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MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

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REAL DECRETO 116/2004, de 23 de enero, por el que se desarrolla la ordenacin y se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.

incluye, en sus propios trminos, las enseanzas comunes fijadas en el Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, por el que se establece la ordenacin general y las enseanzas comunes de la Educacin Secundaria Obligatoria, segn lo dispuesto en los artculos 8.3 de la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, y 4.1 del citado Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. Artculo 2. mbito de aplicacin. Este real decreto ser de aplicacin en el mbito territorial de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Artculo 3. Principios generales. 1. La Educacin Secundaria Obligatoria, que constituye la primera etapa de la Educacin Secundaria, comprende cuatro aos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los 12 y los 16 aos. 2. La duracin, no obstante, de esta etapa podr flexibilizarse para aquellos alumnos que hayan sido identificados como superdotados intelectualmente y para los escolarizados en aulas de educacin especial en centros ordinarios, segn se establece en el artculo 12. 3. Los alumnos se incorporarn al primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, tras haber cursado la Educacin Primaria, en el ao natural en el que cumplan 12 aos de edad. 4. Quedan eximidos del requisito de la edad establecido en el apartado anterior los alumnos que hubieran permanecido en la Educacin Primaria un ao ms de los seis establecidos, en virtud de lo dispuesto en el artculo 8.4 del Real Decreto 830/2003, de 27 de junio, por el que se establecen las enseanzas comunes de la Educacin Primaria. Tambin quedan exceptuados del requisito de edad los alumnos identificados como superdotados intelectualmente a los que, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 7 del Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, se hubiera flexibilizado el perodo de la Educacin Primaria. 5. Asimismo, podrn incorporarse a la Educacin Secundaria Obligatoria los alumnos con necesidades educativas especiales que, excepcionalmente y de acuerdo con lo previsto en el artculo 46.1 de la Ley Orgnica 10/2002 de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, hayan sido autorizados a cursar la Educacin Primaria hasta una edad superior a la establecida. 6. No obstante lo establecido en el apartado 1, los alumnos tendrn derecho a permanecer escolarizados en rgimen ordinario hasta la finalizacin del curso en que cumplan los 18 aos de edad, siempre que el equipo de evaluacin considere que, de acuerdo con sus actitudes e intereses, puedan obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 7. Los alumnos mayores de 16 aos que no hubieran finalizado la etapa y no hayan de continuar escolarizados en un centro educativo en rgimen ordinario podrn finalizar sus estudios por el rgimen de enseanza para adultos. Artculo 4. Currculo. 1. En el anexo I se incluyen los currculos de las diferentes asignaturas de los distintos cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, y en el anexo II, los correspondientes a los mbitos de la formacin bsica de los programas de iniciacin profesional. En ellos se especifican para las diferentes asignaturas y mbitos el conjunto de objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin que han de regir la prctica docente en

El Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, establece la ordenacin general y las enseanzas comunes de la Educacin Secundaria Obligatoria, en virtud del artculo 8.2 de la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, que encomienda al Gobierno fijar las enseanzas comunes, que son los elementos bsicos del currculo en cuanto a los contenidos, objetivos y criterios de evaluacin, para garantizar una formacin comn a todos los alumnos y la validez de los ttulos correspondientes. Por otra parte, en el artculo 8.3, se encarga a las Administraciones educativas competentes desarrollar el currculo de los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo, que deber incluir las enseanzas comunes en sus propios trminos. En el citado real decreto se especifican los elementos bsicos del currculo para las diferentes asignaturas de los diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como las enseanzas comunes correspondientes a la formacin bsica de los programas de iniciacin profesional de dicha etapa. Este real decreto tiene por objeto desarrollar la ordenacin y establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, en funcin de lo previsto en el Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, tanto en el territorio nacional como en los centros acogidos al Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, que regula la accin educativa en el exterior. En l se incluyen, en sus propios trminos, las enseanzas comunes establecidas para la Educacin Secundaria Obligatoria en el Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, y se favorecen los siguientes aspectos encaminados a lograr una educacin de calidad: refuerzo de las enseanzas de Lengua castellana y Literatura y Matemticas, intensificacin del aprendizaje de las lenguas extranjeras y una ordenacin en itinerarios educativos diferentes que respondan ms adecuadamente a los diversos intereses, expectativas y aptitudes de los alumnos. Asimismo, se establecen medidas de apoyo y refuerzo con objeto de que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos de la etapa y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Se estimulan actitudes que favorezcan en los alumnos el esfuerzo personal y la responsabilidad en el proceso de aprendizaje y se ofrece a los centros la posibilidad de especializar su currculo y desarrollar su autonoma pedaggica. Este real decreto ha sido informado por el Consejo Escolar del Estado. En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educacin, Cultura y Deporte y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 23 de enero de 2004, DISPONGO: Artculo 1. Objeto. Este real decreto desarrolla la ordenacin y establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria que

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la Educacin Secundaria Obligatoria, incluyndose las enseanzas comunes establecidas en el Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. 2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer los horarios correspondientes a las diferentes asignaturas, mbitos y mdulos de la etapa. 3. Los departamentos de coordinacin didctica de los centros docentes, en su caso, desarrollarn estos currculos mediante las programaciones didcticas, que constituyen los instrumentos de planificacin curricular para cada una de las asignaturas, mbitos y mdulos a que se refieren los artculos 6 y 11. Artculo 5. Objetivos. 1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria es transmitir a los alumnos los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos cientfico, tecnolgico y humanstico; afianzar en ellos hbitos de estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autnomo y el desarrollo de sus capacidades; formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables, y prepararlos para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral con las debidas garantas. 2. Para ello los alumnos debern desarrollar a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria las siguientes capacidades: a) Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas y ejercitarse en el dilogo afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de estudio y disciplina como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio para el desarrollo personal. c) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para adquirir, con sentido crtico, nuevos conocimientos. d) Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los dems. e) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, e iniciarse y desarrollar destrezas en la lectura, el conocimiento y el estudio de obras literarias. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, matemticas y cientficas, y conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, para su resolucin y para la toma de decisiones. g) Desarrollar la competencia comunicativa para comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada, a fin de facilitar el acceso a otras culturas. h) Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, fundamentalmente mediante la adquisicin de las destrezas relacionadas con las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, a fin de usarlas en el proceso de aprendizaje para encontrar, analizar, intercambiar y presentar la informacin y el conocimiento adquiridos. i) Consolidar el espritu emprendedor desarrollando actitudes de confianza en uno mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Conocer los aspectos bsicos de la cultura y de la historia y respetar el patrimonio artstico y cultural; conocer la diversidad de culturas y sociedades, a fin

de poder valorarlas crticamente, y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems. k) Apreciar, disfrutar y respetar la creacin artstica, e identificar y analizar crticamente los mensajes explcitos e implcitos que contiene el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas. l) Conocer el funcionamiento del propio cuerpo para afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales, e incorporar la prctica del deporte para favorecer el desarrollo en lo personal y en lo social. m) Conocer el entorno social y cultural desde una perspectiva amplia y valorar y disfrutar del medio natural, contribuyendo a su conservacin y mejora. Artculo 6. Asignaturas 1. A lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria se impartirn las siguientes asignaturas: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) ) Biologa y Geologa Ciencias de la Naturaleza Cultura Clsica Educacin Fsica Educacin Plstica tica Fsica y Qumica Geografa e Historia Latn Lengua castellana y Literatura Lengua extranjera Matemticas Msica Tecnologa Sociedad, Cultura y Religin.

2. En los cursos tercero y cuarto, las Matemticas se organizarn en dos opciones de diferente contenido. En cuarto curso, la asignatura de Fsica y Qumica se organizar igualmente en dos opciones diferentes. 3. Adems de las asignaturas mencionadas en el apartado 1, el currculo comprender asignaturas optativas capaces de responder a los intereses y expectativas del alumnado, orientarlos hacia estudios superiores y prepararlos para su insercin en el mundo laboral. La oferta de asignaturas optativas de los centros a lo largo de la etapa deber ser diversa y acorde con la demanda de los alumnos y las disponibilidades de los centros. En todo caso, los centros ofrecern obligatoriamente una segunda lengua extranjera en cada curso de la etapa. 4. En los cursos tercero y cuarto, los centros, de acuerdo con lo que establezca el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, podrn ofrecer tambin, como asignaturas optativas, cualquiera de las asignaturas especficas de los itinerarios establecidos en este real decreto. Sin embargo, los alumnos no podrn cursar en un itinerario dos versiones diferentes de una misma asignatura. 5. La comprensin lectora y la capacidad de expresarse correctamente en pblico se desarrollarn en todas las asignaturas de la etapa. A tal fin, los departamentos de Coordinacin Didctica, en su caso, incluirn en sus respectivas programaciones didcticas actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la expresin oral. Los directores de los centros garantizarn el cumplimiento de este mandato elaborando y proponiendo a la aprobacin de las autoridades acadmicas un plan global de actividades, cuyas bases disear el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. 6. Asimismo, los departamentos de Coordinacin Didctica, en su caso, debern incluir la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin entre

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los procedimientos que programen para el aprendizaje de sus respectivas asignaturas, mbitos y mdulos. Los directores de los centros elaborarn y propondrn a la aprobacin de las autoridades acadmicas un plan global para la utilizacin de dichas tecnologas. Artculo 7. Ordenacin. 1. En el primer curso se impartirn las siguientes asignaturas: Ciencias de la Naturaleza Educacin Fsica Educacin Plstica Geografa e Historia Lengua castellana y Literatura Lengua extranjera Matemticas Tecnologa Sociedad, Cultura y Religin Adems, se cursar una asignatura optativa. 2. En el segundo curso se impartirn las siguientes asignaturas: Ciencias de la Naturaleza Educacin Fsica Geografa e Historia Lengua castellana y Literatura Lengua extranjera Matemticas Msica Tecnologa Sociedad, Cultura y Religin Adems, se cursar una asignatura optativa. 3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte regular las asignaturas optativas que puedan ser ofertadas en los centros. Artculo 8. Medidas de refuerzo y apoyo. 1. Para facilitar que todos los alumnos adquieran la base suficiente para continuar sus estudios en Educacin Secundaria Obligatoria, los centros educativos establecern en los cursos primero y segundo medidas de refuerzo educativo. Con ellas, los alumnos que presenten dificultades graves de aprendizaje en los aspectos bsicos e instrumentales del currculo podrn alcanzar los objetivos establecidos para estos cursos y desarrollar hbitos de trabajo y estudio. 2. Las medidas de refuerzo sern promovidas por el equipo de evaluacin de acuerdo con lo que el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establezca. La aplicacin individual de estas medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso. 3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte ofrecer otras medidas de apoyo para que los alumnos que manifiesten dificultades en los diferentes itinerarios formativos o programas de iniciacin profesional las superen y puedan obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 4. Asimismo, establecer las medidas y los apoyos precisos para los alumnos con necesidades educativas especficas con el fin de que puedan alcanzar los objetivos establecidos para la etapa. Artculo 9. Itinerarios y asignaturas. 1. De conformidad con el artculo 9 del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, en los cursos tercero y cuarto las enseanzas se organizarn en asignaturas comunes y asignaturas especficas. Con las asignaturas especficas se conformarn los siguientes itinerarios formativos:

a) Tercer curso: 1.o Itinerario tecnolgico. 2.o Itinerario cientfico-humanstico. b) 1.o 2.o 3.o Cuarto curso: Itinerario tecnolgico. Itinerario cientfico. Itinerario humanstico.

2. En tercer curso se cursarn las siguientes asignaturas: a) Asignaturas comunes a los dos itinerarios: Biologa y Geologa, Cultura Clsica, Educacin Fsica, Geografa e Historia, Lengua castellana y Literatura, Lengua extranjera y Sociedad, Cultura y Religin. b) Las asignaturas especficas de cada itinerario:
Itinerario tecnolgico Itinerario cientfico-humanstico

Matemticas A. Tecnologa. Educacin Plstica.

Matemticas B. Fsica y Qumica. Msica.

c) Adems de las asignaturas comunes y especficas, todos los alumnos cursarn una asignatura optativa. 3. El cuarto curso, denominado Curso para la Orientacin Acadmica y Profesional Posobligatoria, tiene carcter preparatorio para los estudios posobligatorios y para la incorporacin a la vida laboral y su organizacin ser la siguiente: a) Asignaturas comunes a todos los itinerarios: Educacin Fsica, tica, Geografa e Historia, Lengua castellana y Literatura, Lengua extranjera y Sociedad, Cultura y Religin. b) Asignaturas especficas de cada itinerario:
Itinerario tecnolgico Itinerario cientfico Itinerario humanstico

Matemticas A. Tecnologa. 3.a asignatura.

Matemticas B. Matemticas A/B. Fsica y Qumica B. Latn. 3.a asignatura. 3.a asignatura.

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte determinar la tercera asignatura de cada itinerario de entre las establecidas en el Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. c) Adems de las asignaturas comunes y especficas, en cada itinerario se cursar igualmente una asignatura optativa. 4. La eleccin de un itinerario en un curso no condicionar la del curso siguiente. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer la normativa que regule los cambios de itinerario. Artculo 10. Programas de iniciacin profesional. 1. Los alumnos podrn cursar tambin programas de iniciacin profesional y obtener, tras su superacin, el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 2. Podrn incorporarse a estos programas los alumnos de 16 aos que lo deseen y que, a juicio del equipo

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de evaluacin, puedan obtener por esta va el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrn cursar estos programas los alumnos de 15 aos que, tras la adecuada orientacin educativa y profesional, no deseen cursar ninguno de los itinerarios ofrecidos, y aquellos alumnos a quienes sea de aplicacin el artculo 15.3 del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. 3. Los programas de iniciacin profesional tienen la finalidad de desarrollar en los alumnos las capacidades bsicas necesarias para la realizacin de estudios posteriores y, en su caso, para facilitarles la insercin laboral. Por ello, tendrn los siguientes objetivos generales: a) Adquirir las capacidades bsicas de la etapa. b) Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para desempear un puesto de trabajo en el que sea necesaria una cualificacin bsica en un campo profesional determinado. Artculo 11. Ordenacin de los programas de iniciacin profesional. 1. Los programas de iniciacin profesional tendrn una duracin de dos cursos acadmicos y la siguiente estructura: a) Formacin bsica: integrada por los mbitos de conocimiento social y lingstico; cientfico y matemtico; Lengua extranjera; Educacin Fsica y Sociedad, Cultura y Religin. b) Formacin Profesional especfica: integrada por mdulos profesionales asociados a una cualificacin del Catlogo nacional de cualificaciones profesionales y que incluir, en el segundo curso, un perodo de formacin en centros de trabajo. 2. De acuerdo con la disposicin transitoria primera del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, la denominacin y los contenidos de los mdulos de los programas de iniciacin profesional guardarn relacin con los de los ciclos formativos de grado medio de la familia profesional correspondiente. Asimismo, quedarn asociados al menos a una cualificacin de las contempladas en el Catlogo nacional de las cualificaciones profesionales, cuando este catlogo haya sido aprobado. 3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en funcin de las caractersticas, necesidades e intereses de los alumnos y de las condiciones del entorno cultural, social y laboral y de factores de tipo organizativo, autorizar los centros en los que se impartirn estos programas. Asimismo, definir para los diferentes centros los mdulos que hayan de impartirse y sus respectivos currculos. 4. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte podr promover la participacin de otras instituciones y entidades para el desarrollo de estos programas. Artculo 12. Flexibilizacin de la etapa. 1. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 8 del Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duracin de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte determinar el procedimiento y trmites que se han de seguir para autorizar a estos alumnos a cursar esta etapa en un perodo inferior al establecido. 2. De acuerdo con la disposicin adicional segunda.2 del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, excepcionalmente se podr aumentar la permanencia en esta

etapa hasta los 19 aos a los alumnos escolarizados en aulas de educacin especial en centros ordinarios, siempre que, a juicio del equipo de evaluacin, puedan obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Artculo 13. Medidas de atencin educativa. 1. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer las medidas necesarias para la atencin educativa especfica de los alumnos que hayan sido identificados como superdotados intelectualmente de manera que su formacin responda adecuadamente a sus caractersticas. 2. Del mismo modo, establecer las medidas precisas para la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales en funcin de las caractersticas de cada uno de ellos. Artculo 14. Evaluacin. 1. La evaluacin del aprendizaje de los alumnos en la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas asignaturas, mbitos y mdulos del currculo. 2. Los profesores evaluarn a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos especficos y los conocimientos adquiridos en cada una de las asignaturas, mbitos y mdulos, segn los criterios de evaluacin que se establecen en el currculo para cada curso y que se concreten en las programaciones didcticas. Evaluarn, asimismo, el grado en que van desarrollando las capacidades generales y obteniendo los objetivos educativos previstos. 3. La evaluacin ser realizada por el equipo de evaluacin, que estar integrado por el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos coordinado por el profesor tutor y contar con el asesoramiento del departamento de Orientacin. Las calificaciones de las asignaturas y mbitos y mdulos, en su caso, sern decididas por el profesor respectivo. Las dems decisiones sern adoptadas por consenso del equipo de evaluacin. 4. Los profesores, adems de los aprendizajes de los alumnos, evaluarn los procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo. Igualmente evaluarn la eficacia de las programaciones didcticas, en relacin con las caractersticas del centro y de su entorno escolar, as como de las necesidades educativas de los alumnos. 5. Para las calificaciones y su consignacin en los documentos de evaluacin, se estar a lo dispuesto en la Orden ECD/1923/2003, de 8 de julio, por la que se establecen los elementos bsicos de los documentos de evaluacin de las enseanzas escolares de rgimen general. Artculo 15. Promocin. 1. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo de evaluacin decidir de acuerdo con lo establecido en los apartados siguientes sobre la promocin de cada alumno al curso siguiente, teniendo en cuenta sus posibilidades de recuperacin y de progreso. 2. Los alumnos que al finalizar el perodo lectivo ordinario hayan superado todas las asignaturas o mbitos y mdulos promocionarn al curso siguiente. Aquellos que hubieran obtenido calificacin negativa en alguna asignatura, mbito o mdulo del curso en que estn inscritos o de cursos anteriores podrn realizar las pruebas extraordinarias a que se refiere el artculo 15.2 del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. Estas pruebas

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tendrn lugar en los primeros das del mes de septiembre. 3. Una vez realizadas estas pruebas, cuando el nmero de asignaturas, mbitos o mdulos de uno o varios cursos no superados sea superior a dos, el alumno deber permanecer otro ao en el mismo curso, repitindolo en su totalidad. A efectos del cmputo se considerarn asignaturas diferentes las correspondientes a cada uno de los cursos, aunque tengan la misma denominacin. 4. Cada curso podr repetirse una sola vez. En el caso de aquellos alumnos que, habiendo repetido, no cumplieran los requisitos para pasar al curso siguiente, el equipo de evaluacin, asesorado por el departamento de Orientacin, previa consulta a los padres y en funcin de las necesidades de los alumnos, adoptar la decisin que corresponda de entre las siguientes: a) Si el alumno estuviera cursando primero, promocionar a segundo curso con medidas de refuerzo. b) Si estuviera cursando segundo, promocionar a un itinerario de tercero o a un programa de iniciacin profesional, siempre que en este ltimo caso tuviera 15 aos cumplidos. c) Si estuviera cursando tercero, promocionar a otro itinerario de cuarto ms ajustado a sus aptitudes o a un programa de iniciacin profesional. 5. Los alumnos que promocionen con asignaturas, mbitos o mdulos pendientes debern recibir las correspondientes enseanzas de recuperacin. Artculo 16. Autonoma de los centros. 1. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte fomentar la autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorecer el trabajo en equipo de los profesores y estimular su actividad investigadora a partir de su prctica docente. 2. Los centros docentes elaborarn los proyectos educativos. En ellos fijarn los objetivos y las prioridades educativas, as como los procedimientos de actuacin. Para su elaboracin debern tenerse en consideracin las caractersticas del centro y de su entorno y las necesidades educativas de los alumnos. 3. Los distintos departamentos de Coordinacin Didctica de los centros docentes desarrollarn el currculo establecido en este real decreto mediante las programaciones didcticas de cada una de las asignaturas, mbitos y mdulos. Las programaciones didcticas son los instrumentos de planificacin curricular especficos para cada asignatura, mbito o mdulo. Corresponde a cada profesor la adecuacin de dichas programaciones a las caractersticas especficas de los grupos de alumnos que le hayan sido encomendados. 4. Los departamentos de Coordinacin Didctica de los centros docentes pblicos tendrn autonoma para elegir los libros de texto y dems materiales curriculares que hayan de usarse en cada curso y en cada asignatura, mbito o mdulo, de entre los que se adapten al currculo establecido. Todos los libros de texto y materiales curriculares que se adopten debern cumplir lo establecido en la disposicin adicional tercera de la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre. 5. Los centros docentes, en virtud de su autonoma pedaggica y de acuerdo con el procedimiento que el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establezca, podrn ofrecer proyectos educativos de especializacin curricular que refuercen y amplen aspectos del currculo en cualquiera de los mbitos lingstico, humanstico, cientfico, tecnolgico, artstico, deportivo y de tecnologas de la informacin y de la comunicacin. A tal fin podrn ampliar el horario escolar y el calendario a que se refiere el artculo 19.

Los centros que sean autorizados debern incluir en su proyecto educativo la informacin necesaria sobre la especializacin correspondiente con el fin de orientar a los alumnos y a sus padres. 6. Para desarrollar al mximo las capacidades, ampliar la formacin y posibilitar mayores oportunidades a todos los alumnos, los centros docentes podrn ampliar el currculo, horario escolar y das lectivos, respetando, en todo caso, el currculo y calendario escolar establecidos por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Artculo 17. Tutora y orientacin. 1. La tutora y la orientacin educativa, acadmica y profesional tendrn especial consideracin en esta etapa educativa. 2. La orientacin es responsabilidad del equipo de evaluacin, asesorado por el departamento de Orientacin, y ser ejercida de manera continua. Deber intensificarse en los momentos de mayor dificultad o que impliquen toma de decisiones por parte del alumno y de las familias, tales como la eleccin de asignaturas optativas, la decisin del Itinerario acadmico o profesional ms adecuado para el alumno, los estudios posobligatorios o su incorporacin a la vida activa. 3. El profesor tutor de un grupo de alumnos, con la informacin recabada de los dems profesores y del departamento de Orientacin, coordinar la evaluacin y efectuar la orientacin de los alumnos. 4. Al finalizar el segundo curso, el equipo de evaluacin, asesorado por el departamento de Orientacin, emitir un informe de cada alumno que oriente a las familias y a los propios alumnos sobre la eleccin de los itinerarios, de los programas de iniciacin profesional y de su futuro acadmico y profesional, de acuerdo con sus expectativas y aptitudes. Este informe se entregar al alumno y ser firmado por el tutor, con el visto bueno del director. 5. Asimismo, al finalizar el cuarto curso, al que la ley reconoce una funcin especficamente orientadora en los mbitos acadmico y profesional, o al finalizar un programa de iniciacin profesional, el equipo de evaluacin, asesorado por el departamento de Orientacin, emitir un informe que oriente al alumno para su futuro acadmico y profesional. Este informe tendr carcter confidencial. Artculo 18. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 1. La superacin de cualquier itinerario formativo o de un programa de iniciacin profesional dar derecho al ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, que ser nico y en l constar la nota media de la etapa. Dicho ttulo permitir acceder al Bachillerato, a la Formacin Profesional de Grado Medio y al mundo laboral. 2. Para su obtencin se requerir haber superado todas las asignaturas cursadas en los cuatro aos de la etapa, o todas las asignaturas, mbitos y mdulos cuando se haya cursado un programa de iniciacin profesional. 3. Excepcionalmente, el equipo de evaluacin, teniendo en cuenta la madurez acadmica del alumno en relacin con los objetivos de la etapa y sus posibilidades de progreso, podr proponer para la obtencin del ttulo a aquellos alumnos que al finalizar el cuarto curso tengan una o dos asignaturas no aprobadas, siempre que stas no sean simultneamente las instrumentales bsicas de Lengua castellana y Literatura y de Matemticas. La decisin ser adoptada por acuerdo de, al menos, dos tercios de sus miembros.

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4. Tambin excepcionalmente, podr proponer para la obtencin del ttulo a aquellos alumnos que al finalizar el segundo curso de los programas de iniciacin profesional tengan pendientes, como mximo, un mbito y un mdulo. 5. Los alumnos que no obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria recibirn el Certificado de Escolaridad a que alude el artculo 18.5 del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, y que figura en el libro de escolaridad de la enseanza bsica. La acreditacin de los mdulos superados en los programas de iniciacin profesional se realizar segn el modelo que aparece en dicho libro. Artculo 19. Calendario escolar. 1. El calendario escolar para la Educacin Secundaria Obligatoria comprender 175 das lectivos. No obstante, este calendario podr ser ampliado por los centros docentes, si lo consideran necesario para el mejor desarrollo de las capacidades, formacin y oportunidades del alumnado. 2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte determinar el inicio del curso escolar y el final de las actividades lectivas que, en todo caso, se atendrn a lo establecido en el artculo 19 del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. Artculo 20. Coordinacin con la Educacin Primaria. 1. Para facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos de Educacin Primaria, los centros que impartan Educacin Secundaria Obligatoria debern establecer mecanismos adecuados de coordinacin con aquellos centros de Educacin Primaria que tengan adscritos. 2. Esta coordinacin, que se efectuar especialmente entre el ltimo ao del tercer ciclo de la Educacin Primaria y el primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, se referir tanto a la adecuada progresin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, como a la transmisin de informacin educativa en el cambio de centro y de nivel. 3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer las normas que regulen esta coordinacin. Disposicin adicional primera. Sociedad, Cultura y Religin. 1. Con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en la disposicin adicional primera del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, la asignatura de Sociedad, Cultura y Religin ser de oferta obligatoria para los centros. Comprender dos opciones, una de carcter confesional, acorde con la confesin por la que opten los padres o, en su caso, los alumnos, de entre aqullas respecto de cuya enseanza el Estado tenga suscritos acuerdos, y otra de carcter no confesional. 2. La enseanza confesional se ajustar a lo establecido en el Acuerdo sobre enseanza y asuntos culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado espaol y, en su caso, a lo dispuesto en aquellos otros suscritos, o que pudieran suscribirse, con otras confesiones religiosas. 3. Las autoridades religiosas correspondientes determinarn el currculo de su opcin confesional. Las decisiones sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, su supervisin y aprobacin corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en los acuerdos suscritos con el Estado espaol y sin perjuicio de lo previsto en el ltimo inciso del artculo 16.4.

4. El currculo de la opcin no confesional figura en el anexo I. En el anexo II figura el correspondiente a los programas de iniciacin profesional. 5. Segn lo dispuesto en el artculo 3.1 y en el primer inciso del artculo 3.2 del Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, por el que se regula la enseanza de Religin, los padres o tutores de los alumnos o estos mismos, si son mayores de edad, manifestarn voluntariamente su deseo de cursar la opcin confesional de su eleccin al formalizar la matrcula de primer curso. Esta decisin podr modificarse al comienzo de cada curso escolar. La opcin no confesional ser obligatoria para los alumnos que no cursen la opcin confesional. Disposicin adicional segunda. Incorporacin a la etapa de alumnos procedentes de otros sistemas educativos. 1. La incorporacin a cualquiera de los cursos que integran la Educacin Secundaria Obligatoria de alumnos procedentes de sistemas educativos extranjeros que estn en edad de escolarizacin obligatoria se realizar teniendo en cuenta su edad y su competencia curricular, mediante el procedimiento que el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte determine. 2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte desarrollar programas especficos de aprendizaje para favorecer la incorporacin de aquellos alumnos que desconozcan la lengua y cultura espaolas o que presenten graves carencias en conocimientos bsicos, de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional tercera del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. 3. Los alumnos mayores de 15 aos procedentes de otros sistemas educativos que presenten graves problemas de adaptacin a la Educacin Secundaria Obligatoria se podrn incorporar a los programas de iniciacin profesional. 4. Asimismo, los alumnos extranjeros que se incorporen al sistema educativo con ms de 16 aos realizarn sus estudios del sistema espaol en la modalidad de las enseanzas reguladas para la poblacin adulta. Disposicin adicional tercera. Convalidaciones. Las equivalencias entre las enseanzas de rgimen especial de Msica y Danza correspondientes a los ciclos primero y segundo del grado medio, y las enseanzas de Msica y Educacin Fsica de la Educacin Secundaria Obligatoria, sern las reguladas por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, de conformidad con lo establecido en la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. Disposicin adicional cuarta. Evaluacin general de diagnstico. De acuerdo con lo dispuesto en la disposicin adicional quinta del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, a partir del curso 2005-2006, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte realizar en la Educacin Secundaria Obligatoria, conforme a la normativa establecida con carcter bsico, una evaluacin general de diagnstico que tendr como finalidad comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas previstas para la etapa. Esta evaluacin carecer de efectos acadmicos y tendr carcter informativo y orientador para los centros, el profesorado, las familias, los alumnos y para la propia Administracin educativa.

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Disposicin adicional quinta. Adaptacin del currculo para los centros en el exterior. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte podr adaptar este currculo a las especiales necesidades y caractersticas de los centros en que se imparten enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria en el exterior, al amparo del Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la accin educativa en el exterior, sin modificar las enseanzas comunes. Disposicin adicional sexta. Adaptacin para la educacin de las personas adultas. 1. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte adaptar la Educacin Secundaria Obligatoria en sus aspectos metodolgicos, organizativos y de promocin para que las personas adultas puedan cursar esta etapa por un rgimen especfico ms ajustado a sus condiciones y circunstancias personales. La adaptacin deber respetar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin fijados con carcter general en el currculo establecido en este real decreto. Para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria estos alumnos debern cumplir los requisitos a que se refiere el artculo 18. 2. Las personas mayores de 18 aos podrn obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria mediante la superacin de la prueba que, a tal efecto, est establecida por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en virtud de lo previsto en la disposicin adicional sexta del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. Disposicin adicional sptima. Atribucin de asignaturas a las especialidades de los profesores. La asignatura de Latn se atribuye a la especialidad de Latn de los Cuerpos de Catedrticos y Profesores de Enseanza Secundaria. La asignatura de Sociedad, Cultura y Religin, en su opcin no confesional, queda atribuida a los especialistas en Geografa e Historia y en Filosofa de los Cuerpos de Catedrticos y de Profesores de Enseanza Secundaria. Adems, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte podr atribuirla a otros profesores especialistas cuya preparacin considere idnea para su imparticin. Disposicin transitoria nica. Referencias a asignaturas, mbitos de conocimiento y mdulos. De acuerdo con lo dispuesto en la disposicin transitoria segunda del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio, en los documentos de evaluacin y calificacin de los alumnos que realicen los estudios regulados por la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, durante los aos acadmicos 2003-2004 y 2004-2005, las referencias a asignaturas, mbitos de conocimiento y mdulos figurarn como reas y materias a efectos de la evaluacin, promocin y requisitos para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Disposicin derogatoria nica. Derogacin de normativa. 1. En la medida en que se vaya implantando la nueva ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria establecidos en este real decreto, segn lo dispuesto en el Real Decreto 827/2003, de 27 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, fijada en la

Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, quedar sin efecto el contenido del Real Decreto 1345/1991, de 6 de septiembre, modificado por el Real Decreto 1390/1995, de 4 de agosto, y por el Real Decreto 937/2001, de 3 de agosto, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. 2. Quedan derogadas las dems disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo dispuesto en este real decreto. Disposicin final primera. Ttulo competencial. Este real decreto se dicta en aplicacin de lo previsto en el artculo 4.1 del Real Decreto 831/2003, de 27 de junio. Disposicin final segunda. Habilitacin de desarrollo. El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte podr dictar cuantas normas sean precisas para la aplicacin y desarrollo de lo establecido en este real decreto. Disposicin final tercera. Entrada en vigor. El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado y su aplicacin se efectuar de la siguiente forma: desde el curso acadmico 2004-2005, se implantarn la nueva ordenacin de las enseanzas y los currculos de los cursos primero y tercero de la Educacin Secundaria Obligatoria y del primer curso de los programas de iniciacin profesional, y, en el ao acadmico 2005-2006, los correspondientes a los cursos segundo y cuarto y al segundo curso de los programas de iniciacin profesional. Dado en Madrid, a 23 de enero de 2004. JUAN CARLOS R.
La Ministra de Educacin, Cultura y Deporte, PILAR DEL CASTILLO VERA

ANEXO I CURRCULOS DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Biologa y Geologa

Introduccin
Las Ciencias Experimentales en la sociedad actual constituyen un rea de conocimiento imprescindible para comprender los avances tecnolgicos que continuamente se estn produciendo y que poco a poco, van transformando nuestra forma de vida. Sin duda ha sido en el campo de las Ciencias Biolgicas donde los logros conseguidos por los investigadores han alcanzado resultados ms espectaculares, sobre todo en los aspectos directamente relacionados con la salud, el medio ambiente y el uso de los recursos tecnolgicos aplicados a la investigacin cientfica. Por esta razn, los conocimientos cientficos deben integrarse en el currculo bsico para que la formacin integral del alumnado est debidamente compensada. Conociendo los aspectos bsicos de ambos campos, los alumnos tendrn la posibilidad de elegir su futuro con mayores expectativas de xito. Los conocimientos sobre Biologa y Geologa adquiridos por el alumnado en los cursos primero y segundo de la Educacin Secundaria Obligatoria deben ser afianzados y ampliados durante los cursos tercero y cuarto

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de la etapa, incorporando tambin actividades prcticas, propias de la Biologa y Geologa, enfocadas siempre a la bsqueda de explicaciones cientficas de los fenmenos observados. Los contenidos que se trabajan en esta asignatura deben estar orientados a la adquisicin por el alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, haciendo especial nfasis en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural y en las leyes que los rigen, obteniendo con ello una visin racional y global de nuestro entorno, con la que se puedan abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas. Se ha elaborado una unidad curricular para garantizar una aproximacin de conjunto al conocimiento de los fenmenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mismos. Se pretende que el alumno descubra la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagacin comunes a los diferentes mbitos del saber cientfico. Los contenidos seleccionados en los dos cursos obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la madurez del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se introducen son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los conceptos; entre ellos se deben incluir las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y los medios audiovisuales como herramientas de trabajo. Tambin se considera preciso desarrollar el mtodo cientfico en el estudio de la Biologa y Geologa, as como de las implicaciones que de l se infieren con la tecnologa y la sociedad. Ms concretamente, en el tercer curso se introduce un ncleo referente al conocimiento terico y prctico de la materia mineral y otro, ms amplio, de anatoma y fisiologa humanas, relacionndolas con los modos de vida saludable. En cuarto se aborda con detalle la dinmica terrestre, haciendo nfasis en el paradigma de la tectnica global y se profundiza en aspectos de citologa y ecologa; asimismo se introduce la gentica mendeliana y el estudio de la ecologa y el medio ambiente. En lo referente a la metodologa, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de aprendizaje. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, lo que requiere, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. Todo lo anterior podra complementarse con lecturas divulgativas, que animaran a los alumnos a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizar en clase. Esta actividad, debidamente estructurada, propicia el desarrollo de la expresin oral, del lenguaje cientfico simple y preciso, y del rigor en el razonamiento, aparte del enriquecimiento cultural que supone la lectura. La realizacin de actividades prcticas, adaptadas a cada nivel de enseanza de la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le ayudar a enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico y le motivar para el estudio. Las actividades prcticas deben permitir a todo alumno profundizar su formacin metodolgica, desarrollando el dominio de sus habilidades experimentales. Esta formacin es indispensable a todos los jvenes, cualquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada en todos los campos del conocimiento, incluso en los que no son considerados habitualmente como cientficos. Por ltimo, no hay que olvidar la inclusin, en la medida de lo posible, de todos aquellos aspectos que se

relacionan con los grandes temas actuales que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas especficas que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o el laboratorio. Objetivos: 1. Iniciarse en el conocimiento y aplicacin del mtodo cientfico. 2. Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas sencillas y otros modelos de representacin. 3. Interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como sus posibles aplicaciones tecnolgicas, utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias de la Naturaleza. 4. Participar de manera responsable en la planificacin y realizacin de actividades cientficas. 5. Utilizar de forma autnoma diferentes fuentes de informacin, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales crticas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal. 7. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del medio natural, valorndolo y participando en su conservacin y mejora. 8. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica. 9. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. TERCER CURSO

Contenidos
I. Rocas y minerales. 1. La materia mineral. Caractersticas de la materia mineral, materia cristalina y materia amorfa. Concepto de cristal. Cristalizacin. Los minerales. Propiedades fsico-qumicas y clasificacin. Sus aplicaciones e inters econmico. 2. Las rocas. Clasificacin gentica de las rocas. Crtica y evolucin del concepto de ciclo litolgico. Las rocas sedimentarias, su clasificacin. Estratigrafa. Concepto de estrato y su valor geolgico. Las rocas metamrficas: su clasificacin y formas de emplazamiento. Las rocas magmticas: su clasificacin y formas de emplazamiento. Aplicaciones de inters industrial y econmico de los distintos tipos de rocas. Los yacimientos. II. Anatoma y fisiologa humana. 3. El hombre como animal pluricelular. La clula. Morfologa. Tipos. Estructura. Propiedades de la membrana: ejemplos. Tejidos, rganos, aparatos y sistemas. El concepto de organismo pluricelular. El concepto de salud y el de enfermedad. Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas. La lucha contra dichas enfermedades: medidas preventivas y sociales. Enfermedades no infecciosas. Causas, remedios y prevencin. El trasplante de rganos. Implicaciones ticas y sociales.

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4. Nutricin y salud. Concepto de nutricin. Composicin de los alimentos. La fibra en los alimentos. Dietas saludables y equilibradas. Prevencin de las enfermedades provocadas por la malnutricin. Trastornos de la alimentacin: obesidad, anorexia y bulimia. La conservacin, manipulacin y comercializacin de los alimentos. Aditivos alimentarios. Las personas y el consumo de alimentos. Los alimentos transgnicos. 5. Aparatos que intervienen en la nutricin. El aparato digestivo: estructura y funcin. Hbitos saludables y medidas de prevencin. Enfermedades ms frecuentes. El aparato respiratorio: estructura y funcin. Hbitos saludables y medidas de prevencin. Enfermedades ms frecuentes. El aparato circulatorio: estructura y funcin. Hbitos saludables y medidas de prevencin. Enfermedades ms frecuentes. El aparato excretor: estructura y funcin. Hbitos saludables y medidas de prevencin. Enfermedades ms frecuentes. 6. Relacin y coordinacin. El sistema nervioso. Conceptos bsicos. Procesos degenerativos del cerebro: la enfermedad de Alzheimer. Los receptores sensitivos: estructura y tipos. Los distintos niveles de integracin nerviosa. Los efectores motores. El aparato locomotor: msculos y huesos. Los actos involuntarios. Los actos voluntarios. Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual. Las sustancias adictivas y sus repercusiones en el comportamiento y la salud. Medidas de prevencin. El sistema endocrino. El control interno del organismo. Glndulas y principales hormonas. El equilibrio hormonal. Enfermedades ms frecuentes. Medidas de prevencin. 7. La reproduccin humana. El aparato reproductor: estructura y funcin. El ciclo menstrual. Relacin con la fecundidad. Menarquia y climaterio. Fecundacin, embarazo y parto. Mtodos anticonceptivos. Nuevas tcnicas de reproduccin. La reproduccin asistida. Valoracin tica y social. Hbitos saludables de higiene sexual. Las enfermedades de transmisin sexual. Medidas de prevencin. Criterios de evaluacin: 1. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal. 2. Identificar los minerales ms frecuentes. 3. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmticas y metamrficas, relacionando su origen con sus estructuras y texturas. 4. Definir el concepto de estrato y explicar su valor geolgico. 5. Establecer las aplicaciones de inters industrial y econmico de, al menos, cuatro rocas. 6. Describir la morfologa celular y explicar el funcionamiento de los orgnulos ms importantes. 7. Describir los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, y establecer relaciones entre estas y los hbitos de higiene y salud. 8. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables y las medidas de prevencin, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. 9. Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos, conocer su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hbitos de vida saludable, valorando los diferentes mtodos de prevencin. 10. Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones

ms frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano. 11. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor. 12. Explicar un movimiento, identificando los rganos que intervienen y su funcin. 13. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin, y los mtodos de control de la natalidad, as como los mtodos de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual. 14. Estimar los perodos de fecundidad de la mujer de acuerdo con las fechas de la menstruacin. 15. Elaborar correctamente informes sencillos de las actividades prcticas realizadas. CUARTO CURSO

Contenidos
I. La dinmica de la Tierra. 1. El modelado del relieve terrestre. Concepto de relieve. Relieves sumergidos y relieves emergidos. La desigualdad energtica terrestre y los agentes externos. Procesos externos: meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. Factores externos del modelado del relieve: litolgicos, estructurales, dinmicos, climticos y antrpicos. Las formas del relieve. Geomorfologa. El modelado litoral. El modelado krstico. Los sistemas morfoclimticos. Clasificacin. Los sistemas morfoclimticos de zonas templadas y de zonas desrticas. 2. Tectnica de placas. Distribucin geogrfica de terremotos y volcanes. Wegener. Aciertos y objeciones a la teora de la deriva continental. La expansin del fondo ocenico. Las placas litosfricas. Bordes de placa. Pruebas de la tectnica de placas. 3. Fenmenos geolgicos asociados al movimiento de las placas. Los terremotos. El plano de Bennioff. La subduccin. Las fosas submarinas. Vulcanismo terrestre. Las dorsales ocenicas, los arcos-islas, los puntos calientes y las cordilleras trmicas. La deformacin de las rocas. Las cordilleras mecnicas. Las estructuras tectnicas: fracturas, fallas, pliegues, y mantos de corrimiento. 4. La historia de la Tierra y de la vida. Origen de la Tierra. El tiempo geolgico: la escala del tiempo. Mtodos de datacin. Los fsiles como indicadores: fsiles gua y fsiles caractersticos. Historia geolgica de la Tierra: las eras geolgicas. II. Gentica y evolucin. 5. Gentica. Reproduccin celular. Mitosis y meiosis. Reproduccin y herencia. Mendel y las leyes de la herencia. Aproximacin al concepto de gen. Mutaciones. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnstico prenatal. ADN. Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones ms importantes. Cdigo gentico. Genoma. Biotecnologa: aplicaciones ms importantes y ejemplos. Valoracin tica y social. 6. Evolucin. El origen de la vida. Principales teoras. La evolucin: Darwin, Wallace y los neodarwinistas. Mecanismos y pruebas de la evolucin. Mutaciones y evolucin. Fsiles y evolucin.

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III. Ecologa y medio ambiente. 7. Los seres vivos y el medio ambiente. El medio ambiente y sus tipos. Concepto de ecosistema. Conceptos de especie. Cmo se originan las especies. Poblaciones y comunidades. Las adaptaciones a los diferentes medios. Hbitat y nicho ecolgico. Ecosistemas terrestres y acuticos. Los principales biomas. 8. Dinmica de ecosistemas. El flujo de la energa en un ecosistema. El ciclo de la materia. Principales ciclos biogeoqumicos. Cambios naturales en los ecosistemas. Sucesin ecolgica. Cambios producidos por el hombre, ejemplos: impactos ambientales, su prevencin. La polucin y contaminacin ambiental, ejemplos: efectos en las cadenas alimenticias; destruccin de la capa de ozono; lluvia cida: causas y efectos. Efecto invernadero: causas y efectos. Residuos: tipos. Proteccin ambiental: formas y ejemplos. Criterios de evaluacin: 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante fotos y diapositivas, indicadores de procesos de erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, indicando el agente causante. 2. Explicar los principales procesos krsticos. 3. Interpretacin de mapas topogrficos, localizando en los mismos los aspectos ms relevantes del relieve, y realizar perfiles topogrficos sencillos. 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la Tectnica Global. 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situacin de las placas litosfricas y los fenmenos ms importantes asociados a su movimiento. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos. 7. Situar en orden cronolgico la aparicin de los diferentes grupos de vertebrados y el tiempo geolgico en el que se producen. 8. Describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas. 9. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. 10. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la evolucin, as como las controversias cientficas y religiosas que suscit esta teora. 11. Explicar las principales adaptaciones al medio de los organismos mediante la observacin de fotos. 12. Realizar un esquema y explicar los ciclos del carbono, nitrgeno y fsforo. 13. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo. 14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente. Ciencias de la Naturaleza

Introduccin
En la sociedad actual la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus transformaciones, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida y

la salud, los recursos naturales y el medio ambiente. Es por ello, por lo que los conocimientos cientficos junto con el saber humanstico deben formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos. Los conocimientos sobre Ciencias de la Naturaleza, adquiridos por el alumnado en la Educacin Primaria, deben ser afianzados y ampliados durante la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, incorporando tambin actividades prcticas, propias del trabajo del naturalista y de la fsica y qumica, enfocadas siempre a la bsqueda de explicaciones de los fenmenos naturales. Los contenidos que se trabajan en esta asignatura deben estar orientados a la adquisicin por el alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, haciendo especial nfasis en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, obteniendo con ello una visin racional y global de nuestro entorno con la que puedan abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas. En el currculo que se plantea, se han englobado en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza las materias de Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica en los dos primeros cursos de la etapa, creando una unidad curricular y manteniendo as una aproximacin de conjunto al conocimiento de los fenmenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre ellos. Se pretende que el alumno descubra la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagacin comunes a los diferentes mbitos del saber cientfico. Los contenidos seleccionados en los dos cursos obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la madurez del alumnado al que van destinados. Las tcnicas de trabajo que se introduzcan son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionadas con los conceptos; entre ellas se deben incluir las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y los medios audiovisuales como herramientas de trabajo. Tambin se considera preciso desarrollar, de forma transversal a lo largo del currculo, el mtodo cientfico de estudio de la naturaleza, as como las implicaciones que de l se infieren con la tecnologa y la sociedad. Los bloques de contenidos se han secuenciado siguiendo un criterio de ciencia integrada. Por ello, se ha elegido como hilo conductor del primer curso la Tierra y las peculiaridades que la hacen diferente del resto de los planetas de su entorno, siendo el ncleo principal de estructuracin de contenidos, la materia. En el segundo curso es la energa el ncleo principal en torno al cual se estructuran los contenidos, eligiendo como hilo conductor a nuestro planeta como sistema material en el que fluye la energa, resaltando las distintas maneras de hacerlo en los diferentes subsistemas (corteza, atmsfera, ecosfera, ...). En lo relativo a la metodologa, es fundamental tener en cuenta el papel activo del alumnado en el proceso educativo. Los alumnos han de conocer y, en consecuencia, saber utilizar algunas tcnicas y mtodos de trabajo corrientes en el quehacer cientfico, lo que supone que, tanto en los aspectos tericos como en las actividades prcticas, se refuercen todos aquellos aspectos que posibilitan la introduccin del mtodo cientfico en los diferentes contenidos curriculares, con el objeto de comprender mejor los procesos y fenmenos naturales. Por ltimo, el tratamiento dado a estas materias ha sido preferentemente cualitativo, haciendo ms nfasis en aspectos visuales y generalistas, de tipo formativo, que en los aspectos formales y acadmicos que debern ser abordados al final de la etapa, de acuerdo con las capacidades del alumnado.

