PLANEACIN.

REFORMA INTEGRAL 2012

ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICOII SOCIALESNOMBRE Y No. DE BLOQUE: II

CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES Y CIENCIAS

DEFINES LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA CONSOLIDAR A MXICO COMO PAS TIEMPO ASIGNADO: 13 HRA.
COMPETENCIAS GENRICAS: 1,2,3 .NIVEL(ES) DE DESEMPEO: 1, 2,3 DESEMPEO Identifica las caractersticas polticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del s iglo XIX. Relaciona los primeros gobiernos del Mxico independiente con los proyectos de nacin. Reconoce los problemas que enfrent Mxico para consolidarse como pas independiente, as como la fa lta de unidad poltica y la consecuente prdida del territorio. COMPETENCIA A DESARROLLAR Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta de ntro de distintos equipos de trabajo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacin como he rramientas para ejercerlos. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la OBJETO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Participar de manera activa en plenaria, asumiendo una actitud respetuosa y tolerante. E laborar un reporte sobre los datos estadsticos de 1821 con respecto a: cantidad de poblacin, dnde se concentra la mayor cantidad de poblacin, dimensin territorial, analfabetismo y situacin econmica del pas. Elaborar un cuadro comparativo sobre los INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Gua de observacin que describa los criterios para evaluar la participacin. Rbrica que describa los criterios para evaluar el reporte. Rbrica que describa, los criterios para evaluar el cuadro comparativo (creatividad, organizacin de datos y calidad de la informacin). Rbrica para evaluar la muestra: elementos, informacin recabada,

Los proyectos de Organizar una plenaria nacin: Monrquico, con las siguientes preguntas: Cunto Imperial, Republicano territorio tena Mxico al independizarse? Primeros gobiernos Cunta poblacin tena independiente s Gobiernos Centralistas Intervenciones Extranjeras Repblica Federa el pas? En qu condiciones polticas y econmicas estaba la nacin al momento de ser independiente? Realmente somos independ ientes? Por qu perdi Mxico territorio? Solicitar la realizacin de una investigacin documental sobre datos

Explica las etapas del Liberalismo mexicano, as como su impacto en el pas a mediados y finales del siglo XIX. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

integracin y convivencia en los conte xtos local, nacional e in ternacional. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas polticos en tendiendo la relacin que existe entre gobiernos extranjeros y gobierno nacional. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo, ubicando el contexto histrico e n que fueron promulgadas.

estadsticos del ao 1821, as como la elaboracin de un reporte al respecto. Presentar al grupo datos estadsticos actuales de: poblacin (a nivel nacional y en la zona donde se encuentra el plantel), nmero de mujeres, habitantes de pueblos originarios de la zona, cantidad de territorio, analfabetismo y situacin econmica del pas. Solicitar la elaboracin de un cuadro comparativo sobre los datos de 1821 (actividad anterior) y los actuales. Formar grupos de trabajo mixtos para investigar sobre los primeros gobiernos del Mxico independiente y solicitar el diseo de una lnea de tiempo, tnel,

datos de 1821 y actuales. Incluir en el cuadro: la cantidad de poblacin en las zonas donde se encuentre el plantel, as como el nmero de mujeres, y nmero de habitantes de pueblos originarios de Mxico que residen en la z ona donde se localiza el bachillerato y la situacin econmica del pas. Realizar por equipos, una investigacin referente a los hechos histricos sobresalientes relacionados con los aspecto s poltico s, militares y sociales de los gobiernos de Mxico desde 1821 hasta 1835. Elaborar una lnea de tiempo, tnel histrico, museo de la historia, o muestra histrica, donde expongan la informacin recabada. Deben

creatividad, presentacin. Registro anecdtico, en dond e se especifique la sensibilidad y apertura de alumnas y alumnos con respecto a sus emociones. Lista de Cotejo que contenga los criterios para evaluar el organizador grfico . Portafolio de evidencias: mapa. Lista de cotejo que describa los criterios para evaluar la investigacin documental. Gua de observacin para evaluar la visita a la oficina de recaudacin fiscal y la participacin en la plenaria . Gua de Observacin que describa los criterios para evaluar la participacin. Portafolio de evidencias: esquema.

