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SUMRIO pg.
1. ntroduo..................................................................................................03
2. Estudos lingusticos...................................................................................04
2.1. Linguagem.................................................................................................04
2.2. Variao lngustica....................................................................................04
2.3. Por que estudar a lngua padro?.............................................................06
2.4. Elementos da comunicao.......................................................................06
2.5. Texto: que espao fascinante esse?......................................................06
2.6. Coerncia e coeso...................................................................................07
2.7. Conectivos ou elementos coesivos...........................................................08
2.8 Fatores pragmticos da textualidade........................................................10
2.9. Distino entre tipos e gneros textuais....................................................11
2.10. Roteiro para normalizao de trabalhos acadmicos...............................11
2.11. Estrutura do relatrio.................................................................................14
2.12. Atestado/declarao..................................................................................17
2.13. Recibo........................................................................................................19
2.14. Requerimento............................................................................................21
2.15. Procurao.................................................................................................23
2.16. Ofcio..........................................................................................................25
2.17. Consideraes sobre o ofcio....................................................................28
2.18. Memorando................................................................................................29
3. As formas de tratamento...........................................................................32
3.1. Tratamento direto.......................................................................................32
3.2. Pronomes oblquos tonos........................................................................33
3.3. Tratamento indireto....................................................................................34
3.4. Formas de tratamento no endereo e na invocao.................................35
4. Curriculum vitae.........................................................................................37
4.1. Apresentao.............................................................................................37
4.2. Contedo...................................................................................................37
5. Acordo ortogrfico.....................................................................................39
6. Glossrio de termos tcnicos do tcnico e engenharia de segurana do trabalho 42
7. Concluso..................................................................................................53
8. Referncias bibliogrficas..........................................................................54
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1. INTRODUO
A importncia em estudar a lngua portuguesa em cursos tcnicos se estabelece como
em qualquer outra rea ou objeto de pesquisa. A necessidade da comunicao intrnseca
ao ser humano, vale lembrar que o homem forma-se e educa-se atravs da fala e dos textos
que, ao longo de sua existncia, cria, recebe e processa para comunicar-se. Nossa cultura
est totalmente ligada comunicao, lngua e interao do homem com o mundo e da
forma como ele enxerga esse mundo.
A lngua mutante, o que se diz hoje em dia sobre determinado termo ou assunto
pode ser totalmente diferente da forma que seria usada para diz-lo h cem anos. No incio
do sculo XX se escrevia "sciencias, "chimica e "physica; atualmente esses termos so
escritos e conhecidos como "cincias, "qumica e "fsica. Na verdade, em relao a esses
termos, o processo da escrita que sofreu mudanas mas a pronncia continua
semelhante. interessante nos apropriarmos da lngua cada vez mais, saber mais, conhec-
la e experiment-la mais. E quanto tecnologia? "E-mails, "chats e " -pods so termos
que entraram em nossa linguagem e nos submetemos a eles. Portanto, a lngua muda e ns
mudamos com ela.
Hoje em dia, vrios pesquisadores, professores e outros profissionais ligados lngua
portuguesa debatem sobre o emprego e o uso correto do portugus. Faz-se necessrio dizer
que a lngua falada e a lngua escrita tm dinmicas completamente diferentes e, por isso,
devemos prestar ateno ao us-las apropriadamente. Portanto, seria ineficaz conversar
com um amigo usando termos e posturas que assumiramos em um discurso poltico, assim
como seria inapropriado ao funcionrio dirigir-se ao patro usando termos dos quais ele
usaria para conversar com seus filhos ou esposa. Estamos discutindo aqui as circunstncias
de como utilizar a lngua de forma correta e eficaz. Enfim, falar o portugus "certo ou
"errado depender de como e quando o empregaremos.
No curso tcnico, o interesse volta-se ao estudo de textos e termos especficos a
serem utilizados nesse campo. Portanto, as tecnologias textuais sero necessrias para
promover uma boa comunicabilidade no mbito profissional. Relatrios, requerimentos,
memorandos, recibos e elaborao de documentos que resulte no sucesso e na boa imagem
do redator e da empresa na qual ele trabalha de extrema importncia. O profissional deve
ser seguro, eficiente, criativo e objetivo em seus textos e, certamente, esse o objetivo: fazer
com que o profissional torne-se um bom redator de textos tcnicos e comunique-se com
eficincia.
1.2 LINGUAGEM EFICIENTE
Aprender o manejo adequado da lngua tarefa para a vida inteira. Por isso no
temos aqui a presuno de apresentar um curso que ensine a escrever. Apenas
selecionamos alguns tpicos que podero contribuir para estimular os leitores ao saudvel
hbito de consultar dicionrios e boas leituras. Esperamos que algumas das orientaes
contidas aqui possam ajud-los a produzir textos mais voltados para o efeito principal da
escrita, que comunicar uma idia a uma outra pessoa, corretamente, diretamente, sem
desvios.
POSITIVO: A linguagem pode ser virtuosa. Desta forma ser eficiente.
4
NEGATIVO: A linguagem pode ser viciosa. Desta forma ser ineficiente.
O que faz da linguagem um instrumento ineficiente so os vcios de linguagem. o que
vamos ver nas prximas pginas.
Evite g!i"#
A gria a linguagem prpria de determinado grupo; uma gria dura pouco, sendo
rapidamente substituda por outra.
Ex: Brother, T ligado, Ningum merece...
$"!g%&
linguagem especfica de um determinado grupo de profissionais, que se se utilizam de
palavras ou siglas prprias de sua rea de atuao. O jargo um outro vcio de linguagem,
do ponto de vista da compreenso da mensagem. Com o plano Cruzado, em 1986, o
chamado economs* tomou conta do noticirio de jornais, porque a populao passou a se
interessar por uma rea do conhecimento que at ento no despertava o seu interesse.
Essa "lngua baseada em jarges, ou seja, em expresses restritas a grupos especficos.
Produziu verdadeiras prolas nos jornais brasileiros.
Exemplo:
Over-night faz LTN subir e BC reduz taxa lquida.
Somente algum acostumado aos termos utilizados no dia-a-dia da economia
conseguiria entender esta manchete. A "traduo seria:
As Letras do Tesouro Nacional tiveram o custo elevado por causa das taxas
aplicadas de um dia para o outro pelo governo, e por essa razo o Banco Central foi
obrigado a reduzir a taxa paga pelo mercado sobre as tais letras, j com desconto de
impostos devidos ao governo.
Mas saiba que isso ocorre dentro da sua empresa tambm. Voc no vai ao DP
preencher a Rais para o NSS ou para ver o extrato do Fundo?
1.' ( V)CIOS DE LINGUAGEM
Outros fatores que dificultam a comunicao eficiente so os vcios de linguagem.
Vamos falar um pouco sobre os mais comuns.
C"*+,"t& ( C"*&,&-i"
Som desagradvel ou estranho ao texto, ou palavra obscena que se forma a partir da juno
da slaba ou das slabas finais de uma palavra com a slaba inicial de outra palavra.
"Pedimos um relatrio por colaborador. - Perceberam a palavra porco?
Que tal mudar para "Pedimos um relatrio de cada colaborador?
A-"*&./t&
Repetio desnecessria do sujeito.
"O diretor de mdia, que estava viajando durante o perodo em que estivemos fazendo o
planejamento, ele chegou hoje. - Para que o pronome "ele? Elimine, simplesmente!
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0ip1!2&.e
Exagero da grandeza das coisas.
"J mandei centenas de memorandos e no obtive resposta.
No melhor contar quantos memorandos foram enviados e ficar com o nmero certo?
"Milhes de clientes esto reclamando.
Milhes? Para que enfeitar tanto a sua comunicao?
P.e&-"#3&
Repetio de termos suprfluos em uma frase, geralmente inteis ou at
prejudiciais para a compreenso.
"Os empregados devero entrar para dentro da empresa no horrio determinado.
Convenhamos: uma pessoa s pode entrar para dentro...
"Todos os pases do mundo tm problemas. - E h pases fora do mundo?
Elo de ligao: elo foi feito para ligar, portanto para que dizer que de ligao?
Certeza absoluta: no pode haver certeza relativa, do contrrio no ser certeza, certo?
Amanhecer o dia: parece bvio que s o dia amanhece.
A seguir vamos falar sobre outro vcio comum a linguagem oral, mas que torna a linguagem
escrita errada e muitas vezes ineficiente.
De#.&*"3e-t& 4e p!&-&3e
Todos sabem que no se pode iniciar frase com pronome oblquo, e que errado dizer, por
exemplo, "Me interessei pelo curso. O correto dizer: "nteressei-me pelo curso.
Sabendo como e quando ocorrem esses vcios de linguagem, fica mais fcil evit-los.
1.5 ( ERROS COMUNS
Evite o exagero no uso de letras maisculas:
Preciso passar cpia do Memorando para o Presidente, assim como para o Psiclogo da
Diviso, para o Engenheiro da Fbrica, para o Chefe da Cozinha do Refeitrio e para o
Faxineiro das nstalaes.
Obviamente, no sempre que as letras se apresentam dessa maneira a no ser em
letreiros publicitrios.
Mas no esse o nosso caso. Descontando o exagero, assim que o texto parece quando
so usadas indiscriminadamente as letras maisculas: elas parecem ficar piscando diante do
leitor, poluem o texto, deixam a frase feia e incorreta, alm de desviar a ateno dos itens
que realmente merecem ateno.
No momento em que utilizamos a letra inicial maiscula, estamos atribuindo um valor
pessoa ou coisa que queremos indicar. Por isso muita gente pensa que presidente tem que
ser sempre escrito com a inicial em maiscula. No verdade.
Maisculas servem basicamente para:
1. niciar perodos
2. ndicar nomes prprios de pessoas, lugares, cidades, estados e pases
E#t!"-gei!i#3&
Sale! Shopping Parking Stop! Enjoy!
O predomnio do ingls no mbito comercial, principalmente na nternet, deixa as pessoas
to acostumadas com o seu uso que h uma certa tendncia de se aplicar, na comunicao
geral, expresses prprias dessa lngua.
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Mas no se deve esquecer que nem todas as pessoas dominam o ingls. Por isso, resista
tentao e traduza expresses daquela lngua, sempre que possvel, para o portugus
corrente.
A empresa aprovou um budget do qual consta um share para atingir o target.
A empresa aprovou uma verba da qual consta uma parcela para atingir o pblico-alvo.
Pode at ser que, com as expresses em ingls, sua redao chame mais a ateno. Mas
lembre-se: dependendo de quem seja o leitor que voc queira atingir, ela pode gerar o efeito
contrrio: no explicar nada, e confundir ainda mais...
Ge!/-4i#3&
Boa tarde!Telepizza, s ordens.
- Boa tarde! Queria trs grandes de mussarela. Demora muito?
- Vamos estar entregando daqui a 40 ou 50 minutos.
- timo! Quanto custam?
- A senhora vai estar pagando R$ 58,00 reais.
- Est bem.
- Mais alguma coisa? - No, obrigada.
- Por nada. Ligue sempre.
Telefonistas, secretrias e profissionais de telemarketing parecem ter recebido o mesmo
treinamento e assimilado o mesmo vcio. Trata-se do gerundismo. Fruto de tradues
malfeitas do ingls, o intruso quer roubar o lugar do futuro da nossa lngua. " Vou estar
entregando, "vai estar pagando, "vai estar tendo?
