Sociologie

' -%lasses, stratification et mobilit sociale

1cquis de premi+re: 1cquis de premi+re : groupe dappartenance, groupe de rfrence, socialisation anticipatrice, capital social 2otions 3obilit intergnrationnelle 4intragnrationnelle, mobilit observe, fluidit sociale

/)+me &.2 %omment rendre compte de la mobilit sociale 0

.ic)e 2 - Lascenseur social

Introduction - Constat I. Une mobilit structurelle ascendante

A. Constat

B. Les dterminants
La nature des emplois se modifie, ce qui permet une ascension sociale pour un grand nombre dindividus. La mobilit structurelle explique ainsi les diffrences de rsultats pour les cadres : 52 % des fils de cadres sont devenus cadres (destine et 2! % des cadres sont fils de cadres. Laugmentation du nombre de postes de cadres (en particulier pendant les "# glorieuses a donc permis $ la fois aux fils de cadres de devenir cadres mais a aussi cr un appel doffre pour dautres catgories. %e qui explique donc dabord la mobilit sociale, cest principalement la transformation de la nature des emplois qui rsulte de ! effets

&. La transformation des emplois

'l ( a eu une translation vers le )aut de la structure des emplois : une baisse de la part des agriculteurs et des ouvriers et une augmentation de la part des cadres, emplo(s, professions intermdiaires. Les fils ne peuvent donc plus occuper la m*me position sociale que leur p+re , et les emplois offerts sont $ un niveau )irarc)ique suprieur, ce qui permet une mobilit sociale

ascendante.5elon L.%)auvel : 6 au cours de la priode de tr+s forte croissance conomique des "# 7lorieuses, il sest produit une vritable rvolution de la structure sociale. 8o9 un appel dair extraordinaire pour les enfants ns dans les annes !# (: ;our ces gnrations, lescalator social a connu une prodigieuse acclration.<

2. la fcondit diffrentielle (pour les plus motivs)

;our 3.%)er=aoui, il existe deux formes de fcondit diffrentielle La premi+re est celle qui concerne le nombre ingal denfants par famille. Les ouvriers et les agriculteurs ont un nombre mo(en denfants suprieur aux autres catgories (le nombre mo(en denfants suit une courbe en > si on place en abscisse les catgories sociales de la moins leve $ la plus leve . Les fils douvriers ou dagriculteurs vont donc prendre des places demplo(s, car il n( a pas asse? denfants demplo(s. La seconde forme de fcondit concerne linfluence de la taille de la famille sur la russite scolaire : plus le nombre denfants est restreint, plus les familles investissent dans la scolarit et plus la russite scolaire est forte.

". le dveloppement de l emploi fminin (pour les plus motivs)

Le dveloppement de lemploi fminin a permis la mobilit masculine .@n occupant massivement des postes demplo(s, les femmes laissent aux )ommes la possibilit davoir des postes plus levs dans la )irarc)ie sociale.

!. l apport de l immigration (pour les plus motivs)

La mobilit sociale des Aeunes franBais a t dautant plus facilite pendant les trente glorieuses que les immigrs prenaient la place (laisse libre par des Aeunes qui slevaient dans la socit en occupant les emplois les plus mal pa(s et les moins valorisants

II.

La mobilit nette " vers une rduction de l ingalit des c#ances $

A. Constat

B. Le r%le essentiel de l cole

&. Une cole sgrgative 'us(u au) annes *+
Lducation reproduisait fid+lement la stratification sociale : dune part des coles prives et pa(antes rserves aux classes suprieures,

dautre part des coles publiques finances par l@tat ou par les collectivits et destines aux classes populaires. 'l ne peut donc ( avoir de mobilit sociale car au dpart il ( a ingalit des c)ances.

,. Une dmocratisation scolaire relle - partir des annes &.*+ Introduction - /finition de la dmocratisation scolaire
La dmocratisation, comme lindiquait 1 de /ocqueville rsulte du fait que 6 les idaux dmocratiques dont tait porteuse la rvolution de &CDE ne pouvaient sarr*ter $ lexercice formel dune galit politique (: ainsi $ lgalit politique du cito(en devait pouvoir correspondre une galit sociale, non pas des situations ellesFm*mes, mais des conditions de leur acc+s <.
Le terme dmocratisation scolaire a 2 sens : quantitatif : cest le dveloppement de la scolarisation : il signifie quun nombre croissant dlves poursuit des tudes plus longues. on peut alors parler de massification scolaire qualitatif : raliser lgalit des chances, cest la conception mritocratique. La conception mritocratique considre que le statut darrive ne doit pas dpendre de son statut dorigine mais de ses propres capacits; lcole doit donc tre neutre et unique. ela signifie : une ducation gratuite et universelle !usqu" un certain niveau minimal. une distribution " tous dun savoir identique. une galit des ressources scolaires : mme matriel, mme enseignant. composition sociale et ethnique identique.

a. La dmocratisation des tudes secondaires

b. La dmocratisation des tudes suprieures

0. L influence du dipl%me sur le statut social

Gn remarque que le diplHme influence la position sociale : les diplHms de lenseignement suprieurs sont massivement cadres suprieurs, ceux qui nont aucun diplHme ouvriers ou agriculteurs.

