02 Exp a+O+M Educacion Sanitaria - Zarcilleja

FINANCIA:
Municipalidad Distrital de Baos del Inca
Estudios de Preinversin e Inversin de Mejoramiento, Ampliacin y Construccin de Sistemas de Agua Potable y Letrinizacin de caseros seleccionados en los distritos de La Encaada, Bambamarca, Huasmn, Sorochuco, Baos del Inca y Cajamarca -
PAQUETE N 03 BAOS DEL INCA

EXPEDIENTE TCNICO SOCIAL:
Capacitacin en Administracin Operacin Mantenimiento (AOM) de sistemas de agua potable y saneamiento y Educacion Sanitaria (EDUSA)
TOMO II AOM + EDUCACION SANITARIA
ELABORACIN:
Enero del 2011
CONTENIDO
I.
INFORMACIN BSICA PARA LA ELABORACIN DEL
EXPEDIENTE
1.1 1.2 1.3
Introduccin Nombre del servicio Caractersticas de la zona 1.3.1 Condiciones climticas 1.3.2 Fisiografa 1.3.3 Recursos Hdricos 1.3.4 Piso Ecolgico
03 04 04 04 04 04 05
1.4
Aspectos Socio Econmicos 1.4.1 Aspectos Econmicos 1.4.2 Organizaciones Locales 1.4.3 Poblacin a capacitar 1.4.4 Infraestructura de Servicios Pblicos 05 05 05 05
II.
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
06
III.
OBJETIVOS DEL PROYECTO 3.1 Metas del servicio
06 06
IV.
MODALIDAD DE EJECUCIN 4.1 Aporte comunal 4.2 Programacin de actividades
07 07 07
V.
OPERACIN Y MANTENIMIENTO
07
VI. VII.
EDUCACIN SANITARIA ESPECIFICACIONES TECNICAS 7.1 La capacitacin como un proceso integrado
08 10 10
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EXPEDIENTE TECNICO: Mejoramiento y Ampliacin del Sistema de Agua Potable y Letrinizacin del casero de Zarcilleja Distrito de Baos del Inca Provincia de Cajamarca Departamento de Cajamarca
VIII. COSTOS UNITARIOS Y PRESUPUESTO
8.1 8.2 8.3 8.4 8.5
Presupuesto total Presupuesto por frmulas Insumos Gastos generales Anlisis de Costos Unitarios
ANEXOS:
ANEXO A: ANEXO B: ANEXO C: ANEXO D: ANEXO E: ANEXO F: ANEXO G: ANEXO H:
Gua del participante en AOM Gua para la organizacin y trabajo con la JASS Gua agua cristalina 1 Gua agua cristalina 2 Gua alimentos ricos y nutritivos. Gua aprendiendo a vivir mejor. Gua nuestra casa limpia. Videos para capacitacin.
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MEMORIA DESCRIPITIVA
I.
INFORMACION BASICA PARA LA ELABORACION DEL EXPEDIENTE TCNICO SOCIAL 1.1 Introduccin El agua no solo interviene en la alimentacin humana, sino adems es til en la diseminacin de enfermedades transmisibles. Por lo que el fin del sistema de agua potable, es transportar el agua en forma saneada de agentes extraos, refirindonos al agua subterrnea y superficial. Este es el caso del proyecto, una poblacin que se encuentra propensa a todo tipo de enfermedades por no contar con servicios bsicos de agua potable y saneamiento. El Casero de saneamiento, viene promoviendo trabajar los proyectos de agua y saneamiento rural bajo un enfoque de integralidad, conjugando el componente de infraestructura del sistema de agua y los componentes educativos como son, la capacitacin en Administracin, Operacin, Mantenimiento - AOM y Educacin Sanitaria EDUSA. Esta integralidad de la intervencin tiene como resultado la generacin de condiciones para la sostenibilidad de los servicios de agua y saneamiento y el impacto en la salud de la poblacin. El proyecto denominado Mejoramiento y Ampliacin del Sistema de Agua Potable y Letrinizacin del casero de Zarcilleja Distrito de Baos del Inca Provincia de Cajamarca Departamento de Cajamarca, ser ejecutado por la Municipalidad Distrital de Baos del inca. El proceso de capacitacin comprende: Capacitacin en Gestin, Operacin y Mantenimiento de los servicios de agua y saneamiento a la Junta Administradora de Servicios de Saneamiento (JASS), Consejo Directivo y asociados del servicio. Educacin Sanitaria para un adecuado uso del agua potable e incorporacin y fortalecimiento de hbitos de higiene en cada una de las familias, con prioridad a las madres de familia y nios de la comunidad.
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1.2
Nombre del servicio:
PROCESOS EDUCATIVOS PARA EL PROYECTO Mejoramiento y Ampliacin del Sistema de Agua Potable y Letrinizacin del casero de Zarcilleja Distrito de Baos del Inca Provincia de Cajamarca Departamento de Cajamarca Ubicacin Poltica:
Departamento Provincia Distrito Comunidad
: : : :
Cajamarca Cajamarca Baos del Inca Zarcilleja
1.3
Caractersticas de la zona:
1.3.1 Condiciones climticas: El clima de la zona donde se encuentra el casero de Zarcilleja es fro y particularmente seco, con fuertes corrientes de aire fro en la parte alta, con precipitaciones abundantes en los meses de octubre a abril, presentando una temperatura mnima de 5 C y mxima de 25 C. Durante el invierno y la primavera la atmsfera presenta algunas nubes y predomina sol brillante. 1.3.2 Fisiografa: En general la fisiografa de la comunidad predomina una topografa a accidentada con pendientes entre 25 a 50%. Desde la captacin del manantial, atravesando zonas de pasturas con laderas de mediana pendiente donde se encuentran las viviendas. El suelo es francoarcilloso-limoso. En esta zona se encuentran enclavados grandes bloques errticos y afloramientos rocosos, como caracterstica principal que la fisiografa del casero. 1.3.3 Recursos Hdricos: La comunidad de Zarcilleja cuenta con cinco manantiales disponibles cuyo recurso hdrico permitir el adecuado suministro de agua potable; se han realizado los anlisis de dichas fuentes en trminos de calidad y cantidad. Los referidos manantiales se ubican en la parte alta con respecto a las viviendas que van a abastecer las mismas que son dispersas.
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1.3.4 Piso Ecolgico El Proyecto est ubicado entre los 3210 a 3410 m.s.n.m. Segn la clasificacin de las Regiones Naturales del Per del Doctor Javier Pulgar Vidal se ubica entre la Regin Jalca.
1.4
Aspectos Socio Econmicos
1.4.1 Aspectos Econmicos La poblacin de la zona beneficiada por el proyecto es de escasos recursos econmicos, por lo que se le puede categorizar como una zona pobre y muy deprimida econmicamente.
La base econmica de la poblacin es precaria, destacando la actividad agropecuaria, siendo la produccin de productos de pan llevar. Adems, cuenta con actividades complementaras como el comercio. La actividad agropecuaria se desarrolla en un nivel de baja tecnologa, al secano y en una sola campaa con una mnima asistencia tcnica.
1.4.2 Organizaciones Locales: La comunidad cuenta con un Teniente Gobernador y un Agente Municipal; organizaciones como programa de Vaso de leche y otras. La poblacin se distribuye en viviendas, las que se encuentran dispersas. Predominan los siguientes materiales de construccin: adobe y tapial, madera, teja; complementados en algunos casos con materiales manufacturados como cemento, calamina, y otros.
1.4.3 Poblacin a capacitar: Componente AOM: 35 personas (incluye obligatoriamente a los miembros del Consejo Directivo). Componente EDUSA: 118 familias e instituciones educativas
(profesores y alumnos).
1.4.4 Infraestructura de Servicios Pblicos: En la localidad de Zarcilleja existen los siguientes servicios bsicos:
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Salud: En el Casero, no cuenta con un centro de salud para atender a la poblacin indicada, recurren al centro de salud de la capital del distrito o a la provincia de Cajamarca. Educacin: En la zona del proyecto cuenta con instituciones educativas.
II. JUSTIFICACIN DEL SERVICIO: El desarrollo del Proyecto se sustenta en la necesidad de los pobladores de tener cobertura de servicios bsicos que ayuden alcanzar condiciones de vida aceptables y a combatir enfermedades gastro intestinales que se presentan en un alto nmero en la poblacin infantil complementado con los procesos de capacitacin en AOM y EDUSA. Los procesos de capacitacin en AOM buscan lograr la sostenibilidad del servicio de agua potable, una vez concluido el perodo de intervencin del ejecutor. En EDUSA se busca lograr cambio de comportamientos sanitarios que impacten en su salud y obviamente en su calidad de vida.
III. OBJETIVOS DEL SERVICIO:
El objetivo del proyecto es Lograr que la poblacin de la comunidad de Zarcilleja consuma agua segura y adopte prcticas sanitarias
adecuadas. Este objetivo se alcanzar suministrando la cantidad adecuada y confiable de agua potable a los pobladores de la referida localidad, con lo cual se mejorarn sus condiciones de vida. As mismo los usuarios sern capacitados en administracin, operacin y mantenimiento del sistema buscando la sostenibilidad del sistema concluido el perodo de intervencin del ejecutor y cuando el proyecto est en marcha y/o funcionamiento. Adems, se desarrollar la educacin sanitaria dirigida hacia las familias de la localidad, generando comportamientos saludables que conlleven a disminuir los indicadores de enfermedades de origen hdrico.
3.1 Metas del servicio: - AOM: 35 personas capacitadas. - EDUSA: 118 familias capacitadas e institucin educativa.
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IV. MODALIDAD DE EJECUCIN: Los procesos educativos (AOM y educacin sanitaria) sern ejecutados bajo la modalidad de contrato, previo proceso de seleccin en la que estarn participando personas naturales y/o jurdicas debidamente acreditadas y con experiencia en la prestacin de servicios de capacitacin en proyectos de agua y saneamiento.
La poblacin participar en los procesos de capacitacin y, al mismo tiempo, se encargar de exigir al facilitador y capacitador el cumplimiento de las especificaciones y/o metas propuestas en el presente documento
conjuntamente con el supervisor/inspector de procesos educativos.
4.1 APORTE COMUNAL: La comunidad y/o directivos de la JASS organizada gestionarn la disponibilidad de las instalaciones necesarias para la realizacin de los procesos de capacitacin.
4.2 PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: Las actividades para ejecutar el proyecto se realizarn bajo la estrategia de integralidad (infraestructura, AOM y EDUSA). La ejecucin del proyecto integral comprende los plazos de cada componente,
interrelacionados adecuadamente. Se prev un plazo de 90 das calendarios para el componente de infraestructura, 3 momentos (antes, durante y despus respecto del componente de infraestructura) para AOM y 9 meses para educacin sanitaria. Para el proceso de control de la ejecucin se anexa el cronograma de avance de obra valorizado.
V. OPERACIN Y MANTENIMIENTO DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE:
La mayora de obras de agua potable que se construyen en las zonas rurales del pas, a pesar de haber tenido una buena asesora tcnica en la etapa de ejecucin, terminan en un perodo corto, malogrndose y resultando inoperativas. Para superar esta situacin y garantizar la sostenibilidad de los sistemas de agua potable, es importante que los usuarios se organicen para
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as realizar una buena operacin y mantenimiento del sistema y una adecuada administracin del servicio. Para cumplir eficientemente estas funciones fue necesario que la poblacin, con el acompaamiento de la Municipalidad Distrital Baos del Inca, fortalezca a una organizacin comunal que se encargue de gestionar los servicios de agua y saneamiento en la comunidad de Zarcilleja, es por ello, que uno de los objetivos del componente social de capacitacin en AOM, es la conformacin de la Junta Administradora de Servicios de Saneamiento (JASS). sta debe contar con sus propios estatutos y reglamentos donde se sealen las obligaciones y derechos de la directiva y de los usuarios. Asimismo sta debe conocer las labores fundamentales que supone la operacin y mantenimiento del sistema; siendo ideal que en la etapa de ejecucin la comunidad haya sido capacitada al respecto. Para el presente proyecto se tiene ya conformada la JASS para iniciar los procesos de capacitacin y fortalecimiento. La capacitacin en operacin y mantenimiento deber ser desarrollada por personal acreditado en capacitacin y contar con suficiente experiencia para realizar las acciones inherentes a la AOM. Durante el proceso de ejecucin del servicio, la Municipalidad Distrital de Baos del Inca supervisar y dar conformidad parciales al contratista para que realice una adecuada capacitacin en Operacin y Mantenimiento del sistema tanto a la JASS como a los usuarios y a las familias en EDUSA, debiendo para ello contratar a un profesional acreditado para ejercer la supervisin/inspeccin de los procesos educativos.
VI. EDUCACIN SANITARIA:
Tiene por finalidad contribuir a mejorar las condiciones de salud y la calidad de vida de la poblacin participante de los proyectos de agua y saneamiento, y como objetivo pretende desarrollar con las familias, nios y nias participantes en el proyecto, nuevos conocimientos y prcticas adecuadas con nfasis en: (i) lavado de manos e higiene personal; (ii) el manejo del agua en el hogar a fin de garantizar el consumo de agua segura; (iii) la disposicin adecuada de excretas; as como iv) la disposicin final de residuos slidos y aguas grises.
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Mantener la educacin sanitaria en la comunidad es indispensable para sostener los cambios de prcticas. Este trabajo se facilita si el Promotor de Salud (PROMSA) comparte con la JASS esta responsabilidad. La interaccin PROMSA-JASS fortalece la imagen y representatividad del primero frente a la comunidad, con lo que se facilita la tarea de educacin.
La educacin sanitaria se ejecuta de manera sincronizada con los diferentes momentos de la instalacin de la infraestructura de agua y saneamiento (contenidos temticos acordes al avance fsico de obras), as como en estrecha relacin con el componente de capacitacin en administracin, operacin y mantenimiento. La Educacin Sanitaria es abordada de manera diferente, enfoques de demanda, mercadeo social, gnero y utilizando los
constructivismo para
desarrollar los temas de salud e higiene, buscando responder al inters sentido de la poblacin para vivir mejor. El proyecto desarrollar procedimientos que faciliten la participacin de la comunidad en todas las fases: identificacin y anlisis de los problemas en relacin al uso del agua y la disposicin adecuada de excretas, reconocimiento de las capacidades y fuerzas de la cultura de las comunidades, diseo de alternativas de solucin viables en las condiciones concretas de su comunidad, definicin de los cronogramas, horarios y dems aspectos relacionados con el proceso educativo. As mismo promueve la interaccin de diferentes actores locales, de tal manera que los contenidos educativos sern desarrollados por actores de la comunidad como son el Facilitador, el Promotor de Salud y los Docentes de las Instituciones Educativas, promoviendo as que toda la poblacin participe y se d el proceso de inter aprendizaje, conocimientos y adopcin el cual debe ir generando nuevos
de prcticas en el manejo del agua potable,
saneamiento e higiene. Todo ste proceso debe ser acompaado de un constante monitoreo y evaluacin y por ende de una retroalimentacin permanente, para que los resultados obtenidos se hagan sostenibles.
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VII. ESPECIFICACIONES TCNICAS:
7.1. LA CAPACITACION COMO UN PROCESO INTEGRADO: La Capacitacin en Administracin, Operacin y Mantenimiento (AOM), es un componente indispensable y fundamental en la ejecucin de proyectos de agua potable y saneamiento en las comunidades rurales y urbano-
marginales; su fin primordial est orientado a asegurar la sostenibilidad de los proyectos en esta rea del desarrollo. Su implementacin y ejecucin, requiere de la aplicacin de metodologas eficientes y eficaces; as como funcionalmente adaptables a la idiosincrasia de la poblacin con la cual se trabaja; obviamente el proceso de capacitacin debe asegurar el desarrollo de las capacidades personales y locales, orientadas a la autogestin e independencia en la toma de decisiones.
El componente AOM, se desarrolla estrictamente en un escenario comunal, valorando y respetando la cultura de la poblacin objetivo. En este contexto, mediante la ejecucin de proyectos de esta naturaleza, no puede ser vlida una intervencin en forma aislada, sin tomar en cuenta que la poblacin tiene objetivos propios y formas de cooperacin mutua, orientados a la consecucin de fines comunes. En consecuencia, la intervencin de este proceso educativo, exige un trabajo articulado con los componentes de Infraestructura y Educacin Sanitaria, que en conjunto se orientan al logro del objetivo final, que es el mejoramiento de la calidad de vida y la salud de las personas en la comunidad.
El(a)
Capacitador/facilitador(a)
de
AOM,
conjuntamente
con
el
(a)
facilitador(a) de Educacin Sanitaria, son dos pilares fundamentales claves para la ejecucin exitosa del proyecto en una comunidad. Son los representantes activos del proyecto, cuya permanencia en la comunidad por varios meses les posibilita mantenerse en contacto directo con los usuarios. El Capacitador/facilitador, en estrecha relacin con los responsables de los otros componentes, tiene como una de las funciones principales fomentar la organizacin y participacin comunal, para que los miembros de la comunidad se integren activamente en la construccin del sistema de agua potable e instalacin de la infraestructura sanitaria; por otro lado, este proceso de
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capacitacin desarrolla y fortalece las capacidades en los usuarios y familias, para que asuman la responsabilidad posterior a la intervencin, de la Administracin, operacin y mantenimiento del Sistema de Agua potable y de los dems servicios de saneamiento.
La interaccin continua del Capacitador/facilitador con la comunidad, le permite conocer las caractersticas socio-culturales de la poblacin y
consecuentemente asume y ejerce liderazgo democrtico; lo que a su vez le posibilita facilitar, la relacin entre la Junta Administradora de Servicios de Saneamiento (JASS) con las autoridades locales y municipales, y de estas, con los interlocutores actuantes.
Esta intervencin del capacitador/facilitador, con la puesta en prctica de la metodologa y estrategia adecuadas; complementa y refuerza el trabajo del Ingeniero residente para organizar y ejecutar el trabajo de infraestructura y viceversa; por lo tanto la interaccin de ida y vuelta mediante el trabajo articulado, facilita el logro del objetivo comn al cual se orientan estos proyectos de desarrollo. El Capacitador/facilitador de AOM, se constituye en uno de los agentes fundamentales de cambio en la comunidad, por lo que imprescindiblemente debe estar implementado tcnica y metodolgicamente para desarrollar el proceso educativo en una manera gil, sencilla, y adecuada; adems especialmente adaptada a la realidad socio cultural de los participantes de cada comunidad, es indispensable que est implementado en el manejo de los temas tcnicos de agua y saneamiento; adems de los temas relacionados con el desarrollo y sus diferentes enfoques: liderazgo, gnero, planificacin y participacin comunitaria, etc.
El capacitador debe
manejar instrumentos de planificacin del proceso
educativo; as como del monitoreo del mismo, lgicamente todas las acciones que realiza deber tenerlas registradas, desarrollando as un proceso de implementacin sistemtico de actividades. El ordenamiento, el cuidado y la responsabilidad que ejerza en el desarrollo del proceso, otorgar confianza y seriedad a la intervencin; consecuentemente, la efectividad del trabajo ser mayor.
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OBJETIVO GENERAL: Las Comunidades donde se ejecutan proyectos de Agua Potable y Servicios de Saneamiento, alcanzarn un nivel de autogestin capaz de dar
continuidad al funcionamiento, renovacin y mejoramiento de los servicios de saneamiento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Los Consejos Directivos y las Juntas Administradoras de Servicios de Saneamiento, estarn en la capacidad de Administrar correctamente los servicios de Saneamiento de su comunidad. Los usuarios bajo el liderazgo del Consejo Directivo, contarn con una organizacin slida y democrtica para acceder a un abastecimiento normal y permanente de los servicios. El Consejo Directivo y los usuarios, harn una operacin correcta y darn mantenimiento permanente a los sistemas de Agua potable. Los usuarios y familias de la comunidad, desarrollarn habilidades y destrezas para optimizar su participacin en las etapas de construccin operacin, mantenimiento y administracin de los servicios; para contribuir a la sostenibilidad de los mismos.
PRODUCTOS ESPERADOS: El proceso de capacitacin en AOM, fundamentalmente se orienta hacia el empoderamiento de la comunidad; en consecuencia esta debe lograr independencia en su propio accionar bajo el fortalecimiento organizacional, deber constituirse de tal forma, en una organizacin que asuma la responsabilidad de su propio destino y tome decisiones respecto a la salud y el saneamiento comunal, en este sentido los productos se plantean as: La Junta Administradora de Servicios de Saneamiento se encuentra inscrita en Registros Pblicos La comunidad cuenta con la organizacin de su Junta Administradora de Servicios de Saneamiento (JASS), dirigidos por un Consejo Directivo; realizando reuniones de planificacin y trabajo, peridicas y
permanentes.
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La JASS cuenta con su respectivo Plan Operativo Anual de Trabajo, el cual es cumplido durante el perodo y es renovado anualmente. La JASS cuenta con su Plan de Operacin y Mantenimiento, el cual ser revisado y ejecutado peridicamente. Los usuarios tienen acceso al agua potable en cantidad, calidad y
continuidad; acorde a los parmetros establecidos por el Ministerio de Salud y la OMS El 100% de los usuarios cuentan con una dotacin de agua no menor a 50 litros por persona por da. El agua es clorada peridicamente, asegurando la presencia de Cloro residual no menor a 0.5 ppm. El agua se mantiene con una turbiedad no mayor a 5 UNT El sistema de agua potable mantiene una continuidad en el servicio; con una interrupcin permisible de un da como mximo cada tres meses, como consecuencia de la limpieza y desinfeccin. El Consejo Directivo funciona permanentemente, manejando
correctamente sus libros, y documentos contables y legales. La Junta Administradora, est en la capacidad de establecer la cuota familiar y manejar un control econmico administrativo, con fines de mantenimiento y reposicin de los servicios de saneamiento. La morosidad en el pago de las cuotas familiares no excede al 15%. La Junta Administradora, podr establecer y administrar las condiciones necesarias de las nuevas conexiones domiciliarias. La JASS cuenta con un kit de herramientas bsicas para la operacin y mantenimiento, las cuales lo usan adecuadamente. El Consejo Directivo monitorea el funcionamiento, uso y mantenimiento de los servicios de saneamiento. Las familias en la comunidad, hacen uso y mantenimiento adecuado y permanente a las unidades sanitarias familiares para la disposicin sanitaria de excretas y disponen debidamente las aguas grises en un pozo o zanja de drenaje. Las familias de la comunidad hacen una disposicin final adecuada de las basuras en un micro relleno sanitario. La JASS participa activamente como miembro de la Asociacin de Juntas Administradoras de Servicios de Saneamiento del distrito.
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RESULTADOS ESPERADOS: La ejecucin del componente de AOM mediante la intervencin en la comunidad, est dirigida igualmente al desarrollo de habilidades y destrezas en las personas; por lo tanto, se espera productos de fortalecimiento de las capacidades para asumir su rol protagnico desde antes de la ejecucin del proyecto y posterior a este; por consiguiente, estos resultados deben materializarse en: El 100% de las familias de la comunidad, conocen la implementacin del proyecto, quienes deciden voluntariamente organizarse en su entorno. El 80% de los asociados conocen y se familiarizan con las partes y funciones del sistema de Agua Potable. El 100% de los asociados se insertan activamente en el proceso constructivo de los S.A.P. Los usuarios toman la destreza de manejar la herramientas con las cuales debe operarse el sistema El Consejo Directivo se encuentra capacitado para manejar
correctamente los libros y documentos contables y legales El 90% de las familias cuentan con una unidad sanitaria: letrina sanitaria o unidad con arrastre hidrulico; y estn capacitados para darles un uso y mantenimiento adecuado. El 90% de las familias cuentan con un pozo o zanja de drenaje, para disponer debidamente las aguas grises y lo mantienen
permanentemente. El 90% de las familias cuentan con la construccin de un micro relleno sanitario (pozos basura), para hacer una disposicin final de basuras.
IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA DE CAPACITACION:
La Capacitacin a usuarios y usuarias de los sistemas de agua potable y servicios de saneamiento en la comunidad, est orientada al desarrollo individual de las personas, fortaleciendo sus capacidades y competencias laborales y la prctica en la toma de decisiones, que faciliten desempeos
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eficientes y resultados satisfactorios en las familias; para facilitar y optimizar su participacin activa en las etapas de construccin, administracin, operacin y mantenimiento de los servicios de agua potable e instalacin del saneamiento, contribuyendo a la sostenibilidad de los proyectos y consecuentemente su inclusin en los procesos de desarrollo local y nacional.
Este proceso requiere identificar en la comunidad, personas aptas para conformar un equipo potencial con capacidades de insertarse en las tareas del desarrollo del proyecto.
EL CAPACITADOR / FACILITADOR:
Se requiere lograr cambios sostenibles en la comunidad, por lo que, es indispensable una entrega, responsabilidad, fe y decisin entre otras actitudes por parte del Capacitador/facilitador. Se debe tener presente que el xito de la labor por pequea que sea, impulsar al xito del proyecto y de otros programas; garantizando as la optimizacin de las inversiones en el sector al cual se dirige, contribuyendo a mejorar las condiciones de vida y generar oportunidades de trabajo.
El liderazgo que ejerza el Capacitador, en coordinacin con las autoridades, con otros actores sociales de la comunidad y con los miembros de su equipo o empresa; la transparencia, la vocacin de servicio y el cumplimiento de sus compromisos, dar credibilidad al trabajo, cristalizar objetivos y por consiguiente garantizar que el proceso sea eficiente y eficaz.
ROL DEL CAPACITADOR / FACILITADOR EN LOS PROCESOS DE CAPACITATION EN AOM
El capacitador(a) facilitador(a) en los proyectos de agua potable y saneamiento juega un rol muy importante, es el conductor del proceso educativo; dirige, conduce y lidera la tarea de la enseanza aprendizaje, tiene fundamentalmente la tarea de ayudar a aprender a los participantes,
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es el que facilita las propuestas tcnico cientficas adaptadas a la realidad de la comunidad y gua la prctica para fijar el conocimiento.
El comportamiento del capacitador / facilitador
no debe ser el "del
sabelotodo", no hace sentir que es el nico que puede ensear y que los dems slo tienen que aprender por que no conocen; pues tiene que partir del conocimiento del participante y valorar los aportes que ellos hacen, su misin es de ser un facilitador del aprendizaje; lo que implica que tiene que adaptar las propuestas al nivel de entendimiento de los participantes y desarrollar el proceso educativo en una dinmica de inter aprendizaje.
Si bien es cierto que la comunidad es la que conoce ms de cerca la realidad y la existencia de los problemas, no est en la capacidad de poder analizar a profundidad su implicancia; por lo tanto es el Capacitador/ facilitador, el indicado a posibilitar el nivel de anlisis que permite tomar decisiones para la bsqueda de soluciones. Debe permanentemente estar motivado y tener confianza en lo que hace; por lo tanto, debe prepararse constantemente y comprometerse con su labor y la problemtica de los pobladores; solamente as podr lograr que la comunidad logre cambios importantes para su vida.
El capacitador / facilitador debe realizar monitoreo permanente de su labor y el progreso de los participantes; de tal manera que asegure la comprensin de los conocimientos y su puesta en prctica de los planteamientos, de igual forma realizar retroalimentacin o reciclados tanto individuales como grupales si el caso lo amerita.
PERFIL DEL CAPACITADOR/ FACILITADOR Profesional o tcnico acreditado en capacitacin en Administracin Operacin y Mantenimiento de SAP. y Saneamiento. Ejerce liderazgo, excelente capacidad dialgica, interacta en equipo multidisciplinario y genera un clima agradable de trabajo.
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Capacidad para interactuar con el (a) residente de obra, educador(a) sanitario(a), maestro de obra y otros agentes de cambio; creando en el interno un clima de confianza y afectividad. Posee capacidad de comunicacin, y comprensin emptica. Asume un rol facilitador, promoviendo en todo momento la participacin y el anlisis entre los agentes de cambio. Se interesa por el participante mostrando su capacidad de facilitador tolerante, flexible, reflexivo y crtico; propiciando el desarrollo de la auto estima. Posee alto grado de confianza en s mismo y fomenta el aprendizaje cooperativo. Maneja metodologas y estrategias de capacitacin adecuadas al contexto eco - pedaggico. Posee alto anlisis. sentido de responsabilidad, creatividad, asertividad y
FUNCIONES DEL CAPACITADOR / FACILITADOR: Planificar el proceso educativo considerando las fases de capacitacin acorde a la metodologa y estrategia definidas. Elaborar el cronograma de trabajo para la ejecucin del proceso educativo, articulado al cronograma de los componentes de Educacin Sanitaria e infraestructura. Desarrollar el proceso educativo en AOM respetando los parmetros y la estrategia de intervencin en los tres momentos definidos: antes, durante y despus de la construccin del SAP. Facilitar el proceso educativo utilizando la metodologa de Educacin de Adultos y la Metodologa de Capacitacin Audiovisual. Capacitar a la comunidad y al Consejo Directivo para ejercer una funcin fiscalizadora al ente ejecutor del proyecto. Desarrollar los contenidos temticos relacionados con el agua y el saneamiento; adems de los temas de organizacin, auto estima, gnero y otros que contribuyan a fortalecer las capacidades de los participantes, para su inclusin en los procesos de desarrollo.
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Facilitar la capacitacin a los asociados y miembros del Consejo Directivo de la JASS; en los temas de operacin y mantenimiento del sistema de agua potable. Facilitar la capacitacin a los miembros del Consejo Directivo de la JASS, en los temas de Administracin de los servicios de saneamiento y organizacin de la comunidad. Preparar con el Consejo Directivo: el plan operativo anual de trabajo, el plan anual de presupuesto y el plan de operacin y mantenimiento; los cuales debern ser aprobados por la asamblea general de la JASS. Evaluar y monitorear peridicamente el avance de las actividades, registrando los resultados en los instrumentos respectivos Informar peridicamente el cumplimiento de las acciones y avances que se vienen desarrollando en el proceso.
RESPONSABILIDADES DEL CAPACITADOR / FACILITADOR: Es responsable del desarrollo del proceso educativo en administracin operacin y mantenimiento de los sistemas de agua potable y los servicios de saneamiento en la comunidad. Aprende todos los das y fomenta la investigacin e innovacin educativa; para el mejoramiento permanente de la efectividad, eficiencia y eficacia de los procesos educativos. Evala peridicamente el avance del proceso educativo y los resultados propuestos, a fin de establecer el grado de cumplimiento en cuanto a las metas y los objetivos del proyecto. Para el desarrollo de los eventos de capacitacin, el Capacitador/ facilitador debe tener preparados los materiales educativos pertinentes y adecuados, que le permitan desarrollar correctamente las sesiones educativas. Asume situaciones difciles y facilita la solucin de conflictos de manera democrtica e imparcial; registrando en el cuaderno de procesos educativos las ocurrencias presentadas y las alternativas a las cuales se arribaron.
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Establece una comunicacin estrecha y permanente con los distintos actores sociales y a todo nivel; con el propsito de mantenerlos informados de los acontecimientos del proceso educativo. Informa oportunamente de los problemas relacionados al desempeo o conflicto social al supervisor, para su conocimiento y/o la atencin del caso. Presentar cualquier informe adicional que la Municipalidad Distrital o el operador regional lo requiera. El Capacitador / facilitador debe permanecer en la comunidad durante los das que se desarrolle el evento de capacitacin.
METODOLOGIA.
En el contexto de la concepcin que caracteriza al desarrollo como un proceso sustentable de mejoramiento de la calidad de vida; requiere de la concertacin de voluntades y responsabilidades compartidas; condicionadas por la educacin, la concientizacin, leyes y reglamentos transparentes; aplicados sin distincin al estado, sus distintos estamentos y a los pobladores en general. En consecuencia, necesita de compromisos o aportes individuales, estatales y colectivos, es decir de todos los actores sociales sin excepcin, a fin de que sea un proceso permanente de mejoramiento de la gestin social, econmica y ambiental encaminado hacia un desarrollo sostenible.
Sabemos por los precedentes existentes, que la poblacin encuentra grandes dificultades para poner en prctica el ejercicio de sus derechos y deberes conscientemente, los niveles de decisin son muy manejados y es casi nulo su aporte en las polticas gubernamentales y estatales. Esto exige que los estamentos que tienen el poder, propicien mtodos y estrategias capaces de involucrar a la poblacin con menos oportunidad, en el proceso de toma de decisiones. Implica de manera imperiosa desarrollar en los pobladores, capacidades para el desempeo e involucramiento en la participacin ciudadana.
Considerando el nivel cultural y educativo de la poblacin, as como las condiciones rutinarias y aislamiento en las cuales se desenvuelven; para el aprendizaje y el desarrollo de capacidades personales, es preponderantemente
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indispensable la aplicacin de metodologas educativas comunitarias adaptables a cada realidad, coherentes con el nivel de entendimiento de los pobladores; fomentando la auto estima y la organizacin; as como valorando y respetando la interculturalidad de los pueblos.
Para el proceso de educacin comunitaria del componente de AOM en los proyectos de agua potable y saneamiento; se plantea la aplicacin de la metodologa de educacin de adultos y la metodologa de capacitacin audiovisual, como alternativas viables para facilitar el aprendizaje terico prctico en la poblacin; de tal manera que las personas puedan estar preparados para afrontar los problemas de aislamiento, dispersin, masividad y marginacin; en los cuales por muchos aos han estado inmersos.
La metodologa vista como un conjunto de reglas y pasos ordenados; nos permite orientar y dinamizar los procedimientos educativos que nos faciliten alcanzar los propsitos deseados, dndonos la direccin lgica de qu hacer? y cmo hacer?
La metodologa tiene una serie de enfoques, principios y procedimientos que permiten disear y ejecutar un modelo educativo adaptable a diferentes pblicos objetivos, en el propsito de facilitar los procesos de aprendizaje.
METODOLOGA DE EDUCACIN DE ADULTOS
El poder del conocimiento es vital para el desarrollo, poseer el conocimiento es dominar la esfera del contexto en el cual se acta. Para que el desarrollo social comunitario sea factible, se requiere que los actores sociales, desarrollen habilidades y destrezas para analizar crticamente las situaciones o factores que constituyen barreras para mejorar las condiciones de vida; as como determinar las potencialidades que posibiliten un crecimiento en las capacidades humanas.
La formacin de los dirigentes y asociados, garantiza la calidad de intervencin en el proyecto; consiguiendo as desarrollar cualitativas y superiores formas de participacin, autonoma, auto desarrollo y creatividad; consecuentemente se podrn lograr niveles de toma de decisiones comunitarias; desde el anlisis de la
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situacin, hasta la planificacin, ejecucin y evaluacin en los proyectos de agua potable y saneamiento.
La educacin formal no ha logrado que toda la comunidad est preparada para afrontar los retos de la participacin democrtica, las poblaciones especialmente las ms necesitadas han quedado al margen del privilegio educativo; y los que tuvieron la oportunidad, con el tiempo han vuelto a ser analfabetos, o en el mejor de los casos solamente se han quedado con la habilidad de leer y escribir.
Por otro lado la educacin bancaria recibida, no permite a las personas hacer un anlisis crtico de las situaciones, ni menos insertarse en el proceso de toma de decisiones.
En un contexto de participacin democrtica; la metodologa de educacin de adultos prepara a las personas para el desempeo; posibilitando realizar un anlisis crtico de la realidad, desarrollando habilidades y destrezas que le permitan alcanzar bienestar y desarrollo individual y colectivo.
La Educacin de adultos, denominada tambin educacin para el trabajo, se caracteriza bsicamente por la participacin activa del individuo durante todo el proceso educativo. La comunicacin, la accin reflexiva, la toma de decisiones y la accin prctica, son variables importantes para insertarse en la transformacin de la realidad.
En la educacin de adultos la participacin comunitaria es indispensable para el desarrollo social, para la modernizacin y democratizacin de la economa y para lograr bienestar colectivo; en este sentido podemos decir que los grandes objetivos que se propone la educacin de adultos estn dirigidos a: Desarrollar habilidades y destrezas para el desempeo en el trabajo y en la toma de decisiones. Brindar herramientas para la participacin activa de las personas como agentes de cambio y/o sujetos del desarrollo. Insertar a las personas y organizaciones en la sociedad, para ejercer de
manera democrtica los derechos y deberes ciudadanos.
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IMPORTANCIA DE LA METODOLOGA DE EDUCACIN DE ADULTOS.
Toda metodologa educativa para alcanzar los objetivos propuestos, est llamada a ser eficiente y eficaz; en ese sentido, la metodologa de Educacin de adultos adquiere relevancia al utilizar para el desarrollo de contenidos educativos; mtodos y tcnicas sencillas adaptables a cada realidad y nivel de los participantes, haciendo gala de la creatividad tanto del facilitador como de los sujetos del proceso educativo.
Adems de disear los objetivos y contenidos del proceso educativo en AOM, mediante la utilizacin de esta metodologa de Educacin de Adultos, es posible seleccionar adecuadamente los procedimientos e instrumentos necesarios para cada momento de intervencin del proceso, ampliando la posibilidad de poner en juego la creacin y adaptabilidad de los materiales educativos que se dispongan tanto institucionales como los de la propia comunidad.
Para el xito en los propsitos del proceso mediante la educacin de adultos, es requisito indispensable determinar aspectos claves de la capacitacin; es decir, definir claramente quienes sern los participantes sujetos del proceso educativo, que aspectos debemos abordar coherentemente con los objetivos que se establecen en el proyecto, partiendo de las necesidades de aprendizaje de los interlocutores y como es que debe desarrollarse el proceso; es indispensable ponerse de acuerdo, referente a las condiciones de intervencin, teniendo en cuenta los requerimientos necesarios y los fines que se encuentren en la proyeccin de los participantes.
PRINCIPIOS BSICOS DE LA CAPACITACIN PARA EL DESEMPEO.
La capacitacin para el trabajo y la puesta en prctica de los conocimientos, implica el fortalecimiento de capacidades personales y de grupo; por lo tanto, es preciso que el proceso educativo se desarrolle de una manera positiva y coherente; haciendo viable el aprendizaje en un ambiente de mutuo respeto,
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confianza y seguridad. La metodologa de educacin de adultos tiene un soporte fundamental en las siguientes caractersticas:
a)
EL DESEMPEO COMO PRODUCTO DEL APRENDIZAJE
Las habilidades y destrezas que deben desarrollar los participantes, deben estar dirigidas a desempearse en el trabajo y mejorar la productividad. Los contenidos de la capacitacin necesariamente deben estar relacionados con los objetivos planteados y las necesidades de la poblacin, de tal manera que los pobladores estn en capacidad de afrontar nuevos y mayores retos
b) ES PARTICIPATIVA.
El aprendizaje que realizan los participantes es muy activo, el intercambio de experiencias, el conocimiento inicial que poseen y el anlisis crtico de su realidad permite el aprendizaje cooperativo; adquiriendo adems una importancia elemental, la prctica como una accin de fijacin de los conocimientos en el proceso de enseanza aprendizaje.
c)
ES PERSONALIZADA
Considerando los diferentes ritmos de aprendizaje, se tiene en cuenta la atencin individualiza de cada participante; la importancia y dedicacin que le preste el capacitador / facilitador, debe contribuir a su aprendizaje, de tal manera que pueda desarrollar las habilidades y destrezas para poder realizar el trabajo. Todos los participantes son tratados por igual y respetados en su ritmo de aprendizaje, el facilitador demuestra que est interesado en que todos y cada uno de ellos adquieran cabalmente los conocimientos.
d) ES ORGANIZADA.
Para realizar el proceso educativo, debe planificarse y programarse cuidadosamente, tomando en cuenta la disponibilidad de los participantes; preparar los aspectos administrativos, la disponibilidad logstica y el establecimiento de compromisos por los diferentes actores involucrados. En
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todo momento los facilitadores y los participantes saben cuales son sus responsabilidades, permitindoles estar atentos a los acontecimientos. El facilitador organiza y ordena el proceso educativo monitoreando y evaluando permanentemente.
e)
ES VERIFICABLE
En la educacin de adultos es sumamente importante la comunicacin asertiva entre el facilitador y los participantes, es indispensable saber la
comprensin de los mensajes, no se podr afirmar que se ha producido el aprendizaje si es que no se verifica en un dilogo franco y abierto; as como, en la contrastacin de los procedimientos. La evaluacin permanente nos permite conocer los avances de los participantes para estar seguros si nos hemos dejado entender. En todo proceso de educacin de adultos, los
facilitadores deben ser capaces de realizar preguntas de verificacin en forma adecuada, evitando mostrarse como dictadores o capataces, emplazando directamente al participante.
Debemos ser cautos en el momento de lanzar las preguntas, procurando que stas sean abiertas, es decir que los participantes respondan con varias palabras dando opcin a una cierta explicacin o fundamento; como ejemplo podramos mencionar algunas palabras que originan preguntas de corte abierto: qu?, cmo?, cundo, dnde?, en qu forma?, de qu
manera?, por qu?; evitando en todo momento las preguntas cerradas, lo que nos originara respuestas como un "SI" un "NO"
f)
ROL DE LA COMUNIDAD EN LA EDUCACIN COMUNITARIA.
La educacin de adultos tiene un carcter eminentemente participativo, el rol principal que le toca cumplir a la comunidad, es estar dispuesta para su participacin activa en todos los momentos del proceso educativo, la principal tarea del participante es aprender a aprender, si no hay participacin activa, no ser posible el cumplimiento de los objetivos.
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El proceso de la educacin comunitaria parte del conocimiento de la realidad; dentro de los roles fundamentales de la comunidad es participar en el diagnstico inicial, pues si se trata de cambiar la realidad partiendo del conocimiento ms exacto de los integrantes comunales, los participantes tienen que estar conscientes de la problemtica existente; as como de las potencialidades que poseen; se integran en la planificacin del proceso educativo, lo que les permite establecer compromisos y determinar las condiciones reales de su participacin; por otro lado, siendo los sujetos directos del proceso educativo, necesariamente se convierten en los protagonistas principales de su ejecucin. Adems ser necesaria la participacin comunal en la evaluacin del proceso educativo, antes, durante y despus de la capacitacin.
Los participantes pondrn en prctica los conocimientos que se desarrollaron durante el proceso educativo y estarn en la capacidad de tomar decisiones logrando as los cambios propuestos.
METODOS Y TECNICAS EN LA EDUCACION DE ADULTOS
Mtodos.
Los mtodos de facilitacin en la metodologa de educacin de adultos, son los procedimientos sistemticos que se emplean para alcanzar los objetivos en un proceso educativo. La gama de posibilidades es amplia dependiendo de diversos factores, tales como los propios objetivos que se persiguen, las condiciones y predisposicin de los participantes, la disponibilidad de los materiales, la implementacin tcnica del facilitador, entre otras.
En el diseo del proceso educativo, el mtodo debe caracterizarse por su coherencia, racionalidad y adecuacin a la disponibilidad econmica; para garantizar que el grupo objetivo y el programa de capacitacin puedan alcanzar los objetivos previstos a partir de las condiciones reales de la poblacin.
El mtodo, siendo un factor importante en el diseo, cumple la funcin de vincular los objetivos propuestos con las condiciones sociales de los participantes y con la
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disponibilidad de las tcnicas previstas; determinando coherentemente los procedimientos, materiales, contenidos, y otros aspectos complementarios.
Es a travs del mtodo, que se asegura que lo posible se traduzca en lo real, de all la importancia de responder con suficiencia a interrogantes del tipo: con que acciones, tareas, materiales, etc., se pueden alcanzar los objetivos; cuales de estos elementos se adecuan a las condiciones de los participantes o en que forma pueden interrelacionarse y organizarse dichas acciones.
Estas interrogantes no agotan las lneas de trabajo tcnico, solamente son ejemplo de aspectos esenciales que deben atenderse al disear el mtodo del proceso educativo.
DISEO DEL PROGRAMA EDUCATIVO.
Teniendo la visin del programa de capacitacin en administracin, operacin y mantenimiento; es necesario ir determinando las condiciones sobre las que se realizarn el proceso educativo; en consecuencia se deber determinar con claridad los factores que en esto habr que tener presente.