Por que no usar nossos simpticos futuros? So dois. Um deles o simples. Tem as
terminaes ei, s, , emos, eis, o (irei, irs, ir, iremos, ireis, iro). Com ele, a telefonista
teria feito bonito:
- Entregaremos a pizza daqui a 40 ou 50 minutos.
- A senhora pagar R$ 58,00 reais.
O outro o composto. Ele recorre ao auxiliar ir, mas sem gerndio:
- Vamos entregar a pizza daqui a 40 ou 50 minutos.
- A senhora vai pagar R$ 58,00 reais.
1.6 ( ALGUMAS CONVEN7ES
G!",i" 4e 8&!"#
Por acordo internacional, horas e suas fraes so grafadas de uma s maneira:
h (letra minscula, sem ponto e sem plural) para horas; min (tambm em minsculas, sem
ponto e sem plural) para minutos no use a letra m, porque esta representa metro, e no
minuto e seg (em minsculas, sem ponto e sem plural) para segundos.
Portanto, esta a grafia correta para oito horas e trinta e dois minutos: 8h32min
G!",i" 4e 3e4i4"#
Em todos os pases em que foi adotado o padro decimal de medidas, existe um formato de
grafia que nico. Dessa forma, a mensagem ser entendida em qualquer pas que utilize o
sistema decimal.
Observe a abreviatura para metro: m
Em minscula, sem ponto e sem plural, mesmo que se trate de mais de um metro. A regra
a mesma para outras medidas, seja para centmetro (cm), seja para quilmetro (km), para
grama (g) ou para quilograma (kg).
um cm, dois cm, trs cm
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um m, dois m, trs m
um km, dois km, trs km
um g, dois g, trs g
um kg, dois kg, trs kg
2. ESTUDOS LINGU)STICOS
2.1. LINGUAGEM
2.1.1. Li-g/"ge3 ve!2".: aquela que utiliza a lngua (oral ou escrita); a lngua o mais
importante dos cdigos;
2.1.2. Li-g/"ge3 -%&(ve!2".: aquela que utiliza qualquer cdigo que no seja a palavra,
como a pintura (que explora as formas e as cores, por exemplo), a mmica, a dana, a
msica, etc.


2.2. VARIAO LINGU)STICA
Todas as pessoas que falam uma determinada lngua conhecem as estruturas gerais,
bsicas, de funcionamento dessa lngua. Embora sejam mais ou menos constantes dentro do
idioma, essas estruturas bsicas podem sofrer variaes devido influncia de inmeros
fatores. Tais variaes, que s vezes so pouco perceptveis e outras vezes bastantes
evidentes, recebem o nome genrico de variedades ou variaes lingusticas.
H variaes que no so decorrentes do uso individual da lngua, mas sim de outros
fatores. Esses fatores podem ser:
a) Ge&g!9,i*&#: variaes entre formas que a lngua portuguesa assume nas diferentes
regies em que falada. Essas variaes regionais constituem os ,"."!e# e os 4i".et&#.
b) S&*i"i#: O portugus empregado pelas pessoas que tem acesso escola e aos meios de
instruo difere do portugus empregado pelas pessoas privadas de escolaridade. Tambm
so socialmente condicionadas certas formas de lngua que alguns grupos desenvolvem a
fim de evitar a compreenso por parte daqueles que no fazem parte do grupo. Assim se
forma as g!i"#, variantes lingusticas cuja principal caracterstica a constante modificao.
"Eu num t dando esse al pra te assombr, ento se toca! No
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porque tu t na tranca que virou anjo. Muito pelo contrrio, cana dura
deixa o cara ruim!
c) p!&,i##i&-"i#: O exerccio de certas atividades requer o domnio de certas formas de
lngua chamadas .-g/"# t1*-i*"#. Abundantes em termos especficos, essas variantes tm
seu uso praticamente restrito ao intercmbio tcnico de engenheiros, mdicos, qumicos,
linguistas e outros especialistas.
d) #it/"*i&-"i#: Em diferentes situaes comunicativas, um mesmo indivduo emprega
diferentes formas de lngua. Basta pensar nas atitudes que assumimos em #it/":;e#
,&!3"i# (um discurso numa solenidade de formatura) e em #it/":;e# i-,&!3"i# (uma
conversa descontrada com amigos).
Falar e escrever tambm significa profundas diferenas na elaborao na elaborao
de mensagens. A tal ponto chegam essas variaes, que acabam surgindo dois cdigos
distintos, cada qual com suas especificidades: a .-g/" ,"."4" e a lngua escrita.
O2#e!v":%&: Quando o uso da lngua abandona as necessidades estritamente prticas do
cotidiano comunicativo e passa a incorporar preocupaes estticas, surge a .-g/"
.ite!9!i".
E<ERC)CIOS
1) Transcrevemos aqui trecho de uma entrevista com o baterista do conjunto Sepultura,
publicada no jornal O Estado de So Paulo, em 14/01/94.
=O E#t"4& 4e S%& P"/.&: Vocs acham que o Brasil vai melhorar?
Ig&!: No sei, realmente no d pra prever. O lance legal que as pessoas esto menos
acomodadas, comeando a agir diante desse monte de atrocidades que acontecem ai. O
massacre do Carandiru, sobre o qual fizemos a msica Manifest, repercurtiu muito por aqui.
Neguinho meteu a boca mesmo.
Reescreva a resposta do baterista, adequando-a linguagem escrita.
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__________________________________________________________________________
=N+i# *&-8e*e & *"3i-8& 4" !&:" */3& -i-g/13. Se4e> L4e!. A2#&./t& -" e-t!eg" 4e
e-*&3e-4"# e3 t&4& & p"#.? @VeA"B 1C.CD.C2E
1. Aps ler a anncio dos Correios, responda: Alm da variedade padro, de que outra variedade
lingstica o anunciante fez uso no anncio?
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2. Considerando que o anncio foi publicado numa revista de circulao nacional, em que predomina a
norma culta formal, qual a inteno do anunciante ao empregar uma variedade lingstica diferente da
norma padro?
=C"!"B #eB tip& "##i3B & #e/ ,i.8& e#*!eve! *&3& ,"."B e.e t" ,e!!"4&.? @VeA"B CF.CF.C6E
1. Pelas caractersticas da linguagem deste texto, qual a provvel faixa etria do seu emissor? Por qu?
2. Qual modo dessa variedade: oral ou escrito? Justifique com elementos do texto.
3. Quanto ao grau de formalismo, essa variedade formal ou coloquial?
4. Reescreva os dois anncios acima para a linguagem formal dentro do contexto apropriado.
2.'. POR GUE ESTUDAR A L)NGUA PADROH
A variedade da lngua que voc fala no a mesma que ensinada na escola.
dever da escola ensinar a norma culta, empregada em situaes formais. Por ser a mais
valorizada socialmente o domnio do seu uso fundamental para a vida profissional, a
ascenso social, a participao na vida poltico-social e cultural do pas, o desenvolvimento
do pensamento abstrato e a compreenso dos variados tipos de textos.
A lngua padro deve ser considerada como um recurso a mais. O seu professor no
segue rigorosamente em sua prpria fala a gramtica que ele ensina. Alm disso, a lngua
est em constante mutao e muitas regras gramaticais exigidas em concursos, prescritas
nas gramticas, em programas de televiso ou artigos de jornais esto defasadas e j no
so seguidas pela maioria dos falantes cultos.
nfelizmente, os vestibulares tradicionais tratam as variantes lingusticas quase sempre
sob o ponto de vista do "certo e do "errado considerando que o falar "correto apenas
aquele que segue as normas da linguagem culta e formal. Os vestibulares inovadores e as
provas do Enem (Exame Nacional do Ensino Mdio) exploram as variantes lingusticas com
mais inteligncia, observando a sua expressividade, as intenes de caracterizao de
personagens e situaes, os efeitos humorsticos, etc.
"Que tipo de lngua, ento, devemos falar e aprender? Todos os tipos!
Quanto mais conhecermos as variedades da lngua portuguesa, seja a
norma culta, sejam as muitas variedades populares, mais preparados
estaremos para falar com pessoas de qualquer regio deste pas e de
qualquer nvel social (CEREJA, William Roberto, MAGALHES,
Thereza Cochar Atual Editora)
2.5. ELEMENTOS DA COMUNICAO

E3i##&!: aquele que emite a mensagem.
Re*ept&!: aquele que recebe a mensagem.
Me-#"ge3: o contedo das informaes transmitidas.
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C"-".: o meio de circulao da mensagem ( cinema, rdio, telefone, cartazes...)
C+4ig&: o conjunto de signos e regras de combinao desses signos.
Re,e!e-te: constitudo pelo contexto, pela situao e pelos objetivos da mensagem.
2.6. TE<TOI GUE ESPAO FASCINANTE J ESSEH
Vamos a partir de agora tentar compreender o que caracteriza o fenmeno do texto
(unidade comunicativa bsica), seja ele escrito ou oral. No processo de comunicao, vrios
elementos interagem entre si, para fazer com que os interlocutores se entendam. Sem a
devida associao desses elementos, um texto deixa de ser texto e passa a se tornar um
mero aglomerado de frases isoladas e sem sentido. Denomina-se textualidade o "conjunto de
caractersticas que fazem com que o texto seja um texto e no apenas uma sequncia de
frases. Estudaremos a seguir cada um dos elementos responsveis pela textualidade de um
discurso.
P"!9g!",& K U-i4"4e 4e *&3p&#i:%&
O pargrafo a unidade de composio do texto. Para cada idia, deve haver um pargrafo
diferente.
O pargrafo precisa ter trs partes: tpico frasal*, desenvolvimento** e concluso***.
Observe a diferena:
" proibido contratar nesse perodo de crise. - Tpico frasal obscuro e inespecfico.
"A partir da data de hoje, esto proibidas as contrataes no Departamento de Produo por
motivo de reduo de custos. - Tpico frasal claro e especfico, mencionando onde, quando
e porqu.
Observe que, unindo as trs partes (tpico frasal, desenvolvimento e concluso), temos uma
comunicao breve, objetiva, clara e especfica. O raciocnio se aplica a qualquer pargrafo
que se queira redigir, e facilita bastante a conduo das idias.
* O tpico frasal introduz o assunto. o ncleo, que traz em si, de modo geral e conciso, a
idia.
** O desenvolvimento surge quando necessrio detalhar o tpico frasal.
*** A concluso o fecho, o encerramento do assunto.
Exerccios
O pargrafo a unidade mnima do texto e deve apresentar: uma frase contendo a idia
principal (frase nuclear) e uma ou mais frases que explicitem tal idia.
Exemplo: "A televiso mostra uma realidade idealizada (idia central) porque oculta os
problemas sociais realmente graves" (idia secundria)
1- Exerccio - Desenvolva as idias apresentadas, construindo frases adequadas:
A) Muitas pessoas que vivem em grandes cidades sonham com a vida no campo porque...
B) O jornal pode ser um excelente meio de conscientizao das pessoas, a no ser que...
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C) As mulheres vm conquistando um espao cada vez maior na vida social e poltica de
muitos pases, no entanto...
D) Muitas pessoas propem a pena de morte como medida para conter a violncia; outras,
porm, ...
E) Muita gente acha que arte dispensvel, mas ...
