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UNIVERSIDADE PAULISTA Instituto de Cincias Humanas da Universidade Paulista Curso de Psicologia

Resumo do Ca itulo !" #Pensamento e Linguagem$

%uliane Cristina Alvares & R' A' ( A)!*D+&*

,"!" Ca -tulo !"( Pensamento e Linguagem' Resumo . ensamento /umano 0 como uma estrada 1i2urcada3 na 4ual um camin/o nos leva a ra56o e outro ao irracional' Sa1emos 4ue 0 elo modo de ensarmos3 a ca acidade de racioc-nio3 4ue3 segundo cientistas3 odemos ser considerados seres su eriores aos animais3 or0m nossa es 0cie 0 tam10m im ulsionada or determinados rinc- ios resentes nos animais' Sa1emos 4ue nossas ideias r0&conce1idas in2luenciam no nosso 7ulgamento e nas nossas decis8es3 e no entanto3 a esar da nossa racionalidade3 incorremos em erros' Nosso ensamento se trans2orma

na medida em 4ue vamos con/ecendo coisas novas3 ois 0 atrav0s da cogni96o de a reendemos3 rocessamos e arma5enamos em nosso c0re1ro in2orma98es mais tarde usadas nas diversas situa98es de nossa vida' Por0m3 nosso ensamento n6o 2unciona sem re da mesma maneira' Usamos mecanismos tanto racionais 4uanto irracionais ara resolvermos os ro1lemas 4ue nos de aramos' 2ormamos conceitos ara atrav0s deles sim li2icarmos nossa com reens6o dentro de categorias 4ue ir6o mais tarde nos orientar so1re a 4ue as ecto remeter na tomada de uma decis6o' Segundo Rosc/3 n:s 2ormamos nossos conceitos desenvolvendo rot:ti os3 4ue s6o como uma imagem mental ou um e;em lo mais re2inado 4ue incor ora todos os as ectos 4ue relacionamos a uma categoria' A artir desses conceitos conseguimos racionali5ar nossos ensamentos' <as tam10m conseguimos c/egar a conclus8es a artir de outros camin/os3 os irracionais3 nos 4uais odemos nos utili5ar de insig/ts ou estrat0gias /eur-sticas' Tanto racional 4uanto irracionalmente3 assamos or o1st=culos no rocesso de resolu96o de ro1lemas3 como o vi0s da con2irma96o3 o e;cesso de con2ian9a3 o vi0s da cren9a e a erseveran9a da cren9a' Al0m de tudo isso ainda 0 oss-vel utili5armos da inteligncia arti2ical ara nos a7udar nas resolu98es3 incor orando aos sistemas com utadori5ados in2orma98es r0 conce1idas ara a artir desta3 o sistema tentar 1uscar sua decis6o 2inal3 or0m sua ca acidade ainda 0 limitada erante as varai98es de estrat0gias usadas elo c0re1ro /umano3 o 4ue n6o im ede de 2uturamente esses sistemas alcan9arem um asso adiante na tentativa de simular um c0re1ro /umano' Todos esses rocesso do nosso ensamento inter2erem rinci alemte na ca acidade de a rendermos ou desenvolvermos uma linguagem 4ue ermita 4ue ossamos nos comunicar uns com os outros e conce1er novas in2orma98es' Nossa linguagem3 inde endente do idioma3 a resenta uma estrutura da 4ual 0 2ormada e a1range todo um rocesso 4ue se desenvolve desde o nascimento 7untamente com nossa maneira de ir assimilando as ectos e;ternos ara com reendermos e desenvolvermos a linguagem no decorrer da nossa idade con2orme a alcan9amos' Segundo C/oms>?3 as crian9as a rendem a linguagem de seus am1ientes3 sendo 1iologicamente 7= re aradas ara esse a rendi5ado3 en4uanto 4ue S>inner ro 8e 4ue a rendemos uma l-ngua or meio de rinc- ios 2amiliares de associa96o3 re2or9o e imita96o' Como 0 oss-vel notar3 ensamento e linguagem est6o intimamente ligados e notamos 4ue a linguagem in2luencia o ensamento3 mas3 no entanto3 /= cogni96o mesmo sem linguagem3 4ue 0 4uando ensamos atrav0s de imagens' Nos animais tam10m 0 oss-vel es ecularmos se e;iste um ensamento e uma linguagem' A ca acidade de racioc-nio em animais 0 com rovada atrav0s de e; erimentos 2eitos or cientistas 4ue atestam a ca acidade de algumas atividades cognitivas con2irmando assim 4ue os animais ossuem ensamento' <esmo a linguagem 0 oss-vel de ser identi2icada nos animais3 or0m n6o odemos a2irmar 4ue os animais com artil/am da mesma 2orma de ensamento e linguagem 4ue os /umanos3 mas 4ue eles os ossuem e os usam e re resentam de 2ormas distintas dos seres /umanos'

