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Professor Brbara Santana Conhecimentos pedaggicos

PROF BRBARA SANTANA

bsbarbarasantana@gmail.com

Currculos e programas: diretrizes, parmetros e orientaes nacionais. 1- CONCEITO Durante muito tempo o termo currculo esteve atrelado lista de contedos que deveriam ser ensinados pela escola. No entanto, o currculo mais do que isso. Percebe-se que o currculo muito mais que uma relao de disciplinas. Antes, tudo aquilo que valorizado, trabalhado na prtica pedaggica. Etimologicamente, currculo origina-se da palavra scurrere que significa percurso a ser realizado, pista de corrida O currculo constitui o elemento nuclear do projeto pedaggico, ele que viabiliza o processo de ensino e aprendizagem. Libneo (2007, p. 362) entende que o currculo a concretizao, a viabilizao das intenes e das orientaes expressas no projeto pedaggico(...) compreende-se o currculo como um modo de seleo da cultura produzida pela sociedade para a formao dos alunos; tudo o que espera ser aprendido e ensinado na escola. (grifo nosso) O currculo um desdobramento necessrio do projeto pedaggico, materializando intenes e orientaes previstas no projeto em objetivos e contedos. (Libneo, 2003, p.141) Tomaz Tadeu da Silva (2003) entende que O currculo lugar, espao, terrtorio. (...) relao de poder. (...) trajetria, viagem, percurso. (...) autobiografia, nossa vida, curriculum vitae: no currculo se forja nossa identidade. (...) texto, discurso, documento. (...) documento de identidade. Para Gimeno Sacristn (1999) o currculo a ligao entre a cultura e a sociedade exterior escola e educao; entre o conhecimento e cultura herdados e a aprendizagem dos alunos; entre a teoria (ideias, suposies e aspiraes) e a prtica possvel, dadas determinadas condies. De acordo com o artigo 26, da LDB, os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

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2- MANIFESTAES DO CURRCULO Currculo formal o currculo estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituies de ensino. Tambm chamado de currculo, estabelecido ou prescrito. Ex. PCN, Diretrizes curriculares. Currculo real aquele efetivamente trabalhado em sala de aula, em decorrncia do planejamento. Currculo oculto aquele trabalhado implicitamente. constitudo por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currculo oficial, explcito, contribuem, de forma implcita, para aprendizagens sociais relevantes. (Silva, 2003)

3- TIPOS DE CURRCULO Currculo fechado Currculo aberto Tem-se o currculo por disciplinas isoladas, Preocupa-se com a integrao entre as grade curricular. disciplinas, tm mais flexibilidade na definio de objetivos e competncias, os contedos podem ser organizados em reas e temas geradores. A elaborao e o desenvolvimento curricular contam com a participao dos professores, respeitando a autonomia.

4- TEORIAS SOBRE O CURRCULO Teorias Tradicionais Aceitao, ajuste e adaptao, ensino, aprendizagem, avaliao, metodologia, didtica, organizao, planejamento, eficincia e objetivos. Teorias Crticas Ideologia, reproduo cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relaes sociais de produo, conscientizao, emancipao, libertao, currculo oculto, resistncia. Teorias Ps-crticas identidade, alteridade, diferena, subjetividade, significao e discurso, saber-poder, representao, cultura, gnero, raa, etnia, sexualidade, multiculturalismo.

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TeoriaTradicional Teoria Crtica Teoria Ps-crtica Autor: Miguel Arroyo Entende que os sujeitos da ao educativa: os educandos e os educadores devem realizar um trabalho coletivo no sentido de construo de parmetros de sua ao profissional. Os educandos so situados como sujeitos de direito ao conhecimento. Arroyo enfatiza a necessidade de se mapearem imagens e concepes dos alunos, para subsidiar o debate sobre os currculos. necessrio desconstruir vises mercantilizadas de currculo, do conhecimento e dos sujeitos do processo educativo. O autor critica o aprendizado desenvolvido por competncias e habilidades como balizadores da catalogao de alunos desejados e aponta o direito educao, entendido como o direito formao e ao desenvolvimento humano pleno.

Autores: Bobbit, Talor, Autores: Althusser, Bourdieu e Dewey Passeron, Freire, Michael Apple, Henri Giroux, Basil Bernstein, Bobbit: escreveu em Bowles e Gintis. 1918 a obra The curriculun, queria Althusser: AIE disseminam a tranferir para a ideologia (constituda pelas educao o modelo de crenas), papel dos contedos na Taylor. A educao transmisso da ideologia deveria se tornar capitalista. cientfica, o currculo era Bourdieu e Passeron: cultura clssico-humanista. O dominante, dupla violncia. sistema educacional Michael Apple ideologia, poder deveria especificar os e hegemonia. O currculo no resultados e os mtodos neutro. Henry Giroux as pessoas de forma precisa. participam da cena educacional e podem modific-la. O currculo devem permitir aos estudantes a discusso, a participao e o questionamento. Os professores so intelectuais transformadores. As teorias tradicionais sobre o currculo, assim como o prprio currculo, contribuem para a reproduo das desigualdades e das injustias sociais. Paulo Freire Educao problematizadora. Berstein Distingue dois tipos de currculo: o tipo coleo as disciplinas so isoladas, separadas e o tipo integrado h um menor grau de separao entre as disciplinas. Quanto maior o isolamento, maior a classificao. A classificao uma expresso de poder. Bowles e Gintis: O currculo oculto ensina o conformismo, a obedincia e o individualismo. So fontes do currculo oculto: relaes sociais da escola, organizao do espao, do tempo. Tornar-se consciente do currculo oculto significa desarm-lo.

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5- CONCEPES DE ORGANIZAO CURRICULAR 1-Currculo tradicional 2-Currculo racionaltecnolgico (Tecnicista) O currculo proposto para a transmisso de contedos e desenvolvimento de habilidades para o servio do sistema de produo. Atualmente uma derivao dessa concepo o currculo por competncias. A crtica que se faz a esse currculo a sua definio muito estreita de competncia, restrita ao saber-fazer. 3Currculo 4Currculo 5Currculo progressivista construtivista scio-crtico (Escola Nova) (histricosocial) Ideia de Est Do nfase s currculo relacionado s questes centrado no influncias de polticas e aluno e no Piaget e seus pedaggicas no provimento de seguidores. processo de experincias de Conceito chave: formao. O aprendizagem crena no papel ensino tem como como forma de ativo do sujeito princpio a ligar a escola no processo de compreenso da com a vida e aprendizagem realidade para adaptar os ativa. O transform-la, alunos ao meio. currculo deve visando a Os contedos prever construo de so atividades que novas relaes subordinados correspondam sociais. s ao nvel de Entende-se que necessidades e desenvolviment sem os interesses dos o intelectual dos conceitos, a alunos no seu alunos e teoria e os processo de organizar contedos adaptao ao situaes que culturais meio. (John estimulem suas sistematizados, Dewey) capacidades dificilmente os cognitivas e alunos estaro sociais. aptos a analisar Sciointeracioa realidade e nista. formular estratgias de atuao. 6-Currculo integrado ou globalizado Destaca-se a globalizao das aprendizagens e interdisciplinaridade. Est associado s caractersticas da estrutura cognitiva e afetiva dos alunos, de forma a construir e integrar os conhecimentos.

Disciplinas compartime ntalizadas, ensino transmissivo , o professor, o currculo reduzido a um conjunto de disciplinas e de contedos a serem passados aos alunos, organizados numa grade curricular.