C. La famille contribue - une mobilit sociale ascendante

a. Un investissement croissant des familles dans l cole

b. 1ui s e)pli(ue selon Boudon par une anal2se rationnelle a. Une conception de l individu et de la socit particuli3re (pour les plus motivs)
Postulat de base : les thories actionnalistes ont pour point commun de sappuyer sur une vision individualiste : la socit tant tudi comme le rsultat de lagrgation des comportements individuels. Les actionnalistes ne reprennent pas toutes les hypothses qui caractrisent lhomo oeconomicus. En particulier ils contestent lide que lindividu soit un tre parfaitement rationnel qui ne subisse pas linfluence du contexte institutionnel et social dans lequel il vit. Par contre les actionnalistes re ettent le modle de lhomo sociolo!icus passif tel quil est dfini "selon eux# par les thoriciens dterministes et culturalistes : cest $ dire un individu hyper socialis% qui a!it sans comprendre les raisons qui le poussent $ a!ir% qui lui sont impose par sa culture% son milieu social : en un mot une pate $ modeler ne disposant daucun libre arbitre. Les actionnalistes vont alors dfinir le modle de lhomo sociologicus actif : un individu dont la rationalit est relle mais limite qui va dfinir librement des ob ectifs $ atteindre% en fonction des contraintes qui psent sur lui en mobilisant les ressources dont il dispose &l est donc ncessaire% selon les actionnalistes % afin de comprendre quelles sont les raisons qui ont motiv laction de lindividu% de linterro!er% et non doprer une analyse ob ectiviste visant $ prendre en compte de pseudo structures sociales qui laurait dtermin.

Le modle de rfrence : L homo sociologicus actif % est lindividu de rfrence "cf. le modle de lidal'type dvelopp par ( )eber#a plusieurs caractristiques : cest un acteur cest $'dire quil a!it% il est ma*tre de son destin + mais cette action est soumise $ des contraintes : lacteur na!it pas dans un vide institutionnel et social + cette action possde une finalit% cest'$'dire que laction est rationnelle : pour ,.-oudon% la principale raison est le calcul co.t bnfice

b. 4is(ues et avantages d un investissement scolaire

/elon ,.-oudon% le systme ducatif peut se comparer $ un rseau complexe de voies ferres relies par des ai!uilla!es 0 chaque bifurcation% un choix est effectu par llve et sa famille. 1 variables influencent ce choix : la russite scolaire qui dpend des dons% mrites et capacits de travail de lindividu. le risque% cest'$'dire le co.t de cette scolarit supplmentaire. Plus les co.ts seront forts% plus lhsitation sera !rande. 2r les co.ts ont toutes chances dtre plus lourds dans les milieux dfavoriss. &l existe donc une premire raison pour quun individu de classe sociale dfavorise ait un parcours scolaire moins lon! quun individu de classe suprieure. les bnfices attendus : or ces bnfices seront diffrents selon le milieu social. /uivant la thorie des !roupes de rfrence% on peut faire lhypothse que lorsque la famille dfinit plus ou moins confusment le statut quelle considre que le eune peut l!itiment chercher $ obtenir% elle le dfinit dans une lar!e mesure par rapport $ son propre statut.

c. Les solutions prconises par 4.Boudon

3rois solutions sont alors proposes par , -oudon : substituer des choix irrmdiables (filire longue courte! des choix qui engagent moins lavenir. (ais aucun choix nest rellement doux : ds quils prennent une valeur strat!ique% ils en!a!ent beaucoup lavenir. agir sur les co"ts qui psent davanta!e sur les familles dfavorises que sur les autres : mettre en oeuvre des systmes de bourses. la plus efficace est de relier de manire plus stricte lorientation aux rsultats scolaires. Linfluence de la famille doit tre rduite pour tenir compte de facteurs ob ectifs : les performances.

/es ressources complmentaires

@xercices de remdiation 5ur le net, articles et vidos 8e base 1pprofondissement

'. >ne mobilit 1pprendre avec l'25@@ : la structurelle ascendante mobilit sociale
La mobilit sociale fminine Limmobilit des cadres et des

%lasses, stratification et mobilt sociales F 1cadmie en ligne

5ur %ontrepoints : 'ngalits et mobilit sociale F Mobilit sociale et effet de gnration

agriculteurs

F 3elc)ior L.%)auvel

''. La mobilit nette : vers une rduction de lingalit des c)ances 0

>ne dissertation corrige Les ingalits conomiques sontF elles le seul obstacle $ la mobilit sociale 0

)olisme4individualisme une vido se=oeco La place de lIcole dans la socit F LIcole des /rente Glorieuses..

J@n un quart de si+cle, la mobilit sociale a peu voluJ