UNIVERSIDADE PAULISTA Instituto de Cincias Humanas da Universidade Paulista Curso de Psicologia

Resumo do Ca itulo !" #Pensamento e Linguagem$

%"!" Ca &tulo !"' Pensamento e Linguagem( Resumo ) ensamento *umano + como uma estrada ,i-urcada. na /ual um camin*o nos leva a ra01o e outro ao irracional( Sa,emos /ue + elo modo de ensarmos. a ca acidade de racioc&nio. /ue. segundo cientistas. odemos ser considerados seres su eriores aos animais. or+m nossa es +cie + tam,+m im ulsionada or determinados rinc& ios resentes nos animais( Sa,emos /ue nossas ideias r+2conce,idas in-luenciam no nosso 3ulgamento e nas nossas decis4es. e no entanto. a esar da nossa racionalidade. incorremos em erros( Nosso ensamento se trans-orma na medida em /ue vamos con*ecendo coisas novas. ois + atrav+s da cogni51o de a reendemos.

rocessamos e arma0enamos em nosso c+re,ro in-orma54es mais tarde usadas nas diversas situa54es de nossa vida( Por+m. nosso ensamento n1o -unciona sem re da mesma maneira( Usamos mecanismos tanto racionais /uanto irracionais ara resolvermos os ro,lemas /ue nos de aramos( -ormamos conceitos ara atrav+s deles sim li-icarmos nossa com reens1o dentro de categorias /ue ir1o mais tarde nos orientar so,re a /ue as ecto remeter na tomada de uma decis1o( Segundo Rosc*. n6s -ormamos nossos conceitos desenvolvendo rot6ti os. /ue s1o como uma imagem mental ou um e7em lo mais re-inado /ue incor ora todos os as ectos /ue relacionamos a uma categoria( A artir desses conceitos conseguimos racionali0ar nossos ensamentos( 8as tam,+m conseguimos c*egar a conclus4es a artir de outros camin*os. os irracionais. nos /uais odemos nos utili0ar de insig*ts ou estrat+gias *eur&sticas( Tanto racional /uanto irracionalmente. assamos or o,st9culos no rocesso de resolu51o de ro,lemas. como o vi+s da con-irma51o. o e7cesso de con-ian5a. o vi+s da cren5a e a erseveran5a da cren5a( Al+m de tudo isso ainda + oss&vel utili0armos da inteligncia arti-ical ara nos a3udar nas resolu54es. incor orando aos sistemas com utadori0ados in-orma54es r+ conce,idas ara a artir desta. o sistema tentar ,uscar sua decis1o -inal. or+m sua ca acidade ainda + limitada erante as varai54es de estrat+gias usadas elo c+re,ro *umano. o /ue n1o im ede de -uturamente esses sistemas alcan5arem um asso adiante na tentativa de simular um c+re,ro *umano( Todos esses rocesso do nosso ensamento inter-erem rinci alemte na ca acidade de a rendermos ou desenvolvermos uma linguagem /ue ermita /ue ossamos nos comunicar uns com os outros e conce,er novas in-orma54es( Nossa linguagem. inde endente do idioma. a resenta uma estrutura da /ual + -ormada e a,range todo um rocesso /ue se desenvolve desde o nascimento 3untamente com nossa maneira de ir assimilando as ectos e7ternos ara com reendermos e desenvolvermos a linguagem no decorrer da nossa idade con-orme a alcan5amos( Segundo C*oms:;. as crian5as a rendem a linguagem de seus am,ientes. sendo ,iologicamente 39 re aradas ara esse a rendi0ado. en/uanto /ue S:inner ro 4e /ue a rendemos uma l&ngua or meio de rinc& ios -amiliares de associa51o. re-or5o e imita51o( Como + oss&vel notar. ensamento e linguagem est1o intimamente ligados e notamos /ue a linguagem in-luencia o ensamento. mas. no entanto. *9 cogni51o mesmo sem linguagem. /ue + /uando ensamos atrav+s de imagens( Nos animais tam,+m + oss&vel es ecularmos se e7iste um ensamento e uma linguagem( A ca acidade de racioc&nio em animais + com rovada atrav+s de e7 erimentos -eitos or cientistas /ue atestam a ca acidade de algumas atividades cognitivas con-irmando assim /ue os animais ossuem ensamento( 8esmo a linguagem + oss&vel de ser identi-icada nos animais. or+m n1o odemos a-irmar /ue os animais com artil*am da mesma -orma de ensamento e linguagem /ue os *umanos. mas /ue eles os ossuem e os usam e re resentam de -ormas distintas dos seres *umanos(

