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PSICO

v. 36, n. 3, pp. 251-257, set./dez. 2005

Teste das Fbulas: Comparando respostas comuns de crianas abrigadas e respostas populares da amostra padronizada
Adriana Jung Serafini Marcia Toralles vila Denise Ruschel Bandeira
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

RESUMO Em testes projetivos, as respostas populares demonstram a opinio que uma pessoa tem em comum ao grupo que pertence. Em diferentes contextos, essas podem variar. Ento, este estudo objetivou descrever as respostas mais freqentes para crianas abrigadas comparando-as com as da amostra padronizada. Participaram do estudo 62 crianas, de 4 anos e 9 meses a 11 anos e 8 meses, residentes em abrigos de Porto Alegre e Canoas, RS. Os instrumentos utilizados foram: questionrio sociodemogrfico, Teste das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e Teste das Fbulas. Pelo tamanho da amostra, optou-se por denominar as respostas que ocorreram a partir 25% como comuns, e no populares. Os resultados demonstraram que as crianas que residem em abrigos apresentam respostas comuns ao Teste das Fbulas diferentes das respostas populares desenvolvidas pelas crianas da amostra padronizada do instrumento. A anlise destas respostas remeteram, na maioria das vezes, conflitiva da prpria situao de abandono vivenciada. Palavras chaves: Teste das Fbulas; crianas abrigadas; respostas populares. ABSTRACT Fables test: comparing sheltered children common responses to popular responses from the normative sample In projective tests, popular responses refers to the opinion that someone shares with his/her group. These answers may vary in different contexts as the case of sheltered children. Therefore, this study aims to describe the most frequent answers of the children in this situation, comparing these responses to the normative sample. Sixty two children participated in the study, from 4 years and 9 months old to 11 years and 8 months old, all living in shelters in Porto Alegre and Canoas, RS. The instruments were: Sociodemographic questionnaire, Raven Progressive Colored Matrices and Fables Test. Considering the sample, it was chosen to denominate as common and not as popular those responses that occur at least 25% in the sample. Data indicated differences in Fables Tests common and popular responses when sheltered children and normative sample were compared. These answers allude to the conflicts of the situation of abandonment lived in the case of sheltered children. Key words: Fables Test; sheltered children; popular responses.

INTRODUO
As respostas populares, como referido por Nunes, Cunha e Oliveira (1990), caracterizam-se por serem medidas de concordncia social. Isto quer dizer que tais respostas demonstram a opinio que uma pessoa tem em comum com o grupo ao qual pertence. Conforme Cunha (1993), uma resposta deve ocorrer em uma certa freqncia para que seja considerada como popular. Em estudo realizado por Cunha e col. (1989), a freqncia utilizada para determinar quais seriam as respostas populares ao Teste das Fbulas para crianas em idade pr-escolar e escolar foi de 25% e 20%,

respectivamente. Porm, a maioria dos autores varia em relao razo que deve ser estabelecida para que uma resposta seja considerada popular. Em sua pesquisa com o Rorschach, Vaz (1997) utilizou a razo de 1/6. Neste estudo foi utilizado o critrio de Peixotto (1957) para todas as faixas etrias, que estabelece como populares para o Teste das Fbulas as respostas que ocorrem em um percentual igual ou superior a 25%. Tal critrio foi adotado em funo do nmero de crianas desta amostra ser menor que o a amostra padronizada do instrumento. Pela mesma razo, preferiu-se o termo respostas comuns.

252 Para a realizao deste estudo partiu-se da hiptese de que crianas abrigadas apresentariam respostas comuns diferentes das populares, pois sabe-se que, em diferentes contextos, estas respostas podem variar. Tal hiptese foi desenvolvida tendo em vista estudos e pesquisas nas linhas psicanaltica e psicodinmica, em que grande parte dos autores (Spitz, 1965/1979; Winnicot, 1984/1987; Bowlby, 1976/1988) e pesquisadores (Guirado, 1986; Cariola, 1988; Alves, 1999) entendem o abandono e a institucionalizao infantil como uma experincia traumtica e, na maioria dos casos, de efeitos irreversveis para o desenvolvimento emocional dessas crianas. Entre os efeitos que a privao materna tem sobre o desenvolvimento infantil, os autores descrevem transtornos psiquitricos, carncia afetiva, dependncia e indisciplinariedade (Spitz, 1965/1979; Bowlby, 1979/1982; Mussen, Conger, Kagan e Huston, 1988). Rutter (2000) e Minty (1999) referem que as crianas que se encontram em lares substitutos possuem um maior ndice de problemas psicossociais, comportamentais e educacionais do que a maioria da populao em geral, at por serem provenientes de ambientes de alto risco. Dessa forma, considerando as conseqncias que o abandono infantil pode trazer para o desenvolvimento psicolgico e afetivo da criana, o presente estudo teve como objetivo verificar as respostas comuns ao Teste das Fbulas em uma populao especfica, como o caso das crianas em situao de abrigamento, e compar-las s respostas da amostra padronizada. Este estudo justifica-se pelo fato dessas crianas apresentarem um desenvolvimento diferenciado e por tal razo possvel que apresentem respostas tambm diferenciadas.

