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Tendncias Pedaggicas no Brasil e a Didtica

O autor classifica as tendncias pedaggicas em dois grupos: As de cunho liberal: Pedagogia tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicismo educacional. As de cunho progressista: Pedagogia libertadora, pedagogia crtico social dos contedos.

Pedagogia Liberal O termo liberal no tem o sentido de avanado, democrtico, aberto, como costuma ser usado. A doutrina liberal apareceu como justificao do sistema capitalista que ao defender a predominncia da liberdade e dos interesses individuais na sociedade, estabeleceu uma forma de organizao social baseada na propriedade privada dos meios de produo, tambm denominada sociedade de classes. A Pedagogia liberal, portanto, uma manifestao prpria desse tipo de sociedade. Tendncia liberal tradicional Consiste na preparao intelectual e moral dos alunos, compromisso com a cultura, os menos capazes devem lutar para superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes. Tm como contedos de ensino os valores sociais acumulados pelos antepassados, s matrias preparam o aluno para a vida, contedos separados das realidades sociais. Seus mtodos so a exposio verbal da matria, preparao do aluno, apresentao, associao, exerccios e repeties, predominando a autoridade do professor. Tendncia liberal renovada progressivista Seu papel ordenar as necessidades individuais do meio social, as experincias que devem satisfazer os interesses do aluno e as exigncias sociais, a interao entre estruturas cognitivas do indivduo e estruturas do ambiente com contedos estabelecidos em funo de experincia vivificada, ou seja, aprender fazendo. Tendncia liberal renovada no-diretiva Tem como tendncia a formao de atitudes, esta tendncia pe nos processos de desenvolvimento das relaes e da comunicao, tornando-se

secundria a transmisso de contedos. O esforo do professor praticamente dobrado para facilitar a aprendizagem do aluno. A motivao resulta do desejo de adequao pessoal da auto-realizao, aprender, portanto, modificar suas prprias percepes. Tendncia Liberal Tecnicista Funciona como modeladora do comportamento humano, atravs de tcnicas especficas, tal indivduo que se integra na mquina social. A escola atua assim, no aperfeioamento da ordem social vigente. Tem como contedo as informaes, princpios e leis, numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. O material instrucional encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didticos, porm, a comunicao professor x aluno tem um sentido exclusivamente tcnico eficcia da transmisso e conhecimento. As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender uma questo de modificao do desempenho, trata-se de um ensino diretivo. quando a orientao escola novista cede lugar a tendncia tecnicista pelo menos no nvel oficial. Pedagogia Progressista O termo progressista, usado aqui para designar as tendncias que, partindo de uma anlise crtica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolticas da educao. Evidentemente a Pedagogia progressista no tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista; da ser ela um instrumento de luta dos professores ao lado de outras prticas sociais. Tendncia Progressista Libertadora Atuao no formal, sua conscincia da realidade para transformao social, questionar a realidade, predominando o dilogo entre professor e aluno. O professor um animador que por princpio deve descer ao nvel dos alunos. A educao se d a partir da codificao da situao problema. Tendncia Progressista Libertria Tem como papel a transformao na personalidade do aluno, modificaes institucionais partir dos nveis subalternos, as matrias so colocadas disposio dos alunos, mas no so cobradas, vai do interesse de cada um, na vivncia grupal, na forma de auto-gesto que os alunos buscaro encontrar

as bases mais satisfatrias. Acredita-se que desde o incio, na ineficcia e a nocividade de todos os mtodos, embora sejam desiguais e diferentes. Tendncia "Crtica-Social dos Contedos"

Seu papel na escola a tarefa primordial, com contedos abstratos, mas vivos e concretos. A escola a parte integrante de todo social, so os contedos culturais universais que se constituram em domnios de conhecimento relativamente autnomos, no basta que eles sejam apenas ensinados, assumem o saber como tendo um contedo relativamente objetivo, mas ao mesmo tempo "introduz" a possibilidade de uma reavaliao crtica frente a este contedo. preciso que os mtodos favoream a correspondncia dos contedos com os interesses dos alunos. O esforo de elaborao de uma pedagogia dos contedos est em propor ensinos voltados para a interao "contedos x realidades sociais". O aluno se reconhece nos contedos e modelos sociais apresentados pelo professor.

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