Primaria 2013 2014 Bimestre II

Lenguaje artstico: Msica
6to
BLOQUE II
TEMA El comps musical. Aprendizaje Esperado Canta de manera grupal diferentes ritmos en el comps de 2/4.
NMERO DE SESIONES:
Lenguaje artstico: Danza TEMA Elementos bsicos de los bailes folclricos de Mxico y del mundo. Aprendizaje Esperado Distingue los elementos bsicos de los bailes folclricos de Mxico y el mundo.
NMERO DE SESIONES:
2 Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia y tabla de avance
2 Instrumentos de Evaluacin: Videograbadora y Portafolio de evidencia
TEMAS TRANSVERSALES- RELEVANCIA SOCIAL-PRIORIDAD NACIONAL Competencia lectora Vinculacin: Historia.- Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo. Criterios de Evaluacin: El alumno obtendr un puntaje dependido de que evidencie.
5 ptima
Completo y/o muy bien hecho
4 Bien
Parcial y/o bien hecho.
3 Regular
Parcial y/o hecho con algunos errores.
2 Suficiente
Completo y/o hecho con muchos errores.
1 Deficiente
Incompleto y/o no participa
0 Insuficiente
No trabaj-No asisti
PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL: Rancho alegre
Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia

NMERO DE SESIONES: 4
Canciones de rutina: Himno Nacional mexicano e Himno de Chihuahua Canto cvico:

Materiales y auxiliares Didcticos docente O Reproductor de CD/MP3 O Guitarra O Pizarrn y marcador O Laptop O Can O Otros: Materiales y auxiliares Didcticos alumno O Cuaderno O Flauta O Otros:
PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS MSICA

EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Observacin de la relacin que existe entre los cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y dbiles en el comps de 2/4. Identificacin de ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio de negra con corcheas en el comps de 2/4.
Se les muestra a los alumnos una serie de rtmicas de negras con los acentos alternados para lograr el compas de 2/4. Se les pide que las notas que tengan acento percutan las manos y las que no percutan las manos en las piernas. Despus se les pide a 4 nios que percutan las rtmicas propuestas en cuatro hojas con diferentes acentuaciones para que identifique cual es que hace el compas de 2/4.
2.-Expresin Creacin y registro de ritmos en el comps de 2/4 para ejecutarlos en diferentes velocidades, utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin. Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en el comps de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.
Se les pide a los nios que organicen cuatro equipos con la intencin de que realicen ejercicios en 2/4 donde percutan diferentes partes del cuerpo. Se les facilita la letra de la cancin Rancho alegre de Felipe Bermejo. Se ensaya la pieza de manera coral.
3.-Contextualizacin Audicin de piezas de diversos gneros escritas en el comps de 2/4 para distinguirlo auditiva y musicalmente. Deduccin del comps de 2/4 en la msica del entorno.
SITUACION O SECUENCIA DIDTICA
Se les pide que lleven a clase msica que escuchan en su entorno familiar y social, para que en la siguiente clase sea analizada a fin de detectar el compas de 2/4. Despus se les muestra varias piezas revolucionarias en compas de 2/4 que sern la base para la actividad de danza.
PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS DANZA

EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Identificacin de las caractersticas de algunos bailes folclricos de Mxico y el mundo.
2.-Expresin Recreacin libre de bailes folclricos del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas.
3.-Contextualizacin Diferenciacin entre algn baile folclrico del mundo y otro de Mxico.
Con base a las grabaciones expuestas en los temas de msica anteriores, se les ensea tres videos de polcas de Mxico y diferentes partes del mundo para definir que caractersticas tienen en comn, y cuales no a fin de anotarlas y tenerlas en cuenta.
Se dividen en tres equipos para que ensayen, en la medida de las posibilidades, las polcas, procurando usar las caractersticas anotadas.
Se muestra el trabajo ente los dems compaeros. Terminando de compartir las danzas, se les invita a dialogar y registrar los dicho en la clase.
PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL INICIO DESARROLLO CIERRE
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Cronograma de actividades
SEMANA ACTIVIDAD
Lenguaje artstico: Msica TEMA
Lenguaje artstico: Danza TEMA
5to
BLOQUE II
Los elementos de la msica a travs del canto.

