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A organizao retrica de resenhas acadmicas1

Benedito Gomes Bezerra2

RESUMO
Descreve-se, no presente artigo, a organizao retrica do gnero resenha. Analisa-se um corpus de 60 resenhas, sendo trinta produzidas por escritores especialistas e trinta por estudantes, na rea de Teologia. Os resultados da anlise mostram um padro organizacional similar nos dois grupos, mas apontam para certas especificidades decorrentes dos respectivos propsitos comunicativos em cada instncia de enunciao.

PALAVRAS-CHAVE
Gneros textuais, organizao retrica, resenha.

O presente artigo sumaria a dissertao de mestrado do autor, apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Lingstica da Universidade Federal do Cear em dezembro de 2001 2 Mestre em Lingstica pela Universidade Federal do Cear. Doutorando em Lingstica pela Universidade Federal de Pernambuco. (beneditobezerra@yahoo.com.br)
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INTRODUO
A anlise de gneros textuais voltada para gneros socialmente situados dentro da prtica familiar, escolar, profissional ou acadmica constitui um rompimento com a abordagem tradicional, que privilegia o estudo de gneros da literatura ou da retrica clssica. O presente trabalho investiga um gnero textual socialmente representativo nos ambientes escolar e acadmico: a resenha, considerada em duas de suas modalidades: a) como gnero produzido por estudantes, no cumprimento de tarefas escolares no contexto de um curso de graduao em Teologia (aqui denominadas resenhas de aluno RA); e b) como gnero produzido por escritores proficientes, tambm na rea de Teologia (aqui denominadas resenhas de especialistas RE). Ambas as modalidades de resenha, aqui tomadas como objeto de estudo, so consideradas acadmicas, por serem gneros que encontram seu contexto retrico privilegiado no interior do ambiente acadmico. As resenhas RA, por se configurarem como um instrumento de introduo ao dilogo acadmico no processo de ensino e aprendizagem do referido curso de graduao, e as resenhas RE, por serem produzidas, em geral, por professores de seminrios e faculdades teolgicas e publicadas em peridicos dirigidos comunidade acadmica formada por professores e alunos de instituies de ensino teolgico.

OS ESTUDOS SOBRE GNEROS TEXTUAIS


Os atuais estudos de gneros, ao mesmo tempo em que reconhecem as regularidades de forma e contedo tradicionalmente destacadas nos gneros, acrescentam a idia de que tais regularidades so, na verdade, traos superficiais de um tipo diferente de regularidade subjacente3 (FREEDMAN e MEDWAY, 1994b, p. 2).
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A traduo das citaes de minha responsabilidade.


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As regularidades nos gneros textuais apontam para um contexto mais amplo, social e cultural, em que a linguagem utilizada. A similaridade nos aspectos textuais reflexo de uma ao social desenvolvida em situaes retricas recorrentes (MILLER, [1984] 1994a). A moderna reconceituao dos gneros textuais reporta-se freqentemente a Mikhail Bakhtin, cujo ensaio O problema dos gneros do discurso (BAKHTIN, [1953] 1997) tornou-se ponto de partida para boa parte da reflexo posterior sobre a questo.

OS ESTUDOS DE GNERO NO CONTEXTO NORTE-AMERICANO


Em artigo comumente referido como seminal, Carolyn Miller redefine a noo de gnero como uma entidade instvel, que se transforma, desenvolve-se e decai, de forma que o nmero de gneros existente em uma sociedade indeterminado e depende da complexidade e diversidade daquela sociedade (MILLER, 1994a, p. 36). O gnero encarado como ato social praticado dentro de um contexto retrico amplo, em situaes recorrentes. Em artigo posterior, Miller (1994b) reafirma a noo de gnero como ao social, localizando-o dentro de comunidades retricas e utilizando a idia bakhtiniana de foras centrpetas e centrfugas para definir as contradies inerentes criao e utilizao dos gneros dentro dessa comunidade. Para manter continuidade, ordem social e sentido em sua estrutura, a comunidade retrica utiliza trs recursos: (1) a metfora; (2) a narrativa; e (3) o gnero. Para Miller, entretanto, apenas o gnero possui fora pragmtica como ao social (1994b, p. 75). Atravs dessa fora pragmtica, o gnero presta-se a ser utilizado por seus produtores no alcance de seus propsitos retricos e pelas comunidades na reproduo, reconstruo e continuao de sua histria.

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Alm de Miller, o nome de John Swales de tal forma se identifica com a tradio dos estudos norte-americanos de gnero que h quem fale de uma tradio swalesiana ou tradio associada a Swales (KAY e DUDLEY-EVANS, 1998). Swales (1990, p. 58) caracteriza gnero da seguinte forma:
Um gnero compreende uma classe de eventos comunicativos com um conjunto de propsitos comunicativos. Esses propsitos so reconhecidos pelos membros experientes da respectiva comunidade discursiva, constituindo, assim, o fundamento lgico para o gnero. Esse fundamento molda a estrutura esquemtica do discurso, influenciando e restringindo as escolhas de contedo e estilo. O propsito comunicativo tanto um critrio privilegiado como um critrio que opera para atingir o escopo de um gnero tal como aqui concebido, estritamente enfocado em aes retricas comparveis. Alm do propsito, os exemplares de um gnero exibem vrios padres de similaridade em termos de estrutura, estilo, contedo e audincia pretendida. Se todas as expectativas de probabilidade mais altas forem realizadas, o exemplar ser visto como prototpico pelos membros da comunidade discursiva. Os nomes de gneros herdados e produzidos pelas comunidades de discurso e importados por outras constituem valiosas comunicaes etnogrficas, mas tipicamente necessitam de validao posterior.