F) Devemos lutar para a preservao do meio ambiente, pois ...
G) O lazer necessrio ao homem, no entanto...
H) Muitos so contra as pesquisas espaciais, porque ...
) Geralmente os alunos acham dificuldade em elaborar uma dissertao, pois ...
2- Exerccio - Com base no exemplo, desenvolva as frases apresentadas, colocando
argumentos que apiem as idias expressas:
Exemplo:
dia central - A poluio atmosfrica deve ser combatida urgentemente.
Desenvolvimento - A poluio atmosfrica deve ser combatida urgentemente, pois a alta
concentrao de elementos txicos pe em risco a vida de milhares de pessoas, sobretudo
daquelas que sofrem de problemas respiratrios.
A) A propaganda intensiva de cigarros e bebidas tem levado muita gente ao vcio.
B) A televiso um dos mais eficazes meios de comunicao criados pelo homem.
C) A violncia tem aumentado assustadoramente nas cidades e hoje parece claro que esse
problema no pode ser resolvido apenas pela polcia.
D) O dilogo entre pais e filhos parece estar em crise atualmente.
E) O problema dos sem-terra preocupada cada vez mais a sociedade brasileira.
2.D. COERLNCIA E COESO
A coerncia considerada o fator fundamental da textualidade, uma vez que
responsvel pelo #e-ti4& do texto. Ela est relacionada, portanto, ao plano #e3M-ti*& (de
significao) do texto.
importante salientar que um texto no apresenta sentido por si s. Sua significao
construda na interao entre o produtor e o recebedor, os quais precisam deter e
(com)partilhar conhecimentos prvios, necessrios interpretao textual.. O produtor do
texto est consciente da participao do seu interlocutor e, constantemente, por essa razo,
12
muitas informaes no vm explcitas no texto, mas tornam-se dependentes da capacidade
de pressuposio e inferncia do recebedor.
J a coeso, manisfestao lingustica da coerncia, est relacionada "& p."-&
,&!3". do texto. Ela construda atravs de mecanismos g!"3"ti*"i# e .e>i*"i# do texto.
Diz-se que um texto coeso quando os elementos no interior de suas frases esto bem
concatenados, assim como suas frases, perodos e pargrafos devem estar. Um texto coeso
no apresenta lacunas que possam prejudicar a sua compreenso.
Pode-se afirmar que em produes textuais para concursos e vestibulares, o ideal a
construo de um texto em que estejam presentes a coerncia e a coeso. Entretanto, se a
coeso no estiver explcita, o sentido do texto pode no ser comprometido. J a coerncia
um fator indispensvel, pois o sentido o elemento primordial para a definio do texto. Sem
a presena desse mecanismo, tem-se apenas um aglomerado de frases desconexas. Logo,
dizer que um texto coerente pode se tornar uma definio paradoxal, uma vez que um texto
sem coerncia no pode ser considerado texto. Observe o exemplo:
Texto 1
"Muitos alunos estavam perdidos. No sabiam em qual sala entrar. Todos
compareceram primeira semana de aula. Havia um burburinho sobre a necessidade de ter
aulas aos sbados. Devem ser feitos alguns esforos para se formar na escola niciar.
Uma passagem como 1 configura-se como um discurso aceitvel, coerente, apresenta
sentido e lgica. Entretanto, no h marcadores coesivos que determinem as relaes dentro
do texto. O exerccio de concatenar e ligar as ideias relegado ao leitor. No entanto, uma
sequncia que apresente coeso, mas que no tenha sentido (coerncia) no seria um texto.
Outro exemplo:
Texto 2
"A televiso est ligada, mas Pluto no o maior planeta da Via Lctea. Portanto,
quando o horrio de vero se encerrar, provavelmente, as obras de Guimares Rosa sero
relidas e a economia vai se reestabilizar.
Em 2, a presena de conectivos (elementos coesivos: 3"#, p&!13, e) no garante a
textualidade sequncia, j que as frases no funcionam como um todo significativo.
Entretanto, inegvel a utilidade dos mecanismos de coeso como fatores da
eficincia do discurso. Muitas vezes, sem a explicitao dos elementos coesivos, torna-se
impossvel ao recebedor identificar o tipo de relao que o produtor desejou imprimir s
frases e, consequentemente, ao texto. Vejam os exemplos a seguir:
a) Sheila saiu. Rosana chegou. @HE
b) Sheila saiu assim que Rosana chegou. @te3p&E
c) Sheila saiu, mas Rosana chegou. @"4ve!#i4"4eNi4ei"# *&-t!9!i"#E
d) Sheila saiu porque Rosana chegou. @e>p.i*":%&E
e) Sheila saiu apesar de Rosana ter chegado. @*&-*e##%&E
f) Se Sheila saiu, Rosana deve ter chegado. @*&-*./#%&E
O fundamental para a textualidade a relao coerente entre as ideias. A explicitao
13
dessa relao atravs de recursos coesivos extremamente til, mas nem sempre
obrigatria.
2.F.CONECTIVOS OU ELEMENTOS COESIVOS
Conectivos ou elementos coesivos so todas as palavras ou expresses que servem
para estabelecer elos, para criar relaes entre segmentos do discurso, tais como: ento,
portanto, j que, com efeito, porque, ora, mas, assim, da, a, desta forma, isto , embora e
tantas outras. Veja a relao dos principais conectivos:
A##i3B 4e##e 3&4&: tm um valor exemplificativo e complementar. A sequncia introduzida
por eles serve, normalmente, para explicitar, confirmar ou ilustrar o que se disse antes.
E: anuncia o desenvolvimento do discurso e no a repetio do que foi dito antes; indica uma
progresso que adiciona, acrescenta algum dado novo. Se no acrescentar nada, constitui
pra repetio e deve ser evitada.
Ai-4": serve, entre outras coisas, para introduzir mais um argumento a favor de determinada
concluso, ou para incluir um elemento a mais dentro de um conjunto qualquer.
A.i9#B ".13 4& 3"i#B ".13 4e t/4&B ".13 4i##&: introduzem um argumento decisivo,
apresentado como acrscimo, como se fosse desnecesrio, justamente para dar o golpe final
no argumento contrrio.
I#t& 1B O/e! 4iPe!B &/ #eA"B e3 &/t!"# p"."v!"#: introduzem esclarecimentos, retificaes
ou desenvolvimento do que foi dito anteriormente.
M"#B p&!13B t&4"vi"B *&-t/4&: marcam oposio entre dois enunciados ou dois segmentos
do texto. No se podem ligar, com esses conectivos, elementos que no se opem. s
vezes, a oposio se faz entre significados implcitos no texto.
E32&!"B "i-4" O/eB 3e#3& O/e: so conectivos que estabelecem ao mesmo tempo uma
relao de contradio e de concesso. Servem para admitir um dado contrrio para depois
negar seu valor de argumento.
EXERCCOS
1- (F C Chagas BA) ndique a alternativa correspondente ao perodo que tem a melhor
redao, considerando correo, clareza, conciso e elegncia:
a) O estado de misria que vive boa parte da populao dos grandes centros urbanos
acrescida de intensa agitao poltica fazem frutificar excelente caldo de violncia.
b) Nos grandes centros urbanos, boa parte da populao, vivem em estado de misria, que
frutifica um caldo de violncia no meio da intensa agitao poltica.
c) Boa parte da populao que vive nos grandes centros urbanos em estado de misria, com
intensa, agitao poltica, so um excelente caldo de frutificao da violncia.
14
d) O estado de misria em que vive boa parte da populao dos grandes centros urbanos,
acrescido da intensa agitao poltica, um caldo em que frutifica a violncia.
e) A intensa agitao poltica e o estado de misria de boa parte da populao dos grandes
centros urbanos, faz frutificar o caldo de violncia, que vem de ser excelente.
2- (PUC SP)
Contou seu segredo a duas pessoas.
As duas pessoas eram de confiana.
Observe as duas frases acima e assinale a alternativa em que haja nelas relao lgica e
sinttica:
a) Contou seu segredo a duas pessoas, por causa que elas eram pessoas de confiana.
b) Pois as duas pessoas eram de confiana, ento ele contou seu segredo para elas.
c) As duas pessoas a quem contou seu segredo eram de confiana.
d) Contou seu segredo a duas pessoas, conquanto fossem de confiana.
e) Contou seu segredo a duas pessoas, conforme eram de confiana.
3) O texto lido apresenta 4/"# i-*&e!Q-*i"#. dentifique e explique estas incoerncias:
=L9 4e-t!& 8"vi" /3" ,/3":" ,&!3"4" pe.&# i-R3e!&# *ig"!!&# e e##" ,/3":" -%& 4ei>"v" O/e -+#
v##e3&# O/".O/e! pe##&". FiO/ei #&Pi-8& -" #"." e-*&#t"4& -" p"!e4e &2#e!v"-4& "# pe##&"# O/e .9
e#t"v"3. 0"vi" pe##&"# 4e t&4&# &# tip&#I !/iv"#B 2!"-*"#B p!et"# ...?
Leia o conceito de C&-*i#%& para responder o seguinte: =C&-*i#& 1 e>p!e##"!(#e e3 p&/*"# p"."v!"#B 2!eveB
#/*i-t&B #i-t1ti*&B e-,i3B *&e!e-te *&3 #e/ *&-te>t&.?
3. Sem alterar o sentido, faa a sntese do texto seguinte, tornando - o mais conciso:
=A 9!v&!e &*" p&! 4e-t!&B e!" 3/it& e.ev"4"B ti-8" vi-te 3et!&# 4e ".t/!" t&t".B 4& *8%& "& t&p&. E#t"v"
p&! e#t" !"P%& p!e#te# " *"i!.?
4. Sem alterar o sentido do perodo abaixo, reescreva-o, eliminando palavras desnecessrias e fazendo as
adaptaes oportunas para que torne-se /3 te>t& *&e!e-te:
=O O/e 1 i-4i#pe-#9ve. 1 O/e #e *&-8e:" & p!i-*pi& O/e #e "4&t&/ p"!" O/e #e "v".i"##e " e>pe!iQ-*i"
O/e #e !e".iP&/ &-te3B " ,i3 4e O/e #e *&3p!ee-4" " "tit/4e 4e O/e t&3&/ & g!/p& O/e ,&i e-*"!!eg"4&
4& t!"2".8&.?
5. Estabelea " *&e#%& do texto (a) abaixo, valendo-se de expresses que substituem o excesso uso da
palavra "golfinho, em seguida proceda como no exerccio anterior no texto (b), usando 3e*"-i#3&# 4e
*&e#%&.
15
aE O g&.,i-8& -"4" ve.&P3e-te e #"i 4" 9g/" e3 g!"-4e# #".t&# ,"Pe-4& "*!&2"*i"#. J 3"3,e!& e #+
!e#pi!" ,&!" 4" 9g/". O g&.,i-8& vive e3 g!/p&# *&3/-i*"(#e *&3 &/t!&# g&.,i-8&# "t!"v1# 4e g!it&#
e#t!"-8&# &/vi4&# " .&-g" 4i#tM-*i". J "##i3 O/e & g&.,i-8& pe4e "A/4" O/"-4& e#t9 e3 pe!ig& &/ "vi#"
&# g&.,i-8&# &-4e 89 *&3i4". O g&.,i-8& "p!e-4e ,"*i.3e-te &# t!/O/e# O/e & 8&3e3 e-#i-" &# O/"i#
#%& e>i2i4&# e3 e#pet9*/.&# e3 t&4& & 3/-4&.
b) P&! 3"i# 4e 4/"# 41*"4"#B " "-t!&p+.&g" ,!"-*e#" M"!g/e!ite Le C&O e3p!ee-4e/ e#t/4&# e3 t&!-& 4"
"!te p./39!i" i-4ge-" 4& A3"P&-"#. A pe#O/i#" p&4e #e! "v".i"4" e3 !e*e-te 9.2/3 p"t!&*i-"-4& pe."
