LUIS GUERRERO: TRABAJO CON MAPAS DE PROGRESO Y RUTAS DEL APRENDIZAJE ES COMPLEMENTARIO El profesor debe entender y es nuestra obligacin

explicarlo claramente, que los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje son herramientas distintas, pero que son complementarias. De esta manera, Luis Guerrero, asesor pedaggico del despacho ministerial del sector Educacin, explic los alcances de estos instrumentos adems de explicar la diferencia entre las Rutas y los Mapas de Progreso elaborados por el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica IPEBA. Los Mapas de Progreso son un conjunto de estndares secuenciados ciclo a ciclo en toda la escolaridad y se ha empezado a impulsar desde el ministerio, con el valor que tienen: Una herramienta valiossima para especificar qu necesitan aprender los estudiantes, precis. El funcionario del MINEDU, record la necesidad establecida en el Proyecto Educativo Nacional, de trabajar con estndares de aprendizaje que le brinden al profesor una referencia para comprobar cmo los alumnos estn aprendiendo lo que deben, por ello resalt el trabajo desarrollado por IPEBA en la elaboracin de estos estndares. Asimismo, Guerrero manifest que las Rutas del Aprendizaje tratan de llenar otro vaco que no tiene que ver con el qu aprender o qu ensear, sino el cmo se ensea, por ello las Rutas son una especie de gua pedaggica para el profesor que se basa en el currculo y los estndares que estn en los Mapas de Progreso y que son su punto de partida En otro momento, puntualiz que desde el MINEDU se est cuidando que no ocurran los desfases tradicionales en la historia de las polticas educativas, donde equipos distintos que producen herramientas distintas no conversan. CRITICAS INTERESADAS Al respecto, Luis Guerrero descart que exista una intencin de marear al profesor con diversas herramientas de trabajo. Seal que existe algunas crticas interesadas que estn levantando el hecho de que estamos mareando al profesor con tantas cosas, la verdad es una: El currculo por si solo no es suficiente para que el profesor pueda ofrecer una enseanza efectiva de las cuestiones ms importantes que se espera que los chicos aprendan. Finalmente asegur que la existencia de los estndares en los Mapas de Progreso, las Rutas de Aprendizaje y los materiales educativos estn ms sintonizadas con las propiedades curriculares y son una manera de llenar este vaco para darle al profesor las herramientas que necesita para poder ensear de verdad lo que se necesita.

PRESENTACIN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PER. Hace poco el Ministerio de Educacin ha presentado las Rutas del Aprendizaje para educacin inicial, primaria y secundaria, junto a este documento tambin se ha hecho referencia al Marco Curricular y los estndares de aprendizaje. Sobre este ltimo nos ocuparemos en este breve artculo. Un estndar es una expectativa, una meta que queremos alcanzar. En el mbito del aprendizaje es reciente su aplicacin y responde a qu se espera que aprendan los estudiantes. Diversos pases en el mundo tienen estndares de aprendizaje y estos varan de un pas a otro. En algunos de ellos los estndares reemplazaron al currculo y en otros, son complementarios a este. En el Per, se adopt por este ltimo, bajo la forma de los mapas de progreso. Un mapa de progreso describe la naturaleza del desarrollo de una competencia en un rea de aprendizaje. Es decir, describe la trayectoria que los estudiantes suelen seguir a medida que aprenden durante la Educacin Bsica Regular y va marcando de ciclo a ciclo el progreso de los aprendizajes desde que ingresa a la educacin primaria hasta que termina el quinto grado de educacin secundaria. En este sentido, los mapas de progreso son marcos de referencia para la evaluacin y el monitoreo del crecimiento de los estudiantes. Son instrumentos que permiten observar cmo va progresando el aprendizaje de los estudiantes en las diferentes reas curriculares; es decir, nos permite observar qu es lo que saben y son capaces de hacer (desempeos), qu fortalezas y debilidades tienen y compararlo con el respectivo nivel descrito en el mapa. Por ejemplo, para saber qu habilidades lectoras estn desarrollando los estudiantes de sexto grado y qu le falta por desarrollar, el docente evaluar a los estudiantes, interpretar sus trabajos de comprensin y los comparar con el nivel que le corresponde en el mapa. Ahora bien, para evaluar el docente puede utilizar una diversidad de mtodos, lo ideal es que estn orientados a recoger desempeos, no solo conocimientos o datos. Ello, implica que el docente no se limite a la evaluacin de lpiz y papel o las ya conocidas y abusadas pruebas con alternativa mltiple, sino utilice variados instrumentos para recoger desempeos. Asimismo, implica que el docente comprenda la lgica del progreso no solo en la planificacin de la evaluacin, sino tambin en la interpretacin de los resultados, de t al forma facilite el monitoreo de los aprendizajes .El progreso se monitorea al igual que el crecimiento fsico (talla y peso) de los nios, sea en forma individual o grupal, a nivel de aula o de sistema. A partir de sus desempeos se realizan estimaciones de la ubicacin en un nivel descrito en el mapa. En este sentido, es til para los docentes porque les permitir saber cmo estn progresando sus estudiantes y en consecuencia tomarn decisiones para mejorar o potencializar ciertas habilidades que permitan lograr una competencia. Del mismo modo, los directores de Institucin Educativa, de UGEL o de las DRE pueden utilizar para monitorear el progreso de los estudiantes y en funcin de ello, reorientar su gestin para mejorar los aprendizajes. Por otro lado, es til tambin para los estudiantes porque sabrn qu deben lograr en un ciclo determinado y qu habilidades todava les falta desarrollar. Del mismo modo, para los