Os gneros, portanto, alm de apresentarem um propsito comunicativo especfico, tambm so marcados por padres de similaridade quanto estrutura, ao estilo, ao contedo e audincia pretendida. Uma vez preenchidas essas expectativas, a comunidade discursiva reconhecer um dado exemplar de gnero em sua prototipicidade. As comunidades discursivas so vistas pelo autor como redes scioretricas que se formam a fim de atuar em favor de um conjunto de objetivos comuns (SWALES, 1990, p. 9). Essas comunidades caracterizam-se pela familiaridade com determinados gneros, os quais so utilizados com propriedade por seus membros, em funo de seus objetivos particulares. Desta forma, para o autor, os gneros so propriedades das comunidades discursivas; o que quer dizer que os
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gneros pertencem a comunidades discursivas, e no a indivduos (idem ). Os gneros esto situados no interior das comunidades discursivas e por elas so manipulados de acordo com os propsitos scio-retricos a que se prestam. Os indivduos que integram as comunidades discursivas dominam e utilizam, por exemplo, convenes peculiares de gnero que so desconhecidas aos estranhos. O uso de tais convenes, deliberadamente excludentes de quem seja estranho ao grupo, marca a filiao dos membros particulares a uma dada comunidade discursiva. Bhatia (1993), tambm situado na tradio norte-americana, reconhece a existncia de relaes de poder entre membros especializados e membros iniciantes de comunidades discursivas, refletidas no trato com as restries impostas pelas convenes de cada gnero. Assim, a explorao ttica dos gneros para efeitos especiais demanda uma grande familiaridade com seu propsito, modo de construo e usos convencionais. O novato no possui tal familiaridade, motivo pelo qual os escritores especializados de gneros muitas vezes parecem ser mais criativos (BHATIA, 1993, p. 15). Claramente, para Bhatia, o discurso acadmico, bem como o profissional, no se d entre iguais.

ANLISES DO GNERO RESENHA SEGUNDO O MODELO SWALES (1990)


A anlise de gneros pressupe um certo nvel de consistncia, por parte de escritores proficientes, no modo como se organizam as informaes nos gneros particulares (BHATIA, 1993, p. 29). O exame da organizao retrica de exemplares do gnero artigo de pesquisa levou Swales (1984, 1990) a postular um modelo descritivo constitudo de moves (unidades maiores) e steps (subunidades dos moves). Tal modelo, denominado CARS por Swales (1990), tem sido aplicado, com adaptaes, anlise de diferentes gneros textuais, inclusive resenha de livros. o caso dos trabalhos de Motta-Roth (1995) e
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Arajo (1996) conferir Figura 1 que so tomados como ponto de partida para a presente anlise.

Figura 1 - Modelos Motta-Roth (1995) e Arajo (1996)


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METODOLOGIA EMPREGADA NESTA PESQUISA


Nesta pesquisa, a anlise dos dados do corpus partiu dos modelos apresentados por Motta-Roth (1995, p. 141) e Arajo (1996, p. 61), simultaneamente testando-os e tratando-os como contraponto um do outro, de modo que a pesquisa pudesse revelar o que realmente ocorre na estruturao de uma resenha em portugus, na rea disciplinar enfocada. Desta forma, verificamos, no corpus, pontos de maior conformidade com um ou outro modelo, ou divergncias em relao a ambos. Um aspecto levado em conta que os referidos modelos dizem respeito a textos em ingls, enquanto a presente investigao enfocou exclusivamente textos em portugus. Alm disso, examinamos, nesta pesquisa, tanto resenhas de livros como resenhas de artigos. Devemos ressaltar, ainda, que os modelos anteriores, bem como o que apresentamos nesta pesquisa, no tm pretenses normativas ou prescritivas, antes, procuram refletir o resultado da anlise dos respectivos dados. No tratamento direto dos dados, aps algumas experincias de anlise preliminar, empreendemos um estudo de todo o corpus, primeiramente com base no modelo Motta-Roth (1995) e, numa etapa seguinte, com base no modelo proposto por Arajo (1996). Essa fase foi extremamente construtiva pela possibilidade de reforar os pontos mais pertinentes de cada um dos modelos, considerando a existncia de expressiva zona de interseo entre os dois modelos. A partir das etapas anteriores, e considerando as regularidades de cada modelo, bem como suas peculiaridades, foi possvel apresentar um padro de organizao retrica mais abrangente, at pelo fato de reunir as contribuies dos modelos anteriores. Esse quadro descritivo da organizao do gnero, expresso na forma de um padro especfico para as resenhas de especialistas e de um padro secundrio para dar conta das peculiaridades das resenhas de alunos, preenche as lacunas deixadas pelos modelos anteriores, se tomados isoladamente, e ainda incorpora novos elementos revelados pelo exame dos dados. O padro revelado pelos dados, aqui tambm apresentado como modelo referencial para futuras anlises, foi construdo no decorrer da pesquisa,
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levando-se sempre em considerao, para sua estruturao, a anlise inicial baseada na contribuio de Motta-Roth (1995) e Arajo (1996). O corpus foi composto por 60 exemplares de resenhas acadmicas. Metade dessas resenhas foram produzidas por escritores especialistas, tendo sido coletadas nos peridicos Vox Scripturae, publicado pela Associao Evanglica de Educao Teolgica na Amrica Latina (AETAL), e Simpsio, publicado pela Associao dos Seminrios de Teologia Evanglica (ASTE), entidades de elevado conceito na comunidade acadmica de confisso evanglica, no Brasil e na Amrica Latina. As outras 30 resenhas foram produzidas por alunos e alunas do Seminrio Teolgico Batista do Cear, em Fortaleza, em disciplinas da rea de teologia, ministradas por este pesquisador. Nessas disciplinas, no se pretendia ensinar o estudante a produzir resenhas, antes, exigia-se dele/a essa tarefa como parte do processo de aprendizagem de matrias do curso. No ato de prescrio da tarefa, material didtico prprio da instituio de ensino era fornecido aos alunos, com a finalidade de orient-los quanto a forma, contedo e propsito da resenha. importante ressaltar que a orientao dada pela instituio aos estudantes no tem como fonte nenhum dos modelos de anlise referidos ou descritos neste trabalho. Trata-se de orientao derivada de manuais de metodologia cientfica, sem nenhuma relao constatvel com as pesquisas contemporneas em anlise de gneros.