1.
DESTINATARIOS DEL PROCESO EDUCATIVO.
Para la capacitacin en Administracin Operacin y mantenimiento de sistemas de agua potable y saneamiento, se define como usuarios prioritarios de los procesos educativos a los asociados y las familias de la comunidad donde cuentan con estos servicios.
Se deber tener presente el nivel cultural y las caractersticas ms significativas de los participantes, la disponibilidad de tiempo, los factores de dispersin, fisiografa y las condiciones climticas del momento. Todo esto permitir adecuar el proceso educativo, en trminos de la realidad especfica.
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2.
ESTRUCTURA DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES.
El objetivo educativo es lo que se espera que el participante sea capaz de hacer o de demostrar al final de un proceso de aprendizaje, buscado de modificar sustancialmente las situaciones encontradas, en funcin a la problemtica identificada.
El planteamiento de objetivos deben orientarse a los aspectos del conocimiento, al desarrollo de las habilidades y destrezas; as como enfocados al desempeo. Las condiciones necesarias que deben cuidarse en el planteamiento de objetivos, es que deben ser mesurables, medibles, verificables; no deben ser demasiado ambiciosos y no esperar lograr lo imposible.
ALGUNOS CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE OBJETIVOS.
El objetivo, generalmente debe ser expresado utilizando un verbo en infinitivo, cuidando de que este sea claro y de nica interpretacin, pues expresado as ser ms fcil ir midiendo el cumplimiento de los objetivos. Cuando la expresin se presta a varias interpretaciones, esta ser ms ambigua y por lo tanto ser ms difcil la evaluacin. Observemos algunos verbos en el siguiente cuadro
Verbos
de
nica Verbos
de
varias considerados
interpretacin; que pueden interpretaciones
ser utilizados para plantear poco observables y verificables. objetivos Escribir Recitar Identificar Distinguir Resolver Comparar Enumerar Describir Comprender Apreciar Entender Disfrutar Saber Creer Tener
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Armar Operar Realizar Aplicar Ejecutar
El plantear objetivos en condiciones mesurables, medibles y razonables implica contemplar algunos criterios mnimos, como la conducta observable, la condicin o circunstancia y el criterio mnimo aceptable.
Conducta observable.- Es el comportamiento que debe mostrar el participante al trmino del proceso, la capacidad de realizar en la prctica lo aprendido
Condicin o circunstancia. Es la situacin en la que el participante debe practicar la conducta observable (en la comunidad, en la casa, en la organizacin, en el sistema de agua potable, etc.)
Criterio mnimo aceptable.- Es el mnimo de precisin o calidad con que la persona capacitada debe realizar la conducta y en las circunstancias presentadas.
En el ejemplo ilustramos el planteamiento de un objetivo, observando los criterios a los que hemos hecho mencin:
Al finalizar la sesin, los participantes estarn en la capacidad realizar, correctamente la limpieza y desinfeccin del reservorio
de
En este ejemplo podemos observar como: Conducta observable: CAPACIDAD DE REALIZAR LA LIMPIEZA Y DESINFECCION;
Criterio mnimo aceptable: CORRECTAMENTE;
Condicin o circunstancia: EN EL RESERVORIO.
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3.
ESTRUCTURACION DE CONTENIDOS.
El contenido de un tema, es la informacin terico-prctica de las propuestas tcnico-cientficas; que mediante la interpretacin adaptada a la comprensin del grupo participante, se ordenan las ideas y se predisponen los materiales y herramientas educativas en relacin con los objetivos propuestos.
Para el trabajo en la comunidad se recomienda, estructurar los contenidos de lo ms simple a lo ms complejo; es decir iniciar con los conceptos de mayor manejo de los participantes, para ir avanzando con aquellos que impliquen mayor complejidad para su comprensin.
La secuencia de contenidos deben estar ordenados en forma lgica y creciente; adems relacionados entre si, de tal manera que mientras se va avanzando con el desarrollo de contenidos estos se refuerzan y
complementan unos a otros.
ALGUNOS CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE CONTENIDOS. Validez.- Los contenidos deben ser relacionados y coherentes con los objetivos. Autenticidad.- Los conocimientos para que sean autnticos y contribuyan a la innovacin tienen que ser actualizados. Adecuacin.- Todos los contendidos que se van a desarrollar, tienen que ser adecuados al nivel y las caractersticas de los usuarios participantes. Utilidad.- Los contenidos tienen que ser relevantes y tiles para los participantes, tanto para su formacin en el aspecto laboral como en el desarrollo personal, y que el conocimiento sea para el futuro.
LAS TECNICAS EDUCATIVAS
Las tcnicas educativas son instrumentos (herramientas) del proceso de enseanza aprendizaje, de carcter dinmico y participativo que nos permiten: Desarrollar un proceso colectivo de discusin y reflexin Colectivizar el conocimiento individual
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Desarrollar la experiencia de reflexin educativa comn Desarrollar una creacin colectiva del conocimiento
Para la utilizacin de las tcnicas didcticas, necesariamente se debe organizar y preparar, previamente; pues esto servir de gua para poder dosificar el tiempo, relacionarla con los contenidos y ubicarla en la secuencia respectiva del tema. CRITERIOS PARA LA UTILIZACION DE LAS TECNICAS EDUCATIVAS
Debemos dirigirlas siempre al logro de un objetivo preciso. Toda tcnica para poder utilizarla, debemos conocerla y saber usarla en el momento oportuno. De estar combinadas con otras tcnicas que profundicen el tema, deben estar ordenadas sistemticamente. Las tcnicas deben estar al alcance de todas las personas, para ser utilizadas en forma creativa y razonable
TIPO DE TECNICAS EDUCATIVAS
Existe diversidad de tcnicas, cobrando importancia en tanto estn adecuadas al tema y al momento oportuno. Trataremos de algunas de ellas.
A. TECNICAS EXPOSITIVAS. La exposicin es una situacin de orientacin aprendizaje, en la que el facilitador presenta, realiza o explica en forma oral, determinados contenidos donde se muestra: el que, por que, como, cuando, cuanto contenido especfico del tema. del
Son apropiadas para: Disertar temas, conferencias, clases magistrales; algunos autores consideran que: el panel, el simposio, la mesa redonda, y el seminario; forman parte de las tcnicas expositivas. Presentar el esquema general de la capacitacin o de un tema. Comunicar los objetivos o finalidades de la misma y explicar los modos en que se organizarn las actividades.
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Incentivar o motivar a los participantes para el desarrollo del trabajo. Transmitir informacin de difcil acceso para los participantes. Presentar los resultados de algunos trabajos. Integrar temas trabajados con otras tcnicas (participativas o
demostrativas, por ejemplo)
Algunos puntos claves para organizar o desarrollar la exposicin de un tema: Determinar el tipo de participantes a los que se va a dirigir el mensaje y las caractersticas del grupo (edades, ocupacin, necesidades
experiencias previas, expectativas, etc.) Formular los objetivos, expresados en forma escrita, clara y concisa; los aprendizajes que se propone en la disertacin del tema. Prever una estructura para el desarrollo del tema, debe tenerse presente, una parte introductoria, el desarrollo de contenidos, el cierre de la sesin (sntesis, evaluacin). Prever situaciones controversiales, un problema, un caso, lanzar alguna pregunta para dar comienzo a un problema planteado. Hacer sntesis parciales durante el desarrollo del tema Promover la participacin activa del auditrium. Preparar una serie de preguntas, ejercicios y consignas de trabajo para ser resueltos durante el desarrollo del tema; en pequeos grupos o en forma individual. Prever ayudas audiovisuales indispensables para transmitir los mensajes. Controlar el tiempo, cuidando que la estructura del tema no quede trunca. Elaborar las formas de evaluacin, adecuadas y sencillas. Agradecer las intervenciones de los participantes y motivarlos
constantemente.
B. TECNICAS PARTICIPATIVAS. Son los instrumentos que favorecen la interaccin entre el facilitador y los participantes, siendo ms beneficiosos los resultados en trminos de intercambio de experiencias. De estas herramientas se pueden mencionar muchas, pero describiremos algunas de las ms usuales e importantes. Trabajos de grupos Talleres
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Estudio de casos Lluvia de ideas Juego de roles Dramatizaciones Visitas domiciliarias, Foro
Lectura grupal Observacin grupal comentada La tcnica del rota folio La tcnica del Folleto La tcnica del Franelgrafo
LA LLUVIA DE IDEAS
Objetivo. Poner en comn el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno de los participantes tiene sobre un tema y colectivamente llegar a una sntesis, conclusiones o acuerdos comunes
Desarrollo El facilitador lanza una pregunta generadora, orientada en el sentido del objetivo que se persigue; esta pregunta debe ser sencilla, capaz de ser interpretada por los participantes y que estos puedan responder, desde su propia vivencia y su realidad experimentadas.
Los participantes van dando ideas sobre lo que piensan referente al tema, en esta etapa de la lluvia de ideas no se permite refutar o discutir las ideas, a lo sumo se le pide al compaero que aclare sobre lo que dijo, si es que no se ha entendido.
La cantidad de ideas que surjan de los participantes puede ser ilimitada, o tambin el facilitador puede determinar en que momento es conveniente limitarlo; pero si, de preferencia debe procurarse que todos los participantes por lo menos den una idea.
La pregunta debe permitir que los participantes puedan responder a partir de su realidad y su propia experiencia.
Mientras los participantes van lanzando sus ideas, el facilitador al recepcionarlas va anotndolas o gravndoselas para sacar conclusiones;
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estas pueden tener formas, dependiendo de la caracterstica del tema o del fin que se persigue:
a. La anotacin puede hacerse tal como van surgiendo las ideas; en desorden, si el objetivo es conocer la opinin que el grupo tiene de un tema especfico; una vez terminado este paso se discute para seleccionar las ideas que resuman la opinin de la mayora. Tambin pueden elaborarse en grupo las conclusiones, eliminndose algunas ideas que no concuerdan con la idea principal. b. Si el objetivo es analizar los diferentes aspectos de un problema, o hacer el diagnstico de una situacin, es importante anotar las ideas con un cierto orden; agrupando las ideas similares en columnas, clasificndolas y determinando la prioridad. Finalmente se obtendrn varias columnas o conjunto de ideas, las cuales nos indican por donde va la tendencia de las opiniones del grupo; esto mismo permitir profundizar el tema, priorizando la atencin de los asuntos especficos que se obtuvieron. c. Si el tema es de fcil comprensin y manejo; el facilitador puede ir analizando con los participantes verbalmente las ideas, contrastndolas unas con otras y facilitando el arribo a conclusiones.
Lluvia de ideas por tarjetas. Es una variacin de la anterior, en este caso las ideas se las va anotando en tarjetas, una idea por cada tarjeta. Las tarjetas pueden anotarse en forma individual o por grupo, lo importante de esta tcnica es el ordenamiento que se van haciendo de las ideas en las tarjetas, para que al final se obtenga una visin clara de lo que el grupo piensa; quedando grficamente expresado en que aspectos se concentra la mayor cantidad de ideas del grupo.
Esta tcnica se puede utilizar para: a. Realizar un diagnstico sobre lo que el grupo conoce o piensa de un tema particular, que se discutir y profundizar en una plenaria de forma colectiva. b. Para elaborar las conclusiones de un tema que se haya discutido. c. Para planificar acciones concretas. d. Para evaluar acciones o trabajos realizados
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Desarrollo a. Se reparten las tarjetas a cada uno de los miembros del grupo, pueden ser tres o un nmero ilimitado, dependiendo de las condiciones del grupo y del tema b. Los participantes anotan sus ideas una en cada tarjeta, para darle lectura en el momento que se van ordenando las ideas c. Se pide a un participante que lea la tarjeta que ha elaborado y la pega en la pared, pizarra o ppelo grafo; luego se pide que otros participantes que tienen las tarjetas con ideas similares o que expresen el mismo asunto, las lean e igualmente las vayan pegando formando columnas; esta separacin de tarjetas con ideas similares tambin las puede ir haciendo personalmente el facilitador. d. Luego se van organizando otras columnas con las ideas similares hasta agotar la totalidad de tarjetas. e. Se regresa sobre cada columna para repasar el contenido de las tarjetas y darle un nombre que sintetice la idea central que est expresada en el conjunto de tarjetas. f. El facilitador es el encargado de ir orientando al los miembros del grupo para sintetizar las ideas del conjunto de tarjetas, de tal forma, que se obtenga una visin ordenada y unificada de los diversos aspectos que se desprenden de un tema. g. Una vez hechas las columnas y analizadas, mediante la discusin y argumentacin, debe establecerse el orden de prioridad, o puede realizarse una votacin por columnas para establecer el orden e importancia que el grupo le da a cada uno de los aspectos del tema que se est tratando
Recomendaciones
1. Es una tcnica que requiere de bastante concentracin por parte de todos los miembros del grupo, para poder seguir ordenadamente las opiniones de cada uno de los participantes. 2. El facilitador en todo momento debe ir preguntando al grupo, si est de acuerdo con la ubicacin de la tarjeta o es ms compatible con alguna otra
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columna de ideas, y deber ir haciendo una sntesis sobre el conjunto de las opiniones propuestas. 3. El facilitador debe estar muy atento para poder ver que cada tarjeta sea colocada en forma correcta, en caso que no se llegue a un acuerdo para su ubicacin, se deber propiciar una discusin para ubicarlo
colectivamente. 4. El facilitador no ser el que coloque de acuerdo a su criterio las tarjetas, sino que propiciar para que cada participante lo ubique donde crea que es conveniente, de esta manera los participantes asumirn un papel activo en el desarrollo de la sesin. 5. Es importante que cada participante al colocar su tarjeta complemente brevemente su contenido, lo que permite contar con elementos de reflexin ms amplios y ubicando cada tarjeta en el contexto particular de cada miembro del grupo.
NOTA. Es til una breve lluvia de ideas cuando se trabaja en grupos pequeos manejables pedaggicamente, preparando un tema que se va a presentar en plenario, deben anotarse las ideas en un ppelo grafo No es recomendable para trabajar con multitudes Es una buena herramienta para que los grupos puedan hacer un trabajo ms gil y ordenado. EL SOCIODRAMA
El socio drama es una tcnica de dramatizacin, mediante la cual se presentan casos que se acercan o asemejan a la realidad, siendo esta de ligera preparacin y presentacin, por su naturaleza no exige de ropa especial, textos largos ni libretos necesariamente escritos.
Objetivo. Mostrar elementos para el anlisis de cualquier tema, basndose en situaciones o hechos reales.
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Utilidad a. Es una tcnica de por si bastante motivadora, pues se van representado a personajes ya sea conocidos personalmente por los participantes o que de alguna manera saben de sus caractersticas y condiciones. b. Es una representacin de hechos o situaciones de la vida real, sobre lo cual despus se debe analizar y reflexionar. c. Se utiliza para hacer un breve diagnstico y poder empezar a estudiar un tema; o para poder saber que es lo que se conoce del tema. d. Para poder insertarse en una parte del tema o para poder profundizarlo e. Para finalizar el estudio de un tema y determinar lo que se ha comprendido del mismo. Desarrollo. Para hacer la presentacin de un socio drama, necesariamente se debe tener en cuenta algunos pasos o momentos indispensables como: 1. Definir el mensaje.- Se hace la historia o argumento que debe ser objeto de la presentacin, este debe estar relacionado directamente con el objetivo del tema que vamos a tratar. 2. La preparacin.- Ac se determinan los personajes que van a actuar y el mensaje que cada uno debe expresar, dndose un pequeo espacio de tiempo para poder ponerse de acuerdo en los contenidos y la forma de presentacin del socio drama. 3. La presentacin.- Es el momento en que los actores se ponen en escena, utilizando un lenguaje claro y sencillo, orientado a hacer comprender al pblico el mensaje principal del tema que se quiere tratar. 4. Anlisis.- Todo socio drama tiene que tener un momento de anlisis, es decir con el pblico se inicia por recordar lo que en el socio drama nos han presentado, se contina intercambiando la comprensin del mensaje que nos mostraron los actores, luego el facilitador relaciona los aspectos presentados con la realidad, y en forma continuada entra a tratar el tema.
Recomendaciones
1. Los actores podrn utilizar algunos materiales y accesorios que estn al alcance, para poder dar la apariencia de algo real.
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2. Al momento de la presentacin; el que acta no debe dar la espalda al pblico, debe ponerse de frente o en un ngulo aproximado de 45 grados hacia l. 3. Debe hablar con voz clara, fuerte y pausada. 4. Si el pblico es ms grande se debe procurar que hasta en la parte ms lejana nos escuchen con claridad. 5. De ser posible; hacer participar al pblico, esto convierte a la presentacin en una tcnica ms dinmica. 6. Es recomendable para trabajar con grupos pequeos, pues en grupos muy numerosos se puede perder el mensaje o no llegar con claridad a todas las personas
LOS TITERES. Objetivo Motivar a la reflexin sobre un determinado tema o para satirizar sobre algunos aspectos de la vida real, tratando de buscar las races del problema y luego ir tomando alternativas de solucin.
Utilidad 1. Los tteres son unos muecos utilizados para la representacin en el escenario, aspectos de diferentes temas; tienen un especial atractivo para los nios; pero tambin se los puede utilizar con adultos. 2. Su presentacin se puede hacer en pblicos amplios o pequeos, pues apertura un espacio de reflexin sobre la problemtica que puede estar presentndose en la comunidad. 3. Se puede utilizar muecos como los que usan los nios para sus juegos, bolsas de papel resistentes pintadas segn los personajes que se quieren representar; se pueden usar medias a las que se les coloca unos botones como ojos y tela de otro color para la boca y nariz. Tambin se puede confeccionar los tteres utilizando materiales de diferente calidad con mayor y mejor diseo que nos servirn en diferentes oportunidades.
Desarrollo 1. Se prepara el libreto sobre el tema que se quiere desarrollar, siempre cuidando que est relacionado al objetivo del tema.
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2. Se prepara el escenario que puede ser con un teln hecho especialmente para cada presentacin; pero en la comunidad se puede acondicionar con los recursos que en esta existan. 3. Mediante la presentacin, los manipuladores de los tteres tienen que estar detrs del teln; pues no se muestran con cara al pblico, procuran nicamente que sean los tteres los que ejecuten el acto, que para el caso tienen que ser manejados por las manos. 4. Los manipuladores de los tteres al hablar distorsionan su voz para no ser reconocidos por el pblico, es una forma de llamar la atencin e identificar al personaje. 5. Posterior a la presentacin, el facilitador llama a la reflexin sobre la presentacin y hace un enlace con el tema a tratar.
EL ROTA FOLIO
A parte de ser un material grfico e ilustrativo de ayuda visual, el rota folio como tcnica de facilitacin nos permite interactuar con los participantes, permitiendo analizar en cada momento especfico la problemtica,
compartiendo conocimientos, alternativas de solucin y toma de decisiones.
Objetivo. Facilitar sesiones de capacitacin en forma ordenada y secuencial, ilustrando y analizando cada una de las propuestas especficas del tema.
Desarrollo. 1. Iniciar con una motivacin para centrar en el tema a los participantes. 2. Previamente el facilitador ha revisado los contenidos del rota folio, para poder tener presente y estar al tanto de los contenidos de cada lmina. 3. En cada lmina con participacin de los integrantes del grupo se va analizando el contenido y la propuesta que esta hace, estableciendo comparaciones con las situaciones de la realidad.
Utilidad. 1. Para mostrar detalles importantes en el desarrollo del tema
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2. Para ir mostrando partes del tema que necesitan que se grave en el conocimiento del usuario. 3. Partir de la prctica del pblico objetivo, teorizar con ellos mediante el dilogo y volver a la prctica concreta con la propuesta mejorada. 4. Puede utilizarse para evaluar la comprensin del tema o para evaluar el cumplimiento de compromisos asumidos.
Recomendaciones. 1. Antes de iniciar el tema, el rota folio debe estar colocado en lugar visible al alcance de todos los participantes, incluyendo a los que se encuentran en la parte posterior. 2. De preferencia los participantes deben estar ubicados formando una media luna en el auditrium. 3. Antes de iniciar el tema no debe estar con un texto o algo que llame la atencin del pblico, pues esto puede constituir una competencia para el facilitador.
METODOLOGA DE CAPACITACIN AUDIOVISUAL En el proceso de capacitacin en AOM, se privilegia de alguna manera la aplicacin de la metodologa de Capacitacin Audiovisual, cuya fortaleza radica en la implementacin de contenidos previamente desarrollados y adaptados a la realidad comunal; probadamente esta metodologa nos permite dar un salto importante superando las barreras del analfabetismo, dispersin y masividad
reinantes en las comunidades de nuestra patria; as como, a las dificultades en el ritmo de aprendizaje que tienen la mayora de los participantes.
La Metodologa de Capacitacin audiovisual, es una resultante del diseo y aplicacin del Sistema de pedagoga masiva audiovisual desarrollado y
probado por el CESPAC; y que, en el quehacer permanente de los procesos de enseanza aprendizaje CARE-PERU ha profundizado y magnificado su uso con la adecuacin de contenidos al proceso de intervencin en la implementacin de los proyectos de agua potable y saneamiento, coherentes con el avance de las
tecnologas alternativas que hoy en da son utilizados por los proyectos de desarrollo.
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Esta metodologa de facilitacin para el desarrollo de aptitudes y actitudes de los participantes, hace viable la transferencia de las propuestas tcnico-cientficas de los proyectos; ha sido lo suficientemente validada y desarrollada por diferentes instituciones que realizan procesos de aprendizaje, siendo una de las pioneras CARE Per que por muchos aos ha puesto en marcha los procesos mencionados con resultados evidentemente positivos; demostrando as, la eficacia de la metodologa.
Esta metodologa cuenta con un paquete pedaggico completo, cuyos elementos didcticos se utilizan en la capacitacin, facilitando el aprendizaje mediante la utilizacin de la mayor cantidad de los sentidos posibles, de tal manera que los conocimientos sean comprendidos, retenidos y aprendidos por los participantes.
Cada Elemento de este paquete, tiene un objetivo pedaggico particular, que nos permite desarrollar el conjunto de contenidos a travs de diferentes medios de transmisin y conservacin de conocimientos, estos son: La imagen en movimiento (video), la palabra oral, la palabra escrita y la accin prctica.
LOS ELEMENTOS DEL PAQUETE PEDAGOGICO:
A. La clase audiovisual. (video) Es el punto de partida del proceso de aprendizaje, siendo al mismo tiempo el elemento principal para facilitar la comprensin del conocimiento; el video permite la variacin de los tiempos reales en que transcurren los hechos simplificando la explicacin de fenmenos y procesos, dichos procesos se pueden repetir para mejorar la comprensin y retencin de la informacin; tambin posibilita la alteracin del tamao normal de los objetos obteniendo una mejor apreciacin; consecuentemente comprensin de los participantes. todo esto, permite mejorar la
B. El Dilogo La informacin del video debe ser necesariamente complementada con el dilogo, el intercambio de experiencias entre los participantes y la adecuacin de contenidos acorde a la realidad de cada comunidad, refuerzan el aprendizaje. El dilogo permite al Capacitador evaluar la comprensin de los
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contenidos del video, complementar la informacin del mismo, orientar a los participantes hacia el anlisis y la reflexin sobre su prctica concreta; de cmo hacan antes y como realizar determinada accin despus de la adquisicin de los conocimientos. Mediante el dilogo tambin permite al Capacitador/facilitador, evaluar el avance que van logrando los participantes para luego tomar la decisin de reforzar o reciclar si el caso lo requiere. C. La Gua del Participante. La clase audiovisual es un elemento que lleva a la retencin de la informacin en la memoria, pero es comn que esta informacin sea retenida por poco tiempo; por ello es necesario, contar con un elemento que permita al participante recordar lo aprendido; la gua del participante contiene en forma resumida los contenidos ms importantes de cada tema audiovisual; tambin ampla y complementa algunos temas que por su naturaleza no pueden ser tratados en el video.
D. La Gua Pedaggica. La gua pedaggica (anexo N 1), es el documento que orienta al Capacitador en la conduccin del curso audiovisual, en vista de los contenidos y naturaleza de los temas; est referido al desarrollo y evaluacin del evento y de los participantes, el curso responde a un modelo de produccin definido acorde a las pautas metodolgicas y estratgicas para su aplicacin; en ella se precisan:
Los objetivos del curso y de los temas. El valor de uso del curso para los participantes El modelo de aplicacin del curso Aspectos relacionados a la metodologa de capacitacin como son la organizacin de los participantes para el evento, recomendaciones
sobre el uso del video, conduccin del dilogo, organizacin y desarrollo en el uso de la gua del participante. La realizacin de los trabajos prcticos, precisando el rol del asesor durante el desarrollo de los mismos.
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E. La Prctica. En la prctica el participante realiza y experimenta directamente lo mostrado en el video. Le permite validar la propuesta proyectada en el tema audiovisual y poner a prueba sus habilidades tcnico - operativas, comprobando la
viabilidad de la propuesta, en las condiciones suyas y con los recursos propios, obteniendo resultados concretos que refuerzan los conocimientos obtenidos.
La
metodologa
de
capacitacin audiovisual,
permite
la
adecuacin
complementaria
con otras herramientas y materiales didcticos de apoyo
apropiados, para el desarrollo de los procesos de aprendizaje; en este contexto encuentra una similitud y complementariedad relevante con la Metodologa de Capacitacin de adultos.
II. PLANIFICACION DEL PROCESO EDUCATIVO. FASES DE LA CAPACITACION AUDIOVISUAL. El proceso Educativo est determinado por el desarrollo de una serie de acciones ordenadas secuenciales, sistematizadas y lgicas; orientadas a cumplir objetivos de aprendizaje con el fin de lograr cambios de hbitos en las personas y familias de la comunidad, su aplicacin tiene necesariamente que ser adecuada a la realidad de cada comunidad, sin afectar la esencia de la metodologa.
La aplicacin de la metodologa no debe limitarse a la aplicacin mecnica y rgida de la transmisin de conocimientos, sino que esta debe ser flexible con la apertura suficiente como para experimentar en los participantes el desarrollo de su propia experiencia, la cual ser complementada con la propuesta tcnica de los temas previamente preparados, acorde a la realidad comunal.
Los pasos o fases en los cuales se enmarca la aplicacin de la metodologa para la capacitacin en Operacin y mantenimiento de servicios de saneamiento, son: Determinacin de necesidades de capacitacin, La programacin, la organizacin, la Ejecucin y el seguimiento.
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a)
DETERMINACIN DE NECESIDADES DE CAPACITACION. Es el momento inicial del proceso educativo, mediante el cual se toma el conocimiento de las caractersticas y condiciones reales de las familias participantes, se determinan las potencialidades con las que cuenta la comunidad, y tambin las carencias, lo que a su vez permitir establecer compromisos y responsabilidades para el desarrollo de todo el proceso. Fundamentalmente, esta fase permite recopilar los insumos necesarios para establecer el anlisis de las condiciones de vida, en las cuales se encuentran los participantes y promover las alternativas de desarrollo en forma conjunta y participativa.
El conocimiento de la realidad permite al Capacitador, identificar los aspectos prioritarios de la problemtica de saneamiento; adecuando en tal sentido las propuestas tcnicas de los contenidos temticos y enfatizando proyectos. los aspectos que apuntan a la sostenibilidad de los
Es indispensable el desarrollo de esta fase en el proceso educativo, puesto que esto le posibilita al capacitador insertarse en el mbito de la comunidad e ir conociendo a las familias, al entablar el primer contacto con ellas.
El diagnstico comunal es uno de los mtodos para la determinacin de necesidades de capacitacin, mediante la recoleccin de datos directos y actualizados, estableciendo as las caractersticas de la comunidad y sus pobladores en forma real y objetiva.
Para
la
elaboracin
del
diagnstico,
el
capacitador
participa
directamente, mediante la observacin y el dilogo; con dirigentes, pobladores de base y otros actores sociales.
De existir un diagnstico anterior de la comunidad, el capacitador deber comprobar los datos registrados para actualizar corregir o credibilidad y
ratificar los mismos, de tal manera que estos tengan puedan ser utilizados a lo largo del proceso educativo.
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Las fuentes de informacin secundaria, pueden estar en las instituciones: gubernamentales, instituciones privadas, dirigentes
comunales, autoridades locales, etc. El capacitador/facilitador utilizar una ficha para la recoleccin y consolidacin de los datos. (Anexo N 2).
Utilizando los datos del diagnstico se efecta el anlisis de la problemtica con la poblacin; respectivo de los aspectos adems de realizar el resumen prioritarios y las potencialidades
encontradas, se asumen compromisos para la intervencin y la participacin en la toma de decisiones para la solucin de problemas y proyecciones comunales, quedando as determinadas las necesidades de capacitacin.
b)
LA PROGRAMACIN. Es el momento de la preparacin del programa de capacitacin, estableciendo objetivos, metas y requerimientos, este programa tiene que responder al proceso de intervencin en cada comunidad, en los perodos de tiempo considerables acorde a la dimensin del proyecto.
Para la programacin, se toma en cuenta la informacin obtenida en el diagnstico, datos generales como la situacin organizativa, social productiva, educativa, etc; igualmente los recursos con los que cuentan los usuarios. Esta fase es importante, toda vez que permite prever el uso adecuado de los recursos naturales, financieros y humanos. La programacin guarda coherencia estricta y relacin estrecha con los objetivos y metas institucionales de los ejecutores y financieras del proyecto, adecundose necesariamente a las lneas de accin que ellas tienen previstas, asumiendo los compromisos de tiempo, en cuanto a inicio y trmino de la intervencin; y, lgicamente debe estar enmarcada dentro de la estrategia definida por la institucin misma. (Anexo N 3) c) LA ORGANIZACIN Esta es la fase en la cual se prepara la ejecucin de los eventos de capacitacin, teniendo en cuenta los momentos de intervencin en el
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proceso, aqu se determinan los compromisos entre el capacitador y los participantes, compartiendo as las tareas en el proceso educativo. Las acciones de organizacin que deben llevarse a cabo en cada momento de la intervencin son: La convocatoria e inscripcin de participantes.- Donde se intercambia expectativas y alcances del desarrollo educativo; as mismo se establecen reglas de juego con los usuarios, en cuanto a su participacin en los eventos de capacitacin. Mediante la convocatoria se determinan responsabilidades entre los miembros comunales, dirigentes y autoridades, el
capacitador/facilitador y otros agentes inter actuantes. La convocatoria se realiza a toda la poblacin, utilizando todos los medios posibles de comunicacin disponibles en la comunidad y/o fuera de ella. Tambin es aqu, donde se realiza la inscripcin de los participantes, teniendo cuidado en la seleccin; de tal manera que se cuente con el grupo humano motivado y decidido a participar cabalmente en todo el evento. Reconocimiento de la realidad relacionada al tema.- Teniendo como base, que la capacitacin en agua potable y saneamiento no es de aplicacin rgida ni meramente repetitiva; an cuando se tienen diseados aspectos generales para el desarrollo de los contenidos; estos permiten la adecuacin particular a cada una de las
comunidades, objeto de la intervencin; por lo tanto, el capacitador / facilitador deber determinar con claridad los aspectos que deben enfatizarse partiendo de la realidad especfica y moldear la propuesta tcnica en cada caso Preparacin de la infraestructura y material educativo.- Antes de la ejecucin de cada momento de intervencin del proceso educativo, el capacitador asegura a utilizar; que el material, los equipos como de y la los
infraestructura
tanto
institucionales
participantes, estn en perfectas condiciones de uso y adecuados a los contenidos que se han de tratar; igualmente se determina el lugar de reunin procurando que su ubicacin est accesible y
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conveniente para todos los pobladores, el capacitador conjuntamente con los dirigentes acondicionan el local para otorgar comodidad y un ambiente agradable a los participantes. Preparacin compartida en el equipo de capacitacin.- Para cada momento de la intervencin, el equipo de capacitacin; prepara el plan analtico de curso (Anexo N 4), donde se plantean los objetivos de los temas, los conceptos bsicos a tratar, y el procedimiento para su desarrollo; adecundolos a la realidad encontrada en la comunidad, esto evitar improvisaciones y contradicciones entre los miembros del equipo, asegurando as el cumplimiento de los
objetivos que se plantean para cada momento del proceso. d) EJECUCIN. Son los momentos mismos de desarrollar el proceso de capacitacin, utilizando y dinamizando todos los elementos del paquete pedaggico, es aqu donde se realiza el diseo de los temas propuestos para cada momento de intervencin y teniendo como herramientas base, la gua pedaggica y el plan analtico del curso preparado con la anticipacin debida. El capacitador / facilitador es el responsable de la aplicacin de la
metodologa, lo que implica tener especial cuidado que el desarrollo de un tema terico no se extienda ms del tiempo debido, no ms all de lo aconsejable pedaggicamente, deben desarrollarse las prcticas adecuadas relacionadas al tema, con la finalidad de fijar el conocimiento y sobre todo que los participantes puedan tener la capacidad de rplica; en este momento es importante interactuar con el asesor; en forma secuencial ordenada, coherente, y lgica; cuidando hablar un solo lenguaje y hacer planteamientos slidos en el desarrollo del tema.
DISEO DE LA SESION EDUCATIVA Debe prepararse la sesin educativa por cada tema que se ha de tratar, ste consiste en estructurar los pasos lgicos para su desarrollo, de tal manera que la sesin tenga en todo momento un carcter dinmico, participativo y motivador; capaz de rescatar y valorar los conocimiento de los participantes;
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as como propiciar el intercambio de conocimientos propios; y de estos con los de las propuestas tcnicas del curso. El diseo de la sesin educativa debe prepararse por lo menos un da antes de cada sesin, para lo cual debe contar con los instrumentos necesarios que sirvan de gua para el desarrollo de los contenidos temticos; en efecto, se debe tener presente lo siguiente: El plan analtico del curso; es un instrumento til para la preparacin de cada tema; el cual nos orienta respecto al planteamiento de los objetivos, los contenidos y las pautas para el dilogo y la prctica. Este documento es preparado con anticipacin por el capacitador/facilitador, en
coordinacin con el asesor o con el aporte de los conocimientos tcnicos de un profesional del ramo. El video; el cual tiene los contenidos preestablecidos de la propuesta tcnica del tema y que por su ilustracin con imgenes en movimiento nos permite ser ms objetivos en las propuestas; as mismo otorga la posibilidad de adecuar algunas variaciones que pueden presentarse, con respecto a la situacin real encontrada. La Gua pedaggica, es el documento que orienta al
capacitador/facilitador en la conduccin del curso, en el cual se encuentran aspectos generales referidos a: los objetivos, contenidos temticos, aspectos concernientes a la metodologa, organizacin de los participantes para el evento, evaluacin y el valor de uso del curso. La gua del participante, conocemos que mediante la proyeccin del tema audiovisual el participante tiene una cierta capacidad de retencin; pero es comn que esta retencin sea por poco tiempo y que con el transcurrir del tiempo la informacin pueda distorsionarse. En este sentido, la gua del participante cobra una real importancia, por que permite al participante recordar en cualquier momento lo aprendido; ya que la gua contiene un resumen de las partes ms importantes del tema; adems de tener una redaccin e ilustracin de fcil comprensin Ser igualmente necesario, contar con otra bibliografa referente a la informacin tcnico-cientfica, que la atencin del tema lo requiera, lo que le permitir ampliar con ms detalle los conocimientos tcnicos.
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Deber adems buscar informacin fresca en folletos, boletines y otras publicaciones actualizadas e ir adecuando cambios que sean de necesidad. ESTRUCTURA DE LA SESION EDUCATIVA. La estructura de la sesin educativa no constituye de ninguna manera una camisa de fuerza o una plantilla estricta de aplicacin sin opcin a crear y recrear otras estructuras funcionales; sin embargo el Capacitador/facilitador deber contar con este instrumento que pueda guiarlo en su
desenvolvimiento; pues as podr tener presente los detalles necesarios que faciliten la comprensin del participante sin caer en el exceso intil de contenidos, ni que la deficiencia se presente por falta de informacin importante relacionada al tema.; de todas maneras el facilitador / capacitador deber estructurar el esquema del tema a desarrollar (Anexo N 5) Siendo es esta metodologa un aspecto ineludible la prctica, en los temas de agua y saneamiento se van a presentar situaciones variables, esto determina que hay prcticas que pueden llevar ms tiempo del considerado en el esquema presentado, tal es as que se tiene que adecuar a la realidad, Ejm. Para la prctica de limpieza y desinfeccin del reservorio generalmente lleva un da de trabajo; igualmente puede programarse prcticas de saln y de campo, segn sea el caso. Para la preparacin de las sesiones educativas se debe diferenciar la primera sesin de las siguientes; en consecuencia habr de tomarse en cuenta ciertos detalles en cada caso. PRIMERA SESION. Es en la sesin de introduccin, donde debemos entrar en contacto y confianza con los (as) participantes; para esto habr que tener presente lo siguiente: Presentacin. Es el momento en que el capacitador/facilitador apertura un clima de confianza con los participantes; de tal manera que cada quien adems de identificarse, puede expresar sus expectativas referente a lo que espera del evento. As mismo se presentarn el capacitador/facilitador y el
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asesor. Esta presentacin la podrn realizar mediante algunas tcnicas previamente preparadas. Control de asistencia. Es el momento en que se verifica la presencia de los participantes, teniendo la relacin que en el momento de la convocatoria han sido inscritos. Es comn que algunos de los participantes inscritos no estn presente por diferentes motivos, y que hayan otros de los ahora presentes que no se encuentren inscritos; momento oportuno de incluirlos en la lista. Informacin sobre la metodologa. No obstante de que esta informacin se realiz durante la convocatoria, necesariamente debe reiterarse sobre la metodologa a desarrollar, esto permitir estar claros en las reglas de juego durante la ejecucin del evento, enfatizando la importancia en la puntualidad, as como su participacin en el dilogo, las prcticas y otros momentos de toma de decisiones. Se deber insistir que las faltas reiteradas al curso dan la opcin al retiro automtico del participante. Explicacin de los objetivos del curso. Se debe hacer conocer con claridad, que es lo que se quiere conseguir con el desarrollo del curso y cuales son sus alcances; esto permitirn que los participantes puedan proyectar sus expectativas objetividad. Aplicacin de la preevaluacin del curso. Con esta accin se pretende conocer el nivel de conocimiento de los participantes, respecto a los contenidos del curso en forma general, sabiendo que de una u otra forma, los participantes cuentan con cierto grado de conocimiento adquiridos por la experiencia prctica, a travs de su que hacer diario. La preevaluacin segn el nivel educativo del grupo puede ser oral o escrita. Posterior a estos pasos previos, el desarrollo del tema se realizar con el esquema que se disea para las siguientes sesiones. con mayor en este caso, ser el
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SESIONES EDUCATIVAS SIGUIENTES Para la ejecucin de las siguientes sesiones educativas, se podr utilizar el esquema planteado anteriormente: Deber iniciarse siempre por hacer el control de la asistencia, utilizando la ficha de control y asistencias ( Anexo N 6).
PRESENTACION DE LOS OBJETIVOS Para poder encuadrar a los participantes en los objetivos del tema, estos, deben presentarse por escrito y explicitarlos; con esta socializacin los participantes sabrn hasta donde son los alcances del tema y que lograremos en materia de aprendizaje al finalizar la sesin. MOTIVACION Es un momento muy importante, toda vez que permite integrar al grupo y crear un ambiente ameno y agradable; as mismo posibilitar que los
participantes se relajen, se desinhiban y bajen tensiones; generando actitudes de cooperacin y comunicacin fluida. Para la motivacin se pueden utilizar diferentes tcnicas ya sea de relajacin, concentracin, anlisis, introduccin al tema etc. PROBLEMATIZACION. Consiste en el anlisis participativo de la problemtica comunal con relacin a los contenidos del tema a tratarse, este es el momento de generar el dilogo franco y abierto entre los interlocutores, de tal manera que se convierta en una dinmica de contrastacin de ideas. Deber iniciarse con una pregunta generadora de carcter abierta; la cual originar respuestas de tipo explicativas, evitando en todo momento preguntas cerradas que nos originen respuestas con un SI o un NO. Todas las opiniones de los participantes son recibidas con el mismo nimo e inters; de tal manera que con la opinin de todos se baya determinando el problema especfico y real. Habr de tener cuidado de no rechazar de plano cualquier respuesta que vierta el participante, por ms alejada de la verdad que esta sea, pues habr un momento de aclaracin; la importancia de tomar
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esta actitud permitir que todos ellos se mantengan siempre vidos de opinar y dialogar en todo momento Para poder facilitar la direccin del dilogo, es necesario que el capacitador/facilitador, con la debida anticipacin tenga identificados los problemas con mayor dificultad respecto al tema. La recopilacin de los problemas, el capacitador/facilitador podr ir anotndolos o memorizndolos, los que sern abordados en el momento oportuno. SONDEO. En este momento, el capacitador/facilitador va evaluando los conocimientos de los participantes, aceptando las opiniones desde su propia concepcin y devolviendo las preguntas al grupo para generar una dinmica de discusin; se reciben todos los aportes, estn correctos o no; no se da respuesta alguna a las preguntas que ellos tengan; lo que deber originar una inquietud por querer conocer la verdad y cuyas respuestas la irn encontrando en el momento del desarrollo de contenidos; adems se irn aclarando y ampliando los conocimientos en el momento del dilogo. DESARROLLO DE CONTENIDOS. Los contenidos han sido preparados durante el diseo de la sesin; en efecto, estos estn estructurados en forma ordenada y coherente; de tal manera que el asesor o el mismo Capacitador/facilitador, haga la explicacin de todos los puntos del tema que se est tratando y relacionados al tema, cuidando en todo momento de conducirse dentro del eje temtico. Los conductores de la sesin educativa, podrn usar materiales educativos previamente preparados, que sirvan para poder ir ilustrando el desarrollo de los contenidos. En Capacitacin audiovisual, es decir con el uso del mdulo audiovisual, los contenidos del tema ya se encuentran registrados en el video; en este sentido debe encuadrarse en el tiempo que este demande para su proyeccin. Ser necesario hacer recordar a los participantes que presten mucha atencin y guarden silencio, para poder captar todos los mensajes que servirn para dinamizar el dilogo posterior.
