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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO-UEMA CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORESS DE IMPERATRIZ CESI DEPARTAMENTO DE HISTRIA CURSO DE HISTRIA

BIANCA ZAENE RODRIGUES MOTA

A IMPORTNCIA DA LEITURA NA EDUCAO BRASILEIRA

IMPERATRIZ 2013

BIANCA ZAENE RODRIGUES MOTA

A IMPORTNCIA DA LEITURA NA EDUCAO BRASILEIRA

Trabalho apresentado a disciplina de Leitura e produo textual como requisito parcial para obteno de nota. Professora: Miriam da Silva Teixeira

IMPERATRIZ 2013

A IMPORTNCIA DA LEITURA NA EDUCAO BRASILEIRA

Ao olhar o histrico educacional brasileiro, o que se v um ensino que quando veio a existir esteve ao acesso apenas para a elite social que possua condies para pagar por ele. Essa realidade s foi modificada aps anos de luta, quando ento a educao passou a ser direito de todos. Tais fatos decorrentes da trajetria educacional brasileira do sentido ao quadro atual: segundo o IBGE em 2012 os analfabetos com 15 anos ou mais de idade eram 13,2 milhes, e a quantidade de analfabetos funcionais no Brasil de 18,3%. Esse ltimo dado demonstra que apesar da considervel mudana na educao brasileira nas ltimas dcadas, o Brasil no conseguiu progressos visveis em nveis mais altos de alfabetizao, que so a condio para a insero plena na cultura letrada (REVISTA LNGUA PORTUGUESA, 2012, p.40). Dessa forma, mesmo com acesso ao conhecimento, se formam todos os anos centenas de alunos que apesar de aprovados, so incapazes de ler determinado texto e entend-lo, ou seja, dialogar com ele e assimilar seu contedo, ao invs de apenas decodificar as palavras, so os chamados analfabetos funcionais. Assim, a grande maioria dos brasileiros que passou pela escola, no so de fato alfabetizados, pesquisas do Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF) apontam que s 1 em 4 brasileiros(26%) mesmo alfabetizado. A situao como est foi formada devido a diversos fatores, isso porque mesmo com a universalizao da educao as situaes de estudo para os de classe baixa eram a princpio defasada em estrutura e material, o quadro teve certa transformao, mas a situao de desinteresse e passividade frente aprendizagem por parte de alguns alunos permaneceu. Contudo, cabe ressaltar a importncia das condies de estudos para uma aprendizagem de qualidade. Os investimentos pblicos em educao deveriam compreender a formulao de polticas, manuteno e

desenvolvimento de ensino, a expanso e melhorias das escolas (INEP, Brasil, 2011). Assim enquanto anteriormente, o desafio era universalizar, hoje o foco a melhoria da qualidade do ensino (REVISTA LNGUA PORTUGUESA, 2012, p.42).