<(= > LIN?UA?E8 )RAL E ESCRITA @a0em arte das -or5as rodutivas o ensamento e os meios lingu&sticos necess9rios ara os e7 rimir e transmitir os con*ecimentos de gera51o em gera51o( ) ensamento + uma -un51o do c+re,ro *umano e est9 ligado com a linguagem /ue + a -orma da sua e7 ress1o material. ao dar a con*ecer a realidade imediata da ideia( H9 um ensamento econ6mico /ue se desenvolve no rocesso da actividade la,oral e /ue reAne as o ini4es. as doutrinas e as ro ostas. relativas B economia. /ue -oram sendo ela,oradas no decurso da *ist6ria( A actividade la,oral colectiva im Cs aos *omens a necessidade de comunicarem entre si e de transmitirem as suas ideias. instru54es. ensinamentos. sem o /ue teria sido im oss&vel organi0ar rocessos la,orais colectivos( No rocesso de tra,al*o surgiu a necessidade de com reens1o mAtua. da troca de e7 erincias acumuladas na rodu51o. de con*ecer e cum rir uma ordem de comando. de acumular e transmitir in-orma54es de im ortDncia vital( A linguagem. oral ou escrita. + um meio de transmitir as ideias. os con*ecimentos acumulados. os *9,itos r9ticos. a e7 erincia de vida de uma gera51o ara outra e romover a educa51o das novas gera54es( A linguagem e7 rime2se or um con3unto de sinais /ue ermite a comunica51o. tais como' o gestoE o som dos instrumentos musicais. como o tam,or ou o cornoE o -ogo( A linguagem oral assegura a comunica51o entre as essoas no tra,al*o e o contacto entre os ovos( A linguagem escrita surgiu muito mais tarde como resultado da necessidade do contacto e do con*ecimento entre as comunidades se aradas elo es a5o e elo tem o( As mensagens escritas caracteri0am2se or oderem ser lidas or outras essoas em di-erentes lugares ou + ocas( A escrita + um invento relativamente recente' nas regi4es articularmente -avorecidas data de *9 cerca de F""" anos( Numa rimeira -ase desenvolveu2se a ictogra-ia. em /ue a ideia era transmitida or meio de s&m,olos ou re resenta54es -igurativas( A e7 ans1o da escrita -oi ,astante lenta e em numerosos locais a areceu em + ocas muito recentes. or ve0es. s6 a 6s a coloni0a51o( As tradi54es *ist6ricas -oram transmitidas oralmente atrav+s dos s+culos( Com o a arecimento da -orma escrita -ortaleceu2se a identidades dos gru os sociais. -oi oss&vel entender a evolu51o *umana no seu todo e esta,elecer rela54es entre os di-erentes gru os sociais( Ainda *o3e *9 muitos ovos sem escrita /ue a enas con*ecem a comunica51o oral( Em algumas cidades da regi1o andina da Am+rica do Sul. a escrita era descon*ecida. mas -oi inventado um outro sistema mnem6nico de registo ,astante com licado ,aseado no uso de atar n6s nas cordas( ) desenvolvimento da escrita -oi tam,+m um instrumento essencial ara a evolu51o da cincia e um sintoma do a arecimento da nova estrutura econ6mica. social e ol&tica. a cidade( A e7igncia da co,ran5a de im ostos. em con3unto com outras e7igncias rovenientes da distri,ui51o e do com+rcio. -or5ou a evolu51o da escrita( A escrita deu lugar ao a arecimento