@'* A LINBUABE< .RAL E ESCRITA Ca5em arte das 2or9as rodutivas o ensamento e os meios lingu-sticos necess=rios ara os e; rimir e transmitir os con/ecimentos de gera96o em gera96o' . ensamento 0 uma 2un96o do c0re1ro /umano e est= ligado com a linguagem 4ue 0 a 2orma da sua e; ress6o material3 ao dar a con/ecer a realidade imediata da ideia' H= um ensamento econ:mico 4ue se desenvolve no rocesso da actividade la1oral e 4ue reDne as o ini8es3 as doutrinas e as ro ostas3 relativas E economia3 4ue 2oram sendo ela1oradas no decurso da /ist:ria' A actividade la1oral colectiva im Fs aos /omens a necessidade de comunicarem entre si e de transmitirem as suas ideias3 instru98es3 ensinamentos3 sem o 4ue teria sido im oss-vel organi5ar rocessos la1orais colectivos' No rocesso de tra1al/o surgiu a necessidade de com reens6o mDtua3 da troca de e; erincias acumuladas na rodu96o3 de con/ecer e cum rir uma ordem de comando3 de acumular e transmitir in2orma98es de im ortGncia vital' A linguagem3 oral ou escrita3 0 um meio de transmitir as ideias3 os con/ecimentos acumulados3 os /=1itos r=ticos3 a e; erincia de vida de uma gera96o ara outra e romover a educa96o das novas gera98es' A linguagem e; rime&se or um con7unto de sinais 4ue ermite a comunica96o3 tais como( o gestoH o som dos instrumentos musicais3 como o tam1or ou o cornoH o 2ogo' A linguagem oral assegura a comunica96o entre as essoas no tra1al/o e o contacto entre os ovos' A linguagem escrita surgiu muito mais tarde como resultado da necessidade do contacto e do con/ecimento entre as comunidades se aradas elo es a9o e elo tem o' As mensagens escritas caracteri5am&se or oderem ser lidas or outras essoas em di2erentes lugares ou 0 ocas' A escrita 0 um invento relativamente recente( nas regi8es articularmente 2avorecidas data de /= cerca de I""" anos' Numa rimeira 2ase desenvolveu&se a ictogra2ia3 em 4ue a ideia era transmitida or meio de s-m1olos ou re resenta98es 2igurativas' A e; ans6o da escrita 2oi 1astante lenta e em numerosos locais a areceu em 0 ocas muito recentes3 or ve5es3 s: a :s a coloni5a96o' As tradi98es /ist:ricas 2oram transmitidas oralmente atrav0s dos s0culos' Com o a arecimento da 2orma escrita 2ortaleceu&se a identidades dos gru os sociais3 2oi oss-vel entender a evolu96o /umana no seu todo e esta1elecer rela98es entre os di2erentes gru os sociais' Ainda /o7e /= muitos ovos sem escrita 4ue a enas con/ecem a comunica96o oral' Em algumas cidades da regi6o andina da Am0rica do Sul3 a escrita era descon/ecida3 mas 2oi inventado um outro sistema mnem:nico de registo 1astante com licado 1aseado no uso de atar n:s nas cordas' . desenvolvimento da escrita 2oi tam10m um instrumento essencial ara a evolu96o da cincia e um sintoma do a arecimento da nova estrutura econ:mica3 social e ol-tica3 a cidade' A e;igncia da co1ran9a de im ostos3 em con7unto com outras e;igncias rovenientes da distri1ui96o e do com0rcio3 2or9ou a evolu96o da escrita' A escrita deu lugar ao a arecimento do escri1a ou do co ista3 indiv-duos detentores das 2erramentas e das t0cnicas de escrever' A sua im ortGncia tornou& se relevante ois o dom-nio da escrita 2acilitava a entrada nas es2eras do oder' . sistema al2a10tico constituiu uma ro2unda mudan9a 4ue tornou a escrita acess-vel a gru os sociais mais a1rangentes e 2acilitou as rela98es comerciais crescentes entre os ovos de variadas origens 0tnicas e com l-nguas di2erentes' . al2a1eto im licou uma in4uestion=vel divulga96o da escrita e 2acilitou a e; ans6o do com0rcio3 da ol-tica e da cultura' .s materiais utili5ados eram a1undantes e variados( onde n6o /avia edra3 o 1arro e lacas de argila