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Objetivos: 1. Iniciarse en la observacin de los fenmenos naturales. 2. Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas. 3. Interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como sus posibles aplicaciones tecnolgicas, utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias de la Naturaleza. 4. Participar de manera responsable en la planificacin y realizacin de actividades cientficas. 5. Utilizar de forma autnoma diferentes fuentes de informacin, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales crticas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del medio natural, valorndolo y participando en su conservacin y mejora. 7. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica. 8. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. PRIMER CURSO

en la atmsfera. El ciclo del agua. La contaminacin del agua, su depuracin. El agua y los seres vivos. El agua y la salud. 5. La corteza terrestre. La corteza terrestre su superficie, composicin qumica y elementos geoqumicos. Silicio y aluminio: abundancia y propiedades. Magnesio, hierro y calcio: abundancia y propiedades. Concepto de mineral y de roca. Importancia y abundancia relativa de las rocas y de los minerales. Principales tipos de rocas. Materiales artificiales bsicos para la sociedad del siglo XXI. El reciclado. III. La Tierra y los seres vivos. 6. La Tierra, un planeta habitado. Factores que hacen posible la vida en un planeta. Los elementos bioqumicos. El carbono: propiedades. Caractersticas y funciones comunes de los seres vivos. La teora celular. La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaos, formas y modos de alimentarse. 7. Clasificacin de los seres vivos. Introduccin a la taxonoma. Los cinco reinos. Principales troncos. Virus, bacterias y organismos unicelulares eucariticos. Hongos. El reino vegetal. Principales troncos. El reino animal. Principales troncos. 8. La diversidad de los seres vivos. La vida en el agua. Diferentes medios acuticos. Vegetales de medios acuticos: las algas. Invertebrados y vertebrados acuticos. La conquista de las tierras emergidas. Diferentes medios terrestres. Vegetales terrestres: musgos, helechos y fanergamas. Invertebrados y vertebrados terrestres. La especie humana. Criterios de evaluacin: 1. Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna, as como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la historia. 2. Razonar por qu los elementos qumicos ms abundantes en el Universo son, en general, los que tienen un nmero de protones ms pequeo, y explicar las propiedades de dichos elementos. 3. Realizar correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del S.I. 4. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas, relacionando estos conceptos con los de mineral, roca, aire y agua marina. 5. Aplicar el conocimiento de la composicin universal de la materia para explicar hechos como la existencia de elementos qumicos, tanto en sustancias inertes, como en seres vivos, y la diferencia entre elementos y compuestos. 6. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades generales (dimensiones, masa, densidad), relacionndolos con nuestra peculiar hidrosfera y haciendo mencin de las propiedades del agua. 7. Describir la composicin y estructura de la atmsfera y explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. 8. Describir el ciclo del agua y razonar el uso adecuado de sta. 9. Describir la composicin y estructura de la atmsfera y explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. 10. Explicar las caractersticas fsicas y qumicas de la Tierra en su conjunto global, haciendo notar su incidencia en el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida. 11. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos

Contenidos
I. La Tierra en el Universo. 1. El Universo, la Va Lctea y el Sistema Solar. La observacin del Universo: planetas, estrellas y galaxias. Evolucin histrica del conocimiento del Universo. La Va Lctea y el Sistema Solar. Exploracin del cielo nocturno: constelaciones. Caractersticas fsicas de la Tierra y de los otros componentes del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el da y la noche, los eclipses y las fases de la Luna. Diferentes tipos de calendarios. Las capas de la Tierra: ncleo, manto, corteza, hidrosfera, atmsfera y biosfera. 2. La materia en el Universo. Propiedades generales de la materia universal: dimensiones (superficie y volumen), masa y densidad. Unidades (S.I.). Determinacin de masas y volmenes. Estados de la materia: propiedades especficas de slidos, lquidos y gases. tomos y molculas. Elementos y compuestos. Smbolos qumicos. El hidrgeno y el helio: abundancia y propiedades. Sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y heterogeneidad. II. Materiales terrestres. 3. La atmsfera terrestre. Origen y evolucin de la atmsfera. La atmsfera actual: estructura, composicin, temperatura y presin. Nitrgeno y oxgeno: abundancia y propiedades. Dixido de carbono y ozono: implicaciones medioambientales. Localizacin del aire y variaciones en su composicin. Contaminantes. El aire y la salud. Fenmenos atmosfricos. Los colores del cielo. 4. La hidrosfera terrestre. El origen del agua en la Tierra. El agua en otros planetas. La molcula de agua: abundancia, propiedades e importancia. El agua del mar como disolucin. Sodio, potasio y cloro: abundancia y propiedades. El agua en los continentes. Tipos de agua dulce. El vapor de agua

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taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptacin al medio. 12. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos teniendo en cuenta la teora celular. 13. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana. 14. Indicar los principales materiales que se emplean en una sociedad desarrollada, su origen, correcto aprovechamiento y los medios ms adecuados para que su reciclaje sea respetuoso con el medio ambiente. 15. Extraer informaciones de documentos cientficos sencillos. SEGUNDO CURSO

7. La energa interna del planeta. Origen del calor interno terrestre. Movimientos de los continentes. Vulcanismo y terremotos. El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos. La formacin de rocas magmticas y metamrficas. III. La energa y los seres vivos. 8. Las funciones de los seres vivos y el consumo de energa. Caractersticas funcionales de las biomolculas orgnicas: glcidos, lpidos y protenas. El mantenimiento de la vida. Nutricin auttrofa y hetertrofa. Fotosntesis, respiracin y nutricin celular. La energa consumida por los seres vivos: crecimiento, calor, movimiento. El mantenimiento de la especie. La reproduccin animal y vegetal: analogas y diferencias. Coordinacin, relacin y adaptacin. 9. El trnsito de energa en los ecosistemas. Conceptos de biosfera, ecosfera y ecosistema. Productores, consumidores y descomponedores. Pirmides trficas. Productos qumicos de la descomposicin de los seres vivos. Cadenas y redes trficas. La biomasa como fuente de energa. Criterios de evaluacin: 1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas y a los que la ciencia delimita para su estudio, destacando la energa como una propiedad intrnseca de todos ellos capaz de originarles cambios. 2. Describir algunas de las transformaciones que se producen en los sistemas materiales (movimiento, deformaciones, cambios de estado y de orden interno), analizando algunas de sus causas (actuacin de fuerzas, calor, ...), y aplicando estos conceptos generales en el estudio de la Tierra como sistema material concreto. 3. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciar con exactitud entre los conceptos de energa cintica y potencial y entre los de calor y temperatura. 4. Explicar fenmenos sencillos referidos a la transmisin de la luz y el sonido, analizando sus caractersticas, as como las estructuras y el funcionamiento de los rganos que los detectan. 5. Describir las caractersticas bsicas de los procesos qumicos, relacionando la conservacin de la masa y el intercambio energtico con el entorno, como caractersticas destacadas de dichos procesos. 6. Relacionar la desigual distribucin de la energa solar en la superficie del planeta con el origen de los agentes geolgicos externos, explicando las consecuencias de stos en el modelado del relieve terrestre y en la formacin de las rocas sedimentarias. 7. Describir los horizontes del suelo y explicar los factores que determinan su degradacin. 8. Explicar la formacin del carbn y del petrleo. 9. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energa, en el deterioro y mejora del medio ambiente y en la calidad de vida. 10. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formacin de relieve y la gnesis de las rocas metamrficas y magmticas con la energa interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son ms intensas y frecuentes. 11. Definir los conceptos de nutricin celular y respiracin aplicando los conocimientos sobre la obtencin de energa. 12. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energa

Contenidos
I. Materia y energa. 1. Los sistemas materiales y la energa. Sistemas materiales. Escalas de observacin macro y microscpica. La energa como propiedad de los sistemas materiales. Variacin de la energa en los sistemas materiales: cambio de posicin, forma y estado. Tipos de energa. Fuentes de energa. La Tierra: un sistema material en continuo cambio. 2. Los cambios de posicin en los sistemas materiales. Caractersticas bsicas de un movimiento: posicin, trayectoria, espacio recorrido, desplazamiento y velocidad. Representacin grfica de movimientos sencillos. Interacciones y fuerzas. Las fuerzas como causa del movimiento y la deformacin. Masa y peso de los cuerpos. Energa mecnica. 3. La energa que percibimos. Propagacin de la luz y el sonido. Diferencias entre ellas. Otros tipos de ondas. Percepcin de la luz y del sonido: el ojo y el odo. El calor: energa en trnsito. Efectos del calor sobre los cuerpos. Calor y temperatura. Los termmetros. Escalas termomtricas. Formas de propagacin del calor. Aislantes y conductores. Percepcin del calor: la piel. 4. La energa en los procesos qumicos. Transformaciones fsicas y reacciones qumicas: caractersticas. Significado de las ecuaciones qumicas. Balances de masa y energa en los procesos qumicos. II. Trnsito de energa en la Tierra. 5. La energa externa del planeta. Origen de la energa solar. La atmsfera como filtro de la energa solar: su estructura. La energa reflejada: efecto invernadero; ltimas directrices internacionales. La hidrosfera como regulador trmico. Corrientes, mareas, olas. Distribucin de la energa solar que llega a la superficie del planeta: origen de los agentes geolgicos externos. 6. Agentes geolgicos externos. Agentes atmosfricos. La meteorizacin. Formacin de suelos. Accin geolgica del viento. Energa elica. Aguas salvajes. Accin geolgica de las aguas encauzadas: torrentes y ros. Energa hidrulica. Las aguas subterrneas: su accin geolgica y su aprovechamiento. Los glaciares: accin geolgica. Accin geolgica del mar. Energa mareomotriz. La formacin de rocas sedimentarias. Carbn y petrleo.

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y los que la consumen, entre nutricin auttrofa y hetertrofa, y entre reproduccin animal y vegetal. 13. Distinguir entre los conceptos de biosfera y ecosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energa en los ecosistemas. Cultura Clsica

7. Constatar la influencia de las lenguas clsicas en lenguas no derivadas de ellas. 8. Verificar la pervivencia de la tradicin clsica en las culturas modernas. 9. Familiarizarse con fuentes de las que se pueden extraer informaciones valiosas sobre nuestra tradicin clsica, utilizando como nuevo elemento de aprendizaje las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Introduccin
Con esta asignatura se pretende dotar a todos los alumnos de la Educacin Secundaria Obligatoria de un conocimiento suficiente de la contribucin del mundo clsico a la civilizacin occidental en los mbitos literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, para que puedan comprender mejor su propio mundo. De este modo se fortalece su conciencia histrica y su capacidad crtica, a la vez que se facilita su acceso a muchos elementos comunes de la identidad europea. La consecucin de estos objetivos contribuir indudablemente a una mejora sustancial de la formacin bsica cultural y lingstica de los alumnos, proporcionndoles unos cimientos ms slidos para afrontar el conocimiento de cualquier disciplina humanstica, cientfica o tcnica. Para lograr tales objetivos se podr recurrir tanto a imgenes como a textos antiguos traducidos o a textos modernos que hagan referencia a los contenidos, as como a fuentes de informacin asequibles al nivel del alumno, como diccionarios o enciclopedias y, en especial, medios procedentes de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, como CD-ROM o bsquedas orientadas en Internet. Se podr profundizar en el estudio de un modelo especfico grecorromano (una ciudad, un teatro, una institucin, un poema o un discurso), comparndolo con el referente actual que le corresponda y poniendo de manifiesto sus semejanzas y diferencias. Asimismo, sera recomendable la lectura de una seleccin de obras clsicas estrechamente relacionadas con el mundo actual u obras de autores modernos que hagan referencia al mundo clsico, como por ejemplo, una novela histrica. Deberan orientarse tambin tareas individuales, o en equipo, para descubrir en el entorno del alumnado frases hechas, marcas comerciales, equipos deportivos, anuncios publicitarios y otras manifestaciones que aludan a referentes clsicos. Sera conveniente que las explicaciones incluyeran la terminologa tcnica en la lengua original, transliterando la griega cuando se considere necesario, para acostumbrar al alumno al conocimiento del vocabulario cientfico y tcnico, y facilitar la comprensin del significado preciso de las palabras de origen grecolatino que utiliza, estableciendo siempre las analogas y diferencias entre el vocabulario antiguo y el suyo actual. Objetivos: 1. Introducirse en el estudio del mundo clsico a partir de los referentes actuales. 2. Utilizar con soltura terminologa cientfico-tcnica de origen grecolatino. 3. Disponer de criterios de orientacin para comprender fenmenos culturales (literarios, artsticos, polticos, filosficos o cientficos) de raz grecolatina. 4. Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crtica mediante el conocimiento de nuestra tradicin cultural. 5. Valorar las aportaciones hechas por griegos y romanos a la civilizacin europea y universal. 6. Reconocer la riqueza cultural inherente a la diversidad lingstica, advirtiendo el origen comn de la mayora de las lenguas de Espaa y de Europa.

Contenidos
1. Del mundo clsico al mundo actual. Panorama general. La transmisin de la cultura clsica hasta nuestros das. Principales fases. Pervivencia de elementos lingsticos grecolatinos. Trminos patrimoniales, cultismos y neologismos. Presencia de la civilizacin clsica en las artes, las ciencias y la vida cotidiana del mundo actual. El griego y el latn en el marco de las lenguas indoeuropeas. Somero catlogo de las lenguas indoeuropeas, con especial incidencia en las habladas en la actualidad. 2. Grecia. La Grecia clsica en sus marcos histrico y geogrfico. Perodos de la historia de Grecia y regiones de Grecia. La sociedad griega: la polis. Vida cotidiana y formas de gobierno. La lengua griega: escritura y alfabeto. Orgenes del alfabeto griego y alfabetos derivados de ste. Los gneros literarios griegos: pica, lrica y dramtica. La prosa: historiografa, oratoria y filosofa. Mitos griegos: dioses y hroes. Los griegos y el arte. rdenes arquitectnicos. La escultura. 3. Roma. Los orgenes de Roma: del mito a la historia. Roma en sus marcos histrico y geogrfico. Perodos de la historia de Roma. Las provincias romanas. El latn y las lenguas romnicas. Clasificacin de las lenguas romnicas. Grandes hitos de la literatura latina en la comedia, la poesa lrica y pica, la oratoria, la historiografa y el tratado filosfico. La sociedad romana de la Repblica al Imperio: derecho e instituciones romanos. La vida cotidiana. Obras pblicas y urbanismo. La casa romana. Calzadas y edificios pblicos. La Hispania romana. La Romanizacin y la organizacin administrativa de Hispania. Principales monumentos romanos en Espaa. Criterios de evaluacin: 1. Conocer el marco geogrfico e histrico de Grecia y de Roma. 2. Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y su funcin. 3. Clasificar por su origen las principales lenguas europeas actuales. 4. Constatar el origen grecolatino de palabras de uso comn y del lxico cientfico-tcnico de las lenguas modernas. 5. Identificar las lenguas romnicas y su distribucin geogrfica. 6. Reconocer los hitos esenciales de la literatura grecolatina como base literaria de la cultura europea y occidental. 7. Relacionar manifestaciones artsticas de hoy con sus modelos clsicos. 8. Conocer los elementos esenciales de las instituciones jurdicas y polticas en Grecia y en Roma, confrontndolas con las correspondientes actuales.

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9. Localizar los principales monumentos clsicos de nuestro patrimonio. 10. Establecer semejanzas y diferencias entre mitos y hroes antiguos y actuales. 11. Saber utilizar programas informticos educativos para obtener informacin sobre los contenidos de la asignatura. Educacin Fsica

Introduccin
En la sociedad actual se siente, cada vez ms, la necesidad de incorporar a la cultura y a la educacin aquellos conocimientos que, relacionados con el cuerpo y la actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal y una mejora en la calidad de vida. Al hombre del siglo XXI le resulta imprescindible la ejercitacin del cuerpo si no quiere ver atrofiadas prematuramente muchas de sus funciones y capacidades corporales. Es a travs del cuerpo y el movimiento como la persona se relaciona con el entorno. Por tanto, el desarrollo armnico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusin en la formacin de los jvenes de aquellas enseanzas que van a potenciar el desarrollo de sus capacidades y habilidades motrices, profundizando en el conocimiento de esta conducta como organizacin significante del comportamiento humano, y asumiendo actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y sus movimientos. Por otra parte, la escasa actividad corporal desplegada en el actual sistema de vida (desplazamientos en vehculos, sustitucin de los trabajos realizados directamente por el hombre por trabajos de mquinas apropiadas, viviendas con espacios muy reducidos, reduccin progresiva del tiempo de trabajo, ...) conduce a que cada vez se d mayor importancia a las actividades fsicas como medio de equilibrio psicofsico y de mantenimiento de ocupacin del tiempo libre. El cuerpo y el movimiento son los ejes bsicos en los que se debe centrar la accin educativa de la asignatura. En este sentido se resalta la importancia del conocimiento corporal y del movimiento, no slo por su valor funcional, sino tambin por el carcter integrador que tiene. Se trata, pues, de la educacin del cuerpo y el movimiento por el valor propio e intrnseco que tiene esta formacin, y tambin de educacin a travs del cuerpo y el movimiento para conseguir otros objetivos igualmente importantes en el modo de vida actual (salud, ocio, reduccin del estrs, ...). La concepcin de Educacin Fsica que se propone intenta aunar e integrar las distintas corrientes que actualmente coexisten. En este sentido, se admite la validez de las distintas funciones asignadas a la Educacin Fsica por dichas corrientes: funcin de conocimiento, anatmico funcional, esttica y expresiva, comunicativa y de relacin, higinica, agonstica, catrtica y placentera y de comprensin; en definitiva, la Educacin Fsica reconoce la multiplicidad de funciones, contribuyendo a travs de ellas a la consecucin de los objetivos generales de la Educacin Secundaria Obligatoria, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas corporales y no aspectos parciales de las mismas. Las lneas de actuacin o las orientaciones hacia las que deben dirigirse las acciones educativas se concretan en: Educacin en el cuidado del cuerpo y de la salud. Educacin para la mejora corporal. Educacin para la mejora de la forma fsica. Educacin para el ocio mediante la prctica de actividades recreativas y deportivas individuales y colectivas.

El deporte, considerado como una parte especfica de las conductas motrices, tiene el valor social de ser la forma ms habitual de entender y practicar la actividad fsica en nuestro contexto social y cultural. En general, la valoracin social de la prctica deportiva corresponde a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, que no siempre son compatibles con las intenciones educativas del currculo escolar. El deporte en la asignatura de Educacin Fsica debe tener un carcter abierto, sin que la participacin se supedite a las caractersticas de sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminacin, y no debe responder a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad. Lo que no quiere decir que haya que desterrar la competicin de las prcticas deportivas, pues sta tiene un alto valor motivador para el alumno, siempre que se utilice con criterios estrictamente educativos y acompaada de prcticas que fomenten la colaboracin. A lo largo de la etapa se debe promover y facilitar que el alumno domine un nmero variado de actividades corporales y deportivas. Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un sentido predominantemente ldico y se va haciendo un tratamiento cada vez ms especfico en el desarrollo de los contenidos, tanto de condicin fsica, con una clara orientacin hacia la salud, como de las habilidades especficas, en donde se incluyen los juegos y deportes, las cualidades motrices, las actividades en el medio natural y las actividades de ritmo y expresin. En la Educacin Secundaria Obligatoria la asignatura de Educacin Fsica debe contribuir al logro de los objetivos generales de la etapa. Para ello, no es suficiente con desarrollar las capacidades instrumentales y habituarse a la prctica continuada de actividades fsicas, sino que adems hay que vincular esa prctica a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que sta tiene sobre el desarrollo personal. El rea debe contribuir tambin a la consolidacin de hbitos, valores y actitudes que favorezcan la salud y un mejor nivel de calidad de vida. La enseanza en esta etapa debe tender a la consecucin de una creciente autonoma por parte del alumno, que en la prctica se debe traducir en una disminucin en la toma de decisiones por parte del profesor y un aumento de stas por los alumnos. Este proceso se debe ir desarrollando de forma progresiva ya que precisa que el alumno se vaya adaptando a un determinado proceder didctico en el que se suceden dos fases. Fase directiva, en la cual el profesor asume el papel de protagonista principal, es el encargado de plantear todas las cuestiones referidas al proceso de enseanza-aprendizaje y procura presentar el conocimiento de forma que pueda ser captado por los alumnos y generar en stos procesos reflexivos que les lleven a comprender e integrar en su estructura cognitiva los nuevos aprendizajes. El alumno, por su parte, realiza las propuestas planteadas y va adquiriendo un bagaje de conocimientos y experiencias amplio. Fase autnoma, en ella el alumno participa, de forma reflexiva y responsable en numerosos aspectos de la programacin como seleccin de tareas y medios a utilizar, organizacin de actividades, ... hasta llegar a planificar su propia actividad. Objetivos: 1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que la prctica regular de la actividad fsica tiene para salud individual y colectiva. 2. Practicar de forma habitual y sistemtica actividades fsicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Valorar el estado de sus capacidades fsicas y habilidades especficas y planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades.

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4. Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condicin fsica y las condiciones de salud y calidad de vida, haciendo un tratamiento discriminado de cada capacidad. 5. Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de las capacidades fsicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal. 6. Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones de juego. 7. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y deportes (convencionales, recreativos y populares) colaborando en la organizacin de campeonatos, valorando los aspectos de relacin que fomentan y mostrando actitudes de tolerancia y deportividad. 8. Disear y realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que tengan escaso impacto ambiental, contribuyendo a su conservacin y mejora. 9. Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel de autonoma aceptable en su ejecucin. 10. Conocer y utilizar tcnicas bsicas de relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la prctica fsico-deportiva. 11. Valorar, disear y practicar actividades rtmicas con una base musical como medio de comunicacin y expresin creativa. PRIMER CURSO

cos, las estrategias de ataque y defensa y las estrategias de cooperacin/oposicin aplicables a los deportes colectivos. 7. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticos de un deporte colectivo. 8. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. 9. Comprensin y aceptacin de la propia habilidad como punto de partida hacia la superacin personal. 10. Valoracin de los efectos que para las condiciones de salud, calidad de vida y empleo del tiempo de ocio tiene la prctica habitual de actividades deportivo-recreativas. 2. En el medio natural. 1. Posibilidades que ofrece el medio natural para realizar actividades fsico-deportivas: tierra, aire y agua. 2. Adquisicin de tcnicas bsicas manipuladoras: cabuyera. 3. Identificacin de seales de rastreo y realizacin de un recorrido por el centro y sus inmediaciones, previamente marcado. 4. Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin y mejora del medio urbano y natural. 5. Normas de seguridad a tener en cuenta en la realizacin de actividades en el medio natural. 3. Ritmo y expresin. 1. Prctica de actividades expresivas encaminadas a conseguir la cohesin del grupo. 2. Experimentacin de actividades tendentes a romper los bloqueos e inhibiciones personales. 3. El tempo y el ritmo. 4. Experimentacin de actividades en las que se combinan distintos ritmos y se manejan diversos objetos. 5. Disposicin favorable a la desinhibicin. 6. Valoracin del cuerpo como instrumento expresivo. Criterios de evaluacin: 1. Confeccionar autnomamente un catlogo de ejercicios que se puedan utilizar para elaborar calentamientos generales. 2. Incrementar las capacidades fsicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso, mejorando con respecto a su nivel de partida. 3. Emplear la respiracin como tcnica para favorecer el autocontrol. 4. Aprender a observar el medio natural en las distintas actividades que se lleven a cabo y adoptar una actitud crtica ante la falta de cuidado y conservacin a la que dicho medio est sometido. 5. Aplicar las habilidades especficas aprendidas en situaciones reales, prestando atencin a los elementos de percepcin y ejecucin. 6. Practicar juegos y deportes, aplicando la tcnica y las reglas del deporte y de los juegos, y elaborar estrategias de ataque y defensa. 7. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-deportivas, respetando las reglas y normas establecidas y responsabilizndose de la adecuada utilizacin de los materiales e instalaciones. 8. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad, tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador. 9. Practicar danzas sencillas en pequeos grupos, dndoles un matiz expresivo y adaptando la ejecucin a la de los dems compaeros. 10. Manifestar, de forma individual o colectiva, estados de nimo e ideas, empleando tcnicas de dinmica de grupo y de expresin gestual.

Contenidos
I. Condicin fsica y salud. 1. El calentamiento. Concepto. Fases. Ejecucin de ejercicios de aplicacin al calentamiento general. 2. Condicin fsica. Concepto. Capacidades fsicas relacionadas con la salud. 3. Acondicionamiento general de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Prctica de carrera continua, juegos, ejercicios dinmicos de fuerza general y estiramientos. 4. Prctica de ejercicios de mantenimiento de las posiciones corporales en situaciones de sentado (estudio) y en el levantamiento y transporte de cargas pesadas (carteras y mochilas). 5. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de movilidad articular, de fortalecimiento muscular y de relajacin. 6. Relajacin. Acciones que hay que realizar tras el ejercicio: estiramiento muscular y vibracin muscular. Prctica de ejercicios de vibracin muscular. 7. Valoracin del calentamiento general para prevenir lesiones en cualquier actividad fsica. II. Habilidades especficas. 1. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales. 1. El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad. 2. Habilidades gimnsticas globales: saltos, equilibrios, trepas, ... 3. Desarrollo del equilibrio esttico y dinmico. 4. Realizacin de actividades encaminadas al desarrollo de la coordinacin dinmico-general y culo-segmentaria. 5. Clasificacin de los juegos deportivos: convencionales, tradicionales y recreativos. 6. Prctica de juegos reglados y adaptados que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcti-

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SEGUNDO CURSO

Contenidos
I. Condicin fsica y salud. 1. El calentamiento general. Objetivos. Pautas para su elaboracin. Recopilacin y puesta en prctica de ejercicios aplicados al calentamiento general. 2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica y flexibilidad. Concepto. Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardaca: toma de pulsaciones y clculo de la zona de actividad. 3. Acondicionamiento de la resistencia aerbica: carrera continua, entrenamiento total y juegos. 4. Acondicionamiento de la flexibilidad: ejercicios estticos y dinmicos. 5. Respiracin. Concepto, objetivos y tipos. 6. Prctica de los diferentes tipos de respiracin: clavicular, torcica y abdominal. 7. Toma de conciencia de la propia condicin fsica y predisposicin a mejorarla con un trabajo adecuado. 8. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre la adopcin de una postura correcta en el trabajo diario de clase y en la realizacin de actividades fsicas como medio preventivo. 9. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena condicin fsica y la mejora en las condiciones de salud. II. Habilidades especficas. 1. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales. 1. Ejecucin de distintas combinaciones de habilidades gimnsticas y acrobticas. 2. Caractersticas bsicas y comunes de las habilidades deportivas: normas, reglas, aspectos tcnicos y tcticos. 3. Realizacin de tareas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos bsicos, principios tcticos bsicos y reglamentarios de un deporte colectivo. 4. Prctica de juegos y deportes populares y tradicionales de la propia comunidad. 5. Prctica de actividades deportivas, individuales y colectivas, de ocio y recreacin. 6. Respeto y aceptacin de las normas y reglamentos. 7. Apreciacin del valor que tienen los juegos y deportes autctonos como vnculo y parte del patrimonio cultural de la propia comunidad. 8. Aceptacin del nivel tcnico-tctico de s mismo y de los dems en la prctica de juegos y actividades deportivas, disposicin favorable a la autosuperacin y confianza en las propias posibilidades. 2. En el medio natural. 1. Adquisicin y puesta en prctica de tcnicas bsicas para el montaje de tiendas de campaa. 2. Nociones sobre supervivencia y acampada: normas de seguridad, eleccin del terreno y precauciones a tener en cuenta para montar tiendas. 3. El senderismo: en qu consiste?; tipos de sendero, material y vestimenta necesaria. Realizacin de un recorrido de sendero. 4. Toma de conciencia de los usos y abusos de que est siendo objeto el medio urbano y natural. 5. Respeto del medio ambiente y valoracin del mismo como lugar rico en recursos para la realizacin de actividades recreativas. 3. Ritmo y expresin. 1. Experimentacin de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los dems: los gestos y las posturas.

2. Combinacin de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo una secuencia rtmica. 3. Ejecucin de pasos sencillos de danzas colectivas. 4. Experimentacin de danzas folclricas propias de la comunidad. 5. Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems. 6. Valorar las danzas folclricas como parte del patrimonio cultural. 7. Disfrutar con la comunicacin espontnea que puede producirse en las improvisaciones individuales y colectivas. Criterios de evaluacin: 1. Confeccionar autnomamente un catlogo de ejercicios que se puedan utilizar para elaborar calentamientos generales. 2. Incrementar las capacidades fsicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso, mejorando con respecto a su nivel de partida. 3. Practicar los diferentes tipos de respiracin. 4. Aprender a sobrevivir en el medio natural ejercitando la observacin, las normas de seguridad y el respeto a la naturaleza. 5. Aplicar las habilidades especficas aprendidas en situaciones reales, prestando atencin a los elementos de percepcin y ejecucin. 6. Practicar juegos y deportes, aplicando la tcnica y las reglas del deporte y de los juegos, y elaborar estrategias de ataque y defensa. 7. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-deportivas, respetando las reglas y normas establecidas y responsabilizndose de la adecuada utilizacin de los materiales e instalaciones. 8. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad, tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador. 9. Practicar combinaciones de movimientos siguiendo secuencias rtmicas y cuidando los gestos y las posturas. 10. Manifestar, de forma individual o colectiva, estados de nimo e ideas, empleando tcnicas de dinmica de grupo y de expresin gestual. TERCER CURSO

Contenidos
I. Condicin fsica y salud. 1. El calentamiento general. Efectos. Elaboracin y puesta en prctica de calentamientos generales. 2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia y flexibilidad. Clasificacin y mtodos de entrenamiento. 3. Aplicacin de sistemas especficos de entrenamiento de la resistencia aerbica: carrera continua uniforme, entrenamiento total, carrera variable. 4. Aplicacin del mtodo esttico y dinmico en el trabajo de flexibilidad. 5. Acondicionamiento general de la fuerza dinmica. 6. Efectos del trabajo de resistencia aerbica y flexibilidad sobre el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevencin. 7. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce en el organismo. 8. Valoracin de los mtodos de trabajo de las capacidades fsicas de resistencia aerbica y flexibilidad y eleccin para su trabajo personal de aquellos que ms convengan a su edad y estado fsico.

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II. Habilidades especficas. 1. Habilidades deportivas. 1. Aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes a practicar. 2. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticos de un deporte colectivo. 3. Prctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual o de adversario. 4. Elaboracin y experimentacin de juegos y propuestas de actividades aplicables a los deportes que se estn practicando. 5. Prctica de juegos y deportes desde un punto de vista recreativo. 6. Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados. 7. Participacin en actividades grupales y/o individuales con independencia del nivel de destreza alcanzado, prestando una disposicin favorable a la autoexigencia y superacin. 2. En el medio natural. 1. Adquisicin de tcnicas bsicas de orientacin: lectura de mapas, orientacin con mapas y realizacin de recorridos de orientacin. 2. Nociones bsicas sobre orientacin. Normas de seguridad a tener en cuenta para la realizacin de recorridos de orientacin en el medio urbano y natural. 3. Aceptacin de las normas de seguridad y proteccin en la realizacin de actividades de orientacin. 3. Ritmo y expresin. 1. Prctica dirigida a la toma de conciencia de los distintos espacios utilizados en expresin corporal: espacio interior, espacio fsico, espacio parcial o propio y espacio social. 2. Realizacin de movimientos combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad. 3. Prctica de movimientos globales y segmentarios con una base rtmica. 4. La relajacin. Prctica del mtodo de relajacin de Jacobson. 5. Realizacin de actividades rtmicas, destacando su valor expresivo. 6. Mostrar actitudes de cooperacin y ayuda. Criterios de evaluacin: 1. Elaborar autnomamente calentamientos generales. 2. Incrementar las capacidades fsicas de resistencia y flexibilidad respecto a s mismo y al entorno de referencia. 3. Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardaca y respiratoria como indicadores de la intensidad del esfuerzo. 4. Analizar los efectos duraderos que son beneficiosos para la salud del trabajo de resistencia aerbica y de flexibilidad. 5. Realizar actividades en el medio natural que tengan como finalidad aprender a desenvolverse en l, comprometindose a su cuidado y conservacin. 6. Coordinar las acciones propias con las del equipo, participando en el deporte seleccionado de forma cooperativa. 7. Resolver problemas de decisin surgidos en la realizacin de actividades deportivas utilizando habilidades especficas y evaluando el ajuste de la ejecucin al objeto previsto. 8. Practicar danzas colectivas, dndoles un matiz expresivo y adaptando su ejecucin a la de los compaeros.

CUARTO CURSO

Contenidos
I. Condicin fsica y salud. 1. El calentamiento especfico. Caractersticas. Pautas para su elaboracin. Realizacin y puesta en prctica de calentamientos previo anlisis de la actividad fsica que se realiza. 2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud: fuerza y resistencia muscular. Concepto. Manifestaciones bsicas. Tipos de ejercicios. 3. Acondicionamiento de la fuerza-resistencia mediante la prctica de ejercicios localizados y en parejas. Elaboracin de un repertorio de ejercicios de fuerza. 4. La postura corporal en las actividades cotidianas. Anlisis de los malos hbitos. Cmo corregirlos? 5. Hbitos y prcticas que perjudican la salud (fumar, beber, sedentarismo, ...). 6. Efectos del trabajo de fuerza sobre el estado de salud. 7. Elaboracin y puesta en prctica de un plan de trabajo de la resistencia aerbica y la flexibilidad. 8. Toma de conciencia de la importancia de evitar actitudes posturales inadecuadas. 9. Valoracin de los efectos negativos que determinados hbitos (fumar, beber, sedentarismo, ...) tienen sobre la condicin fsica y sobre la salud y adopcin de una actitud de rechazo ante stos. 10. Compromiso en el empleo del calentamiento como medio de prevencin de lesiones. II. Habilidades especficas. 1. Habilidades deportivas. 1. Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y perfeccionamiento del deporte colectivo. 2. Planificacin de propuestas de actividades aplicables a los deportes que se estn practicando, llevndolas a la prctica de manera autnoma. 3. Prctica de actividades deportivas, individuales y colectivas, de ocio y recreacin. 4. Planificacin de propuestas de actividades aplicables a los deportes que se estn practicando, llevndolas a la prctica de la manera ms autnoma posible. 5. Planificacin y organizacin de campeonatos deportivos. 6. Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo. 7. Valoracin de la funcin de integracin social que tiene la prctica de actividades fsicas de carcter deportivo-recreativo. 2. En el medio natural. 1. Aspectos generales a considerar en la organizacin de actividades en el medio natural: eleccin del lugar; gestiones administrativas; temporizacin y duracin de la actividad; gastos e ingresos; seguros y distribucin de las actividades. 2. Perfeccionamiento y profundizacin de tcnicas de orientacin. Localizacin de controles siguiendo la simbologa internacional 3. Relacin entre la actividad fsica, la salud y el medio natural. 4. Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades fsico-deportivas en el medio natural. 5. Formacin de grupos de prctica en funcin de los intereses. 6. Inters por conocer nuevas formas de ocupar el tiempo libre.

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3. Ritmo y expresin. 1. Prctica de actividades rtmicas con una base musical. 2. Directrices a seguir para la elaboracin de diseos coreogrficos. 3. Creacin de una composicin coreogrfica colectiva con apoyo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad. 4. La relajacin. Prctica del mtodo de relajacin de Schultz. 5. Participacin y aportacin al trabajo en grupos. Criterios de evaluacin: 1. Realizar calentamientos generales y especficos adecuados a las actividades fsicas que practica. 2. Incrementar las capacidades fsicas de resistencia, flexibilidad y fuerza y resistencia muscular respecto a s mismo y al entorno de referencia. 3. Realizar de manera autnoma un plan de trabajo encaminado a la mejora de la resistencia aerbica y flexibilidad. 4. Analizar los efectos duraderos que son beneficiosos para la salud del trabajo de fuerza y resistencia muscular. 5. Comportarse respetuosamente con el medio natural y utilizar las tcnicas adecuadas en el desarrollo de actividades fsicas en la naturaleza. 6. Coordinar las acciones propias con las del equipo, participando en el deporte seleccionado de forma cooperativa. 7. Practicar, en situaciones reales, deportes colectivos y de ocio y recreacin, aplicando las reglas, la tcnica, y elaborar estrategias de ataque y defensa. 8. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-deportivas. 9. Aceptar las diferencias de habilidad, sin que ello sea objeto de discriminacin por razones de sexo, raza, capacidad fsica, ... 10. Utilizar tcnicas de relajacin para recobrar el equilibrio psicofsico y como preparacin para el desarrollo de otras actividades. 11. Realizar, mediante la aplicacin de tcnicas bsicas, producciones artsticas sencillas, cooperando con los compaeros y dndoles un matiz expresivo. Educacin Plstica

Introduccin
Entre las finalidades de la Educacin Plstica est, por una parte, dotar al alumno de los mtodos y habilidades necesarios para poder expresarse con lenguaje grfico plstico y, por otra, poder juzgar y apreciar el hecho artstico. La realidad cotidiana, tanto natural como de imgenes y hechos plsticos en la que viven inmersos los alumnos y donde estn los objetos de los distintos diseos y las imgenes transmitidas por los diversos medios, cine, televisin, imagen digital, ..., deber ser el punto de partida del rea. Ese mundo visual y tctil se manifiesta a travs de un lenguaje: el lenguaje plstico, cuyo conocimiento constituye el fundamento del rea. Como cualquier lenguaje, el lenguaje plstico necesita de dos niveles de comunicacin: saber comprendersaber ver y saber expresarse-saber hacer. El saber ver constituye un proceso fsico-psquico, en el cual la percepcin inmediata debe ser, en primer lugar, la base para el inicio de un proceso de sensibilizacin y, posteriormente, de una comprensin ms racional. El saber hacer implica el saber ver y se manifiesta de dos modos: la expresin y la representacin. Para

ambos modos se precisa de una herramienta o instrumentacin. Se desarrollar la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se proteger la expresin individual, se estimular la iniciativa y la espontaneidad. Esta es una enseanza activa con respuestas inmediatas en la que el alumno debe buscar soluciones en vez de expresar la respuesta del profesor. Para ello las propuestas generales deben de ser cortas, a fin de poder profundizar de forma individual en cada alumno segn su personalidad. En los cursos primero y segundo se iniciar el proceso de sensibilizacin al contenido plstico del entorno del alumno y el acercamiento al significado de los mensajes visuales se har desde lo concreto, determinando los elementos constitutivos por medio de un reconocimiento y diferenciacin de ellos, aumentando as las capacidades perceptivas. Se tratar, al mismo tiempo, de que el alumno descubra las posibilidades expresivas de las formas reales y su interpretacin, y as estimular su capacidad creativa. Tambin, en los dos primeros cursos, el alumno ir adquiriendo ciertas habilidades en el uso de los distintos medios expresivos o destrezas del lenguaje plstico. En el tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, el alumno profundizar en la percepcin, analizando el entorno natural y cultural, sintetizando los elementos constitutivos en un proceso creativo personal. La naturaleza de la asignatura permite establecer una serie de ideas centrales que proporcionen continuidad en el tratamiento de los contenidos a lo largo de toda la etapa, de forma que el alumno pueda relacionar y progresar, retomando cada nuevo proceso all donde se qued anteriormente, alcanzando mayores niveles de complejidad. Por todo ello, los bloques de contenidos se mantienen en todos los cursos, y presentan una estructuracin clara de la sintaxis de los lenguajes plsticos. Asimismo, se presentan a lo largo de toda la etapa y desarrollan las capacidades y destrezas del rea, que quedan definidas en los objetivos generales de rea. Los contenidos son fundamentalmente conceptuales. No obstante, al ser un rea de procedimientos, el desarrollo y aprendizaje de estos conceptos se har a travs de la metodologa adecuada. Debe iniciarse el conocimiento y uso de las nuevas tecnologas que la actualidad ofrece. Uno de los objetivos fundamentales de la asignatura ser el fomentar el crecimiento de las cualidades del individuo. Estas potencialidades se deben desarrollar de forma suficientemente liberal para que la variedad de tipos sea infinita. De esta forma ir comprendiendo la necesidad del respeto a la obra ajena, aunque no coincida con sus gustos. Se debe ayudar, estimular e intercambiar ideas en las aulas para lograr una creciente sensibilidad hacia el hecho artstico teniendo como referencia la obra de los grandes artistas. Objetivos: 1. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y funcionales. 2. Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, divulgacin y mejora. 3. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los cdigos, terminologa y mtodos del lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin.

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4. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. 5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin visual y plstica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios. 6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales. 7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin y comunicacin, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal. 8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo. 9. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir, y revisar al acabar cada una de las fases. PRIMER CURSO

4. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Acercamiento y posterior conocimiento del lxico propio del rea. Acercamiento experimental y utilizacin de distintos medios de expresin grfico-plsticos: lpices de grafito, de color, rotuladores, pasteles, tinta, ceras, tmperas, collage. Acercamiento experimental a distintos tipos de soportes grfico-plsticos: papel, madera, cartn, ... 5. El lenguaje visual. Identificacin de los distintos lenguajes visuales, canales de comunicacin de masas: prensa, televisin, diseo grfico, artes plsticas, nuevas tecnologas. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y esttica. La percepcin visual. Relacin forma-entorno. Relaciones de formas entre s. Criterios de evaluacin: 1. Distinguir los elementos que configuran los lenguajes visuales. 2. Utilizar el color como medio de expresin. 3. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamao, superposiciones y contrastes. 4. Dibujar formas geomtricas simples. 5. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad. 6. Describir grfica y plsticamente una forma dada identificando sus elementos constitutivos: configuracin estructural, texturas y color. 7. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que se pueden producir mediante la manipulacin de tcnicas y materiales diversos. 8. Describir grficamente formas identificando su orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones. 9. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumnicos. 10. Conocer los distintos medios de expresin grfico-plsticos. 11. Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e imgenes de la vida cotidiana. TERCER CURSO

Contenidos
1. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. La lnea como elemento configurador de formas. Recursos instrumentales: lpices de grafito, carboncillo, lpices de color, tinta (rotulador y pincel). La textura: identificacin de la forma a travs de la textura. Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y tctiles. Recursos instrumentales: objetos de la naturaleza y del entorno. Experimentacin. Collage. Frotados. Materiales para pegar, unir y cortar. El color. Colores primarios y secundarios. El crculo cromtico. Gamas cromticas. El color como medio de expresin, como representacin y como sistema codificado. Recursos instrumentales: lpices de color, rotuladores, tmpera, cera, pastel y tcnicas mixtas. 2. Representacin de formas planas. Lo bidimensional: formas y figuras planas. Representacin, clasificacin y estructura de las formas. Direcciones: vertical, horizontal, oblicua. Relacin entre direcciones: paralelismo, ngulos, bisectriz, perpendicularidad, mediatriz. Instrumentos para el Dibujo Tcnico: reglas, plantillas, transportadores de ngulos y comps. Concepto de medida. Transporte de medidas: fundamento del uso del comps. La circunferencia. Divisin de la circunferencia. Formas poligonales. Tringulos. Cuadrilteros. Divisin de un segmento: teorema de Tales. Equidistancias. Formas poligonales. Construccin de polgonos regulares inscritos. Igualdad y semejanza. 3. Espacio y volumen. Percepcin del concepto de espacio. Relaciones cerca-lejos entre formas planas: por cambio de tamao, por superposicin y por contraste. Percepcin y representacin del concepto de espacio. Perspectiva cnica. Punto de vista y puntos de fuga. Incidencia de la luz en la percepcin. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes.

Contenidos
1. El lenguaje visual. La imagen como medio de expresin, comunicacin y conocimiento. Lectura de imgenes. Estructura formal. Modos de expresin. Relaciones y diferencias entre forma y funcin. Imgenes estticas: arquitectura, escultura, pintura, diseo, fotografa, cmic y prensa. Imgenes en movimiento: cine, televisin, vdeo e informtica. Smbolos y signos en los lenguajes visuales. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos convencionales: seales. Significantes y significados. 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. La lnea. La lnea como elemento expresivo. La textura: cualidades expresivas. Texturas orgnicas y geomtricas. El color. El color como fenmeno fsico y visual: mezclas aditivas y sustractivas. Colores complementarios. Valor expresivo, representativo y codificado. 3. Anlisis y representacin de formas. Formas geomtricas y formas orgnicas. Estructura de la forma. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Proporcin. Repeticin y ritmo: concepto de mdulo. Estructuras modulares. Redes poligonales: formas modulares bidimensionales bsicas.

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4. La composicin. Organizacin de la forma y su entorno en el plano. 5. Espacio y volumen. Representacin objetiva de formas tridimensionales. Sistema didrico: vistas de slidos sencillos. Perspectiva cnica. Fundamentos del sistema. 6. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilizacin de las tcnicas grfico-plsticas: tcnicas secas y hmedas. Lpiz de grafito, lpices de colores, pasteles, ceras, acuarelas y acrlicos. Identificacin y utilizacin de distintos soportes, segn las intenciones expresivas y descriptivas de la representacin. Papeles, cartones, tablas y lienzos. 7. Apreciacin del proceso de creacin de las artes visuales. Diferenciacin de los procesos expresivos de las tcnicas grfico-plsticas. Observacin e identificacin de distintas obras realizadas con diferentes tcnicas de expresin por artistas de distintas pocas y estilos. Criterios de evaluacin: 1. Analizar imgenes teniendo en cuenta elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual. 2. Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura adecundolos a la descripcin analtica de la forma. 3. Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno. 4. Representar geomtricamente formas naturales y artificiales. 5. Disear composiciones modulares sobre redes poligonales. 6. Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organizacin de las formas. 7. Describir una forma tridimensional simple mediante la representacin de sus vistas fundamentales. 8. Representar la sensacin espacial en un plano, utilizando como recurso grfico la perspectiva cnica. 9. Reconocer distintos soportes y tcnicas de expresin grfico-plsticas. 10. Utilizar adecuadamente las tcnicas grficas segn las intenciones comunicativas. CUARTO CURSO

3. Anlisis y representacin de formas. Estructura de la forma. Estructura de formas naturales complejas: ramificacin, traslacin, expansin. Comparacin de la forma. Concepto de canon, medida o mdulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. Representacin de la forma. Representacin icnica. Configuracin abstracta. Representacin tcnica de formas planas, polgonos regulares y curvas. 4. La composicin. Criterios de composicin. Elementos a tener en cuenta: plano bsico, centro visual, leyes de composicin. Estudios de la composicin en obras de arte bidimensional y tridimensional y de diseo grfico-publicitario. 5. Percepcin y representacin. El volumen. Volumen. Formas tridimensionales. Sistemas de representacin. Sistema didrico. Sistema axonomtrico. Sistema cnico. Formas modulares tridimensionales. 6. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Materiales y tcnicas grfico-plsticos (bidimensionales y tridimensionales). Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. La materia en la forma volumtrica. Acercamiento a los lenguajes de la reproduccin mltiple: grabado y estampacin. Fotografa, vdeo e informtica. 7. Proceso de creacin. Fases de una obra. Boceto, guin, maqueta. Realizacin. Acabado. Fases de un proyecto tcnico. Croquis. Proyecto. Presentacin final. Criterios de evaluacin: 1. Analizar los elementos representativos y simblicos de una imagen. 2. Seleccionar el tipo de lnea y textura, adecundolas a la finalidad expresiva de la representacin grfica. 3. Cambiar el significado de una imagen por medio del color. 4. Analizar la estructura de formas de la naturaleza, determinando ejes, direcciones y proporciones. 5. Buscar distintas variables compositivas en un determinado campo visual, teniendo en cuenta los conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los elementos constitutivos. 6. Describir grfica o plsticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos esenciales. 7. Describir, mediante los distintos sistemas de representacin, formas tridimensionales elementales. 8. Realizar un proyecto, seleccionando entre los distintos lenguajes grficos, plsticos y visuales, el ms adecuado a las necesidades de expresin. 9. Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas tcnicas grficas, plsticas y visuales. tica CUARTO CURSO

Contenidos
1. El lenguaje visual. Lectura de imgenes. La imagen representativa y simblica: funcin sociocultural de la imagen en la historia. Acercamiento a los media y nuevas tecnologas. Interaccin entre los distintos lenguajes: plstico, musical, verbal, gestual. El dibujo tcnico en la comunicacin visual: mbito de uso de los distintos sistemas. 2. Los elementos grfico-plsticos como vehculo para el anlisis y creacin de imgenes. La lnea. La lnea, elemento estructurador de la forma: encaje. La lnea como abstraccin de la forma. Carcter expresivo del trazo y el grafismo en la utilizacin de la lnea. La textura. Utilizacin de tcnicas especficas (tramas, plantillas). Uso expresivo. Sensibilizacin de superficies. El color. Simbolismo y psicologa del color. Aplicaciones del color segn cada campo: industrial, artstico, seales. Incidencia del color en la composicin: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de ambientes. Subjetividad del color.

