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LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 225
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Fu,)t, : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
La observacin corresponde a la segunda fase de la investigacin. En este momento las profesoras investigadoras
orientaron a los alumnos en cada una de las actividades que se ejecutaron. Luego en la observacin se pudo constatar
que los alumnos mejoraron considerablemente gracias a la intervencin de las profesoras. Sin embargo este logro no
fue evidente en la totalidad de los alumnos; algunos presentaban todava dificultades en lo que se refiere a la
responsabilidad del trabajo en equipo y la seleccin de informacin relevante.
En consecuencia, se percibi que las profesoras investigadoras, despus de haber desarrollado en dos
oportunidades las estrategias mencionadas lograron efectos positivos en los alumnos, lo que result alentador para la
investigacin.
Lo anterior, se respalda con una de las apreciaciones de los alumnos:
.Que es muy til la estrategia, pues nos ensea a mejorar la atencin y concentracin y tambin nos ayuda a cada uno
de nosotros a realizar un anlisis, ya que cada uno dice lo que ha entendido de este modo compartimos ideas.
Batt! L"pez Snc)ez
Los alumnos fueron mejorando y as se fue verificando en los trabajos que realizaron:
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 226
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 227
*% Estrat,.&a *, a/r,)*&0a1, 'oo/,rat&2o: E4 *,s,J/,Ko *, ro4,s.
En la puesta en prctica de esta estrategia, los alumnos tenan que elaborar un guin y representar a los personajes
que intervenan en la dramatizacin. Esta estrategia permiti que los alumnos conozcan ms del tema y sobre todo
desarrollen las habilidades de seleccin de ideas, organizacin de informacin, planificacin y creatividad. Los
resultados se pueden observar a travs de la tabla de siguiente:
HABILIDADES COGNITIVAS A DESARROLLADAS A TRAV;S
DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO:
EL DESE(PERO DE ROLES
TEMS
SEGUNDO B SEGUNDO D
;
ra
EPERIENCIA 2
)a
EPERIENCIA ;
ra
EPERIENCIA 2
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EPERIENCIA
LT
L
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SA =P LT
L
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LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 225
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Fu,)t, : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
En la aplicacin del desempeo de roles durante esta segunda etapa, se pudo comprobar que una mayora notable
de los alumnos logr una mejora en su aprendizaje respecto a la primera fase. Se observ que los alumnos se sienten a
gusto desarrollando las actividades de aprendizaje utilizando esta estrategia. El siguiente testimonio respalda la
percepcin anterior:
Nos sentimos a gusto al hacer dramatizaciones o teatro porque aprendemos a desenvolvernos, adems nos sentimos
bien cuando imitamos un personaje de la historia..
En los datos se destaca que los alumnos, en su mayora, desarrollaron habilidades cognitivas tales como la
memorizacin, concentracin, seleccin de ideas, entre otras; las mismas que resultan favorables para el aprendizaje de
los estudiantes.
1.4. La ,ta/a *, r,F4,M&<) so5r, ,4 *,sarro44o .
El desarrollo fue una fase muy enriquecedora, tanto para las investigadoras como para los alumnos. Se fueron
superando dificultades y consolidando logros. A travs de la reflexin se lleg a saber lo siguiente:
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 22:
Los alumnos se mostraron ms interesados por aprender las estrategias de aprendizaje cooperativo.
Los alumnos participaron de manera activa y con ms intensidad en el desarrollo de sus actividades de
aprendizaje.
Los alumnos hicieron uso de recursos para desarrollar sus habilidades cognitivas.
La explicacin y orientacin de las profesoras investigadoras, ayud para el desarrollo de las habilidades
cognitivas.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 23<
TERCER CICLO
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN
La fase de evaluacin la ltima en la estructura de esta investigacin- se realiz durante las cuatro semanas finales
de la investigacin; entre el 15 de agosto y el 14 de setiembre del 2006.
La evaluacin se realiz con la intencin de verificar los logros alcanzados a travs de las acciones de las
investigadoras. Se pretenda saber si los alumnos haban conseguido desarrollar habilidades cognitivas a travs de la
utilizacin de estrategias cooperativas.
En esta fase tambin se incluyeron cuatro etapas: planificacin, accin, observacin y reflexin.
En la planificacin se propusieron programas de accin, en la accin o intervencin de las investigadoras se
ejecutaron sesiones de clase, en la observacin se recogi informacin a travs de las fichas de observacin, diarios y
un cuestionario. En la reflexin se resaltaron a manera de balance los logros alcanzados y las limitaciones que
obstaculizaron el desarrollo de la investigacin.
A continuacin se explicita cada una de las etapas desarrolladas durante la evaluacin de la investigacin:
>%>% La ,ta/a *, /4a)&F&'a'&<).
En esta etapa se establecieron los siguientes programas
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 23;
Programa N 11 : El espacio Peruano y su diversidad
Programa N 12 : La divisin poltica del Per
Programa N 13 : El alcoholismo y las drogas
Programa N 14 : La violencia juvenil
A continuacin se presentan los programas que fueron desarrollados.
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
PROGRA(A NO >#
>% D,)oJ&)a'&<): El Espacio Peruano.
"% D,s'r&/'&<):
El programa denominado El Espacio Peruano y su diversidad busca que los alumnos a partir del uso de las estrategias del rompecabezas y
el estudio de casos desarrollen las habilidades cognitivas de: Percepcin, procesamiento de informacin y crtico -reflexivas.
?% O51,t&2os:
Aplicar las estrategias del rompecabezas y el estudio de casos.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 232
rea Curricular
Ciencias Sociales
Desarrollar las actividades de aprendizaje aplicando las habilidades de desarrollo cognitivo
Evaluar las habilidades cognitivas que desarrollan los alumnos a partir del desarrollo de las actividades planteadas.
@% A't&2&*a*,s:
Leer, analizar y sintetizar un estudio de casos y resolver las cuestiones planteadas.
Elaborar una red conceptual donde explican el espacio peruano.
Elaborar un texto teniendo en cuenta la importancia de la ubicacin geogrfica del Per.
A% Estrat,.&as *&*6't&'as:
Rompecabezas.
Estudio de casos.
$% Ha5&4&*a*,s 'o.)&t&2as
5ercepcin%
Atencin, concentracin y memorizacin
5rocesamiento de la in2ormacin%
Planificacin.
Seleccin de ideas o contenidos.
Anlisis y sntesis.
Codificacin y decodificacin.
Cr*tico 3 re2le4ivas%
Creatividad.
Comparacin y clasificacin.
Autocontrol de los procesos.
nstitucin Educativa
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 233
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
PROGRA(A N= >>
1. D,)oJ&)a'&<): La Divisin Poltica del Per.
"% D,s'r&/'&<):
El desarrollo de este programa pretende evaluar el nivel del desarrollo de las habilidades cognitivas de: percepcin, procesamiento de
informacin y crtico reflexivas a travs del uso de la estrategia de cooperacin guiada.
?% O51,t&2os:
Aplicar la estrategia de cooperacin guiada y evaluar sus resultados.
Desarrollar las habilidades cognitivas que desarrollan los alumnos aplicando las habilidades de desarrollo cognitivo.
Evaluar las actividades cognitivas que desarrollan los alumnos a partir del desarrollo de las actividades planteadas.
4. A't&2&*a*,s
Leer, subrayar y analizar en grupos de dos la informacin relevante de la ficha de contenido.
Desarrollar su capacidad de asimilacin respondiendo a las cuestiones planteadas en las actividades de aprendizaje.
Organizar, comparar y clasificar informacin significativa para elaborar un cuadro comparativo.
@% Estrat,.&as *&*6't&'as:
Cooperacin guiada.
A% Ha5&4&*a*,s Co.)&t&2as
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 234
rea Curricular
Ciencias Sociales
5ercepcin%
Atencin, concentracin y memorizacin.
5rocesamiento de la in2ormacin%
Anlisis y sntesis.
Seleccin de ideas o contenidos.
Organizacin de los contenidos.
Cr*tico 3 re2le4ivas%
Creatividad.
Comparacin y clasificacin.
Autocontrol de los procesos.
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
PROGRA(A N= >"
>% D,)oJ&)a'&<): El Alcoholismo y las Drogas
"% D,s'r&/'&<):
El programa denominado El Alcoholismo y las Drogas busca que los alumnos a partir del uso de la estrategia de Estudio de Casos,
desarrollen las habilidades cognitivas de: percepcin, procesamiento de informacin y crtico reflexivo.
?% O51,t&2os:
Aplicar la estrategia de estudio de casos.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 235
rea Curricular
Ciencias Sociales
Desarrollar actividades de aprendizaje teniendo en cuenta las habilidades cognitivas que desarrollan los alumnos.
Evaluar las habilidades cognitivas que desarrollan los alumnos a partir del desarrollo de las actividades planteadas.
@% A't&2&*a*,s
Leer, subrayar, analizar y sintetizar en grupo dos textos a travs de un estudio de casos.
Resolver las actividades de aprendizaje del estudio de casos.
Exponer el resultado de su trabajo en el plenario.
A% Estrat,.&as *&*6't&'as:
Estu*&o *, 'asos%
$% Ha5&4&*a*,s Co.)&t&2as
5ercepcin%
Atencin, concentracin y memorizacin.
5rocesamiento de la in2ormacin%
Seleccin de ideas o contenidos.
Codificacin.
Decodificacin.
Anlisis y sntesis.
Ordenacin y organizacin.
Cr*tico 3 re2le4ivas.
Creatividad.
Autocontrol de los procesos.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 236
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
PROGRA(A N= >?
>% D,)oJ&)a'&<): La Violencia Juvenil
2% D,s'r&/'&<):
El programa denominado La Violencia Juvenil busca que los alumnos a partir del uso de la estrategia de aprendizaje, el desempeo de
roles desarrollen las habilidades cognitivas de percepcin, procesamiento de informacin y crtico reflexivas.
?% O51,t&2os:
Aplicar la estrategia de desempeo de roles.
Desarrollar actividades de aprendizaje, aplicando las habilidades de desarrollo cognitivo.
Evaluar las habilidades cognitivas que desarrollan los alumnos a partir de la ejecucin de una actividad de aprendizaje
donde escenifican problemas acerca de la violencia juvenil.
@% A't&2&*a*,s:
dentificar, en grupos de cinco o seis integrantes, un problema de violencia juvenil: Pandillas o Bandas Juveniles, asimismo elaborar un
guin para que lo puedas representar a travs del desempeo de roles
Elaborar un guin para que puedan representar a travs del desempeo de roles.
Elaborar un texto comentando su acuerdo o desacuerdo con la violencia juvenil.
5. Estrat,.&as *&*6't&'as:
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 237
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Ciencias Sociales
Desempeo de roles.
$% Ha5&4&*a*,s Co.)&t&2as:
5ercepcin%
Atencin, concentracin y memorizacin.
5rocesamiento de la in2ormacin%
Planificacin
Seleccin de ideas
Anlisis y sntesis
Ordenacin y organizacin
Elaboracin de textos
Cr*tico 3 re2le4ivas%
Creatividad
Comparacin y clasificacin
Autocontrol de los procesos.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 235
>%"% La ,ta/a *, a''&<).
>%"%>% La a''&<) o &)t,r2,)'&<) ,) au4a.
Esta ltima fase se ejecut con el propsito de afianzar y evaluar el nivel de logro de las habilidades cognitivas que
desarrollaron los alumnos a partir de las estrategias previstas. Para observar y dar validez a la investigacin se utilizaron
una serie de tcnicas entre las que destacaron: las entrevistas realizadas a los alumnos, la observacin y el
cuestionario; las mismas que hicieron posible obtener datos muy significativos y de est manera organizar la informacin
necesaria y poder culminar con la investigacin planteada.
Lo que se busc en esta fase fue evaluar el impacto de las estrategias de aprendizaje cooperativo en el desarrollo de
las habilidades cognitivas. Al respecto una de las investigadoras registr concibi lo siguiente:
...Despus de haber venido haciendo una gran labor estamos llegando a la fase final de este trabajo que se emprendi
hace algunos meses atrs. Nos hemos podido dar cuenta que esto es muy arduo, sin embargo, pienso que lo ms
importante es que han avanzando en cuanto a estilos de aprendizaje se refiere...
(+sabel septiembre ,--.).
El desarrollo de los programas de aprendizaje se estructur de una secuencia de actividades que se present en tres
momentos didcticos.
>%"%"% E4 *,sarro44o *, 4os JoJ,)tos *&*6't&'os.
a% (oJ,)to *, &)&'&o.
6"cnicas y estrategias cooperativas aplicadas.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 23:
La tcnica de anlisis y decodificacin de textos:
Se utiliz una lectura titulada Per: un espacio maravilloso; para luego desarrollar el programa N 11 denominado:
#l espacio peruano ! su diversidad
Las ilustraciones:
Para ello se utiliz un mapa mudo para motivar el programa N 12, denominado: La divisi"n pol(tica del Per:.
El estudio de casos:
Para ello se utiliz una ficha de estudio de casos titulados Las drogas ! el alco)ol6 socios peligrosos ! sin ganas de
vivir; para desarrollar el programa N 13 denominado: las drogas ! el alco)olismo.
La lluvia ideas:
Este recurso que se utiliz para dar inicio al programa N 14 titulado: La violencia Cuvenil.
Lo que se busc fue promover el anlisis, la sntesis, la atencin, entre otras habilidades cognitivas que el alumno
deba desarrollar en esta fase de la investigacin.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 24<
A continuacin se presentan las estrategias que se utilizaron en este momento:
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Tacal Castilla
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 24;
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Ciencias Sociales
EL PER! UN ESPACIO (ARAVILLOSO
El Per es un pas tropical y no lo es. Cul es la causa? Es la situacin geogrfica. A ella se le debe la singularidad. Ningn pas del
continente goza de esta caracterstica y este ser y no ser juega un rol muy significativo en la estructuracin de la personalidad de nuestro
pueblo.