tornavam&se um material de escritaH o a iro veio a ser su1stitu-do elo ergamin/oH o a el su lantou as ta1uin/as de madeira ou de 1am1u3 o 4ue sem dDvida estimulou o desenvolvimento da caligra2ia3 da escrita al2a10tica e o a arecimento do 2ormato do livro' A inven96o do a el 2oi uma novidade criada elos c/ineses no in-cio da era crist63 4ue ermitiu a e;istncia dum material mais 1arato e r=tico E dis osi96o de 4uem escrevia' Devido aos la9os comerciais3 Es migra98es3 Es invas8es e instala96o de col:nias3 ao a arecimento e interac96o de novos a-ses3 algumas l-nguas assaram a assumir um a el determinante como meio de 2=cil comunica96o3 4uer oral3 4uer escrita' Esta evolu96o revelou&se como uma im ortante 2or9a uni2icadora 4ue contri1uiu ara uma mudan9a e e; ans6o das rela98es econ:micas entre os ovos' .s negociantes 4ue tin/am de recorrer a contratos de com ra e venda3 de em r0stimos em din/eiro3 a doa98es ou at0 a testamentos3 tin/am de recorrer a ta1eli6es 4ue se dis oni1ili5avam a redigir e escrever os res ectivos documentos' A escrita acom an/ava assim uma realidade com origem na e; ans6o da actividade mercantil' A inven96o da im ress6o com caracteres m:veis originou a multi lica96o de livros3 estimulou a a rendi5agem da leitura3 o incremento da cultura e ermitiu a cria96o do a el&moeda' Com a revolu96o ti ogr=2ica3 o livro tornou&se numa nova mercadoria e;tensiva a novas aragens e a outros ovos'

Juem 2e5 uma 1ela distin96o do concento de l-ngua escrita da 2alada 2oi <arcos +agno3 4uando escreveu( #Uma receita de 1olo n6o 0 um 1olo3 o molde de um vestido n6o 0 um vestido3 um ma a& mDndi n6o 0 o mundoK Tam10m a gram=tica n6o 0 a l-ngua$'

(( Come9ando a conversa Aluno e; 8e tra1al/o or meio da linguagem oral Coto( %ean C' de .liveira . ensino da linguagem oral na tradi96o escolar tem sido com reendido de v=rias 2ormas' Ele assa or momentos de livre e; ress6o do aluno so1re assuntos essoais ou variados3 or discuss8es coletivas so1re conteDdos 2ocali5ados em sala de aula3 or trocas de o ini8es3 ela leitura oral de te;tos3 ela declama96o de oemas e a reali5a96o de 7ograis e at0 ela o ortunidade de ro1lemati5ar as 4uest8es relativas ao grau de 2ormalidade das 2alas ou E variedade lingL-stica' Nessa ers ectiva3 esse assunto 0 entendido e organi5ado em situa98es destinadas a ensinar( a conversar e se e; ressar sem com romissoH a orali5ar te;tos escritosH 4ue a ouca 2ormalidade dos te;tos e 2alas deve ser corrigida3 assim como deve ser evitada a utili5a96o de dialetos3 g-rias etc' Para esse ti o de ensino3 a escola a resenta situa98es 4ue demandam dos alunos 4ue( estudem determinados temas e 4ue os e; on/am aos demais oralmenteH organi5em semin=rios a res eito de assuntos es ec-2icosH artici em de de1atesH 2a9am a resenta98es de tra1al/os em 2eiras escolares Mde Cincias3 mostra de tra1al/os desenvolvidos durante o ano letivo3 2eiras tem=ticasNH assistam a mesas&redondas etc'