O PADRO DESCRITIVO DA ORGANIZAO RETRICA DAS RESENHAS


Na tentativa de superar as limitaes de cada um dos dois modelos de anlise existentes, empreendemos a construo de uma proposta de organizao retrica do gnero resenha que evidenciasse uma descrio mais abrangente e mais pertinente ao nosso objeto de pesquisa. Trata-se igualmente de uma descrio que emerge do trato com os dados, evitando o carter prescritivo caracterstico de manuais
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de metodologia cientfica. As peculiaridades de cada tipo de resenha se evidenciaram de tal forma que podemos falar de um padro principal para a descrio de resenhas de especialistas (padro RE) e de um padro secundrio, menos complexo, para dar conta da organizao retrica de resenhas de alunos (padro RA). A menor complexidade organizacional das resenhas RA aferida pelo fato de que o estudante, ao produzir uma resenha, lana mo de um nmero relativamente menor de subunidades de informao, embora utilize as mesmas unidades empregadas pelos especialistas. Algumas subunidades que compem o leque de opes empregadas pelo escritor proficiente simplesmente so ignoradas pelo estudante. Assim, a partir da anlise de nosso corpus, encontramos uma organizao retrica que remete a aspectos peculiares tanto do modelo Motta-Roth (1995) como do modelo Arajo (1996), e ao mesmo tempo corresponde especificidade de nossa amostra, ou seja, o quadro descritivo que propomos abaixo reflete a realidade de resenhas acadmicas escritas em lngua portuguesa, por escritores proficientes e por estudantes de graduao em Teologia. Deve-se ressaltar ainda o detalhe de que a parte do corpus produzida por estudantes referese a resenhas de artigos e de captulos ou partes de livros, prtica acadmica comum nas universidades. Apresentamos, a seguir, o padro revelado pelos dados para a descrio da organizao retrica de resenhas de especialistas.

A organizao retrica de resenhas de especialistas padro RE


Nos exemplares analisados, as informaes se distribuem como mostra a Figura 2:

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Figura 2 A organizao retrica de resenhas de especialistas (padro RE)

Delineamos, portanto, um modelo de distribuio das informaes composto de quatro unidades de informao, denominadas unidades retricas e realizadas por subunidades retricas opcionais em sua maioria, podendo ocorrer em conjunto ou separadamente. A subunidade 12 apresenta duas possibilidades de ocorrncia, referidas pelas letras A e B. O carter opcional das diversas subunidades indicado pela expresso e/ou. A terminologia que adotamos, devida aos trabalhos de Meurer (1997) e Biasi-Rodrigues (1998), uma alternativa mais neutra em relao a outras terminologias que representam tentativas de traduo e adaptao dos termos originais
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de Swales (1990), move e step, respectivamente. Assim, conforme BiasiRodrigues (1998, p. 130), uma unidade retrica reconhecida como uma unidade de contedo informacional dentro de uma estrutura hierrquica de distribuio de informaes na arquitetura fsica do texto, podendo ser realizada a partir das escolhas possveis de um conjunto de subunidades, de acordo com os propsitos do autor. As quatro unidades retricas propostas correspondem aos moves que constituem o modelo Motta-Roth (1995). A divergncia, nesse aspecto, em relao ao modelo Arajo (1996), diz respeito apenas ao desmembramento do move 2 dessa autora nas unidades retricas 2 e 3, considerando, como ela prpria admite (op. cit., p. 85), que a estratgia 9 (Avaliando o livro) representa uma mudana significativa na atitude do resenhista, da descrio para a avaliao. Entendemos, portanto, como Motta-Roth (1995), que essa mudana de foco configura uma nova unidade retrica, e no a simples passagem de uma subunidade para outra. Em sua maioria, as subunidades constantes do modelo descritivo das resenhas de especialistas so propostas a partir dos modelos j existentes e testados por esta pesquisa. A rigor, alm de algumas reformulaes na terminologia, com o objetivo de torn-la mais transparente, a novidade diz respeito apenas subunidade 11 (Apontando questes editoriais), estratgia avaliativa bastante recorrente no corpus (33,3%). Afora isso, um detalhe bastante relevante o deslocamento da subunidade relativa indicao da audincia (subunidade 13 Indicando leitores em potencial) para a unidade retrica final das resenhas. A anlise mostrou que, em 62,5% das ocorrncias dessa subunidade, ela se situa na unidade retrica 4, e no na primeira unidade de informao, como propem os modelos anteriores. Em outros 16,6% dos casos, a subunidade ocorre em ambos os lugares, i. e., nas duas unidades de informao. Em apenas 20,8% dos casos a informao sobre os leitores situa-se espacialmente na unidade retrica 1. Parece bastante razovel que, ao recomendar a obra, na unidade de informao conclusiva, o escritor da resenha mencione a quem a obra recomendada.

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A organizao retrica de resenhas de alunos padro RA


A organizao retrica das resenhas RA (Figura 3, abaixo) caracteriza-se por uma estrutura menos complexa em relao organizao retrica das resenhas RE. Naturalmente, a descrio da organizao retrica de RA em termos de uma estrutura menos complexa no implica nenhum juzo de valor sobre essas resenhas. As duas modalidades diferem essencialmente na utilizao de um nmero menor de subunidades retricas, por parte dos escritores de RAs, para a realizao das quatro unidades retricas possveis. Tratase de uma configurao mais simples, perfeitamente adaptada aos propsitos comunicativos especficos das resenhas de alunos. Para dar conta da descrio dessas resenhas, e para fins de uniformizao, a terminologia referente a unidades e subunidades foi adaptada, em relao a Motta-Roth (1995) e Arajo (1996), evitando-se falar em livros, para dar conta do fato de que as resenhas RA tratam no de livros, mas de artigos e captulos de livros. Por essa razo, optou-se, j no padro RE, pelo termo obra em lugar de livro.

Figura 3 A organizao retrica de resenhas de alunos (padro RA)


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Como se pode facilmente verificar na Figura 3, acima, a diferena entre os padres RE e RA consiste, concretamente, na ausncia, em RA, das subunidades Informando sobre a origem do livro, na unidade retrica 1, Citando material extratextual, na unidade retrica 2, Apontando questes editoriais, na unidade retrica 3, e Recomendando o livro apesar de indicar limitaes, na unidade retrica 4.