Gracias a la situacin geogrfica en la parte centro occidental de la Amrica Meridional nos permite ser puerta de entrada de las relaciones
internacionales entre el Asia, Oceana y Amrica del Sur; y si a esto le agregamos el hecho comprobado de que nuestro pas es la clave de las
comunicaciones areas entre Europa, Norte y Sur del continente Americano, comprenderemos mejor la importancia geogrfica de nuestra
situacin.
La situacin geogrfica del Per juega un papel fundamental en la forma cmo se manifiestan las estaciones en el pas, es factor
fundamental as mismo la forma que presenta, las regiones naturales, las corrientes marinas y la cordillera de los andes que permiten que el
Per sea diferente a otro de Amrica del sur y del mundo.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 242
I)stru''&o),s: El presente caso te permitir analizar y codificar la informacin que
se presenta, para la cual debes:
1. Leer, subrayar y comprender el caso en grupo de 5 6 integrantes.
2. Analizar y sintetizar la informacin.
3. Responder a las cuestiones planteadas en una hoja aparte.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lee, analiza y contesta lo siguiente:
1. Colocar un ttulo al caso ledo.
2. A qu se debe que el Per tenga relaciones internacionales con otros pases?
3. Cules son las caractersticas que hacen que el Per sea un pas diferente a
los otros?
4. Mencionen las conclusiones a los que llegaron.
____________
BIBLIOGRAFA :
SOTELO ATALAYA, Daniel. Eeogra2*a del 5er0 (2002:15-16).
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 243
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 244
nstitucin Educativa
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DROGAS Y ALCOHOL: SOCIOS
PELIGROSOS
SIN GANAS DE VIVIR
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 245
I)stru''&o),s: Los presentes casos te permitirn, analizar, codificar y subrayar las
ideas principales, para lo cual debes:
1. Leer, subrayar, y analizar el caso, en grupos de 5 6 integrantes.
2. Desarrollar las actividades en una hoja aparte.
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Ciencias Sociales
Alfonso tiene 37 aos y es casado, al
igual que muchos de los enfermos del
alcoholismo la historia empez durante
los primeros aos de la juventud.
Empec a tomar a los 13 aos y me
drogaba, fumaba marihuana y pasta
bsica de cocana. El alcohol ya no era
suficiente, me drogaba y tomaba alcohol,
yo creo que cuando empiezas tomando
puedes terminar drogndote. Del alcohol
pas a las drogas. El momento ms
oscuro de mi carrera fue llegar drogado
y ebrio a casa y destrozar las cosas de
mi hogar, golpear a mi padre. se fue el
momento ms crucial...
Dej todo, incluso ingres a varios
trabajos pero de todos me despidieron y
fracasaba, pues apenas tena plata me la
gastaba en beber y fumar, no poda
controlar el dinero.
________________
Drogas y Alcohol. Socios peligrosos.
En: El comercio, Lima 14 de Setiembre
Tengo 28 aos.
Ahora estoy en la crcel por uso y
posicin de estupefacientes.
Soy tocmano y mi hermano tambin.
Yo hace quince aos que me drogo. No
soy un delincuente, slo hago pequeos
engaos para poder comprarme un
gramo diario, ya he pagado cuatro aos
de condenas pequeas y ahora estoy
acabando un ao de crcel.
Pronto voy a afrontar la libertad para
seguir una terapia de post curacin. Mi
problema es que ya no tengo ganas de
vivir. Me da mucho miedo lo que me
espera, porque me doy cuenta de que
ahora estoy desenganchado y voy a
tener que adaptarme a esta nueva vida.
Yo no quiero luchar por un ideal que no
existe, siempre estoy al borde del
suicidio; he sufrido demasiado. Tambin
puedo decir que sin la droga sigo
pensando en lo mismo. Entonces, qu
puedo hacer para volver a amar la vida?
(Jean Pal , 28 aos)
_________________
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 246
del 2003. Pg. 13
Cristian Spitz, Cuestiones de
Adolescencia
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 247
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 245
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Despus de haber ledo los casos, contesta lo siguiente:
1. Cmo afect el alcohol y las drogas a la vida de Alfonso?
2. Cmo empez Alfonso en el mundo de las drogas?
3. Cmo es la vida de Jean Pal?
4. A dnde conduce el consumo de alcohol y drogas?
5. Escribir las conclusiones despus de haber ledo los casos.
DDDDDDDDDDDD
BBLOGRAFA
DE LOS HEROS, Rosa Maria. Cambios(com $ (2004: 38).
BRANDEN, Nathaniel. )os seis pilares de la autoestima (2002:38).
5% (oJ,)to *, *,sarro44o.
En el segundo momento desarrollo, se intensific las tareas planteadas. Se buscaba evaluar el desarrollo de cada
estrategia de aprendizaje cooperativo.
-strategias cooperativas aplicadas.
El rompecabezas.
Esta estrategia fue apropiada para el programa N 11 denominado: #l #spacio Peruano ! su 4iversidad.
La cooperacin guiada.
Esta estrategia fue aplicada en el programa N 12 denominada: La divisi"n Pol(tica del Per:.
El desempeo de roles.
Esta estrategia fue aplicada en el programa N 13 denominada: La <iolencia Cuvenil.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 24:
#ateriales didcticos utilizados.
A continuacin se adjuntan las fichas de informacin con las actividades que se plantearon para el desarrollo de las
estrategias propuestas.
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Tacal Castilla
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 25<
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Ciencias Sociales
EL ESPACIO PERUANO
>% UBICACIN.
El Per est situado en la parte central y occidental de Amrica del Sur, debajo de la lnea ecuatorial y al oeste del meridiano de Grenwich,
entre los 00148 y los 18 2103 de latitud sur, y los 68 3927 y los 81 1934 de longitud oeste.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 25;
I)stru''&o),s : La presente clase la desarrollaremos con la estrategia del
rompecabezas. Se te sugiere proceder de acuerdo a los siguientes pasos:
1. Cada integrante del grupo debe estudiar la seccin que le corresponde.
2. Cada alumno tiene que leer, subrayar y analizar acerca de lo estudiado.
3. Cada alumno debe estar preparado para ensear a sus compaeros del equipo.
4. Discutir el tema entre todos los miembros del equipo.
5. Cada grupo debe responder las actividades planteadas para luego exponerlo
frente al plenario.
2. E8TENSIN.
El rea total del pas es del 1'285,215.60 km
2
. El territorio peruano abarca el suelo, el subsuelo, el espacio areo y el dominio martimo (hasta
la distancia de 200 millas). ncluyendo el territorio de las islas del mar peruano y la parte peruana del Lago Titicaca y sus islas siendo
1285,082.60 m
2
en superficie continental y 133,40 km
2
en la superficie insular.
?% PUNTOS GEOGR:FICOS E8TRE(OS DEL PER!.
Los puntos geogrficos son cuatro: Al norte su punto ms extremo se halla en Gepi en el departamento de Loreto, frontera con Colombia; al
sur, su punto extremo se halla en Pascana del Hueso, departamento de Tacna, frontera con Chile. Al este, su punto ms oriental se encuentra
en la confluencia entre los Ros Heath y Madre de Dios. Al oeste, su punto ms occidental, se ubica en punta Balcones, departamento de Piura.
@% L(ITES.
El Per limita:
Por el norte: Ecuador y Colombia
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 252
Por el este: Brasil y Bolivia
Por el sur: Chile
Por el Oeste: Ocano Pacfico
A% CARACTERSTICAS GENERALES DEL PER!%
El marco geogrfico del Per se caracteriza por:
E4 Jar t,rr&tor&a4.
Es heterogneo por la confluencia de dos corrientes marinas:
La corriente peruana o de Humbolt, de aguas fras que se desplaza de sur a norte.
La corriente de El nio: de aguas clidos.
A%" La 'or*&44,ra *, 4os a)*,s%
Determina la heterogeneidad geogrfica expresada en:
Tres grandes masas continentales: La costa, entre el mar y la cordillera; la regin andina o sierra, como masa montaosa; y la
Amazona, al este de los andes.
Tres cuencas hidrogrficas: La del pacfico, la del atlntico y la del Titicaca.
A%? La u5&'a'&<) 4at&tu*&)a4.
Desde casi la lnea ecuatorial hasta poco ms de los 18 de Latitud Sur. Esta ubicacin es responsable de variaciones ecolgicas (clima,
vegetaciones, etc.)
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 253
$% PER!: ESPACIO DE (EGADIVERSIDAD.
Por su tamao el espacio peruano constituye el 0,87% de la superficie continental del mundo. En el espacio peruano se han dado tal
variedad de escenarios y con ello una confluencia de variedades de especies vivas que lo convierten en la sntesis del mundo. El espacio
peruano cuenta con:
El 5% % del volumen de aguas superficiales del mundo.
El 5% de todas las variedades de reptiles.
El 10% de todas las variedades de anfibios.
El 10% de todas las variedades de plantas
El 20% de todas las variedades de aves
Adems tiene:
84 zonas de vida de los 117 que existen en el mundo.
De los 32 tipos de clima que existen sobre la tierra, 28 se encuentran en el Per.
Tiene 4400 plantas de usos conocidos en medicina y alimentacin.
Posee la planta con el fruto natural ms grande del mundo (zapallo macre de 70 kg.)
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 254
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Resuelvan las siguientes actividades
1. Elabora una red conceptual donde expliquen el espacio peruano.
2. Elabora un texto teniendo en cuenta la importancia de la ubicacin geogrfica del
Per.
____________
BIBLIOGRAFA
BENAVDES ESTRADA, Juan Augusto. Eeogra2*a( Segundo Erado de Secundaria (2003: 5-9)
BRACK EGG, Antonio y Cecilia MENDOLA VARGAS. -colog*a del 5er0. (2004: 84 85).
SOTELO ATALAYA, Daniel. Eeogra2*a del 5er0. (2002:11 16).
PONDE DE LEON, Laura. 5er0 y sus ;ecursos (1994:9).
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
LA DIVISIN POLTICA DEL PER!
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 255
I)stru''&o),s: La presente clase la desarrollaremos con la estrategia
de cooperacin guiada. Sigue la ruta de trabajo que se te propone:
1. En grupo de dos deben leer y analizar la informacin, seccin por seccin.
2. Luego el compaero A debe explicar al compaero B sin ver el texto.
3. El compaero B debe retroalimentar lo que dijo A.
4. Repitan los pasos dos y tres hasta terminar con todo.
rea Curricular
Ciencias Sociales
El Territorio Peruano segn la Ley orgnica de regionalizacin Ley de Gobiernos Regionales publicada con el N 27867 en el diario oficial
El Peruano el 18 de noviembre del ao 2002, la Divisin Poltica de Per est constituida por 25 regiones. Estas a su vez estn constituidas
por provincias, que hacen en la actualidad un total nacional de 180 las que se integran por distritos que hacen un total nacional de 1747.
1. DATOS GENERALES DE PER!.
Capital: Lima
Ciudades principales:
Callao, Arequipa, Trujillo, Chiclayo, Piura, quitos, Huancayo, Cusco.
Poblacin: 28' 000,000 (2004)
dioma:
El idioma oficial del Per es el espaol que es el idioma del 73% de la poblacin Peruana, pero tambin existe un importantsimo
segmento poblacional (24%) que habla el quechua o runa simi. De acuerdo a los estudios del antiguo idioma de los incas existen dos
variantes del quechua: el huihuash, que predomina en la zona central y el huampuy, hablado en el resto del pas. La mayora de los
quechuas hablantes son bilinges y tienen al espaol como segunda lengua, lo mismo sucede con los aymaras, cuya lengua se restringe
principalmente al altiplano.Existen adems 55 lenguas amaznicas en el pas (ashninka, aguaruna, machiguenga, entre otras).
Religin:
De acuerdo a la actual constitucin poltica del Estado, en el Per existe libertad de cultos, no obstante la religin catlica es practicada
con profunda devocin y fervor por el 80% de la poblacin.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 256
2% DIVISIN POLTICA DE PER!%
REGIN CAPITAL
N!(ERO DE
PROVINCIAS
N!(ERO DE
DISTRITOS
Amazonas Chachapoyas 7 84
Ancash Huaraz 20 161
Apurmac Abancay 7 76
Arequipa Arequipa 8 107
Ayacucho Ayacucho 11 109
Cajamarca Cajamarca 13 125
Callao Callao 1 06
Cusco Cusco 13 106
Huancavelica Huancavelica 07 93
Hunuco Hunuco 09 74
La Libertad Trujillo 11 85
Lambayeque Chiclayo 03 34
Lima Lima 10 171
Loreto quitos 06 45
Madre de Dios Puerto Maldonado 03 09
Moquegua Moquegua 03 20
Pasco Cerro de Pasco 03 28
Piura Piura 08 64
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 257
Puno Puno 13 106
San Martn Moyobamba 10 77
Tacna Tacna 04 26
Tumbes Tumbes 03 12
Ucayali Pucallpa 04 12
?% LA DIVISIN POLTICA DE LA REGIN LI(A.
Lima es la Capital del Per, tiene un total de 10 provincias y 171 distritos, tiene un rea o superficie de 34,802 km2 y una poblacin de
6'732,000 habitantes.
?%>%As/,'tos H&st<r&'os %
Lima fue fundada el 18 de enero de 1535 por el conquistador Francisco Pizarro, antes de ser la capital del Virreinato del Per, fue un
adoratorio religioso prehispnico de primer orden. Durante la colonia, Lima alcanz su mayor esplendor en el siglo XV (la ciudad ms rica de la
colonia).
Se fund como departamento, el 04 de Agosto de 1821 y como regin el ao 2002.