Como conse4Lncia dessa maneira de com reender o ensino de linguagem oral3 tem&se uma r=tica escolar esva5iada de conteDdo e de o17eto de ensino' Uma r=tica 4ue se 1aseia no ressu osto de 4ue a escola deve ensinar a 2alar3 mas 4ue se es4uece de levar em conta as situa98es comunicativas nas 4uais a intera96o ver1al oral acontece e 4ue n6o considera 4ue os enunciados organi5am&se3 inevitavelmente3 em gneros3 2ormas est=veis 4ue circulam socialmente e tm a 2un96o de organi5ar o 4ue se di5' A edagoga Emilia Cerreiro 2a5 alestra ara educadores Coto( EducaRede Dessa 2orma3 arece 4ue o im ortante nas atividades de uso da l-ngua oral 0 ensinar os alunos a 2alarem 1em3 com 1oa dic96o e com clare5a' Como se rodu5ir um semin=rio 2osse a mesma coisa 4ue artici ar de um de1ate3 assistir a uma mesa&redonda ou e; or in2orma98es a res eito de determinado tema' Ent6o3 a2inal3 com o 4ue se deve reocu ar3 de 2ato3 o ensino da linguagem oralO . 4ue deve ser riori5ado no tra1al/o educativoO Para come9ar3 4ual4uer mudan9a nessa r=tica /= de considerar as es eci2icidades das situa98es de comunica96o e dos gneros nos 4uais 4ual4uer enunciado se organi5a3 inevitavelmente3 se7a ele oral ou escrito' PP Voltar (( Linguagem oral e linguagem escrita( novos rumos Sergin/o Broisman entrevista Ra- e Qilda Arns no rograma A96o MBlo1oN Coto( Divulga96o . ensino de linguagem oral3 /o7e3 tem sido 2oco de muitas discuss8es3 so1retudo a artir da com reens6o da linguagem como atividade discursiva3 como rocesso de intera96o ver1al elo 4ual as essoas se comunicam umas com as outras or meio de te;tos R orais ou escritos R organi5ados3 inevitavelmente3 em gneros' Essa 2orma de entender o rocesso da linguagem tem alterado a vis6o tradicional a res eito do tema3 4ue aca1ava or esta1elecer caracter-sticas r-gidas 4ue distanciam a linguagem oral da escrita' Por e;em lo3 di5&se 4ue a linguagem escrita costuma utili5ar a variedade adr6o da l-ngua3 en4uanto 4ue a oral3 n6o' Ser= 4ue 0 sem re assim 4ue as coisas acontecemO Ao analisar3 nas r=ticas sociais de linguagem3 as situa98es reais de interlocu96o3 0 oss-vel veri2icar 4ue essa caracteri5a96o olari5ada A de um lado3 linguagem oral e3 de outro3 escrita A n6o se sustenta' H=3 na verdade3 im regna96o entre uma e outra3 como acontece em diversas situa98es de comunica96o' Alguns e;em los( Con2erncia acadmica & Um con2erencista re ara anteci adamente sua a resenta96o3 decidindo os as ectos a serem a1ordados A 2atos3 e;em los3 argumentos3 contra&argumentos A e os recursos 4ue ser6o utili5ados A e;i1i96o de v-deos ou slides3 utili5a96o de tel6o3 material em PoSerPoint3 modelos' Assim organi5ar= sua 2ala3 articulando o 4ue ser= e; osto com os recursos dis on-veis' Ser= reciso orden=&lo do onto de vista do discurso3 selecionando o registro ade4uado3 4ue3 certamente3 ser= mais 2ormal3 dada a situa96o de comunica96o e o ti o de D1lico MinterlocutoresN'

