Evaluacin sobre las Polticas de Extensin relacionadas con los procesos de integralidad en la Universidad de la Repblica.

El caso de los Espacios de Formacin Integral.

INFORME PRELIMINAR DE RESULTADOS DE LA FASE DE ENCUESTA A ESTUDIANTES

NDICE

I. Introduccin ............................................................................................. 3 II. Metodologa ............................................................................................ 4 III. Caractersticas generales y dinmica de trabajo en los Espacios de Formacin Integral ...................................................................................... 7 IV. Consideraciones de los estudiantes acerca de la experiencia ......... 20 V. Sntesis y reflexiones finales ................................................................ 27 Anexos ........................................................................................................ 29

I. Introduccin
La evaluacin sobre las Polticas de Extensin relacionadas con los procesos de integralidad en la Universidad de la Repblica se concentr en el estudio y comprensin de los cambios en la percepcin de algunos actores universitarios. Entre docentes y estudiantes se indag en su perspectiva de su participacin y nivel de involucramiento en las algunas de las nuevas modalidad de extensin impulsadas por la CSEAM. El diseo de investigacin elaborado para la evaluacin implic diversas fases de generacin de informacin producto de la diversidad y complejidad de su objeto de estudio. En este informe se resume la informacin recabada a travs de una encuesta a estudiantes sobre su percepcin sobre una modalidad de instrumentacin de estas Polticas de Extensin: los Espacios de Formacin Integral (EFI). En consecuencia, el objetivo central de esta Fase del estudio es de introducir la visin de los estudiantes sobre estos espacios de trabajo1. El presente Informe se estructura en cinco captulos, incluyendo este primero. En el capitulo dos se precisan los alcances de los resultados obtenidos, su marco y cobertura final y dems aspectos referidos al diseo metodolgico del estudio. Los captulos 3 y 4 presentan los resultados de los datos para los diferentes pblicos y espacios analizados. En el captulo 3 se realiza una descripcin de los EFI desde la perspectiva de los estudiantes, procurando identificar sus principales modalidades de instrumentacin, funcionamiento y sus caractersticas ms relevantes. En el cuarto se explora sobre las percepciones y valoraciones de los estudiantes sobre esta propuesta de trabajo y se identifican los elementos de fortaleza e innovacin as como las principales crticas y dificultades en su implementacin. Finalmente, adems de un captulo de sntesis y reflexiones finales este Informe cuenta con un Anexo donde se encontrarn datos y documentos instrumentales utilizados para el relevamiento y anlisis de la informacin.

El Proyecto implic 1 Fase ms de trabajo de recoleccin de informacin. Se consider relevante completar esta visin cuantitativa con un anlisis en profundidad en otra Fase de entrevistas tanto a docentes como estudiantes.
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II. Metodologa
2.1. Diseo muestral de la encuesta a estudiantes
El objetivo principal del diseo muestral de este estudio fue seleccionar una muestra representativa de estudiantes participantes en los Espacios de Formacin Integral (EFI) en su modalidad de profundizacin, que se desarrollaron durante 2012. En consecuencia, el diseo elegido fue estratificado por conglomerados y se realiz de manera bi-etpica, seleccionando en una primera etapa EFIs y en una segunda fase estudiantes (unidades finales de muestreo). En la primera etapa, se seleccionan EFIs con probabilidad de seleccin proporcional al tamao de la matrcula por estrato. En la segunda etapa, se realiz un muestreo aleatorio simple proporcional al peso relativo del EFI en su estrato de pertenencia. Los estratos considerados fueron en total 5 producto de la consideracin independiente de cada una de las macro-reas que organizan el funcionamiento de las facultades e institutos universitarios, a saber: Salud; Social y Artstica; Agraria y Ciencia y Tecnologa. Adems se consider relevante la incorporacin de un estrato explicito de Interior que permitiera reportar informacin para los Centros Universitarios y Regionales del interior del pas2.

2.2. Universo de estudio y consideraciones acerca del tamao de la muestra

La poblacin de estudio fueron los estudiantes participantes en alguna de las instancias de ejecucin, de al menos uno de los Espacios de Formacin Integral clasificados como de Profundizacin ejecutados en 2012 en cualquiera de los servicios de UdelaR. El tamao de la muestra se calcul para realizar estimaciones con un 95% de confianza y con un margen de error de estimacin de 3,5%. En una primera instancia, y considerando como marco de referencia la informacin proveniente de los Planes de Trabajo presentados por las Unidades de Extensin para el 2012, se consider una poblacin elegible para esta encuesta de 1.954 individuos. De acuerdo a los requerimientos establecidos el tamao de la muestra a relevar

Se considera dentro de este estrato a los EFIs propuestos y/o ejecutados por docentes de estos centros regionales del interior. En consecuencia, el enclave territorial del EFI o su ejecucin total o parcial en alguna localidad del interior del pas o en el medio rural, no se considerar propiamente con un EFI ese estrato.
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podra haber sido de 560 individuos. Sin embargo este no fue el tamao de muestra definitivo. En segunda instancia, y dado que la fuente de informacin para poder contactar a los estudiantes era a travs del cuerpo docente responsable de cada EFI, al recibir estos datos desde los docentes la cantidad de estudiantes participantes en los EFIs desarrollados en 2012 se redujo a 766 estudiantes. Es importante mencionar aqu que era altamente probable esperar este descenso en el universo de estudiantes a la hora de consultar a los docentes. Esto se debe principalmente a que las estimaciones iniciales incorporadas en los Planes de trabajo asumen que la cantidad de alumnos participantes se ajusta a un escenario de mxima donde eventualmente podran participar del EFI la totalidad de estudiantes que se espera que se matriculen en el curso que lo propone. Es decir, es inestimable a prior el nivel de participacin que llegar a tener el EFI, ms an en este caso de EFIs de profundizacin3. Finalmente manteniendo el error de estimacin y el nivel de confianza esperado, y para un universo final de 766 estudiantes, la muestra definitiva se ajust a 413 casos.