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DIALOGO. En caso de ser desarrollados los contenidos del tema directamente por el facilitador, es decir, cuando no se utiliza el video; el desarrollo del tema ser una combinacin de la exposicin de los contenidos con una dinmica de participacin abierta mediante el dilogo, utilizando como ya anotbamos anteriormente, diferentes materiales educativos y didcticos; pudiendo utilizar adems la gua del participante como una opcin de tratar el tema de manera ordenada y secuencial. En caso del desarrollo de los contenidos utilizando el tema audiovisual, se iniciar este dilogo, con un sondeo referente al tema que se ha observado en el video, para evaluar la comprensin de sus contenidos; as como para poder determinar si las dudas que existieron en el sondeo inicial han sido aclaradas. Mediante el dilogo, se relacionan las propuestas tcnicas del tema con los conocimientos vertidos por el grupo y la realidad especfica determinada con anterioridad. Es el momento de adecuar en lenguaje sencillo y claro, las propuestas que sern asumidas por lo interlocutores. El dilogo nos permite lograr una participacin activa de la mayora de las personas, orientando y propiciando el intercambio de experiencias, resaltando y estimulando las intervenciones. El asesor podr hacer una ampliacin del tema; as como, podr desmenuzar los puntos necesarios para su comprensin, de acuerdo a los contenidos que son necesarios para enriquecer el tema, lgicamente esto tendr que estar preparado en su debido momento. TRABAJO CON LA GUIA DEL PARTICIPANTE. Siendo la gua del participante el documento memoria para los participantes en el futuro, esta debe ser trabajada por todos ellos, debe darse lectura a los contenidos de la gua hacindolo en voz alta por quien sepa leer, otros llevarn en silencio la lectura y quien no sepa leer escuchar para poder opinar, adems de interpretar las ilustraciones; se comentar la lectura se explicitar y podr absolver algunas inquietudes. En un segundo momento se resolvern las preguntas de la gua del participante, pudiendo hacerse en forma personal; o es aconsejable hacerlo
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formando grupos, ya que as se ampla la opcin al intercambio y el dilogo en cada uno de los grupos, posteriormente se da lectura a las respuestas; comentando, corrigiendo, agregando o aclarando los conocimientos. PRACTICA. La prctica, sin lugar a dudas es el momento de la fijacin del conocimiento, pues mediante ella se obtienen resultados concretos; en la prctica los participantes experimentan y materializan los conocimientos aprendidos en la teora; permite evaluar el avance, en cuanto al desarrollo de habilidades y destrezas tcnico operativas de los interlocutores. En la prctica, los participantes comprobarn la viabilidad de la propuestas tcnicas del curso; en las condiciones reales en la cuales se desenvuelven, utilizando los recursos que le son propios y estn a su alcance. La preparacin de la prctica debe contemplar necesariamente: objetivos, secuencia operativa y recursos necesarios. Objetivos. Se deben plantear los objetivos de tal manera que los participantes sepan con claridad, que vamos a lograr con esa prctica. Secuencia Operativa. Se establecer con claridad la forma de cmo se desarrollar la prctica, determinando responsables y la labor que cada quien asumir. Recursos. Para la ejecucin de toda prctica, el capacitador/facilitador preparar un listado de los materiales y herramientas que se necesiten para el trabajo, estos pueden ser proporcionados por los propios participantes, como por la entidad responsable del proceso educativo. ANUNCIO DEL SIGUIENTE TEMA. Para tener a los participantes informados e inmersos en la secuencia del desarrollo de los contenidos, se anunciar el siguiente tema haciendo un enlace con el tema que hemos abordado, de tal manera que puedan tener la idea de la integridad del curso.
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EVALUACION La evaluacin es la comprobacin de los conocimientos, cuya accin cruza durante todo el desarrollo del tema; si se considera que desde la problematizacin y el sondeo se vienen evaluando los conocimientos que traen los participantes, estaramos hablando de una evaluacin inicial; luego, mediante el sondeo de los contenidos del video y el dilogo en base a las diferentes preguntas estamos evaluando permanentemente, con lo que podramos estar halando de una evaluacin control; finalmente, se evala lo aprendido desde el momento en que se resuelven las preguntas de la gua del participante y la aplicacin de los conocimientos en la prctica, hablaremos entonces, de una evaluacin final por cada tema. e) SEGUIMIENTO. Es la actividad educativa que se realiza posterior a la ejecucin de cada momento de la intervencin, el seguimiento1, permite verificar el nivel de asimilacin de los conocimientos adquiridos por los participantes; se verifica en que medida los compromisos asumidos estn siendo puestos en prctica; as como, en que medida la poblacin va experimentando el desarrollo de las habilidades y destrezas para asumir la responsabilidad en el proceso de intervencin y posterior a l. Despus de cada momento de intervencin (antes y durante); el seguimiento se realiza a los compromisos asumidos por los participantes; as mismo se verifica en que medida se han asimilado los contenidos de los temas tratados, cuya evidencia servir de base para poder tomar decisiones en cuanto a un reforzamiento o reciclado en ese momento, o empalmar con los temas siguientes del programa. Posterior a la culminacin de todo el proceso educativo; el seguimiento, debe desarrollarse con una periodicidad de tres meses (aconsejable), lapso de tiempo considerable como para poder ir midiendo como es que los miembros del Consejo directivo han desarrollado la capacidad de manejar: la administracin, la operacin y el mantenimiento de los sistemas de agua potable y los servicios de saneamiento.
Doc. de trabajo Supervisin Tcnica en proyectos de agua y saneamiento Ministerio de Vivienda, construccin y saneamiento
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Igualmente permitir al capacitador: verificar el nivel de organizacin de los asociados, el nivel de responsabilidad de los usuarios en el uso adecuado de los servicios y el cambio de hbitos de saneamiento en las familias de la comunidad Mediante el seguimiento, el capacitador refuerza y complementa los
conocimientos que an no han quedado claros o no estn siendo aplicados por los participantes y las familias. La finalidad de estas acciones complementarias, es lograr la total independencia del usuario, conseguir la sostenibilidad de los proyectos y el empoderamiento por parte las organizaciones comunales; para lograr los impactos en la calidad de vida y salud de las personas.
COMO HACER EL SEGUIMIENTO? El seguimiento requiere tener un momento previo de planificacin; donde se determinarn, los objetivos, el tiempo y los recursos para su ejecucin. Debe realizarse visitas de campo, para verificar si los participantes del proceso educativo, vienen aplicando en la prctica lo que se aprendi en el momento de la ejecucin de los eventos de capacitacin. El Capacitador/facilitador deber comprobar si los participantes y la familias de la comunidad estn experimentando cambios de hbitos y asumiendo conductas positivas Al encontrar la falta de aplicacin de lo aprendido o en caso de la aplicacin de prcticas distorsionadas, determinar la causa y propondr nuevas acciones capaces de subsanar las deficiencias. Organizar reuniones donde se estarn evaluando los avances y cambios experimentados, a partir del desarrollo de la capacitacin; y, se podrn tomarn decisiones respecto a realizar reciclados o complementariedad referente a los procesos de aprendizaje.
MONITOREO Y EVALUACIN. El monitoreo es la accin permanente que permite ir controlando el desarrollo del proceso educativo; se disea para ver si las actividades
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educativas se estn ejecutando oportunamente, con la calidad requerida, el manejo eficiente de los recursos materiales y el desenvolvimiento eficaz de los recursos humanos; se determina adems, cmo las propuestas tcnicas y cientficas se estn transformando en los productos esperados, posibilitando verificar en que medida se est cumpliendo con los objetivos planteados para cada momento de intervencin del proyecto; por otro lado, posibilita la toma de decisiones oportunas para aplicar las acciones correctivas frente a las deficiencias detectadas o discrepancia entre la performance actual y lo planificado
ESTRATEGIA DE INTERVENCION.
El proceso de capacitacin para la intervencin en proyectos de agua potable y saneamiento, requiere necesariamente del involucramiento interinstitucional, la articulacin de los componentes y la participacin comunitaria, por lo tanto es fundamental involucrar a los diferentes actores sociales operantes en la zona.
LA ARTICULACIN. En el proceso de intervencin en proyectos de agua potable y saneamiento, interactan diferentes agentes de cambio, quienes cumplen actividades
diversas dentro de su disciplina; pero que a la vez, son complementarias y orientadas al cumplimiento de objetivos comunes dentro de este proceso.
La articulacin entre los agentes de cambio del proyecto, es de mutuo entendimiento; es esencialmente de planificacin de acciones conjuntas y de aplicabilidad complementaria, lo cual permite la unificacin de criterios y el establecimiento de ideas consensuadas; orientadas a lograr el desarrollo organizativo, social y tcnico en la poblacin comunitaria.
El(a) capacitador/facilitador(a) de AOM, complementa y refuerza la labor que realiza el(a) facilitador(a) de educacin sanitaria, desarrollando contenidos temticos en la parte organizativa, social y tcnica de saneamiento, cuyos temas son abordados a lo largo de su permanencia en comunidad, a su vez, el(a) educador(a) sanitario(a) har seguimiento a estas actividades que
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fueron tomadas por el capacitador. Igualmente complementa la labor del Ingeniero residente y del maestro de obra en el aspecto organizativo y tcnico, con la temtica relacionada al rea de infraestructura; por su parte, el residente refuerza los aspectos que el capacitador de AOM viene trabajando en su actividad educativa.
Partiendo de la premisa que la gestin de los servicios de saneamiento deben estar en el nivel ms cercano a la poblacin; se considera como uno de los soportes fundamentales de la sostenibilidad, el trabajo del Promotor de Salud articulado al trabajo de la JASS; en esta direccin, es el capacitador en coordinacin con los responsables de los otros
componentes, quienes facilitan ese acercamiento de los lderes comunales, para que puedan planificar acciones conjuntas y complementarias con relacin a los objetivos que cada quien se propone; a favor de la poblacin objetivo.
En este contexto, mediante el desarrollo del trabajo articulado, se logra que la comunidad elija al Promotor de Salud; ello implica que el capacitador participa activamente y en coordinacin con el Educador(a) Sanitario(a) en la identificacin de los potenciales promotores de Salud, a la par que, propicia la eleccin del Consejo Directivo de la JASS; todos ellos se integrarn al trabajo de promocin de la salud y organizacin comunal, proyectndose as, a lograr la sostenibilidad del proyecto.
LA CONCERTACIN.
Los proyectos de agua potable y saneamiento se desenvuelven en un escenario donde interactan diferentes actores institucionales; por lo tanto exige un trabajo concertado entre todos ellos, consecuentemente deben integrarse en el mismo propsito: el gobierno local, como entidad responsable de la promocin y el monitoreo de las coberturas de agua y saneamiento en el distrito; el sector salud, como responsable de la promocin de la salud en las comunidades; el sector educacin, cuyos agentes inter actuantes en la comunidad ejercen un papel preponderante en la formacin de la niez; las autoridades locales, como representante
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comunales y la JASS cuya relevancia participativa es de ser la protagonista principal del desarrollo y la sostenibilidad del proyecto.
El Capacitador dentro de su labor social y organizativa, debe fomentar esta concertacin, procurando la integracin interinstitucional respetando el cumplimento de sus compromisos desde los roles que cada quien tiene que cumplir.
LOS COMPROMISOS.
Para el desarrollo del proceso de capacitacin es indispensable que se cuente con los compromisos reales de las partes, donde se establecen las reglas de juego claras delimitando las responsabilidades pertinentes. Estas reglas de juego debern delimitarse entre:
Las entidades financieras y la comunidad La Comunidad y los capacitadores La entidad financiera y los capacitadores Los capacitadores, la Municipalidad y la entidad financiera La comunidad, la Municipalidad y los capacitadores.
EL PROCESO DE INTERVENCIN.
Considerando a la capacitacin como un aspecto fundamental para el desarrollo; que implica, transformacin y cambio en los aspectos econmicos, tecnolgicos y sociales de las personas para afrontar los desequilibrios sociales, el atraso y la dependencia; no puede tomarse a la capacitacin como una actividad puntual, sino que esta se define como un proceso dinmico y continuo que demanda inversin de recursos y esfuerzos de los diferentes actores sociales. Bajo esta concepcin, el trabajo de capacitacin en Administracin, Operacin y Mantenimiento; as como el de saneamiento comunal, se inicia desde el primer momento de intervencin en una determinada comunidad seccionada, en tres momentos definidos.
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Promocin antes de la construccin del SAP Promocin durante la construccin del SAP Intervencin posterior a la construccin del SAP. Es el momento de la ejecucin del Curso de Operacin y mantenimiento y el posterior seguimiento.
PROMOCION ANTES DE LA CONSTRUCCION DEL S.A.P.
Es la etapa inicial del proceso de capacitacin, tomar en cuenta este momento es de manera especial muy importante y decisiva para que la poblacin pueda tomar decisiones, respecto a su participacin activa en el proyecto; implica la organizacin y movilizacin comunal, para la construccin de la infraestructura sanitaria y para participar en los procesos educativos, es trabajada con toda la poblacin. En esta etapa, esencialmente debe lograrse la sensibilizacin, organizacin y asuncin de compromisos
a) Objetivos. Tomar decisiones con las familias de la comunidad para su integracin en el Proyecto; asumiendo responsabilidades para la organizacin, la construccin del sistema de agua potable, la instalacin de letrinas sanitarias y la participacin en los procesos educativos.
b) Productos esperados. Organizacin y constitucin de la Junta Administradora de Servicios de Saneamiento Constitucin del Consejo Directivo de la Junta Administradora de servicios de saneamiento, en el cual se integran por lo menos dos mujeres. Organizacin de los usuarios y determinacin de grupos de trabajo, cumpliendo con un cronograma en el desarrollo del proyecto. Por lo menos el 80 % de usuarios han construido la letrina sanitaria. Las mujeres estn participando en las acciones del proyecto sin restricciones, incluyendo la toma de decisiones.
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Por lo menos el 90 % de usuarios y usuarias estn capacitados para valorar la importancia del agua potable como medio de prevencin de
enfermedades; as como la construccin y uso de letrinas sanitarias c) Acciones y tareas: Diagnstico comunal para determinar las necesidades de capacitacin El capacitador har la recopilacin de datos, tanto de los aspectos generales de la comunidad as como de la situacin familiar, obteniendo los datos de la observacin directa y de la intercomunicacin con las personas; podr as mismo obtener datos de algunas instituciones que tienen relacin con la comunidad.
Una buena fuente de informacin, puede encontrarla en la lnea de base levantada por el(a) responsable del componente de Educacin Sanitaria y a cuyo trabajo en determinado momento se integra a complementarlo.
Los datos para determinar las necesidades de capacitacin sern consolidados en la ficha de Diagnstico
La
determinacin
de
necesidades
de
capacitacin,
permitir
al
Capacitador/facilitador, adecuar las propuestas tcnicas y conocimientos, a la realidad de la comunidad durante todo el proceso de capacitacin. Anlisis de la problemtica Con los datos obtenidos en la ficha de diagnstico, el capacitador realizar sesiones con los pobladores para el anlisis de la problemtica encontrada, determinando sus causas y consecuencias; esto, le permitir clasificar y priorizar los problemas a ser abordados durante la intervencin del proyecto. Servir tambin de insumo suficiente en la toma de decisiones, para la participacin activa en todas las etapas del proyecto Elaboracin de un Plan de trabajo conjunto Se establecern las formas de participacin, organizando los grupos de trabajo, para la construccin de la infraestructura de agua potable y
servicios de saneamiento.
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Igualmente se establecern compromisos para su participacin en el proceso de capacitacin, teniendo en cuenta que este, se desarrollar a lo largo de toda la intervencin con la participacin de hombres y mujeres, tratando en todo momento de fomentar la equidad de gnero.
Se
establecern
compromisos
responsabilidades
comunales
institucionales.
Se debern asumir compromisos, elaborando un plan de monitoreo y seguimiento, para el desarrollo de las actividades a lo largo de todo el proceso de intervencin. Organizacin Comunal. Teniendo como instrumento legal la Directiva sobre organizacin y funcionamiento de Juntas Administradoras de Servicios de Saneamiento, la Resolucin de Superintendencia N 643-99; amparado en el Reglamento de la Ley N 26638 Ley General de Servicios de Saneamiento; se organizar la Junta Administradora de Servicios de saneamiento, donde participarn todos los asociados, quienes figurarn como los fundadores de la asociacin civil (JASS). Si existiera la JASS, nicamente se la podr ratificar levantando el acta de adecuacin, teniendo en cuenta que en el Consejo directivo estn integrando por lo menos 2 mujeres. Asesoramiento al Consejo directivo Se establecer el rol del consejo directivo; delimitando sus funciones y responsabilidades, lo que implica analizar la labor que cada uno de los miembros debe ejecutar; desde la fiscalizacin que tienen que realizar al ente ejecutor; como la responsabilidad de movilizar a los integrantes de la comunidad para su participacin efectiva en todas las actividades del proceso.
Se instruir en el manejo de registros de control de asistencia a las reuniones y otras actividades; en el control de tareas cuyo registro debe ser igual al que maneja el maestro de obra, el manejo del cuaderno de visitas, la
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forma de como harn algunas anotaciones preliminares y ordenadas de las cuentas que deben ir manejando; por otro lado se ensear como se debe conducir una asamblea y como ha de ser el manejo del libro de actas. Se dejar como responsabilidad la adquisicin de: libro de actas, libro de caja, libro de padrn de asociados, libro de inventarios, talonario de recibos. Por otro lado, el consejo Directivo asumir la tarea de gestionar la legalizacin de los mencionados libros. Desarrollo de sesiones de capacitacin: La promocin antes de la construccin del SAP es bsicamente de sensibilizacin, motivacin y organizacin para la participacin de todas las familias de la comunidad; por lo tanto, deben desarrollarse sesiones de capacitacin con todos sus integrantes, el capacitador debe determinar la forma ms funcional de llegar con la informacin a toda la poblacin, lo que implica, adecuarse al nmero de participantes, a los horarios y al tiempo que ellos dispongan.
El facilitador / capacitador en todo momento deber evitar la improvisacin; por lo que est obligado a preparar el diseo de cada sesin que va a desarrollar
Los temas que debern abordarse en esta etapa, entre otros, son los siguientes: Organizacin. Mediante el cual se promover la organizacin comunal teniendo como base: la igualdad, equidad, solidaridad, cooperacin mutua y la autoridad, como principios fundamentales para el funcionamiento de una organizacin slida y democrtica. Gnero y Autoestima. Es indispensable promover la participacin de la mujer y su integracin en la toma de decisiones para el desarrollo del proyecto; con este tema, se deber analizar las capacidades que pueden desarrollar las mujeres como una fuerza valiosa para las tareas del desarrollo comunal, facilitando
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oportunidades de intervencin, valorando sus opiniones y fomentando en todo momento la equidad de gnero. El agua y la Salud de la Familia. Este tema servir para analizar con las familias, la calidad de agua que se viene consumiendo en la comunidad y su implicancia en la salud de las personas, sobre todo en los nios menores de 5 aos; enfatizando en la incidencia de enfermedades gastro-intestinales, de ante mano, el
capacitador debe tener datos que fueron recopilados del establecimiento de Salud, o del Promotor de Salud; adems de la informacin que se ha obtenido en el diagnstico. Este tema ser elemento motivador, para participar conscientemente en los trabajos de ejecucin del SAP, con la responsabilidad necesaria para obtener agua de calidad. Como prctica de este tema, se recomienda que con los participantes se organice una visita a las fuentes de agua, para ver la calidad de agua que se viene consumiendo y la forma de cmo estas fuentes se contaminan. El facilitador podr recrear otras formas tiles de realizar las prcticas. Disposicin sanitaria de excretas. Mediante este tema, los participantes aprendern a valorar la importancia de contar con una letrina sanitaria para prevenir las enfermedades diarreicas y proteger la salud; adems de analizar el problema de contaminacin con las excretas, se deber enfatizar la forma de propagacin de estas enfermedades y la diseminacin de las bacterias y virus; utilizando como va de ingreso al cuerpo, el agua, el aire o los animales.
En este momento del proceso, los participantes debern aprender como se construye una letrina sanitaria, teniendo en cuenta sus medidas exactas, el material recomendable, sus partes completas para lograr su funcionamiento y la ubicacin adecuada para facilitar su uso por toda la familia. En la prctica de letrinas sanitarias, el capacitador conjuntamente con el Educador sanitario, el Residente de obra y los miembros del Consejo Directivo, debern ubicar las letrinas sanitarias en las viviendas de los usuarios; con el cuidado de determinar la distancia recomendable con relacin a la casa y la ubicacin de la puerta con respecto al sol. En la medida de las posibilidades
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y de contar con los materiales necesarios, el capacitador/facilitador conjuntamente con los otros miembros del equipo, puede dirigir la construccin de una letrina sanitaria modelo. El Consejo Directivo. Con los participantes se desarrollar el tema funciones y responsabilidades de del consejo Directivo, para que todos de manera general conozcan, como es que ellos ejercern la direccin y autoridad en representacin de la organizacin comunal. Elaboracin de informe. Se preparar el informe por parte del capacitador/facilitador de todas las actividades realizadas, los acuerdos y responsabilidades asumidos por todos los involucrados, se enfatizar el trabajo de coordinacin, articulacin y alianza estratgica.
El informe debe reflejar los avances de las actividades y el logro de los objetivos propuestos, esto constituye el testimonio de la implementacin del proceso.
DURACIN Y PARTICIPANTES.
Est supeditada a muchos factores, entre ellos se puede mencionar: a la amplitud territorial de la comunidad, dispersin y cantidad poblacional, grado de organizacin comunal, entre otros; la permanencia del capacitador facilitador tiene que ser lo suficientemente adecuada de tal manera que se pueda cumplir con todas las actividades, el logro de los objetivos de aprendizaje; as como las metas programadas para este momento de la intervencin.
Una vez desarrollada esta etapa del proceso, indispensablemente requiere de parte del facilitador/capacitador el seguimiento y monitoreo respectivo a los compromisos asumidos, slo as podr asegurar que la poblacin se est
insertando activamente en el desarrollo del proyecto, caso contrario necesitar hacer un reforzamiento del trabajo.
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Asumiendo que esta etapa del proceso es bsicamente de promocin y organizacin comunal, el trabajo se desarrolla con toda la poblacin tratando de insertarlos hasta a los ms incrdulos y los marginados; pues la labor preponderante del facilitador/capacitador es lograr la unificacin de todas las familias.
El capacitador asumir el cumplimiento de las actividades en sesiones educativas, reuniones grupales, recorrido con los usuarios a la comunidad, reuniones de trabajo con los miembros del Consejo Directivo; pudiendo adems, recrear otras dinmicas de trabajo pertinentes.
PROMOCION DURANTE LA CONSTRUCCION DEL S.A.P.
a) OBJETIVOS:
Fortalecer la organizacin comunal y el Consejo Directivo, reforzando el trabajo de participacin de hombres y mujeres para la toma de decisiones y ejecucin de todas las actividades, permitiendo a los usuarios identificarse con el proyecto, desarrollando as el sentido de propiedad de los servicios de saneamiento.
b) PRODUCTOS ESPERADOS Grupos de trabajo organizados y cumpliendo un cronograma de trabajo. Por lo menos el 80 % de usuarios estn usando la letrina sanitaria. El 80 % de las letrinas que son usadas tienen un mantenimiento adecuado El 90 % de los asociados conocen y se identifican con las partes y funciones del sistema de agua potable. El 90 % de asociados instalan sus pozos de drenaje y sus pozos de basura Las mujeres estarn participando en las acciones del proyecto, sin restricciones, incluyendo la toma de decisiones. Por lo menos el 50 % de usuarios y usuarias estn capacitados para realizar conexiones domiciliarias.
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c) ACCIONES y TAREAS: Evaluacin del plan de trabajo de la fase anterior El facilitador/capacitador, conjuntamente con los participantes, revisar el cumplimiento de las acciones y tareas que se proyectaron en la fase de promocin antes; determinado su cumplimiento de estas, analizando las condiciones que facilitaron o que entorpecieron el desarrollo de la labor y cuales podran ser los correctivos necesarios; si es que as el caso lo requiere. Determinacin de los avances en la construccin del sistema de agua potable y letrinas sanitarias. En este momento de la intervencin del componente; el
capacitador/facilitador debe tomar conocimiento de la realidad en la que se encuentra el trabajo de infraestructura; tanto del sistema de agua potable as como de la construccin de las letrinas sanitarias, esto permitir adecuar el trabajo de capacitacin y fortalecer el trabajo que vienen realizado los otros componentes.
Para cumplir con este propsito; el capacitador/facilitador, conjuntamente con los miembros del Consejo Directivo, autoridades locales y el PROMSA, deber visitar las instalaciones del sistema de agua potable y las viviendas de los usuarios; se verificar la captacin, la lnea de conduccin y otros avances que haya en la construccin del SAP; de igual forma verificar el estado de la construccin de las letrinas sanitarias; esto le permitir preparar sus actividades propuestas para este momento de intervencin. Organizacin Comunal. Es importante que el capacitador/facilitador en todo momento trabaje con los miembros de la comunidad el aspecto organizativo, fijando la idea de que el funcionamiento permanente de la JASS ser el soporte primordial de la sostenibilidad de los servicios de agua potable y saneamiento; y el eje fundamental del desarrollo comunal. Asesoramiento al Consejo directivo
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Se reforzar el rol del Consejo Directivo, analizando el desempeo de cada uno de sus miembros en el desarrollo de las actividades del proyecto; en el trabajo de movilizacin y organizacin de las familias y en la labor de fiscalizacin a los ejecutores del proyecto; igualmente, reforzar en en los temas de deberes y derechos de los asociados, as como en las funciones de los directivos determinadas en los reglamentos y estatutos. Para esta fase del proceso, los miembros del Consejo Directivo deben contar con los libros y documentos contables bsicos, que
indispensablemente deben manejar ms adelante para desarrollar su labor administrativa; en efecto, el capacitador/facilitador debe ir haciendo conocer la importancia del manejo de cada uno de ellos, resaltando sus partes principales y algunos aspectos muy bsicos como para que los directivos vayan familiarizndose con estos nuevos conocimientos.
Desarrollo de sesiones de capacitacin: El facilitador / capacitador disear sus sesiones de capacitacin para abordar los temas de acuerdo a la metodologa determinada en estrecha coordinacin con los otros miembros integrantes del equipo, de tal manera que se complementen las acciones entre componentes, los temas para abordarse entre otros de inters, sern: Organizacin. Para reforzar la organizacin y su participacin en los aspectos de la vida social de la comunidad; as como analizar la importancia que reviste conformar parte de poblacin civil, en la participacin ciudadana ms all del mbito comunal. Gnero y Autoestima. Mediante este tema debe fortalecerse la participacin de las mujeres en la toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y deberes de los hombres y mujeres con equidad de gnero y justicia social. Partes y funciones del Sistema de Agua Potable Mediante este tema las familias de la comunidad irn familiarizndose con el sistema de agua potable, reconocern sus partes y que funciones cumplen
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cada una de ellas; esto permitir asumir mayor compromiso con el trabajo, y se irn identificando con el sistema, toda vez que se va desarrollando el sentido de propiedad por parte de los usuarios, Conexiones domiciliarias: instalacin Los participantes de la comunidad (hombres y mujeres), debern conocer que materiales y accesorios se necesitan para poder hacer las instalaciones de la conexin domiciliaria; as mismo conocern la forma correcta y tcnica de hacer una instalacin. Esta accin permitir no slo fiscalizar que se hagan bien las conexiones domiciliarias; sino que con conocimiento de causa podrn insertarse en esta labor, preparndolos a la vez para que en el futuro, asuman las responsabilidades tcnicas que les posibilite la reparacin oportuna de estas partes del sistema.
La prctica de este tema deber estar dirigida al armado de maquetas de conexin domiciliara; y, si las condiciones la permiten, deber hacerse una conexin domiciliaria de manera real en el campo mismo de los hechos. Disposicin sanitaria de excretas. En esta fase de la intervencin es de esperar que las letrinas sanitarias estn construidas por lo menos el 80 %; por lo que es el momento de abordar el tema de uso y mantenimiento adecuado de la letrina.
En la prctica de este tema, se ensear a confeccionar las tapas de la letrina en forma participativa, se barrer y trapear la letrina, cuyo conocimiento en adelante deber convertirse en una prctica permanente. Disposicin sanitaria de residuos slidos y aguas grises. El tema de residuos slidos es de singular importancia, debe ser abordado en este momento de la intervencin, analizando los problemas de salud originados por la mala disposicin de basuras y que en la mayora de los casos se acumulan alrededor de las viviendas. Con este tema se consigue, que las familias aprendan a disponer adecuadamente las basuras originadas en el hogar como producto de las actividades diarias y la cra de los animales domsticos. En la prctica, se debe conseguir que cada familia
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construya un pozo de basura (micro relleno sanitario), para disponer y procesar all estas basuras de manera adecuada.
La disposicin inadecuada de aguas residuales producto de las actividades domsticas, constituyen otro problema de salud en la vivienda, es evidente que si no se tiene cuidado en darle un destino final a estas aguas residuales, se convierte muy fcilmente en foco de contaminacin, debido a la formacin de charcos con acceso directo de los nios y los animales. Mediante el abordaje de este tema, se consigue que las familias construyan un drenaje para disponer finalmente las aguas grises.
Igualmente en la prctica, con los usuarios se
construirn los pozos o
zanjas de drenaje para que sean estos los lugares donde se dispongan finalmente en forma sanitaria las aguas grises. Elaboracin de un plan de trabajo Igualmente que en la fase anterior, se asumirn compromisos para ser asumidos tanto por los participantes como por el facilitador/capacitador, adems de otras actividades se establecer lo siguiente:
Participacin en las reuniones y asambleas que convoque el Consejo directivo. Cada usuario en su domicilio construir uno o dos pozos para la basura y un pozo o zanja de drenaje Sin han quedado pendientes algunas actividades del compromiso anterior deber retomarse en este plan de trabajo El capacitador asumir la responsabilidad de monitorear el desarrollo de las actividades. Todo este plan de trabajo estar estrechamente ligado a las actividades y compromisos que vienen desarrollando los componentes de educacin sanitaria e infraestructura.
Elaboracin del informe. El capacitador/facilitador elevar el informe de las actividades
correspondientes a la promocin durante, enfatizando los aspectos ms
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relevantes de esta etapa y los logros alcanzado mediante esta intervencin, se har el informe de la asistencia y avance de los participantes en la ficha elaborada para tal fin. El informe ser distribuido a las entidades constructoras y financieras, al operador local y a alguna otra instancia que lo requiera con el conocimiento de los entes financieros.
d) Duracin y participantes: Es el segundo momento de intervencin del componente de Capacitacin en AOM, se desarrolla cuando la construccin del sistema de agua potable tiene un avance significativo como para poder ir determinado las partes constitutivas del sistema de agua potable en la comunidad, debe tenerse en cuenta que por lo menos debe encontrarse totalmente construida la captacin, el reservorio y que la lnea de conduccin se encuentre tendida. Siendo igualmente esta etapa de reforzamiento del aspecto promocional y organizativo, tambin se trabajar con todos los usuarios tratando de que se fortalezca la organizacin y la participacin. Esta etapa se iniciar igualmente que en el caso anterior, con una recopilacin de datos importantes actualizados de la comunidad y del avance de acciones; tomando en cuenta as mismo, los compromisos que se asumieron en la etapa anterior, lo que le permitir al capacitador/facilitador, determinar los avances en la ejecucin del proyecto y la necesidad de abordar nuevos temas del proceso de capacitacin. Del mismo modo tambin deber realizarse el seguimiento y monitoreo a las acciones y actividades que en esta etapa sern asumidas.
Las actividades se realizarn en sesiones de capacitacin, trabajos de grupos, visitas a las instalaciones del Sistema de agua potable, visitas domiciliarias, reuniones de trabajo con los miembros del Consejo Directivo, prcticas participativas con los usuarios.
El tiempo de intervencin, del mismo modo que en la etapa anterior, se cuidar que sea pertinente asumiendo el cumplimiento de todas las actividades, considerando el ritmo de aprendizaje de los usuarios y la realidad encontrada en la comunidad
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INTERVENCION POSTERIOR A LA CONSTRUCCION DEL SAP
CURSO DE OPERACIN Y MANTENIMIETO
Culminado el proceso constructivo del sistema de agua potable y la instalacin de los servicios de saneamiento, y, como consecuencia de los procesos de promocin y capacitacin en los momentos anteriores; la organizacin y participacin comunal se encuentran ya fortalecidas; siendo as, la comunidad se encuentra apta para participar en el desarrollo del curso de operacin y mantenimiento del sistema de agua potable.
El curso de operacin y mantenimiento de SAP,
est orientado al
Consejo
Directivo y asociados de la JASS; quienes mediante su participacin en sesiones terico prcticas, desarrollarn habilidades y destrezas quedando con la capacidad de asumir responsabilidades para poder hacer funcionar correctamente el sistema de agua potable, hacer labores de limpieza y desinfeccin peridica del SAP; as como lograr un abastecimiento normal del lquido elemento a la poblacin
La seleccin del conjunto de personas entre hombres y mujeres, se realizar con la colaboracin del Consejo Directivo, las autoridades, lderes de la comunidad, profesores, etc. Es indispensable que en el grupo de participantes, estn incluidos los miembros del Consejo Directivo; pues ellos monitorearn todas las acciones en adelante. Todos los otros participantes son los asociados o cualquier usuario representante de los asociados que por algn motivo hayan sido designado en el seno familiar; no se pretende exigir requisitos para seleccionar a los participantes, pero es importante que la persona tenga voluntad de participar, de preferencia saber leer y escribir an cuando esta condicin no es de ninguna manera excluyente.
Posterior a la construccin del sistema de Agua Potable e instalacin de los servicios de saneamiento, debe tambin realizarse el seguimiento al proceso de intervencin; mediante el cual se irn evaluando los cambios experimentados por las familias y el funcionamiento de las instalaciones de los servicios de
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saneamiento; adems, si el caso lo requiere deber tomarse acciones de reforzamiento o reciclado.
OBJETIVO: Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en los miembros del Consejo Directivo y asociados para operar y mantener el Sistema de Agua Potable.
DURACION: La duracin del evento est determinada en jornadas de ocho das consecutivos como mnimo, con una duracin promedio de dos horas incluyendo la prctica, observando necesariamente el tiempo de ejecucin terico del tema que no exceda la hora pedaggica, se desarrollar el contenido del curso en nueve sesiones dirigidas al conjunto de personas que han sido seleccionadas en la comunidad. El nmero ideal para el desarrollo de una sesin educativa, pedaggicamente es recomendable de veinticinco a treinta personas, an pudiendo tener la apertura como una opcin el manejo pedaggico hasta unas cuarenta personas.
Dependiendo
de
la
capacidad
de
respuesta
de
la
poblacin,
el
capacitador/facilitador podr tomar la opcin de realizar ms de un curso, con la finalidad de llegar a la mayor cantidad posible de asociados en el propsito de aumentar la cobertura de personas capacitadas.
El Capacitador deber permanecer en la comunidad todos los das que dure el desarrollo del evento de capacitacin, esto permitir el acercamiento y la confianza con los miembros de la comunidad, adems de poder realizar otras actividades prcticas complementarias a las sesiones educativas; la
determinacin del horario se har considerando el tiempo disponible de los participantes y el local ser establecido en el lugar ms accesible a la mayora, tomando en cuenta algunas comodidades mnimas que este presente.
EL CURSO DE ADMINISTRACION DE LA JASS Este proceso educativo es bsicamente dirigido al Consejo Directivo de la JASS mediante el cual se desarrolla habilidades y destrezas de los miembros dirigentes y lderes comunales, su ejecucin se desarrolla durante todo el proceso de
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intervencin establecindose sesiones de capacitacin en los momentos intermedios de la promocin antes, durante y despus de la construccin del sistema de agua potable. Los temas de capacitacin estn dirigidos fundamentalmente al manejo de la parte contable, en ese sentido, el proceso de enseanza aprendizaje se orienta al conocimiento y manejo de: el libro de caja, el padrn de asociados y control de recaudos, el libro de inventarios, el llenado del talonario de recibos, y hacer los reportes econmicos utilizando el formato par tal fin.
En este quehacer de la administracin, estarn pendientes de la recaudacin de la cuota familiar y el control de la morosidad; adems de la realizacin del plan de presupuesto con la finalidad de llevar un manejo financiero adecuado y coherente.
Productos esperados en la etapa posterior a la construccin del SAP: El Consejo Directivo asume la responsabilidad de administrar operar y mantener el sistema directivo, con la contribucin activa de los asociados y usuarios de los servicios de saneamiento. El Consejo Directivo asume la responsabilidad de operar el sistema de agua potable, asegurando un funcionamiento permanente, pudiendo para el caso contratar los servicios de un operador. Elaboracin del Plan de operacin y mantenimiento determinando las fechas de la limpieza y desinfeccin as como la periodicidad de la cloracin del agua; el cual es aprobado por la asamblea general. Estimacin de la cuota familiar, aprobada por la asamblea general, asumiendo la responsabilidad del aporte peridico y permanente; adems del pago de la mora por el retraza en su cumplimiento. Establecimiento de la realizacin de las asambleas generales ordinarias y la multa respectiva por las inasistencias. Decisin en asamblea general de la JASS de integrarse como miembros de la Asociacin de Juntas Administradoras de Servicios de Saneamiento del distrito.
ACCIONES y TAREAS: Determinar la situacin actual de la infraestructura del Proyecto. El capacitador/facilitador verificar la situacin en la que se encuentran las estructuras y partes del sistema de agua potable, as como los dems servicios
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de saneamiento, mediante las visitas a todas las instalaciones; actualizando el diagnstico del sistema de agua potable y los servicios de saneamiento, lo que permitir adecuar los contenidos terico- prcticos de los temas. Por ningn motivo el capacitador / facilitador iniciar el curso de agua potable, si es que el sistema no se encuentra totalmente terminado y probado su funcionamiento mediante la prueba hidrulica respectiva; pues as se garantizar que el
desarrollo del curso tenga los elementos necesarios e indispensables para que pueda hacerse las demostraciones y trabajos prcticos respectivos.
Para el desarrollo del curso, necesariamente deben ultimarse todos los detalles as como finiquitar la preparacin de los temas, en efecto, ser preciso tener presente entre otras, las siguientes acciones indispensables:
Seleccin del grupo a capacitar Desarrollo de nueve sesiones de capacitacin. Prcticas diversas relacionadas a cada uno de los temas desarrollados. Limpieza y desinfeccin del sistema de agua potable.
Regulacin de vlvulas en la red de distribucin Preparacin y aprobacin del plan de operacin y mantenimiento Preparacin del Plan Operativo anual de Trabajo y Plan de Presupuesto. Preparacin al Consejo Directivo para el manejo de libros y legales. Preparacin al Consejo Directivo para el manejo de los documentos y libros contables. Establecimiento de la cuota familiar documentos
CONTENIDOS BASICOS. Importancia para la familia y la comunidad de contar con el servicio permanente y de calidad del agua potable como medida de prevencin de enfermedades y mejoramiento de las condiciones de vida. El sistema de agua potable sus partes y funcionamiento. Importancia de una operacin correcta, un mantenimiento oportuno; as como la conservacin en buen estado de las estructuras y todos los accesorios; con la finalidad de que el servicio permanezca operativo y el agua se mantenga de buena calidad.
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Uso adecuado de los servicios por parte de las familias de la comunidad para conseguir un abastecimiento seguro, oportuno y permanente. Obligaciones y responsabilidades de los miembros del Consejo Directivo; as como los deberes y derechos de los asociados con el fin de fortalecer la organizacin y lograr la sostenibilidad de las propuestas tcnico- pedaggicas.
ORGANIZACION DEL CURSO
El capacitador/facilitador en coordinacin con el Consejo Directivo y con otros actores sociales, igual que en los momentos antes y durante, proceder a la organizacin del curso de capacitacin en AOM, utilizando como fuente base, el plan analtico del curso (Anexo N 4 ), la gua pedaggica y bibliografa afn a los temas.
En esta fase se hace la convocatoria, utilizando los medios ms adecuados que permita informar a la poblacin de la realizacin del curso, ser necesario que los miembros del Consejo Directivo de manera escrita comuniquen a las personas ya sea asociados y usurarios en general.
En reunin convocada exclusivamente para este fin, se informar ampliamente sobre la metodologa con la cual se desarrollar el curso, el tiempo previsto, los das y momentos de prctica y las condiciones de participacin en el evento, teniendo en cuenta los requerimientos tanto de parte de la comunidad como de la entidad responsable del proceso de capacitacin.
Se inscribe a los participantes, cuya relacin nos permite definir con que grupo se estar contando para el desarrollo del curso, permitiendo de esta manera ir preparando los contenidos adecundolos al nivel educativo de los participantes.
Se asumen responsabilidades por parte del capacitador/ facilitador y de los miembros del Consejo Directivo, tanto para la implementacin con materiales y equipos; as como la designacin y arreglo de local.
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La Convocatoria es una accin preponderantemente importante, pues esto nos permitir tener preparado todo lo necesario y a tiempo; evitando as las improvisaciones de ltimo momento
RESUMEN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION
FASE
OBJETIVO
ACTIVIDADES
PRODUCTOS ESPERADOS
TIEMPO
-Organizar la
PROMOCION ANTES DE LA CONSTRUCCION DEL S.A.P.
- Diagnstico comunal. - Anlisis de la problemtica - Trabajos de organizacin - Sesiones de
- Organizacin de los usuarios - Asuncin de funciones por parte del Consejo Directivo - Los usuarios inician su participacin conciente en la construccin del sistema y la construccin de sus letrinas sanitarias. Variable en funcin a la extensin de la comunidad y amplitud demogrfica de la misma
JASS, elegir el Consejo Directivo, y tomar decisiones para la
ejecucin del capacitacin en proyecto cuanto a la importancia del agua potable y la construccin de letrinas - Trabajo con el Consejo Directivo Fortalecer la
PROMOCION DURANTE LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE
- Determinacin de avances en la construccin del SAP - Evaluacin del cumplimiento del plan de la promocin Antes. - Asesoramiento al Consejo Directivo sobre manejo de
Los miembros del Consejo Directivo aprendern el manejo de algunos documentos legales como el libro de actas y el estatuto. Variable en funcin a la extensin de la comunidad y amplitud demogrfica de la misma
organizacin comunal y el Consejo Directivo, as como las habilidades y destrezas en cuanto al conocimiento del SAP
Los usuarios
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Estatutos y Reglamentos - Capacitacin en temas del Sistema de Agua Potable y armado de conexiones domiciliarias -
empezarn a dar uso a sus instalaciones sanitarias Los usuarios quedarn en condiciones de hacer conexiones domiciliarias
- Desarrollar conocimientos , habilidades y destrezas de