Nesse lugar3 a 2ala do ro2essor3 ara ter legitimidade e ser recon/ecida3 recisar= ter consistncia te:rica3 ser ade4uada3 ter l:gica nos argumentos e nos e;em los' Ser= uma linguagem t0cnico& cient-2ica e com um registro mais 2ormal' Como se v3 temos uma situa96o de rodu96o de discurso oral' No entanto3 se o1servarmos as caracter-sticas a resentadas3 identi2icaremos v=rias discre Gncias em rela96o ao 4ue3 em geral3 se di5 da linguagem oral( a 2ala 2oi lane7ada reviamenteH o registro ser= 2ormal3 e oder6o ser utili5ados recursos e a oios escritos ara o con2erencistaH a 2ala tender= a ser com leta e recisaH utili5ar= a variedade& adr6o de linguagem' Programa musical de TV ara adolescentes A Um redator da emissora escreve um te;to dirigido a adolescentes ara ser lido elo a resentador em um tele rom ter' +usca&se3 nessa situa96o3 criar um e2eito de oralidade e3 dessa 2orma3 o registro utili5ado 0 o mais in2ormal oss-vel3 tendendo E utili5a96o de g-ria' Nessa situa96o3 e;istem tam10m caracter-sticas es eciais( Trata&se de um discurso 2alado3 mas 4ue arte de um discurso escrito' Coi lane7ado anteci adamente3 em 2un96o das condi98es de rodu96o' Em1ora se7a um discurso escrito e o registro n6o 0 2ormal3 tende E utili5a96o da variedade culta da linguagem' <esmo sendo um discurso escrito 4ue ser= lido3 o teles ectador oder= contar com os gestos do a resentador no rocesso de atri1ui96o de sentidos' N6o /aver= reocu a96o com o rigor e com letude do discurso' No rocesso de orali5a96o3 n6o ser= oss-vel contar com a resen9a 2-sica do interlocutor' Ve7a mais um e;em lo PP Voltar (( . 4ue 0 comum entre a linguagem oral e a linguagem escritaO E o 4ue di2erencia uma da outraO EstDdio de r=dio3 comandado or estudantes Coto( Acervo Cen ec Segundo autores como SCHNEUTLU M!**)N e R.%. M!***N3 as rela98es e;istentes entre linguagem oral e linguagem escrita recisam ser ensadas discursivamente' Isso 4uer di5er 4ue 0 necess=rio considerar as condi98es e2etivas de rodu96o dos discursos3 levando&se em conta 4ue3 nas r=ticas de linguagem3 os discursos escritos mantm rela98es com le;as com os discursos orais' Ve7a&se3 or e;em lo3 os as ectos da resen9a 2-sica do interlocutor e do rocesso de lane7amento do discurso' A resen9a 2-sica do interlocutor tem conse4Lncias interessantes ara o rocesso de rodu96o do discurso' Juando se trata do discurso escrito im resso3 se o interlocutor estiver ausente 2isicamente3 ca1er= ao rodutorVautor tentar garantir 4ue seu te;to MdiscursoN se7a e2ica5H ou se7a3 ser= reciso lane7=&lo anteci adamente3 rocurando rever oss-veis inter reta98es3 dDvidas ou re2uta98es do leitor' Dessa 2orma3 oder= utili5ar recursos lingL-sticos 4ue mel/or garantam a constru96o dos sentidos 4ue o autor retende3 7= 4ue n6o l/e ser= oss-vel resenciar as rea98es do interlocutor ara esclarecer oss-veis inter reta98es n6o retendidas'