R8&4i" 4& S!"#i.. A e>t!"&!4i-9!i" pe#O/i#" 4" ,!"-*e#" Le C&O ,&i 3i-/*i&###i3"B "2!"-ge-4& *e!*" 4e
*i-*& ge!":;e# 4&# i-4ge-"# 4& A3"P&-"#. P"!" *&-#eg/i! t". "2!"-gQ-*i"B " "-t!&p+.&g" ,!"-*e#" LQ
C&O i-#t".&/(#e -" ,.&!e#t" 4& A3"P&-"# e pT# 3%& U &2!".
2.V. FATORES PRAGMTICOS DA TE<TUALIDADE
Um texto no se configura como um trabalho individual: Sua significao construda
mediante uma relao de cooperao/colaborao mtuas entre o produtor e o recebedor.
Sempre que iniciamos a escrita de um texto, devemos ter em mente alguns critrios iniciais
para facilitar nosso trabalho: para quem escrevo? Com qual objetivo? Em que situao scio-
comunicativa? Para se ter um trabalho satisfatrio e um resultado bem sucedido devemos
enumerar alguns elementos:
a) I-te-*i&-".i4"4e: corresponde ao empenho do produtor em construir um discurso
coerente, coeso e capaz de satisfazer aos seus objetivos numa determinada situao. Os
objetivos do texto podem ser bastante diversificados: informar, convencer, argumentar,
narrar, pedir, ofender, etc.
b) A*eit"2i.i4"4e: representa as expectativas do recebedor de deparar com um texto
coerente, coerente e capaz de lev-lo a adquirir conhecimentos ou a cooperar com os
objetivos do produtor.
c) Sit/"*i&-".i4"4e: representa a adequao do texto a uma determinada situao scio-
comunicativa.
d) I-,&!3"tivi4"4e: corresponde ao nvel de informaes apresentadas em um texto. O ideal
um texto que apresente um nvel mediano de informaes e que fornea os dados
necessrios sua compreenso, os quais devero ser interpretados pelo receptor.
e) I-te!te>t/".i4"4e: fatores que fazem a utilizao de um texto dependente do
conhecimento de outros textos. Muitas vezes, em noticirios de jornais, s possvel
apreender o sentido das informaes se tivermos conhecimento de notcias anteriormente
divulgadas com relao quele assunto.
2.W. A DISTINO ENTRE TIPOS E GLNEROS TE<TUAIS
Tip& te>t/".: (tambm designado estrutura textual) a designao formal que abrange,
basicamente, a descrio, a narrao e a dissertao. Trata-se de um agrupamento pela
natureza lingustica do texto produzido.
16
De#*!i:%&
Utilizamos o recurso da descrio quando queremos indicar caractersticas de objetos,
pessoas ou seres, ou ainda de processos.
N"!!":%&
Utilizamos o recurso da narrao quando queremos informar a respeito de fatos.
Di##e!t":%&
Utilizamos o recurso da dissertao quando queremos discorrer a respeito de idias.
Tip&# 4e te>t&#
Sr. diretor:
Encaminho para avaliao a proposta de reformulao do departamento de marketing,
enviada pelo nosso escritrio de arquitetura. Cada um dos seis funcionrios do departamento
ganhar um espao individual de trabalho, sem que isso afete a comunicao entre eles. As
divisrias, azuis, tm 1,60 m de altura, e ressaltam a identidade visual da empresa.
Para maximizar a interatividade entre os funcionrios, cada um deles passa a contar com um
ramal prprio e um microcomputador, sendo que todo o sistema ser interligado, via intranet.
A sala ser privilegiada pela iluminao natural para isso, alm das novas janelas todo o
ambiente ser decorado com tonalidades claras. Os antigos ventiladores sero substitudos
por um moderno sistema de ar-condicionado. Com a reforma do departamento, atendemos
tambm uma antiga reivindicao dos funcionrios: a sala ganhar uma mquina automtica
de refrigerantes e um bebedouro. O texto com a proposta de reforma do departamento nada
mais do que a foto da sala. Mesmo sem ver a sala, o leitor pode imaginar, ou "visualizar
mentalmente, como ela . Este foi um exemplo de DESCRO, sem floreios, clara e
objetiva, expressa num vocabulrio preciso.
A descrio o recurso de linguagem adequado para ser usado em um RELATRO. Neste
tipo de texto devem predominar as frases nominais. No confunda descrio com discrio
que a qualidade de ser discreto. Uma NARRAO pressupe pessoas em ao,
pressupe dinmica. um relato seqencial, com acontecimentos que se sucedem no tempo
e que envolvem seres. Nesse tipo de texto, em geral preciso explicar a interferncia das
personagens, do tempo, do espao, dos fatos, das circunstncias etc. Na narrao
predominam as frases verbais, indicando ao. Para elaborar uma narrao de boa
qualidade, observe que necessrio ficarem claras as respostas para as seguintes
perguntas:
o que aconteceu?
com quem aconteceu?
quando e onde aconteceu?
como aconteceu?
Vimos at agora dois tipos bsicos de texto: a descrio e a narrao. Mas voc se depara
com uma terceira situao: precisa escrever uma carta, e nenhum desses tipos de texto
parece o mais adequado. sto porque, alm de descrever um problema especfico e,
provavelmente, narrar algum procedimento para resolv-lo, voc precisar ainda expor idias
que justifiquem sua proposta, argumentar e convencer seu interlocutor. Esses recursos so
permitidos por outro tipo de redao.
DSSERTAO
Com o recurso da dissertao, podemos expor idias sobre um determinado tema. Este o
tipo de texto recomendado para expressar opinies e conceitos. Num texto dissertativo
muito importante delimitar o assunto que vai ser tratado. Muitas idias, em um texto s, em
geral contribuem para confundir o leitor se precisar defender pontos de vista sobre vrios
assuntos, cuide para que no ocorram contradies entre as idias expostas. Conclua
17
inteligentemente, reunindo as suas consideraes sobre cada tema no pargrafo final. E
evite usar frases grandiosas para encerrar. Se voc foi claro e coerente com o restante da
mensagem, no vai precisar de nenhuma "chave de ouro.
GQ-e!& Te>t/".: (tambm designado gnero discursivo, gnero do discurso) uma forma
concretamente realizada e encontrada nos diversos textos empricos. sto se expressa em
designaes diversas, constituindo tanto a modalidade da lngua falada quanto a escrita.
'( FASES DA SOA REDAO
J vimos que, antes de iniciar a redao, preciso fazer uma pesquisa abrangente sobre o
assunto. A segunda fase planejar. Vamos simular uma espcie de planejamento. Voc
precisa planejar, elaborar, a planta bsica de uma casa.
O que voc vai dizer?
Para quem?
De que modo quer escrever: formalmente ou de maneira mais informal?
Qual o motivo de estar escrevendo?
Estas so as perguntas bsicas que voc se deve fazer para planejar um texto, antes de
escrever. So perguntas que, no final, devem trazer respostas para a questo principal: O
que pretende com a sua comunicao? Se voc conseguir respostas para estas perguntas,
est pronto para escrever. Mas lembre-se do que vimos no mdulo anterior, sobre o tpico
frasal. Se achar necessrio, releia o mdulo anterior para fixar esse assunto. Estudar isto
mesmo: s vezes precisamos rever conceitos. O pargrafo a unidade de composio do
texto. Para cada idia, deve haver um pargrafo diferente. O pargrafo precisa ter trs
partes: tpico frasal, desenvolvimento e concluso. O tpico frasal introduz o assunto. o
ncleo, que traz em si, de modo geral e conciso, a idia. O desenvolvimento surge quando
necessrio detalhar o tpico frasal. A concluso o fecho, o encerramento do assunto.
'.1 ( MANUAL DE REDAO
1. Vc. deve evitar abrev., etc.
2. Desnecessrio faz-se empregar estilo de escrita demasiadamente rebuscado,
segundo deve ser do conhecimento inexorvel dos copidesques. Tal prtica advm de
esmero excessivo que beira o exibicionismo narcisstico.
3. Anule aliteraes altamente abusivas.
4. "no esquea das maisculas, como j dizia dona loreta, minha professora l no
colgio alexandre de gusmo, no ipiranga.
5. Evite lugares-comuns assim como o diabo foge da cruz.
6. O uso de parnteses (mesmo quando for relevante) desnecessrio.
7. Estrangeirismos esto out; palavras de origem portuguesa esto in.
8. Chute o balde no emprego de gria, mesmo que sejam maneiras, t ligado?
9. Palavras de baixo calo podem transformar seu texto numa merda. Ops! Perdo.
10. Nunca generalize: generalizar, em todas as situaes, sempre um erro.
11. Evite repetir a mesma palavra, pois essa palavra vai ficar uma palavra repetitiva.
A repetio da palavra vai fazer com que a palavra repetida desqualifique o texto
onde a palavra se encontra repetida.
12. No abuse das citaes. Como costuma dizer meu amigo: "Quem cita os outros
18
no tem idias prprias.
13. Frases incompletas podem causar
14. No seja redundante, no preciso dizer a mesma coisa de formas diferentes;
isto , basta mencionar cada argumento uma s vez. Em outras palavras, no fique
repetindo a mesma idia.
15. Seja mais especfico.
16. Frases com apenas uma palavra? Jamais!
17. A voz passiva deve ser evitada.
18. Use a pontuao corretamente.
19. Conforme recomenda a A.G.O.P, nunca use siglas desconhecidas.
20. Exagerar cem bilhes de vezes pior do que a moderao.
21. Analogias na escrita so to teis quanto chifres numa galinha.
22. No abuse das exclamaes! Nunca! Seu texto fica horrvel!
23. Evite frases exageradamente longas, pois estas dificultam a compreenso da idia
contida nelas, e, concomitantemente, por conterem mais de uma idia central, o que
nem sempre torna o seu contedo acessvel, forando, desta forma, o pobre leitor a
separ-la em seus componentes diversos, de forma a torn-las compreensveis, o que
no deveria ser, afinal de contas, parte do processo da leitura, hbito que devemos
estimular atravs do uso de frases mais curtas.
24. Cuidado com a hortografia, para no estrupar a lnga portuguza.
27. Seja coeso e coerente. OBJETVO.
'.2 ( CARACTER)STICAS DE UMA SOA MENSAGEM
C."!eP"
Uma mensagem incompreendida quase a mesma coisa que uma mensagem inexistente.
Se a pessoa que recebe a mensagem no consegue entend-la por falta de clareza, a
comunicao no surtiu efeito
C&-*i#%&
V direto ao assunto. Use frases curtas e claras, sempre na ordem direta. Elimine o que no
for fundamental comunicar. As pessoas deveriam estar ocupadas somente com assuntos
importantes. Por isso a mensagem concisa bem-vinda em qualquer situao profissional.