do escri,a ou do co ista. indiv&duos detentores das -erramentas e das t+cnicas de escrever( A sua im ortDncia tornou2 se relevante ois o dom&nio da escrita -acilitava a entrada nas es-eras do oder( ) sistema al-a,+tico constituiu uma ro-unda mudan5a /ue tornou a escrita acess&vel a gru os sociais mais a,rangentes e -acilitou as rela54es comerciais crescentes entre os ovos de variadas origens +tnicas e com l&nguas di-erentes( ) al-a,eto im licou uma in/uestion9vel divulga51o da escrita e -acilitou a e7 ans1o do com+rcio. da ol&tica e da cultura( )s materiais utili0ados eram a,undantes e variados' onde n1o *avia edra. o ,arro e lacas de argila tornavam2se um material de escritaE o a iro veio a ser su,stitu&do elo ergamin*oE o a el

su lantou as ta,uin*as de madeira ou de ,am,u. o /ue sem dAvida estimulou o desenvolvimento da caligra-ia. da escrita al-a,+tica e o a arecimento do -ormato do livro( A inven51o do a el -oi uma novidade criada elos c*ineses no in&cio da era crist1. /ue ermitiu a e7istncia dum material mais ,arato e r9tico B dis osi51o de /uem escrevia( Devido aos la5os comerciais. Bs migra54es. Bs invas4es e instala51o de col6nias. ao a arecimento e interac51o de novos a&ses. algumas l&nguas assaram a assumir um a el determinante como meio de -9cil comunica51o. /uer oral. /uer escrita( Esta evolu51o revelou2se como uma im ortante -or5a uni-icadora /ue contri,uiu ara uma mudan5a e e7 ans1o das rela54es econ6micas entre os ovos( )s negociantes /ue tin*am de recorrer a contratos de com ra e venda. de em r+stimos em din*eiro. a doa54es ou at+ a testamentos. tin*am de recorrer a ta,eli1es /ue se dis oni,ili0avam a redigir e escrever os res ectivos documentos( A escrita acom an*ava assim uma realidade com origem na e7 ans1o da actividade mercantil( A inven51o da im ress1o com caracteres m6veis originou a multi lica51o de livros. estimulou a a rendi0agem da leitura. o incremento da cultura e ermitiu a cria51o do a el2moeda( Com a revolu51o ti ogr9-ica. o livro tornou2se numa nova mercadoria e7tensiva a novas aragens e a outros ovos(

Guem -e0 uma ,ela distin51o do concento de l&ngua escrita da -alada -oi 8arcos Hagno. /uando escreveu' #Uma receita de ,olo n1o + um ,olo. o molde de um vestido n1o + um vestido. um ma a2 mAndi n1o + o mundoI Tam,+m a gram9tica n1o + a l&ngua$(

'' Come5ando a conversa Aluno e7 4e tra,al*o or meio da linguagem oral @oto' Jean C( de )liveira ) ensino da linguagem oral na tradi51o escolar tem sido com reendido de v9rias -ormas( Ele assa or momentos de livre e7 ress1o do aluno so,re assuntos essoais ou variados. or discuss4es coletivas so,re conteAdos -ocali0ados em sala de aula. or trocas de o ini4es. ela leitura oral de te7tos. ela declama51o de oemas e a reali0a51o de 3ograis e at+ ela o ortunidade de ro,lemati0ar as /uest4es relativas ao grau de -ormalidade das -alas ou B variedade lingK&stica( Nessa ers ectiva. esse assunto + entendido e organi0ado em situa54es destinadas a ensinar' a conversar e se e7 ressar sem com romissoE a orali0ar te7tos escritosE /ue a ouca -ormalidade dos te7tos e -alas deve ser corrigida. assim como deve ser evitada a utili0a51o de dialetos. g&rias etc( Para esse ti o de ensino. a escola a resenta situa54es /ue demandam dos alunos /ue' estudem determinados temas e /ue os e7 on*am aos demais oralmenteE organi0em semin9rios a res eito de assuntos es ec&-icosE artici em de de,atesE -a5am a resenta54es de tra,al*os em -eiras escolares Lde Cincias. mostra de tra,al*os desenvolvidos durante o ano letivo. -eiras tem9ticasME assistam a mesas2redondas etc( Como conse/Kncia dessa maneira de com reender o ensino de linguagem oral. tem2se uma r9tica