Juando se trata de um discurso oral a ser rodu5ido na resen9a 2-sica do interlocutor3 0 oss-vel ao rodutor lane7ar ao mesmo tem o em 4ue rodu53 7= 4ue ele oder= resenciar as rea98es imediatas de seus interlocutores e3 em decorrncia delas3 rea7ustar seu discurso3 esclarecendo3 e; licando3 e;em li2icando3 reorgani5ando a 2ala' Assim3 n6o se ode a2irmar categoricamente 4ue a escrita 0 lane7ada e a 2ala 0 es ontGnea' . lane7amento sem re acontece' . 4ue 0 di2erente 0 a condi96o na 4ual este se reali5a( ou durante o rocesso de rodu96o do te;to ou reviamente em rela96o a ele' W X reciso considerar3 tam10m3 4ue /= condi98es de rodu96o de discurso oral 4ue n6o ossi1ilitam a resen9a 2-sica do interlocutor3 como uma entrevista radio2Fnica' Nesta situa96o3 com entrevistado e entrevistador resentes ao mesmo tem o no estDdio e interagindo ver1almente entre si3 tm como interlocutor 2undamental o ouvinte da emissora3 4ue n6o se encontra resente no conte;to imediato de interlocu96o' Ve7a outras caracter-sticas de entrevistas radio2Fnicas ou televisivas Ao considerar estes as ectos3 0 oss-vel a2irmar 4ue tanto 2ala 4uanto escrita s6o lane7adas' . 4ue as di2ere 0 o grau e o ti o de lane7amento 4ue se 2a53 o 4ue 0 determinado elo conte;to de rodu96o do discurso' A escol/a do registro lingL-stico Do mesmo modo3 n6o odemos di5er 4ue a 2ala 0 menos 2ormal 4ue a escrita3 7= 4ue a escol/a de como organi5ar essa 2ala 0 2eita em conse4Lncia do( gnero do discursoH lugar em 4ue esse discurso circular=' . lugar de circula96o do discurso determina sua audincia' Esse 2aotr3 articulado com a escol/a do gnero no 4ual o discurso se organi5ar=3 determina as escol/as lingL-sticas 4ue ser6o 2eitas ara 4ue esse discurso ossa ser recon/ecido e legitimado or essa audincia' Entre essas escol/as3 inclui&se a do registro' Uma alestra acadmica3 or e;em lo A 4uer seu D1lico se7a constitu-do or estudantes3 4uer or im ortantes es4uisadores A3 ser= sem re organi5ada em um registro mais 2ormal do 4ue uma conversa cotidiana entre amigos e ser= sem re lane7ada reviamente3 e com mais rigor do 4ue a conversa' Caso contr=rio3 a alestra ode ser des4uali2icada or causa do em rego inade4uado da linguagem e a conversa ode ser considerada #c/ata$ e seu interlocutor #arrogante$' Ve7a outro e;em lo PP Voltar (( Produ96o e u1lica96o Tam10m n6o odemos a2irmar 4ue a escrita 0 mais com leta e recisa do 4ue a 2ala3 ou 4ue inde ende mais do conte;to do 4ue a 2ala3 ou3 ainda3 4ue tem maior rest-gio' . 4ue odemos di5er 0 4ue o discurso escrito im resso re4uer a utili5a96o de recursos di2erentes or4ue suas condi98es de rodu96o assim o e;igem' N6o 0 oss-vel3 or e;em lo3 dei;ar uma 2rase ara ser com letada com um gesto3 num discurso escrito im resso3 7= 4ue o gesto n6o se escreve e o interlocutor n6o estar= resente 2isicamente'

No entanto3 0 er2eitamente ade4uado3 em um discurso rodu5ido oralmente3 4ue a ergunta #Voc sa1e onde 0 4ue estava a4uele livroO$ se7a res ondida or #Eu ac/o 4ue estava 1em ali$3 e 4ue am1as3 ergunta e res osta3 se7am acom an/adas or um gesto de a ontar 4ue n6o dei;e a menor dDvida so1re de 4ual livro se 2ala e a 4ual local a res osta se re2ere' Da mesma 2orma3 n6o odemos di5er 4ue a 2ala 0 mais de endente do conte;to do 4ue a escrita3 ois os conte;tos de rodu96o de am1as s6o di2erentes' No discurso escrito im resso3 dois conte;tos contri1uem ara a constru96o dos sentidos( o de rodu96o e o de u1lica96o' . de rodu96o 0 constru-do elo rodutor antes do momento da u1lica96o do te;to' . de u1lica96o 0 constitu-do no rocesso de editora96o e de su1miss6o do discurso ao ro7eto gr=2ico&editorial do ortador Mrevista3 7ornal3 livro etc'N no 4ual circular=' X nessa ocasi6o 4ue se inserem elementos 4ue ser6o articulados ao te;to3 como imagens3 es a9os3 gr=2icos3 2otogra2ias3 s-m1olos3 osi96o em rela96o a outros te;tos' . conte;to de u1lica96o ad4uire signi2icado elo leitor3 4ue assa a constituir os sentidos do te;to no momento da leitura3 ao articular te;to e elementos do conte;to' No discurso oral3 o momento de rodu96o e o de u1lica96o coincidem3 sendo os elementos e;traver1ais Mgestos3 slides3 gr=2icos3 entona96o3 #2alas$ 4ue o recederam etc'N articulados concomitantemente ao elemento ver1al' PP Voltar (( . su orte sonoro e o su orte gr=2ico da linguagem escrita e da oral Tilliam +onner3 a resentador do %ornal Nacional3 da Rede Blo1o Coto( Reator Um Dltimo as ecto a ser considerado 0 o 4ue se re2ere ao su orte gr=2ico ou sonoro M2FnicoN da linguagem' X muito comum a linguagem escrita ser con2undida com sua mani2esta96o gr=2ica A e3 nessa ers ectiva3 4ual4uer discurso im resso seria considerado linguagem escrita A e a linguagem oral ser con2undida com sua mani2esta96o 2Fnica A e3 nessa ers ectiva3 4ual4uer discurso 2alado seria considerado linguagem oral' A linguagem escrita3 or conta de suas es eci2icidades3 n6o se mani2esta3 unicamente3 de maneira gr=2ica ou im ressa' As not-cias Mou mesmo os coment=rios cr-ticos e as crFnicasN de um 7ornal televisivo ou radio2Fnico s6o e;em los de discursos escritos orali5ados( s6o escritos e lidos elos 7ornalistas a resentadores dos rogramas' No caso da TV3 os te;tos s6o dis ostos or escrito no tele rom ter ara 4ue o a resentador os leia' Em todos esses e;em los os te;tos s6o sem re registrados or escrito e ter6o o grau de 2ormalidade a7ustado de acordo com o teles ectadorVaudincia' No entanto3 em1ora se7am orais3 nen/um dos te;tos A da TV ou do r=dio A ter= 2rases cu7o sentido ten/a de ser com lementado com recursos gestuais' Portanto3 n6o 0 condi96o ara 4ue a linguagem se7a caracteri5ada como escrita 4ue se7a registrada gra2icamente' X oss-vel contar uma /ist:ria utili5ando a linguagem escrita3 ainda 4ue contar se7a uma atividade oral'