Escreva em sua mensagem somente o que necessrio. O leitor vai agradecer.
O2Aetivi4"4e
A objetividade consiste em apresentar fatos em uma mensagem, e no opinies sem
fundamentao. Por isso, nada de basear sua mensagem em argumentaes subjetivas.
Prove; sempre mais eficaz.
Si3p.i*i4"4e
Seja simples. Uma mensagem no fica mais bonita porque contm construes difceis.
Alm disso, o fecho atenciosamente tpico de ofcio; em uma mensagem de contedo mais
informal, deve-se usar algo mais leve como saudaes ou cordialmente, e dispensar-se o
ttulo. Simples como um brinde, no ? Escrever bonito importante. Mas na maioria das
vezes a beleza est na simplicidade. Enfeitar desnecessariamente uma frase pode acabar
levando ao tdio, ao mal-entendido e ao aborrecimento.
19
U-i4"4e
Para que um carro funcione necessrio que todos os equipamentos estejam integrados, em
perfeita unidade. Da mesma forma, a unidade em um texto informativo resultado imediato
do encadeamento coerente. Significa que o texto trata do assunto definido no tpico
frasal e no se perde em divagaes ou desvios. Cada pargrafo esgota um assunto e est
ligado inteligentemente ao pargrafo seguinte, que por sua vez tratar de outro assunto.
Assim, a mensagem constitui um conjunto nico na abordagem e no estilo. Se, por um lado,
escrever um ato que exige buscar uma forma de expresso adequada e inteligvel, por
outro lado essa busca implica meditar sobre o assunto, estud-lo e compreend-lo nas suas
mais variadas faces. Considerando a expresso, ela se torna possvel quando se utilizam
palavras prprias e o redator tem simpatia pelo assunto. Embora no se possa transformar
principiantes em experientes escritores, e embora no se possa ensinar talento e bom senso,
possvel aprender tcnicas que auxiliam a redigir.
A leitura constante conduz formao de juzos de valor com relao literatura, aos textos
jornalsticos, comerciais, tcnicos e outros. Da afirmar-se que a aprendizagem redacional se
faz ao mesmo tempo em que se adquirem tcnicas de apreciao, sobretudo da literatura.
5( TE<TOS TJCNICOS ASNT
Re."t+!i&
No mdulo anterior vimos os principais tipos de texto: a descrio, a narrao e a
dissertao.
Agora, veremos como cada um desses tipos pode ser aplicado redao de relatrios.
Documentos oficiais necessitam, mais do que nunca, de clareza, preciso e simplicidade,
alm das outras caractersticas de um bom texto j vistas durante o curso. Tais
caractersticas conferem maior credibilidade e no deixam margem de erros ou de
interpretaes errneas.
X C&3& e#*!eve! /3 !e."t+!i&
O relatrio um documento apresentado com simplicidade, objetividade e didtica. Deve ser
simples porque representar conhecimento de uma certa atividade, e precisar ser entendido
por qualquer pessoa, mesmo por aquela que no esteja diretamente envolvida no assunto
tcnico de que o documento trata. E deve ser objetivo porque avaliaes de natureza
subjetiva podem comprometer o contedo tcnico apresentado. Portanto descreva apenas,
sem opinar. Mas como fazer?
XAp!e#e-t":%& 4e /3 !e."t+!i&
A boa apresentao do relatrio influencia na sua leitura, porque predispe favoravelmente a
pessoa que o recebe. Portanto, cuide para que o aspecto seja de ordem e de limpeza, para
que o formato seja adequado e com informaes bem distribudas, e que a impresso seja
ntida e clara. Bem, voc se lembra do mdulo anterior, no qual falamos sobre descrio?
Pois : a descrio o modelo de texto que mais se adequa redao de um relatrio.
20
5.1( ESTRUTURA DO RELATYRIO DE ESTGIO
"E CAPA
Elemento de proteo e esttica. No contada nem numerada. Deve conter os
seguintes elementos, conforme o modelo:
Nome da Entidade de Ensino;
Curso;
Ttulo do Trabalho;
Nome do aluno;
Localidade e ano.
2E FOL0A DE ROSTO
indispensvel. contada, mas no apresenta numerao. Deve conter os seguintes
elementos, conforme o modelo:
Nome do aluno;
Ttulo do trabalho;
nformaes gerais (curso, perodo atual, entidade de ensino, professor supervisor e data
de realizao do estgio);
Localidade e ano.
*E SUMRIO
Pg.
1. INTRODUO
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
2.1. ATVDADE (NOMNAR A ATVDADE)
2.1.1. O que foi feito
2.1.2. Por que foi feito
2.1.3. Como foi feito
2.1.4. Qual a aprendizagem com a atividade
2.2. ATVDADE (NOMNAR A ATVDADE)
2.2.1. O que foi feito
2.2.2. Por que foi feito
2.2.3. Como foi feito
2.2.4. Qual a aprendizagem com a atividade
2.3. ATVDADE (NOMNAR A ATVDADE)
2.3.1. O que foi feito
2.3.2. Por que foi feito
2.3.3. Como foi feito
2.3.4. Qual a aprendizagem com a atividade
2.4. ATVDADE (NOMNAR A ATVDADE)
2.4.1. O que foi feito
2.4.2. Por que foi feito
21
2.4.3. Como foi feito
2.4.4. Qual a aprendizagem com a atividade
'. CONCLUS7ES
REFERLNCIAS
APLNDICES
ANE<OS
4E IDENTIFICAO DO CAMPO DE ESTGIO (em uma folha)
I4e-ti,i*":%& 4" E3p!e#"I
Nome:
Bairro:
CEP:
Endereo:
Cidade:
Telefone:
!e" -" e3p!e#" &-4e ,&i !e".iP"4& & e#t9gi&I i-,&!3"! & #et&!
Data de incio
Data de trmino:
Durao em horas:
Nome do profissionalesponsvel pelo estgio:
eE APRESENTAO DA EMPRESA
Deve conter tpicos como: histrico da organizao e caracterizao do segmento de
mercado, em redao sinttica at o final da presente pgina.
,E INTRODUO
A introduo importante para orientar aquele que vai ler o relatrio. Deve conter
informaes de quem fez o relatrio, o que contm, como e por que foi feito o estgio.
Aborda o assunto de maneira generalizada e breve, e-t!e /3" e 4/"# p9gi-"#. a primeira
pgina que apresenta numerao impressa e seu nmero deve ser o total de pginas
anteriores, com exceo da capa.
gE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
O desenvolvimento tem por objetivo expor, de maneira clara, objetiva e com detalhes
fundamentais, as idias principais, analisando-as e ressaltando os pormenores mais
importantes. Cada atividade desenvolvida no estgio se constituir
de um subttulo (ver Sumrio) no qual o estagirio relatar:
o que foi feito,
por que foi feito,
como foi feito,
a aprendizagem com essa atividade.
Devem ser indicadas, alm das vivncias, as referncias bibliogrficas, webgrficas,
etc, utilizadas no decorrer de cada uma das atividades desenvolvidas. No insira nada
22
gratuitamente, porem no deixe de inserir referencias que serviram para o desenvolvimento
de cada uma das atividades (leis, cdigos, manuais, etc).
8E CONCLUS7ES
Anlise crtica do estgio em termos de contribuio para a formao profissional do
estagirio. Devem aparecer, na concluso, as crticas, positivas ou negativas, devendo ser
sempre construtivas. Finalize com o que foi feito, por que foi feito, como foi feito e a
aprendizagem obtida no estgio como um todo. Aqu a reflexo sobre o estgio no todo, e
no em cada uma das atividades, como no desenvolvimento. a oportunidade que o
estagirio tem de dar sua opinio sobre a validade do estgio orientado ou supervisionado, a
importncia do mesmo para sua vida profissional, se a teoria aprendida no decorrer do curso
contribuiu, pesou na realizao do estgio.
iE REFERLNCIAS
Relao dos autores e obras consultadas por ocasio no decorrer das atividades
desenvolvidas, e na redao do relatrio.
AE APLNDICES
Conjunto de material ilustrativo ou complementar ao texto, produzido pelo aluno, tais
como grficos, tabelas, diagramas, fluxogramas, fotografias, tabelas de clculos, smbolos,
descrio de equipamentos, modelos de formulrios e questionrios, plantas ou qualquer
outro material produzido.
O material ilustrativo deve aparecer somente quando necessrio compreenso e
esclarecimento do texto, sem qualquer finalidade decorativa ou de propaganda. Se for em
nmero reduzido e indispensvel ao entendimento do texto, pode ser usado junto parte a
que se refere. Quando em maior quantidade, para no sobrecarregar o texto, colocado
como apndice.
Os elementos que formaro o apndice no podem deixar de ser referenciados no
texto do relatrio.
ZE ANE<OS
Elemento opcional, no elaborado pelo autor, que documenta, esclarece, prova ou
confirma as ideias expressas no texto.
Os anexos so identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos
respectivos ttulos, devem ser enumerados, identificados e referenciados no texto.
5.2( RELATYRIO DE VISITA TJCNICA
A#pe*t&# te>t/"i#
O texto constitui a parte principal do relatrio, devendo apresentar: introduo, discusso,
procedimentos experimentais e resultados, concluses e recomendaes.
A linguagem deve ser clara, concisa e formal, usando frases simples e curtas.
23
Re#/3&
Condensao do relatrio, em forma de sinopse, sobre assunto, motivo e destino do relato.
Ex: Relatrio de visita empresa X, no qual foram observadas questes como, com a
finalidade...
S/39!i&
Contendo paginao numerada (para relatrios com mais de 5 laudas).
I-t!&4/:%&
Primeira seo do texto em que se define brevemente os objetivos do trabalho e os dados de
esclarecimentos sobre: o que o assunto do relato, dados referentes a ele, caractersticas
temporais, locais, histricas, polticas, etc (vai depender do assunto).
Alguns pontos a serem observados: quem visitou, o que visitou, quando, onde, sob a
orientao de quem, com que objetivo.
Ex: "Este relatrio tem por objetivo, mostrar de forma geral, as impresses que tive
durante a visita tcnica realizada na empresa X (descrever caractersticas da empresa).
De#e-v&.vi3e-t&
O desenvolvimento do assunto a parte mais importante do texto, divida em tantas sees e
subsees quantas forem necessrias para o detalhamento do estudo (Ex: nfraestrutura;
Pessoal; poltica da empresa; ambiente de trabalho; etc), que exposto de forma narrativa,
expondo-se fatos e situaes analisadas.
Observe: Por quem foram recebidos, que explicaes iniciais foram dadas, a turma foi divida
em grupos, quais setores foram visitados, o que foi verificado em cada setor, os grupos
desenvolveram algumas atividades nos setores visitados? Que instrumento, materiais e
equipamentos foram utilizado, surgiram dvidas, essas foram tirados, os grupos conseguiram
realizar todas as tarefas satisfatoriamente, que explicao extras foram dadas.
C&-*./#;e# eN&/ !e*&3e-4":;e#
Parte em que se expe o parecer final, conforme os dados levantados. nclui-se: a visita foi
proveitosa e atendeu aos objetivos, quais os pontos positivos e negativos da visita, que
sugestes voc daria, etc. Ex:
"Esta visita nos deu a oportunidade de observar dados relevantes quanto a...
"Conseguimos concluir que...
"Percecbemos que...