padres de familia, ya que conocern lo que deben aprender sus hijos en la educacin bsica. Lo importantes es que todos los agentes educativos conozcan los estndares, como metas comunes a lograr de aquellos aprendizajes fundamentales, indispensables y necesarios que deben alcanzar mnimamente los estudiantes de todo el pas al trmino de un ciclo de la educacin bsica. En esta perspectiva, los estndares de aprendizaje ayudan a garantizar que ningn nio se quede atrs, est donde est (en cualquier lugar del pas) logre aprender mnimamente lo descrito en el estndar, independientemente de sus condiciones sociales, culturales, lingsticas, geogrficas o econmicas. En otras palabras, ayuda a garantizar el derecho a una buena educacin. Es conocida en nuestro pas las brechas entre la educacin rural y urbana, entre la privada y pblica, as lo han demostrados diversas evaluaciones internacionales (PISA, LLECE) y nacionales (ECE, EN), los estndares tambin pueden ayudar a reducir estas brechas porque proporcionan un lenguaje comn para describir el logro de los estudiantes dentro y entre las escuelas y es un referente marco para establecer objetivos pedaggicos. Los mapas de progreso, las Rutas de aprendizaje y el Marco Curricular (este ltimo en elaboracin) son documentos complementarios. El Marco Curricular o el Diseo Curricular Nacional, como su nombre lo indica, contiene el plan de estudios y los contenidos curriculares diversos y diversificables, en ella tambin se incluyen los Diseos Curriculares Regionales, es decir, responde a qu se debe ensear y aprender; mientras el cmo se debe aprender estos contenidos y capacidades se desarrolla en las Rutas de aprendizaje; es decir, la parte metodolgica; por su parte, los estndares responden, como ya indicamos, a qu deben lograr los estudiantes. Las escuelas y los maestros deben desarrollar aprendizajes de acuerdo a sus caractersticas particulares, sobre todo culturales, y las necesidades de sus estudiantes para asegurar el logro de estos resultados. Sin duda, ahora que estamos por iniciar el periodo escolar 2013, estos nuevos documentos elaborados por el Ministerio de Educacin y el IPEBA requieren de reflexiones, anlisis y compromisos, factores que a veces no siempre estn presentes en la estructura mental de los docentes. Sabemos que ningn documento por s solo puede cambiar la educacin, pero si se emplea de manera crtica y creativa en el aula, podemos mejorar nuestra educacin. Escribe: Adolfo Zrate Prez Estndares de aprendizaje Una herramienta para mejorar la calidad de la educacin El IPEBA, cuyo propsito es garantizar la calidad y mejora permanente de las instituciones educativas pblicas y privadas de toda la Educacin Bsica, tiene como una de sus acciones principales la elaboracin de estndares de aprendizaje. Estos estndares constituyen referentes que orientan la accin educativa y la toma de decisiones en la escuela y en las instancias de gestin de todo el sistema, en pro de la mejora de la calidad. Qu son los estndares de aprendizaje? Son metas de aprendizaje claras y precisas que se espera que logren todos los estudiantes de un pas a lo largo de su escolaridad. Los estndares son una apuesta por la calidad y la equidad, ya que parten del supuesto de que el sistema educativo debe asegurar que todos los