Aprendizaje Esperado
Emplea los elemento de la msica mediante interpretaciones vocales.
La danza y las artes

Elabora una secuencia dancstica, reconociendo la relacin que existe entre la danza y otras artes escnicas.
NMERO DE SESIONES:
NMERO DE SESIONES:
2 Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia y videograbadora
2 Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia y videograbadora
TEMAS TRANSVERSALES- RELEVANCIA SOCIAL-PRIORIDAD NACIONAL Competencia lectora Vinculacin: Educacin fsica.- Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimiento y percusiones Criterios de Evaluacin: El alumno obtendr un puntaje dependido de que evidencie.
5 ptima
4 Bien
3 Regular
2 Suficiente
1 Deficiente
0 Insuficiente
No trabaj-No asisti
PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL: Campanas navideas.
Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia y tabla de avance.

Canciones de rutina: Himno nacional Mexicano e Himno a Chihuahua Canto cvico:


EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Integracin de los elementos de la msica por medio del canto (armona, meloda y ritmo).
2.-Expresin Interpretacin de canciones en forma grupal de msica popular, folclrica o tradicional, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.
3.-Contextualizacin Reflexin acerca del papel de la cancin como medio de expresin, comunicacin y transmisin de la cultura.
Se les da a conocer la cancin Campanas navideas para que se pueda ensayar en coro. Se les hace nfasis en lo que es una meloda, como es el ritmo que se usar para acompaar con instrumentos de percusin, adems de usar una metalfono para acompaarlos y comprendan el concepto de armona
Ya con la letra se procede a ensayar la cancin de manera grupal, esto servir de base para el trabajo con la base rtmica, armnica y meldica en la flauta dulce.
Ya con la cancin ensayada, partes de flauta, acompaamiento rtmico y armnico eficaz, se procede a presentar la pieza, para despus reflexionar sobre el papel de la cancin como medio de
expresin, comunicacin y transmisin de la cultura, y dejar registrado las impresiones.

EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Identificacin de diferentes movimientos que pueden manejarse mediante el uso de distintos tipos de msica.
2.-Expresin Construccin de una secuencia dancstica integrando otro arte escnico.
3.-Contextualizacin Investigacin de algunas obras escnicas donde se vinculen diversas artes escnicas, para comentarlas en grupo.
. Con la pieza de Campanas navideas, se hace una lluvia de ideas sobre que movimiento pueden realizar para cada uno de las palabras de la cancin.
Con la lista resultante de la lluvia de ideas, se arman tres equipos para crear diferentes secuencias dancsticas, incluso, hasta secuencias de ndole actoral. Se presentan los trabajos ante el grupo.
Se les pide que investiguen en internet, con supervisin de sus padres, musicales como La novicia rebelde Anita la huerfanita, con la finalidad de que puedan ver como se puedan ver como se vinculan las artes escnicas, comentando y registrando lo dicho en el grupo.
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SEMANA ACTIVIDAD

Creacin de danzas a partir de una historia.
4to
BLOQUE II
Contornos meldicos.
Representa grficamente el movimiento estable, ascendente y descendente en la altura de los sonidos dentro de una meloda
Realiza una secuencia dancstica sencilla a partir de una historia.
NMERO DE SESIONES:
1 Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia
Instrumentos de Evaluacin:
TEMAS TRANSVERSALES- RELEVANCIA SOCIAL-PRIORIDAD NACIONAL Competencia lectora Vinculacin: Educacin fsica.- Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices. Criterios de Evaluacin: El alumno obtendr un puntaje dependido de que evidencie.
5 ptima
4 Bien
3 Regular
2 Suficiente
1 Deficiente
0 Insuficiente
No trabaj-No asisti
PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL: Cuando los santos marchan ya
Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia



EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Distincin de diferentes alturas en la audicin y el canto de melodas sencillas. Entonacin de distintas alturas procurando siempre una correcta afinacin grupal.
2.-Expresin Entonacin de canciones sencillas poniendo especial cuidado en la afinacin personal para conseguir una correcta afinacin grupal. Realizacin de grficos que muestren el movimiento estable, ascendente o descendente, en las alturas de las melodas cantadas.
Se canta completa la cancin de manera grupal, procurando afinar las notas de Sol 5 a Re 6 en conjunto. Al cantarla una tercera vez se les invita a realizar trazos ascendentes o descendentes en su cuaderno dependiendo las alturas escuchadas.
3.-Contextualizacin Reflexin en torno a la riqueza meldica en la msica de su entorno. Argumentacin sobre la importancia de la msico como parte del patrimonio artstico de su regin.
Se les da a conocer la meloda Cuando los santos marchan ya Se les hace notar que la cancin tiene una direccin ascendente la meloda de manera repetitiva, para que distingan las diferentes partes de la misma. Se les invita a cantar parte por parte de la cancin de manera grupal.
Al finalizar se hace nfasis en la importancia de hacer notar los movimientos meldicos, dando pie a realizar un trabajo en la flauta sobre la meloda. Se da una pltica sobre la importancia de la msica como una generadora de ideas que son patrimonio de la humanidad.

EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Identificacin de la capacidad narrativa de la danza.
2.-Expresin Estructuracin de una secuencia dancstica corta con un desarrollo argumental (historia), utilizando: niveles, alcances y calidades de movimiento; espacio personal y prximo, y apoyos, entre otros.
3.-Contextualizacin Indagacin de historias de su entorno o de otras regiones que hayan sido expresadas dancsticamente.
Se les muestra al grupo una cancin navidea que ha sido consensada con anterioridad con la maestra encargada del grupo. Se les invita a escuchar la cancin haciendo nfasis en las partes de la misma. En una segunda vuelta, se detiene parte por parte para sugerir los movimientos que se podra efectuar con la cancin.
Ya con los movimientos y letra de la cancin lista en esta etapa, se procede a dejar por escrito la secuencia de movimientos, procurando dejar en claro niveles, alcances y calidades de movimiento, adems del espacio personal y prximo. Esta guion coreogrfico ser importante aclarar que puede sufrir cambios dependiendo el espacio final de presentacin. Se les hace la indicacin de que debern ensayar para la siguiente clase.
Despus de ensayar la cancin dos o tres veces, se les hace la indicacin de que investiguen si existen historias de su entorno
o de otras regiones que hayan sido expresadas dancsticamente. En la siguiente clase se revisa el contenido de la tarea para dejar todo registrado.
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SEMANA ACTIVIDAD
3ro
BLOQUE II
Los instrumentos musicales de aliento y percusin.

Elabora instrumentos musicales de aliento y percusin con materiales de uso cotidiano.
Manipulacin de objetos en el espacio personal.

Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.
NMERO DE SESIONES:
NMERO DE SESIONES:
5 Instrumentos de Evaluacin:
TEMAS TRANSVERSALES- RELEVANCIA SOCIAL-PRIORIDAD NACIONAL Competencia lectora Vinculacin:
Criterios de Evaluacin: El alumno obtendr un puntaje dependido de que evidencie.

5 ptima
4 Bien
3 Regular
2 Suficiente
1 Deficiente
0 Insuficiente
No trabaj-No asisti
PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL:
NMERO DE SESIONES:


EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Identificacin de procedimientos sencillo para la construccin de distintos instrumentos de percusin (idifonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano. Se les pide a los alumnos de manera previa que traigan de sus casas cajas de cartn, ligas, botes, pegamentos, calcomanas, etc. Ya en clase con los materiales necesarios, se les muestra como crear un tambor con caja de cartn, y una quena de tres tonos con tres botellas de plstico.
2.-Expresin Exploracin y ensayo de distintas posibilidades para acompaar canciones, utilizando los instrumentos de aliento y percusin elaborados.
3.-Contextualizacin Indagacin acerca de los principales instrumentos de percusin (idifonos) y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o regin.
Despus de ensayar la cancin por dos sesiones, se les encarga a los alumnos que indaguen y anoten acerca de los principales instrumentos de percusin y Se les invita a escuchar la cancin haciendo nfasis en de aliento utilizados en las agrupaciones las partes de la misma. musicales existentes en su comunidad o regin. En una segunda vuelta, se detiene parte por parte para En clase se comparte las anotaciones sugerir los instrumentos que se podran usar para despus ensayar la cancin. acompaar la cancin. PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS DANZA
Se les muestra al grupo una cancin navidea que ha sido consensada con anterioridad con la maestra encargada del grupo.
EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Identificacin de las maneras de relacionarse con los objetos y los compaeros en el espacio general.
2.-Expresin
Exploracin de movimientos de aproximacin y lejana relacionndose con objetos y con compaeros en el espacio general.
3.-Contextualizacin
Reflexin sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno.
Se les propone a los alumnos escuchar la cancin navidea propuesta, y se les invita a sugerir que movimientos se podra realizar en cada parte, con la nica condicin de que se haga referencia a un compaero u objeto para realizarce.
Se hacen cuatro equipos con la finalidad de hacer una Una vez terminada cada participacin, se secuencia y ensearla. comenta lo realizado con la finalidad de reflexionar y anotar sobre las diferentes Despus de trabajar por equipos, se muestran los maneras de relacionarse con los objetos y trabajos ente el grupo. las personar.
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SEMANA ACTIVIDAD
2do
BLOQUE II
Pulso musical.
Reconoce las cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta.
Calidades de movimiento.
Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.
NMERO DE SESIONES:
NMERO DE SESIONES:

5 ptima
4 Bien
3 Regular
2 Suficiente
1 Deficiente
0 Insuficiente
No trabaj-No asisti
NMERO DE SESIONES:
Canciones de rutina: Himno nacional Mexicano e Himno a Chihuahua
Canto cvico:

EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Deteccin del pulso corporal. Identificacin de la constancia y velocidad del pulso en la msica.
2.-Expresin Manifestacin del pulso musical mediante movimientos corporales. Ejecucin del pulso de diversas piezas con el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin.
3.-Contextualizacin Audicin de diversas piezas musicales en que se identifique claramente el pulso.
Se les muestra al grupo una cancin navidea que ha sido consensada con anterioridad con la maestra encargada del grupo. Se les invita a escuchar la cancin haciendo nfasis en el pulso. Una vez dominada la pieza, se les pregunta sobre la velocidad del pulso Qu tan rpida o lenta se les hace?
Se les invita cantar la cancin y acompaarse percutiendo las manos. Se dibuja una figura de un nio y una nia en el pizarrn para indicar las posibles partes del cuerpo a percutir. Se canta la cancin alternando las partes a percutir. Se les hace la indicacin de que los tiles escolares sirven como instrumento de percusin para volver a cantar acompandose con el objeto de su preferencia.
Despus de practicar la cancin, se escuchan tres piezas navideas para que identifiquen el pulso y lo sigan haciendo una percusin corporal o con algn til escolar.

EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Identificacin de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, energa y espacio).
2.-Expresin
Experimentacin con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de tiempo, energa y espacio.
3.-Contextualizacin
Descripcin de las sensaciones en el manejo de las calidades del movimiento.
Se les presenta la cancin Rpido lento que contiene varios movimientos calidades de movimiento, se les explica que hacer con cada momento.
Se les invita a los alumnos a experimentar los movimientos.
Al finalizar la experiencia, se les pide a los alumnos compartir las sensaciones que tuvieron para anotarse en el pizarrn, y por ellos en el cuaderno.
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SEMANA ACTIVIDAD
1ro
BLOQUE II
Timbre e intensidad del sonido.

Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.
Segmentacin de movimientos.
Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.
NMERO DE SESIONES:
NMERO DE SESIONES:

5 ptima
4 Bien
3 Regular
2 Suficiente
1 Deficiente
0 Insuficiente
No trabaj-No asisti
NMERO DE SESIONES:
Canciones de rutina: Himno nacional Mexicano e Himno a Chihuahua
Canto cvico:

EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin
Identificacin de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno.
2.-Expresin
Asociacin de distintos timbres e intensidades a respuestas corporales.
3.-Contextualizacin
Comparacin de diferentes timbres y sus intensidades en la msica y en los sonidos de su entorno. Reflexin sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la intensidad del sonido en el entorno.
Se explica a los nios brevemente los diferentes timbres que puede producir (agudo, grave y medio dando diferentes ejemplos (banco de sonidos) con instrumentos muy contrastantes: Bajo vs. Flauta, Trombn vs. Violn, etc.
Se reproducirn secuencias de 3 o 4 instrumentos mezclando diferentes timbres y los nios debern identificar la secuencia de timbres representndolos con alguna grafa. .=agudo o=medio O=Grave Hacer un crculo y explicarlos a los nios que en un momento el maestro dir CENTRO! Y debern avanzar hacia el centro percutiendo y marchando fuertemente utilizando sus palmas tratando de hace el mayor ruido posible.
Al final se les pedir a los nios que imiten el sonido con los diferentes timbres escuchando con su voz.
Se inicia preguntando a los nios si pueden percibir los sonidos de su alrededor, e identificarlos de donde provienen, y cuestionarlos si son sonidos fuertes o suaves.
Para concluir se les explicar que la intensidad es una cualidad del sonido, y se reforzar el tema con la audicin de diferentes piezas que resalten las diferentes intensidades, ejemplo, msica de Wagner, Stravinsky, etc.

