Orientaciones para la recuperacin de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura RECUPERACIN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

ACTIVIDADES
segn

TRASTORNOS ESPECFICOS

del

PROCESOS DE IDENTIFICACIN DE LETRAS

PROCESOS LXICOS
RUTA SUB LXICA

PROCESOS SINTCTICOS Estructuras gramaticales Ayudar a asignar los papeles sintcticos, mediante: - Pintado del sujeto y predicado con colores diferentes. - Oraciones con diferentes estructuras: sujeto al inicio, centro o final. - Tareas de emparejamiento dibujo-oraciones (especialmente las pasivas o relativas). - Oraciones para completar con sujeto, verbo, objeto, etc.

PROCESOS SEMNTICOS

centrados en

Segmentacin de las palabras escritas en sus letras: Aadir letras para formar palabras de distinta longitud (de ato a pato y plato); cambiar una letra (pelo-palo, tomo-pomo); construir palabras y contar el nmero de letras; ensear que los grafemas compuestos rr, ll, ch, qu son una unidad. Segmentacin de las palabras habladas en sus fonemas Segmentar siguiendo la estructura: frase, palabras, slabas y fonemas; rimas: decirle anillo y que diga otra que rime cepillo; omisin: decirle pala y quita el primer sonido; adicin: decirle lata y agrega sonido inicial /p/; dice la palabra diferente en vino, pino, tiro, fino. Conversin de letras en sonidos. Poner nfasis en las letras cuyas formas y sonidos son parecidos: p y b, m y n, b y d; fonemas segn contexto c y g, mediante: ejercicios de asociacin mostrando algn rasgo de la letra que recuerde su pronunciacin y asociacin letra-dibujo. Ensamblaje de los sonidos. Llevarlos a practicar hasta automatizar, mediante: pronunciacin de varios sonidos, los une y dice la palabra: /ppp/ /aaa/ /nnn/ (/pan/); leer aumentando la velocidad y precisin, con tiempo: un grupo de 20 slabas (CV) dispuestas en 5 filas y 4 columnas, luego un grupo de 20 slabas de CVC, VC, CVV, etc.; y grupo de palabras y pseudopalabras (de menor a mayor longitud).
RUTA LXICA

Formar representaciones precisas mediante: Anlisis de rasgos distintivos de cada letra. Establecer diferencias con otras letras Contrastar letras con muchos rasgos comunes (p y q, m y n, b y d,) Escritura de letras Dibujo de letras con plastilina Recorte de letras de papel.

Extraccin de significado Distinguir ideas principales y secundarias mediante: - Textos narrativos qu sucedi? - Textos expositivos de qu trata? - Subrayar ideas principales. - Representar con dibujos - Diagramas - Explicar con detalle - Ejemplos - Leer en voz alta prrafo

La mayor lectura (va sub lxica) permite mejor representacin lxica y ortogrfica en la memoria, mediante: - Dibujo de objetos con su nombre escrito para reforzar la asociacin de significado-forma ortogrfica. - Leer familias de palabras que comparten letras al inicio-final - Palabras homfonas en forma-dibujo. - Palabras vecinas ortogrficas: beta-beca; baca-vaca, etc. - Denominacin de colores, nmeros, dibujos, etc.

Signos de puntuacin Ayudar a automatizar la interpretacin de los signos de puntuacin, mediante: - Presentacin exagerada (dibujos y smbolos) de los signos de puntuacin. Ir disminuyendo de tamao. - Lectura conjunta del texto, profesor y alumno, marcando bien la puntuacin. - Lectura de textos sencillos bien puntuados, en voz alta, por el alumno.

Integracin en la memoria Ayudar a relacionar texto conocimientos previos, mediante: - Comentario - Preguntas - Dibujo sobre el texto - Reconocer qu detalles son tiles. - Que cuenten detalles importantes.

Realizacin de inferencias Llevarlos a deducciones y comprensin de lo implcito en el texto, mediante: - Consciencia sobre objetivo de la lectura. - Preguntas sobre algo no explcito. - Localizacin de acciones para inferencias. - Predicciones y anticipaciones.

PUCP - CPAL

Torres Izquierdo, Mara Elena

Orientaciones para la recuperacin de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura RECUPERACIN DE LAS DIFICULTADES DE ESCRITURA ACTIVIDADES Aprendizaje de las reglas fonema-grafema.
Los procedimientos ms reconocidos para la enseanza son: - Mtodos que involucran dos o ms modalidades sensoriales en la enseanza de la lectura y la escritura. -Escribir dos palabras que compartan algunas letras y el profesor las lee en voz alta. El objetivo es reforzar oralmente la toma de conciencia de la secuencia fontica de las palabras. Mtodo ms adecuado: - En palabras que siguen reglas ortogrficas: presentarle grupos de palabras que se rigen por esa regla para que el propio nio las deduzca por lo que tienen en comn. Luego, se le presenta palabras del mismo grupo para que las escriba. - En palabras de ortografa arbitraria: aprender cada palabra individualmente. - Realizare sesiones de 20 a 30 dos a tres veces por semana. - Utilizar carteles visibles con palabras de ortografa arbitraria que cumplan una regla determinada, hasta cuando se considere necesario. En nios que escriben como hablan, ayudarlos a: - Formar oralmente oraciones simples (sujeto + verbo + complemento), escribirlas y luego pasar a oraciones ms complejas. - Tomar conciencia de que las palabras funcionales (al, a, quien, el) pueden cambiar el significado del mensaje, mediante el completamiento de frases. - Colocar explcitamente los signos de puntuacin usando signos que resulten visual y auditivamente exagerados para que se tome conciencia de su existencia. - Unir y separar palabras de forma correcta para que tome conciencia del nmero de palabras que tiene la oracin. - Ayudarlos a captar que los cuentos e historias tienen un patrn organizativo y estructura identificada. - Revisar y corregir las producciones para la mejora. - Adquisicin de un esquema bsico en la elaboracin de narraciones. TRASTORNOS ESPECFICOS Identificar un fonema en una palabra. Aadir un fonema para formar una nueva palabra. Omitir una slaba de una palabra. Deletrear palabras. - Determinar reglas o palabras a trabajar. - Carteles visibles con un repertorio de palabras que cumplan una regla. - Lectura y memorizacin de palabras. Verlas mentalmente - Aclarar significados de palabras. - Formar oraciones y frases. - Dictado de palabras de los carteles visibles y otras nuevas para generalizacin. - Comprueban y corrigen lo escrito. - Decir oralmente una frase y contar las palabras que contiene. - Dibujar tantas lneas como palabras tenga la frase y escribir cada palabra en su lnea. - Escribir frases con un determinado nmero de palabras. - Ensear a componer historias y cuentos de forma explcita. - Analizar cuentos ya escritos. - Identificar la estructura que poseen. - Facilitar la composicin del relato mediante preguntas dnde ocurri?, cundo?... - Ordenar vietas y contar una historia, primero en forma oral y luego escrita. Utilizar nexos. Generar ideas. Asociar palabras o ideas. Elaborar carteles o fichas o palabras conocidas. Organizar ideas. Clasificar ideas siguiendo algn criterio de relacin entre ellas. Comparar ideas. Elaborar una matriz de contenidos. Elaborar un mapa conceptual. Para que se aprecie una estructura con continuidad temtica y coherencia lgica.

C O M P O N E N T E S

Escritura de palabras con dificultad ortogrfica.

Escritura de frases.

Escritura de cuentos

Escritura de una redaccin

Conviene dividir la tarea de la redaccin en sub-tareas previas. - Recuperar los algrafos mediante el uso inicial de un solo tipo de letra y minscula, luego seguir con las maysculas. - Cambiar palabras de script a cursiva y viceversa. - Recomendar la direccionalidad que debe seguir el alumno al escribir. - Realizar caligrafa con direccionalidad, proporcionalidad, enlaces, etc,

Recuperacin de los patrones motores PUCP - CPAL

Torres Izquierdo, Mara Elena