escolar esva0iada de conteAdo e de o,3eto de ensino( Uma r9tica /ue se ,aseia no ressu osto de /ue a escola deve ensinar a -alar. mas /ue se es/uece de levar em conta as situa54es comunicativas nas /uais a intera51o ver,al oral acontece e /ue n1o considera /ue os enunciados organi0am2se. inevitavelmente. em gneros. -ormas est9veis /ue circulam socialmente e tm a -un51o de organi0ar o /ue se di0( A edagoga Emilia @erreiro -a0 alestra ara educadores @oto' EducaRede Dessa -orma. arece /ue o im ortante nas atividades de uso da l&ngua oral + ensinar os alunos a -alarem ,em. com ,oa dic51o e com clare0a( Como se rodu0ir um semin9rio -osse a mesma coisa /ue artici ar de um de,ate. assistir a uma mesa2redonda ou e7 or in-orma54es a res eito de determinado tema( Ent1o. a-inal. com o /ue se deve reocu ar. de -ato. o ensino da linguagem oralN ) /ue deve ser riori0ado no tra,al*o educativoN Para come5ar. /ual/uer mudan5a nessa r9tica *9 de considerar as es eci-icidades das situa54es de comunica51o e dos gneros nos /uais /ual/uer enunciado se organi0a. inevitavelmente. se3a ele oral ou escrito( OO Voltar '' Linguagem oral e linguagem escrita' novos rumos Sergin*o ?roisman entrevista Ra& e Pilda Arns no rograma A51o L?lo,oM @oto' Divulga51o ) ensino de linguagem oral. *o3e. tem sido -oco de muitas discuss4es. so,retudo a artir da com reens1o da linguagem como atividade discursiva. como rocesso de intera51o ver,al elo /ual as essoas se comunicam umas com as outras or meio de te7tos Q orais ou escritos Q organi0ados. inevitavelmente. em gneros( Essa -orma de entender o rocesso da linguagem tem alterado a vis1o tradicional a res eito do tema. /ue aca,ava or esta,elecer caracter&sticas r&gidas /ue distanciam a linguagem oral da escrita( Por e7em lo. di02se /ue a linguagem escrita costuma utili0ar a variedade adr1o da l&ngua. en/uanto /ue a oral. n1o( Ser9 /ue + sem re assim /ue as coisas acontecemN Ao analisar. nas r9ticas sociais de linguagem. as situa54es reais de interlocu51o. + oss&vel veri-icar /ue essa caracteri0a51o olari0ada > de um lado. linguagem oral e. de outro. escrita > n1o se sustenta( H9. na verdade. im regna51o entre uma e outra. como acontece em diversas situa54es de comunica51o( Alguns e7em los' Con-erncia acadmica 2 Um con-erencista re ara anteci adamente sua a resenta51o. decidindo os as ectos a serem a,ordados > -atos. e7em los. argumentos. contra2argumentos > e os recursos /ue ser1o utili0ados > e7i,i51o de v&deos ou slides. utili0a51o de tel1o. material em PoRerPoint. modelos( Assim organi0ar9 sua -ala. articulando o /ue ser9 e7 osto com os recursos dis on&veis( Ser9 reciso orden92lo do onto de vista do discurso. selecionando o registro ade/uado. /ue. certamente. ser9 mais -ormal. dada a situa51o de comunica51o e o ti o de A,lico LinterlocutoresM( Nesse lugar. a -ala do ro-essor. ara ter legitimidade e ser recon*ecida. recisar9 ter consistncia