estudiantes peruanos logren ciertos aprendizajes fundamentales, independientemente de su origen socioeconmico, cultural o tnico. Hay tres ideas importantes que debemos recordar en relacin con los estndares: 1. Son comunes a todos: Los estndares establecen aquellos aprendizajes que es necesario que logren todos los estudiantes de nuestro sistema educativo. Esto les permitir desenvolverse adecuadamente tanto personal como profesionalmente. Adems, podrn lograr otros aprendizajes necesarios en los contextos especficos en los que se desarrollan. 2. Son evaluables: Los aprendizajes establecidos en los estndares pueden ser evaluados. De no ser as, los docentes no podran saber si sus estudiantes estn alcanzando o no estos aprendizajes. Sin embargo, debemos tener presente que la evaluacin de dichos aprendizajes no se limita a la aplicacin de pruebas de lpiz y papel, sino que es mucho ms amplia de lo que comnmente se cree. Por ejemplo, tambin implica el uso de fichas de observacin, guas de entrevistas, portafolios, entre otros instrumentos. 3. Son alcanzables: Los estndares de aprendizaje son metas que los estudiantes s pueden alcanzar. Sin embargo, para lograrlo, es necesario que todos pongan de su parte: docentes; directores; estudiantes; padres de familia; y autoridades nacionales, regionales y locales QU SON LOS MAPAS DE PROGRESO DELAPRENDIZAJE? Hablar sobre calidad educativa es un tema que se vuelve comn en los meses de febrero y marzo de cada ao, pero luego de ese periodo el tema decae y queda en el olvido hasta que se toman las pruebas de desempeo escolar y nuevamente nos damos de cara con los resultados. El Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica, IPEBA, en coordinacin con el Ministerio de Educacin trabajan desde el 2010 en la elaboracin de Estndares Nacionales de Aprendizaje, que marcan la pauta sobre los aprendizajes indispensable que los estudiantes deben lograr en los diversos ciclos de su formacin. Estos estndares se denominan Mapas de Progreso del Aprendizaje y sealan las metas de aprendizaje que deben lograr los estudiantes de cualquier lugar del pas, sea que estudien en un colegio particular o pblico, de zona fronteriza, rural o bilinge. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE Los estndares de aprendizaje de nuestro pas sern elaborados bajo la modalidad de MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE. El MAPA DE PROGRESO es una herramienta que describe los aprendizajes que se espera que logren todos los estudiantes del pas en las distintas reas curriculares, a lo largo de su trayectoria escolar. Estos aprendizajes estn agrupados en dominios. Por ejemplo, el rea de Comunicacin tiene tres dominios: Lectura, Escritura y Comunicacin oral. Los mapas de progreso describen la secuencia tpica en que progresan los aprendizajes que se consideran fundamentales en las distintas reas curriculares, a lo largo de la trayectoria escolar. Por medio de esta descripcin, los mapas definen lo que todos los estudiantes deben haber aprendido en relacin a las diferentes competencias de dichas reas.

Cul es la estructura del MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE? El MAPA DE PROGRESO est dividido en niveles. Cada nivel indica lo que un estudiante debe haber aprendido al finalizar un determinado ciclo de la Educacin Bsica Regular. Los niveles muestran estos aprendizajes de manera breve y empleando un lenguaje sencillo, con el fin de que todos puedan comprenderlos. Adems, cada nivel del MAPA DE PROGRESO cuenta con un conjunto de indicadores. Estos nos permitirn identificar claramente si nuestros estudiantes lograron lo que indica el nivel del MAPA DE PROGRESO. Adicionalmente, el MAPA DE PROGRESO incluir ejemplos de respuestas de estudiantes que han logrado lo sealado en cada nivel del MAPA. Las expectativas de aprendizaje son descritas en el mapa en siete niveles de aprendizaje. Cada nivel define una expectativa para cada ciclo de la escolaridad, desde el ciclo III hasta el ciclo VII (primaria y secundaria). As, el Nivel 2 seala los aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo; el Nivel 3 seala los aprendizajes esperados al finalizar el IV ciclo; el Nivel 4 seala los aprendizajes esperados al finalizar el V ciclo; y as sucesivamente. Adicionalmente, el mapa cuenta con un nivel previo (Nivel 1), que muestra los aprendizajes esperados al comenzar el III ciclo (inicio de la primaria), y un nivel sobresaliente (nivel 7), que describe el aprendizaje que va ms all de la expectativa que se espera para el fin de la secundaria, que es el nivel 6. Dado que la evidencia muestra que en un aula coexisten estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje, lo que se busca es ayudar a determinar en qu nivel se encuentra cada estudiante en su aprendizaje respecto de lo que se espera logren y as orientar las acciones pedaggicas hacia el mejoramiento VISUALIZA EL SIGUIENTE VIDEO SOBRE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE