Hasta el 100?... No! Y las cuentas?

Introduccin:
El objetivo de este texto es impulsar la reforma pedaggica de la educacin preescolar que se ha llevado desde hace 6 aos La maestra Irma Fuenlabrada aporta ideas claves para el desarrollo de competencias en los nios, en especial en las matemticas. Con base a la experiencia de varias investigaciones sobre el razonamiento matemtico en la educacin preescolar la maestra describe como plantear a los nios situaciones y detectar problemas La Secretara de Educacin Pblica espera contribuya a la apropiacin de una propuesta de trabajo basada en la resolucin de problemas numricos, as como a la mejor comprensin y aplicacin del Programa de Educacin Preescolar 2004.

Consideraciones Generales
Algunas dificultades que enfrentan las educadoras en el PEP al aplicarlo es la de adquirir conocimiento y desarrollar competencias Qu se significa para las educadoras desarrollar competencias en los nios? Unas competencias es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos (Fuenlabrada, 2009) En algunos jardines de nios las educadoras solo retoman la definicin de competencia con lo referido al conocimiento, aunque la definicin citada dice que las competencias es algo ms que un conocimiento Es indispensable que la enseanza tenga el objetivo de propiciar en los nios actitudes frente a lo que desconoce. Algunas educadoras siguen pensando que si ella no les dice a los nios lo que deben de hacer ellos no podrn resolver el problema , que todava necesitan ayuda o que an son muy pequeos Tambin actualmente siguen habiendo maestras que les plantean problemas a sus alumnos pero solo hasta cuando ya tienen el total control dominio del tema , es decir que ellas no utilizan los problemas como un recurso de enseanza para lograr un aprendizaje como se dice en el programa Para aprender matemticas en los nios se necesitan : Conocimientos , actitudes , Habilidades y destrezas que se esperan desarrollar en ellos , esto no se ensea por separado y debe de observarse en situaciones y contextos que ayuden a su aprendizaje

Qu se ensea y que se aprende?

En el Programa de preescolar se dice que los conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas se logran mediante procesos de aprendizaje y este es una de las confusiones ya que algunas educadoras lo realizan mediante la enseanza

El reconocimiento del nmero se puede reconocer mediante actividades, por ejemplo cuando hacen bolas de crepe, pintarlas de colores etc. As para la educadora acaba siendo ms importante que el nio identifique los colores o sepa iluminar bien En cuanto a la observacin si varios nios no identifica bien los nmeros la maestra la maestra les seala la respuesta , lo ms difcil es el numero ya que es algo abstracto es por eso que a la primera no se logra pero solo se tiene que ensear de manera lenta y ayudarlos Lamentablemente para muchas educadoras la escritura de los nmeros es muy importante en el inicio de la enseanza (Fuenlabrada, 2009)

La manifestacin en situaciones y contextos diversos

Para promover el logro del conocimiento en situaciones o contextos diversos se utiliza lo que son las competencias que tiene que ver con los procesos de aprendizaje que utilice la educadora en las actividades que proponga Se dice que el nio est formando competencias cuando frente a una situacin o problemas diversos en lugar de esperar a la maestra lo que tiene que hacer los nios utilizan su razonamiento Durante la educacin preescolar es necesario que los nios aprendan sobre los nmeros. El nio al terminar el preescolar adquiere conocimientos como: Una parte de la serie numrica oral Conteo de colecciones Saber hacer clculos usando los deditos de sus manos aunque eso les sirve poco Algunos nios muy avanzados resuelven sumas

Las aspiraciones del PEP 2014

El propsito de este programa es que la educadora induzca al alumno el desarrollo de competencias esto quiere decir que cada vez que vaya adquiriendo conocimiento, destrezas y habilidades les sirvan resolver diversas situaciones en el futuro y as hacer al nio ms autnomo en su aprendizaje Los nios necesitan ciertas cosas para lograr competencias sobre el numero: Aprender a escuchar : esto lo logran escuchando lo que dicen sus compaeros no solo la maestra sobre cmo resolver un problema Aprender a trabajar en equipo: Realizando trabajos en parejas o en equipos y opinando todos como solucionar problemas Argumentar: Lo que toman en cuenta para resolver el problema Ideas que van a defender: Lo que haya surgido en la bsqueda de problemas

Utilizar un conocimiento no es lo mismo que solo adquirirlo.