museo histrico, o muestra con la informaci n recabada. Coordinar el trabajo de equipos para que las y los estudiantes obtengan la informacin sobre los gobiernos centralistas de 1836 a 1846, y la contrasten con datos actuales en un organizador grfico. Exponer sobre las intervenciones extranjeras. Presentar un video, pelcula o mapas donde se muestren las consecuencias de las intervenciones en el pas. Solicitar la elaboracin de un organizador grfico . Solicitar que lleven a cabo , por equipos, una investigacin documental ms profunda sobre las intervenciones extranjeras en el pas . Expone r informacin general sintetizada

incluir acontecimientos relevantes ocurridos en su comunidad, munic ipio y Entidad Federativa. Obtener por equipos y en diversas fuentes, informacin para elaborar un organizador grfico que abarque de 1836 a 1846, que incluya informacin sobre: costumbres de la poca, como vestimenta, msica arte, que puedan contrastar con informacin actual de su comunidad, regin y del pas. Elaborar un organizador grfico sobre la exposicin del docente , que incluya un mapa donde seale los t erritorios perdidos por Mxico. Realizar una investigacin documental sobre: las causas, los aos, los

Rbrica que describa los criterios para evaluar la Participacin Rbrica que describa los criterios para evaluar la participacin. Portafolio de evidencias: organizador grfico. Portafolio de evidencias: Artculos constitucionales. Rbrica que describa los criterios para evaluar la participacin.

sobre el sistema tributario actual y o rganiza r una visita a la institucin recaudadora de impuestos. Fomentar la discusin sobre los impuestos de la poca santanista y los actuales. Solicitar la eleccin de una postura de esta etapa y con la informacin recabada, organizar una plenaria, para defe nder sus puntos de vista ante los otros equipos . Presentar imgenes, noticias, reportaje o video de un tp ico actual, por ejemplo: marcha de homosexuales en Juchitn, la posible reforma a la eleccin de apellido materno sobre el paterno, el celibato, los matrimonios homosexuales y la adopcin de menores, la postura de la iglesia en torno a estos. Organizar una

personajes que intervinieron, las consecuencias en el pas, as como los planes, o pactos que se firmaron con respecto a las intervenciones extranjeras, ocurridas en el pas de 1829 a 1847. Indaga r qu son los impuestos y cules eran los que se cobraban en la poca de la dictadura santanista, qu se considera para cobrarlos y en dnde se contempla legalmente el pago de los mismos. Preguntar en la oficina recaudadora los impuestos que se cobran. Des pus contrastar la informacin con los impuestos de la dictadura santanista y comentar en el grupo si hay diferencias con los impuestos actuales.

plenaria con respecto a las imgenes mostradas, los cambios en las leyes y su impacto en la comunidad. Coordinar equipos y verificar la calidad de la informacin obtenida en el grupo. Formar equipos mixtos para que investiguen sobre los gobiernos de Maximiliano de Habsburgo, Benito Jurez Garca y Sebastin Lerdo de Tejada, para que elaboren un organizador grfico con la informacin recabada. Organizar una discusin sobre la informacin recabada. Actividad Integradora del Bloque Solicitar que, por equipos, investiguen y encuentren en las diversas constituciones del pas Investigar, por equipos, sobre la guerra de reforma (causas, personajes, zonas de influencia, planes o pactos firmados por cada equipo ) y elegir uno de estos ltimos, para participar en la plenaria y defender la postura del grupo seleccionado ante los dems. Asimismo, elaborar un esquema sobre esta etapa. Observar las imgenes que el docente presentar. Participacin activa, respetuosa y tolerante durante la plenaria Trabajar en equipos mixtos para especificar en un organizador grfico, las aportaciones de los gobiernos de Maximiliano de Habsburgo, Benito Jurez Garca y Sebastin Lerdo de Tejada, considerando los aspectos

algn tpico sobre: religin, matrimonios y pluriculturalidad . Organizar una plenaria sobre los artculos solicitados.

econmicos, polticos y sociales de cada gobierno. Discutir en plenaria los t picos de la actividad anterior , los aciertos de sus gobiernos, as como lo que ellos hubieran hecho distinto. Buscar por equipos, en las constituciones de 1824, 1837, 1847, 1857 y en la actual (1917), los artculos que hagan referencia a uno de los siguientes tpicos: religin, educacin, matrimonio, la pluriculturalidad del pas. Realizar la bsqueda en medios electrnicos. Discutir en plenaria la informacin recabada, comparando cmo se aborda en cada una de las mximas leyes del pas.

MATERIAL DIDCTICO ACTIVIDADES EXTRACLASE

Peridicos. Datos estadsticos del pas. Video, pelcula y mapas. Fuentes de Consulta