Nesse sentido, pode-se apontar como um dos motivos para o problema os programas que tornam obrigatria a leitura de clssicos para estudantes do ensino fundamental e mdio. Isso porque grande maioria dos alunos no teve contato ainda com literatura e tais livros possuem a escrita e vocabulrio arcaicos e impopulares a eles, tornando difcil a leitura. Nas palavras da escritora LUFT (2009, p.22): uma impropriedade, [...] fazer adolescentes ler os clssicos brasileiros, [...] quando eles ainda nem tm o prazer da leitura e afirma que o estudante vai achar enfadonho, no vai entender, no vai se entusiasmar. Assim, o aluno imaturo no consegue compreender as obras lidas obrigatoriamente, e acaba criando um bloqueio que o afasta da possibilidade do hbito de leitura e tambm de ter uma experincia prazerosa ao ler e entender o que l. No se pode ignorar, no entanto que o fato de a maioria dos alunos chegarem imaturos em relao leitura na escola, ocorre na realidade porque estes no tiveram no mbito familiar incentivo e contato com a leitura, assim no teem familiaridade com textos. Ainda que tenha tido esse contado anteriormente na escola, surgem outras barreiras que dificultam a leitura, tais como o preo dos livros e revistas e a falta de interesse em ler mesmo com acesso a bibliotecas. Dessa forma no somos educados para a leitura, para cultivar vocabulrio e compreenso. No temos o hbito de frequentar bibliotecas e o livro-mercadoria caro, um problema srio para um estudante padro (REVISTA LNGUA PORTUGUESA, 2012, p.41 ). Como consequncias dessa crise na leitura h afeitos em vrios setores do pas. A comear pelas universidades, fase seguinte ao ensino bsico, onde so exigidas do estudante muito alm do nvel de leitura a que ele est acostumado e por no ler bem no sabe expressar-se de forma clara, tendo assim dificuldade ao expressar pensamentos, opinies ou escrever sobre determinado assunto. H tambm no mercado de trabalho complicaes, j que atualmente exigida a escrita nos processos de admisso de empresas e tambm em concursos, e um formando sem hbito de leitura no alcanar o nvel exigido nestes. Existe tambm o fato de que aqueles que entendem o que leem so

informados acerca do que acontece e podem exercer os seus papis como cidados da forma correta e com lucidez. Com base nos fatos apresentados percebe-se a necessidade de medidas que possibilitem a transformao dessa realidade da educao brasileira. provvel que a primeira medida que pode ser tomada a conscientizao da populao em relao gravidade do problema e importncia da leitura como fator importante e decisivo em nveis superiores de ensino, no mercado de trabalho e como cidado na formao crtica. A partir da, possvel haver a iniciativa pessoal de indivduos em busca de aprendizagem de modo que cada brasileiro se v premiado a buscar solues para as prprias deficincias e a dar um passo alm do que paralisar-se na acusao da qualidade, da eficincia e do alcance das polticas pblicas (REVISTA LNGUA PORTUGUESA, 2012, p.42). Devesse pensar em possibilidade de aprimoramento da leitura tambm na sala de aula, onde com trabalho e pesquisas dos pedagogos e professores pode-se pensar em formas de atrair a ateno do aluno para a leitura, assim criana talvez [...] precise ser seduzida: percebendo que ler pode ser divertido, interessante, pode entusiasmar, distrair, dar prazer (LUFT, 2009), melhor seria se anteriormente a isso o mundo da leitura fosse apresentado ao indivduo fora de sala de aula. Por outro lado o investimento do governo na educao tambm essencial na busca de melhoras, porm no se pode limitar a

responsabilidade da mudana na educao ao Estado. necessrio acrescentar a essa lista uma famlia que apresente desde a infncia livros para que o gosto pela leitura seja despertado na criana e preciso desejo de mudana. Este um trabalho rduo para ser feito em conjunto e a longo prazo, assim possvel que se mude a viso e a realidade educacional que vigente hoje no Brasil e que se possa entende o que bem coloca LUFT (2009, p.22): alfabetizado no quem assina o nome, talvez embaixo de um documento, mas quem assina um documento que conseguiu ler e... Entender.

REFERNCIAS REVISTA LNGUA PORTUGUESA. A supercrise da leitura. 83 Ed. So Paulo: Editora Segmento, 2012. INAF. Alfabetismo funcional. Disponvel em:

<http://www.ipm.org.br/ipmb_pagina.php?mpg=4.02.01.00.00&ver=por>. Acessado: 23 de outubro de 2013. INEP. Investimentos pblicos em educao. <http://portal.inep.gov.br/estatisticas-gastoseducacao>. outubro de 2013. LUFT, Lya. Brasileiro no gosta de ler. Veja. 2125 Ed. So Paulo: Editora Abril, 2009. Disponvel em <http://veja.abril.com.br/120809/brasileironao-gosta-de-ler-p-022.shtml>. Acessado: 23 de outubro de 2013. Disponvel em: 23 de

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