EJES Y CONTENIDOS
1.-Apreciacin Observacin de los movimientos independientes de su cuerpo.
2.-Expresin Identificacin de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza. Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza.
3.-Contextualizacin Socializacin de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza.
Retroalimentar los temas anteriores (timbre e intensidad)
Discriminar los diferentes timbres de los instrumentos de una pieza musical Tengo una guitarra del libro Cantemos juntos pgina 4.
Entonar la cancin marcando con instrumentos o percusiones corporales la intensidad. Nota: De igual manera se aplicar la actividad a cantos navideos.
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SEMANA ACTIVIDAD
FIRMAS BLOQUE II (Noviembre Diciembre) 2013-2014
Juan Alans
Manuela Medina
Ramn Lpez Velarde
Sello de la escuela Firma del director
Coordinacin de educacin musical
Sello y firma

Primaria 2013 2014 Bimestre II

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Lenguaje artstico: Msica

2 Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia y tabla de avance

2 Instrumentos de Evaluacin: Videograbadora y Portafolio de evidencia

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL: Rancho alegre

Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia

Canciones de rutina: Himno Nacional mexicano e Himno de Chihuahua Canto cvico:

PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS MSICA

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS DANZA

1.-Apreciacin Identificacin de las caractersticas de algunos bailes folclricos de Mxico y el mundo.

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL INICIO DESARROLLO CIERRE

Lenguaje artstico: Msica TEMA

Lenguaje artstico: Danza TEMA

Los elementos de la msica a travs del canto.

La danza y las artes

2 Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia y videograbadora

2 Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia y videograbadora

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL: Campanas navideas.

Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia y tabla de avance.

Canciones de rutina: Himno nacional Mexicano e Himno a Chihuahua Canto cvico:

PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS MSICA

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS DANZA

2.-Expresin Construccin de una secuencia dancstica integrando otro arte escnico.

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL INICIO DESARROLLO CIERRE

Lenguaje artstico: Msica TEMA

Lenguaje artstico: Danza TEMA

1 Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL: Cuando los santos marchan ya

Instrumentos de Evaluacin: Portafolio de evidencia

Canciones de rutina: Himno nacional Mexicano e Himno a Chihuahua Canto cvico:

PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS MSICA

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS DANZA

1.-Apreciacin Identificacin de la capacidad narrativa de la danza.

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL INICIO DESARROLLO CIERRE

Lenguaje artstico: Msica TEMA

Lenguaje artstico: Danza TEMA

Los instrumentos musicales de aliento y percusin.

Manipulacin de objetos en el espacio personal.

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Criterios de Evaluacin: El alumno obtendr un puntaje dependido de que evidencie.

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL:

Canciones de rutina: Himno nacional Mexicano e Himno a Chihuahua Canto cvico:

PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS MSICA

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL INICIO DESARROLLO CIERRE

Lenguaje artstico: Msica TEMA

Lenguaje artstico: Danza TEMA

TEMAS TRANSVERSALES- RELEVANCIA SOCIAL-PRIORIDAD NACIONAL Competencia lectora Vinculacin:

Criterios de Evaluacin: El alumno obtendr un puntaje dependido de que evidencie.

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL:

Canciones de rutina: Himno nacional Mexicano e Himno a Chihuahua

PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS MSICA

3.-Contextualizacin Audicin de diversas piezas musicales en que se identifique claramente el pulso.

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

PROYECTO PLANES Y PROGRAMAS DANZA

SITUACION O SECUENCIA DIDTICA

Se les invita a los alumnos a experimentar los movimientos.

PROYECTO LECTO-ESCRITURA MUSICAL INICIO DESARROLLO CIERRE