Introduccin
La educacin tiene como uno de sus fines esenciales el pleno desarrollo de la personalidad humana de los alumnos e incluyendo de modo preeminente su formacin moral. El proceso y la accin educativa les permitir as asumir de modo crtico, reflexivo y progresivo, el ejercicio autntico de la libertad, de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales, en un clima de respeto y de tolerancia positiva hacia otras posturas morales, polticas y religiosas diferentes a las de su cultura original.

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Sin perjuicio de valorar positivamente que la accin de toda la comunidad educativa es tambin de carcter moral, se debe advertir que la reflexin tica, de carcter estrictamente filosfico, es indispensable en la educacin moral transmitida a lo largo de toda la Enseanza Secundaria. Estos criterios morales necesitan de una fundamentacin propia que surge de la racionalidad prctica y moral, y que consistir en establecer un orden internamente coherente de determinaciones que ayuden al alumnado a comprender la moralidad. La construccin de esta fundamentacin nos lleva necesariamente a la afirmacin de la persona como fin en s misma, valor absoluto. El respeto incondicional a la persona humana como una exigencia objetiva ser el que cuente con ms slido fundamento para excluir radicalmente de la prctica educativa cualquier actitud o procedimiento que no satisfaga esa exigencia de respeto incondicionado a la dignidad del alumnado. Esta exigencia es objetiva y anterior a cualquier procedimiento consensual y, a su vez, es objeto de descubrimiento por medio de la racionalidad dialgica que propugna y utiliza la filosofa moral. La formacin en valores, fundamental en esta etapa educativa, culmina as con una reflexin formal de carcter filosfico que la afianza y justifica. La filosofa prctica, entendida en un sentido amplio, abarca un conjunto de temas de filosofa moral, de filosofa poltica y de filosofa del derecho, que exigen un nivel superior de conocimientos y que son propios de la reflexin racional y de una capacidad de argumentacin crtica que no se produce en el nivel de la educacin moral; por todo ello, la filosofa moral aporta especficamente una reflexin ms profunda y ms crtica sobre los fundamentos de la vida moral, de la accin poltica y de la ley jurdica. Todo ello permite ayudar de modo importante a los alumnos a la construccin de una conciencia moral y cvica acorde con las sociedades democrticas, plurales, complejas y cambiantes en las que vivimos. As pues, la tica constituye una materia propia, autnoma, de carcter filosfico. La tica debe ser patrimonio comn de todos los alumnos y contribuir a formar ciudadanos racionales, crticos, abiertos y tolerantes, es decir, que sepan fundamentar racionalmente sus convicciones morales y aprendan a tolerar a otros de modo positivo. Por lo tanto, la asignatura de tica para los alumnos de cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria, refuerza de modo significativo el papel de la educacin moral en toda la enseanza secundaria y culmina con un nuevo nivel de profundizacin y de crtica racional el entramado de conceptos y hbitos de conducta que han ido construyendo los alumnos a lo largo de la educacin obligatoria. La reflexin filosfica propia de la tica se centra en la dialctica conceptual de nociones contrapuestas como libertad-determinismo, derecho-deber, bien-mal, valores-desvalores, normatividad-anomia, autonoma-heteronoma, responsabilidad-irresponsabilidad, legalidadilegalidad, ... Adems, la filosofa moral ayuda de modo especfico a situar los problemas tico-polticos y tico-jurdicos en un nivel de universalidad y de abstraccin racional mucho mayor que las ciencias sociales que, normalmente, se limitan a la mera descripcin y explicacin de hechos y de conflictos. A todo ello, se aade que la tica suele presentar, en forma de dilemas, los problemas morales generados en el mundo actual, tratando de desarrollar en los alumnos la capacidad crtica y argumentativa de un modo eminente y evitando siempre cualquier forma de adoctrinamiento moral, poltico o religioso. La dimensin filosfica de la tica no debe ser entendida como un tratamiento historiogrfico o sistemtico

de todas las teoras ticas que han ido surgiendo a lo largo de la historia de la cultura occidental; hay que sealar a este respecto que la prctica docente en cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria demanda una fundamentacin filosfica de la especificidad moral de los seres humanos y de algunos conceptos claves de la moralidad humana (libertad, autonoma, valor, norma, derecho, deber, ...) y junto a ello una breve introduccin a las principales teoras ticas del mundo occidental. En ese sentido, la filosofa moral que se ensea, tiene que ser una propedutica filosfica de carcter tico que conecte con algunos temas de la Filosofa de primer curso de Bachillerato (la persona, la accin y la sociedad) y que sirva de iniciacin al vocabulario filosfico, a los procedimientos argumentativos y a las teoras filosficas de algunos autores importantes de la filosofa occidental que podrn ser estudiados con posterioridad. Por ltimo, la enseanza de la tica a los adolescentes cumple una funcin esencial al proporcionarles las bases para la configuracin de su propia identidad moral, ya que en esas edades los alumnos aprenden a reflexionar sobre criterios morales, sobre estilos de vida y a tomar decisiones sobre cuestiones fundamentales en esa etapa de su vida. Desde el punto de vista metodolgico, y dentro del mayor respeto a la libertad de ctedra, se proponen algunas orientaciones para la imparticin de la materia: 1) El carcter novedoso de los primeros conceptos filosficos con que se van a encontrar los alumnos exige una exposicin lo ms clara y rigurosa posible por parte del profesorado, que deber atender a su delimitacin precisa. De este modo, en el desarrollo del curso, podrn evitarse los equvocos que suelen suscitarse por estrictas cuestiones terminolgicas. 2) Resultan tiles los debates, siempre que se realicen dentro del ms estricto respeto a las normas democrticas, los trabajos en equipo, con un adecuado reparto de tareas y con una puesta en comn final, y el anlisis y comentario de textos ticos sencillos, literarios, de prensa, ..., relacionados con la temtica del curso. 3) Son eficaces tambin, desde el punto de vista didctico, los esquemas-resmenes, que permiten captaciones globales, y que posibilitan apreciar las interrelaciones entre los conceptos ms importantes de la materia. Objetivos: 1. Conocer y comprender los rasgos especficos que fundamentan la moralidad humana en su prctica individual y social, valorando el significado de la dignidad personal, de la libertad de la recta conciencia, del bien y la verdad, y de los principios que orientan el bien obrar. 2. Comprender la gnesis de los valores y de las normas morales, asumiendo crticamente que constituyen una construccin histrica y vlida para todos los seres humanos y su fundamentacin objetiva y comn a todos, presente en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 3. Valorar crticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas, identificando las razones morales en que se apoyan los distintos planteamientos ticos que conviven en ellas. En concreto, se debe potenciar el estudio del espacio europeo como un espacio de valores morales en la construccin del futuro de la humanidad. 4. Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan tesis antropolgicas y ticas diferentes o contrapuestas, tales como materialismo y espiritualismo, liberalismo y socialismo, individualismo y comunitarismo, universalismo y contextualismo.

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5. Identificar y analizar los principales proyectos ticos contemporneos, sobre todo los Derechos Humanos, tratando de comprender sus aportaciones originales y las tentativas de solucin que proponen sobre los principales problemas morales de nuestra poca. 6. Identificar y analizar las diferentes formas de organizacin poltica de las sociedades actuales, sobre todo el sistema democrtico y el Estado social de derecho, fundamentado en el respeto a los Derechos Humanos y en la bsqueda incesante de la justicia. 7. Conocer y valorar las principales aportaciones tericas de la historia de la tica y, sobre todo, las que ms han contribuido al reconocimiento de los derechos y libertades individuales, sin olvidar las exigencias del deber moral en todas las culturas humanas. 8. Utilizar adecuadamente el mtodo dialgico y el debate como instrumentos esenciales en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales y como medio idneo para estimular la capacidad argumentativa. 9. Participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase, individualmente o en grupo, tratando de comprender las tesis y las actitudes ticas de los otros en un clima de dilogo y de tolerancia positiva. 10. Iniciar el descubrimiento de los principios y valores morales, adquiriendo independencia de criterio y juicio crtico, adoptando progresivamente hbitos de conducta moral que planifican la propia vida y rechazando aquellos que la hacen decaer en su dignidad de ser humano, as como estimular una imagen positiva de s mismos y una autoestima adecuada de sus capacidades y actitudes.

Contenidos
1. Problemas morales de nuestro tiempo. En este bloque temtico se enumeran, sin pretensiones de exhaustividad, una serie de problemas morales que se presentan, ejemplarmente, como los ms conflictivos de nuestra poca, y en los que aparecen involucrados factores sociales, polticos, econmicos, cientficos y tecnolgicos. Unidad 1. Problemas derivados de factores sociales, polticos y econmicos. La marginacin y la exclusin social. Las discriminaciones por razones de sexo, raza, lengua, religin, ... Unidad 2. Problemas derivados de factores tecnolgico-industriales: contaminacin, degradacin de las aguas fluviales y martimas, desertizacin, carrera armamentstica. Unidad 3. Problemas derivados del mundo personal: planes e ideales de vida, responsabilidad, hbitos, valores y virtudes morales, sentido del deber, realizacin personal, insercin en el mundo del trabajo, relaciones personales: amor, amistad, sexualidad, ... Unidad 4. Problemas derivados de los descubrimientos cientficos en el campo de la biologa: genoma humano, ingeniera gentica, clonacin, ... 2. La democracia como mbito de los proyectos ticos contemporneos. En este campo temtico, hay que analizar el significado tico, jurdico y poltico de la democracia como espacio de la vida moral, que posibilita y enmarca la realizacin pblica de proyectos ticos. Los Derechos Humanos se comprenden, tanto como la condicin de la vida democrtica, como el horizonte para la realizacin de estos proyectos ticos. Unidad 5. Los Derechos Humanos. Unidad 6. Democracia y ciudadana. El valor del dilogo y de la participacin. Libertad y responsabilidad. La justicia y la tolerancia en las sociedades democrticas.

Unidad 7. Teoras sobre la democracia. Unidad 8. Proteccin del medio ambiente, solidaridad, voluntariado, otros proyectos ticos. La educacin para la paz como base de la convivencia social. 3. La racionalidad y la estructura de la vida moral. En este campo temtico se abordarn los conceptos fundamentales para el anlisis de la vida moral, de tal modo que sirvan como fundamento terico de los problemas y proyectos que se han visto en los ncleos temticos anteriores. Unidad 9. Heteronoma y autonoma. Unidad 10. Valores y normas morales. Unidad 11. Virtudes privadas y pblicas. Unidad 12. La autoridad y su legitimacin. 4. Teoras ticas. En este bloque temtico, se abordarn las grandes lneas de reflexin tica en la historia y en el tiempo presente. Las ticas de fines, o ticas teleolgicas, y las ticas del deber, as como el modo en que definen estas y otras teoras el fundamento de la vida moral, ocuparn este campo. Unidad 13. Fundamentacin de la vida moral. Unidad 14. ticas de fines. Unidad 15. ticas del deber. Unidad 16. Apertura de la tica a las religiones. La religin como proyecto tico de vida. Criterios de evaluacin: 1. Conocer y expresar con claridad los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. 2. Comprender y expresar correctamente el significado histrico y plural de las normas y valores morales de los individuos y de las sociedades humanas sin derivar acrticamente en una indiferencia moral ni en un relativismo absoluto. 3. Conocer y apreciar las diferentes pautas culturales y morales que se dan en las sociedades modernas, como expresin de la riqueza cultural de la humanidad. 4. Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos morales del mundo actual en los que se presentan de modo claro posiciones ticas diferentes u opuestas. 5. Conocer y exponer de modo adecuado las principales aportaciones tericas de los proyectos ticos de nuestra poca, en particular de los Derechos Humanos. 6. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la nocin de sistema democrtico y de Estado social de derecho como forma de organizacin poltica en Espaa y en todo el mundo. 7. Conocer y expresar adecuadamente los principales ncleos conceptuales de algunos sistemas ticos occidentales que ms han contribuido con sus aportaciones conceptuales y con su prctica social al reconocimiento de las libertades y los derechos de las personas en todo el mundo. 8. Utilizar el dilogo y la argumentacin como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar las ajenas. Se pretende evaluar el uso adecuado de la argumentacin sobre dilemas y conflictos morales y el grado de conocimiento y respeto a las posiciones divergentes de los interlocutores tanto en el aula como en el mbito familiar y social. 9. Participar de modo democrtico y cooperativo en todas las actividades programadas tanto en el aula como fuera de ella. 10. Iniciar la construccin de un cdigo de conducta moral personal y autnomo. Se pretende evaluar si el

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alumnado es capaz de comenzar en esta etapa de desarrollo psicolgico la creacin de su propio itinerario de madurez moral, superando los niveles convencionales del desarrollo moral e iniciando el nivel de universalidad e imparcialidad ticas. Fsica y Qumica Introduccin La ciencia en la sociedad actual es un rea de conocimiento imprescindible para comprender los avances cientficos y progresos tecnolgicos que continuamente se estn produciendo y que, poco a poco, van transformando nuestras condiciones de vida. Ha sido en el campo de las ciencias Bioqumica, Fsica y Qumica donde los logros conseguidos por los investigadores han sido ms espectaculares, sobre todo en aspectos directamente relacionados con las telecomunicaciones, la salud, el medio ambiente y los recursos tecnolgicos. Por esta razn, los conocimientos cientficos deben integrarse en el currculo, para que la formacin integral, tanto cientfica como humanstica, est debidamente compensada. Conociendo los aspectos bsicos de ambos campos, los alumnos tendrn la posibilidad de elegir su futuro con expectativas de xito. Los conocimientos que sobre las ciencias naturales o experimentales han sido adquiridos por los alumnos en el nivel de Educacin Primaria, deben ser afianzados y ampliados durante la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. Por ello, y despus de haber estudiado las Ciencias de la Naturaleza desde un punto de vista general en el primer y segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, se han separado, en los cursos de tercero y cuarto de esta etapa, la Biologa y Geologa de la Fsica y Qumica. Los contenidos que se trabajan en esta asignatura deben estar orientados hacia la adquisicin, por el alumnado, de las bases propias de la cultura cientfica, haciendo especial nfasis en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, obteniendo con ello una visin racional y global de nuestro entorno con la que se puedan abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio ambiente y las aplicaciones tecnolgicas. En el currculo que se plantea en la asignatura Fsica y Qumica, en los dos ltimos cursos de esta etapa, se ha elaborado una aproximacin de conjunto al conocimiento de los fenmenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mismos. Se pretende que el alumno descubra la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagacin comunes a los diferentes mbitos del saber cientfico. Los contenidos seleccionados en los dos cursos obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la madurez del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se introducen son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los conceptos; entre ellos se deben incluir la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin y los medios audiovisuales como herramientas de trabajo. Tambin se considera preciso desarrollar el mtodo cientfico en el estudio de la Fsica y Qumica, as como las implicaciones que de l se infieren con la tecnologa y sociedad. Los bloques de contenidos de la asignatura de Fsica y Qumica se han distribuido de forma asimtrica entre los dos cursos que lo componen. As, teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el tercer curso predominarn los contenidos de Qumica sobre los de Fsica y en cuarto, los

de Fsica sobre los de Qumica, para lograr al final de la etapa un conocimiento compensado y homogneo de ambas materias. En particular, en tercero se introduce de manera concreta el mtodo y el trabajo cientfico. Se estudia la estructura de la materia macro y microscpicamente, como los principales elementos de la reactividad qumica. Se hace especial hincapi en la considerable repercusin que esta ciencia tiene en la sociedad actual. La Fsica que se estudia en este curso, desarrolla conceptos energticos, especialmente relacionados con la electricidad, por ser sencillos y con mltiples aplicaciones en su entorno. En el cuarto curso, se ofrecen dos opciones, una A, orientada a los alumnos que deseen cursar ciclos formativos de grado medio o incluso incorporarse al mundo laboral, y una B, destinada a aquellos alumnos que pretenden seguir estudios de Bachillerato para, posteriormente, seguir estudios de Ingeniera o de cualquiera de las Licenciaturas de Ciencias y lo puedan hacer en condiciones ptimas de rendimiento acadmico. El objetivo del currculo de la opcin A es ofrecer a los alumnos una preparacin cientfica ms generalista y cultural, suficiente para desenvolverse de manera adecuada en el mundo del siglo XXI. En la elaboracin de este currculo, se han tenido en cuenta los conceptos fundamentales que conforman la estructura de ambas materias. Este currculo requerir un desarrollo fundamentalmente experimental, de manera que los alumnos aprendan conceptos bsicos de Fsica y Qumica a partir de aplicaciones habituales en la vida real. El desarrollo de las unidades didcticas programadas deben tener en cuenta dos aspectos fundamentales, por una parte, el currculo se debe impartir en un nivel ms cualitativo y divulgativo que el currculo B, es decir, con un menor nivel de profundizacin en los contenidos y por otra, debe ser desarrollado desde un punto de vista eminentemente prctico, relacionando cada concepto explicado con fenmenos cotidianos y con hechos y sucesos reales. Por este motivo, es fundamental que el desarrollo de los contenidos parta desde la perspectiva de una metodologa fundamentalmente prctica. En el currculo de la opcin B, se engloban en la parte de Fsica los conceptos y aplicaciones de fuerzas y movimientos, estudindose adems las energas mecnica, calorfica y ondulatoria. La Qumica aborda sobre todo los cambios qumicos, as como una introduccin de los compuestos del carbono. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. Por ltimo, no hay que olvidar la inclusin, en la medida de lo posible, de todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas actuales que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas especficas que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o laboratorio. Objetivos: 1. Iniciar al alumnado en el conocimiento y aplicacin del mtodo cientfico. 2. Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas sencillas. 3. Interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como sus posibles aplicaciones tec-

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nolgicas, utilizando las leyes y conceptos de la Fsica y la Qumica. 4. Conocer la interpretacin que la Fsica y la Qumica otorgan a muchos de los sucesos de nuestro entorno habitual y la base cientfica que tienen los aparatos de uso cotidiano. 5. Participar de manera responsable en la planificacin y realizacin de actividades cientficas. 6. Utilizar de forma autnoma diferentes fuentes de informacin, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales crticas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas. 7. Aplicar los conocimientos adquiridos para, al conocerlo mejor, disfrutar del medio natural, valorndolo y participando en su conservacin y mejora. 8. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica. 9. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. TERCER CURSO Contenidos 1. Introduccin al mtodo cientfico. Mtodo cientfico: sus etapas. El informe cientfico. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Carcter aproximado de la medida. Sensibilidad y precisin. Cifras significativas. Notacin cientfica. Anlisis de datos en tablas y grficos. El trabajo en el laboratorio. I. Estructura y diversidad de la materia. 2. La materia, elementos y compuestos. Estados de agregacin de la materia: slido, lquido y gaseoso. Teora cintico-molecular. Cambios de estado y aportes energticos. Sustancias puras y mezclas. Concepto de mol. Disoluciones: componentes y tipos. Concentracin molar y porcentual. Mtodos de separacin de mezclas. 3. tomos, molculas y cristales. De Demcrito a Dalton: una visin histrica. Estructura atmica: partculas constituyentes. Utilizacin de modelos. Nmeros atmico y msico. Elementos qumicos e istopos. Uniones entre tomos: molculas y cristales. Regularidades peridicas de los primeros elementos. Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn las normas de la IUPAC. Masas atmicas y moleculares. II. Cambios qumicos y sus aplicaciones. 4. Reactividad qumica. Conservacin de la masa. Ecuaciones qumicas y su ajuste. Clculos de masa y volumen en reacciones qumicas sencillas. 5. La qumica en la sociedad. Elementos qumicos bsicos en los seres vivos. La qumica y el medio ambiente: efecto invernadero, lluvia cida, destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras. Petrleo y derivados. Reactividad nuclear. Medicamentos. III. Energa y electricidad. 6. Energa. Energas tradicionales. Fuentes de energa. Energas alternativas. Conservacin y degradacin de la energa.

7. Electricidad. De Franklin a Hertz: una visin histrica. Electrizacin de materiales. Cargas elctricas y su interaccin. Ley de Coulomb. Campo elctrico. Conductores y aislantes. Potencial elctrico. Flujo de cargas y generadores. Corriente elctrica. Resistencia. Ley de Ohm. Circuitos elctricos sencillos. Energa y potencia elctricas. Ley de Joule. La electricidad en casa. 8. Electromagnetismo. Imantacin de la materia. Imanes. Concepto de campo magntico. Experiencias electromagnticas sencillas. Aplicaciones electromagnticas. Criterios de evaluacin: 1. Conocer y aplicar correctamente las etapas del mtodo cientfico para analizar las observaciones de fenmenos fsico-qumicos. Asimismo, interpretar las grficas derivadas de los experimentos realizados y expresar con propiedad los resultados numricos obtenidos. 2. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional correspondientes a las magnitudes fundamentales. 3. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Comentar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la comprensin de grficas y el concepto de calor latente. Aplicar el concepto de mol en problemas sencillos. 4. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin. 5. Diferenciar entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos. Describir algunas propiedades que dentro de la ordenacin peridica tengan los elementos. 6. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares. 7. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente sencillas ecuaciones qumicas. Resolver ejercicios numricos en los que intervengan moles. 8. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y cmo prevenirlos. 9. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social: petrleo y derivados, y medicinas. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados de ella. 10. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites. 11. Describir los diferentes procesos de carga de la materia. Clasificar materiales como conductores o no. Realizar ejercicios utilizando la Ley de Coulomb. 12. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos mediante la aplicacin de la Leyes de Ohm y Joule. Analizar el recibo de la luz. Calcular el gasto que producen los aparatos electrodomsticos. 13. Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corrien-

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te y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado. 14. Describir fenmenos de imanacin en la materia, as como las bases de funcionamiento de instrumentos electromagnticos. 15. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso. 16. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa. CUARTO CURSO Opcin A 1. Las magnitudes y su medida. Magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Carcter aproximado de la medida. Notacin cientfica. Redondeo. Aparatos de medida. Medida de masas: balanzas. Medidas de volumen: material de vidrio. Medidas de longitud: regla y calibrador. Medidas de tiempo: cronmetro. El trabajo en el laboratorio: mtodo cientfico. I. Fuerzas y energas. 2. Movimientos y fuerzas. Trayectoria y posicin. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleracin. Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos. Leyes de la Dinmica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. Gravitacin: el Universo y su estructura. Peso de los cuerpos. 3. Fuerzas en fluidos. Concepto de presin. Presiones hidrosttica y atmosfrica. Aplicaciones. Pascal y la multiplicacin de la fuerza. Arqumedes y la flotacin de barcos y globos. Tensin superficial. 4. Trabajo y energa. Trabajo mecnico. Aplicacin a mquinas y herramientas. Concepto de potencia. Energa mecnica. Principio de conservacin. Energas tradicionales. Fuentes de energa. Energas alternativas. Degradacin de la energa. 5. Intercambios de energa. Calor y transferencia de energa. Efectos del calor sobre los cuerpos. Dilataciones. La temperatura. Escalas y termmetros. 6. La energa de las ondas: luz y sonido. La luz y el sonido. Propiedades de su propagacin. Espectro electromagntico. Efectos. Iluminacin. Sombras, penumbras y eclipses. Defectos del ojo. Aparatos pticos: cmara fotogrfica, gafas, lupa, telescopio, microscopio. II. Estructura y diversidad de la materia. 7. La materia. Densidad de slidos, lquidos y gases. Su medida. Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas. Disoluciones y sistemas coloidales. Estructura atmica. Nmero atmico y masas atmicas. Istopos. Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn las normas de la IUPAC. 8. Algunas sustancias qumicas importantes. El oxgeno: caractersticas fsicas y qumicas; procesos de oxidacin y combustin. El nitrgeno: caractersticas fsicas y qumicas; derivados importantes (nitratos y amoniaco). El aire: propiedades fsicas y qumicas; composicin.

III. La singularidad qumica. 9. Caractersticas de los procesos qumicos. Reaccin qumica: aspectos bsicos. Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia. Reacciones de oxidacin y de combustin. Electrolitos e iones. Conductividad de sus disoluciones. Electrolisis. Pilas y bateras. 10. Reacciones cido-base. Caractersticas de cidos y bases. Neutralizacin. Indicadores y pH. Anticidos, jabones y detergentes. 11. La qumica en la sociedad. La qumica presente en la vida: elementos qumicos bsicos en los seres vivos. La qumica en la mejora de la calidad de vida. La qumica y la salud: medicamentos y antibiticos. El agua. Caractersticas fsicas y qumicas. Tipos de agua por su origen, uso y dureza; contaminacin, purificacin y potabilizacin. La qumica, el medioambiente y el desarrollo sostenible: efecto invernadero, lluvia cida, destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras. Procesos radiactivos. Contaminacin. Aplicaciones. Fertilizantes, insecticidas, herbicidas. Conservantes y aditivos alimentarios. Materiales de construccin. Celulosa: la industria del papel. La qumica en el hogar y la vida diaria. 12. La qumica de los compuestos del carbono. El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y los compuestos orgnicos. Caractersticas. Descripcin de los compuestos orgnicos ms sencillos: hidrocarburos, petrleo y derivados, alcoholes, cidos orgnicos. Criterios de evaluacin: 1. Realizar correctamente medidas de masa, volumen, longitud y tiempo empleando los aparatos correspondientes, as como realizar clculos sencillos con ellas. 2. Conocer los conceptos de velocidad y aceleracin, y saber utilizar sus unidades correspondientes. 3. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, y explicar las Leyes de la Dinmica a las que obedecen. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. 4. Explicar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin. Comprender como es nuestro Universo. 5. Conocer el concepto de presin, aplicndolo para describir las presiones hidrosttica y atmosfrica. Aplicar correctamente el principio de Pascal para averiguar cmo multiplica la fuerza. 6. Explicar como actan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o estn sumergidos en ellos, mediante la aplicacin del principio de Arqumedes. 7. Comprender los fenmenos derivados de la tensin superficial y sus aplicaciones. Describir los efectos de la viscosidad de los cuerpos. 8. Diferenciar entre trabajo y esfuerzo muscular. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa. 9. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo realizado. Aplicar de forma correcta el principio de conservacin de la energa. Discernir ventajas e inconvenientes de las fuentes energticas.

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10. Discernir ventajas e inconvenientes de las fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites. 11. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 12. Describir el espectro electromagntico y las propiedades de las ondas que incluye. Comentar las propiedades de la luz y los defectos del ojo relacionados con la visin. Comprender el funcionamiento de los principales aparatos pticos. 13. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin. 14. Diferenciar entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos. 15. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Calcular sus masas moleculares. 16. Comentar las propiedades del oxgeno y del nitrgeno, as como la de algunos de sus derivados. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en el medio ambiente. Describir las caractersticas del aire. 17. Comentar las caractersticas del agua, sus propiedades, su clasificacin y cmo purificarla en caso de estar contaminada. 18. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones. 19. Explicar las caractersticas de los cidos y de las bases, y realizar su neutralizacin. Emplear adecuadamente los indicadores para averiguar el pH. 20. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y cmo prevenirlos. 21. Explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes en un proceso qumico. Escribir mediante frmulas las ecuaciones que representan dichas transformaciones, observando en ellas el principio de conservacin de la materia. 22. Comprender conceptos derivados de un proceso qumico: su calor y su velocidad. 23. Describir los procesos qumicos en los que participa la conductividad elctrica, as como sus aplicaciones principales. 24. Conocer los principales compuestos de carbono: hidrocarburos, petrleo, alcoholes y cidos. Comentar sus aplicaciones ms importantes. Comentar las caractersticas de los polmeros y sus aplicaciones. 25. Describir algunas de las principales sustancias qumicas que se aplican en diversos campos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. 26. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso. 27. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa. Opcin B

y aceleracin. Estudio del movimiento uniforme de trayectoria rectilnea. Estudio del movimiento uniforme de trayectoria circular. Estudio del movimiento rectilneo y uniformemente acelerado. Anlisis de los movimientos cotidianos. 2. Las fuerzas y sus efectos. Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos. Carcter vectorial de las fuerzas. Fuerzas y deformaciones. Ley de Hooke. Medida de fuerzas. Composicin y descomposicin de fuerzas de la misma direccin y angulares. Equilibrio de fuerzas. Leyes de la Dinmica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. De Aristteles a Hawking: una visin histrica de la astronoma. Fuerza gravitatoria. Peso de los cuerpos. 3. Fuerzas en fluidos. Concepto de presin. Unidades. Fuerzas en el interior de los fluidos. Presin hidrosttica. Principio de Pascal. Aplicaciones. Principio de Arqumedes. Flotabilidad de los cuerpos. Presin atmosfrica. Aplicaciones: previsin del tiempo y determinacin de la altitud. II. Energa, trabajo y calor. 4. Trabajo, potencia y energa mecnica. Concepto de trabajo. Unidades. Trabajo mecnico. Aplicacin a mquinas y herramientas. Concepto de potencia. Unidades. Energa mecnica: energas cintica y potencial gravitatoria. Principio de conservacin de la energa mecnica. 5. Intercambios de energa. Calor y transferencia de energa. Principio de conservacin de la energa. Equilibrio trmico. Equivalente mecnico del calor. Concepto de calor especfico. Cantidad de calor transferido en intervalos trmicos. Cantidad de calor transferido en cambios de estado. Efectos del calor sobre los cuerpos. 6. La energa de las ondas: luz y sonido. Concepto de onda. Tipos y caractersticas de las ondas. Transferencia de energa sin transporte de masa. La luz y el sonido. Propiedades de su propagacin. Espectro lumnico. III. El tomo y los cambios qumicos. 7. Las uniones entre tomos. Ordenacin de los elementos qumicos. El enlace qumico sobre la base de la posicin de los elementos en el Sistema Peridico. Compuestos con enlace inico. Compuestos con enlace covalente. Compuestos con enlace metlico. Formulacin qumica inorgnica segn normas IUPAC. 8. Las reacciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas. Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones qumicas. Estudio cualitativo de dos procesos qumicos: cido-base y xido-reduccin. Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia. Velocidad de una reaccin qumica. Factores que influyen. 9. La qumica de los compuestos del carbono. El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de compuestos orgnicos. Caractersticas de los compuestos de carbono. Descripcin de los compuestos orgnicos ms sencillos. Hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos. Polmeros sintticos. Fabricacin y reciclaje de materiales plsticos.

Contenidos
I. Fuerzas y movimiento. 1. Iniciacin al estudio del movimiento. Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posicin. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad

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Criterios de evaluacin: 1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre magnitudes lineales y angulares. 2. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, as como sus caractersticas y explicar las Leyes de la Dinmica a las que obedecen. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin con otros cuerpos. 3. Explicar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen. 4. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos mediante el clculo de las fuerzas que sobre ellos actan. 5. Diferenciar entre trabajo y esfuerzo muscular. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa. 6. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. Aplicar de forma correcta el principio de conservacin de la energa. 7. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 8. Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos). 9. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. Realizar clculos numricos en los que interviene el perodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnticas. 10. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir las caractersticas de la emisin sonora. 11. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. Interpretar adecuadamente el espectro lumnico. 12. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Escribir, mediante frmulas, las ecuaciones que representan dichas transformaciones, observando en ellas el principio de conservacin de la materia. 13. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos, tratando correctamente las relaciones masa-masa, masa-volumen y volumen-volumen. Describir las reacciones qumicas que intervienen en procesos energticos fundamentales. 14. Identificar las reacciones cido-base y reduccin-oxidacin como procesos qumicos, analizando su incidencia en nuestro entorno. 15. Escribir frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados, insaturados, alcoholes y cidos orgnicos.

Geografa e Historia

Introduccin
El conocimiento de las sociedades, tanto en lo que se refiere al pasado histrico como en lo que concierne a los territorios en que se asientan, ha constituido siempre, en el mundo occidental, una parte fundamental de la educacin de los jvenes. La Geografa y la Historia desempean una funcin vertebradora dentro del mbito de las humanidades, al establecer las coordenadas de espacio y de tiempo en las que se sita cualquier realidad o proceso social. La Historia debe proporcionar a los alumnos conocimientos y mtodos para comprender la evolucin de las sociedades a travs del tiempo. La Geografa ha de hacerlo preferentemente en la dimensin espacial. Ambas cumplen la finalidad de formar a los alumnos, ofrecindoles una visin global del mundo y un conjunto de valores imprescindibles para que adopten una actitud tica y comprometida, dentro de una sociedad plural y solidaria. Teniendo a la vista estas consideraciones y dentro del marco de los objetivos generales propios de la Educacin Secundaria Obligatoria, se han definido unos objetivos comunes a toda la asignatura, que concretan en finalidades educativas las virtualidades formativas a las que se ha hecho referencia, cubriendo capacidades generales y tambin aprendizajes concretos, y garantizando la adquisicin de una idea general adecuada de la asignatura. En Geografa, estos objetivos pretenden asegurar, en su concrecin espacial, una percepcin y una sensibilidad de los aspectos ambientales y un conocimiento de las grandes unidades geogrficas, preferentemente de Europa e Iberoamrica y de los aspectos comunes y la variedad de territorios y paisajes de Espaa y de las Comunidades Autnomas. En Historia, se espera que los alumnos adquieran el concepto de evolucin y memoria histrica, las nociones de cambio y permanencia, comprendan la interrelacin de los factores multicausales que explican tales transformaciones, identifiquen y localicen en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, asegurando, en todo caso, la percepcin de lo comn y lo plural en la Historia de Espaa, con sus nacionalidades y regiones como parte de su patrimonio y su riqueza. La Historia y la Geografa aportan la mayor parte de los contenidos, articulndose con ellos conceptos de otras ciencias prximas. En la presentacin de los contenidos, se ha pretendido una secuencia en bloques claramente delimitados, que permite conjugar diacrona, sincrona y escalas espaciales. En el desarrollo de los contenidos en el tiempo y en el espacio, se han subrayado los aspectos ms prximos, sin olvidar por ello perspectivas ms amplias y realidades ms remotas. En este sentido, se ha prestado un inters prioritario a los mbitos de Europa, Iberoamrica, Espaa y sus nacionalidades y regiones. La seleccin y la ordenacin de los contenidos respetan el carcter especfico de las dos disciplinas de la asignatura. En cada uno de los cursos, los contenidos se agrupan en conjuntos temticos, divididos a su vez en epgrafes que enuncian aspectos concretos del tema. En esta distribucin de contenidos, se han tenido en cuenta criterios fundamentalmente cronolgicos en la Historia, y espaciales y escalares en la Geografa. En el primer y segundo curso, se ha optado por introducir en cada curso contenidos de ambas materias. En primero, en lo que se refiere a la Historia, se incluye la Prehistoria y la Edad Antigua; en Geografa, el estudio de la Tierra y los medios naturales. En el segundo curso, la Edad Media y el anlisis geogrfico de las sociedades,

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respectivamente. En el tercer y cuarto curso, que exigen una mayor especializacin, ha parecido conveniente separar los contenidos de ambas materias. De este modo, el tercer curso se dedica exclusivamente a contenidos geogrficos. El cuarto curso aborda la evolucin de las sociedades histricas desde la Edad Moderna al mundo actual. Los criterios de evaluacin estn relacionados de manera directa con los objetivos y los contenidos. Todo el plan descrito debe respetar la edad mental y el desarrollo psicolgico de los alumnos a los que se dirige, incrementndose progresivamente el nivel de conceptuacin y de abstraccin, sin olvidar nunca un objetivo prioritario: iniciar a los alumnos de la Enseanza Secundaria Obligatoria en el estudio de la Geografa y de la Historia y, a la vez, establecer una base suficiente que les permita profundizar posteriormente en los temas tratados, a travs de otros cauces acadmicos o de carcter autodidctico. Si bien los mtodos de enseanza se inscriben dentro de la responsabilidad propia del profesor, parece razonable, a la hora de expresar este diseo educativo, hacer ciertas referencias a determinadas preocupaciones didcticas. Los profesores, al concretar las intenciones educativas que persiguen al ensear la Geografa y al seleccionar los objetivos y los contenidos de la enseanza, deben tener en cuenta las virtualidades educativas que la disciplina ha desarrollado a lo largo de su evolucin, desde sus orgenes como ciencia en el siglo XIX hasta nuestros das. Por ello, el profesor habituar a los alumnos a observar hechos geogrficos simples, a reconocer sus elementos y a descubrir de forma elemental sus caracteres. Para lo cual, utilizar sistemticamente mapas, imgenes, textos y datos estadsticos. Es muy importante interesar a los alumnos en la distribucin geogrfica de dichos fenmenos a escala global, estatal y regional. Este enfoque localizador y descriptivo de los principales hechos fsicos y humanos, estudiados en s mismos y de uno en uno, es el propio de la enseanza de la Geografa en el primer y segundo curso de la etapa. En el tercer y cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, hay que pasar de la observacin y descripcin de hechos simples al anlisis y explicacin de fenmenos geogrficos algo ms complejos. La enseanza de la Geografa en tercer curso debe orientarse al aprendizaje de las relaciones entre los distintos factores geogrficos y de las formas de organizacin de los espacios resultantes. Para ello, es necesario que los alumnos aprendan a conocer fenmenos distintos mediante la comparacin de mapas temticos y el cruce de informaciones cualitativas y cuantitativas de diferente contenido. Una verdadera formacin geogrfica requiere provocar situaciones de comprensin de los hechos geogrficos mediante el manejo de fuentes de informacin y, en la medida de lo posible, acercando a los alumnos a la realidad en salidas de campo. Para que la enseanza de la Geografa consiga el objetivo principal de capacitar a los alumnos para entender el espacio y aprender a desenvolverse en l, conviene que hagan algn trabajo de campo sobre aspectos geogrficos de su entorno. Por lo que se refiere a la enseanza de la Historia, a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria el profesor debe introducir de manera progresiva los mtodos para la adquisicin y uso de informacin bsica, extrada de textos historiogrficos e histricos, breves y sencillos, imgenes, mapas, estadsticas o noticias de prensa, teniendo siempre presente las caractersticas propias de cada edad. En este sentido, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin proporciona al alumno una abundancia de datos que puede resultar excesiva si no

se selecciona de acuerdo con unos criterios adecuados, y puede llegar a limitar su creatividad y su capacidad crtica. Por eso, la gua del profesor resulta imprescindible para el ptimo aprovechamiento de estos medios. El empleo de un mtodo apropiado en el anlisis de las fuentes obtenidas, permitir al alumno la elaboracin de unas conclusiones personales argumentadas y razonadas. Sobre ellas, el profesor realizar la oportuna sntesis, teniendo en cuenta el rigor cientfico que exige la disciplina histrica. Aunque la Historia se construye fundamentalmente sobre testimonios escritos, la importancia actual de los medios audiovisuales, en especial del cine y de la televisin, reclama su presencia en clase. El profesor puede contribuir a que el alumno perciba de manera consciente la informacin que recibe a travs de imgenes y sonidos, capacitndolo para analizarla de una manera crtica. Un principio bsico en la enseanza de la Historia es la valoracin cronolgica de los hechos que se estudian. Los ejes cronolgicos cobran aqu pleno sentido para percibir la dimensin de los grandes procesos, dentro de los cuales se subrayaran los hechos singulares ms relevantes. Ha de considerarse, por ltimo, que la enseanza de la Historia debe crear en el alumno una conciencia vinculada al pasado que le permita comprender el presente y lo prepare para su proyeccin hacia el futuro. Objetivos: 1. Conocer los procesos y mecanismos bsicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organizacin de las sociedades. 2. Adquirir y emplear con precisin y rigor el vocabulario especfico del rea. Seleccionar informacin con los mtodos y las tcnicas propios de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender el espacio geogrfico y el pasado histrico. 3. Utilizar las imgenes y las representaciones cartogrficas para identificar y localizar objetos y hechos geogrficos y explicar su distribucin a distintas escalas, con especial atencin al territorio espaol. Utilizar, as mismo, otras fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e imgenes, y elaborar croquis y grficos sencillos. 4. Identificar los elementos del medio fsico y describir y caracterizar los principales medios naturales y su distribucin. Analizar la utilizacin de los recursos por los grupos sociales y valorar las consecuencias ambientales. 5. Saber qu es un espacio geogrfico y conocer sus caractersticas. Describir e identificar los espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos. 6. Conocer la diversidad geogrfica del mundo, sus rasgos bsicos fsicos y humanos y distinguir las grandes reas socioeconmicas, culturales y polticas. Comprender los caracteres fsicos y humanos de Espaa, y la diversidad de su geografa y sus culturas. 7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de la Humanidad, dentro de un marco cronolgico preciso y de un esquema de fechas clave, distinguiendo dentro de la evolucin histrica las nociones de cambio y permanencia. 8. Comprender la interrelacin de los factores multicausales que explican la evolucin de las sociedades humanas, as como el papel desempeado en dicho proceso por colectividades y grandes personalidades, evitando una visin reduccionista de la Historia. 9. Adquirir una memoria histrica que permita elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs

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de unos conocimientos bsicos, tanto de Historia Universal como de Historia de Espaa, respetando y valorando los aspectos comunes y los de carcter diverso, con el fin de facilitar la comprensin de la posible pertenencia simultnea a ms de una identidad colectiva. 10. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y artstico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y mejora. 11. Potenciar los valores de tolerancia y solidaridad, mediante el conocimiento de los hechos y sucesos de las distintas etapas histricas y de la diversidad geogrfica, natural y cultural. PRIMER CURSO

cultores y ganaderos. La Edad de los Metales: cobre, bronce y hierro. El arte prehistrico: arte mobiliar y arte rupestre. La arquitectura megaltica. 7. Las primeras civilizaciones histricas. Egipto: el Nilo, una cultura milenaria. Organizacin econmica, social y poltica: el faran. La escritura y la religin egipcias. La arquitectura: templos y tumbas. Las civilizaciones de Mesopotamia. Aportaciones artsticas y culturales: la escritura cuneiforme. El Imperio Persa. Fenicios y hebreos. 8. Grecia: fundamentos de la cultura europea. El marco geogrfico: un espacio fragmentado. Creta y el mundo micnico. La polis: un nuevo modelo de organizacin. La democracia griega: la Atenas de Pericles. Cultura: el pensamiento y las letras. El arte griego: un nuevo ideal esttico. El Imperio de Alejandro Magno y su fragmentacin. El Helenismo: nuevos ideales culturales y artsticos. 9. La civilizacin romana: la unidad del mundo mediterrneo. Los pueblos de la Pennsula Itlica: los etruscos. La fundacin de Roma. La Repblica: el derecho y las instituciones. La conquista del Mediterrneo: las Guerras Pnicas. El Imperio: su organizacin poltica y administrativa. La presencia de los pueblos germanos: el ocaso del Imperio Romano de Occidente. El cristianismo. La cultura y el arte: las obras pblicas. 10. La Hispania romana. Los pueblos prerromanos. Las colonizaciones de fenicios, griegos y cartagineses. La conquista de la Pennsula por Roma: etapas. El proceso de la romanizacin: la cultura hispano-romana. Sneca. El reino visigodo: organizacin poltica e instituciones. El arte y la cultura: San Isidoro de Sevilla. Criterios de evaluacin: 1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida. 2. Utilizar los distintos tipos de imgenes y otras representaciones del espacio terrestre. Localizar en mapas, lugares y espacios concretos. Conocer la distribucin de las placas continentales, ocanos y estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis y grficos. 3. Identificar y localizar los rasgos fsicos ms destacados: relieve, clima, aguas y elementos biogeogrficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a los de Europa y a los de Espaa. 4. Distinguir los distintos tipos de medios segn sus posibilidades de transformacin por la accin humana. 5. Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la humanidad hasta la aparicin de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompaan a la revolucin neoltica. 6. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones histricas e identificar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la civilizacin occidental. 7. Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Pennsula Ibrica durante la Antigedad y valorar la trascendencia de la romanizacin y las pervivencias de su legado en nuestro pas. 8. Formar un esquema de comprensin bsica sobre el perodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media.