DESCRIO DAS UNIDADES RETRICAS


No padro que encontramos na anlise do corpus, as quatro unidades retricas so realizadas de diversas formas e com freqncia varivel dentro de cada modalidade de resenhas. Em ambos os casos, as unidades retricas apresentam extenso varivel, podendo limitarse a apenas um ou estender-se por dois ou mais pargrafos. Normalmente, as unidades retricas 2 e 3, mais argumentativas, ocupam maior espao no corpo da resenha, exigindo um maior esforo retrico por parte do escritor. Tal observao sobre o tamanho dos moves j havia sido feita tanto por Motta-Roth (1995, p. 131) como por Arajo (1996, p. 55). A prpria ordem de ocorrncia das unidades retricas bastante flexvel. A ordem proposta representa, no entanto, o padro dominante no corpus, assim como aponta para os resultados j obtidos pelas pesquisas anteriores. As resenhas RA, embora apresentem as mesmas unidades retricas que o grupo RE, utilizam com maior freqncia apenas as duas primeiras. A unidade retrica mais tpica das resenhas RA Un2 (Sumariar a obra), com 100% de ocorrncias no corpus. Em RE, a ocorrncia de Un2 atinge o percentual de 96,6%, estando ausente em apenas um dos exemplares do corpus. No grupo RA, a unidade conclusiva, Un4 (Concluir a anlise da obra), apresenta o mais baixo ndice de ocorrncias, sendo localizada em apenas 13 exemplares do corpus, o que representa um percentual de 43,3%. Portanto, embora os dois grupos de produtores de textos operem com o mesmo leque de
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unidades retricas a sua disposio, eles as utilizam diferentemente, quanto ao modo e a freqncia. Para um maior detalhamento dos resultados, descrevemos, a seguir, cada uma das unidades e as subunidades mais recorrentes.

Unidade Retrica 1 Introduzir a obra


A Un1 o espao em que o escritor da resenha chama a ateno do leitor para diversos aspectos relacionados com o livro, artigo ou captulo de livro, aspectos esses que nem sempre podem ser abstrados da prpria obra. Trata-se de uma unidade retrica bastante caracterstica em resenhas, com uma freqncia de 96,6% em RE e 80% em RA. As informaes introdutrias sobre o autor, a nova obra, ou obras anteriores, bem como as consideraes gerais sobre o tpico da obra e sua importncia para o pblico a que se destina, representam a ocasio propcia para o resenhista mostrar que sabe quem quem e, desta forma, construir seu prprio espao dentro do ambiente acadmico. Neste aspecto, o estudante, diante da tarefa de produzir a Un1 de uma resenha, geralmente pode contar apenas com as informaes introdutrias veiculadas na prpria publicao, na capa, contracapa e orelhas, ou nos gneros introdutrios, tais como prefcios, introdues e apresentaes. Esse fato certamente implicar em diferentes preferncias pelas subunidades retricas que compem Un1, por parte de especialistas e estudantes. Em ambas as modalidades de resenhas, todavia, Un1 cumpre a funo retrica de criar o contexto para o leitor acompanhar o resenhista (Arajo, 1996, p. 57) no restante de sua anlise, atravs das unidades de informao subseqentes.

Unidade Retrica 2 Sumariar o livro


A Un2 a unidade de informao mais tpica em ambas as modalidades de resenhas, como afirmamos acima. O papel central dessa unidade retrica descrever a organizao e o contedo do livro, artigo ou captulo de livro. Embora o foco principal seja descritivo,
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freqentemente essa unidade antecipa j uma postura avaliativa por parte do resenhista. Mesmo que a resenha concentre a avaliao da obra nas unidades de informao subseqentes, o juzo do resenhista, positivo ou negativo, j se encontra diludo em meio descrio e apresentao do contedo. Ao apresentar o contedo da obra, o resenhista ainda pode, no caso das resenhas RE, indicar a presena e o valor de material extratextual (Motta-Roth, 1995) como bibliografias, grficos, tabelas, ndices ou figuras.

Unidade Retrica 3 Criticar a obra


Nesta unidade retrica, o resenhista empreende um grande esforo direcionado para a avaliao positiva ou negativa da obra. Neste ponto, ntido o aspecto das escolhas lexicais, o que MottaRoth (1995) denominou de termos de elogio e crtica. A avaliao da obra inclui tanto os aspectos gerais, a vista do todo, como destaques de pontos que ao resenhista parecem mais relevantes na nova publicao. Adicionalmente, as resenhas RE podem incluir a crtica ou o elogio de questes que em si no dependem do autor da obra. So questes de editorao do livro ou artigo. Incluem-se a falhas grficas, problemas de traduo, comparao entre texto original e verso em portugus, erros formais e referncias elogiosas editora por publicar a obra. Esse tipo de informao no se confirmou em RA, portanto no integra o padro delineado para essa modalidade de resenhas. Tratando-se de uma unidade de informao altamente especializada e constitutiva da identidade e peculiaridade do gnero resenha, Un3 pode revelar o maior ou menor grau de conscincia que os escritores detm sobre o gnero que esto produzindo. A propsito disso, as duas modalidades de resenhas apresentam nmeros significativamente diferentes nesse aspecto: 27 ocorrncias (90%) em RE e 18 (60%) em RA.

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Unidade Retrica 4 Concluir a anlise da obra