?%"% As/,'tos .,o.r6F&'os%
La geografa de la Regin Lima se caracteriza por ser el ms andino de la costa del mar, en grandes altitudes; cuenta con varios ros
torrentosos, entre los que destacan: El Huaura, Pativilca entre otros, cuenta adems con un apreciable numero de de islas, islotes y arrecifes. En
Lima se encuentra la isla de San Lorenzo que es la ms grande y extensa de las islas del pacfico del Per.
@% LA DIVISIN POLTICA DE LA REGIN PIURA.
@%>% As/,'tos H&st<r&'os.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 255
Piura fue fundada, como la primera ciudad espaola en el Per, a la que se llam San Miguel y el 04 de Enero de 1821 declar su
independencia, se cre como departamento, el 04 de Agosto de 1821 y como regin el ao 2002.
@%"% As/,'tos G,o.r6F&'os.
Su territorio tiene una topografa variada, poco accidentada en la costa. En esta regin predominan las llanuras desrticas, Sechura, al sur
del ro Piura, es el desierto con mayor superficie a nivel nacional y en l se localiza la depresin de Bayvar que es el rea ms baja del territorio
peruano, con 37 metros por debajo del nivel del mar.
PPPPPPPPPPPP
BIBLIOGRAFA
BENAVDES ESTRADA, Juan A. Eeogra2*a( Segundo Erado de -ducacin Secundaria W2004: 10)
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 25:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El desarrollo de las siguientes actividades te permitir comprobar lo estudiado.
1. Describe como se encuentra dividido el territorio peruano segn la Ley
Orgnica de Regionalizacin?
2. Dibuja el mapa poltico del Per y localiza sus 25 regiones con sus respectivas
capitales.
3. Elabore un cuadro comparativo entre la regin Lima y La Regin Piura.
RAVNES, Roger. /tlas Eeogr2ico del 5er0 (1995:12, 40 y 50).
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
EL ALCOHOLIS(O Y LAS DROGAS
1% DROGADICCIN DURANTE LA ADOLESCENCIA.
>%>% Las *ro.as.
Son sustancias o medicamentos de efecto estimulante, deprimente, narctico o alucingeno. Algunas son utilizadas con fines medicinales o
teraputicos. Sin embargo, su consumo excesivo termina causando adiccin, dependencia y lleva a la persona a hacerle perder el control de si
misma.
>%"% Los Fa'tor,s Hu, 'o)*u',) a4 'o)suJo *, *ro.as .
Los adolescentes quieren probar cosas nuevas, esa curiosidad, unidas al deseo de sentirse bien, reducir el estrs o sentirse adultos, a esto
se suman otros factores:
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 26<
I)stru''&o),s: A continuacin desarrollaremos el Tema El Alcoholismo y
las Drogas Sigue los pasos que se te indican para que puedas entender
mejor el tema:
1. Lee, subraya la informacin.
2. Escucha con atencin la explicacin de la profesora.
rea Curricular
Ciencias Sociales
Un bajo nivel de autoestima, la falta de aprecio por su persona lo lleva a consumir drogas para escapar de sus problemas, sin reparar en el
dao fsico, social y moral que se causa as mismo.
La presin del grupo, el adolescente generalmente se identifica con un grupo de amigos y trata de seguirlos e imitarlos, ms an si tiene la
autoestima baja.
Sensacin y bsqueda de una mayor autoestima con respecto a los padres.
>%?% Los t&/os *, 'o)suJ&*or,s.
Un consumidor es una persona que, ingiere algn tipo de droga. Existen dos tipos de consumidores:
El consumidor ocasional, es aquella persona que alguna vez utiliz droga.
El consumidor habitual, es aquella persona que consume drogas de manera peridica.
Entre los consumidores habituales, a su vez se puede distinguir dos tipos:
- El consumidor habitual que ejerce un control sobre el consumo y que es capaz de abandonar hbito cuando quiera.
- El consumidor habitual que no puede dejar el consumo de las drogas, es decir es adicto a ellas.
>%@% Las 2ar&,*a*,s *, *ro.as.
Existe una gran variedad de drogas, tanto legales como ilegales, entre las que se encuentran las bebidas alcohlicas, el tabaco, las
medicinas para la tos, la gripe, el insomnio, para adelgazar, entre otros.
a. Las *ro.as 4,.a4,s: Las drogas legales que llegan primero al adolescente son el tabaco y el alcohol, posteriormente se
introduce la primera droga ilegal: la marihuana, el consumo de esta droga se inicia por lo general en el colegio, a travs de alumnos de
grados superiores que amistosamente ofrecen cigarrillo con esta droga.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 26;
Nivel
Personal
Fsicos Fatiga, decaimiento, ojos enrojecidos.
Emocionales
Cambios en la personalidad en el humor,
comportamiento irresponsable, baja autoestima y
carencia de juicio
Nivel
Social
Familia Desobediencia a las Normas, retraimiento.
Escuela
Desinters, actitud negati!a, "altos al deber,
ausencias "recuentes, cali"icaciones bajas.
#elaciones amistosas con otros consumidores
$roblemas
%ociales
b. Las *ro.as &4,.a4,s: La primera es la marihuana, pero desgraciadamente existen otras que se estn extendiendo en la
sociedad estn perjudicando a los adolescentes, como son la pasta bsica de cocana (PBC), la cocana, el LSD y el xtasis.
>%A% Co)s,'u,)'&as *,4 'o)suJo *, *ro.as%
El consumo de drogas trae consigo consecuencias que afectan diversos aspectos de la vida del adolescente.
Algunas de ellas son la adiccin a las drogas, el fracaso escolar, violencia, relaciones sexuales riesgosas, embarazos no planificados y en
casos extremos: el suicidio.
"% EL CONSU(O DE ALCOHOL.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 262
Muchos adolescentes se inician en el consumo de alcohol por diversos factores, tales como buscar la aceptacin de su grupo, seguir una
moda, sentirse ms sueltos (as) o bien porque son hbitos que han observado con frecuencia y desde muy pequeos en los adultos.
Los estudios acerca del consumo de alcohol realizado en el Per son muy preocupantes, ya que indican que la pubertad es el perodo de
inicio en el consumo de alcohol y se da de la siguiente manera:
EDAD DE NCO EN EL CONSUMO DE ALCOHOL
De 12 - 13 aos
49%
De 14 - 16 aos
60%
De 17 - 19 aos
77%
"%>% Los ,F,'tos *,4 a4'o+o4 ,) ,4 'u,r/o.
Los efectos varan de acuerdo a la cantidad que se consume, al peso corporal, estado de salud, experiencia en el consumo, etc. cuando se
consume poca cantidad, puede producir efectos sedantes como estimulantes, dependiendo de la persona y sus expectativas al tomar.
a. El alcohol acta directamente sobre el cerebro y produce disminucin del autocontrol, muchas de las ideas y los valores que una persona
tiene, dejan de ser importantes cuando est bebiendo y pueden actuar de manera totalmente diferentes a lo que normalmente acta.
b. El exceso de alcohol puede alterar las sensaciones y percepciones perdiendo coordinacin motora, la persona puede empezar a ver doble, a
sentirse mareada, a tener nuseas, ganas de vomitar, sentir que todo le da vueltas y con dificultades para hablar y caminar.
c. Con dosis ms elevadas, puede ponerse agresivo, violento distorsionando la capacidad de pensamiento y perdiendo control sobre sus actos,
la persona puede perder la memoria y no recordar de lo que ha vivido. El alcohol empieza a deteriorar diversos rganos y funciones del
cuerpo, especialmente el hgado, pero tambin puede irritar el estmago, producir gastritis, lceras, desnutricin, insomnio, palpitaciones y
dao cerebral.
d. El alcohol produce dependencia fsica y psicolgica, llegando al extremo de no saber controlarse, no parecen saber dnde est su lmite y
tomar hasta emborracharse y sentirse mal.
____________
BIBLIOGRAFA
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 263
DE LOS HEROS, Rosa Maria.Cambios(com $ (2004:242-243).
BRANDEN, Nathaniel. )os seis 5ilares de la /utoestima (2002:37-39).
GONZALES CUENCA, Mercedes. 5rotagonistas(, (2004:24-25).
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
LA VIOLENCIA JUVENIL
>% DEFINICIONES B:SICAS,
a. Pa)*&44a: Se refiere a un conjunto heterogneo de grupos juveniles que ocupan determinadas esquinas, pasajes, zonas, jirones a
determinadas horas en determinados das, se trata de jvenes que se desplazan permanentemente de un espacio a otro.
b. Ba)*a: Es una agrupacin espontnea de jvenes que constituye una compensacin a la carencia de estima y de afecto a todos los
miembros del grupo, la banda ofrece al adolescente la posibilidad de )acerse )ombre sus componentes son por lo general adolescentes
de 13 a 20 aos.
c. V&o4,)'&a: Es todo acto que se comete contra la voluntad de las personas, acarreando sanciones, penas y rechazo por parte de la sociedad.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 264
I)stru''&o),s: A continuacin te presentamos el tema Violencia Juvenil. Sigue
los pasos respectivos para que puedas comprender el tema.
1. Lee y subraya la informacin.
2. Escucha con atencin la explicacin de la profesora.
3. Desarrolla las cuestiones planteadas.
rea Curricular
Ciencias Sociales
1.1. Las 'ara't,rEst&'as *, 4a 2&o4,)'&a 1u2,)&4 .
a. Lo integran grupos juveniles desde los 13 14, hasta los 20 21 aos, sin embargo a veces se encuentran antecedentes de inicio desde los
9 10 aos de edad.
b. Es un fenmeno bsicamente urbano, las estadsticas muestran que existen adolescentes pandilleros e integrantes de bandas en zonas
urbanas y no en zonas rurales.
c. La mayora de integrantes de grupos de bandas o pandillas son adolescentes de sexo masculino que femenino; en las muchachas son ms
frecuentes los hurtos menores y la prostitucin, mientras que abundan entre los muchachos la agresin fsica, los robos, la alteracin del
orden, etc.
d. La mayora de integrantes son adolescentes que pertenecen a hogares desorganizados, donde siempre hay carencia de afecto entre los
miembros de familia. Donde existen mayormente padres anormales, padres alcohlicos y madres prostitutas, entre otros.
e. Es un fenmeno que se manifiesta agudamente en la adolescencia cuando el muchacho est ms capacitado para realizar acciones por
cuenta propia, en la historia personal de muchos de ellos suelen encontrarse frecuentes acciones que, si bien en un principio fueron simples
transgresiones a las normas no relevantes desembocan finalmente en autnticos delitos tanto contra objetos y personas.
f. En algunos casos es algo transitorio, utilizado como un medio para llamar la atencin a la falta de autodominio.
"% LOS FACTORES DE LA VIOLENCIA JUVENIL%
"%>% Los Fa'tor,s FaJ&4&ar,s.
Las relaciones familiares son fundamentales en el desarrollo de la personalidad, sus problemas pueden incidir en la aparicin de trastornos
psquicos y sociales en los miembros de la familia, la ausencia de los padres convierte al hogar en el espacio donde simplemente se come y se
duerme, perdiendo el rol que verdaderamente debe de tener; faltando algo muy fundamental que son las relaciones afectivas.
a. Las 'ar,)'&as aF,'t&2as: La mayora de jvenes pandilleros se ven expuestos a relaciones familiares de unos
padres con frecuentes trastornos de personalidad, y sobre todo por unas malas relaciones madre e hijo, durante el primer ao de vida. El
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 265
rechazo o la ausencia de amor son factores de suma importancia en el desarrollo emocional del adolescente y durante toda la vida ya que
puede influir en forma negativa en la autoestima de este.
b. Los /a*r,s *, FaJ&4&a: Por lo general el adolescente que camina en bandas o pandillas no ha dispuesto de
modelos positivos en su infancia, por el contrario ha recibido de sus padres imgenes de inseguridad y amenaza que han dificultado la
maduracin emocional del muchacho.
"%"% Los Fa'tor,s /s&'o4<.&'os.
Se consideran tres puntos que son considerados fundamentalmente desde el punto psicolgico.
a. La /r&J,ra r,4a'&<) *,4 )&Ko 'o) su Ja*r,: El primer ser con quien se relaciona el nio es muy importante para su futura
adaptacin, de tal manera que las emociones que unen al nio con la madre determinaran el futuro comportamiento del nio en su
adolescencia. Si la relacin del nio con la madre en el primer ao de vida es satisfactoria, los futuros desengaos pesarn mucho menos
que en caso de haber sido defectuosa.
b. E4 'oJ/4,1o *, E*&/o: El padre juega un papel importante al igual que la madre en los primeros aos de vida. La relacin amistosa
con el padre permitir que se formen bases slidas entre padre e hijo.
c. La ForJa'&<) *, .ru/o *,)tro *, 4a FaJ&4&a: La primera adaptacin social del nio tiene lugar en el seno de la familia. Si este
proceso funciona bien, el nio no tendr dificultades de adaptacin en la escuela, ni ms tarde en la sociedad en general.
"%?% Los Fa'tor,s so'&a4,s.
La injusta distribucin de los bienes, la manipulacin de la educacin y la cultura, la organizacin autoritaria de la sociedad y la vida son
aspectos que influyen mucho en el problema ya que condicionan en gran medida las posibilidades, actividades y conductas de los adolescentes.
As mismo, los medios de comunicacin tienen una influencia poderosa en la induccin indirecta a la violencia. El cine, los cmics y
fundamentalmente la televisin y los medios de comunicacin escrita que inundan los mercados, ofreciendo pautas de conducta, modelos,
actitudes y actividades que forman parte de las claves que presiden posibles conductas delictivas.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 266
a% Las Ba)*as Ju2,)&4,s: Las bandas juveniles surgen como un fenmeno cultural tpico de las clases bajas. Las bandas constituyen para el
adolescente un instrumento sustitutivo a travs del cual puede realizar lo que ha sido negado a su clase social y rechazar al mismo tiempo los
valores de las clases medias. La aparicin de las bandas juveniles puede ser una consecuencia de los conflictos personales sufridos por el
adolescente al pasar de la infancia a la edad adulta, el joven puede encontrar en la banda intereses comunes y relaciones internas muy fuertes y
as confluir en la violencia organizada del grupo y la actividad delictiva planificada.