Contenidos
I. La Tierra y los medios naturales. 1. El planeta Tierra. La Tierra, planeta del sistema solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Los viajes y las exploraciones. El reconocimiento del planeta. La representacin de la Tierra. Cartografa bsica, topogrfica y temtica. Lectura y comentario de mapas. Las nuevas cartografas. Teledeteccin y cartografa informatizada. Croquis y representaciones sintticas. Otras representaciones grficas. 2. Los elementos del medio natural. La composicin de la Tierra. Las placas terrestres y su distribucin. Continentes y ocanos. El relieve terrestre. Las grandes unidades del relieve de los continentes y su distribucin. El relieve de los fondos ocenicos. Lectura y comentario de mapas topogrficos. La atmsfera y los fenmenos atmosfricos. Tiempo y clima. Los climas y su reparto geogrfico: las grandes zonas climticas. Lectura e interpretacin de mapas climticos. Los seres vivos: la vegetacin, el suelo y los animales. Lectura e interpretacin de mapas de vegetacin. Las aguas continentales y marinas. El estudio integral del medio natural. 3. Los medios naturales y los recursos. Su distribucin geogrfica. Los medios hmedos, las regiones polares, las tundras y el bosque boreal. Los desiertos clidos, los bosques tropicales y las sabanas. Las montaas alpinas y grandes cordilleras. Los medios templado-hmedos, continentales y mediterrneos con especial referencia a Europa y a la Pennsula Ibrica. 4. Los riesgos naturales y las actividades humanas. Los riesgos climticos: sequas, lluvias torrenciales y ciclones tropicales. Los terremotos y las erupciones volcnicas. Riesgos de origen humano y tecnolgicos. 5. Los medios naturales y la sociedad humana. Los medios naturales en relacin con su utilizacin por los hombres: medios adversos y medios favorables. La accin humana sobre el medio natural. Los medios naturales y la diversidad de las condiciones de vida sobre la Tierra. Algunas consecuencias de la intervencin humana sobre los medios naturales: riesgos causados o favorecidos por la accin humana. Medidas preventivas, correctoras y reductoras de riesgos y catstrofes. Conservacin y gestin sostenida de recursos. II. Prehistoria e Historia Antigua. 6. El proceso de hominizacin. La Prehistoria. El proceso de hominizacin: los nuevos hallazgos en la Pennsula Ibrica. Los primeros europeos. Paleoltico: cazadores y recolectores. La revolucin neoltica: agri-

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SEGUNDO CURSO

Contenidos
I. Las sociedades humanas. 1. La poblacin mundial. El movimiento natural de la poblacin. Natalidad, fecundidad y mortalidad. El crecimiento de la poblacin mundial. Los regmenes demogrficos. Desplazamientos y migraciones. Las grandes corrientes migratorias del mundo actual. Las estructuras demogrficas. El problema del envejecimiento de las poblaciones. La distribucin espacial de la poblacin. Densidad y concentracin. Las fuentes demogrficas. Elaboracin de tasas e ndices. Confeccin y comentario de pirmides de poblacin y otros grficos. Lectura y comentario de mapas temticos de poblacin. 2. La actividad econmica de las sociedades. El funcionamiento de la actividad econmica. Produccin, distribucin, intercambio y consumo. Los sectores productivos y los agentes econmicos. Los factores productivos. Recursos naturales, trabajo y capital. Los sindicatos de trabajadores y las organizaciones empresariales. Caractersticas de la actividad econmica. La economa europea y la economa espaola. Lectura y comentario de grficos y mapas econmicos. Sociedades rurales, industriales y postindustriales. Economa y sociedad de la informacin. 3. La organizacin de las sociedades. La estructura de la sociedad. Estratificacin social. La divisin tcnica y social del trabajo. La dinmica de la sociedad. Los procesos de cambio y conflicto social. Principales caractersticas de la sociedad europea y de la sociedad espaola. La diversidad cultural de los grupos humanos. reas lingsticas en el mundo. El mapa mundial de las religiones. 4. La organizacin poltica de las sociedades. El Estado como entidad poltica y geogrfica. Caracteres geogrficos del Estado. Organizaciones supraestatales y subestatales; regiones y municipios. Los regmenes polticos. Estados democrticos, dictaduras y otros Estados no democrticos. El mapa poltico de Espaa. El mapa de la Unin Europea. El mapa poltico del mundo. La Organizacin de las Naciones Unidas. II. Edad Media. 5. La ruptura de la unidad del Mediterrneo. El Imperio Bizantino: organizacin poltica. Los pueblos eslavos. Mahoma y el nacimiento del islam. Rasgos de la civilizacin islmica; su expansin territorial. El nacimiento de Europa. El Imperio de Carlomagno. El renacimiento carolingio. Arte y cultura. 6. La Europa feudal. El feudalismo: las relaciones feudo-vasallticas. La organizacin social: seores, clrigos y campesinos. Expansin agraria y crecimiento demogrfico. El resurgir del comercio y de las ciudades: gnesis de la burguesa. La organizacin gremial. 7. Europa del siglo XI al XV. La expansin europea (siglos XI al XIII): la poca de las Cruzadas. La crisis de la Edad Media (siglos XIV y XV): retroceso demogrfico y econmico; agitacin social y conflictos polticos. La evolucin del pensamiento: de los monasterios a las universidades. El arte romnico y el arte gtico.

8. La Pennsula Ibrica en la Edad Media: Al ndalus. La conquista: incorporacin de la Pennsula Ibrica al Imperio Islmico. Evolucin poltica. Emirato y califato: el esplendor de Crdoba. Los reinos de taifas y los imperios norteafricanos: la Sevilla almohade y la Granada nazar. Evolucin econmica y social. Cultura: pensamiento, ciencias y letras. Arte: mezquitas y palacios. 9. La Pennsula Ibrica en la Edad Media: los reinos cristianos. Los primeros ncleos de resistencia. Reconquista y repoblacin. Las instituciones polticas. Proyeccin de la Corona de Aragn en el Mediterrneo. Las rutas atlnticas: navegantes portugueses y castellanos. Espaa, punto de encuentro de culturas: cristianos, musulmanes y judos. Criterios de evaluacin: 1. Conocer la distribucin de la poblacin en el mundo, diferenciando regiones y Estados por la densidad de poblacin, su dinmica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temticos sobre poblacin. Interpretar y elaborar grficos referentes a hechos demogrficos. 2. Conocer y diferenciar, a travs del anlisis de ejemplos concretos, el funcionamiento de la actividad econmica, sus mecanismos bsicos y sus agentes. Caracterizar los principales sistemas econmicos, con especial referencia a los aspectos geogrficos de la actividad econmica de Espaa. Interpretar mapas temticos sobre actividades econmicas. Interpretar y elaborar grficos econmicos. 3. Identificar, analizar y valorar la divisin geogrfica, tcnica y social del trabajo y sus consecuencias socioeconmicas. Conocer la dinmica de la sociedad y la organizacin del mundo laboral, con especial referencia a Europa y a Espaa. 4. Identificar y localizar los Estados del mundo. Interpretar mapas polticos. Conocer la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol, el mapa poltico de Espaa y de la Unin Europea. 5. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterrneo y la configuracin de tres modelos distintos de civilizacin: Bizancio, islam y la cristiandad latina. 6. Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e ideolgicos de la Europa feudal y su evolucin hasta la aparicin del Estado moderno. 7. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades polticas que se sucedieron o coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades. 8. Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media, y su contribucin a la riqueza de nuestro patrimonio histrico-artstico. TERCER CURSO

Contenidos
Los espacios geogrficos. 1. Las actuaciones de la sociedad sobre los medios naturales. Espacios geogrficos y actividades econmicas. Las relaciones entre naturaleza y sociedad. Espacios geogrficos, territorios y paisajes. El estudio geogrfico de las actividades agrarias. Espacio agrario y espacio rural. Los principales espacios agrarios y su reparto geo-

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grfico. La pesca en el mundo. Mapas temticos y otras representaciones de actividades agrarias. El estudio geogrfico de la industria. Las fuentes de energa y las materias primas. Distribucin geogrfica de la produccin y del consumo. La industria. Los espacios industriales. El mapa de la industria en el mundo. Mapas temticos y otras representaciones de actividades industriales. El estudio geogrfico de los servicios. El comercio y los espacios comerciales. El turismo y los grandes flujos tursticos. Los espacios tursticos. Los espacios de ocio. Las redes de transporte y comunicaciones. El papel del sistema de transportes y comunicaciones y de la distribucin de los servicios colectivos en la articulacin del territorio. Mapas temticos y otras representaciones grficas de las principales actividades terciarias. Los problemas derivados de la sobreexplotacin del medio natural. Las consecuencias medioambientales de las actividades humanas. Las crisis medioambientales. Mapas temticos y otras representaciones de cuestiones medioambientales. 2. La ciudad como espacio geogrfico. El poblamiento humano. Poblamiento rural y poblamiento urbano. El proceso de urbanizacin de la poblacin mundial. La ciudad. Las actividades urbanas. El espacio interior de las ciudades. La diversidad de las estructuras urbanas. La percepcin y representacin del espacio urbano. El crecimiento espacial de las ciudades. La ciudad dispersa, periurbanizacin, rururbanizacin, conurbaciones y megalpolis. Oportunidades, valores y problemas de las sociedades urbanas. 3. El territorio espaol. Los recursos fsicos y humanos. La situacin de Espaa. Las grandes unidades del relieve de Espaa peninsular e insular. La diversidad climtica. Las aguas continentales. Las formaciones vegetales. Los paisajes naturales. Principales recursos naturales. Mapas y grficos sobre los medios naturales de Espaa. Los problemas medioambientales en Espaa. La poblacin espaola. Evolucin y distribucin. Movimiento natural. Movimientos migratorios. Estructura. El envejecimiento de la poblacin espaola. Mapas temticos y grficos sobre la poblacin espaola. 4. El territorio espaol. El poblamiento y las actividades econmicas. Poblamiento rural y poblamiento urbano en Espaa. El proceso de urbanizacin. Las ciudades espaolas. La red urbana. Estudio geogrfico de la actividad agraria. Distribucin geogrfica de los principales sistemas y paisajes agrarios. La minera y la produccin de energa. Su localizacin. La industria y su localizacin. Principales reas industriales. El desarrollo de los servicios. La red de transportes y comunicaciones. Los espacios tursticos. Estudio de una zona turstica del litoral mediterrneo. Mapas temticos y grficos sobre actividades econmicas. 5. La organizacin territorial del Estado y la articulacin del territorio espaol. La diversidad geogrfica de Espaa. La organizacin poltico-administrativa del Estado en la Constitucin de 1978: Comunidades Autnomas, provincias, municipios y otros entes territoriales. El mapa poltico de Espaa. El papel de los recursos naturales y humanos en la articulacin y ordenacin del territorio espaol. Elemento de unin y contrastes entre las Comunidades Autnomas. Los desequilibrios territoriales. La diversidad geogrfica de Espaa: estudio geogrfico de las Comunidades Autnomas y de las Ciudades de Ceuta y Melilla.

6. El territorio europeo. La Unin Europea. Europa. La estructura fsica. La formacin histrica del territorio. La organizacin poltica. Estudio geogrfico de la poblacin. El territorio europeo. El sistema de ciudades y las actividades econmicas. La articulacin del territorio. La Unin Europea. Los procesos de integracin econmica y poltica. Los desequilibrios interterritoriales. El papel econmico de la Unin Europea en el mundo. 7. El espacio mundo. Un mundo progresivamente interrelacionado; efectos derivados del proceso de mundializacin. La formacin de un espacio geogrfico mundial. Grandes reas geogrficas, redes de circulacin y centros de direccin. La importancia de los intercambios en la economa mundial. Los problemas del mundo actual vistos desde una perspectiva geogrfica. Las desigualdades en la distribucin de los recursos naturales y los medios de produccin con especial referencia a los medios tecnolgicos. Los conflictos ambientales a escala planetaria. Los conflictos geopolticos en el mundo actual. Las relaciones Norte-Sur. La diversidad geogrfica del mundo. Estudios de grandes conjuntos regionales y de algunos Estados, con especial atencin a Europa, Iberoamrica y el Magreb. Criterios de evaluacin: 1. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geogrficos de fuentes variadas, pero simples y progresivamente ms complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales. Adquirir autonoma para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos sencillas aprovechando las posibilidades de las tecnologas de la informacin. 2. Elaborar individualmente o en grupo trabajos sencillos y exposiciones orales sobre temas del rea, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada. 3. Manejar, interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos como fuentes de informacin y medios de anlisis y sntesis. 4. Conocer, identificar y valorar los aspectos geogrficos del entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana. 5. Explicar las interacciones que se producen entre las sociedades y los medios naturales en la gnesis y organizacin de los diferentes espacios geogrficos y territorios. Diferenciar sus distintos tipos, segn el grado y la naturaleza de la intervencin humana y valorar sus consecuencias ambientales. 6. Conocer los principales tipos de recursos naturales y su distribucin en el mundo. Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explorarlos racionalmente. 7. Percibir y describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en Espaa. Conocer los planteamientos en defensa del medio ambiente y manifestar inters y respeto por el medio. 8. Caracterizar las actividades rurales, las industriales y de produccin de energa y las principales actividades de servicios. Tipos de espacios rurales y su distribucin. Factores de localizacin industrial, la diversidad de espacios industriales y su distribucin. Localizar los principales ejes de transportes y comunicaciones y los flujos de intercambio. Conocer los tipos de espacios comerciales y tursticos. 9. Diferenciar entre el poblamiento rural y el urbano y conocer la importancia relativa de cada uno de ellos en distintas reas geogrficas, con especial referencia a Europa y Espaa. Conocer las caractersticas del espa-

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cio urbano y localizar las principales reas urbanas del mundo. 10. Explicar la estructura formal y funcional de la ciudad. Conocer cmo las ciudades articulan el territorio. Valorar las ventajas y los problemas de la vida urbana. 11. Conocer los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan Espaa. 12. Identificar y explicar la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol. Caracterizar y valorar la estructura autonmica del Estado y la diversidad de las Comunidades Autnomas. Analizar el grado de articulacin interna y los desequilibrios territoriales en Espaa. 13. Identificar y localizar las reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo. Analizar los caracteres geogrficos de algunos Estados representativos. 14. Conocer los caracteres geogrficos comunes de Europa y de la Unin Europea, as como su diversidad. Analizar los efectos de la integracin de Espaa en la Unin Europea. Explicar la situacin de Espaa en el sistema mundo. 15. Identificar y analizar geogrficamente los principales problemas del mundo actual. CUARTO CURSO

truccin del Estado liberal: el reinado de Isabel II. La Revolucin de 1868 y el Sexenio Democrtico. El sistema de la Restauracin y la crisis del fin de siglo. Arte y cultura del siglo XIX. 8. La poca del imperialismo. Nacionalismo: los procesos de unificacin de Italia y Alemania. La expansin colonial y tensiones entre las grandes potencias. La Primera Guerra Mundial. La Paz de Pars y el nuevo mapa de Europa. La cultura europea en el siglo XIX: del romanticismo al impresionismo. 9. El perodo de entreguerras. La Revolucin Rusa. El nacimiento de la URSS. La crisis de 1929. La Gran Depresin. El ascenso de los totalitarismos y el camino hacia la guerra. Arte y cultura en el siglo XX. Las vanguardias. 10. Espaa en el primer tercio del siglo XX. El reinado de Alfonso XIII: trayectoria poltica. Etapas de la II Repblica. La Guerra Civil y sus consecuencias. La edad de plata de la cultura espaola. III. El Mundo actual. 11. La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. Estallido y desarrollo del conflicto. El nuevo orden internacional. La ONU. La Guerra Fra. La descolonizacin de Asia y de frica. La ciencia, la cultura y el arte en la segunda mitad del siglo XX. 12. El mundo occidental. La hegemona de los EE. UU. y el nuevo orden econmico mundial. El caso de Japn. La democracia y el estado del bienestar. La construccin de la unidad europea. 13. El mundo comunista. La URSS y las democracias populares. De la perestroika a la cada del muro de Berln. Situacin actual de la Europa del Este. China: del maosmo a la actualidad. 14. Espaa durante el franquismo. El rgimen poltico y las relaciones internacionales. Evolucin econmica: autarqua, estabilizacin y planes de desarrollo. Las transformaciones sociales. La oposicin poltica y sindical. 15. La Espaa democrtica. La transicin. La Constitucin de 1978 y el Estado de las Autonomas. Los gobiernos democrticos y la integracin en Europa. Criterios de evaluacin: 1. Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan la Modernidad y, en concreto, describir los rasgos bsicos del Renacimiento y la Reforma. 2. Distinguir los principales momentos en la formacin y evolucin del Estado moderno, y destacar los hechos ms relevantes de la monarqua hispnica. 3. Valorar la importancia de la ampliacin del mundo conocido, subrayando el protagonismo de los pueblos ibricos. 4. Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, incidiendo en las propias del reformismo borbnico en Espaa y Amrica. 5. Distinguir los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales, as como su repercusin en Espaa. 6. Comprender las transformaciones socioeconmicas que acompaan la revolucin industrial, as como los acontecimientos ms relevantes que explican el pro-

Contenidos
I. La Edad Moderna. 1. El nacimiento del Estado moderno. Cambios econmicos y sociales en los inicios de la Edad Moderna. El capitalismo inicial. Las monarquas autoritarias en Europa occidental. Los Reyes Catlicos: los fundamentos del Estado moderno. La poltica exterior y las guerras de Italia. La expansin europea: la integracin de las Islas Canarias y el Descubrimiento de Amrica. 2. Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis religiosa. La Europa de Carlos V. La monarqua hispnica de Felipe II. Culturas precolombinas. La construccin de la Amrica hispana. El arte del Renacimiento. 3. La Europa del Barroco. Transformaciones econmicas: el mercantilismo. Transformaciones polticas. El absolutismo: la Francia de Luis XIV. La guerra de los 30 aos y la Europa de Westfalia. El arte barroco. El Siglo de Oro espaol. 4. El Siglo de las luces. La Ilustracin. El pensamiento poltico. El despotismo ilustrado y el parlamentarismo ingls. El reformismo borbnico en Espaa y Amrica. Carlos III. El arte europeo en el siglo XVIII: el Neoclasicismo. II. Edad Contempornea. 5. La crisis del Antiguo Rgimen. El liberalismo. Principales etapas de la Revolucin Francesa. El Imperio Napolenico. El congreso de Viena y la Europa de la Restauracin. Las revoluciones liberales: 1830 y 1848. La independencia de los EE.UU. y de la Amrica espaola. 6. La revolucin industrial. La revolucin industrial en Inglaterra: su difusin. La segunda revolucin industrial. Las transformaciones econmicas y sociales: el auge de la burguesa. El movimiento obrero: sindicalismo, anarquismo y socialismo. 7. Espaa en el siglo XIX. La crisis del Antiguo Rgimen: guerra y revolucin. Las Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812. La cons-

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tagonismo de Europa durante la poca del imperialismo, sus consecuencias y su declive. 7. Sealar las conexiones entre los conflictos de la primera mitad del siglo XX, relacionndolos con la historia de nuestro pas. 8. Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos ms relevantes posteriores a la Segunda Guerra Mundial, y de manera especfica los que afectan a Espaa. 9. Subrayar la trascendencia de la construccin europea y la participacin de Espaa en este proceso. 10. Valorar los principios y las instituciones bsicas de los sistemas democrticos y reconocerlos en la vigente Constitucin Espaola. Situar la Constitucin de 1978 dentro del proceso de la transicin democrtica, destacando su proyeccin en la vida pblica y en la articulacin territorial del Estado. Latn

carse al significado de locuciones latinas y latinismos incorporados a la lengua. Tambin se analizarn las funciones sintcticas de las palabras en la frase, en comparacin con la lengua del alumno, a partir de la explicacin y aprendizaje de los valores fundamentales de las desinencias casuales. Sera oportuno realizar prcticas de lectura en voz alta de textos latinos y anlisis morfolgico y sintctico de las palabras en la frase, en comparacin con la lengua del alumno. Debera, asimismo, iniciarse con moderacin la prctica de la versin de estructuras simples de latn a la lengua del alumno, y viceversa. Objetivos: 1. Reconocer la pervivencia de la cultura romana en la literatura y en las artes plsticas y visuales. 2. Conocer el origen y evolucin de las lenguas romnicas. 3. Valorar la diversidad lingstica como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos. 4. Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras de origen grecolatino de la lengua propia, tanto del lxico comn como del vocabulario culto y de la terminologa cientfica y tcnica. 5. Mejorar la comprensin lectora. 6. Adentrarse en los procedimientos de formacin del lxico latino (derivacin y composicin) para entender mejor los de las lenguas actuales, derivadas o no del Latn. 7. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada y al lenguaje culto. 8. Profundizar en el anlisis de la lengua propia a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva. 9. Asimilar con mayor facilidad estructuras de otras lenguas con vistas a su aprendizaje. 10. Valorar la aportacin del mundo clsico a nuestro patrimonio.

Introduccin
El conocimiento del latn es una va fundamental de acceso a la cultura occidental. Esta asignatura no debe entenderse slo como la iniciacin en la Educacin Secundaria Obligatoria de una materia que se desarrollar en Bachillerato, sino que tiene gran inters por s misma, habida cuenta de sus reconocidos valores formativos. En primer lugar, constituye un slido vehculo de estructuracin mental a travs del estudio de la formacin del vocabulario y de las estructuras gramaticales bsicas de una lengua de caractersticas parcialmente diferentes de la propia. En segundo lugar, es un instrumento de primer orden para la mejor comprensin de las lenguas de uso del alumno, tanto las derivadas del latn (como lo son la mayora de las lenguas de Espaa), como las no derivadas, dado que en cualquier caso el latn tiene un papel fundamental en la configuracin del vocabulario de las lenguas modernas, especialmente del vocabulario culto. En tercer lugar, permite profundizar en la interpretacin de las ms diversas terminologas cientficas. Por ltimo, y de modo muy especial, abre la posibilidad de ponerse en contacto con el rico patrimonio literario y cultural de la antigua Roma y con las mltiples obras literarias y cientficas del Occidente europeo escritas en latn durante siglos. Sin embargo, no se trata tanto de adquirir un conocimiento profundo de gramtica latina, cuanto de familiarizarse con los procedimientos de formacin del vocabulario y con estructuras elementales de la frase en esta lengua, as como con la evolucin del vocabulario latino al de las lenguas romnicas. Asimismo, se pretende que el alumno reconozca el influjo que ha ejercido el modo de vida de los antiguos romanos sobre el mundo actual. Para lograr tales objetivos se podr recurrir tanto a imgenes como a textos antiguos traducidos o a textos modernos que hagan referencia a los contenidos, as como a fuentes de informacin asequibles al nivel del alumno: diccionarios, enciclopedias, Internet, ... Ejercicios sencillos de comparacin entre palabras de lenguas romances de Espaa pueden facilitar la comprensin de la unidad de origen de dichas lenguas. Parece conveniente partir de los prefijos y sufijos grecolatinos ms representativos presentes en las lenguas de uso del alumno, para ejercitarlo en los mecanismos de composicin y derivacin de las lenguas clsicas, de la suya propia y de las que en su caso aprenda. Se podrn tomar como base del trabajo de clase palabras y familias lxicas estudiadas con anterioridad para acer-

Contenidos
1. Mundo clsico y mundo moderno. La lengua latina como transmisora de cultura. Pervivencia histrica del Latn como lengua de cultura hasta los tiempos modernos. Instituciones y vida cotidiana de los romanos y su reflejo en el mundo moderno. La mitologa como fuente de inspiracin en la literatura y en las artes plsticas. 2. El latn en la historia. Orgenes del latn. Latn clsico y latn vulgar. La formacin de las lenguas romnicas. La formacin de los dominios lingsticos en la Pennsula Ibrica. La influencia del latn en las lenguas modernas no derivadas de l. 3. Sistema del lxico. Principales procedimientos de formacin del lxico grecolatino y su continuidad en las lenguas romnicas. Sistemas de derivacin y composicin de las lenguas clsicas utilizados en las lenguas modernas. Etimologa del vocabulario cientfico y tcnico: trminos patrimoniales, helenismos y latinismos en la lengua de las ciencias, el derecho, las humanidades y la tecnologa. Locuciones latinas incorporadas a las lenguas modernas.

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4. Sistema de la lengua. Elementos bsicos de la lengua latina. Alfabeto y pronunciacin del latn. Evolucin del valor fontico de sus grafemas. Introduccin general a la morfologa: morfema y palabra. Gramtica y lxico. Las clases de palabras. El latn como lengua flexiva en comparacin con lenguas de otra tipologa. Presentacin de la flexin nominal y pronominal en latn. Los casos y sus principales valores. Preposiciones ms usuales. Presentacin de la flexin verbal latina. Conjugaciones regulares y verbo sum. Voces, modos y tiempos. Las formas nominales. Principales divergencias con la lengua de uso del alumno. La concordancia y el orden de palabras en latn: comparacin con los de nuestras lenguas. Estructuras oracionales bsicas. Nexos ms frecuentes. Criterios de evaluacin: 1. Sealar elementos clsicos en obras literarias, plsticas y visuales. 2. Comparar elementos lingsticos de origen comn en lenguas diversas. 3. Explicar la evolucin de palabras latinas hasta llegar a la forma que presentan en las lenguas objeto de comparacin. 4. Formar familias de palabras aplicando los mecanismos de derivacin y composicin. 5. Constatar la existencia de un vocabulario culto internacional de origen grecolatino. 6. Conocer la etimologa de elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica, deduciendo su significado. 7. Localizar palabras y locuciones latinas incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado. 8. Identificar elementos morfolgicos y estructuras sintcticas elementales de la lengua latina. 9. Comparar elementos morfolgicos del latn con los de la lengua propia. 10. Traducir frases sencillas del latn a la lengua de uso del alumno, y viceversa. Lengua Castellana y Literatura Introduccin El lenguaje constituye una actividad humana compleja que asegura dos funciones bsicas: la de comunicacin y la de representacin, mediante las cuales, a su vez, cabe regular la conducta propia y la ajena. Son funciones, por otra parte, que no se excluyen entre s, sino que aparecen de forma interrelacionada en la actividad lingstica. La educacin y el aprendizaje en esta asignatura han de atender a esa mltiple funcionalidad de la lengua, en sus funciones tanto de comunicacin y de representacin, como de regulacin del comportamiento ajeno y propio. Ha de incluir tambin una iniciacin al texto literario como manifestacin de la dimensin esttica de la lengua. Los seres humanos se comunican entre s a travs de diferentes medios y sistemas: los gestos, la msica, las representaciones plsticas, los smbolos numricos y grficos. El lenguaje verbal, medio universal de comunicacin, permite recibir y transmitir informaciones de diversa ndole e influir sobre las otras personas con las que interactuamos, regulando y orientando su actividad, al mismo tiempo que ellas influyen sobre nosotros y pueden regular y orientar nuestra propia actividad. La comunicacin es, por consiguiente, una funcin esencial del lenguaje en el intercambio social.

El objetivo bsico de la enseanza de la Lengua y de la Literatura en la Educacin Secundaria Obligatoria ha de ser que los alumnos progresen en el dominio del empleo del idioma con precisin y riqueza en los aspectos de su uso oral, escrito y, tambin, en la lectura. En el transcurso de la Educacin Secundaria Obligatoria la didctica estar dirigida a afianzar estas competencias, con especial hincapi en la expresin escrita, cuyo dominio todava es limitado. Se trata en esta etapa de enriquecer el lenguaje, oral y escrito, en el doble proceso de comprensin y de expresin, y de avanzar en la educacin literaria. El alumno es el protagonista activo en el proceso de comunicacin lingstica en su doble dimensin: de recepcin y de creacin. El desarrollo de su capacidad lingstica depende, en gran medida, del intercambio comunicativo con los compaeros y con el profesor en el marco escolar. En todas las asignaturas, se aprende lengua al realizar los aprendizajes especficos. El dominio del discurso adecuado a las situaciones de aprendizaje es una responsabilidad de la escuela en las diferentes materias, ya que desde todas ellas se ha de colaborar al desarrollo de la capacidad de utilizar el lenguaje como instrumento de representacin y de conocimiento. En particular, todas las asignaturas lingsticas que buscan el desarrollo y mejora de la capacidad de comprensin y expresin, deben participar de un marco de referencia comn y de unos criterios didcticos coherentes y que respeten la especificidad de cada disciplina. En esta etapa, como en Educacin Primaria, es necesario partir de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos. El entorno lingstico en el que viven, junto con los factores culturales y socioeconmicos que lo determinan, trae consigo importantes diferencias en la competencia y usos lingsticos de los jvenes. Es preciso asumir su bagaje lingstico, y partir de l para sugerir y propiciar patrones lingsticos que amplen las posibilidades de comunicacin. En este enriquecimiento el uso de la lengua por parte del profesor y el empleo de los textos utilizados han de desempear una funcin modlica para lograr una mejor competencia lingstica. En todo caso, los alumnos han de ser capaces de apreciar las diferentes variedades lingsticas, tanto las existentes entre las distintas lenguas, como las que se encuentran diariamente en el uso cotidiano. Tambin, y sobre todo, el alumno ha de valorar las restantes lenguas constitucionales. En este sentido, la educacin ha de favorecer el conocimiento y la valoracin positiva de la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa. El dominio de la lengua hablada es una condicin previa para dominar la lengua escrita. Las deficiencias en la primera acaban reflejndose en la segunda. En cualquier caso, lenguaje oral y lenguaje escrito se apoyan mutuamente, lo que obliga a plantear su enseanza y aprendizaje, como ya fue tradicin occidental, en estrecha relacin. Como resultado de los aprendizajes del nivel anterior, al comienzo de la Educacin Secundaria Obligatoria, los alumnos han de dominar las relaciones entre sonidos, fonemas y grafas. Se trata de un conjunto de relaciones cuyo conocimiento debe consolidarse en esta etapa, en estrecha dependencia de la funcin comunicativa de la lengua y en relacin con los dos ejes fundamentales de comprensin y de expresin. La enseanza de la escritura ha de afirmar y desarrollar los elementos de seleccin, anticipacin, planificacin y estructuracin de los mensajes, elementos que, presentes tambin en las creaciones orales, adquieren importancia considerable en las creaciones escritas, en las que es posible leer y releer innumerables veces, e igualmente es posible revisar un texto y modificarlo antes de darlo por terminado. El dominio de la lengua escrita debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades que ofrece la lectura

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y la escritura, como fuentes de placer y de fantasa, de informacin y de saber. Los textos escritos, sobre todo los literarios, ofrecen especiales posibilidades de disfrute, tanto en su lectura y comprensin, como en su creacin. Los alumnos han de ser capaces de hacer un uso personal tanto de la palabra escrita, como de los usos orales, explorando sus propias posibilidades y tratando de expresarse con precisin y riqueza de recursos lingsticos. Aprender lengua supone el conocimiento de los principios gramaticales bsicos entendidos como conocimientos sistemticos de las clases de palabras, de las combinaciones posibles entre ellas y de las relaciones de estas expresiones con los significados. Existen, pues, en la enseanza de la lengua en esta etapa unos conocimientos fundamentales: relaciones entre sonidos y grafas, principios gramaticales bsicos que rigen la norma panhispnica, y el anlisis de los problemas lxicos ms importantes. stos se aplican a la observacin de las principales funciones lingsticas y a los textos de naturaleza prototpica en un doble proceso de estudio y de creacin. Acompaan a estos mdulos unas tcnicas de trabajo de carcter sumamente prctico, pues siempre hay que considerar que la lengua va a ser el instrumento primero en los trabajos de los alumnos durante toda su vida; a estas tcnicas de trabajo se han aplicado los elementos que hoy las nuevas tecnologas ponen a nuestro alcance y que ya son vitales en la nueva sociedad. Los alumnos de esta etapa, como ciudadanos, tienen que conocer las relaciones que se establecen entre la lengua y la sociedad. El conocimiento riguroso de estas relaciones les va a permitir entender el mundo que los rodea, ya sea en el carcter plurilinge de Espaa, como en las dimensiones americanas de la lengua. Este mismo principio terico se ha aplicado a la enseanza de la Literatura, en la que se recomienda muy encarecidamente el uso de ejemplos en las distintas lenguas constitucionales y, tambin, en las principales lenguas extranjeras. Respecto de la Literatura, la educacin en esta etapa ha de desarrollar el conocimiento y el aprecio del hecho literario como hecho lingstico, producto de un modo de comunicacin especfico, analizando y considerando los principales tipos de procedimientos literarios como expresin del mundo personal y como producto social y cultural que se enmarca en un contexto histrico. La finalidad primordial que se persigue con la enseanza de la Lengua Castellana y Literatura en la Enseanza Secundaria Obligatoria consiste en que el alumno alcance un buen dominio de la lengua espaola, que le permita comunicarse con propiedad y riqueza en cualquier tipo de situacin, integrarse y progresar socialmente, comprender la realidad y recrearla, as como adquirir y compartir otros saberes y experiencias. Si el desarrollo de la vida diaria y cotidiana en cualquiera de sus dimensiones necesita de la lengua, tambin es verdad que la lengua es y ha sido depositaria y transmisora de la experiencia de varios siglos. Por ello, el conocimiento e interpretacin de las obras producidas a lo largo del tiempo es importante y enriquecedor, como importante y enriquecedor es que el alumno conozca y valore la realidad plurilinge de Espaa y tenga presentes las variedades del espaol americano. Las clases de lengua y de literatura en la Educacin Secundaria Obligatoria han de tener un carcter eminentemente prctico y gradual y deben basarse en el uso comunicativo y expresivo de la lengua. En ellas ha de fomentarse no slo el trabajo individual sino tambin en equipo, y ha de buscarse, asimismo, la atencin individualizada para adecuar el proceso de enseanza al de aprendizaje. La prctica docente debe concentrarse en actividades encaminadas a desarrollar y mejorar la capacidad de

comprensin y de expresin del alumno en toda clase de situaciones. De ah que la lectura, oral y silenciosa, la recepcin de mensajes orales diversos y la creacin de textos orales y escritos deban ocupar un puesto destacado. El tercer eje debe ser el anlisis de textos, elegidos de acuerdo con la edad y los intereses de los alumnos. Se debe estimular el gusto por la lectura, en particular de obras literarias, y facilitar el acceso a los libros, ya sea con la creacin de bibliotecas de aula, ya con la provisin de fondos en las de los centros o el acercamiento a las bibliotecas de barrio, y creando la necesidad de que los alumnos formen su biblioteca personal. En este sentido, en los cursos primero y segundo, en los que conviene primar la lectura, hay que afianzar el dominio de sus mecanismos para que la comprensin del texto no se vea limitada. Se puede facilitar la lectura comprensiva por medio de una serie de preguntas, nunca muchas, orientadas hacia aspectos importantes de la obra. En los cursos tercero y cuarto, la lectura sigue ocupando un lugar destacado. Se debe ahondar en la lectura comprensiva y, dado que se inicia el acercamiento a la literatura siguiendo un orden cronolgico, debe intentarse que el alumno aprecie en qu medida se refleja en la obra la poca en que fue creada. La lectura de obras completas y de fragmentos representativos, debidamente contextualizados y analizados, puede ser una va de acceso a la literatura. Debe fomentarse la creacin de textos de todo tipo, jugando con las posibilidades que ofrece su recreacin, por ejemplo, variando el enfoque o el modo de organizar los elementos que los configuran, cambiando el registro, variando estructuras sintcticas, sustituyendo unas por otras, ... Si bien en los cursos primero y segundo se toman como punto de partida diversos tipos de textos (narrativos, dialogados, expositivos, ...), en los cursos tercero y cuarto, adems de aumentar el grado de complejidad de los textos citados anteriormente, se debe insistir en los de tipo expositivo y argumentativo, que exigen, por sus propias caractersticas, una mayor atencin y orden, as como un lenguaje ms abstracto y preciso. A lo largo de toda la etapa ha de contarse con un tiempo dedicado en especial a que el alumno afiance y ample progresivamente su conocimiento de la variedad oral. De ah la conveniencia, ya en los cursos primero y segundo, de que los alumnos se acostumbren a resumir un texto oral o escrito, a exponer sus opiniones o un tema dado ante sus compaeros, y lo hagan con la correccin adecuada a su edad y nivel educativo. En la actividad docente ha de insistirse en el empleo de la lengua escrita como tcnica del trabajo intelectual, como medio de comunicacin en la vida cotidiana y como camino de reflexin y de meditacin de los conocimientos. Tambin han de ocupar un tiempo suficiente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tanto por las posibilidades que ofrecen como auxiliares en la realizacin de las diferentes tareas escolares, cuanto en el propio quehacer cotidiano de los alumnos. El anlisis de textos tambin puede ser un buen instrumento de aprendizaje por cuanto facilita la interpretacin de los textos, la reflexin sobre los mecanismos que rigen su composicin y sobre los procedimientos utilizados. En consecuencia, puede convertirse en una ayuda eficaz a la hora de adquirir las tcnicas y la soltura necesarias para la elaboracin de textos. El anlisis ha de extenderse, asimismo, hacia los medios de comunicacin: conocer y estudiar los resortes y posibilidades (verbales y no verbales) que poseen y emplean son tareas que han de desarrollarse a lo largo de la etapa. Con ello se buscar fomentar el espritu crtico y valorativo de los alumnos no slo ante los contenidos, sino tambin ante la forma en que se expresan.

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En concreto, en el uso de la lengua hablada, los medios de comunicacin ofrecen un campo idneo para comprobar el empleo de la lengua y detectar muletillas y usos incorrectos. El estudio de la lengua, en los planos del sistema y de la norma, tendra que entenderse en estrecha conexin e interdependencia con las orientaciones anteriores: leyendo, hablando, escribiendo y escuchando es como se fijan y utilizan las estructuras gramaticales y textuales, como se enriquece y diversifica el vocabulario, como se afianza la pronunciacin y la ortografa. A la vez, el conocimiento de la gramtica, la reflexin y la prctica concreta sobre estos aspectos son procedimientos eficaces en el proceso de adquisicin del dominio de la lengua. En este sentido, es necesario que la transmisin de conocimientos sobre los diversos niveles de la lengua no se convierta, sin ms, en el centro de la actividad docente; por el contrario, conviene que sea, adems, un instrumento para conseguir un mejor dominio de la expresin y de la comprensin. En este apartado la diferencia entre los cursos ha de ser de grado y tambin de atencin prioritaria a unos aspectos o a otros. En correspondencia con la prctica de la lectura y de la creacin de textos, debe dirigirse preferentemente a la pronunciacin y a la entonacin; a la ortografa y al vocabulario, sin dejar tampoco de lado aspectos morfolgicos, sintcticos y textuales, igualmente necesarios para lograr una comprensin y expresin correcta y variada. La Literatura, otro de los bloques de contenido en que se organiza el programa, es un medio idneo para conseguir, a travs de la lectura de las grandes obras, la madurez intelectual y humana del alumno. La Literatura no debe entenderse como una variedad ms de discurso, en el que quedan recogidas y realzadas las posibilidades de la lengua, sino sobre todo como la depositaria de ese bagaje de experiencias, emociones, sentimientos y de creacin de universos significativos que los escritores nos han legado en sus obras. As pues, la lectura de las obras literarias es un buen medio para afianzar y enriquecer la lengua (en el plano de la comprensin y de la expresin), como tambin es una fuente inagotable de disfrute, de educacin de la sensibilidad y de enriquecimiento intelectual y afectivo. A lo largo de toda la etapa hay que buscar que el alumno se convierta en un lector cada vez ms consciente de lo que lee. Por ello es importante que vaya adquiriendo el dominio de las diversas informaciones que estn presentes en un texto literario siempre de acuerdo con su edad y nivel de conocimientos. En los cursos primero y segundo, el estudio de la Literatura se enfoca hacia el conocimiento de los gneros, de los principales procedimientos mtricos y de las figuras retricas ms importantes. La lectura de una serie de obras completas y de fragmentos representativos ha de ocupar ya un lugar destacado. En los cursos tercero y cuarto se inicia, desde un planteamiento en que se anan el criterio cronolgico y el de gneros, el acercamiento a los autores y obras ms relevantes de la literatura espaola, enmarcados en su contexto histrico y cultural y en conexin con la literatura europea. El estudio ha de basarse, una vez ms, en la lectura, anlisis y comentario de obras completas y de fragmento seleccionados de los diferentes perodos literarios. Entre los textos seleccionados se incluirn los de autores representativos de las literaturas catalana, gallega y vasca y de la literatura europea. Siempre que se considere necesario, la lectura puede ir orientada por una gua, que no contenga un nmero excesivo de cuestiones, en la que se aborden aspectos tales como el resumen, la estructura, los modos compositivos, la funcin de algn personaje, ...

Objetivos: 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma ms adecuada en cada situacin de comunicacin. 2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. 3. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 4. Desarrollar la lectura y la escritura como formas de adquisicin de nuevos conocimientos, de reflexin, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal. 5. Conocer y usar las normas lingsticas, con especial atencin a las ortogrficas, que se consideren vigentes en el momento actual. 6. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 7. Conocer y valorar la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto. 8. Conocer y comprender las principales formas de la tradicin literaria occidental. 9. Reconocer los principales gneros de la tradicin literaria. 10. Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos caractersticos y los autores y obras ms representativos de cada una de ellas. 11. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las obras fundamentales de la literatura occidental. 12. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y con la aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. PRIMER CURSO

Contenidos
I. Comunicacin: 1. Elementos de la comunicacin. 2. Tipos de texto. Narracin (elementos, el narrador, punto de vista narrativo, procedimientos lingsticos ms usuales en la narracin). Descripcin (tipos de descripcin, procedimientos ms usuales de la descripcin). Dilogo (formas del dilogo en los diferentes gneros y en los medios de comunicacin). II. Lengua y sociedad: 1. La variacin espacial. Dialectos y hablas. Principales fenmenos lingsticos: seseo, ceceo, yesmo, voseo, ... 2. Realidad plurilinge de Espaa. Mapa de las lenguas constitucionales. III. Estudio de la lengua: 1. Fontica y Ortografa (I). Correspondencia entre sonidos y grafas. La slaba. Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin. 2. Norma culta de la lengua espaola (I). Reconocimiento de las principales normas fonticas. Lectura en alta voz (el enunciado). Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el nmero. Lxico (vulgarismos).

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3. Gramtica. Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (caractersticas). El pronombre (clasificacin). El determinante (clasificacin). El verbo: la conjugacin. El adverbio. La preposicin. La conjuncin. La interjeccin. Estructura de la oracin simple. La concordancia. 4. Lxico (I). Estructura de la palabra. IV. Tcnicas de trabajo: 1. Iniciacin al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras de consulta. 2. Tcnicas de trabajo (I). Anlisis (lectura y anotaciones). Sntesis (esquemas, resmenes). V. Literatura: 1. Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura de fragmentos representativos. Anlisis de sus rasgos ms caractersticos. 2. El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes. Criterios de evaluacin: 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma ms adecuada en cada situacin de comunicacin: exponer oralmente o por escrito un tema de forma ordenada, adecundolo a la situacin comunicativa. 2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales: analizar y captar las ideas principales de textos escritos de diferente tipo y nivel. 3. Elaborar el resumen de una exposicin o argumentacin orales sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. 4. Conocer y emplear las normas lingsticas vigentes, con especial atencin a las ortogrficas. 5. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones: identificar las unidades sintcticas de la gramtica espaola, sus clases y relaciones, y utilizarlas en el uso oral y escrito. 6. Conocer y valorar la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto: localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de Espaa y reconocer algunos rasgos de su historia. 7. Conocer y comprender las principales formas de la tradicin literaria occidental, analizando fragmentos u obras representativas. 8. Reconocer los principales gneros de la tradicin literaria: identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo, sus elementos estructurales bsicos y los tipos de recursos lingsticos empleados. 9. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal: utilizar la lectura, el anlisis y el comentario de textos como medios para su comprensin, y desarrollar por escrito alguno de los temas sugeridos o planteados en ellos. 10. Ser capaz de utilizar, individualmente y en equipo, de manera eficaz, diccionarios especializados, manuales y otras obras de consulta. 11. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: aplicar a trabajos sencillos de investigacin los medios tradicionales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, bases de datos, CD-ROM, procesadores de textos, ...).

SEGUNDO CURSO

Contenidos
I. Comunicacin: 1. Funciones del lenguaje. 2. Tipos de texto. Exposicin (modalidades, procedimientos lingsticos ms usuales). Argumentacin (modalidades, procedimientos lingsticos ms usuales). II. Lengua y sociedad: 1. La variacin social y estilstica. 2. Realidad plurilinge de Espaa. Breve introduccin a la historia de las lenguas constitucionales. III. Estudio de la lengua: 1. Fontica y Ortografa (II). La slaba. Principales esquemas silbicos del espaol. Diptongos, triptongos e hiatos. La slaba en la escritura. Uso de la tilde en combinaciones voclicas (diptongos, triptongos, hiatos). Uso de los signos de exclamacin e interrogacin. Uso del guin, la raya, las comillas y el parntesis. 2. Norma culta de la lengua espaola (II). Pronunciacin de los grupos cultos. Lectura en alta voz (prrafos de distinta estructura). Pronombres. Lxico (dialectalismos). 3. Gramtica. La oracin simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones. Modalidades oracionales: atribucin y predicacin. 4. Lxico (II). Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. IV. Tcnicas de trabajo: 1. Uso de diccionarios especializados (sinnimos, refranes, locuciones, dudas, ...). 2. Tcnicas de trabajo (II). Anlisis. Sntesis. V. Literatura: 1. Los gneros literarios: rasgos caractersticos. La narrativa: estructura. La pica, el cuento y la novela. La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas. 2. El teatro: texto y representacin. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia. Lectura de fragmentos y de tres o cuatro obras completas, representativos de la narrativa, la lrica y el teatro, tanto de las lenguas constitucionales como de la literatura occidental. Criterios de evaluacin: 1. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 2. Reconocer y utilizar textos de diferente tipo y nivel de formalizacin, identificando sus estructuras formales y reproduciendo su contenido en textos escritos. 3. Elaborar el resumen oral o escrito de una exposicin o argumentacin oral sobre un tema especfico

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y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista y aportando una opinin personal. 4. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos: integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y opiniones encontradas como el punto de vista propio. 5. Exponer oralmente un tema de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor. 6. Crear textos escritos expositivos y argumentativos adecuados a la situacin comunicativa, utilizando un vocabulario rico y variado, aplicando correctamente las normas de acentuacin vigentes y respetando los criterios de correccin lingstica. 7. Ser capaz de utilizar, individualmente y en equipo, de manera eficaz diccionarios especializados, manuales y otras obras de consulta. 8. Reconocer la estructura de la oracin y las diferentes clases de oraciones y utilizarlas en el uso oral y escrito del espaol. 9. Conocer y valorar la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto: localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de Espaa y reconocer algunos rasgos de su historia. 10. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua (en especial los de carcter social y estilstico) mediante la observacin directa y la comprobacin de producciones diversas. 11. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal: utilizar la lectura, el anlisis y el comentario de textos como medios para su comprensin y desarrollar alguno de los temas sugeridos o planteados en ellos. 12. Identificar los principales gneros de la tradicin literaria y clasificar los textos ledos atendiendo al gnero literario al que pertenecen. 13. Manejar los procesadores de textos y aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, ...). 14. Conocer el proceso que lleva del texto dramtico a la representacin teatral. TERCER CURSO

2. Norma culta de la lengua espaola (III). El verbo. La preposicin. Lectura en alta voz (dilogos). Lxico (neologismos). 3. Gramtica. Categoras y funciones. La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin (oraciones subordinadas substantivas, adjetivas y adverbiales). Elementos de relacin. 4. Lxico (III). Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y composicin. Significado y sentido. Campos semnticos y asociativos. Familias lxicas. El cambio semntico. IV. Tcnicas de trabajo: 1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes convencionales (fichas, bibliotecas, ...). 2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (I). V. Literatura: 1. La literatura medieval. Caractersticas generales. Relacin con las literaturas europeas. La lrica (tradicional y culta). La pica: El Poema de Mo Cid. La prosa: Alfonso X el Sabio, don Juan Manuel: El Conde Lucanor. El Mester de clereca. Gonzalo de Berceo: Milagros de Nuestra Seora. El libro de Buen Amor. El romancero. La Celestina. 2. Los Siglos de Oro. Caractersticas generales. Relacin con las literaturas europeas. La lrica: Garcilaso de la Vega, fray Luis de Len, san Juan de la Cruz, Lope de Vega, Luis de Gngora, Francisco de Quevedo. La prosa: formas de la ficcin novelesca. El Lazarillo de Tormes y El Quijote. El teatro: Lope de Vega, Tirso de Molina y Caldern de la Barca. El teatro europeo: Shakespeare. Molire. 3. El Siglo XVIII. Caractersticas generales. Relacin con las literaturas europeas. El teatro y la prosa. 4. Lectura de fragmentos y de tres o cuatro obras completas, representativos de la narrativa, la lrica y el teatro, tanto de las lenguas constitucionales como de la literatura occidental. Criterios de evaluacin: 1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y de distinto nivel de formalizacin, reproduciendo su contenido en textos escritos. 2. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. 3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferente tipo (incluyendo los propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalizacin, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias,

Contenidos
I. Comunicacin: 1. Los medios de comunicacin escritos: la prensa. 2. Estructuras formales del texto. Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, reportaje). Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria: el retrato, paisajes, objetos). Estructuras dialogadas. El dilogo en la narracin y el teatro. El monlogo. La entrevista, la encuesta. II. Lengua y sociedad: 1. Origen y evolucin de la lengua espaola. 2. El bilingismo. Caractersticas generales. III. Estudio de la lengua: 1. Fontica y Ortografa (III). Problemas de acentuacin (monoslabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos).

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reconociendo posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin personal. 4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor. 6. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), adecundolos a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin. 7. Consultar, individualmente y en equipo, diferentes obras de referencia en soportes tradicionales. 8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l. 9. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII y los autores u obras ms destacados de cada uno de ellos. 10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del espaol. 11. Conocer el origen y evolucin de la lengua espaola. 12. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las caractersticas principales del bilingismo. 13. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, obras en CD-ROM, procesadores de textos, ...). CUARTO CURSO Contenidos I. Comunicacin: 1. Los medios de comunicacin audiovisuales. Radio y televisin. 2. Estructuras formales del texto. Estructuras expositivas (currculo, instancia, carta, correo electrnico). Estructuras argumentativas (reclamacin, recurso). II. Lengua y sociedad: 1. El espaol actual. 2. El espaol de Amrica. III. Estudio de la lengua: 1. Fontica y Ortografa (IV). Abreviaturas, acrnimos y siglas. Uso de correctores ortogrficos en procesadores de textos. 2. Norma culta de la lengua espaola (IV). Principales problemas sintcticos. La concordancia y el orden. Lectura en alta voz (el verso). Lxico (prstamos). 3. Gramtica. Texto y discurso. Coherencia y cohesin. Uso de los principales marcadores.

4. Lxico (IV). Formacin del lxico de la lengua espaola: voces patrimoniales, prstamos, neologismos. IV. Tcnicas de trabajo: 1. Tcnicas de bsqueda de informacin en nuevos soportes (CD-ROM, Internet). 2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (II). V. Literatura: 1. La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Caractersticas generales. Relacin con las literaturas europeas. La literatura romntica. La lrica: Jos de Espronceda, Gustavo Adolfo Bcquer y Rosala de Castro. El teatro: el Duque de Rivas y Zorrilla. La narrativa realista: Benito Prez Galds y Leopoldo Alas Clarn. 2. La literatura del Siglo XX. Caractersticas generales. Relacin con la literatura occidental. Rubn Daro. Modernismo y generacin del 98. Unamuno, Antonio Machado, Juan Ramn Jimnez, Po Baroja y Ramn del Valle Incln. La generacin del 27. La literatura contempornea. Narrativa, teatro, lrica. Evolucin. Tendencias. Autores ms significativos. Aproximacin a la literatura hispanoamericana. 3. Lectura de fragmentos y de tres o cuatro obras completas, representativos de la narrativa, la lrica y el teatro, tanto de las lenguas constitucionales como de la literatura occidental. Criterios de evaluacin: 1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin y reproducir su contenido en textos escritos. 2. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. 3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportar una opinin personal. 4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor. 6. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, y argumentativos), adecundolos a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin. 7. Consultar, individualmente y en equipo, diversas fuentes de informacin, mediante el manejo de ndices, fichas y diversos sistemas de clasificacin, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologas.

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8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados. 9. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura occidental. 10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del espaol. 11. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de Espaa. 12. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observacin directa y la comprobacin de producciones diversas. 13. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, discos del tipo CD-ROM, procesadores de textos, ...). Lenguas extranjeras

Introduccin
El aumento de relaciones internacionales por razones educativas, laborales, profesionales, culturales, tursticas o de acceso a medios de comunicacin, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas, convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en general. El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, a sus hablantes y a sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua propia. La integracin en la Unin Europea de pases con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicacin entre los miembros de esta amplia comunidad. En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construccin de la identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases. Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas extranjeras. El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de ciudadana europea y recomienda la adquisicin de un cierto nivel de competencia comunicativa en ms de una lengua extranjera durante la etapa educativa de la Enseanza Secundaria Obligatoria, as como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta. El Consejo de Europa tambin establece un marco de referencia comn europeo para el aprendizaje de len-

guas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicacin. Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico (todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana), personal (relaciones familiares y prcticas sociales individuales), laboral o educativo. La competencia comunicativa, que se desarrollar en el proceso de realizacin de tareas de comunicacin, incluir las siguientes subcompetencias: competencia lingstica (elementos semnticos, morfo-sintcticos y fonolgicos), competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de habla, conversacin, ...) y competencia sociolingstica (convenciones sociales, intencin comunicativa, registros, ...). La competencia estratgica se podra incluir tambin como subcompetencia de la competencia comunicativa. El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y sistemtica con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin realizados a travs de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas (expresin oral y escrita), receptivas (comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no verbales) y basadas en la interaccin o mediacin. La especificacin de contenidos por cursos ha de ser interpretada como un continuo en el que las habilidades comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irn construyendo progresivamente y, por lo tanto, cualquier conocimiento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos. De igual modo, la correlacin entre funciones del lenguaje y aspectos gramaticales ser tratada de forma flexible, entendiendo que una misma funcin del lenguaje se puede realizar a travs de distintos exponentes lingsticos y viceversa. Las orientaciones metodolgicas sern coherentes con lo expuesto anteriormente y tendrn como objetivo fundamental contribuir a que los alumnos desarrollen la competencia comunicativa. Las tareas o actividades de aprendizaje constituirn el ncleo de la planificacin didctica y en ellas se integrarn los objetivos, contenidos y evaluacin conformando unidades de programacin. Entre otros criterios, en el diseo de las actividades y tareas se tendrn en cuenta las etapas a seguir en su desarrollo, los conocimientos de los alumnos, el tratamiento integrado de los componentes lingsticos, destrezas y estrategias, los logros finales que se pretenden conseguir y las posibilidades de adaptacin a la diversidad del aula. Asimismo, el proceso de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras contribuir a la formacin educativa del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin social, las posibilidades de acceso a datos de inters, ... De esta forma, la Educacin Secundaria Obligatoria propiciar que los alumnos que hoy se estn formando conozcan formas de vida y organizacin social diferentes a las nuestras, mejoren su capacidad de empata, diversifiquen sus canales de informacin y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicacin internacional est cada vez ms presente.

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Objetivos: 1. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de informacin dentro y fuera del aula. 2. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y sin ayuda de diccionario, con el fin de acceder a fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 3. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicacin a travs de tareas especficas. 4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento que facilita el aprendizaje en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonoma. 6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, ...) con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de aprendizaje de forma autnoma. 7. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas. 8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional. 9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales. PRIMER CURSO

9. Adopcin y representacin de papeles en situaciones simuladas trabajadas previamente. 10. Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicacin. 11. Aceptacin de los errores propios como algo natural y sobre los que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje. 12. Desarrollo de la expresin escrita, organizando las frases o prrafos proporcionados, desarrollndolos y aadiendo informacin de manera personalizada. 13. Uso integrado de destrezas para realizar actividades y tareas basadas en material autntico: cuestionarios, ... Alemn II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar, presentarse, recabar informacin personal. Conjugacin del presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares. Conjugacin de los verbos en -ieren. Conjugacin del presente de indicativo de los verbos auxiliares sein, haben, werden. Pronombres personales (1.a y 2.a persona ich, du, Sie). Pronombres interrogativos (wer, was). Adverbios interrogativos (wo, wohin, woher, wie). Adjetivos cardinales y ordinales. Oraciones interrogativas y afirmativas. Orden de los elementos en la oracin. 2. Nombrar objetos y deletrear palabras. Describir personas y lugares. Gnero de los sustantivos; el artculo (der, das, die; ein, eine). Plural de los sustantivos. El alfabeto. Uso predicativo del adjetivo. 3. Afirmar y negar una informacin. Afirmacin con ja y doch. Negacin con nein, kein y nicht. 4. Expresar posesin. Expresar mandato y ruego. Conjugacin del presente de indicativo del verbo haben. Conjugacin de las formas familiares y de cortesa del modo imperativo. Pronombres posesivos. Caso acusativo. B. Lxico. Palabras internacionales, nombres de pases y ciudades. Distribucin del tiempo. Familia. Vivienda. Escuela. Actividades escolares. Tiempo libre y aficiones. Juegos y deportes. Vestuario. Colores. C. Fontica. Pronunciacin de las vocales , , , y. Pronunciacin de las vocales largas y breves. Pronunciacin de los sonidos consonnticos diferentes de la lengua materna. Pronunciacin de los grupos consonnticos que no aparecen en la lengua materna. Acentuacin de palabras. Entonacin de frases. Ritmo.

Contenidos
I. Habilidades comunicativas. 1. Anticipacin del contenido de lo que se va a escuchar o leer a partir de los datos conocidos y la informacin contextual proporcionada: debates y discusiones iniciales, respuesta a preguntas, observacin de ilustraciones y ttulo, ... 2. Activacin de conocimientos previos y uso del contexto para interpretar informacin global y especfica en textos orales y escritos: mensaje principal, intencin, ttulo, ... 3. Activacin de conocimientos previos y uso del contexto para interpretar informacin especfica en textos orales y escritos: transferir informaciones de un formato a otro; completar formularios, listados, etiquetas, invitaciones, tablas, ... 4. Identificacin de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales; cartas, diarios, historias, ... 5. Escucha y lectura atenta de textos para evaluar datos requeridos: bsqueda de diferencias, identificacin de informaciones falsas, ... 6. Identificacin de la informacin relevante para centrarse en el contenido que interese en funcin de la tarea, ignorando la informacin irrelevante. 7. Interaccin con interlocutores de forma controlada, basndose en indicaciones proporcionadas sobre el lenguaje que se va a utilizar y el mensaje que se quiere transmitir. 8. Participacin interactiva en conversaciones en parejas y pequeos grupos, respetando los turnos de palabra y tomando iniciativa para proponer temas, hacer preguntas y responder de forma personalizada.

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Francs II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Tomar contacto: indentificarse, saludar, despedirse. Saludos y despedidas. Presente de los verbos sappeler, tre y avoir. Voil. 2. Comprender, pedir y dar informacin personal. Las nacionalidades; pases de la Unin Europea y pases francfonos. Adjetivos (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas). Presente del verbo parler (todas las personas). 3. Comprender, pedir y dar informacin sobre personas; comparar estas informaciones. Las profesiones (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas). Formacin del plural (diferencias grficas y fonticas). Determinantes definidos e indefinidos. Presente del verbo habiter. Adverbios de lugar: o, do. Conectores: et, mais. 4. Identificar objetos y personas. Dar las gracias. Caracterizar objetos y personas. Quest-ce que cest?, qui est-ce?, cest... Comment...? La edad. Numerales (1-20). 5. Comprender, pedir y dar informacin sobre las caractersticas de personas, cosas. Adjetivos calificativos (femenino/masculino; diferencias grficas y fonticas). Los colores. La negacin ne ... pas. Il/Elle est/Cest; ils/elles sont/ce sont. 6. Comprender, pedir y dar informacin sobre la posesin. A qui est-ce? cest + pronombres tnicos. Presente del verbo avoir (todas las personas). Determinantes posesivos (1.a, 2.a y 3.apersonas del singular). 7. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de personas, cosas. Cantidades. Il y a, est-ce quil y a, il ny a pas de... Preposiciones y adverbios de lugar (elementales). Presente de los verbos savoir, croire, regarder. Numerales (20-50). 8. Comprender, pedir y dar informacin sobre el clima en diferentes pases y ciudades. Presente de faire. Contestaciones: oui/si, pas du tout. Preposiciones + pases y ciudades (en, au, aux, ). Estaciones y meses del ao. Vocabulario especfico del clima. Expresiones sobre el tiempo: faire beau, mauvais, chaud, ... 9. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de lugares, edificios de un pueblo o ciudad. Frmulas de cortesa. O se trouve, pour aller... Determinantes contractos (au/aux, du/des). Presente de venir, aller. Adverbios y locuciones de lugar (elementales).

Vocabulario especfico de edificios/lugares de un pueblo/ciudad. B. Lxico. La fecha, das de la semana, meses, estaciones del ao. Lxico especfico de las partes del cuerpo. Lxico especfico del aula o del entorno escolar y familiar. Lxico especfico del clima. Lxico especfico de los edificios o de lugares del pueblo y de la ciudad. C. Fontica. Sonidos ms especficos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna: /i/, /y/, /e/, //, /b/, /v/, /c /, // la e muda, vocales nasales. Acentuacin de palabras. Entonacin de frases. Ritmo. Ingls II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal. Frmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artculos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posicin predicativa. Posesivos. Genitivo sajn. Preposiciones: on, in, from, at, ... Nmeros de telfono. Numerales cardinales. Formacin de palabras. 2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativo. Frmulas: How can I get to the Post Office?, ... Frases adverbiales. Nmeros ordinales. 3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informacin sobre las mismas. Presente simple. There is/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar: next to, behind, opposite, ... Sustantivos contables e incontables. 4. Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos. Presente simple con adverbios de frecuencia: usually, always, often, ... Like / Love / Dislike / Dont like / Hate + sustantivos. Can. Preposiciones de lugar y tiempo. Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, da y fecha. Nmeros ordinales. 5. Dar, pedir y comprender informacin sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple.

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Expresiones temporales: now, today, on Mondays, ... Indefinidos. 6. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, last month, ... 7. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to + verbo. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, ... 8. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. Lets... Why dont we...? Shall we + infinitivo. Respuestas de aceptacin o rechazo: Great!, Thats a good idea, Oh no! 9. Expresar obligacin. Must/mustnt. B. Lxico. 1. Relacionado con los temas tratados: familia, amigos, animales, alimentos, tiempo, ropa, lugares, vacaciones, ... 2. Frmulas y expresiones. C. Fontica. 1. Pronunciacin de la terminacin /s/, /z/, /iz/ en el presente simple. 2. Pronunciacin de la terminacin -ing. 3. Pronunciacin de la terminacin /t/, /d/, /id/ en el pasado simple. 4. Pronunciacin de la terminacin en must/mustnt. 5. Pronunciacin de las formas dbiles: was/were/can/some, ... 6. Acentuacin de palabras y frases. 7. Entonacin de frases: sugerencias y respuestas a las mismas; preguntas del tipo: wh-, yes/no, ... 8. Ritmo. Italiano II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Preguntar cmo se dice, se pronuncia, se escribe algo en italiano. Deletrear. Come si scrive, si pronuncia, si dice ... in italiano? 2. Saludar y presentarse. Frmulas. Interlocutores: Tu/Lei (informal/formal). Pronombres personales sujeto. Presente de indicativo del verbo essere (1.a y 2.a personas del singular). 3. Pedir y dar informacin de los dems y de nosotros mismos (origen y procedencia, edad, profesin, direccin, nmero de telfono). Masculino/femenino de los adjetivos. Tratamiento formal e informal (Mi puoi/pu dare ...?). Presente de indicativo de verbos en -are (regulares e irregulares ms frecuentes). Preposiciones a + nombre de ciudad/in + nombre de pas. Presente de indicativo de avere y fare (sing.). Preposiciones a/in + calle, plaza, ... Los nmeros.

4. Hablar de acciones cotidianas (frecuencia y horarios). Presente de indicativo de los verbos regulares y de algunos irregulares ms frecuentes (andare, uscire, sapere, ...). Artculos determinados. Adverbios de frecuencia y su colocacin (mai, quasi mai, ogni tanto, spesso, sempre, di solito, generalmente, ...). Los das de la semana, los meses y las estaciones del ao. 5. Preguntar y decir la hora. Frmulas en estilo formal e informal. Preposiciones articuladas al-alle, dal-dalle, ... Expresiones para indicar la hora: a, da...a, fra...e, verso. 6. Hablar del tiempo atmosfrico. Frmulas y expresiones (fa freddo, fa caldo, c il sole, c vento, ...). 7. Expresar gustos y preferencias. Preposiciones articuladas. Verbo piacere: mi piace/piacciono. Marcadores de intensidad: molto, per niente, ... 8. Expresar acuerdo y desacuerdo. Anche/neanche. A me si/a me no. Io si/Io no. Invece. 9. Situar algo en el espacio. Dar y pedir informacin sobre lugares. Dov ...? Artculos indeterminados. Adverbios y otros marcadores de lugar (davanti a...; dietro a...; vicino a...; a destra di...; a sinistra di...). Senta, scusi/senti, scusa (para dirigirse a alguien). 10. Indicar e identificar objetos en distintas situaciones. Pedir algo en el bar, en una tienda. Concordancia sustantivo-adjetivo. Los demostrativos. Presente de indicativo de verbos en -ire del tipo preferire. 11. Hacer sugerencias y propuestas. Aceptarlas y rechazarlas. Pronombres personales complemento directo/indirecto. Expresiones mi va/ti va di + infinitivo. Presente de indicativo de los verbos potere, dovere, volere, venire. 12. Llamar por telfono. Preguntar por alguien, identificarse. Frmulas de saludo. El gerundio. Presente de indicativo de stare + gerundio. 13. Describir y narrar hechos pasados. El participio pasado (verbos regulares e irregulares ms frecuentes). El passato prossimo con avere y essere. El passato prossimo de los verbos reflexivos. Concordancias sujeto-participio con el auxiliar essere. Algunos marcadores temporales (prima, dopo, poi, ...). B. Lxico. Relacionado con los temas tratados (nombres de pases y nacionalidades, profesiones, la familia, momentos

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del da, das de la semana, estaciones, clima, la ciudad, medios de transporte, trabajo, alimentos, vestidos, estudio, actividades cotidianas, aficiones, lugares, ...). Frmulas y expresiones. C. Fontica. El alfabeto. Acentuacin de palabras y frases: acento tnico y grfico. Pronunciacin y ortografa de: /k/; /rs/; /kw/, /g/; /dz/; / g/, /l/. Las consonantes dobles. Portugus II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar, presentarse, contestar a saludos y presentaciones. Saludos y rutinas. Pronombres personales del sujeto. Formas verbales: chamo-me, chama-se, sou, . Verbos ser y estar: presente de indicativo. Verbos ser y estar + adjetivos. El determinante: artigo definido e indefinido. Preposiciones: em, para, a, de, por, durante, como, excepto, entre. Interjecciones: Ol!, Viva!, Adeus!, Oxal!, Ah! 2. Dar, pedir y comprender informaciones personales. Dar nfasis. Cardinales (1 al 100). Verbo ter: presente de indicativo. El pronombre interrogativo. El determinante demostrativo. La frase interrogativa. Frases enfticas con: ... que ... y ... que ... 3. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Dirigirse a alguien de manera formal e informal. Pronombres personales reflejos: me, te, se, nos. Verbos regulares de la primera conjugacin (-ar): presente de indicativo. Pronombres demostrativos. La oracin compuesta. Conjunciones: e, ou, porque, quando, pois. Adverbios de lugar: aqu, a, ali, l, perto, longe. Formas de tratamiento: tu, voc, a senhora, o senhor. 4. Describir y comparar lugares, cosas, personas, ... Adjetivos calificativos: gnero, concordancia y colocacin. Forma comparativa de los adjetivos. Acentuacin grfica. Verbo haver (forma no personal). Preposiciones y locuciones preposicionales: em, dentro de, em cima de, atrs de, debaixo de, em frente de, ao lado de, entre. Formacin del plural y del femenino de los nombres (reglas generales y excepciones). 5. Describir acciones en el presente. Contrastar acciones habituales con acciones en curso. El infinitivo. Perfrasis de: estar a + infinitivo. Verbos de la segunda conjugacin (-er): presente de indicativo. Estou a fazer y fao (presente de indicativo). Das de la semana, meses y fecha. Adverbios de modo: assim, bem, como, mal, pior, melhor.

Preposiciones de tiempo: a, de, em, para, por. El pronombre posesivo. 6. Localizar acciones pasadas en el tiempo. Describir y narrar hechos pasados. Verbos regulares de la 3.a conjugacin (-ir): Presente de indicativo. Verbos en -air: presente de indicativo. Pretrito perfecto simple de indicativo (verbos irregulares): eu fui, estive, tive. Pretrito perfecto simple de indicativo (verbos regulares). Pronombre relativo. Adverbios y locuciones adverbiales: hoje, ontem, dantes, s vezes, de repente, ... Conjunciones de coordinacin: mas, e, ou, at, a, tambm. 7. Expresar deseos, intenciones y planes para el futuro. Ordinales (1.o al 20.o). Preposicin: contra. Futuro simple de indicativo. Pretrito imperfecto de indicativo (verbos regulares). Adverbios y locuciones adverbiales: amanh, nunca, jamais, em breve, apenas. Los tipos y formas de la oracin. La entonacin. B. Lxico. Relacionado con los temas tratados: nombres de pases, nacionalidades, familia, casa, escuela, profesiones, divisin del tiempo, lugares, ... Expresiones. C. Fontica. El alfabeto. Vocales y diptongos orales. Vocales y diptongos nasales. Consonantes y grupos consonnticos. Acento tnico y grfico. La divisin silbica. Entonacin de frases. Ritmo. III. Aspectos socioculturales. 1. Identificacin e interpretacin de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicacin que se trabajen: saludos, direcciones, nmeros de telfono, celebraciones, ... 2. Comparacin entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios: prstamos lingsticos, contraste entre hbitos y costumbres, tradiciones culinarias, moda, ... 3. Adecuacin de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando esta es el medio de comunicacin entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes. 4. Diferenciacin de usos formales e informales de la lengua extranjera: saludos, cartas, ... 5. Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias: alimentacin, rutinas diarias, horarios, ... 6. Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales. 7. Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad: conocer aspectos culturales propios de los pases donde se habla la lengua extranjera. 8. Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera.

Criterios de evaluacin
I. Habilidades comunicativas. 1. Captar la informacin global y especfica que demande una determinada tarea en textos orales (di-

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logos breves y descripciones) activando conocimientos previos, y en textos escritos sencillos (descriptivos y narrativos) anticipando el contenido e interpretando significados a partir del contexto. 2. Participar en interacciones orales breves y controladas, seguir las indicaciones proporcionadas, participar en simulaciones, usar el lenguaje bsico de las relaciones sociales, mostrar iniciativa para personalizar las conversaciones y utilizar estrategias verbales y no verbales para superar interrupciones en la comunicacin. 3. Leer de forma autnoma textos y libros juveniles con apoyo contextual suficiente, identificar distintos tipos de textos y mostrar comprensin global y especfica realizando tareas concretas previamente conocidas. 4. Redactar mensajes breves, sencillos y personalizados sobre temas conocidos, organizando adecuadamente frases y prrafos, y revisar los borradores con el fin de mejorar el producto final de manera que resulte comprensible. II. Reflexin sobre la lengua. 1. Mostrar conocimiento de los aspectos formales de la lengua inglesa que se han tratado (morfologa, sintaxis y fonologa) y aplicarlos en tareas contextualizadas de comunicacin oral y escrita. 2. Observar regularidades en el funcionamiento de la lengua extranjera e inducir reglas, aplicarlas y modificar o ampliar lo que sea necesario. 3. Establecer relaciones entre las funciones del lenguaje y los correspondientes exponentes lingsticos, descubriendo los conceptos gramaticales que subyacen en el uso de la lengua. 4. Usar un metalenguaje bsico para referirse a aspectos gramaticales y aplicarlo, tanto en los procesos de uso de la lengua como de reflexin. III. Aspectos socioculturales. 1. Identificar rasgos socioculturales esenciales que se presenten en los textos y en las situaciones de comunicacin trabajadas, contrastndolos con los propios, y reconocer datos culturales de tipo geogrfico, histrico, ... 2. Diferenciar registros, variedades y estilos en funcin de la situacin de comunicacin, del interlocutor y de la intencionalidad comunicativa, usando frmulas adecuadas en las relaciones sociales. 3. Valorar y respetar tradiciones y costumbres diferentes, mostrando apertura hacia otras formas de comportamiento y organizacin social. 4. Reconocer los valores de nuestra propia cultura en contraste con los valores socioculturales que transmite la lengua extranjera. SEGUNDO CURSO

6. Iniciativa para leer de forma autnoma distintos tipos de textos con fines de ocio o informativos: lecturas graduadas, biografas sencillas, poemas breves, datos culturales, ... 7. Interpretacin y relato de historias oralmente o por escrito. 8. Interaccin con interlocutores de forma controlada, semicontrolada o libre. 9. Negociacin de significados y uso de recursos, tanto lingsticos como no lingsticos, que ayuden a lograr xito en la comunicacin. 10. Uso de modelos de textos, tanto orales como escritos, para producir textos personalizados: invitaciones, entrevistas, ... 11. Revisin de borradores en la produccin escrita antes de editar el texto definitivo con el fin de mejorar el producto final. Alemn II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Expresar el gusto o disgusto, estados de nimo y sentimientos. Conjugacin de los verbos mgen y finden. Negacin del adjetivo. 2. Descripcin y calificacin de objetos y personas. Uso predicativo del adjetivo. Introduccin del uso atributivo del adjetivo. Comparacin de igualdad (wie, so ... wie). Gradacin del adjetivo. Introduccin de algunas formas irregulares (besser, mehr, ...). Coordinacin de oraciones. Orden de los elementos de la oracin. 3. Expresar cantidades y establecer un orden. Expresar la fecha. Adjetivos numerales y ordinales. Lectura de los aos. Unidades de medida. 4. Dar y pedir instrucciones. Disculparse, solicitar y ofrecer ayuda. Conjugacin del imperativo. Uso del imperativo de cortesa. Utilizacin de las formas de cortesa. Conjugacin del presente de indicativo del verbo knnen y uso de la forma mchten. Uso modal de knnen y mchten. 5. Indicar direcciones. Describir la posicin de los objetos en el espacio. Adverbios de lugar. Preposiciones locales. Verbos: stehen / stellen; sitzen / setzen; liegen / legen; hngen, stecken. 6. Describir y narrar hechos pasados. Conjugacin del pretrito perfecto de indicativo de los verbos regulares e irregulares. B. Lxico. Familiares cercanos. Profesiones. Divisin del tiempo. Alimentos y bebidas. Compras. Medios de transporte. Ciudad. Instituciones. Edificios.

Contenidos
I. Habilidades comunicativas. 1. Anticipacin sucesiva de ideas mientras se escucha o se lee. 2. Escucha y lectura atenta de textos con el fin de captar el sentido global de los mismos y extraer las informaciones detalladas requeridas. 3. Identificacin de la estructura propia de distintos tipos de textos, tanto orales como escritos: cartas, narraciones, informes, dilogos, entrevistas, ... 4. Localizacin de informacin relevante, bien sea global o detallada, para realizar la tarea planteada, diferencindola de aquella que es irrelevante. 5. Interpretacin del significado de elementos desconocidos a partir del contexto y los conocimientos previos.

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Ocio y deporte. Animales. C. Fontica. Pronunciacin de las vocales largas y breves. Pronunciacin de los sonidos consonnticos diferentes de la lengua materna. Pronunciacin de los grupos consonnticos que no aparecen en la lengua materna. Acentuacin de palabras. Entonacin de frases. Ritmo. Francs II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Situar y describir un lugar; comprender, dar y pedir informacin sobre el entorno: medios de transporte. Frmulas de cortesa. Interrogativos (Pourquoi?, o?, Comment?). Y pronombre adverbial. Verbos del primer grupo. El imperativo. Nmeros ordinales. Vocabulario especfico de medios de transporte. 2. Comprender, dar y pedir informacin sobre gustos, deseos, habilidades, conocimientos. Contestaciones parciales. Expresin de la comparacin: plus, moins ... que, aussi ... que ... Expresin de la causa: pourquoi, parce que. 3. La familia. Las relaciones. Describir fsica y anmicamente. Formas de la interrogacin: tono, inversin con est-ce que. Determinantes posesivos: todas las personas. Adjetivos fsicos y anmicos. 4. Comprender, preguntar y dar informacin sobre los hechos habituales de la vida cotidiana. Momentos del da. Expresin de la hora. La negacin: ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais, ne ... rien. Verbos reflexivos. Verbos del 2.o grupo: presente e imperativo. 5. Comprender, pedir y dar informacin, consejos, rdenes sobre la salud, deseos. Expresin de la obligacin: il faut + infinitivo. Presente de devoir, pouvoir, vouloir. Adverbios de cantidad. Expresin del deseo: je voudrais, jaimerais. 6. Contactar por telfono. Aceptar o rechazar una invitacin. Frmulas de cortesa, toma de contacto y despedida. Frmulas para rechazar una invitacin. 7. Saber comprar, escoger y expresar una necesidad. Preguntar el precio, la calidad, la materia, la cantidad. Pronombre en. Determinantes partitivos. Su empleo en frases afirmativas y negativas. 8. Describir y narrar hechos pasados. Pass compos con tre y avoir. La negacin en los tiempos compuestos.

Pronombres personales C.O.D. y C.O.I. Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo. 9. Describir y narrar proyectos. Pronombres personales tnicos (revisin). Colocacin de los pronombres personales C.O.D. y C.O.I. en presente, imperativo y pass compos. B. Lxico. Especfico de la familia, comidas, viajes, ocio, proyectos y comercio. Frmulas y expresiones. C. Fontica. Entonacin (esquema interrogativo / enunciativo). La liaison. Revisin correspondencia grafa / fontica. Ritmo. Ingls II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal. Verbo be. Presente simple. Adverbios de frecuencia: always, usually, never, ... Frmulas: Nice to meet you. Whats your address?, ... 2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar obligaciones, consejos y rutinas asociadas con ellas. Have got, there is / there are, can / cant, must / mustnt, should / shouldnt. Adjetivos en grado comparativo. Expresiones de cantidad: much / many, ... Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, ... 3. Expresar acontecimientos pasados. There was / there were. Could. Pasado simple. Pasado continuo. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo + pasado simple. 4. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can, could. 5. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like / Love / Dislike / Dont like / Hate + sustantivos / verbos en gerundio (-ing). I think / I dont think. 6. Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro. Will + infinitivo para expresar decisiones espontneas y predicciones. Be going to + infinitivo para expresar decisiones planificadas y predicciones. Presente continuo. Expresiones temporales: this weekend, next year, ... 7. Expresar condiciones. Primer condicional: oraciones condicionales con will. B. Lxico. 1. Relacionado con los temas tratados: profesiones, ocio (cine, msica, deportes, actividades de tiempo libre, ...), el cuerpo, ropa, asignaturas, lugares (el colegio,

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la casa, la ciudad, el campo, ...), objetos de uso corriente, el tiempo, ... 2. Frmulas y expresiones. C. Fontica. 1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad, tanto voclicos como consonnticos: schwa, /i/ versus /i:/, ... 2. Pronunciacin de formas contractas: will (ll) / will not (wont) / could not (couldnt). 3. Pronunciacin de terminacin de tiempos verbales: -ed en pasado simple. 4. Formas dbiles: was/were/can. 5. Acentuacin de palabras y frases. 6. Entonacin de frases simples y compuestas. 7. Ritmo. Italiano II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Describir y narrar hechos pasados. Imperfecto de indicativo de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes (essere y fare). Cera/cerano. La partcula ci de lugar. El passato prossimo (repaso). Marcadores temporales ms frecuentes. 2. Ofrecer y pedir algo a alguien. Aceptar y rechazar. Pronombres indirectos de 1.a y 2.a persona (singular/plural). Si impersonal. 3. Pedir y conceder permiso. Aceptar y rechazar. El imperativo afirmativo de tu, lei, voi. Expresiones: Senzaltro! Volentieri! Mi dispiace! 4. Expresar gustos y preferencias. El superlativo absoluto (-issimo). Marcadores de intensidad. Verbo piacere (repaso). 5. Pedir algo en un restaurante. Frmulas de cortesa. Pronombres complemento directo de 3.a persona. Un altro; un altro po di...; altri; altre. 6. Situar algo en el espacio. Expresiones: sopra; in fondo a; di fronte a; sotto; dentro; di fianco a. Preposiciones articuladas. 7. Describir objetos e indicar sus caractersticas. Com ? Come sono? Expresiones mi sembra / sembrano, lo trovo, la trovo, ... El relativo che. Los posesivos (cuadro completo). 8. Describir personas. Expresar nuestro punto de vista sobre las mismas. Comparar. Marcadores: abbastanza, molto, un po..., troppo (repaso). Expresiones con sembrare y trovare. Diminutivo de los adjetivos. B. Lxico. Relacionado con los temas tratados: alimentacin, la casa, los objetos y su descripcin, los vestidos, el cuerpo

humano, precios, cantidad, compras, relaciones sociales, ... Frmulas y expresiones. C. Fontica. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Las consonantes dobles. Consonantes sordas/sonoras. Pronunciacin de las oclusivas sonoras. Portugus II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar. Presentarse y presentar a alguien. Hacer pedidos, recomendaciones y dar consejos. Verbos dar y querer. Presente de indicativo. Pronombres indefinidos variables. Adverbios: ainda, j. Proverbios. 2. Dar, pedir y confirmar opiniones. La expresin de los sentimientos y de las preferencias. Pretrito imperfecto de indicativo de verbos regulares e irregulares. Pronombres relativos invariables. Locuciones adverbiales: de preferencia, de costume. Pronombres personales complemento directo: lo(s), la(s), no(s), na(s). 3. Deducir, expresar agrado y desagrado. Hablar de acciones impersonales relacionadas con el pasado. Expresiones de tiempo con: desde y h. Pronombres personales complemento directo: me, te, o, a, lhe. Locuciones de coordinacin: no s ... mas tambm, quer ... quer, nem ... nem ... Pretrito perfecto simple: haver (forma impessoal). 4. Describir cosas, lugares y personas relacionados con situaciones cotidianas (profesiones, medios de transporte, ...). Preposiciones (a, para + verbos de movimento; de, em + meios de transporte). Verbos irregulares: imperativo (afirmativo). Perfrasis de: haver de + infinitivo. Locuciones con funcin. Preposiciones de movimiento: a, de, em, para, por. 5. Expresar acontecimientos pasados relacionados con el presente. La expresin de la necesidad y obligacin. Pretrito perfecto de indicativo: ir, ser, estar, ter (presente) + particpio passado. H + expresiones de tiempo. Adverbios: actualmente, anteontem, ontem, apenas, infelizmente, principalmente. Locuciones de coordinacin: menos ... do que, quer ... quer, sempre que, to ... como. Verbos irregulares: imperativo afirmativo. 6. Expresar consecuencia y finalidad. Oraciones subordinadas con: porque, pois, que, como. Partcula apassivante: se. Com + pronombres personales complemento circunstancial: comigo, contigo, consigo, connosco, com ele(s), com ela(s). Locuciones preposicionales: por causa de, a pesar de.

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7. Expresar acontecimientos futuros, probabilidad y posibilidad. Presente de subjuntivo con expresiones personales. Futuro de indicativo de los verbos poder, querer, fazer. Pronombres personales complemento directo e indirecto: ns, vs, os, as, lhes. Conjunciones de coordinacin: logo, portanto, porm. B. Lxico. Relacionado con los temas tratados: casa, personas, lugares, objetos, profesiones, medios de transporte, vestuario, ... Expresiones. C. Fontica. Acento tnico y grfico. Consonantes sordas/sonoras. Pronunciacin de la terminacin de palabras en forma de tiempos verbales. Entonacin de frases. Ritmo. III. Aspectos socioculturales. 1. Identificacin e interpretacin de elementos semiticos (gestuales, entonativos, proxmicos, ...) usados por hablantes de la lengua extranjera: grados de cortesa, de formalidad e informalidad, ... 2. Comparacin entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos pases. 3. Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera. 4. Identificacin de aspectos socioculturales que se utilizaran con hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias. 5. Familiaridad con registros (formal, neutro e informal) y variedades de la lengua extranjera atendiendo a la edad, rango, ... 6. Inters por conocer informaciones culturales diversas de tipo histrico, monumental, artstico, geogrfico, literario, ... 7. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera superando visiones estereotipadas. 8. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin internacional: estudios, trabajo, ocio, ... Criterios de evaluacin: I. Habilidades comunicativas. 1. Identificar la informacin global y especfica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y dilogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos originales, sencillos y de extensin limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a travs del contexto. 2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. 3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jvenes, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica. 4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el lxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestar atencin a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita.

II. Reflexin sobre la lengua. 1. Manifestar en la prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), tanto a travs de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilizacin en las tareas de expresin oral y escrita. 2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observacin de regularidades y aplicar procesos de induccin y deduccin de forma alternativa. 3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingsticos. 4. Usar trminos lingsticos bsicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como en los de reflexin sobre ellos. III. Aspectos socioculturales. 1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten, de forma explcita o implcita, en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geogrfico, histrico, literario, ... 2. Usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados a la situacin de comunicacin, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa. 3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y tener actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. 4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios. TERCER CURSO

Contenidos
I. Habilidades comunicativas. 1. Prediccin y anticipacin del contenido de textos orales y escritos a partir de la interpretacin de elementos lingsticos y no lingsticos. 2. Comprensin de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos, en funcin de la tarea planteada de dificultad creciente. 3. Inferencia de significados de informaciones desconocidas mediante la interpretacin de elementos contextuales y lingsticos: ttulo, ilustraciones, formato, colocacin, formacin de palabras, ... 4. Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito: elementos de cohesin y coherencia, redundancia y repeticin, ... 5. Realizacin de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se lee: bsqueda de informaciones globales y detalladas, transferencia de datos, ... 6. Desarrollo de estrategias asociadas con la lectura intensiva y extensiva. 7. Transmisin de informacin esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o ledo: tomar notas, estructurarlas, resumirlas, ... 8. Planificacin en la emisin de mensajes, considerando la intencin comunicativa, el contexto y los interlocutores: registro, efecto que se quiere conseguir, relacin entre los hablantes. 9. Uso equilibrado de la correccin formal y la fluidez para transmitir mensajes y negociar significados atendiendo a las caractersticas elementales de los discursos orales y escritos: pausas, ortografa, signos de puntuacin, ... 10. Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinacin y subordinacin.

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Alemn II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Indicar gusto, disgusto, posesin, felicitar. Dar consejo. Caso dativo. Verbos con dativo. Adjetivos ordinales, aos. 2. Describir cosas y personas. Indicar estados de nimo y sensaciones. Uso atributivo del adjetivo. Pronombres relativos en nominativo. Pronombres indefinidos (welcher, ... / was fr). Formas impersonales (es ist mir ..., es freut mich ..., ...). 3. Transmitir lo dicho por otra persona. Estilo indirecto (dass-, ob-Stze). Orden de los elementos en la oracin. 4. Expresar causas. Oraciones coordinadas con denn. Oraciones subordinadas con weil. 5. Expresar acontecimientos futuros. Conjugacin del futuro de indicativo. Adverbios temporales. Preposiciones temporales. 6. Expresar deseo, obligacin, voluntad, capacidad y permiso. Conjugacin del presente de indicativo de los verbos modales. Adverbios modales. 7. Expresar acciones reflexivas. Pronombres reflexivos en acusativo. B. Lxico. Palabras internacionales. Nombres de pases y ciudades. Familia. Vivienda, ciudad, instituciones, escuela, edificios, medios de transporte. Relaciones personales. Trabajo y ocio, actividades. Vestuario, compras. Salud y enfermedad, partes del cuerpo. C. Fontica. Pronunciacin de los sonidos del sistema voclico. Pronunciacin de los grupos consonnticos diferentes de la lengua materna. Pronunciacin de los grupos consonnticos que no aparecen en la lengua materna. Acentuacin de palabras. Entonacin de frases. Ritmo. Francs II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Describir, identificar, comparar personajes; contradecir y demostrar inters. Repaso del presente de indicativo y del imperativo (-er, -ir, -re, -oir). Pass compos. Pronombres relativos qui, que.

Sans + infinitivo. Concordancia de los adjetivos de colores. 2. Expresar emociones, protestar, negar, razonar. Escribir una carta. Devoir + infinitivo. Il faut + infinitivo. Il est interdit de ..., defense de ... Adverbios de modo.
3. Expresar la certeza, la precisin. Devoir, pouvoir, vouloir. Concordancia del pronombre personal C.O.D. con el participio pasado. 4. Describir hbitos pasados, expresar la anterioridad, reforzar la afirmacin. Futuro simple. Venir de + infinitivo (pass rcent, futur immdiat). Aller + infinitivo. 5. Describir y comparar objetos. Rechazar cortsmente. Comparativo. Superlativo, relativo y absoluto. Pronombres posesivos. Pronombres demostrativos. Elementos de fontica: la entonacin. 6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinin personal. Lugar de los pronombres personales en la oracin. Pronombres relativos qui, que, dont, o. B. Lxico. Especfico para describir el carcter y fisonoma de una persona. Especfico para describir las caractersticas de un objeto. Frmulas y expresiones relacionado con los temas tratados. C. Fontica. Liaison-enchanement. Insistencia: acentos tnicos. Entonacin para la expresin de sentimientos. Acentuacin del discurso. Las vocales moyennes. Ritmo. Ingls II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Frmulas. Presente simple. Presente continuo. Can. Love/like/dislike/hate + verbo en gerundio (-ing). Adjetivo en posicin atributiva y predicativa. Adjetivos en grado comparativo y superlativo. 2. Expresar cantidad. Much/many/a lot of + sustantivo. Too + adjetivo. Not + adjetivo + enough. 3. Narrar hechos del pasado y biografas. Pasado simple. Pasado continuo. Could. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/ after/before/then, ...

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Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesin. Ortografa y puntuacin. 4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever / never / just. When. Pasado simple. 5. Hacer sugerencias y responder a las mismas. Lets... How / What about + gerundio (-ing)? Why dont we...? Shall we ...? Respuestas de aceptacin, rechazo o sugerencia alternativas. 6. Dar consejo. Should/shouldnt. 7. Expresar planes, intenciones, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going to + infinitivo. Oraciones condicionales de tipo I. 8. Expresar obligacin y ausencia de la misma. Have to / dont have to. Must / mustnt. Should. Adverbios. 9. Dar y pedir informacin sobre productos que exigen un proceso de elaboracin. Voz pasiva. Frases adverbiales. B. Lxico. 1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, educacin, ocio, alimentacin, lugares, planes, biografas, ... 2. Frmulas y expresiones. C. Fontica. 1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: voclicos, consonnticos, diptongos, ... 2. Pronunciacin de formas contractas: Ive, I havent, shouldnt, ... 3. Pronunciacin de terminacin en formas de tiempos verbales: /-ed/ en pasado simple, participios de verbos regulares e irregulares, ... 4. Pronunciacin de formas dbiles: than, as, was / were, ... 5. Acentuacin de palabras y frases. 6. Entonacin de frases. 7. Ritmo. Italiano II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Contar hechos pasados. El imperfecto de indicativo. Contraste passato prossimo / imperfetto.

Cera / cerano. Uso de appena; gi; non ancora, ancora, sempre. Concordancia entre el participio pasado y el pronombre complemento directo. La particula Ci con valor de lugar. 2. Expresar sensaciones y estados de nimo. En el presente y en el pasado. Uso de los tiempos verbales. Verbos reflexivos. 3. Hablar de acciones futuras: hacer planes, expresar deseos. Marcadores temporales con indicacin de futuro (prossimo, tra, fra). Elementos para hablar del futuro: presente de indicativo de dovere y pensare + di + infinitivo. Condicional simple del verbo volere (vorrei). 4. Expresar acuerdo y desacuerdo. Dar opiniones. Credo di si/no. Bisogna / bisognerebbe + infinitivo.
B. Lxico. Relacionado con los temas tratados: etapas de la vida de una persona, alimentos, vacaciones, tiempo libre, relaciones personales y sociales, ocio, lugares, estados fsicos y emotivos, ... C. Fontica. Consonantes dobles. Entonacin de frases afirmativas, negativas e interrogativas. Contraste consonantes sordas / sonoras. Repaso de grupos consonnticos de especial dificultad. Portugus II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar. Presentarse a s mismo y a otros. Descripcin fsica y de personalidad. Demostrar acuerdo y desacuerdo. Saludos y rutinas. Formas de tratamiento. Adjetivos calificativos y sus formas. Determinantes posesivos. Contracciones (complemento directo + complemento indirecto): mo, ma, to, ta, Iho, Iha, ... 2. Hablar de acciones recientemente concluidas. Describir acciones en curso. Perfrasis de: acabar de + infinitivo, andar a + infinitivo, estar a + infinitivo. Expresiones de tiempo: desde, h. Colocacin del determinante y del pronombre. Adverbios: entretanto, felizmente, oficialmente, primeiramente, ainda, agora. 3. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones simultneas en el pasado. Contrastar acciones habituales en el pasado. Pretrito imperfecto de indicativo: verbos irregulares y verbos regulares en -ar, -er, -ir. Costumar (pretrito imperfecto) + infinitivo. Preposicin: aps, conforme, ante. Ortografa y puntuacin.

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4. Hablar de acciones que vienen del pasado hasta el presente. Contrastar acciones habituales en el pasado y en el presente. Verbo ter (presente) + participio pasado. Pretrito imperfecto de indicativo de los verbos irregulares. Infinitivo: forma personal. Adverbios: antigamente, dantes, concretamente, precisamente. Locuciones preposicionales: apesar de, no caso de, a respeito de. 5. Hacer afirmaciones y pedidos. Expresar deseos, sentimientos y opiniones. Enfatizar el objeto. Adverbios de afirmacin: sim, certamente, decerto. Participios irregulares. Voz pasiva: ser + particpio passado. Preposiciones: a, ante, conforme, consoante. 6. Definir y describir cosas, personas y lugares. Pedir y dar informacin. Acentuacin grfica. Conjunciones de coordinacin: mas, porm, todava, contudo. Verbos auxiliares: poder, dever. Adjetivos calificativos: forma comparativa. 7. Expresar proyectos y planes con intencin de futuro. Expresar posibilidad y probabilidad. Verbo ir (presente) + infinitivo. Futuro imperfecto de indicativo: verbos regulares. Verbos: estar, andar, ficar + adjetivo. Adverbios: consequentemente, finalmente, provavelmente, principalmente, exclusivamente. Pronombres relativos variables. 8. Expresar la obligacin y las reglas. Pedir y dar permiso, consejos e instrucciones. Adverbios de negacin: no, nunca, jamais. Derivacin por sufijacin. Gerundio. Conjunciones y locuciones de coordinacin: e, nem, no s ... como tambm, no obstante, por conseguinte. B. Lxico. Relacionado con los temas tratados: objetos, personas, lugares, relaciones personales y sociales, alimentacin, ocio, ... Expresiones. C. Fontica. Ritmo. Entonacin (tipos y formas de la frase). Contrastes de pronunciacin relacionados con los tipos y las formas de la frase. Acentuacin de palabras. Relacin fonema / grafema de especial dificultad: /s/-; /s/-s; /z/-s; / / -s; /s/-ss;/ /-x; /z/-x; /ks/-x. III. Aspectos socioculturales. 1. Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancia, ...) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. 2. Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera: estilos de vida, sentido del humor, ... 3. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera: das festivos, festivales, ... 4. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extran-

jera: mensajes por correo electrnico, invitaciones, cartas, conversaciones, ... 5. Desarrollo de hbitos de comportamiento que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras: costumbres, tradiciones, patrimonio histrico-artstico. 6. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la comunicacin: eliminar prejuicios, estereotipos, ... 7. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera: correspondencia escolar, intercambios, ... 8. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas: comunicacin a travs de las nuevas tecnologas, elaboracin de pginas web, bsquedas en internet, participacin en grupos de noticias. 9. Reconocimiento de formas culturales compartidas por distintos pueblos y culturas a travs de la lengua extranjera: msica, literatura, noticias, ... Criterios de evaluacin: I. Habilidades comunicativas. 1. Extraer la informacin global y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicacin cara a cara o por medios de comunicacin mecnica) y de textos escritos autnticos, y ser capaces de realizar inferencias a partir del contexto. 2. Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias comunicativas ms adecuadas para comprender y hacerse comprender, y transmitir a otros la informacin que se conoce. 3. Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensin a travs de una tarea. 4. Redactar textos sencillos y utilizar la gramtica y el lxico adecuados, as como los recursos de cohesin que los hagan comprensibles al lector. II. Reflexin sobre la lengua. 1. Mostrar habilidades para poner en prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa) y valorar su importancia para tener xito en la comunicacin. 2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas. 3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como errneas. 4. Identificar y usar las distintas formas lingsticas asociadas a la misma funcin del lenguaje. III. Aspectos socioculturales. 1. Interpretar correctamente el uso de frmulas, normas y comportamientos que se transmiten a travs de los textos, y tener inters por ampliar el conocimiento de datos culturales. 2. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste entre ellas. 3. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las caractersticas particulares del interlocutor y respetar las diferencias de pronunciacin, acento o grado de conocimiento de la lengua extranjera. 4. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de procedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.

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CUARTO CURSO Contenidos I. Habilidades comunicativas. 1. Hacer hiptesis sobre el contenido global de textos orales y escritos apoyndose, tanto en elementos textuales como contextuales, y hacer intervenciones sucesivas a partir de lo que se ha escuchado o ledo. 2. Comprender la intencin del hablante al interpretar informaciones orales o escritas, as como los mensajes implcitos. 3. Inferencia de significados de informaciones desconocidas en textos mediante la interpretacin de elementos lingsticos: estructura textual, formacin de palabras, etimologa, prefijos y sufijos, ... 4. Uso de estrategias lectoras diferentes en funcin del tipo de texto y la finalidad con que se lee. 5. Uso de convenciones propias de la conversacin natural en tareas de simulacin: turno de palabra, cambio de tema, ... 6. Reflexin sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas. 7. Transferencia de informaciones de un cdigo a otro: visual a oral/escrito, simblico a lingstico, ... 8. Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales y escritos. 9. Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos para dar cohesin y coherencia: entramado textual, secuenciacin temporal, ... 10. Estructuracin y organizacin en prrafos de las ideas que se desean transmitir: planificacin y desarrollo de ideas, signos de puntuacin, conectores. Alemn II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Narrar un hecho ocurrido en el pasado, vinculado con el presente o no. Conjugacin del pretrito perfecto y del Prteritum. Verbos compuestos separables e inseparables. Adverbios temporales. Preposiciones temporales. Oraciones subordinadas temporales (als, wenn). Orden de los elementos de la oracin. 2. Expresar motivacin o desmotivacin, miedo, importancia, dificultad, ... Uso de la construccin zu + Infinitiv. Verbos con complemento preposicional. 3. Expresar acciones impersonales. Pronombres es y man. Verbos impersonales. 4. Expresar irrealidad, deseo, hiptesis y solicitar algo con cortesa. Uso de wrde + Infinitiv. Uso de las formas wre, htte y wsste. Uso de las formas de los verbos modales msste, sollte y knnte. Oraciones condicionales irreales sin conjuncin. B. Lxico. Compras. Divisin del tiempo. Alimentos y bebidas. Medios de transporte. Ciudad. Ocio y deporte. Actividades. Vacaciones, viajes. Animales y naturaleza. Salud y enfermedad.

C. Fontica. Pronunciacin de los sonidos del sistema voclico. Pronunciacin de los grupos consonnticos diferentes de la lengua materna. Pronunciacin de los grupos consonnticos que no aparecen en la lengua materna. Acentuacin de palabras. Entonacin de frases. Ritmo. Francs II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Dar rdenes con cortesa, expresar la opinin, aconsejar, hacer hiptesis. Expresin de la condicin. Si + imperfecto. Pronombres demostrativos neutros. Expresiones con avoir. 2. Relatar acontecimientos pasados, cronologa. Imperfecto. Valores del pass compos y del imperfecto. Repaso y profundizacin de los pronombres en, y. Utilizacin de ce qui, celui qui, ce que, celui que, ... 3. Informarse, dar informacin, mostrar extraeza. Repaso de las tres formas de frase interrogativa. La frase exclamativa. Adjetivos y pronombres indefinidos. Adjetivos y pronombres interrogativos. Adjetivos exclamativos. 4. Expresar la causa, la concesin. Argumentar, defender o atacar un punto de vista. Expresin de la causa (pourquoi, parce que). Expresin de la concesin. La doble negacin: ne ... ni ... ni. Argumentacin: frases hechas y estereotipos. 5. Expresar opiniones, objetar; frases restrictivas. Expresin de la finalidad (afin de + infinitivo; pour + infinitivo). Y, en como pronombres complemento suplementos. 6. Resumir un texto. Expresar sentimientos. Expresar la posesin. Imparfait / pass compos. Pour, afin de + infinitivo. Avant de + infinitivo. B. Lxico. Sinnimos / antnimos. C. Fontica. Oposicin de sonidos consonnticos sordos y sonoros. Acentuacin. Insistencia en las entonaciones ascendentes y descendentes. El ritmo expresivo. Ingls II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida. Expresar gustos y preferencias. Presente simple para acciones habituales.

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Presente continuo para acciones que estn ocurriendo recientemente. Used to + infinitivo. 2. Expresar hechos pasados o vinculados con el presente. Acciones en pasado continuo interrumpidas por otras en pasado simple. Pretrito perfecto: for, since, already, yet, ... Pasado simple. Preguntas sujeto y objeto: who / what ...? Marcadores del discurso. 3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to + infinitivo. Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May / might / can / cant / could, ... 4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. Pronombres interrogativos. I love / like / enjoy / dont like / hate + gerundio (-ing ) / Its too, ... Conectores: and, but, because, so, such, both, ... Adjetivos en grado comparativo y superlativo. Frmulas para hacer una invitacin y responder. 5. Expresar hiptesis y hacer recomendaciones. Oraciones condicionales (tipo II). Should / Shouldnt. 6. Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales. 7. Expresar procesos y cambios. Voz pasiva en presente y pasado. 8. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos: who / which / that / where. Compuestos de some / any. Oraciones de relativo especificativas. B. Lxico. 1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, medios de comunicacin, ocio, sentimientos, lugares, medio ambiente, celebraciones, estudios, mundo laboral y acadmico, ... 2. Frmulas y expresiones. C. Fontica. 1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: voclicos, consonnticos, diptongos. 2. Pronunciacin de formas contractas: cant, couldnt, wont, wouldnt, ... 3. Pronunciacin de terminacin en formas de tiempos verbales: gerundio (-ing), participio de verbos regulares e irregulares, ... 4. Pronunciacin de formas dbiles: the, than, as, ... 5. Acentuacin de palabras y frases compuestas: palabras con ms de dos slabas. 6. Entonacin de frases: entonacin de preguntas usando distintos tiempos verbales, ... 7. Ritmo. Italiano II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Expresar opiniones y puntos de vista. Acuerdo y desacuerdo.

Credo di + infinitivo (repaso). Credo che + presente de subjuntivo. Presente de subjuntivo de essere. 2. Felicitar a alguien, dar el psame y la enhorabuena, saber responder en esas situaciones. Frmulas. Che + adjetivo / sustantivo en frases exclamativas. 3. Pedir noticias de alguien y reaccionar ante las mismas. Contraste passato prossimo / imperfetto (repaso). Adjetivos y sustantivos para reaccionar ante una noticia. Otras expresiones de respuesta. 4. Expresar opiniones sobre los dems. Presente de subjuntivo. Mi piace / non mi piace, che + subjuntivo. El comparativo. Perodo hipottico: se + presente (+ presente en la subordinada). Quando + presente, presente. 5. Dar y recibir consejos. Elementos para dar consejos. El condicional simple: verbos regulares e irregulares ms frecuentes. Uso de ci vuole / ci vogliono. Expresin se fossi in te + condicional simple. El imperativo negativo. 6. Expresar hiptesis. Sueos y deseos. Uso del condicional en la frase principal. Imperfecto de subjuntivo: introduccin. Se + imperfecto de subjuntivo + condicional. 7. Preguntar el tiempo transcurrido o la duracin de una accin. Expresiones: da quanto tempo ...?, da molto che ...? Elementos para responder a estas preguntas: per la prima, seconda volta, di nuovo, ancora, un altra volta mai, da sempre, ... 8. Expresar sensaciones y estados de nimo. Algunas expresiones (repaso). Mi preoccupa + che + subjuntivo. B. Lxico. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio, sentimientos, lugares, ... Frmulas y expresiones. C. Fontica. Reconocimiento y contraste entre consonantes sordas / sonoras. Fonemas de especial dificultad. Acentuacin de palabras y frases. Entonacin de frases. Ritmo.
Portugus II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida. Expresar deseos dependientes de una condicin. Condicional presente de los verbos regulares. Conjunciones de subordinacin: porque, porquanto, pois. Derivacin por prefijacin: des-, in- (im-), i- (ir-). Pronombres demostrativos: o mesmo, aquele, o outro.

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2. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones pasadas vinculadas con un pasado anterior. Participios regulares: verbos en -ar, -er, -ir. Pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo: ter (imperfeito) + particpio passado. Estilo directo / estilo indirecto. Locuciones preposicionales: antes de, depois de, a fim de. 3. Transmitir opiniones e ideas adoptando un estilo propio. Perfrasis de: ir + gerundio. Derivacin por sufijacin: -aria. Adverbios: definitivamente, certamente, decerto. 4. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Confirmar preguntando. Hacer sugerencias. Definir colectivos. Futuro imperfecto de indicativo de los verbos irregulares. Frases interrogativas de confirmacin. Conjunciones de coordinacin: ou ... ou, quer ... quer, no s ... mas tambm. Adverbios: aqu, atrs, a, longe. 5. Expresar hiptesis y hacer recomendaciones. Expresar el aspecto de duracin en el tiempo de una accin. Expresar el resultado de una accin. Pretrito perfecto compuesto de indicativo: ter (presente do indicativo) + particpio passado. Voz pasiva: ser + particpio passado, estar + particpio passado. Oraciones condicionales. Conjunciones y locuciones de coordinacin: por conseguinte, logo, por tanto. 6. Evaluar situaciones. Expresar certeza, incertidumbre, probabilidad e indignacin. Infinitivo (forma no personal). Contraccin de los pronombres personales complemento directo con complemento indirecto. Locuciones de subordinacin: visto que, j que, logo que, uma vez que, ainda que, mesmo que. Futuro imperfecto del indicativo en frases interrogativas. 7. Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y rechazar opiniones. Considerar un hecho como posible. Futuro de subjuntivo. Preposiciones: conforme, consoante, perante. Locuciones de subordinacin: j que, para que, no caso que. Pronombres relativos invariables. 8. Expresar procesos y cambios. Localizar acciones futuras en el tiempo. Dar sugerencias y hacer planes. Conjunciones y locuciones de coordinacin: nem, pois, por tanto, por conseguinte, por consequncia. Pronombres relativos invariables. La colocacin del pronombre posesivo. B. Lxico. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, sentimientos, tiempo, ocio, alimentacin, vestuario, profesiones, viajes, ... Expresiones. C. Fontica. Acentuacin de palabras. Pronunciacin de fonemas de la terminacin de palabras en formas de tiempos verbales. Entonacin (tipos y formas de la frase). Ritmo.

III. Aspectos socioculturales. 1. Adecuacin de elementos semiticos, tales como patrones gestuales o proxmicos en funcin del interlocutor, respetando la propia idiosincrasia. 2. Uso de un registro adecuado en funcin de la situacin de comunicacin: formal, neutro, informal, ... 3. Inters por identificar perspectivas socioculturales en las noticias o temas de actualidad que transmiten los medios de comunicacin. 4. Reconocimiento de aspectos socioculturales implcitos en los textos que se trabajan: costumbres, tradiciones, celebraciones, ... 5. Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters y comprensin de las distintas perspectivas socioculturales. 6. Uso de la lengua extranjera con el fin de propiciar encuentros interculturales: correspondencia, intercambios a travs de nuevas tecnologas, ... 7. Valoracin de la funcin de la lengua extranjera en los nuevos medios de comunicacin tecnolgica como instrumento que favorece las relaciones internacionales: internet, grupos de noticias, ... 8. Profundizacin en el conocimiento de rasgos culturales y de comportamiento social que presentan distintos grupos de la misma comunidad lingstica: similitudes y diferencias entre culturas propias de hablantes de la lengua extranjera. 9. Disposicin favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y para respetar estilos formales e informales en funcin del interlocutor. Criterios de evaluacin: I. Habilidades comunicativas: 1. Extraer la informacin global y especfica, y las ideas principales y secundarias de mensajes orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera y de textos escritos autnticos de distintos tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos) distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por el autor. 2. Participar en conversaciones y utilizar las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin de comunicacin. 3. Leer de manera autnoma distintos tipos de materiales adecundolos a diferentes intenciones (consulta, bsqueda de informacin, lectura detallada, placer, ...). 4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas y respetar los elementos que aseguran la cohesin y coherencia del texto de manera que este sea fcilmente comprensible para el lector. II. Reflexin sobre la lengua. 1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingstico como instrumento de control y autocorreccin de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas. 2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema lingstico de la lengua extranjera. 3. Mostrar un grado suficiente de conceptuacin en relacin con funciones del lenguaje, elementos lingsticos, formatos y caractersticas de textos, cohesin y coherencia en el discurso.

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4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados (hacer deducciones, inducciones, clasificar, establecer categoras, formar palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje. III. Aspectos socioculturales. 1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyndose en claves lingsticas y no lingsticas que ayuden a su comprensin. 2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los medios de comunicacin sobre acontecimientos de actualidad. 3. Mostrar sentido crtico, reflexivo y respetuoso ante las diferencias de opinin que se basan en diferencias socioculturales. 4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra, y viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales. Matemticas

Introduccin
La finalidad fundamental de la enseanza de las Matemticas es el desarrollo de la facultad de razonamiento y de abstraccin. La capacidad humana de razonar encuentra en ellas un aliado privilegiado para desarrollarse, y ese desarrollo debe constituir, por tanto, el principal objetivo pedaggico de esta ciencia. Por otra parte, debe tenerse en cuenta que las Matemticas aparecen estrechamente vinculadas a los avances que la civilizacin ha ido alcanzando a lo largo de la historia y contribuyen, hoy da, tanto al desarrollo como a la formalizacin de las Ciencias Experimentales y Sociales, a las que prestan un adecuado apoyo instrumental. Adems, el lenguaje matemtico, aplicado a los distintos fenmenos y aspectos de la realidad, es un instrumento eficaz que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea y a adaptarnos a un entorno cotidiano en continua evolucin. En consecuencia, el aprendizaje de las Matemticas debe ocupar un lugar destacado en los planes de estudio de la Educacin Secundaria Obligatoria ya que proporciona a los adolescentes la oportunidad de descubrir las posibilidades de su propio entendimiento y afianzar su personalidad, adems de un fondo cultural necesario para manejarse en aspectos prcticos de la vida diaria, as como para acceder a otras ramas de la ciencia. Con el fin de facilitar a los escolares una visin general de esta ciencia, la enseanza de la matemtica debe tratarse de forma cclica, de manera que en cada curso, a la vez que se introducen nuevos contenidos, se revisen los de cursos anteriores, ampliando su campo de aplicacin y enriquecindose con nuevas relaciones. La metodologa didctica deber adaptarse a cada grupo de alumnos y a las condiciones del centro escolar, para rentabilizar al mximo los recursos disponibles. La introduccin de los conceptos se debe hacer de forma intuitiva y buscar poco a poco el rigor matemtico, adecuando siempre la metodologa utilizada a la capacidad de formalizacin que a lo largo de la etapa ir desarrollando el alumno. Al mismo tiempo se deber procurar la adquisicin de destrezas numricas bsicas y el desarrollo de competencias geomtricas de carcter elemental, as como de estrategias personales que permitan al alumno enfrentarse ante variadas situaciones problemticas relacionadas con la vida cotidiana. Es importante habituar a los alumnos a expresarse de forma oral y escrita en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, mediante la adquisicin

y el manejo de un vocabulario especfico de notaciones y trminos matemticos. La resolucin de problemas debe contemplarse como una prctica habitual integrada en todas y cada una de las facetas que conforman el proceso de enseanza y aprendizaje. El trabajo en grupo, ante problemas que estimulen la curiosidad y la reflexin de los alumnos, facilita el desarrollo de ciertos hbitos de trabajo que permite a los alumnos desarrollar estrategias para defender sus argumentos frente a los de sus compaeros, permitindoles comparar distintos criterios para poder seleccionar la respuesta ms adecuada. En los ltimos aos, se ha producido un vertiginoso desarrollo tecnolgico, cada vez las calculadoras y los ordenadores sern ms sofisticados. El ciudadano del siglo XXI no puede ignorar el funcionamiento de estas herramientas con el fin de servirse de ellas, pero debe hacerlo siempre de forma racional; no puede, por ejemplo, quedar indefenso ante la necesidad de realizar un clculo sencillo cuando no tiene a mano su calculadora. Por ello no es recomendable la utilizacin de calculadoras antes de que las destrezas del clculo elemental hayan quedado bien afianzadas. Por ltimo se deber seguir cuidadosamente el mtodo de estudio de los alumnos, cuidando que estos desarrollen el grado de confianza en s mismos necesario para sumergirse en el estudio de esta disciplina. La Ley Orgnica de Calidad de la Educacin permite organizar las enseanzas, en los cursos tercero y cuarto de la Educacin Secundaria Obligatoria, en diferentes itinerarios formativos de idntico valor acadmico. Por ello, parece necesario ofrecer una opcin de la asignatura de Matemticas, considerada como materia instrumental bsica, adaptada a los nuevos itinerarios, que d respuesta a los intereses y actitudes de los alumnos de los dos ltimos cursos de esta etapa educativa. El carcter orientador que ha de tener la Educacin Secundaria Obligatoria, supone la necesidad de facilitar que, en los dos ltimos cursos, los alumnos puedan percibir cmo son las Matemticas que van a encontrarse posteriormente y en qu medida son tiles para enfrentarse a distintas situaciones y resolver problemas relativos, tanto a la actividad cotidiana como a distintos mbitos de conocimiento. Muchos de los aprendizajes precisos, dentro y fuera de las propias Matemticas, tanto en estudios de carcter ms acadmico como en opciones de tipo profesional, requieren una preparacin previa y, en cierta medida, diferente en cada caso. Por otra parte, es al final de segundo curso, cuando se manifiesta especialmente la diferencia de intereses, ritmos de aprendizaje y hbitos de trabajo entre los alumnos. Todo ello aconseja el establecimiento, en los dos ltimos cursos de la etapa, de la posibilidad de optar entre dos Matemticas diferentes, como mecanismo que permita atender la diversidad de los alumnos. Los contenidos de las Matemticas de tercer y cuarto curso, opcin A, se orientan hacia un desarrollo ms prctico y operacional de los conocimientos bsicos de la asignatura. De esta manera se ofrece a los alumnos que cursen esta opcin, la posibilidad de resolver problemas relativos, tanto a la actividad cotidiana como a otros mbitos del conocimiento y que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones tecnolgicas de las Matemticas. Objetivos: 1. Utilizar las formas de pensamiento lgico en los distintos mbitos de la actividad humana. 2. Aplicar a situaciones de la vida diaria, con soltura y adecuadamente, las herramientas matemticas adquiridas.

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3. Usar correctamente el lenguaje matemtico con el fin de comunicarse de manera clara, concisa, precisa y rigurosa. 4. Utilizar con soltura y sentido crtico los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos e Internet) de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemticas. 5. Resolver problemas matemticos, utilizando diferentes estrategias, procedimientos y recursos, desde la intuicin hasta los algoritmos. 6. Aplicar los conocimientos geomtricos para comprender y analizar el mundo fsico que nos rodea. 7. Utilizar los mtodos y procedimientos estadsticos y probabilsticos para obtener conclusiones a partir de datos recogidos en el mundo de la informacin. 8. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que el alumno debe adquirir a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria. 9. Desarrollar tcnicas y mtodos relacionados con los hbitos de trabajo, la curiosidad y el inters para investigar y resolver problemas, la responsabilidad y colaboracin en el trabajo en equipo con la flexibilidad suficiente para cambiar el propio punto de vista en la bsqueda de soluciones. PRIMER CURSO

Circunferencias y crculos. Relaciones entre ngulos y arcos de circunferencia. Posiciones relativas de rectas y circunferencias. Resolucin de problemas geomtricos que precisen de la representacin, el reconocimiento y el clculo de las medidas de las figuras planas. 3. Tablas y grficas. El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Utilizacin de las coordenadas cartesianas para representar e identificar puntos. Construccin e interpretacin de tablas de valores. Elaboracin de grficas a partir de tablas de valores. Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin. Criterios de evaluacin: 1. Relacionar, representar y operar con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales, y utilizarlos para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana. 2. Resolver problemas, eligiendo el tipo de clculo adecuado (mental, manual) y dar significado a las operaciones, mtodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 3. Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las races cuadradas exactas, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 4. Utilizar los conceptos de precisin, aproximacin y error en un contexto de resolucin de problemas, y elegir y valorar las aproximaciones adecuadas, junto con el tamao de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado. 5. Manejar las distintas unidades de medida, as como las relaciones que pueden establecerse entre ellas. 6. Estimar y efectuar medidas directas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana, con un cierto grado de fiabilidad. 7. Emplear convenientemente el factor de conversin, regla de tres simple directa y porcentajes para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. 8. Reconocer, dibujar y describir las figuras planas construyendo y conceptuando sus elementos caractersticos. 9. Aplicar las propiedades caractersticas de las figuras planas en un contexto de resolucin de problemas geomtricos. 10. Utilizar las frmulas adecuadas para obtener longitudes, reas de las figuras planas, en un contexto de resolucin de problemas geomtricos. 11. Representar puntos y grficas cartesianas sencillas de relaciones funcionales, basadas en la proporcionalidad directa, que vengan dadas a travs de una tabla de valores. 12. Intercambiar informacin entre tablas de valores y grficas, y obtener informacin prctica de grficas cartesianas sencillas (de trazo continuo) en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales y la vida cotidiana. 13. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras, as como la moda y la media aritmtica, de una distribucin discreta sencilla, con pocos datos, utilizando, si es preciso, una calculadora de operaciones bsicas.

Contenidos
1. Aritmtica y lgebra. Nmeros naturales. El sistema de numeracin decimal. Interpretacin de cdigos numricos presentes en la vida cotidiana. Divisibilidad. Mltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Nmeros primos y nmeros compuestos. Nmeros fraccionarios y decimales. Orden en los nmeros fraccionarios y decimales. Operaciones elementales. Aproximaciones y redondeos. Jerarqua de las operaciones. Uso del parntesis. Nmeros enteros. Representacin grfica. Operaciones elementales. Potencias de exponente natural. Races cuadradas exactas. Elaboracin de estrategias de clculo mental a partir de las propiedades de las operaciones numricas. Las magnitudes y su medida. El sistema mtrico decimal. Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Transformacin de unidades de una misma magnitud. Relacin entre capacidad y volumen. Unidades monetarias, el euro. Conversiones monetarias y cambio de divisas. Medidas directas e indirectas. Instrumentos de medida. Precisin y estimacin en las medidas. Magnitudes directamente proporcionales. Porcentajes. Aplicacin a la resolucin de problemas. 2. Geometra. Elementos bsicos de la geometra del plano. Relaciones de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos. Mediatriz de un segmento. Bisectriz de un ngulo. Descripcin, construccin, clasificacin y propiedades caractersticas de las figuras planas elementales: tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares. Estudio del tringulo: clasificacin, rectas notables (construccin con regla y comps). Clculo de reas y permetros de las figuras planas elementales. Clculo de reas por descomposicin en figuras simples.

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SEGUNDO CURSO

Contenidos
1. Aritmtica y lgebra. Relacin de divisibilidad. Descomposicin de un nmero natural sencillo en factores primos y clculo del M.C.D. y m.c.m. de dos nmeros naturales. Fracciones equivalentes. Clculo de fracciones irreducibles. Reduccin a comn denominador. Operaciones elementales con fracciones, decimales y nmeros enteros. Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis. Estimaciones, aproximaciones y redondeos. Races cuadradas aproximadas. Medida del tiempo y de los ngulos. Expresiones complejas y decimales. Operaciones. Medidas directas e indirectas. Instrumentos de medida. Precisin y estimacin en las medidas. Acotacin e interpretacin de errores. Razones y proporciones numricas. Obtencin de trminos proporcionales. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Regla de tres simple directa. Porcentajes: clculo de aumentos y disminuciones porcentuales. Aplicacin en la resolucin de problemas. Construccin e interpretacin de frmulas y expresiones algebraicas. Operaciones elementales con expresiones algebraicas sencillas. Obtencin de valores numricos en una expresin algebraica. Concepto de ecuacin. Ecuaciones de primer grado. Resolucin de la ecuacin de primer grado con una incgnita y coeficientes enteros. Utilizacin de las ecuaciones de primer grado en la resolucin de problemas. 2. Geometra. Elementos bsicos de la geometra del espacio. Descripcin, desarrollo y propiedades caractersticas de los cuerpos geomtricos elementales: cubo, ortoedro, prisma, cilindro, pirmide y cono. El teorema de Pitgoras. Justificacin geomtrica. Clculo sistemtico de los lados de un tringulo rectngulo. Clculo de reas y volmenes. Resolucin de problemas geomtricos que precisen de la representacin, el reconocimiento y el clculo de las medidas de los cuerpos elementales o de configuraciones geomtricas formadas por tringulos, paralelogramos u ortoedros. Semejanza: figuras semejantes. Ampliacin y reduccin de figuras. Razn de semejanza. Construccin geomtrica de figuras semejantes. Teorema de Tales y sus aplicaciones: divisin de un segmento en partes proporcionales. Tringulos semejantes. Razn de semejanza y razn de reas. Interpretacin de mapas y planos: escalas. 3. Funciones y grficas. Coordenadas cartesianas. Tablas de valores y grficas cartesianas. Relaciones que vienen dadas por enunciados o por tablas de valores. Construccin e interpretacin de tablas de valores. Elaboracin de una grfica a partir de una tabla de valores. Relaciones funcionales entre magnitudes directamente proporcionales. Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin. 4. Estadstica. Estadstica unidimensional. Terminologa bsica. Carcter estadstico cualitativo y cuantitativo. Distribuciones discretas.

Recuento de datos. Construccin e interpretacin de tablas de frecuencias, diagramas de barras y de sectores. Clculo e interpretacin de la media aritmtica y la moda de una distribucin discreta con pocos datos. Uso racional de la calculadora bsica en las operaciones estadsticas. Aplicaciones de la estadstica en la vida cotidiana. Aplicaciones de la estadstica en la ciencia. Criterios de evaluacin: 1. Relacionar, representar y operar con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales, y utilizarlos para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana. 2. Resolver problemas, eligiendo el tipo de clculo adecuado (mental, manual) y dar significado a las operaciones, mtodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 3. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios, basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural que involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 4. Utilizar las aproximaciones numricas, por defecto y por exceso, eligindolas y valorndolas de forma conveniente en la resolucin de problemas, desde la toma de datos hasta la solucin. 5. Utilizar las unidades angulares, temporales, monetarias y del sistema mtrico decimal para estimar y efectuar medidas directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas y valorar convenientemente el grado de precisin. 6. Utilizar los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica (como la regla de tres o el clculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en un contexto de resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana. 7. Simbolizar problemas sencillos y resolverlos utilizando mtodos numricos, grficos o ecuaciones sencillas de primer grado con una incgnita y comprobar la adecuacin de la solucin a la del problema. 8. Reconocer, dibujar y describir los cuerpos geomtricos elementales construyendo y conceptuando sus elementos caractersticos. 9. Aplicar las propiedades caractersticas de los cuerpos geomtricos elementales en un contexto de resolucin de problemas geomtricos. 10. Utilizar el teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes, reas y volmenes de los cuerpos geomtricos elementales, en un contexto de resolucin de problemas geomtricos. 11. Utilizar el Teorema de Tales y los criterios de semejanza para interpretar relaciones de proporcionalidad geomtrica entre segmentos y figuras planas y para construir tringulos o cuadrilteros semejantes a otros, en una razn dada. 12. Interpretar las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, haciendo un uso adecuado de las escalas, numricas o grficas. 13. Representar e interpretar puntos y grficas cartesianas sencillas de relaciones funcionales, basadas en la proporcionalidad directa, que vengan dadas a travs de un enunciado o por una tabla de valores. 14. Intercambiar informacin entre tablas de valores y grficas, y obtener informacin prctica de grficas cartesianas sencillas (de trazo continuo) en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales y la vida cotidiana.

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15. Obtener e interpretar tablas de frecuencias, el diagrama de barras y de sectores, as como la moda y la media aritmtica de una distribucin discreta sencilla, con pocos datos, utilizando, si es preciso, una calculadora de operaciones bsicas. TERCER CURSO Opcin A

Contenidos
1. Aritmtica y lgebra. Divisibilidad entre nmeros naturales. Descomposiciones factoriales y clculo del M.C.D. y m.c.m. Aplicaciones. Nmeros racionales. Comparacin, ordenacin y representacin grfica de los nmeros enteros, las fracciones y las expresiones decimales. Operaciones elementales y potencias de exponente entero. Propiedades. Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis. Empleo racional de la calculadora en el descubrimiento de propiedades numricas y en clculos decimales. Aproximaciones y errores. Redondeos. Valoracin del error absoluto. Aproximacin decimal de una raz cuadrada. Sucesiones numricas. Elaboracin y utilizacin de estrategias para buscar regularidades numricas en sucesiones de nmeros enteros y fraccionarios. Iniciacin a las progresiones aritmticas y geomtricas. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Repartos proporcionales. Clculo con porcentajes y porcentajes encadenados. Inters simple. Aplicacin a la resolucin de problemas prcticos de la vida cotidiana. Construccin e interpretacin de expresiones algebraicas. Polinomios. Operaciones elementales: adicin, sustraccin y multiplicacin de polinomios con pocos trminos. Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y coeficientes enteros. Resolucin de problemas de la vida cotidiana por tanteo, por medio de ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado o por otros mtodos numricos y grficos. Interpretacin crtica de la solucin. 2. Geometra. Descripcin y propiedades elementales de las figuras planas y los cuerpos elementales. Tringulos. Construcciones de tringulo a partir de sus elementos. Rectas y puntos notables de un tringulo. El tringulo rectngulo. Teorema de Pitgoras. Reconocimiento de los polgonos, en especial los regulares, y de sus propiedades, y clculo de sus ngulos interiores. Construccin de un polgono regular conocido el lado. Circunferencia y crculo. Elementos notables. Longitud de la circunferencia. El nmero p. Prismas, pirmides, cilindros y conos: descripcin, propiedades elementales. Resolucin de problemas relacionados con la vida real y en los que se propongan el clculo de longitudes y reas de las figuras planas y sus configuraciones geomtricas elementales. Poliedros regulares. La esfera y sus elementos caractersticos. Superficie y volumen de una esfera. El globo terrqueo. Coordenadas terrestres. Traslaciones, giros y simetras en el plano. Identificacin del vector de traslacin, del centro y ngulo de un giro y de los centros y ejes de simetra de una figura plana elemental.

3. Funciones y grficas. El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Utilizacin de las coordenadas cartesianas para representar e identificar puntos. Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin. Interpretacin de funciones que vienen dadas por grficas o tablas de valores. Construccin e interpretacin de tablas de valores a partir de un enunciado y una expresin algebraica o una grfica sencilla. Estudio grfico de una funcin: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y afines. Interpretacin y lectura de grficas en problemas relacionados con los de la vida cotidiana y el mundo de la informacin. Utilizacin de distintas fuentes documentales y recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos) en el estudio de las grficas funcionales. 4. Estadstica y probabilidad. Estadstica unidimensional. Terminologa bsica. Muestras. Tcnicas de muestreo. Elaboracin de encuestas. Recuento y presentacin de datos. Tablas de frecuencias y grficos estadsticos de barras y sectores e histogramas. Parmetros de centralizacin y dispersin ms usuales: media, moda, mediana y desviacin tpica en distribuciones discretas. Uso racional de la calculadora en las operaciones estadsticas. Experimentos aleatorios. Espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. Sucesos. Frecuencia y probabilidad de un suceso. Clculo de probabilidades de un suceso mediante tcnicas de conteo y aplicando la ley de Laplace. Criterios de evaluacin: 1. Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros racionales para recibir y producir informacin en situaciones reales de la vida cotidiana. 2. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y parntesis. 3. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numrica para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. 4. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones sencillas a partir de sucesiones numricas, tablas o enunciados, e interpretar las relaciones numricas que se dan, implcitamente, en una frmula conocida o en una ecuacin. 5. Utilizar las tcnicas y procedimientos bsicos del clculo algebraico para sumar, restar o multiplicar polinomios sencillos en una indeterminada que tengan, a lo sumo, tres trminos, y resolver ecuaciones de primer grado y sistemas sencillos de ecuaciones lineales con dos incgnitas que tengan coeficientes enteros. 6. Resolver problemas sencillos utilizando mtodos numricos, grficos o algebraicos, cuando se basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. 7. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticos de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas y utilizar el teorema de Pitgoras y las frmulas usuales para obtener las medidas de longitud y reas.

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8. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo habituales, reconocer el tipo de movimiento que liga a dos figuras iguales del plano que ocupan posiciones diferentes. 9. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma grfica o algebraica, y representarlas grficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresin algebraica. 10. Determinar e interpretar las caractersticas bsicas (puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad) que permiten evaluar el comportamiento de una grfica sencilla. 11. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos (diagramas de barras o de sectores, histogramas, ...), as como los parmetros estadsticos ms usuales (moda, mediana y media aritmtica) correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora cientfica. 12. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignarles probabilidades, utilizando cualquier otra estrategia de conteo personal. Opcin B Contenidos 1. Aritmtica y lgebra. Nmeros racionales. Comparacin, ordenacin y representacin sobre la recta. Operaciones con nmeros racionales. Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis. Potencias de exponente entero. Propiedades. Fracciones y decimales. Decimal peridico. Utilizacin racional de la calculadora en las operaciones con decimales. Aproximaciones y errores. Reconocimiento de nmeros irracionales. Elaboracin y utilizacin de estrategias para buscar regularidades numricas en sucesiones de nmeros enteros y fraccionarios. Iniciacin a las progresiones aritmticas y geomtricas. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Repartos proporcionales. Porcentajes encadenados. Inters simple. Aplicacin a la resolucin de problemas prcticos de la vida cotidiana. Polinomios. Operaciones elementales. Identidades notables. Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado y de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolucin algebraica de ecuaciones de segundo grado. Utilizacin de las ecuaciones de primer grado y de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas en la resolucin de problemas relacionados con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin. Interpretacin crtica de la solucin. 2. Geometra. Revisin de la geometra del plano. Traslaciones, giros y simetras en el plano. Prismas, pirmides, cilindros y conos: descripcin, propiedades elementales y clculo de reas y volmenes. Poliedros regulares. La esfera y sus elementos caractersticos. Superficie y volumen de una esfera. El globo terrqueo. Coordenadas terrestres. Determinacin de la longitud y latitud de un lugar. 3. Funciones y grficas. Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin. Construccin e interpretacin de tablas de

valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas o grficas sencillas. Elaboracin de grficas continuas o discontinuas a partir de un enunciado, de una tabla de valores o de una expresin algebraica sencilla. Estudio grfico de una funcin: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y afines. Interpretacin y lectura de grficas en problemas relacionados con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin. 4. Estadstica y probabilidad. Estadstica descriptiva unidimensional. Terminologa bsica. Construccin e interpretacin de tablas de frecuencias, grficos de barras y sectores y polgonos de frecuencias. Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin ms usuales. Utilizacin de distintas fuentes documentales y recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos) para obtener informacin de tipo estadstico. Experimentos aleatorios. Suceso. Frecuencia y probabilidad de un suceso. Clculo de probabilidades mediante la ley de Laplace. Criterios de evaluacin: 1. Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros racionales para recibir y producir informacin en situaciones reales de la vida cotidiana y elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de clculo adecuado (mental, manual, con calculadora), dando significado a las operaciones, procedimientos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 2. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 3. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numrica (factor de conversin, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, ...) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. 4. Elegir, a lo largo del proceso de resolucin de un problema, la notacin y las aproximaciones adecuadas y valorarlas, junto con el tamao de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado. 5. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones sencillas a partir de sucesiones numricas, tablas o enunciados, e interpretar las relaciones numricas que se dan, implcitamente, en una frmula conocida o en una ecuacin. 6. Utilizar las tcnicas y procedimientos bsicos del clculo algebraico para sumar, restar o multiplicar polinomios sencillos en una indeterminada. 7. Identificar y desarrollar las frmulas notables y resolver problemas sencillos que se basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. 8. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticos de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas. 9. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas y reconocer el tipo de movimiento que liga a dos figuras iguales del plano que ocupan posiciones diferentes y determinar los elementos invariantes, los centros y los ejes de simetra.

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10. Obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales en un contexto de resolucin de problemas geomtricos utilizando el teorema de Pitgoras y las frmulas usuales. 11. Identificar y utilizar los sistemas de coordenadas cartesianas y geogrficas. 12. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma grfica o algebraica, y representarlas grficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresin algebraica. 13. Determinar e interpretar intervalos de crecimiento, puntos extremos, continuidad, simetras y periodicidad que permitan evaluar el comportamiento de una grfica sencilla (de trazo continuo o discontinuo), extrada de un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales o prcticos de la vida cotidiana. 14. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, diagramas de barras, de sectores, histogramas, ..., as como los parmetros estadsticos ms usuales (moda, mediana, media aritmtica y desviacin tpica) correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora cientfica. 15. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignar probabilidades en situaciones experimentales o equiprobables, utilizando adecuadamente la ley de Laplace y los diagramas de rbol o cualquier otra estrategia de conteo personal. CUARTO CURSO Opcin A

3. Funciones y grficas. Variables y funciones. Estudio grfico de una funcin. Caractersticas globales de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Estudio de funciones polinmicas de primer y segundo grado. Representacin grfica de funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa a partir de tablas de valores significativas. Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin. 4. Estadstica y probabilidad. Estadstica descriptiva unidimensional. Variables discretas y continuas. Recuento y presentacin de datos. Determinacin de intervalos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias, grficos de barras y de sectores, histogramas y polgonos de frecuencia. Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin usuales: media, moda, mediana, recorrido, varianza y desviacin tpica. Experimentos aleatorios y sucesos. Frecuencia y probabilidad de un suceso. Probabilidad simple y compuesta. Utilizacin de distintas tcnicas combinatorias en la asignacin de probabilidades simples y compuestas. Clculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace. Criterios de evaluacin: 1. Identificar, relacionar y representar grficamente los nmeros reales y utilizarlos en actividades relacionadas con el entorno cotidiano, elegir las notaciones adecuadas, y dar significado a las operaciones y procedimientos numricos involucrados en la resolucin de un problema, valorando los resultados obtenidos de acuerdo con el enunciado. 2. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros enteros y fraccionarios, basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 3. Calcular y simplificar expresiones numricas racionales e irracionales sencillas, y utilizar la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros reales, expresados en forma decimal o en notacin cientfica, aplicando las reglas y las tcnicas de aproximacin adecuadas a cada caso. 4. Emplear el factor de conversin, la regla de tres, los porcentajes, tasas e intereses para resolver situaciones y problemas relacionados con el entorno cotidiano. 5. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones descriptivas de tablas, enunciados, propiedades, generalidades, cdigos, recuentos, e interpretar las relaciones numricas que se dan, implcitamente, en una frmula conocida o en una ecuacin. 6. Utilizar las tcnicas y procedimientos bsicos del clculo algebraico para simplificar expresiones algebraicas formadas por sumas, restas y multiplicaciones de polinomios con uno, dos o tres trminos que incluyan, como mximo, dos operaciones encadenadas, para factorizar polinomios sencillos de segundo grado con coeficientes y races enteras. 7. Resolver problemas sencillos utilizando mtodos numricos, grficos o algebraicos, cuando se basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer o de segundo grado o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

Contenidos
1. Aritmtica y lgebra. Operaciones con nmeros enteros, fracciones y expresiones decimales: jerarqua de las operaciones y uso del parntesis. Aproximacin decimal de una raz cuadrada. El nmero irracional. Iniciacin al nmero real. Clasificacin de los distintos tipos de nmeros segn sus expresiones decimales. Representacin de los nmeros sobre la recta real. Notacin cientfica. Operaciones en notacin cientfica. Uso de calculadora. Operaciones con radicales sencillos. Correspondencia de radicales con potencias de exponente fraccionario. Revisin de la proporcionalidad numrica y aplicacin a la resolucin de problemas prcticos de la vida cotidiana. Suma, resta y multiplicacin de polinomios. Descomposicin factorial mediante identidades notables y extraccin de factor comn. Resolucin algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado. Resolucin algebraica y grfica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Utilizacin de las ecuaciones y de los sistemas de ecuaciones en la resolucin de problemas. 2. Geometra. Figuras semejantes. Razn de semejanza. Interpretacin de mapas y planos. Escalas. Teorema de Tales. Razones trigonomtricas. Resolucin de tringulos rectngulos. Uso de la calculadora cientfica en los clculos trigonomtricos. Iniciacin a la geometra analtica plana: coordenadas de puntos y vectores, distancia entre dos puntos, mdulo de un vector. Ecuacin general y explcita de la recta.

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8. Utilizar convenientemente la relacin de proporcionalidad geomtrica para obtener figuras proporcionales a otras, e interpretar las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, haciendo un uso adecuado de las escalas, numricas o grficas. 9. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal, as como las relaciones y las razones de la trigonometra elemental, para resolver problemas trigonomtricos de contexto real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica. 10. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas. 11. Establecer correspondencias analticas entre las coordenadas de puntos y vectores y utilizarlas para calcular la distancia entre dos puntos o el mdulo de un vector, y reconocer y obtener la ecuacin general y explcita de la recta. 12. Reconocer y representar grficas cartesianas de funciones lineales, cuadrticas, exponenciales y de proporcionalidad inversa que vengan dadas a travs de una tabla de valores o de una expresin algebraica. 13. Determinar, a la vista de una grfica cartesiana sencilla, aquellas caractersticas bsicas que permitan su interpretacin, como son los intervalos de crecimiento y decrecimiento, los puntos extremos, la continuidad y la periodicidad. 14. Interpretar y extraer informacin prctica de grficas que se relacionen con situaciones problemticas que involucren fenmenos sociales o prcticos de la vida cotidiana. 15 Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, con la ayuda de la calculadora. 16. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio simple. 17. Calcular la probabilidad de que se cumpla un suceso equiprobable utilizando tcnicas elementales de conteo, utilizacin de diagramas de rbol, as como las tcnicas de recuento combinatorias adecuadas y la ley de Laplace. Opcin B

Contenidos
1. Aritmtica y lgebra. Expresiones decimales exactas o ilimitadas, peridicas y no peridicas. Nmeros racionales e irracionales. El nmero real. Valor absoluto. Intervalos. Representacin grfica sobre la recta real. Notacin cientfica. Operaciones en notacin cientfica. Estimaciones, aproximaciones y acotacin de errores en los clculos con decimales y notacin cientfica. Uso de la calculadora. Potencias de exponente fraccionario y radicales. Relaciones y operaciones elementales. Polinomios con una indeterminada. Operaciones. Regla de Ruffini. Utilizacin de las identidades notables y de la regla de Ruffini en la descomposicin factorial de un polinomio. Races de un polinomio. Potencia de un binomio. Resolucin algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita. Ecuaciones bicuadradas. Resolucin algebraica y grfica de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas. Desigualdades e inecuacin. Inecuaciones y sistemas de inecuaciones con una y dos incgnitas. Resolucin grfica.