CURSO DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO
- Reuniones de capacitacin en N de 9 sobre agua potable y saneamiento. - Reuniones de capacitacin con los miembros del Consejo Directivo en cuanto al manejo administrativo. - Ejecucin de prcticas diversas
Los usuarios realizarn la limpieza y desinfeccin del sistema de Agua potable No menos de 8 das
los miembros del Consejo Directivo y asociados, para operar, mantener y administrar el sistema de Agua Potable
Los usuarios aprendern a realizar reparaciones de las partes del SAP
Los usuarios aprendern el uso adecuado de los servicios de agua potable y darn mantenimiento adecuado a sus instalaciones domiciliarias.
La Junta Administradora quedar en
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condiciones de manejar los libros contables y los documentos legales En asamblea se aprobar el plan de Operacin y mantenimiento del SAP. Los usuarios aprobarn el precio de la cuota familiar mensual, as como el costo del derecho de conexin. En asamblea general se discutir y aprobar el Plan de trabajo anual de la JASS. - Brindar asesoramient
SEGUIMIENTO
Visitas con periodicidad trimestral.
Los consejos Directivos y la JASS asumirn en forma independiente sus funciones de administracin as como el mantenimiento
Tiempo variable cada 3 meses
o peridico al Consejo Directivo y usuarios, en coordinacin con la Municipalidad Distrital y el -
Ejecucin de prcticas diversas y reforzamiento de conocimientos.
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Centro de Salud.
permanente del los servicios de agua y saneamiento. Los servicios de saneamiento deben tener una continuidad en su funcionamiento. Los miembros de la comunidad se perfilarn como una organizacin autogestionaria.
RECURSOS Y PRESUPUESTO: El proceso educativo en la ejecucin de proyectos de agua y saneamiento asegura la sostenibilidad de los mismos; mediante la capacitacin los miembros directivos de la JASS y los propios usuarios, asumen nuevos roles y responsabilidades. Lograr cambios sostenibles como estos, requieren
indudablemente la designacin de presupuestos; en otras palabras, los procesos educativos tienen que ser considerados fundamentalmente como inversin para el desarrollo humano, y no como un gasto.
Los recursos necesarios que se contemplan para la capacitacin en agua potable y saneamiento; se traducen en recursos humanos, tecnolgicos y financieros; lo suficientemente razonable como para asegurar las condiciones favorables para el desarrollo de las propuestas educativas y tcnicas en forma eficiente y eficaz. El clculo de la inversin en condiciones normales para desarrollar un proceso educativo se muestra en los costos y presupuestos.
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CONCLUSION. La capacitacin en Administracin, operacin y mantenimiento de sistemas de agua potable y saneamiento, es uno de los componentes educativos indispensables para el desarrollo de las capacidades humanas y su consiguiente empoderamiento para el desarrollo comunal; su implementacin en
complementariedad con los otros dos componentes de infraestructura y Educacin Sanitaria se constituyen en los pilares fundamentales para lograr la sostenibilidad de los servicios de agua potable y saneamiento. La capacitacin en AOM, constituye un proceso ordenado, secuencial, lgico y sistemtico; cuya implementacin se sustenta en la aplicacin de una metodologa coherente con los niveles culturales de las familias de la comunidad, obviamente el uso adecuado de los paquetes de capacitacin disponibles nos permitir alcanzar las metas y objetivos propuestos. De la efectividad en su desarrollo y en la fortaleza de la articulacin que se ejerza, depender en gran medida el mejoramiento de la calidad de vida de las personas y la sostenibilidad de los proyectos.
ANEXO N 1
GUIA PEDAGOGICA DEL CURSO DE OPERACIN Y
MANTENIMIENTO DE SAP
TEMA N 1
EL AGUA Y LA SALUD DE LA FAMILIA
I)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Explicar la importancia del agua en la vida y la salud de las personas. 2. Explicar la nocin sobre el origen del agua. 3. Explicar los conceptos de agua contaminada, agua potable y agua entubada.
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II)
CONCEPTOS BSICOS: El agua potable satisface las necesidades del hombre (ahorro de tiempo, salud, comodidad). El tener agua contaminada son causas de muchas enfermedades (diarrea, tifoidea, hepatitis, etc.). Ciclo hidrolgico del agua. Por qu el agua entubada no es necesariamente pura. La responsabilidad del hombre en el cuidado de la cantidad y la calidad del agua por ser un recurso vital.
III)
ACCIONES PREVIAS A LA CLASE:

Tener
lista la informacin sobre las enfermedades de la zona producida
por consumir agua contaminada.

Tener
listos los siguientes materiales:
a) Frasco transparente con muestra de agua contaminada. b) Un frasco transparente con muestra de agua pura. c) Muestras o dibujo de diferentes parsitos como consecuencia de consumir el agua contaminada.
IV)
SECUENCIA OPERATIVA: 1. 2. Explicacin de los objetivos. Problematizacin y sondeo. Conversar con los participantes para ir determinando la problemtica por el hecho de no consumir agua potable y luego ir conociendo el nivel de conocimiento a cerca de los puntos a tratar, lanzando una pregunta generadora de carcter abierta. Previamente se han recogido los problemas especficos con relacin al tema a tratarse. 3. Desarrollo de contenidos. Hacer uso del video proyectando el tema preparado.
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De no estar utilizando el video se desarrollarn los contenidos utilizando otros materiales y haciendo educacin de adultos. uso de la metodologa de
4. Dilogo: a. Sondear la comprensin del video; si es necesario, se puede repetir el tema o parte de ste. b. Reforzar los contenidos del tema audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:

Importancia del agua pura en la salud de las personas. El tener el servicio de agua potable en la comunidad, nos protege de muchas enfermedades.

Identificar el origen del agua. Reforzar las cualidades del agua en relacin a la salud. Identificar lo que es el agua contaminada y agua entubada. Utilizar las muestras de parsitos.
c.
Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de mucha importancia.
De haber utilizado en la ejecucin del
tema la metodologa de
educacin de adultos el desarrollo de los contenidos con el dilogo se desarrollan en forma conjunta. 5. Trabajo con la gua del participante: Se da lectura a la gua del participante Se desarrollan las preguntas explicando y adecundolas al nivel de los participantes. 6. Prcticas: a. Objetivos:
Conocer y comparar lo que es el agua contaminada.
b. Requerimientos:
1 microscopio. de ser posible.
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1 frasco pequeo con muestra de agua contaminada. En caso de no contar con microscopio se puede emplear tubo de ensayo, vasos o botellas transparentes.
c.
Secuencia operativa:

Recoger muestras. Preparar el microscopio. Observar por grupos las muestras de agua a travs del microscopio.
En caso de trabajar con tubos de ensayo: Antes de la sesin educativa sacar muestra de agua de la captacin y mostrar los resultados. Despus de la prctica de desinfeccin de la captacin. Sacar muestra de agua de la captacin y mostrar resultados. _ En caso de tener vasos o botellas transparentes hacer comparaciones mediante la observacin a simple vista y recordar con los participantes las caractersticas de las aguas recogidas
7. Anuncio
de
la
clase
siguiente
pedir
los
siguientes
requerimientos:
CLASE N 2
SISTEMA POR GRAVEDAD SIN PLANTA DE TRATAMIENTO: PARTES Y FUNCIONES DE LA CAPTACIN, EL RESERVORIO Y LA LNEA DE CONDUCCIN
I)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: a. Explicar en qu consiste el sistema por gravedad sin planta de tratamiento. b. Hacer conocer las partes y funciones de cada uno de ellos.
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II)
CONCEPTOS BSICOS: Explicacin bsica del sistema de agua potable por gravedad y sin planta de tratamiento. Partes y funciones de: o o o Captacin Reservorio Lnea de conduccin.
III)

Tener Tener Tener
el diagnstico del sistema realizado en la preparacin del curso. listo todos los materiales para la prctica: Herramientas de trabajo listos los siguientes grficos para una mejor ilustracin:
a) Partes de la Captacin b) Partes del Reservorio c) Partes de la Lnea de conduccin.
IV)
SECUENCIA OPERATIVA: 1. 2. Recapitulacin del tema anterior y enlace con el presente. Presentacin de objetivos a. Explicacin de los objetivos.
Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca del tema a tratar. Recoger los problemas especficos de la clase sin dar respuesta alguna.
3.
Problematizacin y sondeo Lanzar la pregunta generadora para iniciar el dilogo y analizar la problemtica referente al tema y sondear el conocimiento de los participantes
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4.
Desarrollo de contenidos. Hacer uso del video proyectando el tema preparado. De no estar utilizando el video se desarrollarn los contenidos utilizando otros materiales y haciendo educacin de adultos. uso de la metodologa de
5.
Dilogo: a. Sondear la comprensin del vdeo, si es necesario repetir la clase o parte de la clase. b. Hacer uso de los grficos. c. Complementar la clase audiovisual en los siguientes puntos:
Reforzar que el sistema por gravedad es una alternativa concreta para obtener agua potable.

Explicar como se forman los manantiales Porqu se dice es por gravedad sin planta de tratamiento Las partes del sistema cumplen la funcin especfica
d. La captacin, el reservorio y la lnea de conduccin, deben ser operados correctamente dndoles un mantenimiento adecuado, para obtener agua potable en forma regular y permanente. Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia. De haber utilizado en la ejecucin del tema la metodologa de
educacin de adultos, el desarrollo de los contenidos con el dilogo se desarrollan en forma conjunta.
6.
Trabajo con la gua del participante. Se desarrollarn los ejercicios de captacin y reservorio despus de cada pausa del video. Los ejercicios pueden ser desarrollados en grupos o distribuyendo a los participantes en crculo. El capacitador y asesor deben orientar constantemente a los ejercicios a realizar.
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7.
Prcticas. Las prcticas de esta clase se desarrollarn junto con las prcticas de la clase N 3
8.
Anuncio de la clase siguiente.
CLASE N 3
SISTEMA POR GRAVEDAD SIN PLANTA DE TRATAMIENTO: PARTES Y FUNCIONES: RED DE DISTRIBUCIN, CONEXIONES DOMICILIARIAS.
I)
OBJETIVOS: 1. Indicar Las partes de la red de distribucin y de las conexiones domiciliarias y explicar la funcin de cada uno de ellos. 2. Determinar los problemas ms frecuentes.
II)
CONCEPTOS BSICOS: Partes y funciones de la red de distribucin: tuberas, cmaras rompe presin, vlvulas de control, grifo o cao.
III)

Tener
un diagnstico del sistema realizado durante la preparacin del
curso.
Tener
listos los grficos de las partes de la red de distribucin para una
mejor ilustracin.
IV)
SECUENCIA OPERATIVA: 1. 2. Recapitulacin del tema anterior y enlace con el presente. Presentacin de los objetivos: a. Explicitar los objetivos
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3.
Problematizacin y sondeo Aperturar el dilogo para determinar la problemtica especfica con los participantes, referente al tema Conversacin con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca del tema.
4.
Clase Audiovisual a. Hacer uso del vdeo de acuerdo a lo preparado b. De no usar el video se utilizar la metodologa de educacin de adultos preparando previamente los materiales didcticos
5.
Dilogo a. Sondear la comprensin del video, si es necesario repetir la clase o parte de la clase. b. Importancia que tiene que la red de distribucin cuente con sus accesorios apropiados c. Importancia que tiene la conexin domiciliaria de que cuente con sus accesorios y partes completos para un funcionamiento y control adecuado. d. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:
Reforzar sobre las partes y funciones de las tuberas, las cmaras rompe presin, vlvula de purga, vlvula de control.
Que la red de distribucin y conexiones domiciliarias debe ser operada correctamente dndole un mantenimiento adecuado.
e. Demostraciones: Paralelo al dilogo se debe hacer uso de los accesorios de la red de distribucin y la maqueta de las conexiones domiciliarias. Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia. De haber utilizado en la ejecucin del tema la metodologa de
educacin de adultos, el desarrollo de los contenidos con el dilogo se desarrollan en forma conjunta.
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6.
Trabajo con la gua del participante: Se dar lectura a la gua del participante y se explicarn los puntos importantes Los ejercicios se desarrollarn paralelamente con la prctica que se realizar en la clase.
7.
Prcticas: a. Objetivos:
Que los participantes conozcan las partes del sistema y la funcin que cumple cada una de ellas.
Que los participantes reconozcan los problemas que tiene el sistema.
b. Requerimientos:
Para prctica en clase: 3 juegos de accesorios de la red de distribucin (vlvula flotadora, vlvula de compuerta, transiciones o
adaptadores, etc.)
3 maquetas de conexiones domiciliarias.
Para prcticas en terreno: Herramientas de trabajo: picos, lampas, barretas, rastrillo, etc., 2 winchas.
c. Secuencia Operativa:
Prcticas en clase: Organizar tres grupos con su respectivo coordinador Distribuir los materiales a cada grupo (1 juego) Cada participante deber reconocer cada accesorio tomar nota. Cada participante deber armar la maqueta de la conexin y desarmar la maqueta de la conexin domiciliaria reconociendo cada una de las partes. Paralelo a este
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trabajo se desarrollar el ejercicio de conexin domiciliaria de la gua del participante.

Prcticas en terreno Organizar la prctica. Reconocer el sistema de agua potable para saber cuales son sus partes y que funcin cumple cada una de ellas. Se har de la siguiente manera:
Visitar dos casas que la conexin domiciliaria se encuentra en buen estado y tenga una correcta instalacin.
Visitar 2 casa que las conexiones domiciliarias presenten problemas: fugas, instalacin incorrecta. Hacer un diagnstico.
Hacer un recorrido de las partes que conforman la red de distribucin. En caso de que se detecte alguna fuga en la tubera se deber excavar para evaluar el dao y realizar las medidas correspondientes con la finalidad de prever los materiales para la prctica. Hacer diagnstico de toda la red de distribucin.
Reconocer las partes del reservorio y la funcin que cumple cada uno de ellos. Hacer un diagnstico.

Recorrer la lnea de conduccin y hacer el diagnstico. Reconocer las partes de la captacin y la funcin que cumple cada uno de ellos. Hacer un diagnstico.
Reunin general para elaborar el diagnstico general del sistema. En base al diagnstico se deber prever los materiales para su reparacin (prcticas)
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8.
Anuncio de la clase N 4: Captacin, Operacin y mantenimiento.
CLASE N 4
CAPTACIN: OPERACIN Y MANTENIMIENTO
I)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los puntos de contaminacin de la captacin. 2. Realizar correctamente la limpieza externa e interna de la captacin. 3. Realizar correctamente la desinfeccin de la captacin. 4. Realizar correctamente los cuidados y mantenimiento de la captacin.
II)
CONCEPTOS BSICOS Problemas ms frecuentes de la captacin Cuidados con la tapa sanitaria. Limpieza de la captacin. Desinfeccin de la captacin. Operacin y mantenimiento de vlvulas Otros cuidados: Proteccin del tubo de desage, resane, etc.
III)

Tener Tener
listo todos los materiales que se utilizar en las prcticas. el diagnstico de la captacin realizado con el plano de replanteo
del sistema.
IV)
SECUENCIA OPERATIVA 1. 2. Recapitulacin de la clase anterior y enlace con la presente. Presentacin de los objetivos a. Explicitar los objetivos. b.
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3.
Problematizacin y sondeo a. Mediante una pregunta generadora se apertura el anlisis de la problemtica especfica sobre el tema. b. Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca de los contenidos del tema.
4.
Clase Audiovisual a. Hacer uso del vdeo de acuerdo a lo preparado b. De no usar el video se utilizar la metodologa de educacin de adultos preparando previamente los materiales didcticos
apropiados. 5. Dilogo a. Sondear la comprensin del vdeo, si es necesario repetir el tema o parte de l. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:

Incidir sobre la importancia de preservar la captacin Reforzar la importancia de la operacin y mantenimiento de la captacin oportunamente.
Que implicancias tiene la fuente de contaminacin, aguas arriba de la captacin.
Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia. De haber utilizado en la ejecucin del tema la metodologa de
educacin de adultos, el desarrollo de los contenidos con el dilogo se desarrollan en forma conjunta. 6. Trabajo con la gua del participante: Usar la gua paralelamente con el dilogo Realizar los ejercicios planteados despus del dilogo 7. Prcticas: a. Objetivos:
Internalizar la importancia de la ubicacin de la captacin.

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Hacer correctamente la limpieza y desinfeccin de la captacin.
Operar y mantener adecuadamente los accesorios de la captacin.
b. Requerimientos:
Para prcticas en clase: 3 vlvulas de compuerta de Diferentes tipos de vlvulas (1) Llaves stylson de
c.
Para prcticas en terreno: 1 balde de 10 lts Aceite de Mquina Un pedazo de trapo 2 escobillas de fierro Hipoclorito de calcio al 30% de acuerdo al diagnstico realizado.
CLASE N 5
RESERVORIO: OPERACIN Y MANTENIMIENTO
I)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los puntos de contaminacin del reservorio. 2. Realizar correctamente la limpieza externa e interna del reservorio. 3. Realizar correctamente la desinfeccin del reservorio y clorinacin del agua. 4. Realizar correctamente los cuidados y mantenimiento del reservorio.
II)
CONCEPTOS BSICOS Problemtica Cuidados con la tapa sanitaria.
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Limpieza externa e interna. Desinfeccin del reservorio. Clorinacin del agua. Otros cuidados Pintado de accesorios Identificacin de vlvula Proteccin del tubo de ventilacin, colocacin de la malla.
III)

Tener
listo los materiales que se utilizaron en la prctica, sobre todo el
hipoclorito de calcio e hipoclorador.

Tener Tener
el diagnstico del reservorio el plano de replanteo de la obra.
IV)
SECUENCIA OPERATIVA 1. 2. Recapitulacin del tema anterior y enlace con el presente. Presentacin de los objetivos: a. Explicitar los objetivos. 3. Problematizacin y sondeo a. Mediante una pregunta generadora de carcter abierta se inicia el dilogo para determinar la problemtica especfica referente al tema. b. Evaluar el nivel de conocimientos de los participantes acerca del tema. 4. Desarrollo de contenidos a. Hacer uso del vdeo de acuerdo a lo preparado b. De no usar el video se utilizar la metodologa de educacin de adultos preparando previamente los materiales didcticos
apropiados.
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5.
Dilogo a. Sondear la comprensin del vdeo, si es necesario repetir la clase o parte de la clase. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:

Incidir sobre la importancia de preservar el reservorio. Importancia de la tapa sanitaria. Reforzar la importancia de la clorinacin del agua. Reforzar la importancia de la operacin correcta y
mantenimiento oportuno del reservorio.

Incidir sobre la funcin que cumplen las vlvulas.
educacin de adultos, el desarrollo de los contenidos con el dilogo se desarrollan en forma conjunta. 6. Trabajo con la gua del participante: Usar la gua del participante en forma paralela al dilogo. Realizar los ejercicios planteados despus del dilogo, los cuales pueden ser en grupo o distribuyendo a los participantes en un crculo. 7. Prcticas: a. Objetivos:

Internalizar la importancia de la ubicacin del reservorio. Hacer correctamente la limpieza y desinfeccin del reservorio. Hacer correctamente la clorinacin del agua. Operar y mantener adecuadamente los accesorios del reservorio.
b. Requerimiento:

Hipoclorito de calcio al 30% de acuerdo al diagnstico. 1 recipiente de 20 lts 1 recipiente de 10 lts
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2 escobillas de metal 1 hipoclorador 1 cuchara grande Pintura anticorrosiva (azul-rojo-verde-negro) Arena fina y cemento de acuerdo al diagnstico. Vlvulas y tuberas de acuerdo al diagnstico mt de malla metlica o plstica 1 carrete de hilo de nylon Aceite de mquina 1 juego de herramientas de reparacin de acuerdo al diagnstico realizado.
Herramientas de trabajo: picos, palanas, rastrillos, carretillas, etc.
c.
Secuencia operativa.

Tener diagnstico y el plano de replanteo. Organizar a tres grupos y distribuir el trabajo de la siguiente manera: Grupo 1 : Realizar limpieza externa Realizar Clorinacin del agua Grupo 2 : Realizar limpieza interna Operar y mantener los accesorios (tubo de ventilacin, pintado, etc.) y resane. Grupo 3 : Realizar la operacin y mantenimiento de la caja de vlvulas.
Reunin general de grupos para informar sobre el trabajo realizado e ir elaborando el plan de operacin y mantenimiento del reservorio.
8.
Anuncio de la clase N 6 Operacin y mantenimiento de: Red de distribucin y conexiones domiciliarias.
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CLASE N 6 OPERACIN Y MANTENIMIENTO: LNEA DE CONDUCCIN RED DE DISTRIBUCIN
I)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1. Reconocer la lnea de conduccin y red de distribucin. 2. Hacer correctamente las reparaciones de tuberas y vlvulas. 3. Ubicar las vlvulas y realizar la operacin correctamente identificando en la tarjeta de vlvulas.
II)
CONCEPTOS BSICOS Problemtica Operacin y mantenimiento de la lnea de conduccin. Operacin y mantenimiento de la red de distribucin Cambio de tubera Cmo hacer accesorios: codos y campanas.
Cmo cambiar una vlvula. Limpieza de la caja de vlvulas. Limpieza de la cmara de purga. Tarjeta de vlvulas.
III)

Tener
listo los siguientes materiales: de prcticas.
Materiales
Diagnstico Plano
de replanteo del sistema.
IV)
SECUENCIA OPERATIVA 1. 2. Recapitulacin del tema anterior y enlace con el presente. Presentacin de objetivos.
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a. Explicacin de los objetivos de aprendizaje. 3. Problematizacin y sondeo a. Analizar con los participantes aspectos relevantes de la
problemtica de la lnea de conduccin y red de distribucin. Lanzar la pregunta generadora b. Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca del tema. 4. Desarrollo de contenidos a. Hacer uso del vdeo de acuerdo a lo preparado b. De no usar el video se utilizar la metodologa de educacin de adultos preparando previamente los materiales didcticos
apropiados. 5. Dilogo a. Sondear la comprensin del vdeo, si es necesario repetir toda la clase o parte de la clase. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:

Incidir sobre las fuentes de contaminacin. Reforzar la importancia que tiene la limpieza y desinfeccin, tanto de la lnea de conduccin como de la red de distribucin.

Reforzar sobre la proteccin de tuberas y vlvulas. La responsabilidad que tiene la junta Administrativa y el operador para el mantenimiento y operacin del sistema.
educacin de adultos, el desarrollo de los contenidos con el dilogo se desarrollan en forma conjunta. 6. Trabajo con la gua del participante: Realizar los ejercicios planteados. Trabajar la gua paralelamente al dilogo.
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7.
Realizar correctamente la limpieza y desinfeccin de las tuberas.

Realizar correctamente la reparacin de tuberas y vlvulas. Producir correctamente los accesorios (codos y campanas) el diagnstico de necesidades de reparacin.
Que sepan identificar cada vlvula en su respectiva tarjeta.
b. Requerimientos:

Pegamento. 1 lata de arena 4 litros de aceite quemado (el volumen debe de estar de acuerdo al recipiente donde se le calentar)
1 recipiente para calentar la arena, de acuerdo a la medida de los accesorios a fabricar.

1 balde de 10 lts con agua fra. 1 equipo mnimo, de reparacin. Modelos de tarjetas de vlvulas.
c.

Organizacin de las prcticas. Realizar la prctica de los accesorios de acuerdo al diagnstico.

Hacer reparaciones correspondientes a las tuberas. Hacer las reparaciones correspondientes de las vlvulas. Ubicacin e identificacin (tarjeta de vlvulas) de cada vlvula
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8.
Anuncio de la clase N 7 Conexiones Domiciliarias - Instalacin.
CLASE N 7
CONEXIN DOMICILIARIA: INSTALACIN
I)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1. Conocer los medios para contar con el servicio de agua potable. 2. Reconocer adecuadamente los materiales y accesorios que se necesita para instalar las conexiones domiciliarias. 3. Instalar correctamente las conexiones domiciliarias.
II)
CONCEPTOS BSICOS 1. Como instalar correctamente las conexiones domiciliarias. 2. Qu materiales y accesorios se necesita para hacer las conexiones domiciliarias. 3. Qu se debe hacer para contar con el servicio de agua potable.
III)

Tener
el diagnstico de los problemas detectados en las conexiones
domiciliarias.
Ubicar
2 usuarios que hayan sido aprobados para contar con el servicio
de agua.
Preparar
2 maquetas de conexin domiciliaria.
IV)
SECUENCIA OPERATIVA 1. 2. Recapitulacin del tema anterior y enlace con la presente. Presentacin de objetivos. a. Explicitacin de los objetivos.
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3.
Problematizacin y sondeo a. Entablar el dilogo con una pregunta generadora para ir analizando la problemtica en las conexiones domiciliarias b. Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca de los puntos a tratar en el tema
4.
Desarrollo de contenidos a. Hacer uso del vdeo de acuerdo a lo preparado b. De no usar el video se utilizar la metodologa de educacin de adultos preparando previamente los materiales didcticos
apropiados. 5. Dilogo a. Sondear la comprensin de la clase audiovisual, si es necesario pasar toda o parte de la clase audiovisual. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:
Conversar sobre lo que significa conexiones domiciliarias para los usuarios.
El
costo
total
de
las
conexiones
domiciliarias
el
mantenimiento corre a cuenta de los usuarios.

Explicar que la nica persona autorizada para realizar las conexiones es el operador con previo conocimiento de la junta administradora.
Reforzar sobre cmo se debe hacer la correcta instalacin domiciliaria haciendo uso de la maqueta de la conexin.
educacin de adultos, el desarrollo de los contenidos con el dilogo se desarrollan en forma conjunta. 6. Trabajo con la gua del participante: Realizar los ejercicios planteados.
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Trabajar la gua paralelamente al dilogo. 7. Prcticas: a. Objetivos:

Realizar correctamente las conexiones domiciliarias. Conocer adecuadamente que materiales y accesorios se necesitan.
b. Requerimientos:

2 abrazaderas. 6 uniones rosca espiga y campana pvc (transicin) 6 codos 2 vlvulas de paso de . 2 unin rosca hembra. 2 grifos . Tuberas de acuerdo a las medidas hechas anteriormente. Pegamento 2 sierras 2 llaves para tuberas regulables hasta 1 2 winchas 2 escobillas 2 alicates 2 martillos Picos, lampas, etc.
c.

Organizacin de las prcticas. Prcticas en clase Formar 2 grupos Distribuir una maqueta a cada grupo Cada participante tendr que hacer una correcta
instalacin con la maqueta.
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Prcticas en terreno Formar dos grupos Distribuir los materiales Instalar las conexiones domiciliarias.
8.
Anuncio de la clase N 8 Conexiones Domiciliarias - Instalacin.
CLASE N 8
CONEXIN DOMICILIARIA: OPERACIN Y MANTENIMIENTO
I)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1. Saber detectar los puntos donde hay mayores fugas de agua y que implicancia tiene. 2. Conocer correctamente sobre los cuidados y mantenimiento de las conexiones domiciliarias. 3. Saber hacer correctamente las reparaciones de: Cambio de
empaquetaduras, abrazaderas, uniones y tuberas. 4. Aprender a usar correctamente el agua potable.
II)
CONCEPTOS BSICOS Problemas que se presentan en las conexiones domiciliarias. Partes del grifo o cao. Reparacin y/o cambio de unin. Reparacin de una abrazadera. Uso racional del agua y cuidados.
III)

Tener Tener
el diagnstico de las conexiones domiciliarias. listo los materiales para las prcticas.
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IV)
SECUENCIA OPERATIVA 1. 2. Recapitulacin de la clase anterior y enlace con la presente. Presentacin de objetivos.: a. Explicacin de los objetivos. 3. Problematizacin y sondeo a. Determinar con los participantes los problemas mas saltantes en las conexiones domiciliarias con respecto a su funcionamiento b. Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca de los puntos a tratar en el tema 4. Desarrollo de contenidos a. Hacer uso del vdeo de acuerdo a lo preparado b. De no usar el video se utilizar la metodologa de educacin de adultos preparando previamente los materiales didcticos
apropiados. 5. Dilogo a. Sondear la comprensin de la clase audiovisual, si es necesario pasar toda o parte de la clase audiovisual. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:
Reforzar
sobre
los
cuidados
mantenimiento
de
las
conexiones domiciliarias en forma oportuna.

La importancia que tiene el uso racional del agua.
educacin de adultos, el desarrollo de los contenidos con el dilogo se desarrollan en forma conjunta. 6. Trabajo con la gua del participante: Trabajar con la gua del participante paralelamente al dilogo y desarrollar los ejercicios despus de la clase.
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7.
Reconocer los puntos ms frecuentes donde se detectan mayor cantidad de fugas.

Aprender a cambiar empaquetaduras. Aprender a cambiar o reparar abrazaderas. Aprender a cambiar o reparar uniones.
b. Requerimientos:
La relacin de materiales se ajustar al diagnstico realizado anteriormente.

Abrazaderas Empaquetaduras de base Llaves de control de paso. Grifos . Pegamento. 1 sierra 1 berbiqu con mecha de 3/8 1 alicate 1 martillo Tuberas.
c.

Organizar prcticas. Formar tres grupos: cada uno realizar lo siguiente: Cambio de empaquetaduras Reparacin o cambio de uniones Reparacin o cambio de abrazaderas Reparacin de tuberas.
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8.
Anuncio de la clase N 9 Junta Administradora.
CLASE N 9
JUNTA ADMINISTRADORA
I)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1. Organizar y delimitar adecuadamente las funciones de la Junta Administradora de acuerdo a los reglamentos del ministerio de salud, el cual ser adjuntado al kit de materiales del capacitador. 2. Explicar con detalle sobre los documentos que debe llenar la Junta Administradora. 3. Elaborar el plan operativo anual de trabajo para las JASS y el cronograma de cloracin del agua y de la limpieza y desinfeccin del sistema de agua potable.
II)
CONCEPTOS BSICOS Funciones y obligaciones de la Junta Administradora. Qu libros y documentos debe llevar la Junta Administradora. Pago de tarifas. El reservorio de agua potable es igual que cualquier otra empresa.
III)

Tener
el diagnstico de los problemas de la Junta Administradora de la
localidad donde se dictar el curso.