?% LOS (OTIVOS DE UN ADOLESCENTE PARA INTEGRAR UNA BANDA .
a. La ,M&st,)'&a *, u) .ru/o: El motivo fundamental que impulsa a los jvenes a organizarse en bandas es la bsqueda de
seguridad, aceptacin y poder frente a otros.
b. Los 2a4or,s Hu, ,)'u,)tra ,4 1o2,) ,) 4a 5a)*a: La banda ofrece al joven la posibilidad de hacerse hombre, de ser valorado
y temido, de dejar de ser algo insignificante y poder gozar de cierto prestigio en torno suyo. El adolescente que integra bandas o pandillas
encuentra compensaciones, dominio de s mismo que no constituyen en valores aceptables para la sociedad.
4. LA SOCIEDAD FRENTE A LA VIOLENCIA JUVENIL .
La violencia representa una agresin contra la sociedad, sin embargo no se puede olvidar que los jvenes delincuentes han sido en la mayora
de los casos, previamente desatendidos y agredidos por la sociedad a travs de las condiciones adversas en que se les ha hecho vivir.
La sociedad y sus instituciones no han tomado conciencia del fenmeno, y sus nicas medidas han consistido, bsicamente, en aislar del
cuerpo social a los jvenes peligrosos mediante su encierro en reformatorios y crceles para menores.
5. LAS (EDIDAS REPRESIVAS Y LA REEDUCACIN .
Los castigos tendran muy poco efecto, e incluso contrario debido a la intensa emotividad que el castigo produce. El castigo, es capaz de
generar una mezcla de frustracin y de clera que provoca el deseo de rebelarse abiertamente, lo que puede conducir al joven delincuente o
pandillero a reafirmar sus propsitos de venganza.
Sin embargo la reeducacin al adolescente integrante de una banda o pandilla se presenta como una alternativa vlida aunque es una labor
realmente difcil y problemtica. La reeducacin de los muchachos integrantes de grupos pandilleros.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 267
Habr de tener en cuenta la finalidad de rectificacin de su equivocada adaptacin a la sociedad.
A%>% La r,&)s,r'&<) so'&a4.
La reinsercin social se hace muy difcil por la actitud de desconfianza que muestra la sociedad frente a ellos. La buena disposicin inicial del
joven puede resultar intil si encuentra reacciones que le discriminan y marginan por su pasado delictivo.
____________
BIBLIOGRAFA
CASTLLO MORALES, Juan. Ciencias sociales( Segundo grado de Secundaria (2004: 41-43).
BAYONA, Ramn y LOPEZ M. Carlos. 5sicolog*a 1n2antil y !uvenil( )a /dolescencia (1998:211-262).
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 265
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Formar grupos de cinco o seis integrantes.
2. Escenificar una situacin concreta acerca de cmo se realizan las
pandillas o bandas en las ciudades.
3. Elaborar el guin respectivo.
4. Realizar un texto a manera de comentario donde expresen su
acuerdo o desacuerdo con la violencia juvenil.
'% (oJ,)to *, ,2a4ua'&<).
En la evaluacin del nivel de logro de las estrategias se parti de las cuestiones planteadas en las actividades de
aprendizaje, tomando en cuenta que esta ltima fase (evaluacin), se desarroll con la finalidad de comprobar en que
medida se lograron los objetivos previstos en la investigacin.
Se asumi la evaluacin como una etapa en que las docentes- investigadoras comprobaron la eficacia no slo de su
trabajo sino tambin el aprendizaje de los alumnos. Es decir, se busc comprobar el logro de los objetivos de
aprendizaje, verificando en que medida stos haban sido alcanzados, permitiendo adems constatar la situacin final
con la situacin inicial en cuanto a estilos de aprendizaje se refiere.
La siguiente cita refleja el afn de las docentes por la investigacin realizada:
..El inters por esta investigacin fue el afn por conocer, aprender y plantear una nueva propuesta educativa y mejorar
los procesos de enseanza y aprendizaje en los salones de clase...
E+sabel septiembre ,--.8.
La investigacin se plante como una necesidad de cambio en los estilos de enseanza y aprendizaje. Esa fue la
intencionalidad bsica y la investigacin si permiti resultados positivos.
>%"%?% EM/,r&,)'&as *, 4a &)t,r2,)'&<) ,) ,4 au4a.
En la fase de evaluacin de la investigacin acontecieron las experiencias que se sistematizan a continuacin en el
momento de inicio.
a% (oJ,)to *, &)&'&o.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 26:
En esta parte de la investigacin las profesoras investigadoras motivaron las clases con algunas estrategias de
aprendizaje cooperativo y algunos recursos didcticos utilizados durante el proceso de la investigacin, con la finalidad
de evaluar el nivel del logro de habilidades cognitivas que haban logrado los alumnos. En un registro de las profesoras
investigadoras se explica la manera como se procedi en esta fase.
. Buenas tardes alumnos, vamos a dar inicio a la ltima fase de nuestra investigacin, denominada evaluacin. En la cual
evaluaremos las cuatro estrategias de aprendizaje cooperativo que hemos desarrollado en el proceso de la investigacin.
Para dar inicio, comenzaremos con una lectura titulada Per un espacio maravilloso, para luego aplicar la estrategia
del rompecabezas. hasta culminar con el ltimo programa denominado La violencia juvenil en la cual aplicaremos la
estrategia de aprendizaje cooperativo, el desempeo de roles.
5% (oJ,)to *, *,sarro44o.
En este momento de la investigacin se centr en evaluar el uso de las estrategias de aprendiza cooperativo y el
desarrollo de habilidades cognitivas que haban aplicado los alumnos hasta este momento; para ello fue necesario
plantear, actividades de aprendizaje, donde se aplicaron las estrategias cooperativas. Al respecto, sobre el asunto, un
alumno manifest lo siguiente:
. es importante que desarrollemos actividades conforme las indicaciones de la profesora; as estaremos seguros de
haber aprendido las estrategias de aprendizaje cooperativo; las cuales con importantes para desenvolvernos en todos los
cursos.
(saac, agosto del 2006).
Los alumnos demostraron en esta fase responsabilidad y empeo por desarrollar sus actividades de aprendizaje, sin
contar con la ayuda de la profesora; aqu se observaba que los grupos cooperativos realizaban sus tareas con empeo y
entusiasmo, ello permiti continuar y culminar esta ltima fase.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 27<
'% (oJ,)to *, ,2a4ua'&<).
En este momento fue decisivo para llegar a las conclusiones de la investigacin, ya que se tuvo en cuenta a partir de
las actividades propuestas a los alumnos, para evaluar en forma conjunta el xito de las estrategias de aprendizaje
cooperativo y cumplir con los objetivos trazados en la investigacin. En esta fase una profesora investigadora coment
lo siguiente:
.es de vital importancia contar con sus actividades de aprendizaje para determinar si verdaderamente aprendieron o no
con el uso de estrategias de aprendizaje cooperativo.
(+sabel septiembre del ,--.).
Esta fase permiti evaluar el nivel de logro de las habilidades cognitivas que los alumnos desarrollaron a lo largo de
toda la investigacin.
>%?% La ,ta/a *, o5s,r2a'&<).
>%?%>% O5s,r2a'&<) *, 4as a''&o),s 3 *, 4os r,su4ta*os.
La tercera fase se le denomin: Evaluacin y tuvo como finalidad especfica verificar los logros alcanzados en el
desarrollo de habilidades cognitivas promovidas mediante el uso de estrategias cooperativas. De esta manera se logr
destacar la mejor y mayor disposicin de los alumnos por aprender. La escasa motivacin, la falta de tiempo, la timidez
para comunicar sus ideas, etc. que se presentaron como limitaciones en los ciclos precedentes se fueron superando.
Una vez concluida esta fase se percibi que los alumnos lograron superar las deficiencias presentadas en la fase del
diagnstico demostrando un mayor inters por sus aprendizajes, as como un mayor compromiso y responsabilidad
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 27;
para realizar sus actividades, lo cual influy favorablemente en el logro y desarrollo de habilidades cognitivas. Sin
embargo, cabe anotar que un sector del alumnado que representa la minora no lleg a obtener resultados
satisfactorios.
En los siguientes apartados se sistematizan los resultados encontrados en el desempeo de los alumnos, siguiendo
las estrategias de aprendizaje cooperativo.
a% Estrat,.&a *, a/r,)*&0a1, 'oo/,rat&2o: E4 ,stu*&o *, 'asos.
Los datos de la tabla y el trabajo realizado por los alumnos son una muestra del nivel de logro que alcanzaron con la
aplicacin de esta estrategia cooperativa.
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS
A PARTIR DE LA ESTRATEGIA DEL ESTUDIO DE CASOS
TEMS
SEGUNDO B SEGUNDO D
LT L= SA =P LT L= SA =P
;1 D('-("%ra$ a%($!0$ y o$($%ra!0$ ($ #a #(%-ra
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 272
)( #a" ,!2a" )( ("%-)!o )( a"o"1
21 Orga$!.a$ #a !$,or'a!0$ )( 'ayor r(#(/a$!a1
31 A$a#!.a$ y "!$%(%!.a$ #a !$,or'a!0$ +ro+or!o$a)a1
41 D('-("%ra$ r("+o$"a6!#!)a) y o'+ro'!"o
-a$)o )("arro##a$ "-" a%!/!)a)("1
51 =a$!,!("%a$ !$%(gr!)a) y oo+(ra!0$ ($ (# (3-!+o1
Fu,)t, : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Los resultados expuestos en la tabla permiten afirmar que la estrategia del estudio de casos se convirti en una
herramienta eficaz en el desarrollo de habilidades cognitivas.
Es posible comprobar que los alumnos de ambas secciones en su totalidad llegaron a tener una predisposicin
positiva para desarrollar las habilidades cognitivas mencionadas. As, se deduce del testimonio recogido por una de las
investigadoras: ?o me siento bien porque me gusta este tipo de estrategia por que )ace que entienda fcilmente las
clases/ EPaola septiembre ,--.8.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 273
En efecto a travs de esta estrategia, los alumnos demostraron capacidad para comprender, analizar y sintetizar
diversos hechos o acontecimientos histricos que aparecen como temas en el Diseo Curricular Bsico 2004 en el rea
de Ciencias Sociales. Adems la estrategia permiti que los alumnos asuman con responsabilidad y compromiso el
desarrollo de sus actividades de aprendizaje. Aqu una muestra de los trabajos de los alumnos.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 274
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 275
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 276
5% Estrat,.&a *, a/r,)*&0a1, 'oo/,rat&2o: E4 roJ/,'a5,0as.
Los datos de la tabla es el resultado de la observacin realizada por las docentes investigadoras, quienes muestran
los logros de los alumnos, al final de la investigacin contrastndose as con los trabajos realizados de los alumnos que
luego se presentan.
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS
A PARTIR DE LA ESTRATEGIA DEL RO(PECABEZAS
TEMS
SEGUNDO B SEGUNDO D
LT L= SA =P LT L= SA =P
;1 D('-("%ra$ a%($!0$ y o$($%ra!0$ ($ #a #(%-ra
)( #a" ,!2a" )( o$%($!)o1
21 S(#(!o$a$ #a" !)(a" y o$%($!)o" )( 'ayor
r(#(/a$!a1
31 A$a#!.a$ y "!$%(%!.a$ #o" %('a" ?"(!o$("@
("%-)!a)a"1
41 =('or!.a$ !)(a"* o$(+%o" r(#(/a$%("* )( #a
!$,or'a!0$ 3-( #(($1
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 277
51 Orga$!.a$ #a !$,or'a!0$ -%!#!.a$)o #o" r(-r"o"
a)(-a)o" o'o r("-'($* 'a+a" o$(+%-a#("*
(%1
61 Par%!!+a$ a%!/a'($%( )('o"%ra$)o
r("+o$"a6!#!)a) y o'+ro'!"o ($ a)a a%!/!)a)
($o'($)a)a1
71 =a$!,!("%a$ !$%(rA" +or (# %ra6a7o ($ (3-!+o1
Fu,)t, : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
La tabla anterior organiza los resultados de la observacin de las investigadoras y en ella se destaca que las sesiones
de clases desarrolladas con la estrategia del rompecabezas permitieron que los alumnos en su totalidad desarrollen las
habilidades cognitivas previstas por las investigadoras.
Se detect que las sesiones de clases desarrolladas con la estrategia en mencin despert el inters por aprender,
propiciando la participacin en cada equipo de trabajo. En el desarrollo de habilidades cognitivas, los alumnos
demostraron capacidad para la memorizacin, atencin y concentracin as como el anlisis y sntesis, llegando tambin
a organizar en una forma adecuada la informacin relevante.
Los alumnos tuvieron opiniones favorables. As lo destac uno de los alumnos participantes:: #sta estrategia es
importante por que nos )acemos fuertes para e&plicar ! perder el miedo el temor ! la vergAenza frente a la profesora !
a los compaeros/ E;arolina agosto ,--..
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 275
El testimonio, es la prueba que permite afirmar de manera concluyente que los resultados eficaces que mostraron los
alumnos al desarrollar los trabajos en grupos cooperativos, es consecuencia de la oportuna intervencin de las
investigadoras. A continuacin se presenta una muestra de un trabajo cooperativo para su mayor aprobacin.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 27:
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 25<
'% Estrat,.&a *, a/r,)*&0a1, 'oo/,rat&2o: La 'oo/,ra'&<) .u&a*a.