Utilizacin de las ecuaciones de primer y segundo grado y de los sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas en la resolucin de problemas. 2. Geometra. Figuras semejantes. Razn de semejanza. Teorema de Tales. Razones trigonomtricas de un ngulo agudo. Relaciones entre las razones trigonomtricas. Resolucin de tringulos rectngulos. Uso de la calculadora cientfica en los clculos trigonomtricos. Iniciacin a la geometra analtica plana. Coordenadas de puntos y vectores. Relacin entre las coordenadas de puntos y vectores. Distancia entre dos puntos y mdulo de un vector. Clculo de las coordenadas del punto medio de un segmento. Ecuacin general y explcita de la recta. Incidencia y paralelismo entre rectas. Ecuacin de la circunferencia. 3. Funciones y grficas. Funciones. Expresin algebraica de una funcin. Variables. Dominio y recorrido de la funcin. Estudio grfico de una funcin. Caractersticas globales de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Estudio de funciones polinmicas de primer y segundo grado. Representacin grfica de funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa a partir de tablas de valores significativas y con la ayuda de la calculadora cientfica. Interpretacin, lectura y representacin de grficas en un contexto de resolucin de problemas relacionados con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin. 4. Estadstica y probabilidad. Estadstica descriptiva unidimensional. Variables discretas y continuas. Recuento y presentacin de datos. Determinacin de intervalos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias, grficos de barras y de sectores, histogramas y polgonos de frecuencia. Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin usuales: media, moda, mediana, recorrido, varianza y desviacin tpica. Experimentos aleatorios. Espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. Sucesos. Probabilidad de un suceso. Relacin entre la frecuencia y la probabilidad. Propiedades de la probabilidad. Tcnicas de recuento. Obtencin de las frmulas combinatorias (combinaciones, variaciones y permutaciones). Probabilidad de Laplace. Probabilidad compuesta. Criterios de evaluacin: 1. Identificar, relacionar y representar grficamente los nmeros reales y utilizarlos en actividades relacionadas con su entorno cotidiano, elegir las notaciones adecuadas y dar significado a las operaciones y procedimientos numricos involucrados en la resolucin de un problema (clculo mental, manual, con calculadora), valorando los resultados obtenidos de acuerdo con el enunciado. 2. Reconocer las diferentes formas de expresar un intervalo y de representarlo en la recta real. 3. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que involucren, como mximo, tres operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las

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reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y parntesis. 4. Simplificar expresiones numricas irracionales sencillas (que contengan una o dos races cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros reales, expresados en forma decimal o en notacin cientfica y aplicar las reglas y las tcnicas de aproximacin adecuadas a cada caso y valorando lo errores cometidos. 5. Utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros reales, expresados en forma decimal o en notacin cientfica y aplicar las reglas y las tcnicas de aproximacin adecuadas a cada caso y valorando los errores cometidos. 6. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones descriptivas de tablas, enunciados, propiedades, generalidades, cdigos, recuentos, ..., e interpretar las relaciones numricas que se dan, implcitamente, en una frmula conocida o en una ecuacin. 7. Utilizar las tcnicas y procedimientos bsicos del clculo algebraico para simplificar expresiones algebraicas formadas por sumas, restas y multiplicacin de polinomios con uno, dos o tres trminos que incluyan, como mximo, dos operaciones encadenadas, para factorizar polinomios sencillos de segundo grado con coeficientes y races enteras y para resolver ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas sencillos de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Utilizar la regla de Ruffini y las identidades notables en la factorizacin de polinomios sencillos de coeficientes enteros. 8. Resolver numrica y algebraicamente ecuaciones e inecuaciones, e interpretar grficamente los resultados. 9. Plantear y resolver problemas algebraicos que precisen de ecuaciones de primer grado, de segundo grado o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y comprobar la adecuacin de sus soluciones a la del problema. 10. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal, as como las relaciones y las razones de la trigonometra elemental, para resolver problemas trigonomtricos de contexto real, con ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica. 11. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas. 12. Establecer correspondencias analticas entre las coordenadas de puntos y vectores y utilizarlas para calcular la distancia entre dos puntos o el mdulo de un vector, y reconocer y obtener la ecuacin general y explcita de la recta, y utilizarlas en el estudio analtico de las condiciones de incidencia y paralelismo. Ecuacin de la circunferencia. 13. Determinar, a la vista de una grfica cartesiana sencilla, aquellas caractersticas bsicas que permitan su interpretacin, como son el dominio, el recorrido, los intervalos de crecimiento y decrecimiento, los puntos extremos, la continuidad y la periodicidad. 14. Interpretar y extraer informacin prctica de grficas que se relacionen con situaciones problemticas que involucren fenmenos sociales o prcticos de la vida cotidiana. 15. Representar grficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadrticas a travs de sus elementos caractersticos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vrtice y ejes de simetra de la parbola) y las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas a travs de las tablas de valores significativas, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica. 16. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales,

correspondientes a distribuciones discretas y continuas, con la ayuda de la calculadora. 17. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y calcular la probabilidad de que se cumpla un suceso equiprobable, utilizando tcnicas elementales de conteo, diagramas de rbol, as como tcnicas de recuento combinatorias adecuadas y la ley de Laplace. Msica

Introduccin
La asignatura de Msica en la Educacin Secundaria Obligatoria se concibe como continuidad de la enseanza musical en Primaria, y por ello debe profundizar en los conocimientos, capacidades y actitudes de este primer nivel. En Secundaria la aproximacin a lo musical debe ser, no obstante, ms especfica y analtica, de acuerdo con una evolucin en las caractersticas del alumnado, que ha desarrollado una mayor capacidad de abstraccin. Por ello, deber contribuir a la formacin integral del individuo a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica y al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica ante la creacin y la difusin de la msica en nuestra sociedad. La msica tiene, sin duda, una importantsima presencia en la vida cotidiana del adolescente y, en consecuencia, ha de tenerla en la educacin. Por tanto, es necesario insistir en la trascendencia de la cultura musical en la formacin del individuo. Su enseanza contribuye a formar su sensibilidad artstica y a comprender las manifestaciones culturales a lo largo de la historia. La enseanza de la Msica, adems, contribuye al desarrollo integral de la persona facilitando el aprendizaje del resto de las materias. Est demostrado que la disciplina que supone el estudio de la Msica desarrolla la capacidad de abstraccin y de razonamiento lgico, entre otras muchas capacidades que favorecen el sentido crtico y la autonoma personal. La doble misin de cualquier enseanza, la de formar personas para la vida y la de asentar los fundamentos tcnicos y cientficos del enriquecimiento cultural, debe estar presente en el proceso de la enseanza musical. El estudio de esta asignatura debe plantearse como una consolidacin de la formacin musical del alumno, al tratarse de la ltima etapa en la que esta materia es obligatoria. La enseanza debe orientarse, as pues, hacia un afianzamiento de la percepcin y la sensibilidad musical del alumno, hacia un dominio de los fundamentos de la expresin musical y hacia un entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia y la sociedad. La planificacin de la asignatura debe ir encaminada al cumplimiento de los objetivos propuestos que inciden unas veces en lo que es el conocimiento y uso del lenguaje musical y otras en su evolucin a lo largo de la historia con el estudio y anlisis de las tcnicas compositivas en las diferentes corrientes estticas. La educacin musical pretende formar personas libres capaces de convivir en democracia, que respeten los derechos humanos, conozcan y protejan el patrimonio cultural y artstico, y que sean capaces de gozar estticamente y, al mismo tiempo, fomentar valores tan necesarios en la actualidad como saber escuchar, dialogar, respetar... La enseanza de la msica se concreta fundamentalmente en dos aspectos: la adquisicin y enriquecimiento de un vocabulario que permita la descripcin de fenmenos musicales, y la comprensin del lenguaje musical como medio de expresin artstica a la luz de su contexto histrico y social.

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El desarrollo de las capacidades de percepcin y expresin se adquiere a travs de dos herramientas fundamentales: 1. La audicin, como instrumento fundamental. Mediante la audicin comprensiva se orienta al alumno hacia la identificacin de los elementos integrantes del discurso musical y su funcin dentro de ste. La audicin debe ser el punto de partida sobre el cual se inicie el anlisis y la reflexin de los fenmenos musicales, para favorecer la capacidad de abstraccin y reflexin. 2. Las expresiones instrumental, vocal y corporal, que colaboran en el desarrollo de capacidades motrices, de equilibrio y coordinacin. stas deben utilizarse apropiadamente dentro de los diferentes niveles de la etapa, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado. No se trata de formar cantantes o instrumentistas, sino que, a travs de los procedimientos citados, se pretende alcanzar una mejor comprensin del hecho musical ampliando la capacidad receptiva y potenciando la creacin de la futura audiencia con capacidad crtica, que necesita la actual sociedad. Los contenidos del segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria tienen como objetivo principal el conocimiento de los elementos bsicos del lenguaje musical y el propsito de ampliar las posibilidades de expresin y comunicacin de los alumnos. Estos contenidos pretenden afianzar los conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para afrontar en los cursos posteriores un acercamiento a la msica en la cultura y la sociedad del pasado y de nuestro tiempo. Como profundizacin de lo aprendido en Primaria se trabajarn los conceptos bsicos del lenguaje musical: el sonido, la meloda, el ritmo, la armona, la textura, la forma, ... Adems, se aade un ncleo de contenidos para aproximarse a la Msica en la cultura y la sociedad. Las actitudes elementales para el estudio de la msica: la escucha atenta, el silencio, el respeto a los dems, la participacin, ..., y como consecuencia de ello el fomento y desarrollo de los valores humanos, forman parte ineludible de los objetivos, la metodologa y la evaluacin de esta asignatura. En el tercer curso los contenidos se enriquecen y articulan en torno a cinco ncleos que permiten afianzar y completar los objetivos marcados para la Educacin Secundaria Obligatoria. Los cuatro primeros proponen la relacin de la creacin musical con la sociedad, en el marco de la cultura y el arte, a travs de la historia, con la ayuda, entre otros, de los procedimientos bsicos para el estudio de la msica: la audicin, el anlisis musical y la interpretacin. Los contenidos del ltimo bloque se refieren a la msica popular y los medios de comunicacin en la sociedad actual, debido a la importancia que hoy en da tienen en la creacin, difusin y consumo de la msica. En el cuarto curso los contenidos estn organizados en cinco ncleos temticos que intentan ser atractivos para los alumnos y que completan y amplan los conocimientos adquiridos en tercero, con especial hincapi en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la msica espaola y en un acercamiento a la msica de otras culturas. La enseanza de la msica precisa potenciar la capacidad de los alumnos para escuchar, reconocer y retener las relaciones que configuran las estructuras musicales. Con este sistema es absolutamente necesaria la participacin del alumno al que se debe motivar con estmulos que la faciliten. Para favorecer esta participacin se debe mantener en el aula un clima de silencio y respeto. La enseanza del lenguaje musical debe basarse en la vivencia que se experimenta al captar, reconocer e incluso interpretar los elementos meldicos, rtmicos, formales...

Una de las posibilidades ms inmediatas y esenciales de la expresin es el canto, que ha sido y es un poderoso medio de comunicacin cuyo contenido musical y semntico constituye un recurso didctico para sentir y hacer sentir la msica. Su utilizacin no slo debe servir para expresarse y disfrutar, sino que debe utilizarse como herramienta que facilite el anlisis y la comprensin de la msica. El uso de los instrumentos, ya sea individual o colectivamente, ayuda a desarrollar capacidades psicomotrices. En todo caso, tanto la prctica vocal como la instrumental sirven para fomentar la disciplina, el autocontrol, la relacin con los compaeros y fomentan la capacidad de atencin y concentracin, as como la sensibilidad musical a travs de la educacin de la voz y el odo. El desarrollo de la creatividad se puede fomentar con la improvisacin a travs del canto, la danza o los instrumentos. Adems, la educacin de la voz y del odo se vale tambin de recursos metodolgicos como la vocalizacin, la entonacin, los dictados meldico-rtmicos, el movimiento, ... Todas estas prcticas pueden ser previas al canto o a la interpretacin instrumental y deben estar encaminadas a la prevencin de las dificultades que van a surgir en el aprendizaje de la obra. El proceso de la enseanza musical puede ser lento, por eso es bueno utilizar la actividad musical que evite el tedio y el desnimo en los alumnos. La interdisciplinariedad de la msica implica establecer relaciones entre esta y otras asignaturas. A travs de este procedimiento el alumno podr adquirir una formacin que le permita valorar crticamente las distintas manifestaciones musicales que ofrece nuestra sociedad. La audicin, el canto, la danza, el comentario de partituras, de textos y de crticas periodsticas, la investigacin de campo, la elaboracin e interpretacin de esquemas, la utilizacin de los medios audiovisuales y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son esenciales para la actividad diaria en el aula de msica. Estos procedimientos podrn completarse con todo tipo de actividades complementarias y extraescolares como la asistencia a conciertos y representaciones de teatro musical (ballets, peras, zarzuelas, ...). Asimismo, se podr fomentar en los centros, fuera del horario escolar, la creacin de coros, de grupos musicales y de bailes o danzas que favorezcan la convivencia y la disciplina de la participacin en grupo. Objetivos: 1. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin. 2. Distinguir visual y auditivamente los instrumentos musicales escolares, los de la orquesta y algunos de los ms populares, as como las distintas voces. 3. Adquirir las capacidades necesarias para poder elaborar ideas musicales mediante el uso de la voz o los instrumentos, con el fin de enriquecer las posibilidades de expresin. 4. Desarrollar la capacidad de anlisis de obras musicales como ejemplos de la creacin artstica; comprender su uso social y sus intenciones expresivas. 5. Aprender a utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, medios audiovisuales, nuevas tecnologas...) para el conocimiento y apreciacin de la msica. 6. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias. 7. Fomentar la audicin activa y consciente de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural, para favorecer la ampliacin y diversificacin de los gustos musicales.

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8. Participar en actividades musicales, tanto individualmente como en grupo, con apertura de mente, inters y respeto, manteniendo en todo caso el silencio como condicin necesaria para realizar la actividad musical, que desarrolla la actitud de saber escuchar y favorece el dilogo. 9. Conocer las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural. 10. Iniciar la utilizacin de las nuevas tecnologas para la reproduccin de la msica y conocer su importancia en la creacin de nuevas msicas. SEGUNDO CURSO

Contenidos
1. El lenguaje de la msica. El sonido como fenmeno fsico y materia prima de la msica y su representacin grfica: parmetros del sonido y escritura musical. El pentagrama. Concepto y funcin de las claves musicales. Los matices. El ritmo en la msica: pulso, comps, alteraciones rtmicas y tempo. La meloda: frases y estructuras meldicas. Intervalos y escalas. La armona: consonancia y disonancia. Construccin de acordes elementales. La textura. La horizontalidad y la verticalidad. Monodia, polifona, contrapunto, meloda acompaada y homofona. Procedimientos compositivos y formas de organizacin musical: principios bsicos. Iniciacin a las estructuras binarias y ternarias. El rond y la sonata. Gneros musicales en la cultura occidental. 2. La voz en la msica. Descripcin del aparato fonador. La voz en la msica. Cualidades y tipos de voz. La cancin: anlisis de sus elementos constitutivos (ritmo, meloda, armona y forma) y aspectos interpretativos (afinacin, fraseo, expresin, ...). Formas ms elementales de la msica vocal: estudio y anlisis a travs de la audicin y la partitura. El teatro lrico. La voz y el canto en el teatro: pera, zarzuela, etc. Prctica de repertorio vocal a capella, con acompaamiento instrumental o en su caso con movimiento, si procede. 3. Los instrumentos. Los instrumentos como medio de expresin musical: clasificacin y tcnicas. Los instrumentos de la orquesta, los instrumentos populares y los instrumentos escolares. Agrupaciones instrumentales: populares, msica de cmara y sinfnica. Prctica de las habilidades tcnicas en instrumentos escolares: utilizacin de repertorio adecuado que complemente su aprendizaje. 4. La msica en la cultura y la sociedad. Gneros musicales en la cultura occidental. La msica tradicional y la msica en la actualidad. La msica popular: definicin, caractersticas y funcionalidad. La presencia de la msica en otras manifestaciones artsticas: danza, teatro, artes plsticas, cine, msica popular urbana y tradicional. La msica popular urbana: diferencias con la msica popular folklrica. Criterios de evaluacin: 1. Reconocer los parmetros del sonido, distinguiendo los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica, utilizando un lenguaje tcnico apropiado (colocacin de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta, duracin de las figuras, signos que afectan a la intensidad, matices, indicaciones rtmicas y de tempo, ...).

2. Diferenciar las sonoridades de los instrumentos musicales y su forma, as como los tipos de voces ms comunes (soprano, contralto, tenor y bajo). 3. Reconocer y aplicar los ritmos y compases a travs de la lectura y de la audicin de pequeas obras o fragmentos musicales. 4. Apreciar y distinguir las escalas y esquemas meldicos bsicos utilizados en la creacin musical (escalas mayores y menores, ...). 5. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas ms sencillas y los ritmos ms comunes, para desarrollar la creatividad. 6. Conocer, a travs de la audicin y la partitura, los principios bsicos de los procedimientos compositivos y formas de la organizacin musical. 7. Analizar y comprender el concepto de monodia y polifona y reconocer, a travs de la audicin, estos tipos de textura y las formas ms sencillas de construccin musical para desarrollar las capacidades de: abstraccin, anlisis y sntesis. 8. Conocer las caractersticas musicales del teatro lrico. 9. Identificar alguna de las manifestaciones musicales estudiadas situndolas en su contexto histrico y social. 10. Relacionar la msica con otras manifestaciones artsticas y culturales: arquitectura, escultura, pintura, teatro, cine, ... 11. Respetar las creaciones y actuaciones musicales con actitud crtica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber dialogar y escuchar en silencio TERCER CURSO

Contenidos
1. La expresin musical a travs de la audicin y la interpretacin. 1.1 La percepcin del sonido y la percepcin musical: la audicin como vehculo del conocimiento de la msica. Anlisis formal. Anlisis tcnico-musical. Anlisis de contexto. 1.2 La interpretacin. Prctica vocal e instrumental en el aula. El intrprete y la obra musical. 2. La msica en la cultura y la sociedad. 2.1 El origen de la msica occidental: antecedentes. La msica mondica: el canto gregoriano y los trovadores. Los orgenes de la polifona. 2.2 La msica en el Renacimiento. La polifona del Renacimiento: formas religiosas y profanas. La msica instrumental del Renacimiento. Prctica vocal de obras polifnicas seleccionadas para el nivel del alumno. 2.3 La msica en el Barroco. La msica al servicio de la religin y de la monarqua. El teatro musical: origen y desarrollo de la pera. La msica y la religin: oratorio, cantata, pasin. Nuevas formas instrumentales: suite, sonata y concerto. 2.4 Msica y msicos del Clasicismo. Caractersticas formales de la msica del Clasicismo. Las formas vocales. Las formas instrumentales: la sonata, el concierto y la sinfona. Los msicos del Clasicismo.

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2.5 El Romanticismo musical. Definicin. El pensamiento romntico y su incidencia en la msica. La msica sinfnica: la sinfona y el concierto. La msica programtica. El poema sinfnico. El teatro musical. El piano romntico. El lied. La msica de cmara. 2.6 La msica del siglo XX. Los antecedentes: el Impresionismo. Las vanguardias. Corrientes de la msica contempornea. 2.7 La danza como manifestacin cultural. Evolucin y contexto histrico y social. Tipos de danza: popular, cortesana, clsica, contempornea, ... El estudio de la danza a travs de los medios audiovisuales y, si se estima oportuno, de la prctica en el aula. 3. La msica popular y su difusin. 3.1 La msica popular urbana. Manifestaciones. La msica popular y la sociedad actual. 3.2 La difusin de la msica a travs de los medios de comunicacin. Los medios de grabacin del sonido. La msica en la radio y la televisin. La msica en el cine. Utilizacin de los medios audiovisuales en el aula. Criterios de evaluacin: 1. Saber aplicar el lenguaje tcnico-musical necesario para realizar anlisis de audiciones y partituras. 2. Diferenciar, a travs de la audicin, las sonoridades y las tcnicas expresivas de los instrumentos de la orquesta y los diferentes registros y cualidades de las voces, as como las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes. 3. Deducir, a partir del anlisis de una partitura, los elementos que la configuran como medio de identificacin y localizacin estilstica. 4. Saber interpretar obras musicales en los instrumentos del aula o canciones a solo y a coro, de dificultad adecuada a sus conocimientos y capacidades. 5. Distinguir, a travs de la audicin, las formaciones vocales e instrumentales ms usuales. 6. Relacionar los diversos estilos musicales con su contexto histrico. 7. Establecer las diferencias y similitudes de los estilos artsticos musicales a travs de la audicin y el anlisis. 8. Reconocer las distintas manifestaciones de la danza y su evolucin en el tiempo. 9. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de difusin de la msica. 10. Mantener en toda la actividad musical y de trabajo la disciplina y el silencio necesarios. CUARTO CURSO

1.3 La msica en radio y televisin. La msica y la publicidad. 2. Msica popular urbana. Definicin y concepto: diferencias entre la msica popular urbana, la msica folclrica y la msica llamada culta. El origen de la msica popular urbana: el saln, el teatro y las variedades. El jazz: origen, evolucin y difusin. La cancin como medio de expresin de la msica popular urbana: tipologa. La msica popular juvenil: aspectos estticos y sociolgicos. Movimientos de la msica popular urbana actual. 3. La msica espaola. La msica en el medievo: las Cantigas y el canto religioso. Los polifonistas del Renacimiento. La msica profana: villancicos, canciones y romances. El Barroco: teatro musical, msica religiosa y civil. Msica y sociedad en la Espaa de los siglos XIX y XX. 4. La msica tradicional en Espaa. Las tradiciones musicales en Espaa: influencias y diversidad. El canto en la msica popular espaola: funcionalidad. El baile, la danza y su msica. Los instrumentos tradicionales. 5. Msicas del mundo. 5.1 Folclore, etnomusicologa y antropologa de la msica. La investigacin de la msica en otras culturas. 5.2 La msica tradicional y popular en Iberoamrica. La msica indgena. La influencia de la msica hispana. La cancin, la danza y los instrumentos en Iberoamrica. 5.3 La msica de otras culturas: frica y lejano Oriente. La msica oriental: China, Japn, la India y otros lenguajes. La msica en frica. La msica y el islam. La msica en el frica negra. Criterios de evaluacin: 1. Saber reconocer, leer, escribir y reproducir los elementos del lenguaje relacionados con la organizacin del discurso musical. 2. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intencin de uso, estructura formal, medio de difusin utilizado. 3. Analizar los procesos de produccin musical (partituras, grabaciones, ...) valorando la intervencin de los distintos profesionales. 4. Caracterizar la funcin de la msica en los distintos medios de comunicacin: radio, televisin, cine y sus aplicaciones en la publicidad. 5. Saber analizar obras musicales atendiendo a sus caractersticas formales y rasgos estilsticos ms significativos, y situarlas en su contexto cultural. 6. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales necesarias. 7. Valorar el papel de las nuevas tecnologas en la creacin y reproduccin de la msica. 8. Reconocer los testimonios ms importantes del patrimonio musical espaol situndolos en su contexto histrico y social. 9. Valorar el papel de las nuevas tecnologas en la creacin y reproduccin de la msica.

Contenidos
1. Msica, imagen y tecnologa. 1.1 La electrnica y la informtica aplicadas a la msica. Instrumentos electrnicos. Introduccin a la Informtica musical: aplicaciones bsicas en la creacin y en la educacin musical. 1.2 La msica y el cine. Funcionalidad y significacin. Los compositores cinematogrficos. Evolucin de la msica cinematogrfica: del cine mudo al cine actual.

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Tecnologa

Introduccin
La tecnologa se definira, desde su raz filolgica, como una asignatura de conocimiento fundamentada sobre los mtodos y procedimientos empleados para la satisfaccin de necesidades humanas, individuales y colectivas, empleando para ello los recursos de la sociedad en la que est inmersa. La aceleracin que se ha producido en el desarrollo tecnolgico durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa los conocimientos necesarios para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnologa pone en sus manos o como productor de innovaciones. Desde esta responsabilidad, este currculo pretende definir esos conocimientos y las lneas metodolgicas que orientan su didctica. En concreto, la asignatura de Tecnologa en la Educacin Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensin de los objetos tcnicos como su utilizacin. Pretende tambin que los alumnos usen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como herramientas en este proceso, y no como fin en s mismo. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitacin necesaria para fomentar el espritu innovador en la bsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la asignatura de Tecnologa se articula en torno a un binomio conocimiento-accin, donde ambos deben tener un peso especfico equivalente. Una continua manipulacin de materiales sin los conocimientos tcnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseanza-aprendizaje puramente acadmico, carente de experimentacin, manipulacin y construccin, puede derivar a un enciclopedismo tecnolgico intil. Desde estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodolgica que se apoye en tres principios. Por una lado, la adquisicin de los conocimientos tcnicos y cientficos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad tecnolgica se hacen imprescindibles. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su lugar, si se aplican al anlisis de los objetos tecnolgicos existentes y a su posible manipulacin y transformacin, sin olvidar que este anlisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrndolo en el mbito social y cultural de la poca en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolucin de problemas a travs de una metodologa de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensin completa apoyado en las dos actividades precedentes. Adems, esta ltima actividad exige que los alumnos trabajen en grupo, desarrollando cualidades necesarias para la actividad laboral con una metodologa moderna, ms difciles de alcanzar en otras asignaturas. Para la accin metodolgica descrita anteriormente, es el profesor el que desde la programacin de aula deber dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currculo, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de anlisis y de formulacin de proyectos. Los contenidos se estructuran en torno a los principios cientficos y tcnicos necesarios para el quehacer tecnolgico, y dentro de la enorme multiplicidad de tcnicas y conocimientos que confluyen, se han articulado en los siguientes bloques, de manera que el alumno pueda establecer una visin comprensiva desde las tecnologas manuales hasta las tecnologas de la informacin y la comunicacin:

1. Materiales de uso tcnico. 2. Tcnicas de expresin y comunicacin grfica. 3. Estructuras y mecanismos. 4. Energa y su transformacin. 5. Electricidad y electrnica. 6. Instalaciones tcnicas. 7. Tecnologas de la informacin. 8. Tecnologas de la comunicacin. 9. Internet y comunidades virtuales. 10. Control y robtica. 11. Tecnologa y sociedad. El profesor en su programacin de aula deber fomentar la integracin de los distintos bloques tecnolgicos en las unidades didcticas que establezca, respetando en todo caso los contenidos fijados para cada curso, en funcin de los condicionantes didcticos particulares y de la propia lgica del proceso industrial y tcnico. Asimismo, resulta recomendable que el alumno realice una actividad de elaboracin de proyectos con carcter globalizador de todos los bloques y contenidos tecnolgicos como trabajo de final de curso. Objetivos: 1. Adquirir conocimientos y destrezas tcnicas, y emplearlos junto con los adquiridos en otras reas, para el anlisis, intervencin, diseo y elaboracin de objetos y sistemas tecnolgicos 2. Analizar objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseo y construccin y valorar las repercusiones que ha producido su existencia. 3. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos sencillos trabajando de forma ordenada y metdica, seleccionando y elaborando la documentacin pertinente, concibiendo, diseando y construyendo objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, evaluando su idoneidad. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados. 5. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisin herramientas, objetos y sistemas tecnolgicos, siguiendo un proceso ordenado y planificado, desarrollando hbitos que contribuyan activamente a la consecucin de un entorno agradable y seguro. 6. Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboracin en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones y ejecucin de las tareas, manteniendo una actitud de respeto abierta y flexible en la bsqueda de soluciones. 7. Asumir de forma activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas a su quehacer cotidiano. 8. Utilizar Internet para localizar informacin en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (pginas web, imgenes, sonidos, programas de libre uso). 9. Organizar y elaborar la informacin recogida en las diversas bsquedas y presentarla correctamente. 10. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, chat, videoconferencias, ...). 11. Desarrollar inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, generando iniciativas de investigacin sobre los problemas y necesidades y su solucin con diferentes sistemas tcnicos, as como de bsqueda y elaboracin de nuevas realizaciones tecnolgicas que lo aborden. 12. Analizar y valorar crticamente la influencia del desarrollo tecnolgico sobre la sociedad y el medio ambiente y la interrelacin entre ellos.

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PRIMER CURSO

Contenidos
1. Materiales de uso tcnico. Materiales de uso habitual: clasificacin general. Materiales naturales y transformados. La madera: constitucin. Propiedades y caractersticas. Maderas de uso habitual. Identificacin de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartn. Tableros artificiales. Aplicaciones ms comunes de las maderas naturales y manufacturadas. Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboracin de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental. 2. Tcnicas de expresin y comunicacin grfica. Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, cartabn, comps. Conocimiento y uso de dichos instrumentos de medida. Metrologa. Soportes, formatos y normalizacin. Boceto y croquis como herramientas de trabajo y comunicacin. Anlisis de objetos mediante la descomposicin en vistas. Introduccin a la representacin en perspectiva. 3. Estructuras y mecanismos. Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas. Colgadas. Estructuras de barras. Triangulacin. Esfuerzos bsicos. Elementos resistentes. Aplicaciones. Elementos estructurales bsicos a travs del anlisis de una estructura convencional: cimentacin, soportes, vigas, forjados. 4. Electricidad y electrnica. Introduccin a la corriente elctrica, definicin y magnitudes bsicas: voltaje, resistencia, intensidad. Ley de Ohm. Descripcin de circuitos elctricos simples: funcionamiento y elementos. Introduccin al circuito en serie y en paralelo. Efectos de la corriente elctrica: luz y calor. Anlisis de objetos tcnicos que apliquen estos efectos. Aplicacin prctica de estos conceptos a la elaboracin de proyectos sencillos. 5. Tecnologas de la informacin. El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo bsico. Descripcin bsica de la CPU y los perifricos: impresora, monitor, teclado, ratn. El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de ideas: procesadores de texto. Edicin de archivos. Tablas y grficos en un texto. Introduccin a otras aplicaciones ofimticas. El ordenador como herramienta de bsqueda de informacin: enciclopedias virtuales y otros soportes. 6. Internet y comunidades virtuales. Bsqueda de informacin a travs de Internet. 7. Tecnologa y sociedad. La tecnologa como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del quehacer tecnolgico. El proceso inventivo y de diseo: identificacin del problema o necesidad, exploracin e investigacin del entorno, bsqueda de informacin, resolucin de problemas, planificacin y organizacin de tareas, gestin y valoracin de trabajos. Criterios evaluacin: 1. Conocer las propiedades bsicas de la madera como material tcnico, sus variedades y transformados ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms usuales y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

2. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos, con el fin de comunicar un trabajo tcnico. 3. Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a los que estn sometidos. 4. Identificar los elementos fundamentales de un circuito elctrico y su funcin dentro de l. 5. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus perifricos, explicando su misin en el conjunto. 6. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y manejar informacin de diversos soportes. SEGUNDO CURSO

Contenidos
1. Materiales de uso tcnico. Materiales frricos: el hierro: extraccin, fundicin y acero. Obtencin. Propiedades caractersticas: mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones. Metales no frricos: cobre, aluminio. Obtencin y propiedades mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones. Distincin de los diferentes tipos de metales y no metales. Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. 2. Tcnicas de expresin y comunicacin grfica. Sistemas de representacin. Perspectivas: caballera, isomtrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas. Acotacin. Metrologa e instrumentos de medida de precisin: calibre, micrmetro. Conocimiento y uso de dichos instrumentos de medida. 3. Estructuras y mecanismos. Mquinas simples: poleas, palancas. Descripcin y funcionamiento de mecanismos de transmisin y transformacin de movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, pin y cremallera, leva, rueda excntrica, biela y manivela. Relacin de transmisin. Aplicaciones. Anlisis del funcionamiento de maquinas simples y aplicaciones en proyectos. 4. Electricidad y electrnica. Circuito elctrico: magnitudes elctricas bsicas. Simbologa. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, mixto. Energa y potencia. Efectos de la corriente elctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Mquinas elctricas bsicas: dinamo y motor de corriente continua. Generacin de la corriente elctrica. Alternador. Aplicaciones de los elementos elctricos de forma prctica en algn proyecto sencillo. 5. Energa y su transformacin. Fuentes de energa: clasificacin general. Energas renovables y no renovables. Energas no renovables. Combustibles fsiles: petrleo y carbn. Transformacin de energa trmica en mecnica: la mquina de vapor, el motor de combustin interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento. 6. Tecnologas de la informacin. Componentes del ordenador: elementos de entrada, salida y proceso. Perifricos habituales. Introduccin a la comunicacin entre perifricos y CPU. Herramientas bsicas para el dibujo vectorial y el grafismo artstico. Aplicacin genrica de algn programa de dibujo y diseo. Iniciacin a la hoja de clculo. Frmulas. Elaboracin de grficas.

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7. Internet y comunidades virtuales. El ordenador como medio de comunicacin: Internet. Pginas web. Correo electrnico. Chats, foros. Empleo prctico de estas herramientas. Criterios de evaluacin: 1. Conocer las propiedades bsicas de los metales como materiales tcnicos, sus variedades y transformados ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms usuales, y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados. 2. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos, con el fin de comunicar un trabajo tcnico. 3. Sealar en mquinas complejas los mecanismos simples de transformacin y transmisin de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. Calcular la relacin de transmisin en los casos en los que proceda. 4. Realizar montajes de circuitos elctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores, electroimanes y rels, como respuesta a un fin predeterminado. 5. Distinguir las partes de un motor de explosin y describir su funcionamiento. 6. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y manejar informacin de diversos soportes. 7. Realizar dibujos geomtricos y artsticos utilizando algn programa de diseo grfico sencillo. 8. Emplear hojas de clculo introduciendo frmulas y elaborando grficas. TERCER CURSO

5. Tecnologas de la informacin. Arquitectura y funcionamiento del ordenador. Componentes internos: descripcin y funcionalidad. Transmisin de la informacin. Sistema operativo. Introduccin al concepto de programacin, lenguajes y desarrollo de aplicaciones. Introduccin a los procesos de fabricacin de productos asistida por ordenador. El ordenador como organizacin de la informacin: gestor de bases de datos. Bsqueda de informacin, creacin y actualizacin de una base de datos. 6. Tecnologas de la comunicacin. Comunicacin almbrica e inalmbrica: corriente elctrica y ondas electromagnticas. Transmisin de seal luminosa. Conductores de cobre y fibra de vidrio. Telefona, radio y televisin. El espacio radioelctrico. 7. Internet y comunidades virtuales. El ordenador como herramienta de comunicacin: comunidades y aulas virtuales. Chats y videoconferencia. Foros. Internet. Elaboracin de pginas web. Correo electrnico. Creacin de un foro tecnolgico. 8. Control y robtica. Mquinas automticas y robots: automatismos. Arquitectura de un robot. Elementos mecnicos y elctricos para que un robot se mueva. Introduccin a los sistemas de control y potencia. 9. Tecnologa y sociedad. Tecnologa y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnolgico. Contaminacin. Agotamiento de los recursos energticos y de las materias primas. Tecnologas correctoras. Desarrollo sostenible. Criterios de evaluacin: 1. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales tcnicos, identificarlos en objetos de uso habitual, y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin y unin de forma correcta y con seguridad. 2. Conocer las caractersticas y variedades habituales de los materiales empleados en la construccin, ptreos, sus aplicaciones tcnicas y tcnicas de conformacin y uso. 3. Montar un circuito sencillo con componentes electrnicos, empleando al menos diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado. 4. Conocer los distintos medios de produccin de la energa elctrica, su transformacin y transporte, valorando el uso de energas alternativas. 5. Describir los elementos fundamentales que componen las distintas instalaciones de una vivienda y su funcionamiento bsico. 6. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura fsica del ordenador y los procesos lgicos que explican su funcionamiento. 7. Emplear el ordenador como instrumento para buscar informacin en Internet y comunicarse por medio de correo electrnico, chat y videoconferencia. 8. Localizar informacin utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada. 9. Describir esquemticamente los sistemas de telefona almbrica, radio y televisin, y los principios bsicos de su funcionamiento. 10. Identificar automatismos en sistemas tcnicos cotidianos describiendo la funcin que realizan. 11. Montar, utilizando sistemas mecnicos y elctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.

Contenidos
1. Materiales de uso tcnico. Introduccin a los plsticos: clasificacin. Obtencin. Propiedades caractersticas. Aplicaciones industriales y en viviendas. Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con plsticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. Materiales de construccin: ptreos, cermicos. Propiedades caractersticas. Propiedades mecnicas de los materiales. 2. Electricidad y electrnica. Circuito elctrico: corriente alterna y corriente continua. Potencia y energa elctrica. Montajes elctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido de giro. Conocer y aprender a manejar aparatos de medida bsicos: voltmetro, ampermetro, polmetro. Realizacin de medidas sencillas. Introduccin a la electrnica bsica: el transistor como interruptor. Descripcin de componentes y montajes bsicos. El circuito integrado. Aplicacin de los elementos elctricos y tcnicas de medida en algn proyecto sencillo. 3. Energa y su transformacin. Energa elctrica: generacin, transporte y distribucin. Centrales. Descripcin y tipos de centrales hidroelctricas, trmicas y nucleares. Tratamiento de los residuos. Energas renovables: sistemas tcnicos para el aprovechamiento de la energa elica, solar, mareomotriz, diferencias trmicas, biomasa. Importancia del uso de energas alternativas. 4. Instalaciones tcnicas. Instalaciones en la vivienda. Descripcin de las instalaciones: elctricas, gas, calefaccin, agua y saneamiento.

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12. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnolgica, y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone, valorando especialmente la necesidad de ahorro energtico y tratamiento de los residuos. CUARTO CURSO

Contenidos
1. Tcnicas de expresin y comunicacin grfica. Introduccin al dibujo asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Conocimiento de los sistemas CAD, CAM, CAE. Realizacin de dibujos sencillos. 2. Electricidad y electrnica. Descripcin y anlisis de sistemas electrnicos por bloques: entrada, salida y proceso. Componentes electrnicos bsicos: condensador, transistor, resistencias, circuitos integrados simples. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varan con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, rel, led, diodo. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes sencillos. 3. Tecnologas de la informacin. El ordenador como dispositivo de control: seales analgicas y digitales. Comprensin de la lgica de funcionamiento interno. Transmisin de la informacin por medio de seal elctrica. Adquisicin de datos. Programas de control. Tratamiento de la informacin numrica a travs de hojas de clculo. Comunicacin entre ordenadores: redes informticas. 4. Tecnologas de la comunicacin. Comunicacin inalmbrica: seal moduladora y portadora. Comunicacin va satlite, telefona mvil. Descripcin y principios tcnicos. Grandes redes de comunicacin de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y proteccin de datos. 5. Internet y comunidades virtuales. Internet. Descripcin. Principios tcnicos de su funcionamiento. Comunidades y aulas virtuales. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable. 6. Control y robtica. Percepcin del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, ... Lenguajes de control de robots: programacin. Realimentacin del sistema. Introduccin a los sistemas neumticos e hidrulicos: principios, elementos, aplicaciones bsicas. 7. Tecnologa y sociedad. Tecnologa y su desarrollo histrico. Hitos fundamentales: revolucin neoltica, revolucin industrial, aceleracin tecnolgica del siglo XX. Interrelacin entre tecnologa y cambios sociales y laborales. Evolucin de los objetos tcnicos con el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, las estructuras socioeconmicas y la disponibilidad de distintas energas. Criterios de evaluacin: 1. Emplear el ordenador como herramienta de diseo asistido para representar grficamente objetos sencillos. 2. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrnico real y su funcin. 3. Montar un sistema electrnico sencillo empleando bloques de entrada, salida y proceso.

4. Manejar la hoja de clculo para el tratamiento de la informacin numrica y analizar pautas de comportamiento. 5. Describir bsicamente una red de ordenadores de rea local y la red Internet, instalar y configurar una conexin y utilizarlas con soltura. 6. Describir un sistema de comunicaciones va satlite, y otro de telefona mvil, describiendo los principios de funcionamiento. 7. Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir informacin en el entorno en el que acta. 8. Desarrollar un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de forma autnoma en funcin de la realimentacin que reciba. 9. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos y como realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos. 10. Reconocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y la evolucin de algunos objetos tcnicos, valorando su implicacin en los cambios sociales y laborales. 11. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible con las posibilidades medioambientales y la repercusin sobre la actividad tecnolgica. Sociedad, Cultura y Religin

Introduccin
La asignatura de Sociedad, Cultura y Religin consta de dos opciones: confesional y no confesional. Dado que estas enseanzas forman parte de la programacin escolar, el conjunto de la asignatura, en su doble vertiente, confesional y no confesional, deber proporcionar al conjunto de los alumnos una formacin humanstica lo ms completa posible y garantizar su calidad formativa. Deber enmarcar la expresin religiosa en su contexto histrico y social y dotar a sta de un sentido de evolucin en el tiempo, incluida la dimensin biogrfica de los fundadores de las grandes religiones. Asimismo, incluir la dimensin cultural y artstica del hecho religioso, de manera que su conocimiento contribuya, en todo caso, al mejor acercamiento de los alumnos a las distintas expresiones culturales. Finalmente posibilitar el anlisis comparado de los contenidos y lneas bsicas de las grandes religiones vigentes hoy en el mundo y su relacin con un orden poltico basado en los derechos fundamentales de las personas. Dentro de la asignatura de Sociedad, Cultura y Religin, su opcin no confesional, entiende el hecho religioso como un elemento de la civilizacin, y las manifestaciones y expresiones histricas de las distintas religiones, como fenmenos que han influido en mayor o menor grado en la configuracin social y cultural de los pueblos y en su trayectoria histrica. En consecuencia, la opcin no confesional de la asignatura de Sociedad, Cultura y Religin viene a contribuir a la formacin humanstica de los alumnos, que completan con ella los conocimientos adquiridos en otras asignaturas. Con ese fin, la asignatura de Sociedad, Cultura y Religin, en su opcin no confesional, encuadrar el hecho religioso dentro de las siguientes dimensiones: La dimensin histrica y cultural, que sita el conocimiento de las religiones en su realidad histrica concreta, con sus proyecciones positivas y negativas tanto en la configuracin de las sociedades en las que surgen e influyen como en las relaciones entre los pueblos. Tambin tienen cabida aqu los condicionamientos y claves culturales que configuran las manifestaciones de la religin, as como los condicionamientos religiosos que han

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influido en los hechos polticos, sociales y culturales de la civilizacin. La dimensin humanstica, que ser desarrollada mediante la combinacin de tres tipos diferentes de factores relativos a las religiones: primero, las races religiosas de muchas estructuras, costumbres y usos sociales de la actualidad; segundo, las diferencias entre los cdigos de conducta individual y de relacin que sustentan las distintas religiones, derivadas de sus respectivas concepciones del mundo; tercero, la importancia determinante de la libertad de las conciencias y de la libertad religiosa como elementos esenciales de un sistema poltico de libertad y convivencia. La dimensin cientfica, consistente en la consideracin de los hechos religiosos a la luz de la metodologa de la historia y de las ciencias sociales y de la naturaleza para distinguir con claridad lo que corresponde a stas y es propio de la dimensin especficamente religiosa. La dimensin moral, resultado del anlisis de los diferentes sistemas morales propios de cada religin y del estudio de las diversas posturas que las distintas religiones mantienen respecto de los grandes problemas actuales de la Humanidad. Por otra parte, debe recordarse que las religiones ms importantes transmiten su tradicin y contenidos en fuentes escritas de alto valor literario, por lo que la lectura de los documentos que contienen leyendas, narraciones, discursos doctrinales o poesa religiosa deber contribuir al fin buscado en la totalidad de la programacin educativa que es el de estimular el inters del alumno por la lectura, su nivel de informacin y su capacidad de comprensin de diferentes realidades. Asimismo, las representaciones que las distintas culturas han realizado de la religin, como las imgenes, smbolos y rituales de cada sistema religioso, deber estimular tambin el ejercicio de valoracin esttica de las manifestaciones artsticas de lo religioso. Por ltimo, dada la importancia que la sociedad concede a la conservacin, reconstruccin y conocimiento del patrimonio religioso de la Humanidad por sus valores histricos y artsticos, las tecnologas de la informacin y la comunicacin servirn para facilitar al alumno el acceso y conocimiento de todo ese rico patrimonio. Por otro lado, en el proceso que el alumno de Educacin Secundaria va desarrollando en torno a las grandes cuestiones del sentido de la vida, descubre y constata la religin como una de las fuentes de sentido que la Humanidad ha ido desarrollando a lo largo de la historia. Por eso, el alumno de primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria efectuar un recorrido por las religiones en su historia, desde la Prehistoria, Mesopotamia y Egipto, las religiones indoeuropeas, Grecia y Roma. Y ms tarde, a partir del segundo curso, analizar los grandes temas del fenmeno religioso, la realidad de Dios en las distintas religiones y las grandes respuestas que stas han dado a las cuestiones sobre el sentido de la vida, poniendo especial nfasis en las tres religiones monotestas presentes en la historia de nuestra cultura. En cuarto curso conocern la existencia de los principales debates y reflexiones sobre el hecho religioso, forjados en Occidente desde el Racionalismo del siglo XVII y la Ilustracin del siglo XVIII. El programa incluye, tambin, el anlisis de los intentos totalitarios de abolir la religin, o convertirla, como en la Antigedad, en una ideologa de Estado. La metodologa utilizada tanto en la programacin como en los procesos de enseanza-aprendizaje de la asignatura deber tener en cuenta los siguientes principios: Primero. El objeto del aprendizaje no es slo el mensaje religioso o el contenido de las creencias y las normas morales de una religin, sino la totalidad de la realidad

religiosa, es decir, que debe incluirse tambin el conjunto de manifestaciones, acontecimientos, hechos de todo tipo, personas... Y no slo en el mbito interior del grupo o movimiento religioso, sino en el mbito de la sociedad, la historia y la cultura en el que cada hecho religioso ha tenido lugar. La relacin, por tanto, con el entramado interdisciplinar (historia, geografa, arte, literatura...) ha de ser una constante en las propuestas de aprendizaje. Segundo. La construccin del conocimiento religioso. Al centrarse no tanto en el mensaje religioso cuanto en la realidad religiosa total, la enseanza no confesional de la religin permite establecer un itinerario ajustado al proceso de construccin de conocimiento de lo religioso, que tenga en cuenta las capacidades operatorias del nio y los procesos de la elaboracin del conocimiento. Ello va a suponer programas que partan del conocimiento globalizado de lo religioso y se encaminen hacia un conocimiento diferenciado de los distintos elementos de la realidad religiosa. Asimismo, se presentarn programas que, partiendo de la percepcin sensorial de los significantes religiosos, avancen progresivamente hacia la conceptuacin y sistematizacin cientfica de la totalidad de los contenidos religiosos. Tercero. La elaboracin de proyectos de bsqueda y contraste adquiere en esta asignatura una particular relevancia, dado que el aprendizaje de dilogo e intercambio de propuestas entre los componentes del grupo constituye uno de los objetivos primordiales de la asignatura. El profesor deber, tanto promover el dilogo como guardarse de cualquier tipo de proselitismo como de sincretismo; siendo su tarea fundamental la de proporcionar datos, organizar el juego del intercambio y promover acuerdos entre los alumnos. Cuarto. El hilo conductor de las manifestaciones artsticas, culturales y populares. El objetivo final de esta asignatura busca proporcionar a los alumnos claves para mejor interpretar los referentes religiosos con los que se puede encontrar. De ah la importancia de articular el desarrollo de los contenidos a partir de las manifestaciones religiosas artsticas y culturales mostrando as cmo la religin ha configurado toda una simbologa real. Desde esta asignatura, igualmente, se orientar al alumno en la discriminacin y jerarquizacin de la informacin que sobre las diferentes tradiciones religiosas aparece en las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en todas sus manifestaciones. Quinto. La atencin a los relatos originales. Es conveniente poner en contacto al alumno con los relatos originales de las diferentes tradiciones religiosas en un esfuerzo por el acceso directo a las fuentes. El desarrollo de los contenidos procurar acompaar al alumno en este proceso de acercamiento, no siempre fcil, dadas las caractersticas especiales de este tipo de relatos. Objetivos: 1. Encuadrar el nacimiento y desarrollo de las religiones dentro de una situacin histrica que permita al alumno situarlas en el contexto poltico, social y cultural en el que surgieron y se desarrollaron, y relacionarlas con la evolucin de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histrica. 2. Conocer los hechos ms significativos de las tres religiones que han influido en la historia y la cultura de Espaa y sus principales aportaciones a la evolucin poltica, cultural y social de nuestro pas. 3. Aplicar estructuras y mtodos propios del estudio cientfico de la religin al conocimiento de los hechos y problemas actuales de las religiones. 4. Analizar los factores que subyacen al hecho religioso, las realidades, aspiraciones o problemas humanos que lo animan, y relacionar los hechos religiosos del pasado con las manifestaciones actuales de la religin.