"Algumas pontos precisam de...
"Ressaltamos a importncia de...
Re,e!Q-*i"# 2i2.i&g!9,i*"#
Caso haja consulta bibliogrfica, esta deve ser citada.
(AUTOR, Ttulo: subttulo. Edio. Local (cidade) de publicao: Editora, data. Nmero de
pginas ou volumes. (Nome e nmero da serie)
6. PRONOMES OSL)GUOS TONOS
Os pronomes oblquos tonos so empregados na Lngua Portuguesa com o objetivo
de evitar as repeties do sujeito da orao no mesmo pargrafo. Sendo assim, a Gramtica
Normativa recorre a regras para seu emprego nas mensagens que precisamos emitir com
relao s terminaes dos verbos.
24
Veja:
Os pronomes (o, a, os, as, quando empregados depois de verbos terminados em r, s ou z,
assumem as formas lo, la, los, las, desaparecendo dos verbos aquelas consoantes:
- consultar + o = consult-.&;
- auxiliamos + a = auxiliamo- ."#;
- fiz + a = fi-.".
Os pronomes o, ao, os, as quando empregados depois de verbos terminados em m,
o, e, assumem as formas no, na, nos, nas:
Veja:
- consultam + o = consultam-no;
- do + o = do-na;
- prope + as = prope-nas.
EXERCCOS:
1- (FCMSC-SP) H um erro de colocao pronominal em:
a) Sempre a quis como namorada.
b) Os soldados no lhe obedeceram as ordens.
c) Todos me disseram o mesmo.
d) Recusei a ideia que apresentaram-me.
e) Quando o cumprimentaram, ela desmaiou.
2- (Mack-SP)
Um vento pesado e vagaroso soprava, me arrebentando os tmpanos.
Nada se conhece sobre a situao econmica do pas.
Uma tosse rouca quebrava o silncio; se erguia, em seguida, um riso curto.
V Ele no conseguiu saber o que o despertara daquele sono profundo.
A colocao pronominal est corretamente empregada:
a) nas oraes e V.
b) nas oraes e V.
c) em todas as oraes.
d) nas oraes e V.
e) nas oraes e .
3- (FE-SP) dentifique a alternativa que completa corretamente as lacunas:
Era para... conversar... ontem, mas no... encontrei na escola.
a) eu consigo o.
b) mim - contigo o.
c) eu contigo te.
d) eu comigo lhe.
e) mim contigo lhe.
25
4- (UFJF-MG) ndique a opo em que houve erro ao se substituir a expresso destacada pelo
pronome oblquo.
a) inventou /3 p"!"4&>& *!/e. inventou-o.
b) atender U# -e*e##i4"4e# atend-las.
c) causar p!eA/P&# i!!e3e4i9vei# caus-los.
d) concentram " "*i4eP 4" *8/v" concentram-na.
e) exterminar " vi4" "O/9ti*" extermin-la.
5- (UCDB-MT) ndique a alternativa em que a colocao pronominal -%& est correta:
a) Em se tratando de doena grave, o melhor lev-lo para o hospital.
b) Dar-lhe-ia dinheiro, se fosse necessrio.
c) Como se acredita nos polticos deste pas.
d) A vista fraca jamais lhe permitiu costurar.
e) A festa, que realizar-se- na prxima semana, promete ser um sucesso.
6. As frases seguintes so freqentes na linguagem coloquial. Use a ,&!3" &2.O/" adequada:
a) Convidei eles para a festa.
b) nformei ao aluno a nota.
c) Vi ela no clube.
d) Perdoei ao garoto.
e) Obedeo a minha irm.
f) Visito meus amigos todos os dias.
g) Fizeram ele desistir do treinamento.
h) Deixa eu quieto!
i) Mandaram eu sair da sala.
j) Deixou os livros para mim dar uma olhada.
7. Faa a substituio dos termos em destaque nas frases seguintes pelos p!&-&3e#
&2.O/&#:
a) No quero aborrecer aqueles senhores.
b) Vou ajudar as crianas.
c) No vamos prejudicar os participantes.
d) Vou enviar estes alimentos aos pobres.
e) Seu sonho namorar a Jlia.
f) Vim aqui alegrar os amigos.
g) Prezo muito este intelectual.
h) No obedeci aos meus pais.
i) Responderam aos que enviaram os pedidos.
j) Entregue os livros aos colegas.
k) Entregue seus livros aos colegas.
l) Envie os textos ao editor.
m) Pediram esmolas aos rapazes.
n) Mostraram a realidade ao pobre homem.
o) Refiz o trabalho em horas.
m) Desejo ver seus primos.
n) Devem destruir a ponte em breve.
o) Mete o nariz onde no chamado.
p) Mostrei o melhor caminho aos turistas.
26
D. CURRICULUM VITAE
um documento de apresentao de uma pessoa para fins de concurso a vagas no
servio pblico ou nas empresas privadas.
Tanto para os profissionais que j esto h vrios anos no mercado de trabalho quanto
para aqueles que esto iniciando, a preparao de um currculo fundamental na busca por
uma vaga.
O Curriculum Vitae (percurso ou histrico profissional) a porta de entrada para
apresentao dos candidatos, uma pea-chave que pode definir a chance de uma entrevista.
Apresentar-se bem requisito fundamental nas duas etapas. Assim, resumir suas
qualificaes requer saber transform-los em oportunidades para as empresas que esto
procura de bons profissionais.
Para elaborar um bom currculo um pequeno conjunto de dados bibliogrficos que
possa auxiliar a dar o primeiro passo na escalada de sua carreira profissional necessrio
ter sempre em mente alguns detalhes importantes, que fazem a diferena na opinio dos
selecionados.
D.1. APRESENTAO
Um currculo bem apresentado, claro e objetivo contribui para que suas chances
sejam maiores. Seguem algumas informaes importantes que voc no deve esquecer para
a eleaborao de seu currculo:
a) Caa aos erros: procure eliminar quaisquer erros de ortografia. Na dvida, consulte um
dicionrio. No imprima-o em folhas amassadas ou manchadas e observe aps a impresso
se o tner no borrou a escrita. Um texto limpo conta pontos para passar uma imagem de
interesse e responsabilidade de quem o redigiu;
b) Releia sempre o que escrever: as ideias devem estar claras para o leitor, a fim de que ele
possa captar no texto as informaes procuradas;
c) Seja objetivo ao elaborar seu currculo: quando redigido em computador, voc deve
diagram-lo de forma simples, sem abuso de recursos da computao grfica. Simplicidade
sinnimo de objetividade.
d) No escreva na 3 pessoa (ele/ela): procure descrever suas aptides com expresses do
tipo "incio de carreira em, "curso de especializao em, fazendo uma relao de acordo
com o item do currculo;
e) Grafe o nome da pessoa certa que ir receb-lo no ato do envio;
f) foto s deve ser anexada quando solicitada.
D.2. CONTE[DO
a) Dados pessoais: nome, idade, estado civil, endereo, telefone de contato, e-mail.
27
b) rea de interesse: mencione a rea de pretendida e detalhe as mais importantes
atividades desenvolvidas nas experincias anteriores, relacionando suas qualificaes. Seja
claro e objetivo.
c) Escolaridade: histrico escolar, formao acadmica. Pode-se iniciar pelo ltimo curso
realizado, colocando o ano de concluso ou a data de incio, se ainda estiver cursando.
importante no deixar de identificar o nome da instituio de ensino. Relacione os demais
cursos sempre com o nome da escola e a data de concluso.
d) Cursos de aperfeioamento: especializaes, quando existirem, deve-se abrir um item
especfico para cada uma delas, definindo a rea em que foi realizado um curso.
e) Cursos extracurriculares: cursos, idiomas que aprendeu, tcnicas que passou a dominar,
entre outros, devem estar aqui apresentados. Se algum dos cursos que realizou estiver
diretamente ligado rea pretendida, procure deix-lo em primeiro lugar e detalh-lo um
pouco mais. Especifique aqui cursos de lngua com o nvel de fluncia e os de informtica
referindo-se aos programas que domina.
f) Experincia profissional: relacione as empresas para as quais j trabalhou. A ordem
inversa cronologia, ou seja, deve-se mencionar o trabalho mais recente em primeiro lugar,
em seguida o anterior a ele e assim por diante. Escreva sempre a data de netrada e sada,
alm do cargo ocupado ou a funo desemprenhada e a rea empresarial.
R&2e!t" Rei#
Brasileira Rua Olavo Bilac, 1289, apto. 101
Casada Gutierrez BeloHorizonte- MG
39 anos Fone: (31)3353-2614 / 9876-5432
robertareis@hotmail.com
REA DE INTERESSE
ntegrar o Corpo Docente dessa conceituada nstituio de Ensino como Professora e ou
Coordenadora em minha rea de especialidade; ou seja, lecionar, coordenar e supervisionar
as disciplinas de Lngua Portuguesa, Redao, Didtica, Metodologia do ensino para Cursos
do Ensino fundamental, Mdio e Profissionalizante, alm de procurar desenvolver atividades
no corporativo, como apoio nos projetos voltados para a autorizao de novos cursos da
nstituio junto ao Mec, visando contribuir para o alcance de metas e dos objetivos
propostos.
FORMAO ACADLMICA
Universidade Federal de Minas Gerais.........................................................2004.
Ps Graduao em Lngua Portuguesa e Lngua nglesa (Lato Sensu).
Graduao ...................................................................................................1991.
Curso de Letras: Lngua Portuguesa, Redao, Literatura e ngls.
Curso de Magistrio: Colgio Anglica; Coronel Fabriciano, MG ................1978.
28
CURSOS DE APERFEIOAMENTO
3 Seminrio de Melhores Prticas em Gesto Educacional.
Setembro 2009
A Lngua Portuguesa em Foco 8h/a, Entid Promotora: FDG.
Desenvolvimento de Mltiplas Linguagens:"Compromisso de Todas as reas
Outubro 2008.
Prof Doutora pela UNCAMP: Rosa Tavelberg 8h/a, Entid Promotora: FDG.
CURSOS E<TRACURRICULARES
NUMBER ONE: Nvel de fluncia: avanado.
NFORMTCA SENAC: Sistema Operacional Windows, Manuteno Preventiva.
E<PERILNCIA PROFISSIONAL
E#*&." E#t"4/". 4& E-#i-& M14i& 4& S"i!!& Se.3&-teB 2C1C.
Professora de Lngua Portuguesa e nglesa nos cursos de Ensino Regular e EJA.
S/p.etiv& Vi#%&B 2CCW.
Professora nos cursos de Ensino Fundamental, Mdio, Concursos e Pr-Vestibular.
Disciplinas: Lingustica, Produo testual e ngls.
F. ACORDO ORTOGRFICO
Como voc sabe a Lngua Portuguesa sofreu algumas alteraes ortogrficas. Nessa
transio, natural que surjam algumas questes. Afinal, a escrita de algumas palavras
mudaram, mas a Lngua Portuguesa vai continuar sendo a melhor maneira de expressar o
nosso jeito de ver e sentir o mundo. A lngua muda, porm ser sempre nossa!
Veja o que foi reformulado:
a) ".,"2et&: foram introduzidas as letras Z, \ e ] em nosso alfabeto, que passa a ter 26
letras.
b) t!e3" @^E: deixa de existir, a no ser em nomes prprios estrangeiros e seus derivados.
Ex.: mlleriano (de Mller)
c) 8,e-:
N%& #e /#" e3:
1- Nas formaes em que o primeiro elemento termina em v&g". e o segundo comea com !
ou #. Nesses casos, dobram-se o ! ou #.
Ex.: contra!!egra, anti##emita.
2- Nas formaes em que o primeiro elemento termina em v&g". e o segundo comea com
uma v&g". 4i,e!e-te.
29
Ex.: aut&escola, anti9cido.
3- Em certos compostos em que se perdeu a noa de composio.
Ex.: paraquedas.
U#"(#e e3:
Nas formaes em que o primeiro elemento termina com a 3e#3" v&g". com a qual se
inicia o segundo.
Ex.: anti-ibrico, micro-ondas.
O2#e!v":%&: nas formaes com o prefixo *&(B este se junta com o segundo elemento
mesmo quando iniciado por &.
Ex.: coobrigao, coocupante.
d) "*e-t/":%& g!9,i*":
N%& .ev"3 "*e-t& *i!*/-,.e>&:
1- As terceiras pessoas do plural do presente do indicativo ou do subjuntivo dos verbos *!e!,
4"!, .e!, e ve! e correspondentes formas compostas.
Ex.: creem, descreem, deem, leem, releem, veem, reveeem.
2- As palavras terminadas em hiato &&.
Ex.: abenoo, enjoo, voo.
N%& .ev"3 "*e-t& "g/4&:
1- Os ditongos ei e &i da slaba tnica das palavras paroxtonas.
Ex.: assembleia, ideia, onomatopeico, proteico, jiboia, alcaloide, heroico, paranoico.
2- O i e o / tnicos das palavras paroxtonas quando precedidos de ditongos.
Ex.: baiuca, feiura.
3- O / tnico das formas rizotnicas dos verbos "!g/i! e !e4"!g/i!.
Ex.: arguo, arguis, argui, arguem, redarguo, redarguis, redargui, redarguem.
e) "*e-t& 4i,e!e-*i".:
N%& #e "*e-t/"3 3"i#:
P"!" () flexo de p"!"!.
Pe." () flexo de pe."!.
Pe.& () #/2#t"-tiv&.
P&.& () #/2#t"-tiv&.
Pe!" () #/2#t"-tiv&.
Veja o que permanece:
a) 8,e-:
30
U#"(#e & 8,e-:
1- Nas formaes em que o segundo elemento comea com 8.
Ex.: super-homem, ultra-higinico.
2- Nas formaes com *i!*/3( e p"-(B quando o segundo elemento comea com v&g"., 3
ou -.
Ex.: circum-escolar, circum-murado, circum-navgao, pan-americano, pan-mgico, pan-
negritude.
3- Nas formaes com e>(B p+#(B p!1(B p!+(B #&t"(B #&t&-, vi*e- e viP&(.
Ex.: ex-diretor, ps-graduao, pr-escolar, pr-europeu, sota-piloto, soto-mestre, vice-
presidente, vizo-rei.
4- Nas formaes com i-te!(B 8ipe!(B e #/pe!( quando o segundo elemento comea !.
Ex.: inter-resistente, hiper-realismo, super-romntico.
5- Nos compostos com advrbios 2e3 e 3". quando o segundo elemento comea por v&g".
ou 8.
Ex.: bem-aventurado, mal-afortunado, bem-humorado, mal-humorado.
O2#e!v":%&: ao contrrio de mal, bem pode no se juntar com palavras comeadas por
consoante.
Ex.: bem-criado (malcriado), bem-mandado (malmandado).
6- Nos compostos com elementos ".13, "O/13, !e*13 e #e3.
Ex.: alm-mar, aqum-Pirineus, recm-casado, sem-vergonha.
b) "*e-t& *i!*/-,.e>&:
Mantm-se o acento circunflexo:
1- Nas formas verbais pT! (verbo) para se diferenciar de p&! (preposio); pT4e (terceira
pessoa do singular do pretrito perfeito do indicativo) para se diferenciar de p&4e (terceira
pesoa do presente do indicativo).
2- Nas terceiras pessoas do plural dos verbos te! e vi! e correspondentes formas compostas.
Ex.: tm, vm (de vir), abstm, contm.
O2#e!v":%&: ,T!3" (substantivo), para diferenciar de ,&!3" (verbo formar), pode receber
acento circunflexo.
31
V. ROTEIRO PARA NORMALI_AO DE TRASAL0OS ACADLMICOS
Para o desenvolvimento dos trabalhos usaremos a Norma Brasileira Regulamentadora
da ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas). Abaixo voc encontrar informaes
sobre os elementos que compem a estrutura do trabalho acadmico, bem como sobre qual
a obrigatoriedade de cada um deles e forma de apresentao (formato).
Os tipos de trabalhos acadmicos abordados nesta apostila so: Trabalho de concluso de
curso (TCC), relatrio de estgio; monografia de graduao e especializao, dissertao e
tese.
-Formato A4 (21,0 x 29,7 cm)
- Texto cor preta
- lustrao pode ser colorida
- Fonte tamanho 12 para o texto
- Fonte tamanho 10 para citao longa, nota de rodap, legenda e paginao;
- Fontes (Times New Roman ou Arial)
- Margens: superior 3cm, inferior 2cm, esquerda 3cm, direita 2cm;
- Pargrafo com recuo de 2cm;
- Citao longa (+ 3 linhas) com recuo de 4 cm;
ESPACE$AMENTOI
- Espao 1,5 - todo o texto;
- Dois espaos de 1,5 - separando cada ttulo e subttulos do texto que os precede e
os que sucedem;
- Espao simples para - citao longa, nota de rodap, referncias, legendas.
- Dois espaos simples - entre uma referncia e outra.
PAGINAOI
- As folhas do trabalho devem ser numeradas seqencialmente, em algarismos arbicos. A
contagem ser feita a partir da folha de rosto. A numerao, no entanto, deve aparecer
somente a partir da primeira folha textual (introduo) e sendo consecutiva at o final do
trabalho.
32
- De acordo com a NBR 14724 o nmero da pgina deve aparecer no canto superior direito
da folha, a 2cm da borda superior. (ABNT, 2005, p.8),
RESUMO
- Usaremos a NBR 6028 da ABNT, titulo centralizado, em letra maiscula e negrito,
alinhamento justificado, sem recuo de pargrafo e espacejamento 1,5cm, contendo de 150 a
500 palavras.
REFERLNCIAS
- Autor: sobrenome do autor em maiscula, separado por vrgula, seguido do primeiro nome
apenas com a inicial maiscula, dois pontos, ttulo da obra, edio, local de publicao,
editora, ano de publicao.
- Mais de dois autores: sobrenome do primeiro autor em maisculas, seguido da expresso
latina "et al. E posteriormente seguem-se as instrues do item acima.
- Sites: nome da organizao em maisculas e endereo do site entre parnteses.
- Peridico: sobrenome do autor em maisculas, ttulo do peridico em maisculas, seguido
de data no formato dd/mm/aaaa, ano de existncia do peridico, nmero do peridico,
espao especfico do peridico e pgina.
CITA7ES
-Citaes diretas: a transcrio exata das palavras do autor, respeitando a redao,
ortografia e pontuao contidas no texto original.
At trs linhas sero apresentadas obrigatoriamente entre aspas duplas e, se na
citao original estiverem termos entre aspas, estes termos devero ser apresentados entre
apstrofos. Aps a transcrio, apresentar entre parnteses o sobrenome do autor em letras
maisculas, seguido de vrgula, o ano da publicao seguido de dois pontos e a indicao da
pgina da citao.
Exemplo: (MARQUES, 1993:30)
Quando a citao ultrapassar 3 linhas fazer uma breve introduo seguida de dois
pontos (Segundo Marques:), dar um espao e na linha abaixo digitar o texto em itlico, com
espao simples, sem aspas. Aps a citao, digitar o ano da publicao, dois pontos e
pginas, tudo entre parnteses (1993:32).
- Citaes indiretas: a transcrio no literal do autor, onde a pessoa que escreve interpreta
fielmente as ideias e contedos de um autor, sem transcrev-las, colocando o nome do autor
em primeiro lugar seguido de data de publicao entre parnteses (MARQUES 1993).
33
W. AS FORMAS DE TRATAMENTO
W.1. TRATAMENTO DIRETO
Na comunicao escrita, o emissor se dirige ao receptor, o qual ocupa um cargo,
exerce uma funo de maior ou menor importncia na hirarquia estabelecida pela sociedade.
A posio do receptor na escala hierrquica obriga o emissor a escolher a forma de
tratamento adequada para cada caso, com o que demonstra sua segurana no emprego
delas, seu bom-tom, sua finura. aconselhvel, portanto, o exame atencioso das formas de
tratamento mais usadas e das recomendaes (algumas de ordem legal) sobre sua
aplicao.
Eis as formas de tratamento usadas para a pessoa a quem nos dirigimos (tratamento
direto):
V&##" E>*e.Q-*i" plural: V&##"# E>*e.Q-*i"# (abreviaturas: V. E>". V. E>"#.E a
forma de tratamento mais cerimoniosa e, portanto, reservada a altas autoridades como:
Presidente da Repblica;
Vice Presidente da Repblica;
Presidente do Supremo Tribunal Federal;
Presidente do Congreso Nacional;
Presidente do Senado Federal;
Presidente da Cmara Federal;
Membros do Poder Judicirio;
Membros das Casas Legislativas Federais;
Ministros de Estado;
Governadores de Estados e de Territrios;
Prefeitos das Capitais;
Oficiais Generais das Foras Armadas;
Membros do Corpo Diplomtico;
Chefe de Polcia do Departamento Nacional de Segurana Pblica;
Procuradores Gerais;
Secretrios de Estados;
Membros dos Legislativos Estaduais.
O2#e!v":%&I
Em se tratando do Presidente da Repblica, no se abrevia a forma de tratamento. Essa
mesma norma pode ser estendida s outras autoridades por deferncia do emissor.
V&##" M"g-i,i*Q-*i" plural: V&##"# M"g-i,i*Q-*i"# (abreviaturas: V. M". V. M"#.)
a forma de tratamento empregada para reitores. Desaconselha-se a abreiviatura.
V&##" Se-8&!i" plural: V&##"# Se-8&!i"# (abreviaturas: V. S". V. S"#.)
a forma de tratamento empregada nos demais casos em que no exista intimidade ou no
queira demonstr-la.
V&##" Reve!e-4##i3" pural: V&##"# Reve!e-4##i3"# (abreviaturas: V. Rev3". V.
Rev3"#.). a forma de tratamento empregada para padres e pastores.
34
O2#e!v":;e#I
a) todas as formas de tratamento acima descritas, quando exercem funo de sujeito da
orao, exigem os verbos na terceira pessoa (do singular ou plural).
Assim:
- Comunicamos que V. S"#. 4ei>"!"3 de redigir o laudo do paciente.
- Senhor Presidente, V&##" E>*e.Q-*i" 3e!e*e nossa confiana.
- Sentir-nos-amos premiados se V. E>"#. -&# 4ig-"##e3 com to valiosa presena.