Serafini, A. J., vila, M. T. & Bandeira, D. R.

fato comum de abrigarem crianas ainda passveis de serem adotadas ou voltarem s famlias de origem.

Instrumentos
Questionrio de dados sociodemogrficos Com o objetivo de coletar dados sociodemogrficos das crianas e caracterizar a amostra foi utilizado um questionrio com questes abertas e fechadas. Tal instrumento buscava informaes relacionadas aos dados de identificao da criana (sexo, idade, data de nascimento, etc.), dados dos pais das crianas, causas do abrigamento, tempo de abrigamento, situao familiar e situao atual da criana. Teste de Matrizes Progressivas Coloridas de Raven A fim de preencher o critrio de incluso de ausncia de deficincia mental, foi utilizado o Teste de Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, em sua forma Tabuleiro, como proposto por Angelini, Custdio, Duarte e Duarte (1999), para avaliar a inteligncia dos participantes. Teste das Fbulas O Teste das Fbulas (Cunha e Nunes, 1993) foi aplicado em sua forma verbal e pictrica, em todas as crianas que fizeram parte da amostra, independente de faixa etria. Na Fbula 4 foi utilizada a verso da viagem, excluindo-se a da morte j que este contedo poderia mobilizar ainda mais os sujeitos.

Procedimentos
Aps o consentimento informado das instituies, foram aplicados nas crianas que desejaram participar do estudo, de forma individual, os seguintes instrumentos (listados em ordem de aplicao): Teste das Matrizes Coloridas de Raven em forma de tabuleiro e o Teste das Fbulas. O questionrio de dados sociodemogrficos das crianas e o questionrio de dados da instituio foram respondidos pelos profissionais da instituio que possuam maiores informaes sobre a criana (psiclogo, assistente social ou monitores). Buscou-se investigar as informaes sociodemogrficas das crianas aps a aplicao dos testes, j que o acesso anterior a tais dados (dados da histria de vida, causas do abrigamento) poderia interferir durante a testagem (principalmente durante a realizao do inqurito). O presente estudo seguiu todos os procedimentos ticos necessrios descritos na resoluo sobre a realizao de pesquisa em psicologia com seres humanos (Resoluo do CFP no 016/2000).

MTODO Participantes
Os critrios de incluso dos participantes do presente estudo foram idade (entre 4 anos e 9 meses e 11 anos e 8 meses1), tempo de abrigamento (mnimo 6 meses), ausncia de deficincia mental e de diagnstico de doena mental ou neurolgica. Participaram desta pesquisa 62 crianas, de ambos os sexos, 41 meninos (66,1%) e 21 meninas (33,9%), com mdia de idade de 8,5 anos para as meninas (dp = 2,1 anos) e 8,7 anos para os meninos (dp = 2,0 anos). Todos os participantes eram residentes de quatro abrigos das cidades de Porto Alegre e Canoas-RS, selecionados pelo

Anlise dos dados


As idades foram estipuladas a partir da amostra padronizada do teste das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (Angelini & cols., 1999). PSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 36, n. 3, pp. 251-257, set./dez. 2005
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Todos os protocolos do Teste das Fbulas foram categorizados de acordo com o sistema de cate-