te6rica. ser ade/uada. ter l6gica nos argumentos e nos e7em los( Ser9 uma linguagem t+cnico2 cient&-ica e com um registro mais -ormal( Como se v. temos uma situa51o de rodu51o de discurso oral( No entanto. se o,servarmos as caracter&sticas a resentadas. identi-icaremos v9rias discre Dncias em rela51o ao /ue. em geral. se di0 da linguagem oral' a -ala -oi lane3ada reviamenteE o registro ser9 -ormal. e oder1o ser utili0ados recursos e a oios escritos ara o con-erencistaE a -ala tender9 a ser com leta e recisaE utili0ar9 a variedade2 adr1o de linguagem( Programa musical de TV ara adolescentes > Um redator da emissora escreve um te7to dirigido a adolescentes ara ser lido elo a resentador em um tele rom ter( Husca2se. nessa situa51o. criar um e-eito de oralidade e. dessa -orma. o registro utili0ado + o mais in-ormal oss&vel. tendendo B utili0a51o de g&ria( Nessa situa51o. e7istem tam,+m caracter&sticas es eciais' Trata2se de um discurso -alado. mas /ue arte de um discurso escrito( @oi lane3ado anteci adamente. em -un51o das condi54es de rodu51o( Em,ora se3a um discurso escrito e o registro n1o + -ormal. tende B utili0a51o da variedade culta da linguagem( 8esmo sendo um discurso escrito /ue ser9 lido. o teles ectador oder9 contar com os gestos do a resentador no rocesso de atri,ui51o de sentidos( N1o *aver9 reocu a51o com o rigor e com letude do discurso( No rocesso de orali0a51o. n1o ser9 oss&vel contar com a resen5a -&sica do interlocutor( Ve3a mais um e7em lo OO Voltar '' ) /ue + comum entre a linguagem oral e a linguagem escritaN E o /ue di-erencia uma da outraN EstAdio de r9dio. comandado or estudantes @oto' Acervo Cen ec Segundo autores como SCHNEUSLT L!==UM e R)J) L!===M. as rela54es e7istentes entre linguagem oral e linguagem escrita recisam ser ensadas discursivamente( Isso /uer di0er /ue + necess9rio considerar as condi54es e-etivas de rodu51o dos discursos. levando2se em conta /ue. nas r9ticas de linguagem. os discursos escritos mantm rela54es com le7as com os discursos orais( Ve3a2se. or e7em lo. os as ectos da resen5a -&sica do interlocutor e do rocesso de lane3amento do discurso( A resen5a -&sica do interlocutor tem conse/Kncias interessantes ara o rocesso de rodu51o do discurso( Guando se trata do discurso escrito im resso. se o interlocutor estiver ausente -isicamente. ca,er9 ao rodutorVautor tentar garantir /ue seu te7to LdiscursoM se3a e-ica0E ou se3a. ser9 reciso lane392lo anteci adamente. rocurando rever oss&veis inter reta54es. dAvidas ou re-uta54es do leitor( Dessa -orma. oder9 utili0ar recursos lingK&sticos /ue mel*or garantam a constru51o dos sentidos /ue o autor retende. 39 /ue n1o l*e ser9 oss&vel resenciar as rea54es do interlocutor ara esclarecer oss&veis inter reta54es n1o retendidas(

Guando se trata de um discurso oral a ser rodu0ido na resen5a -&sica do interlocutor. + oss&vel ao rodutor lane3ar ao mesmo tem o em /ue rodu0. 39 /ue ele oder9 resenciar as rea54es imediatas de seus interlocutores e. em decorrncia delas. rea3ustar seu discurso. esclarecendo. e7 licando. e7em li-icando. reorgani0ando a -ala( Assim. n1o se ode a-irmar categoricamente /ue a escrita + lane3ada e a -ala + es ontDnea( ) lane3amento sem re acontece( ) /ue + di-erente + a condi51o na /ual este se reali0a' ou durante o rocesso de rodu51o do te7to ou reviamente em rela51o a ele( W X reciso considerar. tam,+m. /ue *9 condi54es de rodu51o de discurso oral /ue n1o ossi,ilitam a resen5a -&sica do interlocutor. como uma entrevista radio-Cnica( Nesta situa51o. com entrevistado e entrevistador resentes ao mesmo tem o no estAdio e interagindo ver,almente entre si. tm como interlocutor -undamental o ouvinte da emissora. /ue n1o se encontra resente no conte7to imediato de interlocu51o( Ve3a outras caracter&sticas de entrevistas radio-Cnicas ou televisivas Ao considerar estes as ectos. + oss&vel a-irmar /ue tanto -ala /uanto escrita s1o lane3adas( ) /ue as di-ere + o grau e o ti o de lane3amento /ue se -a0. o /ue + determinado elo conte7to de rodu51o do discurso( A escol*a do registro lingK&stico Do mesmo modo. n1o odemos di0er /ue a -ala + menos -ormal /ue a escrita. 