Como se v3 a linguagem escrita n6o se redu5 ao escrito3 ao gra2ado3 ao tra9ado' Logo3 o gra2ado n6o ode ser utili5ado como crit0rio 4ue di2erencia linguagem oral e linguagem escrita' Da mesma maneira3 n6o se ode con2undir a linguagem oral com 2ala ou orali5a96o da linguagemH o som n6o ode ser usado como crit0rio 4ue di2erencia linguagem oral de linguagem escrita' Nessa ers ectiva3 mais 4ue considerar o su orte gr=2ico ou 2Fnico da linguagem escrita ou oral3 0 reciso levar em conta 4ue os discursos s6o rodu5idos em determinadas circunstGncias e organi5ados em determinados gneros' PP Voltar (( Linguagem escrita e oral( inter&rela98es e di2eren9as Entrevista3 uma modalidade de linguagem oral Coto( EducaRede As inter&rela98es e;istentes entre linguagem oral e linguagem escrita s6o decorrentes3 ortanto3 das condi98es nas 4uais os discursos s6o rodu5idos( do lugar em 4ue circular6oH do lugar social 4ue ocu am rodutor e interlocutor Me da imagem 4ue o rimeiro constituiu acerca do segundoNH da 2inalidade colocadaH do gnero no 4ual ser= organi5ado' No entanto3 /= di2eren9as entre as duas linguagens' As mais marcantes s6o( o rocesso de lane7amento do discurso A 4ue3 no caso da linguagem oral3 0 concomitante ao momento da rodu96o3 ainda 4ue ossa ser sustentado or es4uemas r0viosH a rela96o entre o momento de rodu96o e o de u1lica96o do discurso A 4ue3 no caso do discurso oral3 0 de concomitGncia e coincidnciaH a resen9a 2-sica do interlocutor A t- ica da linguagem oral' Ve7a outro e;em lo Esses tra9os determinam outras caracter-sticas ara o te;to3 roduto da atividade discursiva' A mais im ortante delas talve5 ossa ser considerada a de 4ue os discursos orais ossam contar com os elementos e;tra&ver1ais Mgestos3 entona96o3 or e;em loN como constitutivos dos sentidos dos te;tos3 en4uanto 4ue na linguagem escrita isso n6o acontece( todas as re2erncias 4ue ossi1ilitar6o ao leitor construir os sentidos do te;to A no sentido mais estrito A recisam estar colocadas no te;to3 e n6o 2ora dele' PP Voltar