Contar
con los siguientes documentos y libros:
Fichas de informes econmicos ya elaborados. Padrn de usuarios. Taln de cobro de tarifas. Libro de actas. Libro de inventarios. Estatutos y reglamentos del MINSA. Manual de operacin y mantenimiento. Libro de caja.
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IV)
SECUENCIA OPERATIVA 1. 2. Recapitulacin de la clase anterior y enlace con la presente. Presentacin de objetivos. a. Explicacin de los objetivos. 3. Problematizacin y sondeo a. Lanzando la pregunta generadora se inicia el anlisis de la problemtica con respecto a la organizacin y funcionamiento de la Junta Administradora y el Consejo Directivo b. Dialogar con los participantes para evaluar el nivel de
conocimientos que tienen acerca de la Junta Administradora, el Consejo Directivo y las responsabilidades de los asociados. 4. Desarrollo de contenidos a. Hacer uso del vdeo de acuerdo a lo preparado con el asesor b. De no usar el video se utilizar la metodologa de educacin de adultos preparando previamente los materiales didcticos
apropiados. 5. Dilogo a. Sondear la comprensin de la clase audiovisual, si es necesario pasar toda o parte de la clase audiovisual. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos: c. Incidir sobre las funciones y obligaciones que debe tener la junta administradora frente al servicio de agua potable. d. Incidir sobre el manejo y valor de uso de los libros y documentos que debe llevar la junta Administradora. Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia.
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De haber utilizado en la ejecucin del
tema la metodologa de
educacin de adultos, el desarrollo de los contenidos con el dilogo se desarrollan en forma conjunta. 6. 5. Trabajo con la gua del participante: Trabajar la gua paralelamente al dilogo y desarrollar los ejercicios despus de la clase.
7.
. Prcticas: a. Objetivos:
Usar correctamente los libros y documentos. Cumplir y hacer cumplir los estatutos y reglamentos. Saber elaborar el Plan de Operacin y mantenimiento del sistema de agua potable. Plano de replanteo de la obra.
b. c) Secuencia operativa.
Organizacin de las prcticas. - Despus de la pausa de la clase de vdeo realizar la prctica del uso correcto de los libros y documentos. Formar tres grupos.
- Realizar el plan de Operacin y mantenimiento en forma conjunta del sistema de la localidad donde se est dictando el curso.
Observaciones: El asesor y el capacitador no deben olvidar que la prctica debe ser constantemente orientada, de tal forma se garantice que todos los miembros directivos y otros participantes usen los libros y documentos.
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1. Hacer un resumen general del curso y recoger opiniones, aporte y observaciones del mismo. 2. Elaborar el plan operativo anual de la JASS y el cronograma de cloracin, limpieza y desinfeccin del sistema de agua potable. 3. Entrega del kit de materiales a la JASS
ANEXO N 5: ESQUEMA DEL DESARROLLO DE LA SESION TEMA N ..
ESTRUCTURA
SECUENCIA OPERATIVA Objetivos
TIEMPO
RESPONSABLE
2 minutos Capacitador /Facilitador.
PARTE INTRODUCTORI A
Motivacin
5 minutos Capacitador /Facilitador.
Problematizacin 3 minutos Capacitador /Facilitador. Sondeo 4 minutos Capacitador /Facilitador. Desarrollo de 14 Video o Asesor minutos 15 Asesor minutos
DESARROLLO DE CONTENIDOS
contenidos Dilogo
Trabajo con la gua participante del
10 Capacitador minutos /Facilitador.
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Aplicacin de los PRACTICA conocimientos en el campo Evaluacin
10 Cap/Facil - Asesor minutos
5 minutos Cap/Facil Asesor
CIERRE DE SESION
Anuncio
del
1 minuto. Capacitador /Facilitador. 1 minuto Capacitador /faciitador
siguiente tema. Despedida
7.2. EDUCACIN SANITARIA:
Este documento es producto de un conjunto de eventos que recogen principalmente la experiencia de CARE PERU y los aportes de diferentes actores que desarrollan procesos de Educacin Sanitaria en Proyectos de Agua y Saneamiento para zonas rurales.
PRESENTACIN
La Educacin Sanitaria es abordada de manera diferente, utilizando los enfoques de demanda, mercadeo social, gnero y constructivismo para desarrollar los
temas de salud e higiene, buscando responder al inters sentido de la poblacin por vivir mejor.
Esta gua tiene como finalidad proporcionar los contenidos tcnicos y procesos metodolgicos, que permitan en colaboracin con la poblacin participante, implementar cambios con valor agregado, adoptando nuevos hbitos sanitarios que se reflejen en mejores condiciones de salud y de vida.
El contenido de esta gua est dividido en 7 captulos, los 4 primeros orientados a proporcionar los elementos conceptuales necesarios para la comprensin y aplicacin de la propuesta; los 3 restantes describen los pasos a seguir para desarrollar el proceso educativo, precisando las actividades, la metodologa, los
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materiales a utilizar y los aspectos a considerar para realizar el monitoreo y evaluacin de los resultados.
En los anexos se presentan los instrumentos necesarios para desarrollar las sesiones educativas, el seguimiento y monitoreo del proceso educativo.
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PARTE I
Elementos Conceptuales
Abordaje Integral de la Intervencin en Agua y Saneamiento Rural
Porqu la Educacin para Vivir Mejor
Objetivos y Ejes Temticos de la Educacin para Vivir Mejor
Estrategias Metodolgicas
Poblacin Objetivo
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Abordaje Integral de la Intervencin en Agua y Saneamiento Rural
La estrategia general para la intervencin en agua y saneamiento debe orientarse a la accin concertada de los actores involucrados (municipalidades distritales, comunidades, Direccin de Salud, Direccin de Educacin, e instituciones y organizaciones locales) para ampliar la cobertura y sostenibilidad de la infraestructura de agua y saneamiento, la buena administracin, operacin y mantenimiento de los mismos y la prctica permanente de hbitos de higiene de todos los miembros de la comunidad.
En este contexto, la educacin sanitaria constituye uno de los pilares para el logro de los objetivos y el impacto de los proyectos, que requiere tambin innovarse, incorporando nuevos enfoques que faciliten la adopcin de hbitos y comportamientos sanitarios en la poblacin.
Por qu la Educacin para Aprender a Vivir Mejor?
Durante mucho tiempo, los planificadores de proyectos han enfatizado en la construccin de infraestructura en agua y saneamiento, con el propsito de reducir la contaminacin de agua potable y del ambiente, para evitar la transmisin de enfermedades diarreicas.
Sin embargo esto no ha sido suficiente, demostrndose que las mejoras en cuanto a infraestructura no garantizan la solucin al problema si es que no van acompaados de un sistema educativo que refuerce los conocimientos preexistentes y analice junto con el usuario que las mejoras tecnolgicas necesitan de nuevos y mejores hbitos sanitarios para que los resultados en la salud de la poblacin sean efectivos.
Las iniciativas educativas en Salud e Higiene han permitido lograr algunos resultados, no obstante estudios realizados en la zona, demuestran que muchos de los enfoques y las metodologas utilizadas para el abordaje del proceso si bien logran generar nuevos conocimientos, no se traducen en actitudes y prcticas. Se requiere de nuevos enfoques que permitan un posicionamiento ms rpido y
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potente de los mensajes, de tal manera que se garantice su efectividad de los procesos educativos, entre ellos se ha considerado:
Respuesta a la demanda
Plantea que el proceso de educacin para Vivir Mejor debe responder a una necesidad expresada por la poblacin a quien se dirige el proceso educativo, y no as a los intereses de las instituciones. Es as que se plantea promover la participacin activa de las familias para elegir las opciones que sean ms factibles para mejorar sus condiciones de vida y comportamientos sanitarios, promoviendo la innovacin y la flexibilidad con aportes compartidos entre la familia y el proyecto.
Mercadeo Social
Propone incorporar la lgica publicitaria que utilizan las empresas privadas para lograr la venta de sus productos o servicios, identificando para ello, las necesidades y expectativas de la poblacin objetivo (mercado), para definir el valor agregado que los comportamientos propuestos (producto), tienen para responder a estas necesidades en trminos econmicos o sociales. Supone entonces vender las ventajas, beneficios o valor agregado de los comportamientos sanitarios, mas que los comportamientos en s mismos.
Ejm. mucha gente compra jabn o jaboncillo no porque reconoce la composicin del producto o su efecto en la destruccin de microorganismos sino porque suaviza y deja el cuerpo con un olor agradable, los hace sentirse y verse mejor. Contribuye a mejorar la autoestima.
Gnero
La comunidad no es un grupo homogneo, est conformada por grupos diferentes que tienen distintas prioridades. Es difcil y quiz no es realista esperar consenso sobre ciertos temas, sin embargo debern identificarse estos grupos, investigar sus puntos de vista e involucrarlos en forma activa en el proyecto.
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Las mujeres, frecuentemente son las principales encargadas de transportar el agua y usarla, de igual modo tienen mucha influencia en la salud de sus hijos y sus familias, sin embargo como grupo no estn involucradas en forma adecuada en la toma de decisiones y en la planificacin de los procesos educativos.
Las consideraciones de gnero no son simplemente de discriminacin en contra de las mujeres. Se refiere al hecho de que hombres y mujeres tienen roles diferentes que originan necesidades y prioridades diferentes, si no se comprende esto y los obstculos para su participacin se pueden hacer supuestos incorrectos.
La propuesta se orienta a buscar la equidad y corresponsabilidad en la asuncin de tareas y responsabilidades entre los integrantes de las familias, especialmente en aquellas relacionadas con el agua y el saneamiento.
Constructivismo
Se basa en que el conocimiento es el resultado de la accin constructiva de la persona en relacin con su medio. Esta produccin del conocimiento sucede en contextos reales con tareas autnticas que favorecen la apropiacin y el uso de los nuevos conocimientos, impulsando la reflexin activa y conciente respecto a cuando, dnde y porqu es adecuado utilizar un determinado procedimiento segn sean las condiciones existentes.
En este sentido se pretende desarrollar una nueva forma de abordar los procesos de educacin en salud e higiene desde una perspectiva positiva de mejoramiento de condiciones y calidad de vida, promoviendo indirectamente la adopcin de comportamientos sanitarios que les permiten obtener una ganancia para vivir mejor.
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Objetivos y Ejes Temticos de la Educacin para Vivir Mejor
Propsito: Contribuir a mejorar las condiciones de salud y la calidad de vida de la poblacin participante de los proyectos de agua y saneamiento.
Objetivo General:
Desarrollar con las familias y nios participantes en el proyecto,
nuevos
conocimientos y prcticas adecuadas con nfasis en: la disposicin adecuada de excretas, basuras y aguas grises; lavado de manos e higiene personal; as como el manejo del agua en el hogar a fin de garantizar el consumo de agua segura.
Objetivos Especficos:
1. Las mujeres y los nios se lavan las manos con agua y
jabn o ceniza
despus de defecar y orinar, antes de comer y antes de preparar los alimentos.
2. La familia usa y mantiene la letrina adecuadamente.
3. La familia dispone adecuadamente de los residuos slidos y de las aguas grises.
4. La familia estar en condiciones de conservar el agua segura para su consumo.
Ejes Temticos :
Si bien la propuesta se desarrolla en el marco global del mensaje aprendiendo a vivir mejor, es necesario recordar que el objetivo del proceso educativo est relacionado con la disminucin los factores de riesgo que favorecen la ocurrencia de enfermedades diarreicas, que miden el impacto final del proyecto.
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Las investigaciones muestran que las vas de transmisin de las diarreas estn dadas por las manos, moscas, suelo y agua, determinando para ello 7 medidas bsicas de prevencin, de las cuales 5 estn relacionadas directamente con prcticas de higiene, entre ellas se menciona:
o o o o o o o
Lavado de manos Proteccin de alimentos (almacenamiento adecuado) Manipulacin adecuada de alimentos Proteccin del agua durante el acarreo y en el hogar Lavado de alimentos crudos antes de ingerirlos Eliminacin final de excretas en forma sanitaria Disposicin final de basuras y aguas grises en forma sanitaria.
Para fines de esta propuesta los hemos agrupado en 4 ejes temticos, en funcin a los cuales se desarrolla todo el proceso de educacin para Vivir Mejor.
1. Lavado de Manos con agua y jabn o ceniza El lavado de manos en momentos claves, que pueden constituirse en factores de riesgo de contaminacin como: despus de la defecacin, antes de preparar alimentos y antes de consumir alimentos, reducen en un 35% o ms las enfermedades diarreicas
El facilitador deber tener siempre presente que son estos ejes temticos los que sustentan el logro de resultados y son los que orientarn de manera subyacente las acciones educativas.
2. Uso y Mantenimiento de la Letrina.
La disposicin adecuada de excretas sirve de barrera primaria para prevenir que las excretas contaminen el ambiente. El uso adecuado de la letrina est relacionado con la eliminacin de heces y papeles en el hoyo; en tanto que el mantenimiento, con que la familia conserve la loza limpia, el hoyo con tapa y sin mal olor.
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3. Disposicin de Residuos Slidos y Aguas Grises.
La disposicin de residuos slidos y aguas grises evita la proliferacin de moscas disminuyendo el riesgo de contaminacin del agua y los alimentos. Para el primero el mtodo ms efectivo consiste en recolectar la basura y proceder a su disposicin final para lo cual se promover la construccin de pozos de basura y elaboracin de compost. Para el segundo, se inducir la construccin de pozos de drenaje, con la finalidad de evitar la formacin de charcos alrededor de la pileta domiciliaria.
4. Consumo de Agua Segura
Se entiende por agua segura, aquella libre de elementos contaminantes para la salud. La calidad del agua en el hogar se mejora si se protege las fuentes de donde se obtiene y almacena el agua para beber; si se mantiene los recipiente de agua limpios, cubiertos y fuera del alcance de los nios y animales domsticos; sin embargo la educacin debe dirigirse a lograr que la familia consuma el agua directamente del grifo, para evitar el almacenamiento y as los riesgos que ste genera. La mejor calidad del agua puede relacionarse con una reduccin de hasta 20% de casos de diarrea.
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EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES DE INTERAPRENDIZAJE
Consumo de Agua Segura
Mejorando nuestra cocina: Diagnstico del estado de la vivienda Medidas para mejorar el ambiente de la cocina Taller mejorando el ambiente de nuestra cocina Prcticas sanitarias adecuadas (manejo y consumo de agua segura, lavado de manos, proteccin de alimentos) Taller consumo de agua segura y proteccin de agua y alimentos Taller construyendo la cocina mejorada
Uso y Mantenimiento de la Letrina
Mejorando los alrededores de la casa: Disposicin adecuada de excretas Taller uso y mantenimiento de la letrina
Manejo de basura y aguas grises
Mejorando los alrededores de la casa: Eliminacin final de residuos slidos y aguas grises Taller uso y mantenimiento de los pozos de basura y drenaje
Lavado de Manos
Cuidndonos para vivir mejor: El aseo personal Taller nuestra higiene y lugar de aseo La limpieza de nuestra casa Taller mejorando nuestra vivienda Una comunidad limpia y saludable Taller campaa de limpieza comunal
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Estrategias
La estrategia principal de la propuesta es ingresar al tema educativo a partir del inters concreto de las propias familias en relacin a los temas de manejo del agua, saneamiento e higiene.
a) La estrategia para el desarrollo de la educacin sanitaria se basa en el trabajo conjunto del responsable de la ejecucin, la Direccin Regional de Salud DIRESA, el promotor de salud y los docentes de centros educativos, quienes asumirn funciones diferenciadas, que se complementan para el logro de objetivos planteados.
Estas funciones se resumen en:
Contratista: su responsabilidad ser desarrollar el proceso educativo a familias conjuntamente con el PROMSA y en coordinacin estrecha con el establecimiento de salud y el centro educativo de la comunidad.
Promotor de Salud: elegido por la comunidad ser capacitado por establecimiento de salud y el facilitador de educacin sanitaria, para adquirir nuevos conocimientos en agua, saneamiento e higiene, as como para desarrollar y fortalecer sus capacidades en el manejo de metodologas y materiales educativos. Participar directamente en la educacin a las familias y asumir posteriormente el seguimiento y reforzamiento de la educacin sanitaria. Una forma de incentivar su trabajo puede ser el realizar las prcticas demostrativas en su vivienda, de tal forma que pueda constituirse en un
ejemplo para las familias de la comunidad.
Docente: desarrollar los contenidos de educacin sanitaria con los nios mediante la ejecucin de proyectos educativos, en el marco de la Estructura Curricular Bsica vigente para la Educacin Primaria.
Establecimiento de Salud: sern el ente de coordinacin para programar actividades que realiza el contratista en la comunidad. Adems, a travs del
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trabajo comunitario registra casos de EDAs para promover el saneamiento intradomiciliario. As mismo participa activamente en el trabajo con promotores de salud.
b) El proceso de educacin a familias se desarrollar en tres fases:
Fase Intensiva Tiene una duracin aproximada de seis meses, donde el contratista asume la responsabilidad del proceso acompaado del promotor de salud. El
contratista va transfiriendo paulatinamente los conocimientos y metodologas para la ejecucin de la educacin sanitaria al promotor.
Fases de Seguimiento Dura aproximadamente dos meses, a partir de la conclusin de la fase intensiva, en este periodo el promotor tiene a su cargo las tareas de educacin sanitaria a las familias con la supervisin compartida del contratista y el personal de salud.
Fase de Reforzamiento Tendr una duracin promedio de un mes, durante el cual el promotor asumir el seguimiento y reforzamiento a las familias, bajo la supervisin del personal de salud. En esta fase el contratista realizar la evaluacin de los efectos logrados con el proceso educativo.
Algunas estrategias complementarias para facilitar el desarrollo de la propuesta, son:
Privilegio de la visita domiciliaria
De las experiencias desarrolladas se concluye que la
efectividad de las
intervenciones educativas es mayor cuando se produce una relacin interpersonal cara a cara con las familias a travs de las visitas domiciliarias. Por lo que la metodologa para el desarrollo de la educacin sanitaria se fundamentar en un relacin directa e individualizada con las familias
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participantes en el proyecto, considerando el contexto especfico de cada una de ellas.
Acceso a informacin
La poblacin participante es bsicamente rural, con un significativo ndice de analfabetismo y escaso acceso a informacin. Se propone ampliar la informacin disponible en las familias como un mecanismo para mejorar las expectativas respecto a condiciones de vida y salud.
El programa contiene elementos bsicos sobre estilos de vida saludables, hbitos adecuados de higiene, as como las mejoras a las cuales conlleva la aplicacin de los mismos en sus vidas y los beneficios que pueden lograr con la adopcin de ciertos comportamientos o prcticas.
Competencia y premiacin
Se ha observado que en las comunidades rurales se han instalado de manera natural diversas formas de competencia que constituyen un motivo para la organizacin y conjuncin de esfuerzos; entre los ejemplos ms frecuentes tenemos las competencias deportivas y los concursos en las patronales. La propuesta seguir est dinmica, propiciando la competencia entre los grupos de trabajo, a travs de distintos tipos de estmulos como fiestas
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reconocimientos a las familias ms emprendedoras o a la seccin ms limpia en el caso de la escuela. Se estimular el intercambio y las pasantas en las casas modelos promoviendo la sana competencia.
Visualizacin del valor agregado del cambio
El proceso de educacin para Vivir Mejor considerar en todo momento la presentacin concreta, objetivable del valor agregado del cambio que se plantee adoptar, constituyendo el aspecto central en el anlisis y planteamiento de soluciones, as como en el diseo de materiales educativos.
Participacin Comunitaria
Con la finalidad de garantizar los resultados deseados y generar las bases que permitan la continuidad del proceso ms all del proyecto, las familias
debern participar directa y protagnicamente en todo el desarrollo del proceso educativo. As mismo, en el monitoreo y evaluacin de los
compromisos asumidos para las mejoras, a travs de familias que cada grupo elige sus representantes.
Poblacin Objetivo
La poblacin objetivo del proceso son las mujeres, madres de familia, por el rol preponderante y articulador que tienen en el hogar, el mismo que posibilita extensin de los mensajes a los dems integrantes de la familia, especialmente los nios.
Sin embargo en las actividades de interaprendizaje se buscar involucrar al mayor nmero de miembros de la familia nuclear, promoviendo la distribucin equitativa de responsabilidades en el hogar, con nfasis en el manejo del agua, la disposicin de excretas y basuras.
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PARTE II
Metodologa
PASO 1:
Elaboracin de Lnea de Base
PASO 2:
Motivando a la Comunidad para Vivir Mejor
PASO 3:
Mejorando nuestra cocina
PASO 4:
Mejorando los alrededores de nuestra casa
PASO 5:
Cuidndonos para Vivir Mejor
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Metodologa La propuesta considera 5 pasos a seguir durante la fase intensiva, con una duracin de seis meses en promedio. Seguidamente se desarrollar una fase seguimiento con una duracin de dos meses y finalmente la fase de reforzamiento que durar un mes. PASO 1 Lnea de Base
PASO 2 Motivando a la comunidad para vivir mejor
PASO 3 Mejorando nuestra cocina
PASO 4 Mejorando los alrededores de la casa
PASO 5 Cuidndonos para vivir mejor
Evaluacin Intermedia
Visitas domiciliarias de seguimiento
Visitas domiciliarias focalizadas
Evaluacin de efecto
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FASE INTENSIVA
PASO 1:
Elaboracin de Lnea de Base
PROPSITO: Conocer el contexto especfico de la comunidad, los conocimientos, actitudes, prcticas y expectativas de las familias para vivir mejor.
Actividades
Qu buscamos con la actividad
Herramienta
Materiales
Seleccin de los grupos a investigar
Identificar las personas, familias o grupos ms relevantes para las entrevistas y la observacin.
Cuaderno de campo. Lapicero.
Establecer la estrategia de entrada
Prever los detalles para presentar la investigacin, Cmo, a quin, a travs de quin, con quin establecer los primeros contactos?
Entrevistas. Asamblea comunal.
Resumen de la investigacin en hoja informativa con lenguaje y formas apropiadas.
Recoleccin de informacin
Obtener informacin cuantitativa y cualitativa que permita conocer la situacin antes del proceso, identificar conocimientos, actitudes y prcticas actuales de la poblacin, costumbres, creencias, expectativas y percepciones.
Gua para la aplicacin de encuestas
Encuestas Lpices
Gua de observacin participantes
Cuaderno de campo, lapicero Cmara fotogrfica
Gua para el desarrollo de grupos focales
Papelgrafos, plumones, grabadora, cintas de audio.
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Actividades
Herramienta
Materiales
Procesamiento y anlisis de la informacin
Contar con informacin consolidada de los indicadores trazadores del proyecto y un conjunto de ideas centrales que
Epi Info o SPSS para los datos cuantitativos.
Computadora Software Epi Info o SPSS Disketts
permiten una comprensin Esquema de amplia del contexto en el cual se realizar la educacin. anlisis para los datos cualitativos.
Grabadora Papel, lapicero Computadora, impresora.
Uso de la informacin
El facilitador usar la
Informe de
informacin para adecuar la resultados. propuesta a las caractersticas y dinmica de la comunidad. Plan educativo para la comunidad
La DIRESA y los municipios contarn con informacin de base para el monitoreo y evaluacin
Es la primera actividad que el contratista debe realizar antes de desarrollar la educacin para vivir mejor, con la finalidad de:
Tener datos cuantitativos y cualitativos acerca de los indicadores de monitoreo y evaluacin del proyecto que permitan comparaciones posteriores.
Identificar los conocimientos, actitudes y practicas de la poblacin en relacin al consumo de agua, consumo de alimentos, lavado de manos y disposicin de excretas.
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Conocer el significado y las interpretaciones en el contexto de la comunidad de los trminos a utilizar como: agua segura, agua limpia, depsitos limpios, proteccin del agua, limpias, etc. disposicin de excretas, manejo de basuras, manos
Comprender las
costumbres y creencias de la comunidad (contexto) que
puedan explicar o sustentar los conocimientos, actitudes y prcticas identificados. As como las percepciones y expectativas de las familias acerca de COMO VIVIR MEJOR con la finalidad de orientar el proceso educativo.
El estudio basal comprende la utilizacin de mtodos cuantitativos y cualitativos de investigacin que se complementan para dar una imagen ms amplia de la comunidad.
El instrumento cuantitativo a utilizar ser la encuesta a las madres de familia, con el propsito de estimar de manera precisa la dimensin y el alcance de los comportamientos, actitudes y conocimientos estudiados. Los indicadores definidos para evaluar el proyecto y que debern cuantificarse con la encuesta son:
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INDICADORES DE EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO EN PROYECTOS DE AGUA Y SANEAMIENTO
NOMBRE DEL INDICADOR Prevalencia de EDA Conocimiento sobre manejo del agua Consumo de agua de calidad
DESCRIPCIN N de casos de diarrea en nios menores de cinco aos, en los ltimos quince das Total de nios menores de cinco aos de familias encuestadas N de familias que usan recipientes limpios y tapados para almacenar el agua Total de familias encuestadas N de familias que consumen agua clorada o hervida Total de familias encuestadas N de mujeres que se lavan las manos con agua y jabn o ceniza despus de usar la letrina y ante de comer Total de mujeres encuestadas N de nios que se lavan las manos con agua y jabn o ceniza . .
RESULTADO ESPERADO
Reduccin del 50% de casos en relacin al inicio. 70% de familias hacen un manejo adecuado del agua a nivel intradomiciliario. 75% de familias consumen agua de calidad. 70% de mujeres se lavan las manos despus de usar la letrina y antes de comer. 50% de nios se lavan las
Lavado de manos
despus de usar la letrina y ante de comer Total de nios observados. N de mujeres que se lavan las manos con agua y jabn o ceniza antes de preparar los alimentos Total de mujeres encuestadas .
manos despus de usar la letrina y antes de comer. 70% de mujeres se lavan las manos antes de preparar los alimentos. 75% de familias usan adecuadamente la letrina
Uso y mantenimiento de
N de familias que depositan las heces y los papeles en el hoyo de la letrina Total de letrinas observadas
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la letrina
N de letrinas con piso limpio y sin mal olor Total de letrinas observadas N de familias que disponen la basura en microrrelleno sanitario
75% de las familias mantienen adecuadamente la letrina. 50% de familias disponen adecuadamente las basuras. 75% de las familias eliminan
Manejo de residuos slidos y agua grises
Total de familias encuestadas
N de familias que eliminan las agua grises en pozos de drenaje Total de familias encuestadas
adecuadamente las aguas grises.
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EXPEDIENTE TCNICO SOCIAL PARA EL PROYECTO Mejoramiento y Ampliacin del Sistema de Agua Potable y Letrinizacin del casero de Zarcilleja Distrito de Baos del Inca Provincia de Cajamarca Departamento de Cajamarca
Los instrumentos cualitativos sern:
Entrevistas a lderes y autoridades: para obtener datos acerca de los valores, opiniones, creencias y sus razones, maneras de pensar, sentimientos, actitudes y comportamientos relacionados con las formas de vida de las familias en la comunidad.
Observacin participante: mediante la cual el observador se mantiene presente en situaciones cotidianas de las familias, en una relacin cara a cara con los observados, y al participar de la vida de ellos en su escenario natural recoge datos acerca de la rutina de trabajo, los detalles del cuidado del cuerpo, la manera de comer y preparar las comidas, el tono de las conversaciones y de la vida social alrededor de la casa, la existencia de amistades y hostilidades, las ambiciones de las personas y como se reflejan en su comportamiento.
Deber observarse a todas las familias en las que se aplicar la encuesta.
Grupos focales con mujeres jefes de familia y
con nios, tiene una funcin
complementaria a las entrevistas individuales y la observacin participante para focalizar la discusin en el conocimiento, creencias, actitudes y percepciones de los pblicos primarios de la educacin.
La investigacin cualitativa requiere actitudes fundamentales de apertura, flexibilidad, capacidad de observacin y de interaccin con el grupo de actores sociales involucrados. Sus instrumentos pueden ser corregidos y readaptados durante el trabajo de campo, pero no se puede improvisar su realizacin.
En esta etapa el(los) facilitadores debern permanecer en la comunidad el tiempo necesario para realizar las actividades antes mencionadas (mnimo 7 das).
Finalmente los datos recogidos sern procesados y analizados de manera que sirvan para adecuar la estrategia de intervencin y la propuesta educativa a las caractersticas especficas de cada comunidad. PASO 2: Motivando a la comunidad para vivir mejor
PROPSITO: Sensibilizar a las familias y al promotor de salud para que decidan voluntariamente participar en el proceso de aprendizaje para VIVIR MEJOR.
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Actividad
Herramienta
Materiales
Presentacin de resultados de la lnea de base.
Que la poblacin identifique el nivel de vida.
Anlisis de situacin.
Diversos
Motivar a las familias acerca de la importancia de conocer nuevas opciones y alternativas para VIVIR MEJOR.
Que las familias decidan voluntariamente participar en el proceso de aprendizaje
Slydes
Historia.
Socializar la propuesta con las familias
Familias informadas de la Discusin propuesta y condiciones grupal
Tarjetas de colores Plumones
participantes el proceso bsicas opinan y sugieren de educacin para vivir adecuaciones. mejor.
Involucrar al promotor de salud (PROMSA) en el proceso educativo.
Que la comunidad elija o ratifique al Promotor de Salud que ser capacitado para participar en el proceso.
Discusin grupal y eleccin
Papelgrafos Plumones
Organizar los grupos de Familias se organizan en trabajo para el proceso grupos segn afinidad y definen reglas de juego para el trabajo conjunto.
Discusin grupal
Papelgrafos Plumones
A travs de una asamblea comunal el facilitador desarrollar una reflexin que motive a las familias a optar voluntariamente a ser parte activa en el proceso de interaprendizaje.
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Posteriormente se socializar con la poblacin los objetivos de la propuesta educativa, las actividades a desarrollar, la duracin del proceso y la dinmica a seguir, recogiendo sus expectativas, opiniones y sugerencias frente a lo presentado.
Se enfatizar en la importancia de contar con la participacin del PROMSA en este proceso a fin de garantizar la continuidad de las actividades educativas en la comunidad. Se identificar si existe o no un promotor, en caso de no existir se proceder a su eleccin previa explicacin de los criterios establecidos por el MINSA.
Luego explicar a los participantes que con la finalidad de facilitar el desarrollo de las actividades sera conveniente organizarse en grupos de 6 a 10 familias, para trabajar los 9 meses siguientes, cada grupo elige un nombre que lo identificar y un representante para las coordinaciones necesarias. La conformacin de los grupos debe responder a las preferencias de los participantes y si el caso se diera podrn haber familias que quieran trabajar solas o no participar inicialmente en el proceso, estas debern tener un acompaamiento para motivar su incorporacin posterior, al observar los avances en sus vecinos.
Finalmente definir fecha, hora y lugar para el desarrollo de las actividades con cada uno de los grupos formados.
Comunidad Zarcilleja
Grupo 2 Buenos vecinos
Grupo 1 Los jazmines Grupo 3 Amigos Grupo 4: Zorzales
Familia Coordinadora del Grupo
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PASO 3:
Mejorando nuestra cocina
PROPSITO: Propiciar la adopcin de actitudes y prcticas adecuadas en el manejo del agua y los alimentos a partir del mejoramiento integral de la cocina.
Actividad
Que se busca con la actividad
Herramienta
Materiales
Reflexionando sobre Introduccin al nuestra forma de vivir tema
Preguntas Claves: Cmo vivimos ahora? Cmo podemos mejorar? Qu beneficios nos traer el agua potable? Cmo esto nos ayudar a vivir mejor? Cmo vive doa Mara?
Cartillas con imgenes de la casa de Doa Mara
La importancia de la cocina para vivir mejor......
Evidenciar la importancia de la cocina en la vida de la familia.
Historia en audio
Cinta de Audio con Historia Grabadora Pilas
Qu es lo que ms les gusta y lo que menos les gusta de su cocina?
Problematizar sobre la cocina
Dibujo de la cocina
Papelotes de 40 x 40cm Plumones, colores
Ejemplos de cocinas Ampliar la visin con nfasis en los ejes priorizados. de las familias sobre ventajas del mejoramiento del ambiente de la
Cartillas Mi Cocina
Cartillas con modelos de cocinas, incluyendo sus ventajas.
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Actividad
Que se busca con la actividad cocina.
Herramienta
Materiales
Qu cosas de su cocina cree usted que podra mejorar para vivir mejor? Como organizarnos para mejor nuestra
Elaborar la visin de la familia
Dibujo de la cocina mejorada
Papelotes de 40 x 40cm Plumones, colores
Definir las prioridades y
Plan de la familia
Matriz del plan y Tablero de compromisos Papelgrafo y plumones
cocina y Negociacin responsables de del apoyo las familias.
Compromisos y fecha para los talleres
Programar y preparar actividades siguientes Elaboracin de manualidades para promover la proteccin del agua y alimentos. Promover una Muestrario Discusin Grupal
Papelgrafo Plumones, cuaderno de notas
Taller de manualidades para proteger el agua y alimentos
Diversos, segn manual especfico.
Taller de preparacin adecuada de alimentos manipulacin de alimentos
Recetario
Diversos, segn manual especfico.
A partir de este paso se trabajar con cada uno de los grupos de familias formados, de acuerdo a los tiempos acordados previamente. Para esta sesin se requerir la
presencia de todos los miembros de la familia, de ser posible.
Se iniciar la sesin con un momento de introduccin al tema promoviendo una reflexin sobre que beneficios traer a las familias el agua potable en la vivienda y como esto puede mejorar sus condiciones de vida. Enseguida el facilitador entregar
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por familia 2 a 3 cartillas de Como vive doa Mara, analizando con ellos lo que se observa en los diferentes dibujos .
Se reflexionar sobre la importancia de la cocina para vivir mejor, solicitando a las familias que dibujen su cocina actual, sealando con color azul las partes que ms les gusta y con color rojo las que menos les gusta, analizando con ellos el porqu de cada caso.
Se presentarn luego las cartillas con Nuestra Cocina, analizando en forma conjunta las mejoras observadas en los dibujos. Enseguida se les solicitar que vuelvan a dibujar su cocina pero con las mejoras que quisieran hacerle.
Posteriormente cada familia elaborar su plan de actividades para mejorar la cocina, considerando lo siguiente: Qu vamos a hacer? Qu necesitamos? Qu tenemos? Qu nos falta? Cundo lo haremos?
Las respuestas a estas preguntas beben quedar registradas en la forma que la familia considere ms conveniente para su seguimiento posterior, puede ser: una matriz, pregunta y respuesta en un papelgrafo o cuaderno o tarjetas.
Se promover que la familia defina que har primero, (es mejor que empiecen con la mejoras que no requieren de apoyo externo) y que detallen para ello tiempos y responsables al interior de la familia, utilizando el tablero de compromisos. Ejm. del Tablero de Compromisos: Para designar las responsabilidades, se enumerarn las actividades para mejorar la casa y luego se nombra responsables al interior de la familia por consenso, cuidando que las tareas se distribuyan equitativamente.
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Tablero de Compromisos
Tiempo TAREAS para cumplirla Pap
Miembros de la Familia
Mam
Hijo/a mayor
Hijo/ a menor
Poyos para sentarse a comer Tapas para recipientes Parilla para los utensilios Barrido de la casa X X X X X X
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COMO USAR EL TABLERO DE COMPROMISOS Gua de uso El facilitador apoya a la familia a escribir o dibujar en la primera columna las tareas que se han priorizado en el plan de la familia para mejorar su casa. En la primera fila (parte superior del tablero) el facilitador apoyar para que la familia escriba los nombres de los miembros de la familia que participarn en el proceso. Para esto el facilitador dispondr de dibujos de diferentes tipos de personas (hombre adulto, mujer adulta, nio, anciano,...) Promueva que cada familia discuta las tareas hasta llegar a un acuerdo sobre quienes asumirn cada tarea, el apoyo del facilitador estar orientado a una distribucin equitativa de las responsabilidades entre todos los miembros de la familia. Las decisiones tomadas por la familia se registrarn en el lugar que corresponde a la tareas y persona, usando para ello plumones o pegando papelitos de diferentes colores. La familia deber elegir un lugar en su casa donde colocar el tablero para hacer seguimiento a los compromisos.
Es posible que las familias planteen diferentes tipos de mejoras, algunos construir una cocina mejorada, otros construir poyos o mesa para comer, manteles, parillas, etc. Entonces se produce mutuos. la negociacin estableciendo acuerdos con compromisos
Se coordinar con las familias el desarrollo de los talleres, definiendo compromisos, lugar y fecha para cada uno de ellos.
Para el taller de Manualidades para la Proteccin del Agua y Alimentos
Se fijar hora y lugar, as como el listado de materiales necesarios para que cada una de las participantes escoja dentro de sus posibilidades aquellos que puede traer para la sesin. Con la finalidad de garantizar la disponibilidad de los materiales el facilitador deber contar con un paquete mnimo para las demostraciones.
Para el taller de Preparacin de Alimentos
Se har un listado de los ingredientes, distribuyendo por seleccin voluntaria lo que cada familia puede aportar, sealando el lugar y la hora donde se realizar la preparacin de los mismos.
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Taller de Manualidades para Proteger el Agua y Alimentos

Utilizando el muestrario, presentar los diferentes modelos de manualidades para proteger el agua y los alimentos, as como el listado de materiales que se requiere en cada caso. Se le entregar a cada familia un folleto con modelos de manualidades, sealando que durante el taller se elaborarn algunos. Se promover que cada familia elija el o los modelos que desea y puede elaborar definindose los compromisos y programando el apoyo del proyecto . Se realizar la demostracin de la confeccin de las manualidades. No debe olvidarse promover el lavado de manos antes y despus de la prctica. Durante la demostracin se impartirn mensajes relacionados con la importancia de proteger el agua y los alimentos para vivir mejor.
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Taller de Preparacin de Alimentos

Motivar a las familias sobre la importancia del consumo de alimentos nutritivos y seguros para VIVIR MEJOR. Presentacin de las platos y bebidas a preparar, entregando a cada familia un recetario Promover lavado de manos y el lavado de los alimentos, antes de iniciar la demostracin Preparacin del plato y la bebida seleccionada, enfatizando en la correcta manipulacin de los alimentos. Poner en prctica la proteccin del agua y de los alimentos con las manualidades elaboradas anteriormente. Reforzamiento de las formas de contaminacin del agua y los alimentos y las medidas de prevencin de las enfermedades diarricas.
Seguimiento y reforzamiento: El facilitador efectuar por lo menos una visita de seguimiento a cada familia participante en el proceso, reforzando los conocimientos adquiridos en los talleres y su puesta en prctica en el hogar, enfatizando en la proteccin del agua y el lavado de manos con agua y jabn o ceniza. Identificar las familias con mayor avance de manera que sirvan de ejemplo a las familias menos motivadas, para lo cual se promovern visitas de intercambio.
Concurso y premiacin: Terminados los talleres se promover un concurso entre las familias de los diferentes grupos participantes en el proceso, para lo cual el facilitador coordinar con las autoridades locales para elegir al jurado, los criterios de evaluacin y los premios a entregar.
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Del jurado: podr estar conformado por las siguientes personas: promotor de salud, teniente gobernador, el profesor/a, entre otros.
De los criterios de evaluacin: se tendr en cuenta el grado de cumplimiento de los compromisos asumidos y participantes. el esfuerzo realizado por las familias
De los premios: estos pueden variar desde fotos ampliadas de sus cocinas con toda su familia, depsitos para almacenar el agua, utensilios de cocina, etc...
Se fijar un da para la evaluacin del jurado y premiacin de los ganadores con un reconocimiento pblico a todas las familias participantes.
PASO 4:
Mejorando los alrededores de nuestra casa
PROPSITO:
Propiciar la adopcin de actitudes y prcticas adecuadas en la disposicin de excretas, manejo de basura, eliminacin final de aguas grises y lavado de manos a partir del mejoramiento integral de los alrededores de la casa.
Actividad
Que buscamos con la actividad
Herramienta
Materiales
Reconocimiento de los avances e introduccin del tema como otro aspecto importante para VIVIR MEJOR y su valor para su relacin con los vecinos de la comunidad Retomar el dibujo de la casa elaborada en la primera sesin y pedir que Problematizar sobre la situacin de los alrededores Dibujo de la casa y alrededores Papelotes de 40 x 40cm Plumones, colores Motivar a las familias para desarrollar acciones de mejoramiento de los alrededores de la casa Casos y preguntas
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seale lo que ms les gusta y lo que menos les gusta de los alrededores? Ejemplos de alrededores de casas con nfasis en los ejes priorizados. Qu cosas de los alrededores de su casa cree usted que podra mejorar para vivir mejor? Como organizarnos para mejorar los alrededores de la casa y Negociacin Elaborar la visin de la familia Ampliar la visin de las familias Cartillas: Los Alrededores de mi casa Dibujo de la casa con alrededores mejorados Definir las prioridades y Plan de la responsables de los miembros de la familia familia Matriz del Plan y Tablero de Compromisos Papelgrafos, Compromisos y fecha para los talleres Programar actividades prximas Discusin Grupal plumones, cuaderno de notas. Taller de letrina sanitaria: - Uso y mantenimiento de la letrina - Lavado de manos Demostrar el uso adecuado y mantenimiento de la letrina. Rotafolio de letrinas Materiales diversos Plumones Modelos de alrededores
Actividad
Que buscamos con la actividad Demostracin de las
Herramienta
Materiales
Folleto de instalacin y uso de un microrrelleno sanitario Rotafolio de pozos de drenajes Materiales diversos Materiales diversos
Taller de manejo de basuras
formas para el manejo de las basuras y elaboracin de compost.
Taller de construccin de drenajes.
Demostrar la construccin y uso de pozos de drenajes.
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La sesin se inicia reconociendo los avances logrados hasta ahora por las familias participantes, compartiendo las emociones y sentimientos producidos en el proceso, a partir de los cuales se introducir el nuevo tema (Mejorando los alrededores de la casa como otro aspecto importante para VIVIR MEJOR y para mantener una relacin cordial con los vecinos, utilizando para ello casos de familias que viven mejor y son reconocidos por sus vecinos al tener ordenado y bien cuidado los alrededores de su casa. Motivadas las familias para realizar acciones de mejoramiento de los alrededores de su casa, se solicitar que retomando el dibujo que hicieran de su casa, sealen con color azul las partes que ms les gusta y con color rojo las que menos les gusta, analizando con ellos el porqu de cada caso. (pedirles que dibujen los alrededores en el caso que no figuraran en el dibujo inicial). Siguiendo la misma secuencia de las sesiones anteriores se presentarn cartillas denominadas Los alrededores de mi casa, analizando en forma conjunta las mejoras observadas en los dibujos. Posteriormente se les pedir que dibujen los alrededores de su casa incorporando las mejoras que hayan elegido. Como en los casos anteriores cada familia elaborar su plan de actividades y establecer los compromisos y responsabilidades. Utilizando la metodologa e instrumentos sealados en la sesin Mejorando la Casa. Para finalizar la sesin se promover una discusin grupal para establecer acuerdos respecto a la programacin de los talleres correspondientes. Taller de Manejo de Basuras Se fijar hora y lugar, as como el listado de materiales necesarios para que la familia seleccionada escoja una alternativa dentro de sus posibilidades y haga los preparativos necesarios para el desarrollo de la prctica.
Taller de Manejo de Basuras