2.3. Aplicacin del trabajo de campo

La aplicacin fue realizada entre mayo y junio de 2013 por un equipo de 10 encuestadores integrado por estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales.

2.4. Cuestionario e instrumentos

La encuesta se aplic a travs de un cuestionario semi-estructurado aplicado en un formato de entrevista cara a cara. El instrumento se dise en 6 mdulos, a saber: A. Identificacin del cuestionario B. Caractersticas del EFI 2012 C. Motivaciones iniciales D. Forma de trabajo en el EFI

Ms all de las dificultades prcticas encontradas por este equipo en la realizacin de este trabajo especfico, la accesibilidad de informacin secundaria debera ser un aspecto a revisar por parte de los actores involucrados en el monitoreo y seguimiento de estas experiencias.
3

E. Consideracin de la experiencia F. Datos de clasificacin Las versiones preliminares de este pequea muestra intencional de comentarios generados en una de Extensin en las que participamos. Anexo del informe. instrumento fueron pre-testeadas con una estudiantes. Adems se nutri de los las instancias de reunin de la Red de El cuestionario completo se adjunta en el

III. Caractersticas generales y dinmica de trabajo en los Espacios de Formacin Integral

La encuesta a estudiantes brind informacin relevante para delinear las principales caractersticas y modalidades de funcionamiento que tuvieron los EFI en su formato de profundizacin- desarrollados durante el 2012. En el presente captulo presentaremos las principales caractersticas de los estudiantes participantes y los elementos que estructuraron la dinmica de trabajo de los Espacios. Se da cuenta de las caractersticas normativas que presentaron la obligatoriedad en su participacin, el control de la asistencia, las modalidades de evaluacin y sus implicancias en la aprobacin de cursos, entre otras- y se describen las diversas modalidades de funcionamiento que, efectivamente en terreno, asumieron los diferentes EFI implementados.

3.1. Las caractersticas de la participacin de los estudiantes.

Como veremos en los datos siguientes la participacin de los estudiantes en los EFI mostro algunas caractersticas que merecen ser presentadas inicialmente a los efectos de evidenciar las caractersticas bsicas de esta poblacin.

Grfico N 1: Histograma de frecuencia de edad de los estudiantes participantes en el EFI. Total de la poblacin. En porcentajes

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

En primera instancia, como se observa en el Grfico N 1 los estudiantes se concentraron principalmente en las edad de 20 a 27 aos, siendo sensiblemente menor la representacin de los restantes grupos etareos. Si lo observamos en categoras agrupadas (Tabla N 2) ms del 70% de los estudiantes tienen menos de 26 aos.4

Tabla N 2: Distribucin de edad (agrupada en tramos) de los estudiantes participantes en EFI. Total de la poblacin. En porcentajes y porcentajes acumulados

17 a 20 aos 21 a 23 aos 24 a 26 aos 27 a 29 aos 30 aos y ms Total

% 7,1 37,6 26,8 12,8 15,7 100

% acum. 7,1 44,7 71,5 84,3 100

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

A continuacin (Tabla N 3) se presenta la distribucin por sexo de los estudiantes participantes. Ms del 70% fueron mujeres, una tendencia mayor a la registrada en la matrcula universitaria en su conjunto5.

Tabla N 3: Distribucin por sexo de los estudiantes. Total de la poblacin. En porcentajes y porcentajes acumulados

Masculino Femenino Total

% 29,7 70,3 100

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

En el Grfico N 2 se aprecia como la amplia mayora (91,1%) de los estudiantes participaron en el etapa de implementacin (o trabajo de campo) del EFI, siendo sensiblemente menor la cantidad que se involucraron que en el diseo inicial de la propuesta (57,8%). Los estudiantes que participaron en los etapas finales del proceso, entindase Anlisis y conclusiones alcanzan a partes del pblico (76,4%).

La informacin relevado de su participacin en el EFI corresponde al 2012; por tanto debe considerarse que su edad de participacin en el EFI fue con un ao menos al declarado hoy. 5 Segn datos de Estadsticas Bsicas 2011 de la Direccin general de Planeamiento de la Universidad de la Repblica el 63% de sus estudiantes son mujeres y el restante 37% son hombre.
4

En consecuencia, deber considerarse que el grueso de la participacin de los estudiantes en estas experiencias se concentra en la etapa de implementacin de los EFI siendo menores su involucramiento en las iniciales (Diseo) como en las finales (Conclusiones).