El desarrollo de habilidades cognitivas fue favorable en la medida que los alumnos lograron ejercitar operaciones
mentales de anlisis, sntesis, comparacin y clasificacin, etc.
En la tabla siguiente se aprecia que los alumnos desarrollaron un conjunto de habilidades planteadas para esta
estrategia.
Del mismo el trabajo que se adjunta es un referente de los logros alcanzados por los alumnos.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 25;
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS
A PARTIR DE LA ESTRATEGIA DE LA COOPERACIN GUIADA
TEMS
SEGUNDO B SEGUNDO D
LT L= SA =P LT L= SA =P
;1 Par%!!+a$ a'6o" o'+a8(ro"1
21 L(($ #a !$,or'a!0$ o%orga)a1
31 D('-("%ra$ a%($!0$ y o$($%ra!0$1
41 S(#(!o$a$ #a !$,or'a!0$ r(#(/a$%(1
51 Orga$!.a$ #a !$,or'a!0$ "!g-!($)o #a" +a-%a"
!$)!a)a"1
61 Orga$!.a$ #a !$,or'a!0$* a$a#!.a$)o y "!$%(%!.a$)o
#a" !)(a" o o$(+%o" r(#(/a$%("1
71 D('-("%ra$ r("+o$"a6!#!)a) y o'+ro'!"o ($ (#
%ra6a7o a"!g$a)o1
Fu,)t, : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 252
La tabla muestra que en esta fase de evaluacin, los alumnos ya han logrado desarrollar la mayora de habilidades
cognitivas que se haban previsto para la cooperacin guiada. Se demostr que es una estrategia que permite un
aprendizaje dinmico, participativo y constructivo. As lo testimoni un alumno: .#sta estrategia nos permite aprender
ms porque cada uno de nosotros da su opini"n ! si uno esta mal el otro corrige ! de esta manera podemos analizar
mejor un tema/ E$odolfo agosto ,--.8.
Lo destacable es que los alumnos mostraron mejor desempeo en el desarrollo de las actividades de aprendizaje,
pues se observ que una mayora tuvo voluntad y predisposicin para asumir y afianzar aptitudes y operaciones
mentales que los implicaban en el desarrollo de sus capacidades de aprendizaje.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 253
*% Estrat,.&a *, a/r,)*&0a1, 'oo/,rat&2o: E4 *,s,J/,Ko *, ro4,s.
Las habilidades cognitivas que llegaron a desarrollar los alumnos a partir del uso de esta estrategia fue que
aprendieron a construir guiones para la representacin escnica del tema. A comparacin de la fase del diagnstico, los
alumnos mejoraron notablemente, llegando a realizar operaciones como la de anlisis, sntesis y seleccin de la
informacin. La estrategia permiti la participacin de todos los integrantes del grupo cooperativo, asumiendo cada uno
su compromiso de cambio de sus estilos de aprendizaje.
La labor de las docentes fue decisiva; pues los alumnos no aprenden porque se les dicen las cosas en forma terica,
sino ms bien cuando actan sobre ellas y los vive como hechos reales. De all se puede decir que son realmente
sujetos de su propio aprendizaje.
En tal perspectiva los alumnos ejercitaron el desarrollo de diversas operaciones mentales que posibilitaron el
desarrollo de habilidades cognitivas como de percepcin, procesamiento de la informacin y crtico reflexivas. A
continuacin se presenta una tabla donde se sistematizan los logros de los alumnos a partir de la estrategia.
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS
A PARTIR DE LA ESTRATEGIA DELDESE(PERO DE ROLES
TEMS
SEGUNDO B SEGUNDO D
LT L= SA =P LT L= SA =P
;1 S(#(!o$a$ #a" !)(a" y o$%($!)o" )( 'ayor
!'+or%a$!a1
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 254
21 S!$%(%!.a$ y a$a#!.a$ )a%o" r(#(/a$%("* 'o"%ra$)o
r(a%!/!)a) ($ "- r(+r("($%a!0$ ($ ("($a1
31 Orga$!.a$ #o" o$%($!)o" a r(+r("($%ar %($)!($)o
($ -($%a -$ g-!0$1
41 =('or!.a$ !)(a"* o$%($!)o" y o$(+%o"
r(#(/a$%(" +ara "- r(+r("($%a!0$1
51 D('-("%ra$ oo+(ra!0$ )($%ro )(# (3-!+o1
Fu,)t, : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Los resultados que se ordenan en la tabla, muestran que los alumnos en su totalidad y mayora respectivamente
lograron desarrollar habilidades cognitivas a travs de la estrategia de desempeo de roles. La siguiente observacin de
una de las docentes investigadoras respalda este hecho:
Ylos alumnos ya son capaces de memorizar datos y conceptos relevantes demostrando cooperacin en el equipo para su
respectiva representacin de un determinado tema (en este caso violencia juvenil). Los alumnos demuestran
desenvolvimiento y no manifiestan inseguridad, ni temor ya que son capaces, incluso, de sintetizar, analizar y organizar la
informacin de una forma coherente y ordenada.
(sabel, Mayo 2005).
Por lo expuesto, se concluye que esta estrategia permiti la participacin de todos los alumnos que integraban los
equipos encargados de llevar a cabo la escenificacin, transmitiendo una sensacin de alegra en cada alumno.
En uno de los testimonios registrados, un alumno coment lo siguiente:
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 255
.cuando representamos un hecho histrico, aprendemos ms y rpido, porque representamos a personajes que hicieron
historia y sobre todo nos socializamos, perdiendo el miedo y, sobre todo, podemos mostrar nuestra creatividad a los
personajes importantes y temas que son de gran importancia para nuestra formacin.
(Walter, setiembre del 2005).
Sobre esta estrategia, a continuacin se presenta un prototipo de un trabajo de los alumnos que fue desarrollado
teniendo en cuenta el tema: violencia juvenil.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 256
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 257
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 255
>%@% La ,ta/a *, r,F4,M&<) *, 4a ,2a4ua'&<)
La evaluacin permiti comprender que el trabajo de investigacin tuvo resultados favorables.
Se comprob que la investigacin desde el aula es una herramienta muy efectiva para mejorar la prctica educativa.
Las ideas siguientes se proponen como sntesis del resultado de la reflexin de las investigadoras:
El uso de estrategias de aprendizaje cooperativo permiti que los alumnos descubran sus actitudes y destrezas.
En esta fase la totalidad de alumnos lograron conocer y utilizar las estrategias de aprendizaje cooperativo, por lo
tanto, desarrollaron las habilidades cognitivas previstas. Los alumnos se mostraron con capacidad de desarrollar por
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 25:
s solos sus actividades de aprendizaje haciendo uso de recursos didcticos propios que propici un mejor
desarrollo de habilidades cognitivas.
Los alumnos manifestaron en sus actividades de aprendizaje las habilidades cognitivas que haban adquirido, esto
se visualiz en los trabajos que presentaron como producto intelectual.
El aprendizaje cooperativo ayud notablemente a que todos los alumnos se integraran unos con otros, perdiendo
as la timidez y la desconfianza que muchos de ellos mostraron al inicio de la investigacin; del mismo modo
mostraron actitudes positivas cuando asumieron con responsabilidad y compromiso sus trabajos asignados.
La investigacin ayud a los alumnos y profesoras a incrementar el nivel de confianza, favoreciendo
mayormente a los alumnos quienes aumentaron el nivel de autoestima..
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2:<
>%A% La ,2a4ua'&<) *, sa4&*a.
En la investigacin se consider conveniente aplicar un cuestionario para recoger informacin sistemtica sobre las
principales dimensiones de anlisis incluidas en la investigacin, a fin de evaluar los logros alcanzados. A continuacin
se presentan los resultados:
TABLA N= >#
CALIFICACIN A LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
CATEGORIAS
FA
TOTAL
FR TOTAL
PRO(EDIO
"B "D "B "D
1. Muy bueno 16 15 31 43,2 40,5 41,9
2. Bueno 14 15 29 37,9 40,5 39,2
3. Aceptable 05 05 10 13,5 13,6 13,6
4. Deficiente 02 02 04 05,4 05,4 05,4
TOTAL 37 37 74 100,0 100,0 100,0
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2:;
GR:FICO N = >#
CALIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
El aprendizaje cooperativo, segn BARRGA (2002:103) evoca situaciones en las que los protagonistas act:an
simultneamente ! rec(procamente en un conte&to determinado en torno a una tarea o un contenido de aprendizaje
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2:2
43,2
37,9
13,5
5,4
40,5 40,5
13,6
5,4
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
1. MUY BUENO 2. BUENO 3. ACEPTABLE 4. DEFCENTE
CATEGORIA
Z
2B 2D
con el fin de lograr unos objetivos ms o menos definidos( El mismo autor plantea que este tipo de aprendizaje crea
interacciones docente alumno y alumno alumno, las mismas que se convierten en los elementos bsicos que ayudan
en los procesos de construccin del conocimiento.
Por ello, en el cuestionario de recoleccin de datos se pregunt a los alumnos sobre la calificacin que se le atribuyen
a las mencionadas estrategias con el fin de poder determinar si tuvieron o no alguna influencia en ellas y en los datos
recogidos se constat que en promedio el 41.9 % de los alumnos las calificaron como muy buenas, seguido de un 39.2
% que las ubicaron como buenas. Slo un 5.4 % las consider como deficientes.
En consecuencia las estrategias de aprendizaje cooperativo fueron aceptadas en su mayora por los alumnos, pues
estos como participes del trabajo cooperativo fueron los que percibieron a menudo las diversas estrategias de
aprendizaje cooperativo. Se puede afirmar que las estrategias de aprendizaje cooperativo, tuvieron muy buena
aceptacin en el alumnado de 2do B y 2do D, respectivamente.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2:3
TABLA N= >>
LOGROS ALCANZADOS A PARTIR DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
CATEGORAS
FA
TOTAL
FR TOTAL
PRO(EDIO
"B "D "B "D
1. Mejorar el
aprendizaje 14 17 31 37,8 45,9 41,9
2. Manejar
habilidades cognitivas 16 07 23 43,2 18,9 31,1
3. Desarrollar ms
inters por aprender 06 13 19 16,2 35,1 25,7
4. No logre nada 01 00 01 02,8 00,0 01,4
TOTAL 37 37 74 100,0 99,9 100,0
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
GR:FICO N = >>
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2:4
LOGROS ALCANZADOS A PARTIR DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
La calificacin del logro del aprendizaje cooperativo por parte de los alumnos resulta muy relevante. Los logros del
trabajo cooperativo, segn COLL Y COLAMNA- citado por BARRGA (2002: 110)- , se dan cuando tiene efectos altos en el
rendimiento escolar as( como el desarrollo de m:ltiples )abilidades tanto cognitivas as( como socio afectivas que se
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2:5
37,8
43,2
16,2
2,8
45,9
18,9
35,1
0,0
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
1. MEJORAR EL APRENDZAJE 2. MANEJAR HABLDADES
COGNTVAS
3. DESARROLLAR MAS NTERES
POR APRENDER
4. NO LOGRE NADA
CATEGORIAS
Z
2B 2D
establecen entre ellos. En una situacin de aprendizaje cooperativo los aprendices procuran obtener resultados que
sean beneficiosos para todos los miembros del grupo.
En el cuestionario de recoleccin de datos se pregunt a los alumnos sobre los logros que obtuvieron a travs del
aprendizaje cooperativo y luego de procesar sus respuestas se encontr que en promedio el 41.9% consider que el
aprendizaje cooperativo le permiti mejorar su aprendizaje, un 31.1 % opin que les posibilit mejorar habilidades
cognitivas y, finalmente, un reducido 1.4 % afirm que no les permiti lograr nada.
En sntesis, se puede decir que las estrategias de aprendizaje cooperativo ayudaron a los alumnos a mejorar su
aprendizaje y a manejar de manera ms efectiva sus habilidades cognitivas.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2:6
TABLA N= >"
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO 9UE INFLUYERON
EN LOS ALU(NOS
CATEGORIAS
FA FR
SI NO SI NO
"B "D T "B "D T "B "D T "B "D T
1. Rompeca
bezas 32 16 48 05 21 26 86,5 43,2 64,9 13,5 56,8 35,2
2. Coopera
cin guiada 34 23 57 03 14 17 91,9 62,2 77,1 8,1 37,8 23,0
3. Desempe
o de roles 36 33 69 01 04 05 97,3 89,2 93,3 2,7 10,8 6,8
4. Estudio
de casos 31 32 63 06 05 11 83,8 86,5 85,2 16,2 13,5 14,9
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
GR:FICO N = >"
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2:7
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO 9UE INFLUYERON
EN LOS ALU(NOS
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2:5
64.9
77.1
93.3
85.2
35.2
23.0
6.8
14.9
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
1.ROMPECABEZAS 2.COOPERACION
GUIADA
3.DESEMPEO DE
ROLES
4.ESTUDIO DE CASOS
Cat,.orEa
Z
S NO
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Las estrategias de aprendizaje cooperativo segn BENEJAN y otros (1997:106-107)-Se fundamenta en el modelo
didctico interactivo que pretenden que el alumno en equipo constru!a ! reconstru!a su propio aprendizaje. Para este
autor la interaccin tiene un papel relevante en la adquisicin de nuevos conocimientos. Es por ello que en el
cuestionario de recoleccin de datos se pregunt a los alumnos sobre la influencia de las estrategias con el fin de
determinar el grado de repercusin en su aprendizaje.
En la cuantificacin de datos se constat que las estrategias que ms influencia tuvieron fueron el desempeo de
roles, que en promedio representa el 93.3%, seguido del estudio de casos con 85.2 %. En s, se observa que la totalidad
de estrategias tuvieron influencia positiva en el aprendizaje de los alumnos, aunque en diferente frecuencia.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 2::
TABLA N= >?