39 /ue a escol*a de como organi0ar essa -ala + -eita em conse/Kncia do' gnero do discursoE lugar em /ue esse discurso circular9( ) lugar de circula51o do discurso determina sua audincia( Esse -aotr. articulado com a escol*a do gnero no /ual o discurso se organi0ar9. determina as escol*as lingK&sticas /ue ser1o -eitas ara /ue esse discurso ossa ser recon*ecido e legitimado or essa audincia( Entre essas escol*as. inclui2se a do registro( Uma alestra acadmica. or e7em lo > /uer seu A,lico se3a constitu&do or estudantes. /uer or im ortantes es/uisadores >. ser9 sem re organi0ada em um registro mais -ormal do /ue uma conversa cotidiana entre amigos e ser9 sem re lane3ada reviamente. e com mais rigor do /ue a conversa( Caso contr9rio. a alestra ode ser des/uali-icada or causa do em rego inade/uado da linguagem e a conversa ode ser considerada #c*ata$ e seu interlocutor #arrogante$( Ve3a outro e7em lo OO Voltar '' Produ51o e u,lica51o Tam,+m n1o odemos a-irmar /ue a escrita + mais com leta e recisa do /ue a -ala. ou /ue inde ende mais do conte7to do /ue a -ala. ou. ainda. /ue tem maior rest&gio( ) /ue odemos di0er + /ue o discurso escrito im resso re/uer a utili0a51o de recursos di-erentes or/ue suas condi54es de rodu51o assim o e7igem( N1o + oss&vel. or e7em lo. dei7ar uma -rase ara ser com letada com um gesto. num discurso escrito im resso. 39 /ue o gesto n1o se escreve e o interlocutor n1o estar9 resente -isicamente( No entanto. + er-eitamente ade/uado. em um discurso rodu0ido oralmente. /ue a ergunta #Voc

sa,e onde + /ue estava a/uele livroN$ se3a res ondida or #Eu ac*o /ue estava ,em ali$. e /ue am,as. ergunta e res osta. se3am acom an*adas or um gesto de a ontar /ue n1o dei7e a menor dAvida so,re de /ual livro se -ala e a /ual local a res osta se re-ere( Da mesma -orma. n1o odemos di0er /ue a -ala + mais de endente do conte7to do /ue a escrita. ois os conte7tos de rodu51o de am,as s1o di-erentes( No discurso escrito im resso. dois conte7tos contri,uem ara a constru51o dos sentidos' o de rodu51o e o de u,lica51o( ) de rodu51o + constru&do elo rodutor antes do momento da u,lica51o do te7to( ) de u,lica51o + constitu&do no rocesso de editora51o e de su,miss1o do discurso ao ro3eto gr9-ico2editorial do ortador Lrevista. 3ornal. livro etc(M no /ual circular9( X nessa ocasi1o /ue se inserem elementos /ue ser1o articulados ao te7to. como imagens. es a5os. gr9-icos. -otogra-ias. s&m,olos. osi51o em rela51o a outros te7tos( ) conte7to de u,lica51o ad/uire signi-icado elo leitor. /ue assa a constituir os sentidos do te7to no momento da leitura. ao articular te7to e elementos do conte7to( No discurso oral. o momento de rodu51o e o de u,lica51o coincidem. sendo os elementos e7traver,ais Lgestos. slides. gr9-icos. entona51o. #-alas$ /ue o recederam etc(M articulados concomitantemente ao elemento ver,al( OO Voltar '' ) su orte sonoro e o su orte gr9-ico da linguagem escrita e da oral Silliam Honner. a resentador do