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253 Atravs da anlise dos resultados dispostos na Tabela 1 observa-se que os meninos em idade pr-escolar da amostra desta pesquisa apresentaram seis respostas comuns diferentes das respostas populares da amostra do estudo de Cunha e Nunes (1993). As respostas comuns que se diferenciaram das populares foram dadas para as Fbulas 2, 4, 5, 6, 8 e 9.
TABELA 2 Distribuio das Respostas Comuns e Populares em crianas pr-escolares do sexo feminino.
Fbula 1 2 Resposta crianas abrigadas Vai para outra rvore Resposta grupo padro Vai para outra rvore

gorizao proposto por Cunha e Nunes (1993), por dois juzes cegos. Neste, so avaliadas algumas categorias especficas de cada fbula (por exemplo, ao, enredo, desfecho, objeto de medo) e outras presentes em praticamente todas elas (por exemplo, tipo de resposta, fantasias, estados emocionais e defesas). Os casos que no se enquadraram nesse sistema de levantamento eram anotados a fim de criar novas categorias, que abrangessem respostas especficas da populao de crianas abrigadas. Em seguida, todas as respostas dos protocolos de levantamento foram discutidas, sendo adotado um critrio de consenso para estabelecer quais delas eram mais corretas. Porm, em caso de discordncia destes juzes, um terceiro participava da discusso para que se chegasse a um consenso sobre a resposta mais adequada. As respostas populares para o Teste das Fbulas, no grupo estudado por Cunha e Nunes (1993), foram divididas e analisadas de acordo com sexo e faixa etria (pr-escolar e escolar). Neste estudo, considerou-se as crianas com idades a partir de 7 anos e 1 ms como escolares e as da faixa dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos, como pr-escolares. Foi realizada anlise de freqncias para determinar quais seriam as respostas comuns para estes subgrupos (aquelas que ocorressem a partir de 25%).

Ficou triste porque os pais ou os No gostou da festa convidados da festa no lhe deram ateno, porque o bolo estava ruim, porque tinha pouca comida... Vai comer capim Vai comer capim Toda a famlia (o pai, a me, o Me filho, a filha), o pai e a me Bichos no) Vai dar para a mame (especificados ou Bicho (especificado ou no), escuro, solido Vai dar para a mame

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No gostou que sassem ou no No gostou que sassem ou no havia deixado que sassem havia deixado que sassem Para ela ir estudar, para no Desejos ligados satisfao brigar com os irmos, para pessoal ajudar nas tarefas de casa...

RESULTADOS
As tabelas com os resultados sero apresentados a seguir, conforme idade e sexo, comparando-os com aqueles obtidos pelas autoras Cunha e Nunes (1993).
TABELA 1 Distribuio das Respostas Comuns e Populares em crianas pr-escolares do sexo masculino.
Fbula 1 2 Resposta crianas abrigadas Vai para outra rvore Resposta grupo padro Vai para outra rvore

Os resultados demonstrados na Tabela 2 revelam que as meninas pr-escolares deste estudo apresentaram trs respostas comuns que se diferenciaram das respostas populares da amostra padronizada do instrumento. As respostas diferenciadas ocorreram para as Fbulas 2, 4 e 9.
TABELA 3 Distribuio das Respostas Comuns e Populares em crianas escolares do sexo masculino.
Fbula 1 2 Resposta crianas abrigadas Resposta grupo padro Vai para outra rvore, uma Vai para outra rvore, uma galho, um lugar protegido galho, um lugar abrigado Ficou triste porque os pais ou No festa de criana; para os convidados da festa no brincar; eles querem ficar com lhe deram ateno... amigos ou ss; para pensar no que dar de presente, etc. Vai comer capim O filho ou filha Personagem de fico Vai comer capim Pessoa idosa Fantasma; personagem (ou) de filme de terror; bicho papo; lobisomem; etc. Diferente na aparncia Vai dar para a mame

Ficou triste porque os pais No gostou da festa ou os convidados da festa no lhe deram ateno... Vai comer capim Vai comer capim Toda a famlia (o pai, a Parente fora da famlia me, o filho, a filha) nuclear ou pessoa amiga Personagem de fico Sumio, seqestro ou fuga Vai dar para a mame Bicho (especificado ou no) Diferente quanto ao estado psicolgico ou fsico Vai dar para a mame

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3 4 5

Porque o menino tirou notas No gostou que sassem ou baixas, no estudou, brigou no havia deixado que com os colegas, a professora sassem reclamou dele... Para ela ir estudar, para no Desejos ligados satisfao brigar com os irmos, para pessoal ajudar nas tarefas de casa...