CUALIDADES 9UE LE OTORGAN LOS ALU(NOS A LOS (ATERIALES VISUALES 9UE SE UTILIZARON EN LA INVESTIGACIN
CATEGORIAS
FA FR
SI NO SI NO
"B "D T "B "D T "B "D T "B "D T
1. Clarida
d y precisin
de la
informa-cin
33 34 67 04 03 07 89,2 91,9 90,6 10,8 8,1 9,5
2. Limpiez
a y orden en
su
presentacin
36 33 69 01 04 05 97,3 89,2 93,3 2,7 10,8 6,8
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<<
3. Present
an in-
formacin ac-
tualizada y
relevante
33 27 60 04 10 14 89,2 72,9 81,1 10,8 27,1 19,0
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
GR:FICO N = >?
CUALIDADES 9UE LE OTORGAN LOS ALU(NOS A LOS (ATERIALES VISUALES 9UE SE UTILIZARON EN LA INVESTIGACIN
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<;
90,6
93,3
81,1
9,5
6,8
19,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
1.CLARDAD Y PRESCON DE LA
NFORMACON
2. LMPEZA Y ORDEN EN SU
PRESENTACON
3. PRESENTAN NFORMACON
ACTUALZADA Y REELEVANTE
CATEGORIAS
Z
S NO
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
En OSSANA y otros (1990:14-168 se plantea que es necesario que e&ista una relaci"n directa o correspondiente entre
los logros de aprendizaje ! el tipo de material educativo visual. Es fundamental que exista coherencia entre lo que va a
ensear el docente y lo que van a aprender los alumnos; es por ello que el material educativo visual debe cumplir con
todas las cualidades de un buen material educativo para que de este modo coadyuve a los alumnos logren la capacidad
o capacidades propuestas en las competencias.
En el diseo curricular resulta de suma importancia definir algunos criterios a ser considerados para presentar los
materiales visuales. En efecto, estos criterios deben considerar principalmente la forma y el fondo, es decir, la calidad de
contenido, el lenguaje empleado y las caractersticas fsicas del material.
En esta investigacin se constat que la totalidad de los alumnos encuestados opin que los materiales visuales
tuvieron buenas cualidades, considerando su calidad y precisin (90.6%), limpieza y orden (93.3%) y calidad de la
informacin que presentan (81.1%).
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<2
TABLA N= >@
AUTOPERCEPCIN DEL ALU(NO EN LA REALIZACIN DE TRABAJOS
CON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
CATEGORIAS
FA
TOTAL
FR TOTAL
PRO(EDIO
"B "D "B "D
1. Excelent
e 27 07 34 72,9 18,9 45,9
2. Bueno 02 22 24 5.5 59,5 32,5
3. Regular 03 08 16 21,6 21,6 21,6
4. Malo 00 00 00 00,0 00,0 00,0
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<3
TOTAL 37 37 74 100,0 100,0 100,0
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
GR:FICO N = >@
AUTOPERCEPCIN DEL ALU(NO EN LA REALIZACIN DE TRABAJOS
CON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<4
72,9
5,5
21,6
0,0
18,9
59,5
21,6
0,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
1.EXCELENTE 2.BUENO 3.REGULAR 4.MAL
CATEGORIAS
Z
2B 2D
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
La autopercepcin del alumno al realizar trabajos con las estrategias de aprendizaje cooperativo resulta realmente
significativo para saber lo que sienten respecto a su forma de aprender.
El trabajo cooperativo, tal como lo concibe FERRERO Y CALDERN (2003:25):
Es aquel que desarrolla una igualdad de oportunidad, al descubrir por ellos mismos el valor de trabajar juntos y de
comprometerse y responsabilizarse por lograr un aprendizaje ptimo en un ambiente de cooperacin, solidaridad, respeto,
tolerancia, autonoma y pensamiento crtico.
En el cuestionario se pregunt a los alumnos cmo se sintieron al realizar los trabajos con las estrategias de
aprendizaje cooperativo con el fin de saber su estado de nimo frente a las estrategias utilizadas en la presente
investigacin y en la tabulacin de la informacin se constat que el 45.9 % opin que se sinti excelente frente a un
21.6 % que afirm haberse sentido regular. En conclusin, se puede destacar, que tanto los alumnos de la seccin de
2B y 2D, tuvieron una predisposicin positiva al realizar sus trabajos con las estrategias de aprendizaje cooperativo.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<5
TABLA N= >A
DIFICULTADES 9UE TUVIERON LOS ALU(NOS AL DESARROLLAR
LOS TRABAJOS EN E9UIPO
CATEGORAS
FA
TOTAL
FR TOTAL
PRO(EDIO
"B "D "B "D
1. Que todo el grupo no
trabaj 01 02 03 02,7 05,4 04,1
2. Que slo algunos
trabajaron 21 21 42 56,7 56,8 56,8
3. Queridos mam y
pap: uno slo haga el
trabajo 04 03 07 10,9 08,1 09,5
4. Que el tiempo no fue 09 10 19 24,3 27,0 25,7
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<6
suficiente
5. Que los temas
fueron muy complicados 02 01 03 05,4 02,7 04,1
TOTAL 37 37 74 100,0 100,0 100,0
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
GR:FICO N = >A
DIFICULTADES 9UE TUVIERON LOS ALU(NOS AL DESARROLLAR
LOS TRABAJOS EN E9UIPO
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<7
2,7
56,7
10,9
24,3
5,4 5,4
56,8
8,1
27,0
2,7
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
1. QUE TODO EL
GRUPO NO TRABAJO
2. QUE SOLO ALGUNOS
TRABAJARON
3. QUE UNO SOLO
HAGA EL TRABAJO
4. QUE EL TEMPO NO
FUE SUFCENTE
5. QUE LOS TEMAS
FUERON MUY
COMPLCADOS
CATEGORIAS
Z
2do "B" 2do "D"
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Las dificultades que se presentaron durante el desarrollo del trabajo en equipo fueron mltiples. Al inicio de la
investigacin, la mayora de los alumnos no saban recibir instrucciones del trabajo. Por eso, fue ante est situacin que
haba que tomar en cuenta la recomendacin de ONTORA y otros (2004:192)
Cuando se detectan dificultades en un aprendizaje cooperativo es imprescindible la mediacin del profesor para conseguir
progresos en el proceso de enseanza aprendizaje, quien proceder con iniciativa y compromiso ante el alumnado para,
revertir esta situacin.
En el cuestionario se les pregunt a los alumnos sobre las dificultades que tuvieron a la hora de desarrollar trabajos
en equipos con la finalidad de mejorar y de este modo poder cambiar la prctica pedaggica. En los datos recogidos se
pudo constatar que la dificultad que presentaron los alumnos es que slo algunos trabajaron (56.8 %), que todo el
tiempo no fue suficiente (25.7 %) y otros opinaron que todo el grupo no trabaj (4.1%), y un igual porcentaje opin que
los temas fueron muy complicados.
En s se visualiza que predomina la dificultad que slo algunos trabajaron, lo cual es una clara manifestacin que el
docente tiene que estar constantemente supervisando los trabajos cuando se realizan actividades cooperativas para as
obtener una plena participacin de todos los miembros del grupo.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<5
TABLA N= >$
PREFERENCIAS DE LOS ALU(NOS PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO
EN E9UIPO
CATEGORIAS
FA
TOTAL
FR TOTAL
PRO(EDIO
"B "D "B "D
1. Con los que ms
saben 04 05 09 10,8 13,5 12,2
2. Con los dems
confianza 12 18 30 32,4 48,7 40,6
3. Con los que me
asigne el profesor 07 07 14 18,9 18,9 18,9
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3<:
4. Con cualquier
compaero 10 07 17 27,1 18,9 23,0
5. No contestaron 04 00 04 10,8 00,0 05,4
TOTAL 37 37 74 100,0 100,0 100,0
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
GR:FICO N = >$
PREFERENCIAS DE LOS ALU(NOS PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO
EN E9UIPO
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;<
10,8
32,4
18,9
27,1
10,8
13,5
48,7
18,9 18,9
0,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
1. CON LOS QUE MAS
SABEN
2. CON LOS DEMAS
CONFANZA
3. CON LOS QUE ME
ASGNE EL PROFESOR
4. CON CUALQUER
COMPAERO
5. NO CONTESTARON
CATEGORIAS
Z
2do "B" 2do "D"
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
La calificacin a las preferencias del trabajo en equipo por parte de los alumnos -como participes de ste- fue
positiva, pues la mayora opin que les agrado el trabajo con aquellos de ms confianza. Resultado que es coherente
con la propuesta de BARRGA Y HERNNDEZ (2001:109), cuando argumenta:
Que los amigos de ms confianza se ubican en grupos homogneos, que por lo general son grupos de base cooperativa
que funcionan con miembros permanentes que entablan relaciones responsables y duraderas, que trabajan juntos para lograr
objetivos concretos y comunes.
En los datos recogidos se observ que el 40.6 % del total prefirieron trabajar con equipos de ms confianza, un 23.0
% opin que les gusto trabajar con cualquiera y un 5.4 % no contest el cuestionario.
En conclusin, se puede afirmar que los alumnos prefieren trabajar con los compaeros de ms confianza lo cual
indica que esta referencia debe tomarse en cuenta para formar grupos cooperativos y asegurar de esta manera un
aprendizaje significativo y exitoso.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;;
TABLA N= >B
LOGROS PERSONALES 9UE ALCANZARON LOS ALU(NOS A TRAV;S
DEL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS COOPERATIVAS
CATEGORIAS
FA FR
SI NO SI NO
"B "D T "B "D T "B "D T "B "D T
1. Elevar el auto-
estima 33 35 68 04 02 06 94,6 91,8 93,2 05,4 08,1 06.8
2. Desarrollar la 24 31 55 13 06 19 83,7 64,8 74,3 16,2 35,1 25.7
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;2
socializacin
3. Perder el
temor 26 36 62 11 01 12 97,3 70,3 83,8 2,7 29,7 16.2
4. Desenvolverm
e mejor 31 37 68 06 00 06 100,0 83,8 91,9 00,0 16,2 08.1
5. Asumir respon-
sabilidades 30 37 67 07 00 07 100,0 81,1 90,6 00,0 18,9 09.5
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
GR:FICO N = >B
LOGROS PERSONALES 9UE ALCANZARON LOS ALU(NOS A TRAV;S
DEL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS COOPERATIVAS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;3
93,2
74,3
83,8
91,9
90,6
6,8
25,7
16,2
8,1
9,5
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
1. ELEVAR EL
AUTOESTMA
2. DESARROLLAR LA
SOCALZACON
3. PERDER EL TEMOR 4. DESENVOLVERME
MEJOR
5. ASUMR
RESPONSABLDADES
CATEGORIAS
Z
S NO
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
El trabajo en equipo, es obvio, no slo tiene logros en el aprendizaje cognitivo, sino tambin logros en el desarrollo
personal y social de los alumnos. Se not en esta investigacin, que los alumnos perfilaron mejor su autoestima,
lograron desenvolverse mejor y asumir responsabilidades segn las experiencias de aprendizaje que se evidenciaron en
el aula. As en los datos recogidos se constat que en ambas secciones, los logros fueron muy positivos. Se destac
que los alumnos lograron elevar su autoestima (93.2 %), desenvolverse mejor (91.9 %), asumir responsabilidades (90.6
%), perder el temor (83,8 %), respectivamente.
En los datos recogidos se percibe que los alumnos lograron muchos beneficios, un hecho remarcable es el
incremento de su autoestima, incluso de aquellos alumnos que haban tenido al inicio un nivel de autoestima baja y un
rendimiento escolar deficiente, adems les permiti a los alumnos desenvolverse mejor, lo que demuestra que perdieron
la timidez ante su profesora y sus compaeros. De la misma manera demostraron ms responsabilidad en las
actividades asignadas.
Los resultados de esta investigacin justifican sobremanera las ventajas de introducir el aprendizaje cooperativo en
la conduccin de las experiencias de aprendizaje.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;4
TABLA N= >C
HABILIDADES COGNITIVAS 9UE LOGRARON DESARROLLAR LOS ALU(NOS
EN EL :REA DE CIENCIAS SOCIALES DURANTE LA INVESTIGACIN
CATEGORAS
FA FR
SI NO SI NO
"B "D T "B "D T "B "D T "B "D T
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;5
1. Atencin y concentracin
en las actividades de
aprendizaje.
34 32 66 03 05 08 91,8 86,5 89,2 08,1 13,5 10,8
2. Seleccin de ideas y
contenidos relevantes de la
informacin brindada.
34 29 63 03 08 11 91,8 78,4 85,1 08,1 21,6 14,9
3. Ordenar y organizar las
ideas conceptos al
momento de confeccionar
mapas, redes conceptuales
mapas semnticas , etc.
33 27 60 04 10 14 89,9 72,8 81,4 10,8 27,0 18,9
4. Comparar y clasificar la
informacin proporcionada.
35 27 62 02 10 12 94,5 72,9 83,7 05,4 27,0 16,2
5. Desarrollar la capacidad de
sntesis y anlisis en el
momento de desarrollar la
actividades de aprendizaje.
30 33 63 07 04 11 81,0 91,9 86,5 18,9 08,1 13,5
6. Comprender los textos que
se te proporcionaron
mediante el estudio de
casos
32 32 64 05 05 10 86,4 86,5 86,5 13,5 13,5 13,5
7. Elaborar textos para
comparar y complementar
tus aprendizajes adquiridos
35 26 61 02 11 13 94,6 70,3 82,5 05,4 29,7 17,6
8. Desarrollar la capacidad y
aplicacin del pensamiento
reflexivo al ordenar las
actividades trabajadas en
equipo.