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5. Valorar las tradiciones religiosas y el patrimonio sociocultural que han generado. 6. Conocer y valorar las posturas ms significativas que, desde la filosofa o desde otras manifestaciones de la cultura se han mantenido sobre la religin, tanto a lo largo de la historia como en la actualidad. 7. Analizar los sistemas morales propuestos por las diferentes religiones, comparar cada uno de sus elementos, la coherencia que muestran entre ellos y las implicaciones personales y sociales que tienen. 8. Analizar los procesos histricos, intelectuales, culturales y polticos, que han convertido la libertad de conciencia y la libertad religiosa en el fundamento de la civilizacin occidental. PRIMER CURSO

Contenidos
Historia de las religiones: 1. Arte y religin en los pueblos prehistricos. Interpretacin del paradigma religioso en cuevas y cavernas durante la prehistoria: la religin de la cueva, paradigma telrico. La Madre Tierra. La sociedad de cazadores y los cultos totmicos y cultos del hacha: las representaciones del arte rupestre y su significado religioso. Los cultos funerarios y significacin de los enterramientos. 2. La religin en Mesopotamia y Egipto. Mesopotamia: las ciudades-estado y su dios. El Temenos de la ciudad-estado y el Zigurat: Dios en el cielo; el rey, su mediador. El poder de la clase sacerdotal y la administracin de la ciudad-estado. Deberes religiosos y deberes ciudadanos. El cdigo de Hamurabi. Mesopotamia: las ciudades-estado y su dios. Las claves de la religin de Egipto. Las claves de la religin de Egipto: el sol (dador de vida) y el Nilo (concepto de Creacin). Las grandes etapas de la religin egipcia: el fin del Reino Antiguo y la valoracin de la muerte (Ra-Osiris, exaltacin del culto a los muertos). La revolucin religiosa de Amenofis IV (Akenaton). El culto al faran y los grandes templos de Ramss II. El dominio de la poltica egipcia por la clase sacerdotal. 3. Religiones de la tradicin indoeuropea: hinduismo, budismo. Mltiples dioses y fuerzas de la naturaleza en el hinduismo. Los dioses como Fuerzas de la naturaleza (no personas), en la creencia popular. El Todo Universal. El camino de Buda. Las tres etapas de la religiosidad hind: La etapa de los Vedas, la etapa del ciclo Vdico, la etapa final; hinduismo y budismo. 4. Religin en Grecia y en Roma. Origen de los dioses griegos en la tradicin indoeuropea. Mitos y dioses en Grecia. La etapa constituyente: los mitos en torno al Olimpo y su expresin en la literatura: la Teogona (de Hesodo), la Ilada y la Odisea. La tragedia griega y su valor cultural de representacin religiosa. El paso de la religin a la filosofa: Pitgoras, Platn, los crticos de la religin (Empdocles, Epicuro...). El panten original romano y su referencia a la religin griega. La tradicin griega y la tradicin etrusca. La expresin de la mitologa en la literatura (La Eneida). La religin del hogar en Roma: los dioses domsticos y el culto a los antepasados. Sacerdotes y pontfices. La divinizacin del emperador y el culto imperial.

5. Las religiones de la Amrica precolombina. Los mayas, las ciudades-templo, religin estatal. Ceremonias de contrato con los dioses: la importancia de los sacrificios de vctimas animales y humanas. Dioses en relacin con la naturaleza. Los aztecas. El dios sol. Ceremonias sacrificiales. Creencias en el ms all. Los incas. Culto a los antepasados. Ceremonias sacrificiales sin vctimas humanas y elementos adivinatorios. El ms all como premio o castigo. El cristianismo en el continente americano. Criterios de evaluacin: 1. Identificar las religiones ya desaparecidas y localizar su posible influencia en determinados elementos de nuestra tradicin cultural. 2. Establecer relaciones de influencia mutua y recproca entre las diferentes religiones de la historia y sus respectivos contextos sociales. 3. Construir e interpretar esquemas histricos en los que se establezcan referencias paralelas entre las religiones de los distintos pueblos a lo largo de su historia. 4. Identificar expresiones de las diferentes culturas y civilizaciones que hagan referencia a acontecimientos religiosos. 5. Comparar expresiones y concepciones de diferentes religiones a propsito de un mismo hecho u objeto determinado y expresar con claridad las semejanzas y diferencias observadas. 6. Comparar las propuestas que desarrollan las distintas religiones y las consecuencias que las mismas tienen en los comportamientos morales de las personas. SEGUNDO CURSO Contenidos Los componentes temticos del fenmeno religioso: 1. Una realidad en dos dimensiones. Lo religioso y lo profano. Espacios, tiempos y personas sagradas en las diferentes religiones. El mbito de lo profano: el uso cotidiano, la realidad comn. Profanacin y tab. 2. Politesmo y Monotesmo. Dioses y Dios: la trascendencia del ser supremo. De la naturaleza a los dioses: la divinizacin de los fenmenos naturales. El animismo. Los dioses antropomrficos. Las figuras sobrehumanas que personifican lo sagrado. Las jerarquas en los dioses. El politesmo. La irrupcin del monotesmo. 3. Las mediaciones del hecho religioso. El mito y los relatos. El mito como lugar de encuentro de los dioses y los hombres. La pica en las religiones. El rito y las celebraciones. Acciones rituales, reguladas segn la tradicin, ejecutadas por los sacerdotes. Las fiestas. Ritos de purificacin, de iniciacin, funerarios, accin de gracias. La oracin. La cercana y experiencia de la divinidad en el interior de la persona. El silencio. La mstica. La lrica en las religiones. La moral. Los principios morales para regir el comportamiento de los seguidores de las religiones. La religin como reguladora de todos los aspectos de la vida. 4. La actitud religiosa. La persona ante el misterio, el temor y la fascinacin de lo religioso.

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La actitud creyente: confianza y entrega. Atesmo y agnosticismo. 5. Los grandes interrogantes. El origen de la vida, el sufrimiento y la muerte. Las religiones y el sentido de la vida. Las religiones como portadoras de propuestas de sentido para la vida humana. Criterios de evaluacin: 1. Identificar los principales elementos que constituyen el fenmeno religioso y las relaciones que se establecen entre ellos. 2. Aplicar el esquema bsico de los elementos clave de la religin al anlisis de las diferentes religiones. 3. Localizar lugares, personas y acciones sagradas en las distintas religiones razonando el origen y las causas de esas realidades. 4. Identificar las preguntas por el sentido de la vida y sealar cules son los grandes temas sobre los que giran en relacin con otras preguntas ms orientadas al mbito cientfico. 5. Comparar las diferentes concepciones y expresiones de lo divino en las distintas religiones estableciendo las semejanzas y diferencias entre ellas. 6. Establecer relaciones entre los ritos y las celebraciones de las religiones con los ciclos y ritmos de la vida humana identificando las constantes que se presentan en las distintas religiones. 7. Identificar en oraciones de las diferentes religiones las actitudes bsicas de una persona religiosa. 8. Localizar los mitos ms significativos de las distintas religiones estableciendo relaciones y comparaciones e identificando la influencia de algunos de ellos en nuestra propia tradicin cultural. TERCER CURSO

4. El islam: doctrina, civilizacin y culturas. El origen: la vida y la obra de Mahoma. Creencias, doctrina y prcticas del islam. Los cinco pilares. Grandes momentos de la expansin del islam. Tradicin y tradiciones en el interior del islam. El islam y el arte. Los momentos de esplendor. 5. Las tres culturas religiosas en la Pennsula Ibrica en la Edad Media y la formacin del Estado moderno. Religin y Estado. La llegada del cristianismo a Espaa y su implantacin en la Alta Edad Media. La llegada del islam a Espaa. La cultura del islam en Espaa, arte y pensamiento. Mozrabes, mudjares y moriscos. La expulsin de los moriscos. El judasmo en Espaa en la Edad Media. Las juderas. Integracin social, econmica y poltica de los judos en la Espaa medieval. La expulsin de los judos. Momentos de encuentro y convivencia. Toledo, la ciudad de las tres culturas. 6. Humanismo, Reforma y Contrarreforma. Guerras de religin. Tolerancia. Separacin entre Estado y religin. El giro humanista del Renacimiento. Crisis y decadencia de la Iglesia. La Reforma: las rupturas protestante, calvinista y anglicana. Las guerras de religin en Europa. El concilio de Trento y la Contrarreforma. Criterios de evaluacin: 1. Identificar los momentos fundacionales de las tres grandes religiones monotestas en torno a la experiencia de los fundadores que les dieron origen. 2. Establecer las relaciones entre el judasmo, el cristianismo y el islam en el momento de sus respectivos nacimientos con el fin de poner de manifiesto su tradicin comn y sus diferencias. 3. Examinar los efectos que las tres religiones monotestas han producido a lo largo de su historia en sus relaciones mutuas. 4. Valorar la influencia de las tres religiones monotestas en la configuracin de nuestra propia historia y cultura. CUARTO CURSO

Contenidos
1. Historia y religin del pueblo de Israel. La tradicin bblica. El pueblo de Israel: geografa e historia. Abraham y la alianza, Moiss, el xodo y la ley, David y la monarqua. Del templo a la sinagoga. La religin juda: creencias, ritos, celebraciones, la vida cotidiana. 2. El cristianismo primitivo y su desarrollo. Jess de Nazaret, vida y mensaje: nacimiento e infancia, predicacin, pasin y muerte. De Jess a los cristianos: los primeros grupos de cristianos, su expansin y la difcil integracin en el medio judo y romano. Primeros conflictos y persecuciones. De religin tolerada y perseguida a religin oficial: los emperadores Constantino y Teodosio, la alianza entre el poder civil y el poder religioso, el templo cristiano y las manifestaciones artsticas. 3. El cristianismo en la sociedad y en las instituciones de Europa medieval. La crisis del imperio romano. El relevo de la Iglesia en el liderazgo poltico, social y cultural. Los monasterios. Arte, economa y cultura. Las peregrinaciones. Las cruzadas. El esplendor de las catedrales y de las universidades. La lucha contra las herejas. La inquisicin.

Contenidos
1. Cristianismo, Ilustracin y Liberalismo. La secularizacin de la ciencia (el caso Galileo), la secularizacin del pensamiento (ilustracin, racionalismo y empirismo), la secularizacin del Estado (la separacin de poderes). 2. Ciencia y religin en la Europa del siglo XIX. Anticlericalismo y clericalismo. La Iglesia durante el siglo XIX. 3. Totalitarismo y religin en el siglo XX. El atesmo de Estado. La catstrofe moral de los totalitarismos. El Holocausto. Totalitarismos y dictaduras en el siglo XX. El totalitarismo comunista y su lucha contra la religin: el atesmo de Estado. La Iglesia catlica a lo largo del siglo XX. Movimientos obreros catlicos.

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4. Islam contemporneo: tradicionalismo, reformismo, integrismo y revisionismo crtico. El islam en el mundo de hoy: geografa y relevancia poltica, econmica y cultural. El islam hoy en sus diversas corrientes. El islam en los pases de cultura occidental. 5. Judasmo: tradicin y modernidad. Los judos en la dispora absoluta. Integracin y aislamiento en las sociedades occidentales. El antisemitismo y el Holocausto. El movimiento sionista en el siglo XX y la articulacin del estado de Israel. El judasmo en sus diversas corrientes: privatizacin, reforma, conservadora y ortodoxa. Criterios evaluacin: 1. Identificar la evolucin de la historia del judasmo, del cristianismo y del islam en los tres ltimos siglos con el fin de explicar histricamente la situacin de estas tres religiones en el mundo actual. 2. Identificar los conflictos entre el cristianismo y la modernidad en todo el proceso de cambio que tuvo lugar en la Europa del XVII, XVIII y XIX. 3. Describir la respuesta que el judasmo, el islam y el cristianismo han dado y dan a los problemas de la modernidad social y cultural, el desarrollo cientfico, la libertad individual y la democracia poltica. 4. Analizar y valorar la evolucin del cristianismo en Espaa durante los siglos XIX y XX con relacin a los principales problemas culturales y polticos de nuestro pas en esos dos siglos. ANEXO II EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Programas de Iniciacin Profesional MBITO SOCIAL Y LINGSTICO

2. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos ms relevantes de la historia de Espaa. 3. Desarrollar la comprensin lectora como forma de adquisicin de nuevos conocimientos, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal. 4. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma ms adecuada a las situaciones cotidianas de comunicacin. 5. Ser capaces de reconocer y utilizar los tipos de textos bsicos. 6. Conocer y usar las normas lingsticas bsicas, especialmente las ortogrficas. 7. Reconocer las caractersticas de los diferentes gneros literarios. 8. Localizar las reas donde se hablan las lenguas constitucionales distintas del castellano. 9. Manejar los procesadores de textos y utilizar los medios informticos complementarios. 10. Comprender como un valor objetivo la preparacin prctica, previa al inicio de la vida laboral. 11. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje. PRIMER CURSO

Contenidos de Geografa
Los espacios geogrficos: 1. Espacios geogrficos y actividades econmicas. Sectores de produccin. La actividad industrial y comercial. Educacin para el consumo. 2. Los elementos del clima. Principales zonas climticas y paisajsticas del mundo. 3. El espacio geogrfico espaol. 4. Las regiones naturales de Espaa y las comunidades autnomas. 5. La poblacin espaola. Fenmenos demogrficos actuales. 6. Los grandes conjuntos socioeconmicos de Europa y del mundo. Espaa en la Unin Europea. Criterios de evaluacin de Geografa: 1. Utilizar informacin de fuentes bsicas variadas sobre temas geogrficos. Consultar fuentes y bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 2. Identificar las principales zonas climticas del mundo, as como los paisajes asociados. 3. Conocer las caractersticas fsicas de las regiones naturales espaolas y la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol. 4. Localizar las grandes reas econmicas y culturales del mundo y conocer las caractersticas bsicas de la Unin Europea.

Introduccin
Se ha realizado una seleccin de contenidos bsicos, pero fundamentales, para ofrecer una formacin general que permita a los alumnos que cursen estos programas alcanzar las capacidades bsicas de la etapa y as obtener el Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. La finalidad es abrirles vas de integracin en la vida activa. Los contenidos de este mbito se enuncian de forma general, de manera que sea el profesor quien determine el grado de profundizacin con que se deban abordar, en funcin de las caractersticas de sus alumnos. Se debe potenciar, ante todo, el uso de la lengua para desarrollar las capacidades bsicas de comprensin y expresin oral y escrita. Con este objetivo se har especial hincapi en la expresin escrita, as como en la comprensin de diversos textos, pues ambos aspectos son la base para continuar un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. La didctica de este mbito deber plantearse de forma esencialmente prctica y con estrategias individualizadas, teniendo en cuenta las particularidades de los alumnos a los que van dirigidos estos programas. De ah que sea esencial partir de sus necesidades y nivel de conocimientos. Objetivos: 1. Utilizar e interpretar imgenes y representaciones cartogrficas, con especial atencin al territorio espaol.

Contenidos de Lengua Castellana y Literatura

Comunicacin oral y escrita. 1. Mensajes orales y su produccin. 2. Mensajes orales y su comprensin. 3. Textos escritos de la vida cotidiana y su produccin. 4. Textos literarios breves y su comprensin. 5. Textos periodsticos y su comprensin. 6. Bsqueda de informacin en nuevos soportes: CD-ROM, Internet, ... 7. Tratamiento informtico de textos.

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Estudio de la lengua. 1. Normas ortogrficas. 2. Concordancia y su utilizacin en los textos. 3. Vocabulario I. Utilizacin del vocabulario adecuado segn los tipos de texto. 4. Estructura y manejo del diccionario. Literatura. 1. Los gneros literarios y sus caractersticas bsicas. 2. La literatura medieval. Lectura y comprensin de textos significativos. 3. La literatura del Siglo de Oro. Lectura y comprensin de textos representativos. Criterios de evaluacin de Lengua Castellana y Literatura: 1. Producir con correccin textos orales sencillos. 2. Escribir con correccin textos breves. 3. Captar las ideas esenciales de textos escritos y orales. 4. Identificar el gnero al que pertenecen los textos literarios. 5. Emplear correctamente el diccionario. 6. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. SEGUNDO CURSO

Contenidos de Lengua Castellana y Literatura

Comunicacin oral y escrita. 1. Comprensin de los textos ms usuales en los medios de comunicacin. 2. Comprensin de textos literarios sencillos. 3. Produccin oral y escrita de textos relacionados con el mbito personal y profesional. 4. Tratamiento informtico de textos. Estudio de la lengua. 1. Normas ortogrficas II. 2. Composicin de textos: nexos ms usuales. 3. Estructura bsica de un texto. 4. Vocabulario II. Adquisicin del vocabulario especfico del mbito profesional del alumno. Literatura. Principales autores de la literatura espaola y universal de los siglos XVIII, XIX y XX. Criterios de evaluacin de Lengua Castellana y Literatura: 1. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin. 2. Expresar con correccin textos orales del mbito personal y profesional. 3. Captar las ideas esenciales de diferentes tipos de textos orales y escritos. 4. Estructurar textos con vocabulario adecuado a la temtica y tipologa de los mismos. 5. Resumir textos, captando las ideas principales. 6. Conocer los principales autores y obras de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX. 7. Manejar los procesadores de textos y aplicarlos a trabajos sencillos. 8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin. MBITO CIENTFICO Y MATEMTICO

Contenidos de Historia
La Edad Moderna. 1. El nacimiento de los Estados modernos en Europa. Los Reyes Catlicos y la expansin espaola. Los grandes descubrimientos geogrficos. Espaa en Amrica. 2. Arte y cultura de la poca. La Edad Contempornea. 1. La Revolucin francesa. La guerra de la Independencia. 2. La Revolucin industrial. 3. La poca del Imperialismo. El siglo XX. 1. Las guerras mundiales. 2. La guerra fra y la descolonizacin. 3. Las grandes transformaciones sociales, econmicas y tecnolgicas del siglo XX. 4. La Guerra Civil espaola y el franquismo. 5. La transicin espaola y la Constitucin de 1978. 6. Construccin de la Unin Europea. 7. Los Derechos Humanos y los valores democrticos. Criterios de evaluacin de Historia. 1. Conocer los acontecimientos histricos ms relevantes de la Edad Moderna. 2. Conocer la Revolucin industrial y sus consecuencias. 3. Situar cronolgica y geogrficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el siglo XX. 4. Entender la estructura y los principios de los sistemas democrticos como forma de organizacin poltica en Espaa y en el mundo occidental.

Introduccin
Los contenidos de los cursos primero y segundo del mbito Cientfico y Matemtico se han seleccionado con el objetivo de desarrollar de forma ms prctica, experimental y operacional los conocimientos bsicos de cada materia para que el alumnado pueda adquirir la formacin bsica suficiente para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, lo cual facilitar, a su vez, su integracin en la vida activa de la sociedad. El aprendizaje se plantea de forma esencialmente prctica a partir de las aplicaciones habituales de estas materias en la vida real, teniendo siempre en cuenta las caractersticas y los intereses de los alumnos. Este currculo proporciona a los escolares una formacin matemtica bsica, mediante la adquisicin de destrezas numricas y el desarrollo de competencias geomtricas de carcter elemental que les permitan responder a las exigencias de su futura actividad laboral. Tambin se han seleccionado unos contenidos de Biologa y Geologa, y de Fsica y Qumica suficientes para dar respuestas a los alumnos con actitudes e intereses diversos que quieran incorporarse al mundo laboral o deseen cursar ciclos formativos.

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Objetivos: 1. Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentacin habituales las formas elementales de expresin cientfico-matemtica con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa. 2. Utilizar tcnicas sencillas y autnomas de recogida de datos, familiarizndose con las que proporcionan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones diversas. 3. Participar en la realizacin de actividades cientficas elementales y en la resolucin de problemas sencillos. 4. Utilizar los conocimientos adquiridos en el medio natural y comprender y analizar el mundo fsico que nos rodea. 5. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal. 6. Conocer y utilizar las habilidades matemticas bsicas para resolver problemas de la vida cotidiana. 7. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia, para la mejora de las condiciones de vida de los seres humanos y, en especial, los nuevos avances del siglo XX. 8. Asumir como un valor objetivo la preparacin prctica, previa al inicio de la vida laboral, como continuacin de los estudios realizados con anterioridad. 9. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje. PRIMER CURSO

El sistema nervioso. Funcionamiento general del sistema nervioso. Los receptores sensitivos. El cerebro: estructura y funcin. Los actos involuntarios y los actos voluntarios. Procesos degenerativos del cerebro. El control interno del organismo. El sistema endocrino. La reproduccin humana. El aparato reproductor. Estructura y funcin. Fecundacin. Embarazo y parto. Mtodos anticonceptivos. Nuevos avances en la reproduccin humana y su valoracin tica y social. Hbitos saludables. Enfermedades ms frecuentes y su prevencin. Criterios de evaluacin: 1. Diferenciar entre mineral y roca. 2. Comprender el valor de minerales y rocas para los diferentes sectores de produccin. 3. Describir la morfologa celular y explicar el funcionamiento de los rganos ms importantes. 4. Explicar los procesos fundamentales de los aparatos del cuerpo humano. 5. Explicar el funcionamiento del sistema nervioso ante diferentes estmulos y del sistema endocrino. 6. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor. 7. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor.

Contenidos de Matemticas
Aritmtica y lgebra. Nmeros racionales. Jerarqua de las operaciones elementales y uso del parntesis. Existencia de nmeros irracionales. Porcentajes. Aproximaciones y errores. Errores absoluto y relativo. Resolucin algebraica de la ecuacin de primer grado. Mtodos de resolucin de sistemas sencillos de ecuaciones lineales 22. Geometra. Traslaciones, giros y simetras en el plano. Polgonos semejantes. Poliedros regulares. La esfera. Clculo de reas y volmenes de figuras sencillas. Estadstica y probabilidad. Caracteres y variables estadsticos. Poblacin y muestras. Frecuencias. Grficos estadsticos. Parmetros estadsticos. Formas de contar. La probabilidad. Clculo de probabilidades. Criterios de evaluacin. 1. Aplicar correctamente la jerarqua operacional y el uso del parntesis y de los signos en la resolucin de ejercicios y problemas. 2. Conocer y utilizar los conceptos de aproximacin, precisin y error. 3. Plantear ecuaciones y sistemas relacionando las variables de un problema y resolverlos utilizando tcnicas de procedimientos numrico y algebraico. 4. Reconocer y representar figuras geomtricas, sus elementos ms notables e identificar posibles semejanzas y relaciones. 5. Utilizar tcnicas de composicin, descomposicin, simetras y desarrollo de figuras para calcular reas y volmenes. 6. Presentar e interpretar informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las representaciones grficas. 7. Resolver problemas sencillos de probabilidades en situaciones prximas al alumno.

Contenidos de Biologa y Geologa

I. Rocas y minerales. Los minerales. Concepto de mineral. Minerales ms abundantes en la corteza terrestre. Principales minerales de inters econmico. Sus aplicaciones. Las rocas. Concepto de roca. Tipos de rocas. Rocas ms abundantes en la corteza terrestre. Aplicaciones de inters industrial y econmico de los distintos tipos de rocas. II. Anatoma y fisiologa humana. El ser humano como ser vivo pluricelular. La clula: caractersticas y funciones. Tipos de clulas. El concepto de organismo pluricelular. Tejidos, rganos, aparatos y sistemas. El concepto de salud y el de enfermedad. Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas. La lucha contra dichas enfermedades. Enfermedades no infecciosas. Causas, remedios y prevenciones. El trasplante de rganos. Implicaciones ticas y sociales. Nutricin y salud. Concepto de nutricin. Dietas saludables y equilibradas. Prevencin de las enfermedades provocadas por la malnutricin. La conservacin, manipulacin y comercializacin de los alimentos. Los alimentos transgnicos. Los aparatos del cuerpo humano. Los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. El aparato locomotor. Msculos y huesos. Hbitos saludables. Enfermedades ms frecuentes en cada uno de ellos.

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SEGUNDO CURSO

Contenidos de Fsica y Qumica

I. Introduccin al mtodo cientfico. Mtodo cientfico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. II. Estructura y diversidad de la materia. La materia, elementos y compuestos. Propiedades generales de la materia: definicin de superficie, volumen, masa y densidad. Estados de la materia: slido, lquido y gaseoso. Su relacin con la temperatura. Temperatura de fusin y ebullicin de una sustancia. Cambios de estado. Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de las mezclas. Concepto de disolucin; expresin de la concentracin % en peso, % en volumen, g / l. tomos y molculas. Estructura atmica, partculas constituyentes del tomo. Nmero atmico. Elementos qumicos. Molculas. Masas atmicas y moleculares. Las reacciones qumicas. Reaccin qumica: aspectos bsicos. Reacciones de oxidacin y de combustin. La Qumica en la sociedad. Elementos qumicos bsicos en los seres vivos. El agua. Caractersticas fsicas y qumicas. Tipos de aguas. Contaminacin, purificacin y potabilizacin. La qumica y la salud: medicamentos y antibiticos. Fertilizantes, insecticidas, herbicidas. Avances de la Qumica para mejorar la calidad de vida en el mbito domstico y social. III. Fuerzas y movimiento. Iniciacin al estudio del movimiento. Movimiento. Velocidad y aceleracin. Las fuerzas y su equilibrio. Interacciones entre los cuerpos: tipos de fuerzas. Fuerza gravitatoria. Peso de los cuerpos. Trabajo, energa y calor. Trabajo mecnico. Aplicacin a mquinas y herramientas. Potencia. Energa mecnica. Calor y temperatura. Termmetros. Efectos del calor sobre los cuerpos. Fuentes de energa. Energas alternativas. Conservacin y degradacin de la energa. La corriente elctrica. Naturaleza elctrica de la materia. Cargas elctricas y su interaccin. Corriente elctrica. Conductores y aislantes. Circuitos elctricos sencillos. La electricidad en el hogar. Criterios de evaluacin: 1. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termmetro. Conocer y aplicar las unidades del S.I. 2. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas. 3. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de sus propiedades generales. 4. Diferenciar entre tomos y molculas. 5. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en el medio ambiente y su prevencin.

6. Conocer las caractersticas del agua, sus propiedades, su clasificacin y su purificacin. 7. Realizar correctamente medidas de longitud, tiempo, masa y volumen, empleando los aparatos de medida. 8. Conocer los conceptos de velocidad y aceleracin. 9. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo. 10. Indicar los componentes bsicos de un circuito.

Contenidos de Matemticas
Aritmtica y lgebra. Significado y uso de los diferentes tipos de nmeros. Expresiones decimales. Notacin cientfica. Operaciones con nmeros aproximados. Estimaciones y aproximaciones de cantidades. Utilizacin de la calculadora. Razones y proporciones. Porcentajes. Repartos proporcionales. Sistema de medidas. Sistema Mtrico Decimal. Conversiones. Ecuaciones de primer y segundo grado. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Geometra. Tringulos rectngulos semejantes. Manejo y utilizacin de la brjula en planos y mapas. Determinaciones de ngulos, permetros, reas y volmenes. Funciones y grficas. Dependencia entre variables. Tablas, frmulas y grficas. Fenmenos y grficas de proporcionalidad directa e inversa. Aplicaciones a operaciones econmicas y financieras ms frecuentes en la vida cotidiana. Estadstica. Tablas, grficas, histogramas y diagramas de frecuencias. Parmetros estadsticos. Nubes de puntos. Utilizacin de la calculadora cientfica. Criterios de evaluacin: 1. Utilizar los nmeros racionales e irracionales para presentar e intercambiar informacin y resolver problemas sencillos de su entorno, desarrollando el clculo aproximado utilizando la calculadora. 2. Saber aplicar los conocimientos matemticos adquiridos para interpretar y valorar informacin de prensa y cumplimentar documentos oficiales o bancarios. 3. Reconocer las regularidades que presentan series numricas sencillas y resolver problemas referentes a aritmtica comercial. 4. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolucin de problemas de la vida real, interpretando la solucin obtenida dentro del contexto del problema. 5. Descubrir la existencia de relaciones entre pares de valores correspondientes a dos magnitudes en situaciones concretas utilizando la terminologa adecuada. 6. Utilizar tcnicas de composicin, descomposicin, simetras y desarrollo de figuras para calcular proporcionalidades, longitudes, reas y volmenes. 7. Presentar e interpretar informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las representaciones grficas y la representatividad de las muestras utilizadas. MBITO DE LENGUA EXTRANJERA Introduccin El conocimiento de una o ms lenguas extranjeras es imprescindible, hoy en da, para la insercin en el mundo laboral y para la comunicacin en general. La integracin de nuestro pas en la Unin Europea hace necesario el conocimiento de diferentes lenguas

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para facilitar los intercambios entre los distintos Estados miembros. En la elaboracin de este currculo se han tenido en cuenta los conceptos elementales de comunicacin. Con ellos se pretende que los alumnos desarrollen las capacidades bsicas establecidas para la etapa y as obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, lo que permitir a los alumnos que cursen estos programas, integrarse con facilidad en la vida laboral. El aprendizaje de las lenguas extranjeras debe plantearse siempre de un modo prctico y teniendo en cuenta las caractersticas y necesidades de conocimientos e intereses de estos alumnos. Con el fin de aplicar la metodologa adecuada, ser necesario conocer el nivel de conocimientos en que se encuentran inicialmente y sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Objetivos: 1. Desarrollar destrezas de comunicacin con el fin de poder expresarse en contextos personales, familiares o profesionales. 2. Comprender y escribir textos breves y sencillos. 3. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias adquiridas en la lengua materna. 4. Emplear las tecnologas de la informacin y de la comunicacin con el fin de poder aprender una lengua extranjera de forma individualizada. 5. Apreciar el valor de la lengua extranjera como un medio de comunicacin en el mundo profesional. 6. Comprender como un valor objetivo la preparacin prctica, previa al inicio de la vida laboral como continuacin de los estudios anteriores. 7. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje. PRIMER CURSO

Pedir algo. Dar y pedir informacin sobre productos que exigen un proceso de elaboracin. 4. Relaciones interpersonales. Saludar. Despedirse. Agradecer. Pedir disculpas. Atraer la atencin. Interesarse por alguien o por algo. Aceptar una invitacin. Declinar una invitacin. Felicitar. Sugerir. Dar consejo. Expresar planes, intenciones, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. Expresar obligacin y ausencia de la misma. 5. Expresiones de sentimientos y estados de nimo. Expresar alegra o satisfaccin. Expresar tristeza. Expresar preferencia. Expresar duda o desconocimiento. B. Vocabulario. 1. Uso del vocabulario especfico sobre los temas tratados. 2. Frmulas y expresiones cotidianas. C. Gramtica. 1. Pronombres personales, posesivos, demostrativos, interrogativos. 2. Adjetivos. Grados de comparacin. Funcin atributiva y predicativa. 3. Adverbios. Grados de comparacin. 4. Presente simple de indicativo. 5. Presente continuo. 6. Pasado simple y continuo (indicativo). 7. Pasado compuesto (indicativo). 8. Futuro. 9. Condicionales tipo 1. 10. Verbos modales. 11. Estructuras perifrsticas. Expresiones temporales. Frases adverbiales. 12. Fenmenos de concordancia. 13. Marcadores del discurso. 14. Voz pasiva. D. Fontica. 1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad. 2. Pronunciacin de formas contractas. 3. Pronunciacin de terminaciones en formas de tiempos verbales. 4. Pronunciacin de formas dbiles. 5. Acentuacin. 6. Entonacin y ritmo. III. Aspectos sociales y culturales. 1. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin. 2. La diversidad lingstica y cultural: principales elementos sociales y culturales. Criterios de evaluacin: I. Habilidades de comunicacin. 1. Extraer la idea principal y los detalles ms relevantes en mensajes orales sencillos. 2. Participar en conversaciones breves, relativas a situaciones conocidas.

Contenidos
I. Habilidades de comunicacin. 1. Comprensin de textos orales sencillos. 2. Transmisin oral de informacin a otras personas. 3. Comprensin de las ideas principales y secundarias en textos escritos. 4. Produccin de textos escritos relacionados con la vida cotidiana y el mbito profesional. II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje. 1. Informacin cotidiana. Identificar / se. Presentarse y presentar a otros. Expresar hbitos y habilidades. Expresar lo que gusta y lo que no gusta. Afirmar y negar. Expresar cantidad. Informar sobre un hecho que ha acabado o no ha terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias. Describir rasgos fsicos y de personalidad. Narrar hechos del pasado y biografas. 2. Ofrecimientos. Ofrecer algo. Ofrecer ayuda. 3. Peticiones. Pedir permiso. Pedir ayuda. Pedir y dar instrucciones. Pedir informacin.

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3. Extraer la idea principal y los detalles ms relevantes de textos escritos. 4. Redactar textos sencillos coherentes. II. Reflexin sobre la lengua. 1. Usar las distintas formas lingsticas asociadas a la funcin del lenguaje. 2. Emplear los trminos lingsticos bsicos para referirse a los elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como de reflexin sobre ellos. III. Aspectos sociales y culturales. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de otros pases, valorando el enriquecimiento que supone comunicarse de forma abierta en el mundo. SEGUNDO CURSO Contenidos I. Habilidades de comunicacin. 1. Comprender la intencin del hablante al emitir mensajes orales. 2. Comprender la intencin del autor en textos escritos. 3. Producir textos orales y escritos coherentes y sencillos. II. Reflexin sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje. 1. Informacin cotidiana. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Anunciar. Recordar algo a alguien. Expresar una opinin y transmitir las opiniones e ideas de otros. Asentir y disentir. Expresar acuerdo y desacuerdo. Rectificar. Formular hiptesis. Hacer predicciones y expresar intenciones. Clasificar. Describir y comparar hbitos y estilos de vida. Expresar procesos y cambios. 2. Ofrecimientos e intenciones. Invitar. Ofrecerse a hacer algo. Expresar la intencin de hacer algo. Expresar la voluntad de hacer algo. 3. Peticiones y solicitudes. Pedir opinin. Pedir que alguien haga algo. Pedir confirmacin. Dar rdenes. Prohibir y denegar. Permitir. Proponer. Aconsejar. Alertar. 4. Relaciones interpersonales. Dar la bienvenida. Lamentar. Rehusar. Aprobar. 5. Expresiones de sentimiento y estados de nimo. Expresar esperanza. Expresar decepcin.

Expresar aprecio y simpata. Expresar desinters. B. Vocabulario. 1. Relacionado con los temas tratados. 2. Frmulas y expresiones cotidianas. C. Gramtica. 1. Pronombres indefinidos, reflexivos, relativos e interrogativos. 2. Adjetivos en grado comparativo y superlativo. 3. Preposiciones. 4. Expresiones de futuro. 5. Modalidad de los verbos. 6. Oraciones condicionales de tipo 1 y 2. 7. Expresin de condicin, causa, finalidad, concesin y resultado. 8. Relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad). 9. Oraciones de relativo. 10. Voz pasiva en presente y pasado. 11. Estilo indirecto. D. Fontica. Pronunciacin de fonemas, formas y terminaciones de especial dificultad. Acentuacin. Entonacin y ritmo. III. Aspectos sociales y culturales. 1. Elementos culturales y sociales de las lenguas extranjeras. 2. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin internacional. Criterios de evaluacin: I. Habilidades de comunicacin. 1. Identificar la informacin global y especfica en textos orales y escritos breves sobre temas que resulten familiares al alumno. 2. Participar en conversaciones breves, relativas a situaciones conocidas, empleando un lenguaje sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales. 3. Comprender textos cortos y sencillos con apoyo visual, y aprender el manejo correcto del diccionario. 4. Producir textos escritos sencillos que sean comprensibles para el lector. II. Reflexin sobre la lengua. 1. Manifestar en la prctica el conocimiento de los aspectos formales de la lengua extranjera. 2. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje y estructuras lingsticas. III. Aspectos sociales y culturales. 1. Reconocer elementos sociales y culturales en textos cortos, sencillos y de temtica cercana al alumno. 2. Mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. MBITO DE EDUCACIN FSICA

Introduccin
En la sociedad actual se siente, cada vez ms, la necesidad de incorporar a la cultura y la educacin aquellos conocimientos que se relacionan con el cuerpo y la actividad motriz y contribuyen a la mejora de la calidad de vida y al desarrollo armnico de las personas.

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El cuerpo y el movimiento son los ejes bsicos en los que se debe centrar la accin educativa de la asignatura. En este sentido se resalta la importancia del conocimiento corporal y del movimiento, no solo por su valor funcional, sino tambin por el carcter integrador que tiene. Se trata, pues, de educacin del cuerpo y el movimiento por el valor propio e intrnseco que tiene esta formacin, y tambin de educacin a travs del cuerpo y el movimiento para conseguir otros objetivos igualmente importantes en el modo de vida actual (salud, ocio, reduccin del estrs, ...). Las orientaciones educativas propias de este mbito son: Educacin en el cuidado del cuerpo y de la salud. Educacin para la mejora corporal. Educacin para la mejora de la forma fsica. Educacin para la utilizacin constructiva del ocio mediante la prctica de actividades deportivas individuales y colectivas. El deporte, considerado como una parte especfica de las conductas motrices, tiene el valor social de ser la forma ms habitual de entender y practicar la actividad fsica en nuestro contexto social y cultural. En general, la valoracin social de la prctica deportiva corresponde a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, que no siempre son compatibles con las intenciones educativas del currculo escolar. El deporte en la asignatura de Educacin Fsica debe tener un carcter abierto, sin que la participacin se supedite a las caractersticas de sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminacin, y no debe responder a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad. Lo que no quiere decir que haya que desterrar la competicin de las prcticas deportivas, pues esta tiene un alto valor motivador para el alumno, siempre que se utilice con criterios estrictamente educativos y acompaada de prcticas que fomenten la colaboracin. A lo largo de la etapa se debe promover y facilitar que el alumno domine un nmero variado de actividades corporales y deportivas. Estos principios debern adaptarse a las caractersticas, actitudes e intereses de los alumnos que cursen estos Programas con la metodologa que el profesor considere ms adecuada. Objetivos: 1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que tiene la prctica regular de la actividad fsica para la salud individual y colectiva. 2. Practicar, de forma habitual y sistemtica, actividades fsicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Incrementar las posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de las capacidades fsicas. 4. Realizar actividades fsico-deportivas que tengan poco impacto ambiental. 5. Realizar actividades deportivas con un nivel de autonoma aceptable en su ejecucin. 6. Conocer y utilizar tcnicas bsicas de relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana. 7. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje.

caractersticas. Elaboracin y puesta en prctica de tcnicas sencillas de preparacin muscular. 2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia muscular y flexibilidad. Tipos de ejercicios. Acondicionamiento general de la fuerza dinmica. 3. Efectos del trabajo de resistencia aerbica y flexibilidad sobre el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevencin. 4. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce en el organismo. II. Habilidades especficas. 1.o Habilidades deportivas. 1. Realizacin de actividades de cooperacin y de competicin dirigidas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticos de un deporte. 2. Prctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual o de adversario. Prctica de juegos y deportes desde un punto de vista recreativo. 3. Deportividad. Comportamiento debido en espectculos deportivos. Prevencin de la violencia en el deporte. 2.o En el medio natural. 1. Adquisicin de tcnicas bsicas de orientacin. Realizacin de recorridos de orientacin aceptando las normas de seguridad y proteccin. 2. Ejercicio del deporte individual y colectivo, y respeto por la naturaleza y el medio ambiente. 3.o Ritmo y expresin. 1. Prctica dirigida a la toma de conciencia de los distintos espacios utilizados en expresin corporal: espacio interior, espacio fsico, espacio individual y espacio social. 2. La relajacin. Prctica de diversos mtodos. 3. Participacin y aportacin al trabajo en grupos. 4. Realizacin de actividades rtmicas, destacando su valor expresivo. 5. Demostracin de actitudes de cooperacin y ayuda. Criterios de evaluacin: 1. Realizar ejercicios de preparacin muscular generales y especficos adecuados. 2. Incrementar las capacidades fsicas de resistencia y flexibilidad respecto a uno mismo y al entorno de referencia. 3. Analizar los efectos duraderos del trabajo de resistencia aerbica y de flexibilidad que son beneficiosos para la salud. 4. Realizar actividades en el medio natural que tengan como finalidad aprender a desenvolverse en l. 5. Coordinar las acciones propias con las del equipo, participando adecuadamente en el deporte elegido. 6. Resolver problemas de decisin surgidos en la realizacin de actividades deportivas. MBITO DE SOCIEDAD, CULTURA Y RELIGIN

Introduccin
Dada la relevancia de las manifestaciones religiosas en el desarrollo de nuestra propia cultura, la asignatura de Sociedad, Cultura y Religin deber aportar a los alumnos una formacin que les permita comprender y situarse en su propio entorno. Este currculo aporta los elementos bsicos para comprender las claves de religin desde sus propios orgenes. Aborda tambin los grandes hitos de su evolucin posterior, as como de la influencia que ha tenido en la

Contenidos
I. Condicin fsica y salud. 1. La preparacin muscular previa antes de realizar deporte. El calentamiento general: prctica, efectos y

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cultura presente en nuestra sociedad y en la generacin de principios y valores sociales. Esta sntesis esencial deber ser desarrollada fundamentalmente con un acercamiento metodolgico experimental a partir de los fenmenos culturales de carcter religioso que el alumno pueda identificar adaptndose tanto a su diversidad como a sus actitudes e intereses. Se han seleccionado unos contenidos bsicos de Sociedad, Cultura y Religin, que permitan desarrollar las capacidades bsicas establecidas para la etapa. La metodologa utilizada, tanto en la programacin como en los procesos de enseanza-aprendizaje de la asignatura, deber tener en cuenta los siguientes principios: Primero. El objeto del aprendizaje no es solo el mensaje religioso o el contenido de las creencias y las normas morales de una religin, sino la totalidad de la realidad religiosa: es decir, que debe incluirse tambin el conjunto de manifestaciones, acontecimientos, hechos de todo tipo, personas... Y no solo en el mbito interior del grupo o movimiento religioso, sino en el mbito de la sociedad, de la historia y de la cultura en el que cada hecho religioso ha tenido lugar. Segundo. La construccin del conocimiento religioso va a suponer programas que partan del conocimiento globalizado de lo religioso y se encaminen hacia un conocimiento diferenciado de los distintos elementos de la realidad religiosa. Asimismo, se presentarn programas que, partiendo de la percepcin sensorial de los significantes religiosos, avancen progresivamente hacia la conceptuacin y sistematizacin cientfica de la totalidad de los contenidos religiosos. Tercero. La elaboracin de proyectos de bsqueda y contraste. El profesor deber, tanto promover el dilogo como guardarse de cualquier tipo de proselitismo y del sincretismo; siendo su tarea fundamental la de proporcionar datos, organizar el juego del intercambio y promover acuerdos entre los estudiantes. Cuarto. El hilo conductor de las manifestaciones artsticas, culturales y populares. De ah la importancia de articular el desarrollo de los contenidos a partir de las manifestaciones religiosas artsticas y culturales mostrando, as, cmo la religin ha configurado toda una simbologa real. Quinto. La atencin a los relatos originales. Es conveniente poner al alumno en contacto con los relatos originales de las diferentes tradiciones religiosas, en un esfuerzo por conseguir el acceso directo a las fuentes. Objetivos: 1. Encuadrar el nacimiento y desarrollo de las religiones dentro de su propia situacin histrica. 2. Conocer los hechos ms significativos de las tres religiones que han influido en la historia y la cultura de Espaa. 3. Valorar las tradiciones religiosas y el patrimonio sociocultural que han generado. 4. Comprender como un valor objetivo la preparacin prctica, previa al inicio de la vida laboral. 5. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje. 6. Analizar los procesos histricos, intelectuales, culturales y polticos, as como los sistemas morales propuestos por las diferentes religiones que han convertido la libertad de conciencia y la libertad religiosa en el fundamento de la civilizacin occidental. PRIMER CURSO Contenidos 1. El hecho religioso. Primeras concepciones religiosas: animismo, zoomorfismo, antropomorfismo.

2. El politesmo. La religin del antiguo Egipto. Mitologa grecorromana. 3. Principales religiones de Asia: hinduismo, budismo. 4. Monotesmo: la Biblia como fuente de las tres grandes religiones monotestas. El pueblo de Israel: localizacin geogrfica. 5. El judasmo. Historia y religin del pueblo de Israel: creencias, ritos, celebraciones, la vida cotidiana. Del templo a la sinagoga. 6. El cristianismo. Nacimiento y expansin. Los primeros grupos cristianos, su expansin. Primeros conflictos y persecuciones. De religin tolerada y perseguida a religin oficial. El cristianismo en la sociedad y en las instituciones del medioevo. 7. El islam. Nacimiento y expansin. La vida y obra del profeta Mahoma. Doctrina y prcticas del islam. Grandes momentos de su expansin. El islam y el arte. 8. Las relaciones del cristianismo, el judasmo y el islam en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media y la Edad Moderna. La llegada del cristianismo y del islam a Espaa. Mozrabes, mudjares y moriscos. Presencia del judasmo en Espaa. Importancia social, econmica y poltica del judasmo en Espaa. Momentos de encuentro y convivencia. Toledo, la ciudad de las tres culturas. Criterios de evaluacin: 1. Identificar la pervivencia de las antiguas religiones politestas en nuestra cultura. 2. Identificar los momentos fundacionales de las tres grandes religiones monotestas en torno a la experiencia de los fundadores que les dieron origen. 3. Establecer las relaciones entre el judasmo, el cristianismo y el islam a lo largo de la historia. 4. Valorar la influencia de las tres religiones monotestas en la configuracin de nuestra propia historia y cultura. SEGUNDO CURSO Contenidos 1. Humanismo, Reforma y Contrarreforma. Guerras de religin. El Humanismo renacentista. Las reformas protestante, calvinista y anglicana. El Concilio de Trento y la Contrarreforma catlica. El arte barroco. 2. Cristianismo, Ilustracin y Liberalismo. La secularizacin de la ciencia, del pensamiento y del Estado. 3. Ciencia y religin en la Europa del siglo XIX. La revolucin industrial, el liberalismo econmico y el movimiento obrero. Anticlericalismo y clericalismo. 4. Totalitarismo y religin en el siglo XX. El atesmo de Estado. La catstrofe moral de los totalitarismos. La Iglesia en Espaa de la II Repblica a la Transicin. 5. Islam contemporneo: tradicionalismo, reformismo e integrismo. El islam en el mundo de hoy. Sus diversas corrientes. El islam en los pases occidentales. 6. Judasmo. Los judos en la dispora absoluta. El antisemitismo y el holocausto. El movimiento sionista en el siglo XX y el establecimiento del Estado de Israel. Tradicin y modernidad. El judasmo en sus diversas corrientes. Criterios de evaluacin: 1. Analizar la evolucin de la historia del judasmo, del cristianismo y del islam desde el siglo XVI hasta nuestros das. 2. Identificar los conflictos entre el cristianismo y la modernidad a lo largo de los siglos XVII, XVIII y XIX. 3. Analizar y valorar la evolucin del cristianismo en Espaa. 4. Analizar el papel de las diferencias religiosas y culturales estudiadas en el mantenimiento de la paz o el estallido de conflictos.