Grfico N 2: Participacin en etapas del EFI. Total de la poblacin. En porcentajes.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

91,10% 57,80% 42,20% 8,90% SI NO SI NO

76,40% 23,60% SI NO

Etapa inicial: Elaboracin (diseo) de la propuesta

Implementacin (trabajo de campo)

Etapa final: Anlisis y conclusiones

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Como se aprecia en el Grfico siguiente, casi 2 de cada 3 estudiantes declararon que esta era la primera vez que participaban en una actividad de estas caractersticas. Esto es importante para comprender el funcionamiento de estos espacios, y los alcances de esta evaluacin. No estamos frente a un pblico mayoritariamente vinculado con actividades de este tipo, por tanto sus impresiones sobre estos espacios de trabajo son para la amplia mayora- una percepcin carente de contraste comparativo con experiencias anteriores.
Grfico 3: Experiencia previa de trabajo en espacios similares. En total de la poblacin. En porcentajes. (Respuesta mltiple)
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 23,0% 12,1% 14,1% 62,2%

No. Esta era la primera Si, ya particip de un EFI Particip de espacios Particip de otros vez en otro ao similares pero nunca de mbitos de extensin un EFI en UdelaR
Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

3.2. Las pautas de funcionamiento en los EFI.

Como toda actividad asociada y desarrollada en el marco a un curso regular o clsico, el funcionamiento de cada EFI se ajust a ciertas pautas de participacin y control docente. Como se observa en el Grfico N4, algn mecanismo de control de la asistencia a las instancias de los EFI sea en una lista u otra modalidad similar- estuvo presente, al menos ocasionalmente, segn en el 72% de los estudiantes.

Grfico N4: Control de asistencia a los EFI. Total de la poblacin. En porcentajes.

0,8% 27,5% 49,5% 22,3%

Si, pasaban lista siempre Si, pasaban lista a veces (o solo en ocasiones puntuales) No, era totalmente libre NS, NC

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Para dar una idea ampliada sobre las condiciones de participacin en el EFI, se interrog a los estudiantes acerca del nivel de obligatoriedad que tena la participacin en el EFI y sus implicancias para la aprobacin (o ganancia) del curso. Como se aprecia en el Grfico N 5 ms del 70% de los estudiantes afirman que en el EFI que participaron se indic la obligatoriedad de la participacin en trminos de requisito para la aprobacin (o ganancia) del curso. Complementariamente, otros cursos valoraron positivamente la participacin en el EFI como un aporte o complemento a la calificacin final (15%) y en el otro extremo, un 13% de los estudiantes participaron en EFI donde no exista obligatoriedad ni implicancias asociadas a su participacin para aprobar (o ganar) el curso.

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Grfico N 5: Obligatoriedad de la participacin en el EFI. Total de la poblacin. En porcentajes

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

71,0%

15,0%

13,2%

Obligatoria o necesaria Aportaba a la Totalmente opcional y para aprobar o ganar la calificacin final pero sin calificacin materia no era un requisito

0,8% No sabe

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Otro elemento que se relev acerca de las normas de participacin refiere a la evaluacin que requera la instancia. Este es un elemento central para delinear como los equipos docentes estructuraron el funcionamiento del EFI. Al respecto, el Grfico N 6 muestra como la amplia mayora de los estudiantes (92.4%) participaron en EFI donde se requiri algn tipo de evaluacin; slo 7.6% indic que no tuvieron ningn tipo de evaluacin. El 83,5% de los estudiantes indicaron que esta consisti en la presentacin de algn tipo de trabajo, carpeta o monografa final. El 42% que la evaluacin del curso implic una reflexin conjunta de la experiencia y las actividades llevadas adelante. Como puede apreciarse, una porcin importante de los estudiantes sealaron que ambas modalidades (trabajo final y reflexin) estuvieron presentes en la evaluacin del EFI.

Grfico N 6: Forma de evaluacin del EFI. En total de la poblacin. En porcentajes (Respuesta mltiple)
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

83,50% 42,00%
7,60% Si, un trabajo (proyecto Si, reflexin en conjunto No, no tenamos ningn / carpeta / monografa de la experiencia y tipo de evaluacin final) actividad realizada
Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

0,50% No sabe

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Para conocer si esta evaluacin se remita exclusivamente a la participacin del EFI y en consecuencia se aplicaba para el curso propiamente otra evaluacin independiente. En esta sentido, a quienes indicaron que efectivamente haban tenido algn tipo de evaluacin en el EFI (92.4%), le preguntamos si esta era al mismo tiempo la evaluacin del curso o tena otra independiente. En el Grfico N 7 se observa como casi partes de los estudiantes indicaron que Con esta evaluacin se aprobaba (o ganaba) el curso, mientras que en el restante 25% sealaron que el curso y el EFI presentaban dos instancias de evaluacin por separado.

Grfico N 7: Forma de evaluacin del EFI. Slo en EFIs que tuvieron alguna modalidad de evaluacin. En porcentajes
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

74,00% 25,10% Independiente de la evaluacin Con esta evaluacin se aprobaba del curso (el curso y el EFI tenas o ganaba el curso (haba una 2 evaluaciones por separado) nica evaluacin final curricular) 0,90% No sabe

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Finalmente, en el Grfico N 8 se presenta las diferentes formas que asumi el cierre de la experiencia de trabajo en el EFI. Como se aprecia la amplia mayora de las estudiantes (79.4%) participaron de un EFI que tuvieron algn tipo de instancia que ofici de cierre final.