34 27 61 03 10 13 91,8 72,9 82,4 08,1 27,0 17,6
9. Retener informacin rele-
vante de los contenidos al
momento de desarrollar
trabajos en equipo.
32 24 56 05 13 18 86,4 64,9 75,7 13,5 35,1 24,3
10. Participar en forma activa
en el desarrollo de todas
32 29 61 05 08 13 86,4 78,4 82,4 13,5 21,6 17,6
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;6
5:12
551;
5;14
5317
5615 5615
5215 5214
7517
5214
7413
;<15
;41:
;51:
;612
;315 ;315
;716 ;716
2413
;716
2517
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Categoras
Z
S NO
las actividades de
aprendizaje
11. Desarrollar la capacidad de
interpretar los mensajes y
frases de los diferentes
estudios de la informacin
brindada
31 24 55 06 13 19 83,7 64,9 74,3 16,2 35,1 25,7
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
GR:FICO N= >C
HABILIDADES COGNITIVAS 9UE LOGRARON DESARROLLAR LOS ALU(NOS
EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES DURANTE LA INVESTIGACIN
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;7
1. At,)'&<) 3 'o)',)tra'&<) ,) 4as a't&2&*a*,s *, a/r,)*&0a1,%
2. S,4,''&<) *, &*,as 3 'o)t,)&*os r,4,2a)t,s *, 4a &)ForJa'&<) 5r&)*a*a%
3. Or*,)ar 3 or.a)&0ar 4as &*,asN 'o)',/tos a4 JoJ,)to *, 'o)F,''&o)ar Ja/as N r,*,s%
4. CoJ/arar 3 '4as&F&'ar 4a &)ForJa'&<) /ro/or'&o)a*a%
5. D,sarro44ar 4 'a/a'&*a* *, sE)t,s&s 3 a)64&s&s ,) ,4 JoJ,)to *, *,sarro44ar 4as a't&2&*a*,s *, a/r,)*&0a1,%
6. CoJ/r,)*,r 4os t,Mtos Hu, s, t, /ro/or'&o)aro) J,*&a)t, ,4 ,stu*&o *, 'asos%
7. E4a5orar t,Mtos /ara 'oJ/arar 3 'oJ/4,J,)tar tus a/r,)*&0a1,s a*Hu&r&*os%
8. D,sarro44ar 4a 'a/a'&*a* 3 a/4&'a'&<) *,4 /,)saJ&,)to r,F4,M&2o a4 or*,)ar 4as a't&2&*a*,s tra5a1a*as ,) ,Hu&/o%
9. R,t,),r &)ForJa'&<) r,4,2a)t, *, 4os 'o)t,)&*os a4 JoJ,)to *, *,sarro44ar tra5a1os ,) ,Hu&/o%
10.Part&'&/ar ,) ForJa a't&2a ,) ,4 *,sarro44o *, to*as 4as a't&2&*a*,s *, a/r,)*&0a1,%
11.D,sarro44ar 4a 'a/a'&*a* *, &)t,r/r,tar 4os J,)sa1,s 3 Fras,s *, 4os *&F,r,)t,s ,stu*&os *, 4a &)ForJa'&<) 5r&)*a*a%
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;5
Las habilidades cognitivas que lograron desarrollar los alumnos, tal como se observa en la tabla N 18, son bastante
amplias y significativas. El desarrollo de habilidades es clave en el aprendizaje. En este sentido GALLEGO (2001:39)
argumenta que:
Los programas pueden ensear habilidades cognitivas que subyacen en los contenidos para que el alumno sea capaz de
participar en la adquisicin de conocimientos, que sea ms autnomo en la capacidad de aprender. Las habilidades
cognitivas son herramientas de pensamiento puestas a disposicin de unos objetivos para conseguirlos.
As en los datos recogidos se comprob que la mayora de los alumnos encuestados opin el haber desarrollado
habilidades cognitivas, alcanzando ndices muy altos, superior al 80%.
Este resultado demuestra que las profesoras investigadoras tuvieron una influencia positiva en el logro de los
aprendizajes de los alumnos y , por lo tanto, se puede evidenciar que el desarrollo de habilidades cognitivas mejora los
aprendizajes del rea de Ciencias Sociales.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3;:
TABLA N= >D
DESE(PERO DE LA PROFESORA INVESTIGADORA
CATEGORAS
FA TOTAL
PRO(EDIO
FR TOTAL
PRO(EDIO "B "D "B "D
1. Excelent
e 19 18 37 51,3 48,7 50,0
2. Bien 12 14 26 32,4 37,8 35,1
3. Regular 05 05 10 13,5 13,5 13,5
4. Mal 01 00 01 02,7 00,0 01,4
TOTAL 37 37 74 99,9 100,0 100,0
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 32<
GR:FICO N= >D
DESE(PERO DE LA PROFESORA INVESTIGADORA
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2
do
B y 2
do
D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 32;
51,3
32,4
13,5
2,7
48,7
37,8
13,5
0,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
1. EXCELENTE 2. BEN 3. REGULAR 4. MAL
CATEGORIAS
Z
2B 2D
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
La calificacin del desempeo profesional de las profesoras investigadoras por parte de los alumnos es sumamente
relevante, pues los alumnos son los mejores jueces del trabajo de los profesores en las aulas. Segn FERRERO (2003;
22)
El desempeo de un maestro, siempre debe ser percibido como mediador dentro de una aula, debe ser l quien organiza
situaciones de aprendizaje para ensear no exclusivamente informacin sino tambin mltiples habilidades tanto cognitivas
como metacognitivas.
En la informacin recogida de los alumnos se pudo constatar que el 50%, opin que el desempeo de la profesora
fue excelente; el 35.1% manifest que tuvo un buen desempeo y slo un 1.4 % opin lo contrario.
En resumen, en la calificacin de los alumnos se persigue predominantemente que las escalas que sobresalen son
las de excelente y bueno, lo cual demuestran que los alumnos emiten tales calificaciones porque perciben que
obtuvieron buenos logros a travs de la intervencin de las profesoras investigadoras.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 322
TABLA N= "#
CUALIDADES ATRIBUIDAS A LAS PROFESORAS INVESTIGADORAS
CATEGORAS
SI NO SI NO
"B "D T "B "D T "B "D T "B "D T
1. Cumpli
con las
expectati-vas 33 32 65 04 05 09 89,2 86,5 87,9 10,8 13,5 12,2
2. Facilit
el aprendizaje 36 34 70 01 03 04 97,3 91,9 94,6 2,7 8,1 5,4
3. Despej
las dudas 33 22 55 04 15 19 89,2 59,5 74,4 10,8 40,5 25,7
4. Corrigi
los errores 36 34 70 01 03 04 97,3 91,9 94,6 2,7 8,1 5,4
5. Ayud a
inte-grarse 36 31 67 01 06 07 97,3 83,8 90,6 2,7 16,2 9,5
6. Ayud a
mejo-rar el
aprendi-zaje 37 37 74 00 00 00 100,0 100,0 100,0 0,0 0,0 0,0
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 323
7. Demostr
pre-paracin 34 32 66 03 05 08 91,9 86,5 89,2 9,1 13,5 11,3
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do B y 2do D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
GR:FICO N= "#
CUALIDADES ATRIBUIDAS A LAS PROFESORAS INVESTIGADORAS
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do B y 2do D de la .E Jos Carlos Maritegui, Tcala; 2005.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 324
87,9
94,6
74,4
94,6
90,6
100,0
89,2
12,2
5,4
25,7
5,4
9,5
0,0
11,3
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
1. CUMPLO CON
LAS
ESPECTATVAS
2. FACLTO EL
APRENDZAJE
3. DESPEJOS LAS
DUDAS
4. CORRGO LOS
ERRORES
5. AYUDO A
NTEGRARTE
6. AYUDO A
MEJORAR EL
APRENDZAJE
7. DEMOSTRO
PREPARACON
CATEGORIAS
Z
S NO
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
El rol del profesor, segn los nuevos enfoques didcticos, es mediador en el aprendizaje. Su actuacin es variada y
no tiene mucho protagonismo como en el enfoque tradicional. ONTORA y otros (2004:187) afirma que:
Su intervencin abarca una franja ms amplia que comprende desde la exposicin de determinados puntos del tema
necesarios para la orientacin del alumno hasta la relacin individual y grupal, ayudando al estudiante a mejorar su
aprendizaje de una manera integral.
En el cuestionario de recoleccin de datos se pregunt a los alumnos sobre las cualidades que le atribuyen a la
profesora investigadora. En los resultados se encontr que un alto porcentaje de los alumnos percibi que las
profesoras investigadoras les ayudaron a mejorar sus aprendizajes representado en promedio, en ambas secciones,
100 %, seguido de un porcentaje de 94.6 % referido a que les facilit el aprendizaje y corrigi sus errores. En el mismo
sentido, un 90.6 %, opin que las investigadoras les ayudaron a integrarse socialmente.
En efecto, en los datos recogidos se percibe que los alumnos se integraron y mejoraron sus aprendizajes ya que las
estrategias que se les presentaron les facilit sobremanera su aprendizaje.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 325
CONCLUSIONES
La puesta en prctica de la investigacin y la contrastacin de los objetivos propuestos permiti llegar a las
siguientes conclusiones:
1. Las estrategias de aprendizaje cooperativo son una alternativa y uno de los caminos o medios ms eficaces para
alcanzar aprendizajes ptimos y significativos; adems permite que los alumnos se integren y aprendan en equipo en
la construccin de nuevas capacidades, conocimientos y comportamientos escolares muy diferentes a los estilos de
aprendizaje individual.
2. Si bien existe muchas estrategias didcticas, todas ellas con muchas bondades para el trabajo de aula, las
estrategias de aprendizaje cooperativo, tienen extraordinarias fortalezas que an falta explorar. La seleccin y
aplicacin de estrategias de aprendizaje cooperativo que se utilizaron en las tres fases de la investigacin
(diagnstico, desarrollo y evaluacin) permiti articular las actividades de aprendizaje con el desarrollo de
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 326
habilidades cognitivas, con la finalidad que los alumnos comprendieran ms y mejor la informacin implicada en el
rea Curricular d Ciencias Sociales.
3. Las estrategias de aprendizaje cooperativo tales como: El rompecabezas, la cooperacin guiada, el estudio de casos
y el desempeo de roles ayudan significativamente en los procesos de enseanza y aprendizaje, propiciando as una
genuina y verdadera participacin de los alumnos cuando desarrollaron trabajos cooperativos mejorando
notablemente su nivel de anlisis, sntesis, creatividad, organizacin de la informacin. En resumen mejoraron las
habilidades cognitivas de percepcin, de procesamiento de la informacin y crtico.,... reflexivos. Se ha demostrado
en esta investigacin que las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen un gran valor para ayudar a pensar a
los dems.
4. Los alumnos en su totalidad no conocan y tenan deficiencias para manejar las diversas habilidades cognitivas, lo
cual se pudo evidenciar la pobreza de sus trabajos que presentaron en la primera fase de la investigacin. Esto
sirvi como un punto de partida para dirigir la intervencin en aula a travs de la seleccin de actividades que
implicaron el desarrollo de habilidades cognitivas.
5. En todo ello, fue necesaria la utilizacin de recursos de aprendizaje (resmenes, mapas conceptuales, cuadros
comparativos, etc.) durante la aplicacin de estrategias de aprendizaje cooperativo que facilite a los alumnos, la
mejora de sus aprendizajes.
&. El proceso cclico que se asumi en la investigacin ayud a reconocer la efectividad de las estrategias de
aprendizaje cooperativo en el desarrollo de habilidades cognitivas. La investigacin tuvo tres fases o ciclos y en cada
una de ellas se procedi pensando en demostrar la eficacia didctica del aprendizaje cooperativo. En la primera fase
se aplic estrategias de aprendizaje cooperativo que permiti conocer las habilidades cognitivas 'ue conocan y
manejaban los alumnos; en la segunda fase se orient y explic el desarrollo de cada estrategia de aprendizaje
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 327
cooperativo con el fin que cada grupo cooperativo mejore el desarrollo de habilidades cognitivas, y en la tercera fase
se evalu el nivel de logro de los alumnos en el manejo de habilidades cognitivas.
7. El desarrollo de habilidades cognitivas por los alumnos a partir de las estrategias de aprendizaje cooperativo, es una
condicin indispensable para "ensear a pensar a los alumnos". Se comprueba que los alumnos que aprenden por
medio de las estrategias cooperativas construyen de manera ms eficaz sus aprendizajes y demuestran ms inters
por las actividades escolares. Es evidente que las clases desarrolladas con las estrategias de aprendizaje
cooperativo son ms atractivas, porque permiten a los alumnos realizar sus actividades de aprendizaje con sus
compaeros y adems intercambiar ideas, conocimientos, etc. Las estrategias de aprendizaje cooperativo se
adecuan para promover la motivacin en los alumnos. Son estas estrategias las que consideran al alumno como el
agente principal del proceso de enseanza y aprendizaje, pues son las ms apropiadas para fomentar la
participacin activa del alumno.
8. La investigacin accin se sita como una modalidad de investigacin que permite al docente investigar desde el
aula, integrando su actividad de enseanza con la investigacin buscando de esta manera alternativas concretas y
especficas para mejorar su prctica pedaggica. La investigacin - accin es una opcin que permite al docente
perfeccionarse y renovar de manera permanente el trabajo curricular que desempea desde el aula. Por lo tanto es
un enfoque y modelo que debe potenciarse en la formacin del profesorado.
9. Los equipos de aprendizaje cooperativo mejoran notablemente las relaciones socio-afectivas e interpersonales de
sus miembros, incrementndose el respeto mutuo, la solidaridad, as como los sentimientos recprocos de
responsabilidad y ayuda. Del mismo modo tiene efectos remarcables incluso en aquellos que haban tenido al inicio
de la investigacin un rendimiento y autoestima baja. En concreto, el aprendizaje cooperativo refuerza un conjunto
de actitudes positivas de inters para la escolaridad.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 325
10. El docente que trabaja con estrategias cooperativas, necesita manejar los fundamentos tericos y metodolgicos del
aprendizaje cooperativo para poder ayudar al alumno a desarrollar habilidades cognitivas. Se necesita conocer el
perfil de la capacidad cognitiva de sus alumnos y aprender a crear condiciones de aprendizaje; slo as estar en la
capacidad de orientar el aprendizaje de los alumnos desde una perspectiva participativa y constructivista.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 32:
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LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 332
ANE8OS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 333
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 334
ANE8OS N= #>
FOTOGRAFAS SOBRE LA INVESTIGACIN
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 335
APLICACIN DE LA ESTRATEGIA DEL DESE(PERO DE ROLES
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 336
En la fotografa se observa que los alumnos demuestran bastante responsabilidad e inters por desarrollar la
estrategia de desempeo de roles. Se observa, tambin, que casi todos los alumnos estn atentos a la participacin de
sus compaeros
Es evidente que los alumnos estn logrando el desarrollo de sus habilidades de atencin, concentracin y el
autocontrol en el proceso de aprendizaje.
APLICACIN DE LA ESTRATEGIA DEL RO(PECABEZAS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 337
En la fotografa es notorio que casi todos los alumnos participan y colaboran para el desarrollo de la estrategia. Se
constata que la mayora de los alumnos leen la informacin que se les brinda y trabajan de manera cooperativa.
Asimismo se nota un alto inters y predisposicin por desarrollar sus actividades de aprendizaje.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 335
APLICACIN DE LA ESTRATEGIA DE COOPERACION GUIADA
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 33:
Se observa a travs de la fotografa que la mayora de los alumnos leen y trabajan la informacin proporcionada por
las profesoras investigadoras. Tambin es evidente que casi todos trabajan con responsabilidad e inters la estrategia.
Es posible tambin destacar el nivel de participacin que demuestran los alumnos en el desarrollo de la actividad
asignada.
APLICACIN DE LA ESTRATEGIA DE ESTUDIOS DE CASOS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 34<
En la fotografa se distingue que muchos de los alumnos trabajan con responsabilidad e inters el anlisis del caso
que se les propuso. Se puede percibir, asimismo, mucha participacin e implicacin de los alumnos por el trabajo en
equipo. Es posible tambin observar que la mayora de los alumnos estn concentrados ante la actividad propuesta.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 34;
DESE(PERO DE LAS PROFESORAS INVESTIGADORAS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 342
En la fotografa se destaca el papel de las profesoras investigadoras durante la clase. Se observa a las profesoras
que orientan a los alumnos en su aprendizaje. En el caso de los alumnos, stos se muestran atentos a las explicaciones
de su profesora.
En el proceso de desarrollo de la investigacin fue fundamental la colaboracin y medicin de las profesoras para
lograr la puesta en prctica de habilidades cognitivas por parte de los alumnos
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 343
ANE8OS N= #"
GUAS DE OBSERVACIN SOBRE LA APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 344
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
GUA DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: EL RO(PECABEZAS
1. Tema : ...........................
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 345
rea Curricular
Ciencias Sociales
2. Da : ...........................
TEMS
ESCALA
LT L. M S. A M. P
Demuestran atencin
y concentracin en la lectura de las fichas
de contenido.
Seleccionan las ideas
y contenidos de mayor relevancia.
Analizan y sintetizan
los temas (secciones) estudiadas.
Memorizan ideas,
conceptos relevantes de la informacin que
leen.
Organizan la
informacin utilizando los recursos
adecuados como resumen, mapas
conceptuales, etc.
Participan activamente
demostrando responsabilidad y compromiso
en cada actividad encomendada.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 346
Manifiestan inters por
el trabajo en equipo
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
GUA DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO:
LA COOPERACION GUIADA
1. Tema : ...........................
2. Da : ...........................
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 347
rea Curricular
Ciencias Sociales
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS
TEMS
ESCALA
L .T L. M S. A M .P
Participan ambos
compaeros.
Leen la informacin
otorgada.
Demuestran atencin
y concentracin
Seleccionan la
informacin relevante.
Organizan la
informacin siguiendo las pautas indicadas.
Organizan la
informacin analizando y sintetizando las
ideas o conceptos ms relevantes.
Demuestran
responsabilidad y compromiso en el trabajo
asignado.
345
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
GUA DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO:
ESTUDIOS DE CASOS
1. Tema : ...........................
2. Da : ...........................
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 34:
rea Curricular
Ciencias Sociales
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS
TEMS
ESCALA
L. T L .M S. A M. P
Demuestran
atencin y concentracin en la lectura de
las fichas de estudios de casos.
Organizan la
informacin de mayor relevancia.
Analizan y
sintetizan la informacin proporcionada.
Demuestran
responsabilidad y compromiso cuando
desarrollan sus actividades.
Manifiestan
integridad y cooperacin en el equipo.
35<
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
GUA DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO:
DESE(PERO DE ROLES
1. Tema : ...........................
2. Da : ...........................
TEMS
ESCALA
L.T L M S .A M. P
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 35;
rea Curricular
Ciencias Sociales
Seleccionan las
ideas y contenidos de mayor importancia
Sintetizan y
analizan datos relevantes, mostrando
creatividad en su representacin en
escena
Organizan los
contenidos a representar teniendo en
cuenta un guin.
Memorizan ideas,
contenidos y conceptos relevantes para
su representacin
Demuestran
cooperacin dentro del equipo.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 352
ANE8OS N= #?
CUESTIONARIOS DE RECOLECCIN DE DATOS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 353
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
CUESTIONARIO DE ENTRADA
G ALU(NOS G
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 354
rea Curricular
Ciencias Sociales
INSTRUCCIONES :
Estimado alumno: lee atentamente las preguntas y responde con veracidad a cada una de ellas. Este instrumento
tiene como propsito determinar cuanto conoces del aprendizaje cooperativo y que habilidades cognitivas desarrollas en
el rea Curricular de Ciencias Sociales.
I% INFOR(ACIN GENERAL :
1. Seccin : ...........
2. Edad : ...........
3. Sexo : ...........
II% INFOR(ACIN ESPECFICA :
1. Cmo calificas tu rendimiento escolar en el rea de Ciencias Sociales?
a) Bueno
b) Malo
c) Deficiente
2. Qu recursos y tcnicas de aprendizaje utilizas para comprender mejor los contenidos del rea de Ciencias
Sociales?
a) Resumen b) Subrayado
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 355
c) Mapa conceptual d) Ninguno
3. Cmo te ensean las clases de Ciencias Sociales?
a) La profesora explica.
b) Se trabaja en grupo.
c) Se lee el libro o notas tcnicas.
d) Se discuten los temas en clase.
4. Qu estrategias de aprendizaje cooperativo utiliza la profesora de Ciencias Sociales cuando explica la clase?
a) Trabajo Grupal
b) Trabajos de investigacin en grupo
c) Ninguno
5. Crees que el trabajo grupal es igual al trabajo en equipo?
a) Si b) No
6. Qu dificultades se encuentran durante la realizacin de trabajo en equipo?
a) Que todos los compaeros no trabajen.
b) Que no exista coordinacin entre todos.
c) Qu slo uno haga el trabajo.
d) Nadie hace nada.
7. Con quin te gustara desarrollar tus trabajos en equipo?
a) Con mis compaeros de ms confianza.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 356
b) Con mis compaeros que ms saben.
c) Con los compaeros que me asigna el profesor.
d) Con cualquier compaero.
8. Desarrollas habilidades cognitivas en el rea de Ciencias Sociales?
a) Si b) No
9. Teniendo en cuenta la pregunta anterior. Lee el siguiente texto y completa el cuadro que aparece al final.
LOS VI[INGOS Y EL (AR
La eficacia de los Vikingos se explica principalmente por sus naves, que variaban segn el uso (transporte o guerra) o el
lugar por el que surcaban (ros, costas). Los de guerra eran los Langskip: medan unos 30 metros de largo por 5 de ancho,
tenan un calado de poco ms de un metro, un martil y un gran desplegable. Estos barcos eran muy manejables, rpidos y
resistentes.
Con ellos pudieron llegar a lugares remotos. El ao 874 se establecieron en slandia. En 981, segn las leyendas
escandinavas, Eric el rojo alcanz Groenlandia (tierra verde) y en 985, avist la pennsula del labrador.
Los Vikingos
Hbitat
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 357
Tipos de naves
Descubrimientos
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 355
nstitucin Educativa
Jos Carlos Maritegui
Tacal Castilla
CUESTIONARIO DE SALIDA
G ALU(NOS G
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 35:
rea Curricular
Ciencias Sociales
E# +r("($%( -("%!o$ar!o %!($( o'o ,!$a#!)a) "a6(r "! #a"
("%ra%(g!a" )( a+r($)!.a7( oo+(ra%!/o %( ay-)aro$ a '(7orar (#
)("arro##o )( %-" 2a6!#!)a)(" og$!%!/a"1 L(( a%($%a'($%( a)a -$o
)( #o" &%('" +ro+-("%o" y o$%("%a o$ #a /(r)a)* "(gB$ #o o-rr!)o
($ #a" "("!o$(" )( a+r($)!.a7( )(# 4r(a -rr!-#ar )( C!($!a"
So!a#(" )(# S(g-$)o y T(r(r B!'("%r(1
4% USO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
1. Cmo calificas las estrategias de aprendizajes cooperativo utilizadas por tu profesora durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje?
a) Muy buenos b) Buenas
c) Aceptables d) Deficientes.
2. Qu logros te ha permitido la utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo utilizados en las sesiones de
aprendizaje?
a) Mejorar el aprendizaje.
b) Manejar habilidades cognitivas.
c) Desarrollar ms inters por aprender.
d) No logre nada.
3. Qu estrategias de aprendizaje cooperativo influyeron en tu aprendizaje del rea de Ciencias Sociales? Marca
con una aspa lo que creas conveniente:
Si No
a) Rompecabezas ( ) ( )
b) Cooperacin guiada ( ) ( )
c) Desempeo de roles ( ) ( )
d) Estudio de casos ( ) ( )
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 36<
4. Qu cualidades le otorgas a los materiales visuales utilizados por tu profesora:
Si No
a) Claridad y precisin de la informacin ( ) ( )
b) Limpieza y orden en su presentacin del
material ( ) ( )
c) Presentacin de informacin actualizada
y relevante ( ) ( )
5. Cmo te sentiste al realizar trabajos con las estrategias de aprendizaje cooperativo?
a) Excelente b) Bueno
c) Regular d) Malo
6. Qu dificultades se te presentaron al desarrollar los trabajos en equipos?
a) Que todo el grupo no trabaj. ( )
b) Que slo algunos trabajaron. ( )
c) Que uno slo haga el trabajo ( )
d) Que el tiempo no fue suficiente. ( )
e) Que los temas fueron muy complicados. ( )
7. Con quin te gust desarrollar tus trabajos en equipo?
a) Con los que ms saben.
b) Con los de ms confianza.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 36;
c) Con los que me asigne el profesor.
d) Con cualquier compaero.
8. Qu logros personales tuviste al desarrollar los trabajos mediante las estrategias de aprendizaje cooperativo?
Si No
a) Elevar el autoestima ( ) ( )
b) Desarrollar la socializacin ( ) ( )
c) Perder el temor ( ) ( )
d) Desenvolverme mejor ( ) ( )
e) Asumir responsabilidades ( ) ( )
44% DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS
1. Qu habilidades cognitivas lograste desarrollar en el rea de Ciencias Sociales?
Ha5&4&*a*,s Co.)&t&2as Si No
a) Atencin y concentracin en las actividades de
aprendizaje desarrolladas en equipo. ( ) ( )
b) Seleccionar ideas y contenidos relevantes de la
informacin brindada. ( ) ( )
c) Ordenar y organizar las ideas, conceptos cuando
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 362
confeccionaste al confeccionar mapas, redes
conceptuales, mapas semnticos, etc. ( ) ( )
d) Comparar y clasificar la informacin proporcionada ( ) ( )
e) Desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis en
el momento de realizar las actividades de apren-
dizaje. ( ) ( )
f) Comprender los textos que se proporcionaron me-
diante el estudio de casos. ( ) ( )
g) Desarrollar la capacidad de interpretar los mensa-
jes y frases y las informacin brindada. ( ) ( )
h) Elaborar textos al momento de comparar y com-
plementar los aprendizajes adquiridos. ( ) ( )
i) Desarrollar la capacidad de aplicacin del pensa-
miento reflexivo al ordenar las actividades trabaja-
das en equipo. ( ) ( )
j) Retener informacin relevante de los contenidos
cuando desarrollaste un trabajo en equipo. ( ) ( )
k) Participar en forma activa en el desarrollo de todas
las actividades de aprendizaje que desarrollaste en
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 363
equipo. ( ) ( )
II% DESE(PERO DE LAS PROFESORAS INVESTIGADORAS DEL :REA DE CIENCIAS SOCIALES
1. Cmo calificas el desempeo de la profesora investigadora durante el desarrollo de las
clases?
a) Excelente b) Bueno
c) Regular d) Mal
2. Qu cualidades le atribuyes a la profesora investigadora?
Si No
a) Cumpli con las expectativas de aprendizaje. ( ) ( )
b) Te facilit el aprendizaje. ( ) ( )
c) Despej las dudas. ( ) ( )
d) Corrigi los errores. ( ) ( )
e) Te ayud a integrarte. ( ) ( )
f) Ayud a mejorar el aprendizaje. ( ) ( )
g) Demostr preparacin durante el desarrollo
de las sesiones de aprendizaje ( ) ( )
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 364
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 365