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Transformao fsica Vai dar para a mame

Demoraram, no avisaram, no Demoraram; no avisaram; no convidaram, no o levaram convidaram; no a levarem Desejo ligado satisfao Desejos ligados satisfao pessoal pessoal
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254 As respostas comuns para os meninos abrigados em idade escolar diferenciaram-se das respostas populares dadas pelas crianas amostra do estudo de Cunha e Nunes (1993) em trs das nove Fbulas em que este item avaliado, conforme pode ser visualizado na Tabela 3. As respostas diferenciadas foram constatadas nas Fbulas 2, 4 e 6.
TABELA 4 Distribuio das Respostas Comuns e Populares em crianas escolares do sexo feminino.
Fbula 1 2 Resposta crianas abrigadas Resposta grupo padro Vai para outra rvore, um Vai para outra rvore, uma galho, um lugar protegido galho, um lugar abrigado Ficou triste porque os pais ou No festa de criana; para os convidados da festa no lhe brincar; eles querem ficar deram ateno... com amigos ou ss; para pensar no que dar de presente, etc. Vai comer capim O filho ou filha Personagem de fico Vai comer capim Pessoa idosa Fantasma; personagem (ou) de filme de terror; bicho papo; lobisomem; etc. Tromba pequena; cortada; machucada; encolhida; etc. Vai dar para a mame

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Transformao fsica Vai dar para a mame

Demoraram, no avisaram, no Demoraram; no avisaram; convidaram, no o levaram no convidaram; no a levarem Desejo ligado satisfao Desejos ligados satisfao pessoal pessoal

Observa-se, na Tabela 4, que as meninas em idade escolar deste estudo apresentaram trs respostas comuns diferentes das respostas populares da amostra padronizada. Estas respostas diferenciadas foram dadas para as Fbulas 2, 4 e 6.

DISCUSSO
Nesta seo sero discutidas apenas aquelas respostas que diferiram entre o grupo de crianas abrigadas e o grupo padro. Entre as Fbulas que exploram a conflitiva edpica (F2 e F8), observou-se que as crianas da amostra deste estudo, em sua maioria, apresentaram respostas comuns diferentes daquelas consideradas populares para o grupo padro. Na F2, meninos e meninas em idade escolar e meninos pr-escolares apresentaram respostas relacionadas rejeio (por exemplo: Eu acho que os pais no davam bola para ele, s para as outras pessoas da festa, e ele ficou magoado e sentou no quintal. M, 11:7) e, no caso das meninas em idade prescolar, dividiram-se entre as seguintes categorias: motivos associados rejeio [por exemplo: Ela foi
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chorar l na rua (...) Porque ela queria que fosse aniversrio dela. F, 6:2], deslocada para temas orais [por exemplo: Porque pegaram o bolo e comeram tudo (...) o papai, a mame, os filhos e os tios.] e outros [por exemplo, respostas associadas a brigas ou conduta inadequada Porque eles querem brincar na rua. Esse aqui, o menino. (...) ele no tem educao. A me xinga ele, bota ele de castigo. F, 5:11]. Tais resultados contrastam com as respostas populares da amostra do instrumento nas quais as crianas pr-escolares referiram-se a motivos associados ou sugestivos de conflito edpico. J as escolares apresentaram indicativos de indiferena ao contedo da Fbula. Tais resultados nos remetem ao estudo de Rey (1994), que investigou a hiptese do complexo de dipo em crianas abandonadas, atravs do Teste das Fbulas. Os achados da autora demonstraram que mais da metade das crianas em situao de abandono da amostra no apresentaram indcios de estrutura triangular edpica em suas respostas, sendo que estas indicaram relaes duais pr-edpicas. Ainda de acordo com Rey (1994), o aparecimento desses contedos predpicos estavam relacionados ao fato de algumas fbulas apresentarem de forma direta s crianas a prpria situao em que ela se encontrava: a situao de abandono e institucionalizao (por exemplo, F2 e F8). Na F8, somente as meninas em idade pr-escolar apresentaram como comuns respostas indicativas de conflito edpico, o que seria esperado para esta faixa etria quando observamos as respostas populares do grupo padro, mas que contrasta com os resultados destas mesmas meninas para a F2. J os meninos desta faixa etria apresentaram respostas comuns diferenciadas, no indicativas deste conflito, trazendo contedos relacionados omisso de deveres. As respostas dadas pelas meninas em idade prescolar vo contra os achados de Rey (1994) que demonstraram que a maioria das crianas abandonadas de sua amostra no apresentou indcios de triangulao edpica. No entanto, as respostas dadas pelas crianas desta pesquisa para a Fbula 2 (que tambm explora a mesma conflitiva) corroboraram os dados do estudo citado acima, de que as crianas abrigadas traziam muito mais questes relativas situao de abandono real vivenciada. A concluso a que se chega que, atravs de tais resultados e diferenas entre sexos e respostas para as F2 e F8, que a Fbula 2 no parece ser to diretiva para a conflitiva edpica como a Fbula 8. Esta ltima, por sua vez, possui um contedo muito mais explcito, pois, diferentemente da Fbula 2, quem se encontra sozinho no a criana, e sim o progenitor do mesmo sexo, enquanto que ela sai para passear com o do sexo oposto. A Fbula 8, portanto, suscitaria de forma mais

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255 da vontade dele (do elefante). Ela encontrava-se, ento, privada da companhia do elefante. Peixotto (1957), em seu estudo, refere que poucas crianas atribuem a mudana tromba, e que por tal razo esta parece ser uma fbula ambgua, que nem sempre simboliza o temor de castrao. Cunha e Nunes (1993) relatam que na pesquisa desenvolvida por elas a resposta popular de crianas pr-escolares envolvia transformaes fsicas ou psicolgicas do elefante. Para essas autoras, esta resposta poderia estar associada, de forma simblica, s questes de castrao, pois esse tipo de transformao representaria a ansiedade despertada pela sexualidade. De acordo com elas, respostas que focalizaram o elefante como um todo e, em especial, aquelas que indicam mudanas internas serviriam como organizadoras da identidade e poderiam estar relacionadas com a prpria identidade flica (e no tanto em termos de conotao sexual e edpica, como respostas que indicam a tromba danificada). J as crianas em idade escolar da amostra de Cunha e Nunes (1993) desenvolveram respostas em que ocorria uma modificao na aparncia do elefante. Para as autoras, respostas com contedo de aparncia fsica no so to abrangentes quanto aquelas que indicam transformaes fsicas. As respostas dos escolares demonstrariam que o conflito foi superado e a auto-imagem foi aceita, quando estas respostas indicassem que isso visto como algo positivo para a criana. As respostas com contedos de transformao fsica elaboradas pelos participantes desta pesquisa no pareciam estar relacionadas ao medo de castrao, pois a incidncia deste tipo de fantasia foi bastante baixa. Estados emocionais de medo tambm foram pouco presentes e, como j foi citado anteriormente, tal resposta foi comum para crianas escolares e no para as pr-escolares. As respostas dadas pelas crianas desta pesquisa parecem vir ao encontro das idias de Peixotto (1957), de que a Fbula 6 pode suscitar contedos ambguos. As Fbulas 4, 5 e 9, possuem o mesmo objetivo, o de favorecer a catarse de sentimentos ou fantasias que foram mobilizados por contedos da Fbulas anteriores, como a agressividade (Cunha e Nunes, 1993). Na F4, a maior parte dos meninos e meninas da amostra, de todas as faixas etrias, apresentaram respostas comuns diferentes das respostas populares da amostra padronizada. As respostas comuns para os participantes pr-escolares do sexo masculino indicavam que toda a famlia havia viajado. As meninas desta faixa etria dividiram-se em respostas que indicavam que os pais haviam partido e deixado o restante da famlia e aquelas em que toda a famlia embarcava no avio.
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direta, fantasias edpicas. Alm disso, a Fbula 2 pode estar trazendo, de uma forma mais forte a questo da rejeio do que a Fbula 8, e por esta razo os contedos edpicos no foram predominantes. A diferena entre sexos poderia ser explicada pelo fato dos meninos sentirem-se to mobilizados por esse contedo que no tenham conseguido expressar fantasias edpicas, pois, como postulado por Freud (1976), a ameaa de castrao para os meninos um fato possvel de ocorrer. J as meninas, por suas diferenas anatmicas, aceitam a castrao como algo consumado, e desse modo poderiam trazer tona fantasias com tal contedo (pois j seriam castradas). Sabe-se que as crianas da amostra so provenientes de ambientes onde o convvio com a violncia se d desde muito cedo e de forma muito prxima, inclusive dentro da prpria famlia (Caliman, 1997). Desse modo, a retaliao por parte do pai seria uma ameaa mais real para esses meninos do que para crianas provenientes de outras realidades. Assim, possvel que estes meninos possuam fantasias edpicas, mas estas so to ameaadoras que no podem ser explicitadas. Outra explicao para essa diferena pode estar no fato de as meninas amadurecerem antes dos meninos (Peixotto, 1957). Esta questo foi observada por Peixotto que, ao avaliar as respostas de meninos e meninas para a Fbula 6 do Teste das Fbulas, percebeu que meninas com idade mdia de 8 anos deram respostas com indcios de contedos relacionados castrao, enquanto somente os meninos com idades a partir de 11 anos apresentaram respostas deste tipo. Assim, as meninas da amostra de crianas abrigadas tambm podem estar demonstrando uma diferena maturativa quando comparadas aos meninos, sendo que elas estariam vivenciando o Complexo de dipo antes dos meninos, que ainda estariam por passar por esta etapa. A Fbula 6 investiga as reaes da criana diante de experincias flicas, como o temor da castrao (Cunha e Nunes, 1993). Na amostra de crianas abrigadas, as meninas em idade pr-escolar no apresentaram uma resposta comum, assim como aquelas da amostra padronizada. As respostas dos meninos desta faixa etria do presente estudo revelaram como natureza e identificao da mudana o fato do elefante ter sumido, sido seqestrado ou fugido. Nesse tipo de resposta, em geral, a criana sentia que o elefante a tinha deixado por vontade prpria, ou seja, ela era abandonada. As crianas escolares da amostra, meninos e meninas, apresentaram como resposta comum uma transformao fsica do elefante. Essa transformao vinculou-se, na maioria das vezes, ao fato de o elefante ter ficado doente. A criana entendia que poderia ficar sem seu animal, mas que isso no dependia

256 Meninos e meninas escolares da amostra apresentaram como resposta comum que o filho ou filha da famlia partia. Novamente, as respostas trazem tona, de uma forma bastante direta, a conflitiva que vm se mostrando predominante nesses casos: a ruptura da relao com as figuras parentais, seja atravs da partida destes (pais), da viagem do filho(a) sozinho (a) ,ou pelo medo desta ruptura, agregando toda a famlia nesta viagem. Observou-se, durante a anlise dos dados, que respostas em que toda a famlia viajava ainda foram bastante freqentes para os meninos escolares com idades entre 7 e 9 anos, o que demonstra a transio entre as respostas tpicas de crianas pr-escolares desta amostra at as respostas comuns dadas pelas crianas mais velhas. J a Fbula 5 parece manifestar nas crianas da amostra exatamente a questo da agressividade que as fbulas catrticas favorecem. Percebe-se que apenas os meninos de idade pr-escolar apresentaram respostas comuns que diferem das populares da amostra padronizada, atribuindo a causa de medo a personagens de fico. Entretanto, o simbolismo desta resposta no parece diferir daquele em que animais so citados, isto porque todas essas respostas tm em comum o fato de buscarem ser a expresso simblica de outros medos. De acordo com Cunha e Nunes (1993), o medo de bicho pode estar simbolizando diversos temores, e a variabilidade dos tipos de animais que so citados pelas crianas impede que se d apenas uma explicao para essas respostas. O mesmo pode ser dito sobre o medo de personagens de fico. Mussen, Conger e Kagan (1977) afirmam que medos de animais ou personagens de fico podem estar representando o temor do castigo imposto pelos pais, o que pode ser muito significativo quando pensamos na realidade de crianas abrigadas, e nas causas mais comuns para este abrigamento (maus tratos, abuso). Na Fbula 9, respostas populares para a amostra padronizada do instrumento para meninos e meninas de todas as faixas etrias apresentam contedos de desejos ligados satisfao pessoal. Neste estudo apenas as respostas das crianas pr-escolares diferiram das da amostra padro. Suas respostas estavam relacionadas a notcias com contedos de proibies, restries e deveres. Cunha e Nunes (1993) relatam que apesar das respostas populares para as crianas de seu estudo corresponderem a desejos ligados satisfao pessoal, respostas com contedos de proibies, restries e deveres tambm foram comumente encontradas. Para Peixotto (1957), as respostas mais problemticas seriam aquelas relacionadas a medos, porm, Cunha e Nunes (1993) afirmam que este contedo pode aparecer tambm em respostas de crianas norPSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 36, n. 3, pp. 251-257, set./dez. 2005

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mais, j que esta uma fbula catrtica, que favorece a expresso de fantasias e sentimentos que foram mobilizados por Fbulas anteriores. Por tal razo, as autoras fazem a ressalva de que todas as respostas devem ser analisadas de forma profunda, pois mesmo respostas aparentemente adaptadas (como aquelas relacionadas a desejos) podem estar manifestando algum tipo de problema. Atravs da anlise das respostas comuns, para a Fbula 9, dos participantes pr-escolares da pesquisa, percebe-se que essas crianas parecem manter um padro, que foi observado em respostas anteriores, nas quais fantasias de agresso deslocada para o ambiente mostram-se presentes. Por esta ser uma fbula destinada catarse, esperado que as fantasias mais predominantes reapaream. importante tambm destacar que crianas menores (no caso as pr-escolares) possuam defesas menos eficazes (Bee, 1997) e deste modo as fantasias se tornam mais evidentes.

CONCLUSO
Percebe-se atravs do contato com os psiclogos que trabalham com crianas abrigadas, que pesquisas que privilegiem o estudo de instrumentos para a utilizao com essa populao uma necessidade urgente. So praticamente inexistentes em nosso pas os testes direcionados para a avaliao de crianas em situao de abandono e/ou institucionalizao, e os instrumentos psicolgicos em geral no parecem satisfazer as demandas desses profissionais. Por tal razo, foi conduzida esta pesquisa, investigando como as crianas abrigadas respondem ao Teste das Fbulas e partindo-se da idia que suas respostas deveriam diferir daquelas produzidas por crianas que residem com ao menos uma de suas figuras parentais (populao para qual o instrumento adaptado). Mesmo que a amostra seja pequena para determinar as respostas populares para a populao de crianas abrigadas, pode-se perceber respostas comuns para esse grupo. Observa-se que as crianas abrigadas da amostra, de um modo geral, apresentaram respostas comuns diferentes das populares em seis das nove fbulas em que se avalia este item. Essas fbulas foram as de nmero 2, 4, 5, 6, 8 e 9. Os contedos destas respostas relacionaram-se situaes de privao, abandono, ou rejeio, o que parecia refletir a realidade destas crianas. Todavia, uma das dificuldades deste estudo foi o de reunir uma amostra com um nmero semelhante tanto de meninos e meninas quanto de pr-escolares e escolares. O nmero de crianas do sexo masculino se mostrou superior s do sexo feminino, assim como a

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Recebido em: 06/12/04. Aceito em: 10/11/05. Autoras: Adriana Jung Serafini Doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento/ UFRGS. Marcia Toralles Avila Aluna do curso de Especializao em Psicologia Clnica nfase em Avaliao Psicolgica/UFRGS. Denise Ruschel Bandeira Professora do Programa de Ps-Graduao em Psicologia do Desenvolvimento do Instituto de Psicologia da UFRGS. Endereo para correspondncia: ADRIANA JUNG SERAFINI Instituto de Psicologia da UFRGS Rua Ramiro Barcelos, 2600/120 CEP 90035-003, Porto Alegre, RS, Brasil Fone: (51) 3316 5352 E-mail: adriserafini@yahoo.com.br

amostra de crianas escolares foi maior que a de prescolares. Essa parece ser uma caracterstica prpria da maioria das instituies que abrigam crianas. Percebe-se que existe um nmero superior de meninos abrigados, assim como o de crianas em idade escolar. Desse modo, com o objetivo de obter resultados mais significativos e de estabelecer as respostas populares para crianas residentes em instituies, sugerese a aplicao do Teste das Fbulas em uma amostra maior de crianas abrigadas e que esta possa abranger, de forma semelhante, os sexos masculino e feminino, assim como as faixas etrias escolar e pr-escolar. De qualquer forma, os resultados encontrados indicam a necessidade de que os psiclogos que atuem com populaes em situao de risco levem em considerao a diferena nas respostas ao Teste das Fbulas de crianas que vivenciam situaes de abrigamento. Desse modo, possvel que reconheam o que esperado para essas crianas, evitando interpretaes precipitadas ou equivocadas, pois tratando-se de um instrumento que avalia questes relacionadas ao desenvolvimento emocional infantil, uma interpretao realizada com normas no adaptadas a esta populao poderia significar, erroneamente, que a criana no corresponde ao esperado para sua faixa etria.

REFERNCIAS
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PSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 36, n. 3, pp. 251-257, set./dez. 2005