Grfico N 8: Finalizacin de la experiencia. En total de la poblacin. En porcentajes

100% 80% 60% 40% 20% 0% 2,80% Si, hubo un cierre final No, no hubo un cierre No s, dej de cursar final participar 16,50% 1,30% No sabe 79,40%

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

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Como hemos visto en los datos precedentes los EFI 2012 se desarrollaron con un relativamente alto nivel de estructuracin. Sea en el control de la asistencia, por las modalidades de evaluacin instrumentadas y la conclusin especfica de la instancia, es posible observar que la amplia mayora de las estudiantes declararon participar en un EFI donde estos mecanismos de control y seguimiento se aplicaron con frecuencia. La actividad del EFI y su forma de trabajo pareci desarrollarse con alto control docente, al menos en el mantenimiento de un cierto formato de control y seguimiento de tipo clsico o similar al desarrollado en un curso (obligatoriedad y control de asistencia, evaluaciones referidas a la instancia, etc.)

3.3. Forma de ejecucin de las actividades.

Se consider fundamental la posibilidad de indagar a los estudiantes acerca de algunos indicadores que dieran cuenta de cmo se ejecutaron en la prctica las actividades del EFI. Para ello se relev informacin acerca de la cantidad de actividades exclusivamente dedicadas a esta actividad; el lugar donde se desarrollaron (dentro o fuera de la Facultad) y el grado de involucramiento y acompaamiento del cuerpo docente en la ejecucin prctica de las mismas. En el histograma del Grfico N 9 se presenta la distribucin porcentual de la cantidad de instancias de trabajo que fueron dedicadas en exclusividad al EFI. Como se aprecia la amplia mayora de las veces el EFI se desarrollo en menos de 10 instancias, siendo superiores a estas un nmero relativamente bajo de eventos.
Grfico N 9: Instancias de trabajo de campo dedicadas exclusivamente al EFI. Total de la poblacin. En porcentajes

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

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Es por ello que, como lo muestra la Tabla N 4, fueron en el entorno de 6,5 la cantidad promedio de instancias que requirieron los EFI para su funcionamiento. Debe notarse tambin que algunos EFI asumieron algunas modalidades de funcionamiento que signific instancias superiores a 40 veces y ms. Esto se debe fundamentalmente a que su organizacin implicaba la subdivisin de los estudiantes en pequeos grupos y estos trabajaban en instancias independientes lo que termin significando que el EFI se desarrollaron en esta tan alta cantidad de instancias de trabajo, pero que no necesariamente todos los estudiantes debieran participar de la totalidad de estas.

Tabla N 4: Promedio, mediana, mnimo y mximo de instancias de trabajo de campo dedicadas exclusivamente al EFI. Total de la poblacin.

Cantidad de instancias

Media 6.55

Mediana Mnimo Mximo 4.00 1.00 60.00

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

En la Tabla N 5 se presenta la distribucin agrupada de las instancias. Como mencionbamos anteriormente, mientras el 60% de los estudiantes participaron de EFI que no superaban las 5 instancias de trabajo de campo exclusivamente dedicadas a esta actividad, otros EFI asumieron un funcionamiento mucho ms intensivo.

Tabla N 5: Instancias (agrupadas) de trabajo de campo dedicadas exclusivamente al EFI. Total de la poblacin. En porcentajes y porcentajes acumulados

1 instancia 2 instancias 3 instancias Entre 4 y 5 instancias Entre 6 y 10 instancias Entre 11 y 20 instancias Entre 21 y ms Total

% % acum. 12,5 12,5 15,4 27,9 16 43,9 17 60,9 17,8 78,7 8,2 87 13,0 90,7 100

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Por otra parte, se indag acerca del lugar donde se implementaban las actividades vinculadas con EFI. La inclusin de esta temtica busc profundizar en la idea que a priori puede tenerse sobre el mbito en que se desarrollan estas actividades. Pese a que puede haber una extendida consideracin de que los EFI al ser actividades innovadoras y/o diferentes al modelo clsico de enseanzaaprendizaje se desarrollan puramente en mbitos de intenso relacionamiento con 14

el medio, de hecho en la prctica, un parte importante de sus actividades se realizan en instalaciones de la UdelaR. As lo muestra el Grfico N 10 donde el 25% de los estudiantes indicaron que las actividades se desarrollaron predominantemente en instalaciones de la Facultad (Escuela o Instituto). Incluso casi la mitad (48.9%) consideraron que el formato habitual de trabajo contemplaba actividades tanto dentro como fuera de la Facultad. En consecuencia, slo el 26,3% restante indic que las actividades asociadas al EFI se desarrollaban en espacios fuera del mbito de la Facultad, Escuela o Instituto de UdelaR.

Grfico N 10: Lugar de implementacin de las actividades. Total de la poblacin. En porcentajes.

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% La mayora de las actividades En el medio / trabajo de campo La mayora de las actividades eran en el medio / trabajo de / exterior, pero tambin en las eran en las instalaciones de la campo / exterior a la Facultad instalaciones de la Facultad Facultad (Escuela, Instituto) (Escuela, Instituto) (Escuela, Instituto)
Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

48,9% 26,3% 24,8%

Asimismo se pregunt a los estudiantes si su trabajo en las actividades del EFI, en la prctica concreta que realizaron, cont con la presencia y/o acompaamiento del equipo docente. Al respecto, la informacin recabada muestra dos formas de involucramiento distinto: por un lado la mitad de los estudiantes (51,5%) indicaron que en la mayor parte de las instancias de trabajo estuvieron acompaados por los docentes; sin embargo, la otra mitad (48.5%) seal que el equipo docente coordinaba las actividades pero no se involucraba directamente en el trabajo realizado por los docente. Este dato debe interpretarse con precaucin porque no informa solamente sobre la forma de trabajo asumida por el cuerpo docente para la instancia sino que tambin estar condicionado por las caractersticas del propio objeto del EFI y la forma como se ha diseado por parte de los docentes responsables- el involucramiento de los estudiantes en esta actividad.