Presentar las consideraciones tcnicas para el manejo de basuras, utilizando para ello el folleto elaborado para las familias. Socializar las diferentes formas de manejar la basura con sus ventajas, materiales y costos en cada caso, se presentarn cuatro formas para el manejo de basuras: relleno sanitario, composteras y lombricultura y bioabono. Se realizar la demostracin de una de las formas de manejo de basuras, segn la eleccin d la familia seleccionada para la prctica. Establecer acuerdos para que las familias implementen alguna forma de manejo de basuras y programar el apoyo tcnico del proyecto
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Seguimiento y reforzamiento:
Taller de Manejo de Aguas Grises
Coordinar con el contratista responsable de la infraestructura y la capacitacin en Operacin y Mantenimiento para la construccin de pozos El facilitador efectuar por lo menos una visita de seguimiento a cada familia de drenaje conjuntamente con la construccin de la pileta domiciliaria. participante en el las proceso, reforzando los conocimientos adquiridos en los talleres Socializar consideraciones tcnicas para la construccin de pozos de y su drenaje utilizando para ello el rotafolio correspondiente. puesta en prctica en el hogar. Identificar las familias con mayor avance de manera Se realizar la demostracin del uso y mantenimiento de los pozos de que sirvan de ejemplo a las familias menos motivadas, para lo cual se promovern drenaje. Establecer acuerdos para que las familias construyan sus pozos de drenaje visitas de intercambio. y programar el apoyo tcnico del proyecto Concurso y Premiacin
Terminados los talleres se realizar el concurso y premiacin de las familias participantes de la misma manera que se hizo luego de los talleres para el Mejoramiento de la Cocina .
PASO 5:
Cuidndonos para Vivir Mejor
PROPSITO: Propiciar la adopcin de actitudes y prcticas de lavado de manos a partir del cuidado personal. Actividad Que buscamos con la actividad Ya hemos mejorado la casa, ahora necesitamos mejorar nosotros para estar a tono con la casa. Cuidndonos para vivir mejor enfatizando la Crear un ambiente favorable para tratar el tema Ampliar la visin de las familias Testimonios de los participantes sobre vivencias en el proceso seguido Un da en la vida de Mara y su familia Cartillas que describe un da en la vida de Mara y su familia
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Herramienta
Materiales
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importancia de valorarse como persona y de cuidarse para as poder tambin querer y cuidar a la familia y a la comunidad. Reflexionar sobre prcticas positivas de cuidado personal en la familia y que puede mejorar para VIVIR MEJOR Que necesitamos hacer para lograrlo? Definir compromisos personales Papelgrafo Compromisos y fecha para los talleres Planificar las acciones siguientes Elaboracin de manualidades, promoviendo la distribucin adecuada Taller de manualidades para la higiene personal. de los materiales de higiene personal. Demostracin del correcto lavado de manos Recuento de lo trabajado hasta ahora La familia identifica las mejoras de su casa para vivir mejor Dibujos de la casa, Cartulina, cinta cocina y fotos (antes y despus) maskingtape o goma, Fotos Muestrario de jaboneras, toallas, repisita. Varios de acuerdo al muestrario Cartillas nuestras manos. Discusin grupal Plumones Cuaderno de notas. Plan personal Construir su imagen objetivo Trabajo individual con un dibujos de cmo quisieran verse a s mismos. Cartulinas y plumones o colores.
Promover que los participantes comenten que efectos han tenido en su familia las mejoras implementadas hasta la fecha, acercamientos, conflictos, nuevas
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responsabilidades, etc..., estos sentimientos y emociones de las personas son una parte muy importante para VIVIR MEJOR, sin embargo a veces damos ms importancia al cuidado de los animales y la chacra, que al cuidado de nosotros mismos. El bienestar de la familia depende de que cada uno de sus miembros est contento y sano, por eso necesitamos cuidarnos cada da. El aseo, la alimentacin, la comunicacin con los dems y la demostracin de afecto son parte del cuidado personal.
Mostrar como
vive doa Mara y su familia, enfatizando en el comentario la
importancia de valorarse como persona y de cuidarse, para as poder tambin querer y cuidar a su familia y a la comunidad. Reflexionar sobre que prcticas positivas de cuidado personal existen en su familia y que otras cosas podran hacer para VIVIR MEJOR
Solicitar que cada participante elabore un dibujo de cmo quisieran verse a s mismos y defina sus compromisos personales para lograrlo.
Sugerir la realizacin de un taller para elaborar algunas materiales que puedan servir para el cuidado personal y familiar. Acordar el lugar, fecha y materiales que deben llevar para el taller.
Taller de Conformacin del Rincn de Aseo en la Casa

Presentar las diferentes formas y modelos de accesorios para la conformacin del rincn de aseo, mostrando las ventajas en cada caso Facilitar que cada familia seleccione sus modelos de acuerdo a sus preferencias y posibilidades. FASE DE Se SEGUIMIENTO realizar la prctica de elaboracin de accesorios para el rincn de aseo, segn los materiales disponibles. Realizar una prctica de lavado de manos con los participantes. Visitas domiciliarias Se definirn compromisos para organizar el rincn de aseo en cada vivienda, con nfasis en que ste facilite la disposicin de materiales para el lavado de manos al salir de la letrina. El promotor, acompaado por el facilitador de la educacin sanitaria, efectuar como mnimo una visita de seguimiento a cada familia participante en el proceso, reforzando
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Los conocimientos adquiridos en los talleres y su puesta en prctica en el hogar. Identificar las familias con mayor avance de manera que sirvan de ejemplo a las familias menos motivadas, para lo cual se promovern visitas de intercambio.
FASE DE REFORZAMIENTO
Esta fase es de responsabilidad directa del Promotor con la supervisin del MINSA.
Reforzamiento a familias
Esta fase el promotor realiza actividades de reforzamiento de acuerdo a las reas crticas identificadas en la fase de seguimiento, a travs de visitas domiciliarias, talleres demostrativos a grupos de familias y asambleas comunales.
El MINSA efectuar acciones de seguimiento y educacin continua al PROMSA para garantizar el desarrollo de sus actividades de la mejor manera.
Evaluacin del Efecto
El facilitador y el personal de salud realizarn la aplicacin de los instrumentos de la lnea de base para evaluar los efectos logrados con el proceso en las familias participantes,
Concurso y Premiacin Final
Una vez terminado el proceso educativo, es el momento de organizar el concurso y premiacin final con las familias participantes de la misma manera que se hizo en la fase intensiva, teniendo en cuenta el avance de los resultados esperados en las familias que se detallan en la hoja de monitoreo de resultados.
Se sugiere que el momento de la premiacin sea organizado por las mismas familias, con la asistencia de autoridades y representantes de las diferentes instituciones locales, terminando con un espacio de sano esparcimiento.
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PARTE III
Monitoreo y Evaluacin
Monitoreo
Evaluacin
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Monitoreo:
Es el proceso de recoleccin rutinaria de informacin acerca de todos los aspectos del proceso, proporciona informacin para: Identificar problemas y encontrar soluciones. Descubrir tendencias y patrones. Cumplir a tiempo con las actividades programadas. Tomar decisiones acerca de los recursos humanos, financieros y materiales.
El monitoreo es continuo, se realizar a travs de visitas a las familias (mnimo 2 a cada familia), revisin de registros de las reuniones y talleres de capacitacin.
El monitoreo ser realizado por el facilitador en la fase intensiva, transfiriendo gradualmente esta responsabilidad al PROMSA.
Se monitorear el avance de la ejecucin de actividades en relacin al tiempo disponible y el avance en el logro de los resultados previstos en relacin a las prcticas sanitarias de las familias, para lo cual se tomar como referencia los formularios trabajados por el facilitador y el PROMSA.
Se promover que el PROMSA incorpore en su registro de atencin diaria el trabajo con las familias y de ser posible utilice la ficha de monitoreo a familias, a fin de identificar aquellas que necesitan mayor apoyo.
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EXPEDIENTE TCNICO SOCIAL PARA EL PROYECTO Mejoramiento y Ampliacin del Sistema de Agua Potable y Letrinizacin del casero de
Zarcilleja Distrito de Baos del Inca Provincia de Cajamarca Departamento de Cajamarca
MONITOREO DEL AVANCE DE ACTIVIDADES EN RELACION AL TIEMPO PROGRAMADO
COMUNIDAD
FECHA DE INICIO DEL PROCESO
RESPONSABLE :
FASES Y ACTIVIDADES 1 1. FASE INTENSIVA Paso 1: Lnea de base Aplicacin de encuestas Entrevistas a grupos focales Aplicacin de otras herramientas de diagnstico (mapeo comunal, mapa institucional, calendario de actividades comunales, etc) Procesamiento de encuestas y entrevistas Formulacin y anlisis del diagnstico comunal XX XX XX XX XX 2 3 4 5 6
MESES 7 8 9 10 11 12
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FASES Y ACTIVIDADES 1 Paso 2: Motivando a la comunidad para vivir mejor Difusin de resultados encontrados Priorizacin de problemas de salud encontrados Sensibilizacin sobre importancia de la educacin sanitaria Eleccin del Promotor de salud Organizacin y planificacin del trabajo educativo PAQUETE DE TRABAJO CON FAMILIAS Paso 3: Mejorando nuestra cocina Diagnstico situacional del estado de la vivienda Cmo mejorar el ambiente de la cocina Taller N 1: Mejorando el ambiente de nuestra cocina. Prcticas sanitarias adecuadas: Proteccin de alimentos XX X X XX X X XX X X X X 2 3 4 5 6
MESES 7 8 9 10 11 12
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FASES Y ACTIVIDADES 1 Prcticas sanitarias adecuadas: manejo y consuno de agua segura Taller N 2: Consumo de agua segura y proteccin de alimentos Prcticas sanitarias adecuadas: lavado de manos La cocina mejorada Taller N 3: Construyendo la cocina mejorada (a demanda de la familia) Seguimiento y monitoreo al objetivo de la unidad. Paso 4: Mejorando los alrededores de nuestra casa Disposicin adecuada de excretas Taller N 4: Buen uso y mantenimiento de la letrina XX X X X X X XX X X XX 2 XX 3 4 5 6
MESES 7 8 9 10 11 12
Eliminacin final de residuos slidos y aguas grises Taller N 5: Uso y mantenimiento de los
XX
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FASES Y ACTIVIDADES 1 pozos de basura y drenaje Seguimiento y monitoreo al objetivo de la unidad. Paso 5: Cuidndonos para vivir mejor El aseo personal Taller N 6: Nuestra higiene La limpieza de nuestra casa Taller N 7: Mejorando nuestra vivienda Una comunidad limpia y saludable Taller N 8: Campaa de limpieza comunal. Seguimiento y monitoreo al objetivo de la unidad. PAQUETE DE TRABAJO CON AGENTES DE CAMBIO Ciclo de formacin centralizada a promotores de salud Ciclo de formacin en servicio al Promotor de salud Integracin del PROMSA al MINSA XXX XXXX XXX XXXX X X X XX X X X X X X X X 2 3 4 5 6
MESES 7 8 9 10 11 12
XXX
XXXX
XXXX
XXXX
Pg.152
FASES Y ACTIVIDADES 1 Formulacin del plan de trabajo del PROMSA 2 3 4 5 X 6
MESES 7 8 9 10 11 12
Integracin del trabajo del PROMSA y JASS Conformacin de comits y/o asociaciones de promotores de salud. Seguimiento y monitoreo al objetivo de la unidad. PAQUETE DE TRABAJO CON ESCUELAS Capacitacin a docentes Elaboracin de unidades y/o proyectos de aprendizaje por cada ciclo Ejecucin de la educacin sanitaria en escuelas Implementacin de rincones de aseo Conformacin del comits de salud escolar Seguimiento y monitoreo al objetivo de la unidad. Evaluacin de resultados XX XXXX X X XX XXXX XX XX
XXX
XXXX XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XX
Pg.153
FASES Y ACTIVIDADES 1 2. FASE DE SEGUIMIENTO Visitas domiciliarias a familias que an presentan debilidades en la prctica de conductas sanitarias Seguimiento y monitoreo de conductas sanitarias en las familias Seguimiento al trabajo del PROMSA 2 3 4 5 6
MESES 7 8 9 10 11 12
XXXX
XXXX
XXXX
Seguimiento al trabajo desarrollado en los centros educativos 3. FASE DE REFORZAMIENTO Reciclado al PROMSA Seguimiento y monitoreo de conductas sanitarias en las familias Seguimiento al trabajo desarrollado en los centros educativos Seguimiento al trabajo del PROMSA Aplicacin de encuesta final Entrevista a grupos focales
X XX
X X X
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FASES Y ACTIVIDADES 1 Evaluacin de resultados alcanzados Difusin de resultados a la comunidad, MINSA, MINED y MD. Entrega del trabajo desarrollado a instituciones competentes (MD, DIRESA, DRE) 2 3 4 5 6
MESES 7 8 X X 9 10 11 12
Colocar la fecha en la semana en que se ejecutan las actividades, comparando con lo propuesto para identificar posibles retrasos e introducir acciones de reprogramacin que permitan concluir a tiempo el proceso educativo.
Pg.155
MONITOREO DEL AVANCE DE RESULTADOS EN LAS FAMILIAS PARTICIPANTES
COMUNIDAD
FECHA DE INICIO DEL PROCESO
RESPONSABLE :
N Total de Familias Participantes en el Proyecto
N Familias en INDICADORES participantes en la educacin
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
TOTAL
N %
N %
Mujeres y nios que se lavan las manos con agua y jabn o ceniza
Familias que usan y mantienen su letrina
Familias que disponen las basura en pozos
Pg.156
Familias que eliminan las aguas grises en pozos de drenaje
Familias que protegen el agua
Colocar en la primera columna las familias que participaron por cada tema, y en cada mes el nmero de familias que ponen en prctica lo aprendido, de manera acumulativa)
Pg.157
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EXPEDIENTE TCNICO SOCIAL PARA EL PROYECTO Mejoramiento y Ampliacin del Sistema de

Agua Potable y Letrinizacin del casero de Zarcilleja Distrito de Baos del Inca Provincia de Cajamarca Departamento de Cajamarca
Evaluacin
La evaluacin es el proceso de recoleccin y anlisis de informacin para determinar hasta que punto se cumplieron los objetivos de efecto e impacto.
Se realizar a la mitad del proceso y al finalizar el mismo y estar a cargo del sector salud en nivel competente (Red o Centro de salud).
La evaluacin satisfactoria ser una condicin para el pago a los ejecutores de la educacin.
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PARTE IV
Instrumentos de Apoyo
Modos de Transmisin y Medidas de Prevencin de la Diarrea
Encuesta a Madres de Familia
Gua de Entrevista
Gua de Observacin
Gua de Grupos Focales
Cartilla de Monitoreo a la Familia
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MODOS DE TRANSMISION Y MEDIDAS DE PREVENCIN DE LAS DIARREAS
Los organismos causantes de las enfermedades entricas pueden ser bacterias, parsitos o virus, estos organismos son descargados en las excretas de personas enfermas ( o portadoras) e infectan a las personas sanas cuando estas los ingieren.
El diagrama muestras claramente las vas de transmisin mediante las cuales los organismos patgenos puedes ingresar al organismo de las personas: agua, suelo, dedos y alimentos. Como puede observar existen al menos siete barreras o formas de evitar la transmisin antes mencionada, dos de ellas constituyen barreras fsicas, como la construccin de sistemas de agua potable y letrinas, que si se construyen y usan adecuadamente se puede evitar la contaminacin fecal, de fuentes de agua, suelos y alimentos. Las dems barreras se relacionan con las prcticas de higiene, tales como:
Lavado de manos despus de la defecacin, despus de limpiar a los nios que han
defecado, antes de manipular los alimentos y antes de comer o dar de comer.
Proteccin de alimentos mediante el almacenamiento seguro. Manipulacin adecuada de los alimentos. Proteccin del agua durante el acarreo y en la casa Lavado de los alimentos antes de comerlos.
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Manos Letrina
Lavado de manos Lavado de alimentos crudos antes de comer
Moscas
Proteccin de alimentos (almacenamiento)

Alimento
Heces
Persona
Suelo
Proteccin de alimentos (manipulacin)

Sistema de agua potable Agua
Proteccin del agua durante el acarreo y en el hogar
Las investigaciones muestran que las prcticas de higiene, tales como la disposicin adecuada de excretas y el lavado de manos despus del contacto con materia fecal, pueden reducir considerablemente las tasas de infeccin intestinal en los porcentajes siguientes:
Lavado de manos con jabn y agua, puede reducir 35% o ms de las enfermedades diarricas. Tambin puede ayudar a reducir la prevalencia de conjuntivitis.
La disposicin adecuada de excretas a travs del uso de letrinas por nios y adultos puede reducir 36% o ms de las diarreas.
La proteccin del agua de la contaminacin fecal tambin puede reducir la diarrea, pues algunas infecciones diarreicas son transmitidas por el agua. La calidad del agua en el hogar se mejora si:
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Se usa una fuente protegida para el agua de bebida. Se mantienen los recipientes de agua limpios, cubiertos y fuera del alcance de los nios y animales domsticos. Se hierve el agua antes de tomarla, o se coloca en envases plsticos transparentes y se expone al sol por varias horas.
La calidad del agua puede relacionarse con una reduccin de hasta 20 % casos de diarrea.
Queda an mucho por aprender sobre la relacin entre los servicios mejorados de abastecimiento de agua y saneamiento, la promocin bien diseada e implementada de salud/higiene y la salud. Lo que est claro es que para mantener una buena salud y VIVIR MEJOR es necesario tener buenas prcticas de higiene.
Procedimientos para la evaluacin de la Higiene Aister M. Almedom, Ursula Blumenthal y Lenore Manderson
ENCUESTA A MADRES DE FAMILIA
No olvide antes de iniciar la encuesta informar a la madre de familia que la presente encuesta es parte del proceso educativo del proyecto de agua y saneamiento que se desarrolla en su comunidad. La informacin que nos brinde ser de mucha importancia para nuestro trabajo conjunto en los prximos nueve meses, por lo que le pedimos sea lo ms clara y sincera posible al contestar las preguntas.
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ASPECTOS GENERALES
Provincia
Distrito
Casero
Nombres y apellidos de la Madre de familia
Nmero de integrantes de la familia
Fecha
ABASTECIMIENTO Y MANEJO DEL AGUA
1. De dnde consigue normalmente el agua para consumo de la familia? (marcar slo una opcin)
1. De manantial o puquio 2. De ro 3. De Pozo 4. Conexin o grifo domiciliario 5. Pileta Pblica 6. Otro
2. Aproximadamente qu distancia o tiempo tiene que recorrer para traer agua para el consumo familiar a su vivienda?
Menor a 500 Metros
Menor a 25 minutos
Mayor a 500 Metros
Mayor a 25 minutos
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Almacena o guarda agua en la casa?
Si
No
En que tipo de depsitos almacena el agua?
1. Tinajas o vasijas de barro 2. Baldes 3. Galoneras 4. Cilindro 5. Pozo 6. Otro
Puede mostrrmelos? (observacin)
Limpios
Sucios
Los depsitos se encuentran protegidos con tapa? (observacin)
Si
No
Cada qu tiempo lava los depsitos donde guarda el agua?
1. Todos los das 2. Interdiario 3. Una vez a la semana 4. Cada quince das 5. Al mes 6. Otro
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Cmo consume el agua para tomar?
1. Directo del grifo 2. Hervida 3. La desinfecta antes de tomarla 4. Otro
III. DISPOSICIN DE EXCRETAS, BASURAS y AGUAS GRISES
1. Dnde hacen normalmente sus necesidades?
1. Campo abierto 2. Hueco (letrina de gato) 3. Acequia 4. Letrina 5. Baos con desage 6. Otros
2. Si tiene letrina preguntar: Qu echa al hueco de la letrina para evitar el mal olor?
1. Cal 2. Ceniza 3. Kerosene 4. Estircol de caballo o burro 5. Otros
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3. Me podra ensear su letrina? (De lo observado anote)
a) Tiene paredes, techo, puerta, tapa, tubo (todos).
Si
No
b) La letrina tiene mal olor.
Si
No
c) Eliminan heces y papeles en el hoyo
Si
No
4. Dnde eliminan la basura de la casa?
1. Chacra 2. Microrelleno sanitario 3. Acequia o ro 4. La quema 5. Alrededor de la casa 6. Otros
5. Dnde eliminan el agua usada en la cocina, lavado de ropa, servicios, etc.?
1. Chacra 2. Alrededor de la casa 3. Acequia o ro 4. Pozo de drenaje 5. Otro
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V. ASPECTOS DE SALUD
1. Tiene nios menores de cinco aos?
Si
No
2. Cuntos?
3. En los ltimos quince das, alguno de estos nios ha tenido diarrea?
Si
No
Cuntos nios
Recuerde que el Programa Nacional de Enfermedad Diarreica y Clera considera que una persona tiene diarrea cuando presenta deposiciones liquidas o semilquidas en nmero de 3 o ms en 24 horas. Puede tener varios das de duracin.
4. Se lava las manos con: jabn, ceniza o detergente?
Si
No
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5. En qu momentos usted se lava las manos?
1. Antes de comer 2. Antes de preparar los alimentos 3. Despus de usar la letrina 4. En todas las anteriores (1, 2 y 3) 5. Ninguna de las anteriores
6. En qu momentos sus nios se lavan las manos?
1. Antes de comer 2. Despus de usar la letrina 3. En todas las anteriores (1 y 2) 4. Ninguna de las anteriores
Agradecer por su colaboracin.
NOMBRE DEL ENCUESTADOR
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GUIA PARA LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
Se utilizar la entrevista no estructurada, estableciendo conversaciones informales con las personas representativas de la comunidad, con la finalidad de indagar opiniones, ideas y expectativas acerca de los temas a desarrollar durante el proceso educativo.
Que significa para las personas de la comunidad vivir bien, a que tipo de vida aspiran y por qu, que estn dispuestos a hacer para lograrlo.
Cul es el valor que le asignan a la vivienda, y sus diversos ambientes, porqu.
El agua, que valor se le atribuye y porque, que formas utilizan para proteger el agua, en que casos.
Que significado tiene la higiene personal, qu razones sustentan sus prcticas, que mejoras desearan hacer, que limitaciones perciben.
Que prcticas predominan en la familia en relacin a la disposicin de excretas y basuras, cules son las explicaciones que las sustentan.
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GUIA PARA LA OBSERVACIN
1. Dinmica de la familia y sus roles
Un da en la rutina familiar, como se comparten los roles en el hogar, actividades principales que realiza cada uno de los integrantes, niveles de comunicacin e integracin familiar.
Cules son los valores que predominan en la familia, cules son sus aspiraciones para el futuro.
2. Actitudes y Comportamientos Sanitarios
Agua Formas de abastecimiento de agua para consumo. Roles en el abastecimiento del agua. Caractersticas del agua que se consume. Acciones y materiales de proteccin del agua para consumo. Trminos de uso comn en relacin al manejo del agua
Higiene En que consiste para la familia las acciones de higiene y cuidado personal, con qu frecuencia realizan estas actividades, que elementos utilizan, porqu. Trminos de uso comn en relacin a la higiene personal.
Disposicin de excretas y basuras
Que prcticas predominan en la familia en relacin a la disposicin de excretas, eliminacin de basuras y aguas servidas, cules son las explicaciones que las sustentan.
Trminos de uso comn en relacin a la disposicin de excretas, manejo de basuras.
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3. Dinmica Comunal
Prcticas sociales de la comunidad, costumbres, creencias, relaciones entre las familias, la existencia de conflictos, reglas o normas que rigen la vida de la comunidad.
GUIA PARA LOS GRUPOS FOCALES
La realizacin de grupos focales es un mtodo similar a la entrevista pero que se realiza en forma grupal, por est razn el facilitador puede optar por uno de los dos mtodos de acuerdo a las condiciones que encuentre en la comunidad
FINALIDAD: Conocer las percepciones, sentimientos, creencias, ideas y expectativas de los participantes acerca de cmo vivir mejor, as como en aspectos relacionados al saneamiento bsico rural.
CONVOCATORIA A LOS PARTICIPANTES:
GRUPO MUJERES: o El nmero de participantes no ser menor de seis ni mayor de doce personas.
Mujeres mayores de quince aos, jefas de familia, participantes en el proyecto de agua y saneamiento.
Provienen de viviendas ubicadas en diversos puntos o sectores de la comunidad.
Las participantes sern identificadas e invitadas a la reunin con suficiente anticipacin a la fecha sealada para el evento.
GRUPO NIOS o El nmero de participantes no ser menor de seis ni mayor de doce personas.
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Nios entre 8 y 12 aos, matriculados en la escuela, cuya familia participa en el proyecto de agua y saneamiento.
o o
Provienen de viviendas ubicadas en diversos puntos o sectores de la comunidad. Las participantes sern identificadas e invitadas a la reunin con suficiente anticipacin a la fecha sealada para el evento.
FACILITADORES
Se necesitar un facilitador, el mismo que debe tener habilidad en la comunicacin interpersonal y una actitud orientada a motivar la participacin ms que a dar sus propias opiniones.
Adicionalmente habr un observador que contempla y anota los aspectos relevantes que se presentan en la sesin.
Si los participantes estn de acuerdo se utilizar una grabadora que permita recoger mayor informacin .
PREPARACIN DE LA SESION:
Coordinacin con las autoridades o profesores a fin de contar con un local adecuado y cmodo, que propicie la participacin plena de los participantes.
Preparacin de materiales necesarios, papelgrafos, tarjetas de cartulina de diversos colores, plumones, grabadora, pilas, cintas de audio, cinta maskingtape, lapicero, cuaderno.
ACTIVIDADES
1. Informar a los participantes el objetivo de la reunin y la necesidad de tener una participacin abierta y sincera. Se pide permiso para grabar las conversaciones.
2. Los participantes deben saber que su participacin en la sesin es reservada y confidencial.
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3. Lanzar secuencialmente las preguntas que se detallaron en para la entrevista.
CARTILLA DE MONITOREO DE LA FAMILIA
Esta cartilla ser aplicada durante las visitas domiciliarias de seguimiento que el facilitador realizara a cada una de las familias participantes en el proceso.
FAMILIA : _____________________________
FECHA: _______________
Marcar con un aspa (X) la situacin encontrada.
S 1. La madre y los nios se lavan las manos con agua y jabn o ceniza despus de usar la letrina y antes de comer. 2. La familia protege el agua para consumo 3. La familia usa y mantiene su letrina adecuadamente. 4. La familia ha construido y usa un pozo de basura
No
7. La familia ha construido un pozo de drenaje
Observaciones (por ejemplo especificar nivel de avance o limitaciones para el cumplimiento de los acuerdos)
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____
Recomendaciones a la Familia ______________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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02 Exp a+O+M Educacion Sanitaria - Zarcilleja

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FINANCIA:

Municipalidad Distrital de Baos del Inca

PAQUETE N 03 BAOS DEL INCA

TOMO II AOM + EDUCACION SANITARIA

Enero del 2011

INFORMACIN BSICA PARA LA ELABORACIN DEL

1.1 1.2 1.3

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

OBJETIVOS DEL PROYECTO 3.1 Metas del servicio

MODALIDAD DE EJECUCIN 4.1 Aporte comunal 4.2 Programacin de actividades

EDUCACIN SANITARIA ESPECIFICACIONES TECNICAS 7.1 La capacitacin como un proceso integrado

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VIII. COSTOS UNITARIOS Y PRESUPUESTO

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5

ANEXO A: ANEXO B: ANEXO C: ANEXO D: ANEXO E: ANEXO F: ANEXO G: ANEXO H:

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Nombre del servicio:

Departamento Provincia Distrito Comunidad

Cajamarca Cajamarca Baos del Inca Zarcilleja

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Aspectos Socio Econmicos

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III. OBJETIVOS DEL SERVICIO:

Carlos Cerdn Moreno

conjuntamente con el supervisor/inspector de procesos educativos.

V. OPERACIN Y MANTENIMIENTO DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE:

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VI. EDUCACIN SANITARIA:

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de prcticas en el manejo del agua potable,

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VII. ESPECIFICACIONES TCNICAS:

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manejar instrumentos de planificacin del proceso

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continuidad al funcionamiento, renovacin y mejoramiento de los servicios de saneamiento.

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IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA DE CAPACITACION:

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ROL DEL CAPACITADOR / FACILITADOR EN LOS PROCESOS DE CAPACITATION EN AOM

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El comportamiento del capacitador / facilitador

no debe ser el "del

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METODOLOGA DE EDUCACIN DE ADULTOS

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manera democrtica los derechos y deberes ciudadanos.

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IMPORTANCIA DE LA METODOLOGA DE EDUCACIN DE ADULTOS.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA CAPACITACIN PARA EL DESEMPEO.

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EL DESEMPEO COMO PRODUCTO DEL APRENDIZAJE

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ROL DE LA COMUNIDAD EN LA EDUCACIN COMUNITARIA.

Carlos Cerdn Moreno

METODOS Y TECNICAS EN LA EDUCACION DE ADULTOS

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DISEO DEL PROGRAMA EDUCATIVO.

DESTINATARIOS DEL PROCESO EDUCATIVO.