Jornal Nacional. da Rede ?lo,o @oto' Reator Um Altimo as ecto a ser considerado + o /ue se re-ere ao su orte gr9-ico ou sonoro L-CnicoM da linguagem( X muito comum a linguagem escrita ser con-undida com sua mani-esta51o gr9-ica > e. nessa ers ectiva. /ual/uer discurso im resso seria considerado linguagem escrita > e a linguagem oral ser con-undida com sua mani-esta51o -Cnica > e. nessa ers ectiva. /ual/uer discurso -alado seria considerado linguagem oral( A linguagem escrita. or conta de suas es eci-icidades. n1o se mani-esta. unicamente. de maneira gr9-ica ou im ressa( As not&cias Lou mesmo os coment9rios cr&ticos e as crCnicasM de um 3ornal televisivo ou radio-Cnico s1o e7em los de discursos escritos orali0ados' s1o escritos e lidos elos 3ornalistas a resentadores dos rogramas( No caso da TV. os te7tos s1o dis ostos or escrito no tele rom ter ara /ue o a resentador os leia( Em todos esses e7em los os te7tos s1o sem re registrados or escrito e ter1o o grau de -ormalidade a3ustado de acordo com o teles ectadorVaudincia( No entanto. em,ora se3am orais. nen*um dos te7tos > da TV ou do r9dio > ter9 -rases cu3o sentido ten*a de ser com lementado com recursos gestuais( Portanto. n1o + condi51o ara /ue a linguagem se3a caracteri0ada como escrita /ue se3a registrada gra-icamente( X oss&vel contar uma *ist6ria utili0ando a linguagem escrita. ainda /ue contar se3a uma atividade oral( Como se v. a linguagem escrita n1o se redu0 ao escrito. ao gra-ado. ao tra5ado( Logo. o gra-ado

n1o ode ser utili0ado como crit+rio /ue di-erencia linguagem oral e linguagem escrita( Da mesma maneira. n1o se ode con-undir a linguagem oral com -ala ou orali0a51o da linguagemE o som n1o ode ser usado como crit+rio /ue di-erencia linguagem oral de linguagem escrita( Nessa ers ectiva. mais /ue considerar o su orte gr9-ico ou -Cnico da linguagem escrita ou oral. + reciso levar em conta /ue os discursos s1o rodu0idos em determinadas circunstDncias e organi0ados em determinados gneros( OO Voltar '' Linguagem escrita e oral' inter2rela54es e di-eren5as Entrevista. uma modalidade de linguagem oral @oto' EducaRede As inter2rela54es e7istentes entre linguagem oral e linguagem escrita s1o decorrentes. ortanto. das condi54es nas /uais os discursos s1o rodu0idos' do lugar em /ue circular1oE do lugar social /ue ocu am rodutor e interlocutor Le da imagem /ue o rimeiro constituiu acerca do segundoME da -inalidade colocadaE do gnero no /ual ser9 organi0ado( No entanto. *9 di-eren5as entre as duas linguagens( As mais marcantes s1o' o rocesso de lane3amento do discurso > /ue. no caso da linguagem oral. + concomitante ao momento da rodu51o. ainda /ue ossa ser sustentado or es/uemas r+viosE a rela51o entre o momento de rodu51o e o de u,lica51o do discurso > /ue. no caso do discurso oral. + de concomitDncia e coincidnciaE a resen5a -&sica do interlocutor > t& ica da linguagem oral( Ve3a outro e7em lo Esses tra5os determinam outras caracter&sticas ara o te7to. roduto da atividade discursiva( A mais im ortante delas talve0 ossa ser considerada a de /ue os discursos orais ossam contar com os elementos e7tra2ver,ais Lgestos. entona51o. or e7em loM como constitutivos dos sentidos dos te7tos. en/uanto /ue na linguagem escrita isso n1o acontece' todas as re-erncias /ue ossi,ilitar1o ao leitor construir os sentidos do te7to > no sentido mais estrito > recisam estar colocadas no te7to. e n1o -ora dele( OO Voltar