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Grfico N 11: Acompaamiento docente en el trabajo en el EFI. Total de la poblacin. En porcentajes

Mayormente acompaados por el equipo docente en todas las etapas de nuestro trabajo 51,50% 48,50% El equipo docente coordinaba algunas de las actividades pero no se involucr en el trabajo que hicimos
Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Como se aprecia en el Grfico N 12 la participacin de otros docentes y estudiantes provenientes de otros cursos y/o otras Facultades se sucedi con frecuencia pero con matices. En efecto, la participacin de docentes de otras materias, cursos o reas de la misma Facultad (Instituto o Escuela) fue sensiblemente superior a la de otros docentes de fuera de ese centro de estudios. Sin embargo, este comportamiento no se reproduce a la hora de analizar la participacin de estudiantes. De hecho, las distribuciones en la participacin de estudiantes de dentro y fuera de la misma Facultad (Instituto o Escuela) se ubic en el entorno de la mitad de los estudiantes para al menos de forma parcial y fue del 37% la cantidad de estudiantes que afirmaron que en su EFI participaron siempre o casi siempre estudiantes provenientes de otros cursos y de otras Facultades.

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Grfico N 12: Participacin de otros docentes y estudiantes en el EFI. Total de la poblacin. En porcentajes.
43,60%

51,20%

50,50%

49,80%

29,00%

23,50% 25,20%

12,30% 37,20%

12,80% 37,40%

27,50%

Participaron docentes de Participaron docentes de Participaron estudiantes Participaron estudiantes otras materiales, cursos o otras Facultades (Escuelas de otras materiales, de otras Facultades reas de tu Facultad o Institutos) de UdelaR cursos o reas de tu (Escuelas o Institutos) de (Escuela o Instituto) Facultad (Escuela o UdelaR Instituto) Siempre o casi siempre Parcialmente o por momentos Nunca o casi nunca

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

En el Grfico N 13 se presenta la percepcin de los estudiantes acerca de la realizacin de algunas actividades y tareas propias del mbito y forma de trabajo que requera el EFI. Pueden destacarse varios elementos al respecto. Por una parte, las cuestiones que referan a la planificacin y estructuracin de las actividades estuvieron -para la amplia mayora de los estudiantes- presente siempre o casi siempre. Al respecto, la comunicacin de las fechas planificadas, la estructuracin y objetivos de las actividades fueron elementos ampliamente presenten en el desarrollo de los EFI. Respecto a los componentes ms vinculados a los procesos educativos propiamente, se observ que la vinculacin de los elementos tericos y prcticos trabajados y la continuidad en el proceso educativo (las cosas no quedaban colgadas) tambin mostraron que las actividades se condujeron en esos trminos, de acuerdo a la visin de los estudiantes. Respecto a los costos operativos que pudieran implicar estas actividades, la mayor parte de los estudiantes coincidieron en que las actividades no requirieron costos extras para los estudiantes.

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Grfico N 13: Percepcin acerca de la forma de funcionamiento de la propuesta del EFI. Total de la poblacin. En porcentajes
Las actividades propuestas eran excesivamente abiertas, con poca estructuracin Se apreciaba una continuidad en los procesos, o sea, las cosas no quedan colgadas Haba una adecuada vinculacin entre los elementos tericos y los prcticos que se realizaban en el EFI Las actividades requeran costos para los estudiantes (por ej. de alimentacin y transporte) que no podan ser cubiertos por el EFI Los docentes comunicaban con anticipacin y claridad las fechas de las actividades Los objetivos de las actividades estaban claramente definidos de antemano Nunca o casi nunca 37,60% 35,60% 26,80% 11,30% 29,30% 59,40% 9,40% 25,90% 64,70% 63,30% 17,00% 19,70% 6,40% 21,40% 72,20% 13,50% 33,70% 52,80% Parcialmente o por momentos Siempre o casi siempre

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Finalmente, indagamos sobre un elemento central en la consideracin de los estudiantes: el cumplimiento de lo propuesto. Nuestra hiptesis a priori indica que una actividad nueva para los docentes puede significar algunas diferencias entre lo que se propone en el diseo de los contenidos y forma de funcionamiento de la actividad y lo que efectivamente se logra realizar. El Grfico N 14 muestra que para casi el 80% de los estudiantes la distancia entre lo planificado y lo realizado fue similar (similar y muy similar). Esto no significa en s mismo un elemento positivo en el desarrollo de la actividad. O sea, la actividad podra haber modificado, sobre la marcha su modalidad de funcionamiento, y no necesariamente por esto, ser una actividad valorada de forma negativa.