Unidade de informao tambm altamente especializada, Un4 representa o ponto de maior distanciamento entre resenhas RE e RA. Essa unidade ocorre 29 vezes (96,6%) em resenhas produzidas por escritores proficientes e apenas 13 vezes (43,3%) em resenhas de alunos. O fechamento da resenha em termos de recomendao choca-se, no caso de RA, com o propsito comunicativo que motivou a produo do texto. O estudante sabe que sua resenha, via de regra, no ser publicada, o que torna a recomendao uma prtica vazia de sentido. Por outro lado, a resenha do aluno representa, muitas vezes, o resultado de uma leitura exploratria, talvez a primeira naquele campo. Ele, ou ela, precisa mostrar ao professor ou professora que entendeu o texto. O contrato professor-aluno, pelo menos no caso do corpus sobre o qual se apia a presente pesquisa, no inclui o propsito de recomendar a leitura para uma dada audincia. Dessa forma, as resenhas RA, ao inclurem essa unidade de informao, operam sobre ela uma adaptao ao seu prprio propsito comunicativo. Estreitamente associada estratgia de recomendao da obra, a indicao de possveis leitores segue-se como um corolrio natural dentro da unidade. Em alguns casos disposta espacialmente na abertura do texto, essa estratgia encontra sua realizao mais fluente e natural em associao com o movimento retrico de recomendao da obra. Atravs da anlise, confirmamos ainda as concluses de MottaRoth (1995) e Arajo (1996), com respeito presena de unidades de informao com contedo avaliativo. Entende-se que a avaliao, mais que a descrio, o trao caracterstico, definidor da identidade das resenhas como um gnero acadmico especfico. Um texto apenas descritivo fugiria ao aspecto prototpico (SWALES, 1990) de uma resenha. Assim, nenhuma resenha do corpus, nas duas modalidades, deixa de conter uma unidade retrica veiculadora de contedo avaliativo. Os estudantes, ao produzirem seus textos, tentam cumprir essa funo avaliativa, em boa parte, enquanto apresentam o contedo da obra, em Un2. um detalhe muito significativo o fato de que essa unidade retrica jamais falta em uma resenha RA. No caso dos especialistas, apenas um exemplar do corpus deixa de apresentar Un2. Neste nico caso, a descrio preterida em favor da avaliao.
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Em seguida, descrevemos as caractersticas das subunidades retricas mais recorrentes no padro encontrado. Essa descrio leva em conta, como temos mencionado, a composio do quadro descritivo como padro resultante da anlise e pertinente, por conseqncia, realidade dos dados com que operamos. Isso significa a renncia a qualquer pretenso prescritivista tanto a priori, o que condicionaria nossos resultados, como a posteriori, o que indicaria uma absolutizao de resultados que so, claramente, passveis de questionamentos no trato com dados oriundos de outras tradies disciplinares.

SUBUNIDADES RETRICAS MAIS RECORRENTES


Como explicamos anteriormente, as quatro unidades retricas que compem a estrutura de uma resenha tm seus propsitos ou funes realizados atravs de diferentes subunidades. Esses atos retricos (ARAJO, 1996, p. 60) so combinados de diferentes maneiras pelos resenhistas, de modo que se nota uma grande variao no emprego das subunidades que integram a estrutura organizacional do gnero, no que diz respeito freqncia e ordem. Nenhuma resenha utiliza todas as subunidades possveis nem as combina da mesma forma, na mesma ordem. Para fins de referncia, usaremos, na discusso a seguir, a numerao das subunidades correspondentes ao padro RE.

Subunidade 1 Definindo o tpico geral


A subunidade 1 (Sub1) amplamente utilizada nas resenhas RE, ocorrendo em 18 dos 30 exemplares que formam o corpus (60%). No grupo RA, a Sub1 aparece em 15 exemplares, o que significa uma freqncia de 50%. Espacialmente, ocorre tipicamente no pargrafo inicial. Sua funo estabelecer para o leitor o assunto abordado pela nova publicao, ou a abordagem terica adotada pelo autor para
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tratar do tema. O resenhista pode definir o tpico geral do livro atravs de diferentes estratgias. Uma dessas estratgias de apresentao citar o ttulo da obra em itlicos, acompanhado de uma afirmao a respeito do tpico tratado, como em (1):
(1) [RE1] Surpreendido pelo poder do Esprito surpreende desde o princpio. A capa coloca em desnecessrio confronto o Seminrio Teolgico de Dallas e a idia de que Deus continua a falar e a curar nos dias de hoje.

Subunidade 2 Argumentando sobre a relevncia da obra


Esta subunidade corresponde ao step que Swales (1990) rotulou, em seu modelo CARS, como alegando centralidade. Essa terminologia foi adotada por Arajo (1996) tal como proposta por aquele autor. Conforme Swales ( op. cit .), podemos afirmar que alegaes de centralidade so apelos comunidade discursiva (p. 144) para que seus membros aceitem a nova publicao como uma contribuio significativa dentro da rea disciplinar. Embora seja esse o sentido de Sub2, evitamos a hermeticidade do termo, apresentandoa como argumentao sobre a importncia da obra. As modalidades RE e RA apresentam freqncias de uso bem dspares no que diz respeito Sub2. Enquanto os escritores proficientes utilizam a subunidade em 60% dos casos (18 exemplares), os estudantes a empregam apenas 5 vezes (16,6%). Esse aspecto promocional (BHATIA, 1997) do gnero, que consiste em ressaltar sua importncia na rea disciplinar, parece pouco relevante para o aluno. Embora o material de orientao para a produo de resenhas, fornecido pela instituio de ensino, estabelea que o aluno deve tratar da qualidade da contribuio, a conscincia, talvez apenas intuitiva, que o estudante tem acerca do gnero o leva em outra direo. O aluno sabe que deve mostrar compreenso e capacidade de avaliao do texto; por outro lado, sabe que no est escrevendo para um pblico a quem deva convencer da importncia da obra. Mesmo assim, encontramos uma ocorrncia, nas resenhas de alunos, que se aproxima bastante da prtica dos escritores especialistas:
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(2) [RA1] O artigo de 1949, pouco tempo depois da criao do Estado de Israel, pela ONU, e o telogo junta a sua s reflexes mltiplas e obras de vulto que surgem naquele momento histrico.

Note-se, no plano referencial, a recategorizao do termo artigo, rotulado de reflexo e obra de vulto, expresses marcadoras de atitude avaliativa, no-neutra. A aluna quer ressaltar a contribuio do artigo naquele momento histrico.