La operacin suma no se ensea en el preescolar porque para realizar este tipo de operacin se necesita el conocimiento del sistema numrico decimal por eso este tema se ve el primer ao de primaria Los problemas en el preescolar son cantidades pequeas a fin de que el conteo tenga sentido y sea fcil para los nios. El hacer que los nios hagan problemas con cantidades pequeas para que les sirve contar y en que problemas hay que hacerlo

El lugar de las acciones y la operatoria

Con el objetivo de que la educadora reflexione sobre qu es lo que permite que el nio realice diferentes acciones con los problemas y la importancia de esta Si en el aprendizaje le da a los nios la oportunidad de resolver situaciones numricas por medio de la experiencia y conocimientos pueden hacerlo sin conocer las operaciones utilizando la tcnica del conteo Las operaciones es algo que se ensea en la primaria, realizar acciones sobre diversas colecciones y contar son procesos que se ensean en el preescolar (Fuenlabrada, 2009)

Los nmeros en el contexto de un problema

Este apartado nos dice que los nios desarrollan su pensamiento matemtico cuando la educadora le permite decidir lo que tiene que hacer frente a un problema

Que significa resolver un problema

Para resolver un problema es necesario primero saber el recurso convencional del clculo El desarrollo del pensamiento matemtico es susceptible de favorecer si a los nios se les da la oportunidad de recrearse con el contexto, resolviendo problemas En conclusin en el preescolar es importante destacar: El desarrollo del pensamiento matemtico en los nios de preescolar y resolver problemas numricos Encontrar formas de responder de distintas maneras en el contexto en el que aparecen los nmeros El proceso de bsqueda de solucin en un problema

Para que se logre el aprendizaje es importante que la educadora participe en ello pues debe plantear el problema y pensar en las posibles maneras que pueden responder los alumnos

Rango Numrico
Algunas educadoras creen que los problemas con datos numricos menores a 10 son fciles de resolver

Es ms fcil que los nios desarrollen capacidades para resolver problemas con los primeros nmeros que se memoricen la serie numrica

Numerosidad de las colecciones

A veces los nios no pueden resolver un problema ya que no se sienten seguros del poder realizar el conteo y construir una coleccin con la cantidad indicada Es importante que la educadora observe y comprenda el razonamiento utilizado por sus alumnos, as como cules son los conocimientos que tiene y utiliza y cuales son los que no

La construccin de un nuevo conocimiento

Cuando los nios resuelven problemas no es conveniente que la educadora utilize recursos como palitos, dibujitos, deditos u objetos ya que esto los nios lo tomaran como base para resolver sus problemas

Las adiciones aditivas de los primeros nmeros

La importancia en que los nios dominen las adiciones aditivas de los primeros nmeros ayudan a favorecer la competencia de clculo de los pequeos Hay muchas maneras para aprender estas adiciones , lo que o se recomienda es que se le pida al nio que para el siguiente da se aprenda las tablas de sumar , en lugar de eso se tienen que hacer actividades didcticas

El domino del conteo y su alternancia con los problemas

Para que los nios cuenten pequeas colecciones no necesitan saber contar, solo conocer la serie oral de los primeros nmeros y ya la educadora se tiene que hacer cargo del conteo Una actividad que favorece el aprendizaje es organizar a los nios en equipo. Para empezar a resolver problemas los nios necesitan tener una herramienta de solucin

A manera de conclusin
La enseanza en el razonamiento de los nios considera como resolucin de problemas como algo didctico para adquirir conocimiento, esto quiere decir que los problemas no solo para aplicar un conocimiento La educadora que piensa que los nios deben aprender los nmeros para despus plantearse problemas no est actuando al enfoque de las competencias que dice el PEP Para ayudar en el desarrollo del pensamiento matemtico de los nios a travs de la resolucin de problemas y favorecer el desarrollo de competencias es necesario que los alumnos enfrenten un problema que los lleve a juntar colecciones Desarrollar competencias sobre lo numrico es que utilicen el conocimiento en situaciones diversas en la que este conocimiento este inmerso

Video Complementario de la lectura: En este video la autora de este libro Irma Fuenlabrada nos comenta de lo que se trata su libro, que es especialmente el conocimiento de los nios , las competencias , el papel de la educadora y lo que nos menciona el PEP2004.

Mi reflexin:
Esta lectura me ayudo ms a saber sobre el pep 2004 y de lo que se trata las famosas competencias que ya se tienen que aplicar en el nivel educativo , as como ahora como se tiene que ensear el principio de conteo y para complementar esta lectura vi el video de la autora del libro

Bibliografa
Fuenlabrada, I. (2009). Hasta el 100?... No! Y las cuentas? Mexico : SEP.