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Grfico N 14: Percepcin de distancia entre lo propuesto y lo efectivamente realizado durante el EFI. Total de la poblacin. En porcentajes
45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 39,10% 39,60%

5%
0%

13,10% 4,50% No, fue muy similar No, fue bastante Si, fue bastante Si, fue totalmente a lo que se planific similar a lo que se distinto a lo que se distinto a lo que se planific planific planific
Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

3,70% No sabe

En sntesis, podemos destacar que la forma en cmo se desarrollaron las actividades vinculadas al EFI muestra una combinacin relativamente baja de formatos de trabajo: En general, las instancias de campo dedicadas al EFI se ubicaron -en promedio- en el entorno de 10; con un 60% que no super los 5 encuentros. Para la mayora de los casos los lugares de implementacin combinaron trabajo en la Facultad con actividades propiamente desarrolladas en el medio. Respecto de los docentes, la mitad de los estudiantes indicaron que la presencia docente en las actividades del EFI tuvo que ver ms con la coordinacin de las actividades, mientras que la otra mitad afirmaron que los docentes se involucraron en todas las actividades que requiri el EFI. Asimismo, se ha apreciado mayor diversidad en la integracin del EFI por parte de estudiantes de la misma Facultad (Escuela o Instituto) o de fuera de esta- que entre los docentes. Este aspecto, esperable -en parte- por el funcionamiento habitual de las dinmicas de cooperacin intra-servicios, es un elemento relevante en la conformacin de los espacios; ya que, como veremos en el captulo siguiente, la posibilidad de mantener una nueva y diferente vinculacin interdisciplinar con otros compaeros alimenta un aspecto relacional del EFI que configura uno de los aspectos centrales en la valoracin positiva del mismo.

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IV. Consideraciones de los estudiantes acerca de la experiencia

En el presenta captulo se presentan las valoraciones principales que los estudiantes tienen acerca del EFI en que participaron en 2012. Al respecto se indag acerca de su percepcin sobre el funcionamiento global de la experiencia, la adecuada integracin de sus componentes y el cumplimiento de los objetivos que la actividad se planteaba. Se recab informacin acerca de nivel de satisfaccin general de los estudiantes con la experiencia de trabajo en el EFI y la posible continuidad de su participacin en procesos y actividades de extensin con estas (o similares) caractersticas. En primer lugar, se indag acerca de la percepcin que la propuesta de EFI en trminos de evaluar la presencia de algunos de los componentes centrales que deberan articularse en la experiencia. Por una parte, es notorio en el Grfico N 15, como para ms de partes de los estudiantes la principal actividad desarrollada por los EFI fue la articulacin con actores de la comunidad o personas no habituales a los que nos relacionamos. En segundo trmino una poblacin relativamente alta (47,5%) indica que en el EFI se desarrollaron metodologas de trabajo innovadoras o diferentes a las realizadas en clase. Es componente tambin es parte central de la propuesta; la posibilidad de incursionar en una actividad eminentemente prctica se espera a priori que sea uno de los elementos de mayor innovacin en la propuesta de trabajo. Resta destacar que, tanto las temticas trabajadas como la visin multidisciplinar que la actividad pretendi tener contaron con una presencia destacada. De hecho, para ms de la mitad de los entrevistados el trabajo del EFI logr siempre o casi siempre integrar diferentes miradas disciplinares para pensar el problema u objeto de estudio. De esta forma, puede considerarse que las propuestas de EFI articularon con alta frecuencia elementos multidisciplinares e innovadores en sus desarrollos. Pese a esta valoracin positiva global, es en los elementos de relacin con las temticas habituales de trabajo que se observ mayor ausencia. Y es esperable, en parte, que suceda as. Nuestra hiptesis es que las temticas de trabajo en el EFI no debieran alejarse mucho de lo que se trabaja en otras instancias del mismo curso. En efecto, si se los consider como una actividad sintetizadora e integradora de los conceptos trabajados en clase, estos, al menos en parte, deberan abordarse tambin en el EFI. Y en este sentido, este 32,80% que afirm

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que Nunca o casi nunca se trabajaron temticas no habituales, confirma la relevancia de este aspecto.

Grfico N 15: Percepcin de integracin de componentes especficos en la propuesta de EFI. En total de la poblacin. En porcentajes
16,70% 32,80% 30,70% 25,70% 77,10% 52,60% 41,50% 47,50% 20,90% 31,50% 5,90% 17,00%

Se integraron diferentes miradas disciplinares para pensar el problema u objeto de estudio

Se trabaj en temticas no Se desarrollaron Se trabaj con actores de la habituales para nuestra metodologas de trabajo comunidad o personas no formacin innovadoras o diferentes a las habituales a las que nos que realizamos en la Facultad relacionamos en la Facultad (Escuela o Instituto) (Escuela o Instituto) Parcialmente o por momentos Nunca o casi nunca

Siempre o casi siempre

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

El Grfico N 16 refleja el nivel de satisfaccin de los estudiantes desde su valoracin del cumplimiento de sus expectativas respecto a la actividad. Este es claramente un indicador evaluativo sobre el funcionamiento del espacio. Su valoracin ha sido ms que ajustada a las expectativas de los estudiantes: la mitad de estos indicaron que el EFI ha cumplido totalmente con sus expectativas. Grfico N 16: Nivel de satisfaccin respecto al cumplimiento de sus expectativas sobre el EFI. Total de la poblacin. En porcentajes.
60% 50% 40% 30% 49,90% 20% 31,70% 10% 11,10% 0% Si, totalmente Si, en parte No, en muy pocos aspectos 6,60% No, en nada 0,70% No sabe

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

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Como observamos en el Grfico N 5 del Captulo III, la amplia mayora de los estudiantes (71%) participaron en EFI que implicabas la necesaria participacin para aprobar o ganar la materia, o sea, era de participacin obligatoria. A estos se les interrog sobre su participacin en el caso de que no fuera obligatorio. Casi 2/3 de los entrevistados afirm que hubiesen participado seguramente de la actividad. Debemos recordar las limitaciones analticas de esta pregunta. Hemos incorporado, deliberadamente, una pregunta de carcter contra-factico a los efectos de indagar sobre la evaluacin del EFI. En efecto, es improbable la comprobacin efectivamente de que hubiese hecho el estudiante, pero es claro que su percepcin no sera positiva si la actividad no hubiese satisfecho las expectativas de sus participantes. Y es solo est la utilidad analtica que nos brinda este indicador. En este sentido, parece que solo el 15% de los estudiantes consideran que no hubiesen cursado el EFI, si hubieran tenido la posibilidad.