Subunidade 3 Informando sobre o autor


As informaes sobre o autor contribuem para estabelecer as credenciais (BHATIA, 1993) para a aceitao da nova publicao. Aparentemente, as resenhas RA evidenciam, neste aspecto, uma maior conscincia do gnero por parte dos estudantes, que empregam a Sub3 em 17 textos (56,6%). Os especialistas utilizam a mesma subunidade em apenas 12 exemplares do corpus (40%). A orientao normativa de que dispem os alunos parece ser determinante neste caso, ao estabelecer como um dos primeiros passos em uma resenha a informao sobre o autor: quem ele, sua formao, outros livros publicados etc.. As ocorrncias dessa subunidade, entretanto, evidenciam uma transposio mais ou menos mecnica da informao disposta nas sees introdutrias dos livros ou em sua capa, contracapa ou orelhas, para o corpo da resenha. Os exemplos se diferenciam pela elaborao pessoal, por parte do aluno, da informao incorporada ao texto. Assim, o exemplo 3 segue uma linha atitudinalmente neutra (FRANCIS, 1994) de apresentao das informaes:
(3) [RA15] Karl Barth, nascido em 1886 na cidade de Basilia, Sua, estudou Teologia e Filosofia em Berna, Berlim, Tbingen e Marburgo. Alm do pai docente de Histria Eclesistica, teve por professores Adolf Schlatter, Adolf Harnack, Wilhelm Hermann e os neokantianos Hermann Cohen e Paul Natorp. Foi proco de 1909 a 1921...

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Entre as subunidades que realizam a unidade retrica 2, caracterizada basicamente pela nfase descritiva, destaca-se a subunidade 8 (Apresentando/discutindo o contedo), equivalente subunidade 7 em RA. Como as demais unidades retricas, Un2 pode ser realizada por uma ou mais de uma das subunidades que a compem. A unidade diferencia-se, em RE e RA, pela presena da Sub9 (Citando material extratextual) no primeiro padro e por sua ausncia no segundo.

Subunidade 8 Apresentando/discutindo o contedo


Aps descrever a organizao da obra, o resenhista naturalmente passa apresentao e/ou discusso do contedo das partes, sees ou captulos anunciados. Bem mais freqente que a Sub7, a subunidade retrica 8 (Sub7, em RA) praticamente obrigatria em ambas as modalidades de resenhas. Assim, a Sub8 ocorre em 100% dos casos em RA e em 90% em RE. Predominantemente descritiva, empregada para sumariar brevemente o contedo principal da obra, de modo que costuma ser a subunidade mais longa em uma resenha, podendo estender-se por alguns pargrafos. Embora pretenda principalmente apresentar o contedo da obra, freqentemente revela a atitude avaliativa do resenhista. As resenhas de estudantes, especialmente, podem carregar todo o esforo avaliativo j nessa subunidade, chegando a dispensar as unidades e subunidades destinadas avaliao. A Sub8 pode ser tipicamente introduzida atravs de itens lexicais como captulo, seo ou parte. Para realiz-la, o resenhista pode tambm utilizar termos designativos de certas sees do livro, como o fechamento do livro, referindo-se concluso, em combinao com termos mais comuns, como no caso abaixo:
(4) [RE30] O primeiro captulo desenvolve a questo do dilema atual... Isso feito de maneira muito atraente, pois o autor utiliza quase que uma caricatura dos tipos de defensores das opinies que aprofundam o dilema em questo (identidade-relevncia)... J procurando indicar
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caminhos diante do dilema proposto, o autor, no segundo captulo, passa a enfocar a especificidade confessional das igrejas reformadas... Nos captulos 3 e 4 encontramos duas questes fundamentais sobre Deus na perspectiva reformada: a Trindade e a Soberania... No quinto captulo entra em cena o atual mundo religioso pluralista e os desafios para um relacionamento no preconceituoso... O fechamento do livro no poderia ser melhor: temos um magnfico captulo sobre espiritualidade.

Expresses como de maneira muito atraente, duas questes fundamentais e um magnfico captulo revelam a nfase avaliativa do texto. Embora haja sees da resenha especificamente dedicadas avaliao, Sub8 tambm se apresenta como uma subunidade propcia para esse tipo de estratgia do resenhista. A unidade retrica 3 concentra o esforo retrico que faz com que uma resenha seja o que . Sua funo central avaliar a obra. A crtica a que faz referncia o ttulo proposto para Un3 consiste essencialmente na avaliao positiva e/ou negativa da nova publicao. No padro RE, essa unidade de informao inclui, alm da avaliao da obra, um outro procedimento que contribui para a construo de um juzo global sobre a nova publicao. Trata-se de apontar questes relacionadas como a editorao e publicao da obra. A crtica, nesses termos, no se dirige propriamente obra como tal, mas obra como produto editorial. No o autor da obra o responsabilizado por eventuais falhas ou limitaes, mas o editor. Uma vez que tal procedimento no se verifica em RA, temos a mais um fator de diferenciao entre as duas modalidades de resenhas e os modelos resultantes de sua anlise.

Subunidade Retrica 10 Avaliando positiva/negativamente


Ausente em apenas dois exemplares do grupo RE, essa subunidade apresenta uma freqncia de 93,3%, o que a caracteriza como praticamente obrigatria em uma resenha acadmica especializada. Sub10 (Sub8, em RA) empregada em 18 exemplares
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de resenhas produzidas por estudantes, atingindo uma freqncia de 60%. Atravs de Sub10, o resenhista passa definitivamente da descrio para a avaliao. A mudana, bem marcada em relao s unidades anteriores da resenhas, to significativa que caracteriza a entrada em uma nova unidade de informao. Ao avaliar a obra, o escritor pode enfoc-la globalmente ou destacar uma de suas partes. No caso abaixo, a avaliao incide sobre o todo da obra.
(5) [RE15] H pelo menos duas coisas que tornaram a leitura desse comentrio importante e interessante para mim. Por um lado, o autor no foge de questes polmicas, tanto com relao ao contedo como tambm com relao a questes histricas, relacionadas a datas e locais. Em outras palavra, este trabalho est baseado numa boa e profunda pesquisa, abordando, de forma compreensvel e honesta todas as questes relacionadas a autoria, motivos e propsitos, e a local de redao, registrando, inclusive, argumentos que possam contradizer as suas afirmaes. Por outro lado, no apenas um livro tcnico, que com suprema erudio e sofisticao apresenta os seus dados para estudiosos somente.

Note-se, nas expresses que destacamos em negrito, a rotulao prospectiva, atitudinalmente neutra (FRANCIS, 1994), anunciando o contedo da avaliao como duas coisas. O procedimento permite a predio de como o texto se organizar em seguida, o que se realiza pelo emprego das expresses por um lado e por outro lado. Entretanto, apesar da rotulao aparentemente neutra, expresses (tambm em destaque) como importante e interessante e este trabalho est baseado numa boa e profunda pesquisa, abordando, de forma compreensvel e honesta... evidenciam a nfase avaliativa da subunidade retrica.

Subunidade Retrica 11 Apontando questes editoriais


Inexistente nos modelos de anlise anteriormente propostos, Sub11 parece configurar-se como um aspecto distintivo das resenhas
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do corpus sob investigao. Se, por outro lado, o ato retrico (ARAJO, 1996) de indicar limitaes de cunho editorial existe nas resenhas investigadas anteriormente, sua presena ou no foi detectada ou foi simplesmente desconsiderada. No entanto, a considervel incidncia dessa subunidade no grupo RE (ocorre em 10 exemplares, i. e., em 33,3% do total), e somente nele, exige uma investigao mais cuidadosa e requer a incluso dessa opo retrica no modelo de anlise proposto (RE). Entre os termos de elogio (MOTTA-ROTH, 1995) que compem essa subunidade, verificamos referncias elogiosas editora (exemplo 6), um comentrio sobre a apresentao da obra por um autor de prestgio (exemplo 7), elogio qualidade da traduo (exemplo 8) e elogios ao trabalho editorial que resultou em economia de espao na edio da obra em portugus (exemplo 9):
(6) [RE22] A editora est de parabns pela publicao de uma obra como essa, especialmente por se tratar de uma obra que representa o fundamento de boa parte do pensamento protestante. (7) [RE30] Esta edio brasileira recebeu, alm de um tratamento grfico diferenciado, uma enriquecedora apresentao feita pelo Dr. Antnio Gouva Mendona. (8) [RE10] Acertou a Editora Fiel em publicar uma verso encurtada do livro, deixando de lado alguns captulos mais apropriados ao contexto norte-americano. O livro foi bem traduzido (embora o tradutor no seja mencionado) e a qualidade editorial boa. (9) [RE26] O trabalho da Editora Sinodal foi muito bem feito. A editora merece ser parabenizada pela escolha da obra e pelo excelente trabalho editorial, incluindo a grande economia de espao inexistente na edio americana. Com exceo de algumas particularidades inusitadas (meias-vogais em vez de semivogais, bissilbica em vez de dissilbica), a traduo muito boa.

As crticas, por sua vez, abordam questes gerais que incluem desde erros formais a problemas de catalogao, como mostram os exemplos seguintes:
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(10) [RE1] Surpreendido traz pequenas marcas de pressa editorial. Erros de concordncia (singular x plural, p. 28), gnero [sic] (haja vista o crescimento..., p. 206), de composio (paulo, p. 71) e de transliterao (xarisma, p. 69-70) devem ser corrigidos para aperfeioar a sua segunda edio. (11) [RE29] Uns poucos erros de reviso foram encontrados: status questions, que deve ser status questionis (p.83); BARRET, que deve ser BARRETT (p. 228, 295, 381). A ficha de catalogao na publicao fornece o nmero 22.8 da CDU (Classificao Decimal Universal). O nmero 225.06 no seria melhor?

A ltima unidade prov uma avaliao final e global da obra, apresentada no pargrafo conclusivo da resenha, como o posicionamento definitivo do resenhista. Essa avaliao final assume a forma de recomendao ou desaprovao da obra, parcial ou totalmente. No entanto, a presente pesquisa no verificou nenhum caso de desaprovao total da obra. A presena de uma subunidade para a indicao da audincia localizada na unidade retrica conclusiva, e no na unidade inicial, como nos modelos anteriores, justifica-se pelos resultados da anlise do corpus, como indicaremos adiante. Nesta unidade conclusiva, o padro RE diferencia-se de RA pela ausncia, neste ltimo, de Sub12B (Recomendando o livro apesar de indicar limitaes). A anlise mostrou que os casos de recomendao existentes em RA no contm nenhum tipo de restrio. Ao formularem crticas obra resenhada, os estudantes o fazem na forma de avaliao positiva ou negativa, nas unidades anteriores.

Subunidade Retrica 12A Recomendando a obra completamente


Sub12 encontra-se, no corpus, em duas possveis variedades. A primeira dessas variedades, indicada pela letra A, designa a recomendao irrestrita da nova publicao. A variedade B indicar,
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por sua vez, a recomendao com restries. Sub12A, tomada parte de Sub12B, j apresenta freqncia maior que sua equivalente em RA, (Sub9 Recomendando a obra). Sub12A encontra-se em 12 exemplares de resenhas de especialistas (40%). Sua equivalente em RA ocorre em 10 exemplares, perfazendo 33,3% do total. A recomendao mais tpica utiliza itens lexicais como recomendar, recomendvel ou oportuna, como no exemplo 12. Note-se, ainda, a associao entre o ato de recomendar e a indicao de para quem se recomenda.
(12) [RA1] O artigo de Barth, meio sculo passado, tem uma atualidade que salta aos olhos de quem o l. Trata-se de leitura oportuna para quem pretende entender essas tenses e conflitos existentes nas relaes judeus/cristos em toda parte, em todos os tempos.

Subunidade Retrica 12B Recomendando a obra apesar de indicar limitaes


A segunda variedade de Sub12 mais freqente no corpus, sendo encontrada em 14 exemplares, o que equivale a 46,6% do total. Em Sub12B, restries apontadas no corpo da resenha so objeto de um balano final, construindo-se uma relao combinatria de contraste (HOEY, 1983) com uma avaliao positiva no encerramento do texto, conforme observou Arajo (1996, p. 96). Assim, o pargrafo final encerra o texto com um enunciado que se coloca adversativamente em relao a comentrios negativos dispostos no corpo da resenha. s vezes, a avaliao final assume um tom bastante reticente, tendo em vista as limitaes apontadas. A expresso de um jeito ou de outro, no exemplo seguinte, indica essa atitude crtica:

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(13) [RE28] De um jeito ou de outro, a profundidade de sua reflexo faz jus, sem dvida alguma, ao tempo de transio que vivemos e, diga-se de passagem, interpretar teologicamente a nossa poca no tarefa fcil. Apenas essa faanha j recomendaria, por si s, a leitura do livro em apreo.

A classificao de Sub12 na variedade B, por outro lado, nem sempre clara no pargrafo conclusivo. Em muitos casos, as limitaes so apontadas no corpo da resenha, em unidades retricas anteriores. Se julgssemos apenas pelo pargrafo conclusivo, em que se situa Sub12B, nada poderamos dizer sobre restries. O exemplo 14 mostra claramente esse fato:
(14) [RE10] [Sub8] No captulo 5 (p. 95-96), a argumentao contra a profecia feminina com base na teoria de Wayne Grudem de que a profecia no Novo Testamento era inferior do Antigo Testamento, podendo at conter certa medida de adivinhao e erro, foi o ponto baixo do livro... [Sub10] A nica coisa a lamentar neste livro que nenhum dos ensaios tenha sido escrito por uma mulher... [Sub12B] Homem e Mulher dever ser livro-texto de escolas preocupadas em deixar que a Bblia julgue a cultura, e no o contrrio. Recomendo esta leitura a todos que desejem definir sua filosofia de ministrio da mulher de maneira equilibrada, realista e honesta para com a revelao divina.

Subunidade 13 Indicando leitores em potencial


Como afirmamos anteriormente, nossa anlise mostrou que, em 79,2% de suas ocorrncias no padro RE, a Sub13 localiza-se em Un4, e no em Un1, como propem Motta-Roth (1995) e Arajo (1996). Trata-se de uma subunidade bastante tpica, com uma freqncia de 80% no grupo RE (encontra-se em 24 exemplares). No grupo RA, so registradas 9 ocorrncias (30%). Dessas 9 ocorrncias, 6 trazem a Sub13 (na verdade, Sub10, em RA) localizada em Un4 e 2 a situam espacialmente em Un1. A nona ocorrncia registra a subunidade, atipicamente, em Un2. Portanto, em 66,6% das ocorrncias de Sub13 em RA, a subunidade localiza-se na unidade retrica conclusiva.
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Em Un4, a Sub13 encontra seu lugar natural, aparecendo muitas vezes em associao com Sub12, subunidade destinada recomendao da nova publicao. Tal associao visvel no exemplo abaixo:
(15) [RE1] Tradicionais precisam ler esse livro para entender a nova abordagem carismtica aos fenmenos de seu movimento. Carismticos da segunda e da terceira onda devem l-lo para perceber que possvel argumentar sua crena pneumatolgica. Surpreendido leitura obrigatria, mesmo para os que, como eu, se mantm cticos quanto s pressuposies e concluses de seu autor.

CONCLUSES
O padro retrico que resultou da anlise dos dados registra a estrutura predominante na distribuio das informaes em resenhas de ambas as modalidades enfocadas nesta pesquisa. No entanto, como freqentemente reiteramos, no podemos falar de modelo de anlise em termos normativos ou prescritivos. A produo do gnero resenha admite considervel flexibilidade e maleabilidade, confirmando as caractersticas atribudas por Bakhtin (1997) aos gneros textuais em geral. A flexibilidade na construo do gnero se reflete na grande variedade de escolhas que os escritores fazem no que diz respeito disposio de unidades e subunidades retricas. Os padres RE e RA, resultantes da anlise dos dados, apontam para uma abordagem diferente ao gnero resenha, por parte de diferentes praticantes do gnero. As resenhas de especialistas caracterizam-se por uma estrutura mais complexa, evidenciada por um maior nmero de subunidades retricas empregadas em sua produo. As resenhas de alunos, com uma organizao retrica mais simples, apresentam um nmero menor de subunidades para realizar cada unidade retrica maior. O aspecto em que as duas modalidades de resenhas mais se afastam, relacionado com o procedimento de avaliao final em forma de recomendao, evidencia igualmente o
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afastamento relativo aos diferentes propsitos comunicativos das resenhas de alunos e de especialistas. As diferenas verificadas entre as duas modalidades de resenhas, embora bastante significativas, no implicam a existncia de dois gneros textuais diferentes nem significa que as resenhas de estudantes no sejam um gnero. E, mais importante, a maior complexidade das resenhas RE no indicam uma relao hierarquizada, i. e., no afirmamos que as resenhas RA so inferiores s resenhas RE. Os resultados obtidos por esta pesquisa mostram que as realizaes concretas do gnero resenha variam em torno de uma prototipicidade (SWALES, 1990), a nosso ver, mais ideal que real. As modalidades que estudamos aqui, na verdade, no esgotam todas as possibilidades de realizao concreta do gnero. Outras variedades, como as resenhas fornecidas pela editora, possivelmente no revelariam o mesmo padro de organizao e distribuio das informaes.

REFERNCIAS
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TITLE: The rhetorical organization of academic reviews AUTHOR: Benedito Gomes Bezerra ABSTRACT:
This work describes the organization of book reviews. It analyzes a corpus of 60 book reviews, thirty produced by specialist writers and thirty by students, in the field of Theology. The analysis shows a similar organizational pattern in both groups, but it also shows certain specificities resulting from the communicative purposes of each group of reviewers. Keywords: Book reviews, genre, rethorical organization.
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acadmiques

TITRE: Lorganisation rhtorique des compte rendus AUTEUR: Benedito Gomes Bezerra RESUME:

Ce travail dcrit lorganisation rhtorique du genre compte rendu (de livres). On analyse un corpus de 60 compte rendus, dont trente ont t produits par des spcialistes et trente par des tudiants, dans le champ de la Thologie. Lanalyse montre un modle dorganisation semblable dans les deux groupes, mais il montre aussi certaines spcificits dcoulant des propos communicatifs chaque instance d nonciation. Mots-Cls: Genres de texte, organisation rhtorique, compte rendu.

TITULO: La organizacin retrica de revisiones acadmicas AUTOR: Benedito Gomes Bezerra RESUMEN:
Este trabajo describe la organizacin de resea de libros. Analiza un cuerpo de 60 reseas de libros, treinta producidos por escritores especialistas y treinta por estudiantes, en el campo de Teologa. El anlisis muestra un modelo orgnico similar en los dos grupos, pero tambin muestra ciertas especificidades que son el resultado de los propsitos comunicativos de cada grupo de crticos. Palabras-Clave: Resea de libros, gnero, organizacin retrica.

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