Grfico N 17: Participacin en el EFI si la instancia no fuera obligatoria. Slo poblacin que declar participacin obligatoria para aprobacin del curso. En porcentajes
3,5% 9,2% 6,0% 19,4%

Si, seguramente lo hubiese hecho Si, probablemente lo hubiese hecho 62,0% No, probablemente no lo hubiese hecho No, seguramente no lo hubiese hecho

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Al 30% que declar que participaba voluntariamente del EFI se les pregunt los motivos principales que los llevaron a participar de la experiencia. Lgicamente, podran mencionar todos lo que considerasen relevantes. Los resultados se presentan el Grfico N 18, y se destacan los elementos vinculados a los contenidos de la actividad y la interaccin con personas y realidad diversas. Debemos adems mencionar que el trabajo prctico no fue un elemento altamente destacado. Como habamos apreciado en el Grfico N 15, nuevamente los aspectos de contenido y relacionales quedan de relieve en la valoracin de los estudiantes.

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Grfico N 18: Motivaciones para integrarse a la experiencia. Slo poblacin que declar no participacin obligatoria para aprobacin del curso. En porcentajes
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

69,1%

61,0%

58,5%

52,8% 22,0% 7,3% No sabe

por los me interes por por el por el lugar donde contenidos que la posibilidad de relacionamiento se desarrollaba la poda aprender trabajar con otras con realidades experiencia personas / diversas instituciones

por el trabajo prctico que posibilitaba

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

En el siguiente Grfico N 19 se presenta la percepcin de los estudiantes sobre algunos de los objetivos que el EFI permiti desarrollar en los estudiantes. En una primera lectura debe desatacarse que todos los elementos indagados muestran una valoracin positiva. Sin embargo, existen matices que es pertinente resaltar. Algunos resultados se encuentran dentro de un terreno esperable: el logro de una mayor experiencia con actividades de Extensin, asociadas a la importancia que tienen las actividades de relacionamiento con el Medio y su concepcin del Ser Universitario son elementos que, a priori, es esperable que aparezcan en los discursos de los estudiantes. Sin embargo, la posibilidad del relacionamiento con otros compaeros es el elemento de mayor valoracin. Entonces, nuevamente, debemos destacar la valoracin que este aspecto cobra en la estructura exitosa de funcionamiento de la experiencia. Los aspectos relacionales, ms con estudiantes que con docentes, muestran una valoracin sensiblemente superior al resto de los elementos destacados.

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Grfico N 19: Percepcin acerca de los logros del EFI en los estudiantes. Total de la poblacin. En porcentajes
Relacionarte con los docentes de otro modo Hacerte conocer una realidad que ignorabas Ayudarte a clarificar si esta carrera universitaria es lo que queras hacer Acercarte a la interdisciplinariedad y el trabajo con otros perfiles profesionales Acercarte a formas de conocimiento no formalizadas Relacionarte con otros compaeros Devolver a la sociedad parte el conocimiento acadmico Ampliar mi experiencia en Extensin universitaria Ponerte en contacto con actores de la sociedad del medio relacionado a mi campo No, en absoluto Parcialmente o slo en parte Si, totalmente 18,9% 23,3% 57,7%

24,6% 28,0% 47,4% 40,8% 18,2% 41,0% 20,6% 25,1% 54,3% 12,3% 23,6% 64,0% 4,9% 11,5% 83,5% 15,5% 31,0% 53,4% 8,6% 18,2% 73,2% 14,3% 35,7% 50,0%

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Complementado la informacin que nos muestra el Grfico anterior, en el Grfico N 20 se observa la valoracin sobre la medida en que algunos aspectos, de corte prctico, que se implementaron en el EFI. Al respecto podemos destacar los siguientes elementos. Por un lado, y en general para todos los indicadores formulados, la valoracin general se encuentra en lo adecuado de los aspectos. Las menciones a la insuficiencia de algunos aspectos se concentra en dos aspectos: La discusin sobre los aportes de la experiencia y las actividades prcticas. Estos elementos nos dan la pauta de la consideracin necesaria que los estudiantes imprimen a estos dos aspectos. Parece que fuera deseable mayor desarrollo de estos elementos. En un segundo escaln, los aspectos asociados a la organizacin y planificacin de las actividades tambin es un elemento insuficiente, al menos para el 29% de los estudiantes.

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Grfico N 20: Percepcin acerca de la profundidad del trabajo de los componentes del EFI. Total de la poblacin. En porcentajes
La discusin sobre los aportes de la experiencia Las actividades prcticas que se desarrollaron La planificacin u organizacin de las actividades La cantidad de estudiantes que participaban 34,40% 63,10%

2,50%
32,80% 64,40% 2,70% 29,00% 68,30% 2,70% 19,40% 72,50% 8,10% 20,90% 71,40% 7,60% 23,40% 75,10% 1,50% 20,90% 76,40% 2,70%

La dedicacin horaria de los estudiantes

La dedicacin horaria de los docentes

La cantidad de docentes involucrados Insuficiente Adecuada Excesiva

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Finalmente, destacaremos dos aspectos relativos a la satisfaccin general de la experiencia: su recomendacin y su inters por continuar vinculado a actividad de este tipo. Ambos indicadores nos informan sobre la valoracin global de los EFI en los estudiantes. Por tanto no refieren por tanto a ningn aspecto especfico de la forma de funcionamiento de los EFI sino que informan a una valoracin global El primero, Grfico N 21, muestra como casi 2/3 de los entrevistados seguramente recomendaran a otros compaeros realizar este tipo de actividades. Si consideramos conjuntamente a los que afirman que segura y probablemente, la recomendacin alcanza a ms del 80% de los entrevistados. Este es un claro indicadores de la alta valoracin que la experiencia de los EFI ha significado en 8 de cada 10 estudiantes participantes.

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Grfico N 21: Nivel de recomendacin de realizar este tipo de actividades a otros compaeros. Total de la poblacin. En porcentajes.
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Si, seguramente lo recomendara Si, probablemente lo recomendara 20,10% 7,10% 9,80% 62,90%

No, probablemente no No, seguramente no lo lo recomendara recomendara

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

Finalmente, el Grfico N 22 muestra la cantidad de estudiantes que respondieron a la pregunta: A partir de esta experiencia, te gustara seguir vinculado a actividades de extensin en UdelaR?. Se aprecia cmo la mayora de los estudiantes consideran que les interesara continuar vinculado a estas experiencias. Esta es una percepcin, no una accin efectiva. No necesariamente esta valoracin derive en la participacin efectiva en este tipo de actividades. Ahora bien, como actividad claramente introductoria el EFI parece cumplir sus fines. En decir, poner en contacto con una realidad de este tipo no slo parece salvar la evaluacin propia del EFI para la mayor parte de los casos y en las dimensiones evaluadas, sino que es plausible considerar que la experiencia parece activar el inters por la participacin en estas actividades, independiente de su participacin efectiva futura.

Grfico N 22: Inters por continuar vinculado a este tipo de experiencias. Total de la poblacin. En porcentajes.
70% 60% 50% 40% 30% 62,20% 28,50% 4,70% Si, seguramente 3,70% 1,00% No sabe

20%
10% 0%

Si, probablemente No, probablemente No, seguramente no no

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta a estudiantes. 2013.

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V. Sntesis y reflexiones finales

Respecto a los caractersticas sociodemogrficas de los estudiantes debe destacarse la presencia de poblacin joven y altamente femenizada. Sin embargo, esto no muestra diferentes percepciones en las valoraciones de los estudiantes. El pblico de diferentes grupos etarios y sexo valoracin positivamente por igual el EFI en que ha participado. Adems, pese a ser un EFI de profundizacin, casi 2/3 era la primera experiencia de EFI. Este carcter novedoso de la actividad es un elemento que podra afectar la percepcin sobre la actividad. Por su diseo, los estudiantes muestran alta dedicacin a las tareas de implementacin, y en menor, medida a etapa final del trabajo y de diseo. El EFI fue una actividad altamente regulada; caracterizada por un relativo control de asistencia, la obligatoriedad asociada a la aprobacin del curso, y una evaluacin del curso asociada a esta instancia. Los contenidos se abordaron articuladamente con el trabajo en clase. La discusin posterior de los aprendizajes que brind la experiencia parece haberse realizado segn casi 8 de cada 10 estudiantes. Sin embargo, este es uno de los aspectos que se valoran con mayor insuficiencia, indicando la necesidad que los estudiantes en continuar profundizando los aspectos trabajados en el EFI. Es interesante observar como la actividad logra una valoracin tan positiva siendo que las actividades de campo propiamente dedicadas al EFI fueron menos de 5 para ms del 60% de los casos y 1 o 2 para el 30% de los estudiantes. Asimismo, el EFI se desarrollo con una combinacin entre actividad fuera como dentro de la Facultad. En consecuencia, es posible pensar que el EFI signific la articulacin de una propuesta que trascendi el trabajo exclusivamente de campo. La amplia mayora de los componentes, a priori, considerados relevante en el funcionamiento del EFI se valoraron positivamente. No se observan elementos que sistemticamente hayan fallado al punto de los estudiantes lo valoraran como algo altamente negativo de la experiencia. En este sentido, los aspectos relacionales principalmente con estudiantesocupan un lugar preponderante en la percepcin de los estudiantes. Es posible pensar, entonces, que el componente social de la actividad ha sido un elemento facilitador para el xito de la actividad. En sntesis, los estudiantes muestran una visin satisfactoria de la propuesta, implementacin y resultados de la experiencia de EFI desarrollada en 2012. Los indicadores son positivos, independientemente 27

de las modalidades de trabajo que EFI pudiera haber asumido. El consenso es amplio al respecto de los aspectos positivos de la experiencia. En este sentido, el carcter novedoso de la misma no est dado por la flexibilidad de la experiencia. Todo lo contrario, segn los estudiantes en general- el EFI se desarroll en un marco de trabajo bajo las normas habituales de trabajo en el curso clsico. En este caso, es posible pensar que su estructuracin ha permitido el desarrollo de las actividades en un ambiente de trabajo controlado y en consecuencia, pudiendo acercar los objetivos docentes de la actividad con las expectativas de los estudiantes.

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Anexos

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