- Confiamos em que V&##" Me!et##i3" *&.&*"!9 neste caso, os sentimentos acima da
razo.
b) comum numa comunicao o emissor repetir a forma de tratamento: ora como sujeito,
ora como complemento. Esse inconveniente pode ser evitado pela substituio da forma de
tratamento por pronomes oblquos (o, a, os, as, lo, la, los, las, no, na, nos, nas, lhe, lhes) e
por possessivos (seu, sua, seus, suas) na terceira pessoa.
Assim:
- Dirigimo-nos a V. S". para agradecer #e/ empenho e certific-.& de nossa presena
reunio.
- Esse Departamento quer homenagear V. S". pelo valioso trabalho desenvolvido durante
#e/ estgio.
- Recorremos a V. Rev3"., na certeza de obtermos #/" orientao no caso que lhe
exporemos em seguida.
c) essas observaes no devem ser feitas na introduo e no fecho da mensagem, apenas
na parte intermediaria e exclusivamente com fim de evitar repeties.
W.2. FORMAS DE TRATAMENTO NO ENDEREO E NA INVOCAO
Na indicao do receptor no endereamento e na invocao que lhe feita, deve ser mantida
a coerncia com a forma de tratamento usada na mensagem. De acordo com a escala
herrquica a que nos temos referido, tanto no caso como em outro as formas so parecidas,
no iguais.
No endereo o tratamento ocupa uma linha e seguido na outra do nome civil do receptor ou
do cargo que ele ocupa, sendo possvel fazer certas abreviaturas.
Assim:
Exmo. Sr.
PREFETO MUNCPAL DE BELO HORZONTE.
Na invocao o tratamento seguido de ponto ou de dois pontos, sendo desaconselhvel
fazer abreviaturas.
Assim:
Reverendssimo Reitor./:
35
Veja as formas usadas com mais frequncia:
Santssimo Padre:
Excelentssimo Senhor:/ Exmo. Sr.:
Magnfico Reitor:
lustrssimo Senhor: / lmo. Sr.:
Meritssimo Juiz: / MM. Juiz:
Reverendssimo: / Revmo.:
W.'. ATESTADON DECLARAO
um documento oferecido a pedido do interessado por pessoa credenciada,
declarando a ocorrncia de um fato ou a existncia de uma situao.
O atestado escrito em papel A4 simples e compe-se das seguintes partes:
1- Timbre: o timbre vem impresso no alto do papel A4 e contm o nome do rgo ou da
empresa.
2- Titulo: a cerca de dez linhas do timbre e no centro da folha, aproximadamente vinte e
cinco espaos lineares da margem, escreve-se a palavra atestado com todas as letras
maisculas e sublinha-se.
3- Texto: o texto do atestado se inicia a cerca de quatro linhas do ttulo e contm:
a) ndicao do emissor;
b) Verbo atestar no presente do indicativo, terceira pessoa do singular ou do plural no caso
de mais de um emissor;
c) Finalidade de documento, para fins escolares, previdencirios, etc.
d) Nome do interessado e seus dados de identificao;
e) ndicao do fato ou situao a ser atestada.
4- Localidade e data: a cerca de trs linhas do texto, escreve-se nome da localidade e data;
5- Assinatura: a cerca de trs linhas da localidade e data, o emissor faz sua assinatura.
O2#e!v":%&: Quando houver um s emissor, no h necessidade de digitar o nome e o
cargo, pois j fazem parte do texto. Quando houver mais de um emissor, necessrio digitar
os seus nomes com letras iniciais maisculas e algum dado de identificao (registro
profissional, cdula de identidade, CPF, etc.)
36
____________________________
Jos Antnio Paiva.
Reg. CRM 4.976/MG
____________________________
Paulo Renato de Castro.
Reg. CRM 14.386/MG
6- As normas de elaborao de atestado servem para declarao, bastando trocar o ttulo do
documento e substituir, no texto, o verbo "atestar por declarar.
W.5. REGUERIMENTO
um documento usado para solicitar determinada autoridade pblica algo que, ao
menos supostamente, tenha amparo legal.
O requerimento compe-se das seguintes partes:
1- nvocao: indica-se no alto da folha, a partir da margem esquerda, o pronome de
tratamento conveniente, o ttulo ou cargo da pessoa a quem se dirige o requerimento, sem
TMBRE MPRESSO NO ALTO DO PAPEL.
ATESTADO
Horcio Teixeira de Souza, Diretor da
Farmacutica Manipulao de Medicamentos LTDA,
atesta para fins de estgio, que Ronaldo Batista Arajo,
brasileiro, solteiro, filho de Scrates Arajo e de Mrcia
Alves Arajo, concluiu neste Estabelecimento Comercial
o estgio referente ao curso de Biotecnologia, cumprindo
a carga horria de 40 horas no ms de novembro de
2010.
Belo Horizonte, 10 de dezembro de 2010.
_____________________________
Horcio Teixeira de Souza.
37
citar nome civil. costume fazer a invocao com todas as letras maisculas quando
digitada. Nada impede que s as letras iniciais sejam maisculas.
Assim:
lmo. Sr. Diretor da escola Silviano Brando.
EXMO. SR. GOVERNADOR DO ESTADO DE MNAS GERAS.
EXCELENTSSMO SENHO MNSTRO DA EDUCAO.
2- Texto: a cerca de sete linhas abaixo da invocao, comea o texto do requerimento.
Preferencialmente, escrito em espao dois, quando digitado.
a) Nome e identificao perfeita do requerente (nacionalidade, estado civil, endereo,
nmero de RG, nmero de CPF e outros dados que a natureza do requerimento exigir);
b) Exposio do que se est requerendo com toda clareza necessria;
c) Justificativa do que se requer: citaes legais e indicao de documentos comprobatrios.
3- Fecho: o fecho do requerimento se coloca a cerca de trs linhas abaixo do texto e ocupa o
lado direito da folha. O fecho imutvel e apresenta essas possibilidades:
Assim:
Termos em que pede deferimento.
Pede e aguarda deferimento.
Nestes termos,
Pede e aguarda deferimento.
4- Data: a cerca de duas linhas abaixo do fecho faz-se a assinatura, direita escreve-se o
nome da localidade e a data completa. A data, dependendo da disposio adotada, pode
ficar margem direita ou esquerda.
Assim:
Belo Horizonte, 2 de fevereiro de 2010.
5- Assinatura: a cerca de duas linhas abaixo da data faz-se a ssinatura, direita ou
esquerda da folha, conforme disposio adotada. Costuma-se digitar uma linha para a
assinatura, o que desnecessrio.
38
W.6. PROCURAO
um documento atravs do qual algum (pessoa, empresa, ou rgo) concede a
outrem poderes para agir em seu nome.
A procurao pode ser:
a) Pblica, quando lavrada por tabelio em livro de notas, sendo feito dele traslado que ficar
em poder do procurador;
b) Particular, quando redigida do prprio punho ou digitada sem registro no livro de notas do
tabelio.
Os poderes concedidos atravs de procurao podem ser:
a) Gerais, quando o constituinte declara que so amplos, gerais, ilimitados;
b) Especiais, quando o constituinte estipula no documento quais so os poderes.
A procurao compe-se das seguintes partes:
1- Ttulo: fica no centro da primeira linha til da folha, escreve-se procurao com todas as
letras maisculas.
LMO. SR. SUPERNTENDENTE DO DEPARTAMENTO DE
GUAS E ESGOTO.
Floriano Campos de Andrade, brasileiro, casado,
residente rua Joo Pessoa, 675, nesta cidade, portador da
cdula de identidade RG. 273718 (RO), CPF 003.345043-33,
usurio dos servios desse departamento, ligao n 6.785,
vem mui respeitosamente requerer de V. Sa. Se digne
mandar restabelecer a ligao de gua de sua residncia,
uma vez que j foram pagas as tarifas em atraso, como
demonstra o recibo n 786 (cpia anexa), bem como j foi
paga a taxa de religao (recibo anexo).
Nestes termos,
Pede deferimento.
Belo Horizonte, 29 de agosto de 2010.
______________________________
39
2- Texto: a cerca de quatro linhas do ttulo inicia-se o texto no qual o constituinte:
a) identifica-se (nome, nacionalidade, estado civil, profisso, documentao, endereo);
b) declara quem o procurador e o identifica (nome, nacionalidade, estado civil, profisso,
documentao, endereo);
c) estabelece os poderes que so concedidos: gerais ou especiais.
3- Local e data: a cerca de trs linhas do texto escreve-se o nome da localidade e data;
4- Assinatura: a cerca de trs linhas da localidade e data o constituinte faz assinatura;
5- Testemunhas: Na procurao particular h necessidade de duas testemunhas. Para
cumprir essa exigncia, escreve-se a cerca de seis linhas do texto e esquerda a palavra
"testemunhas. A cerca de trs linhas abaixo, escreve-se o nome da primeira testemunha e
em linhas diferentes sua identificao (endereo, cdula de identidade ou CPF). A cerca de
trs linhas abaixo, procede-se da mesma forma com a segunda testemunha. As testemunhas
assinam logo acima dos respectivos nomes.
Assim:
Testemunhas
___________________________
Antenor da Fonseca
R. Frei Caneca, 2.453
RG. N 495.675 (BA)
___________________________
Bartolomeu Campos Sales
R. Padre Pedro de Oliveira, 765
CPF 495.675.435-45
O2#e!v":%&I quem concede tais poderes o mandante, outorgante ou constituinte e quem
recebe tais poderes o mandatrio, outorgado ou procurador.
PROCURAO
40
Sebastio Luiz de Freitas, brasileiro, solteiro, comercirio, cdula de identidade n 2993032 (RS), CPF
023449495-07, residente e domiciliado rua Jos de Alencar, 346, em Belo Horizonte, MG, nomeia e constitui
seu bastante procurador o Sr. Silva Sobrinho, brasileiro, casado, comercirio. Cdula de identidade n 894786
(BA). CPF 048567896-78, residente e domiciliado rua do Sol, 2.987, em Belo horizonte, MG, para efetuar sua
matrcula nos exames vestibulares de Cincias Econmicas da Pontifcia Universidade Catlica de Minas
Gerais, podendo preencher todos os formulrios exigidos, recolher taxas, faze opes necessrias e retirar as
instrues do candidato.
Belo Horizonte, 6 de Junho de 2010.
_____________________________
Testemunhas:
_____________________________
Antenor da Fonseca
R. Frei Caneca, 2.453
RG n 495.675 (BA)
Exerccios Coeso e coerncia (5,0 pontos)
1. Para que um texto seja coerente estruturamente ! in"ispens#$e que apresente eementos repeti"os% a repeti&o,
por!m, po"e ser um pro'ema "a expresso escrita. (n"ique com ) os textos em que $oc consi"era a repeti&o um
*"e+eito*.
1) As poucas pessoas que examinam um quadro com ateno esto apenas querendo que as outras pessoas reparem que elas
esto examinando um quadro com ateno. ( )
2) Se Deus quisesse que uns homens s comessem e no trabalhassem e outros s trabalhassem e no comessem teria !eito
metade dos homens s com bocas e sem mos e a outra metade s com mos e sem bocas.( )
") # dinheiro no $ tudo. %udo $ a !alta de dinheiro. (...)
&) 's (e)es a ar*umentao do ad(ers+rio equi(ale a um ato de (iol,ncia. -as se (oc, no pode com a dial$tica do
ad(ers+rio tem sempre o de atirar um pedra na cabea do ad(ers+rio. ( )

,. Em ca"a um "os textos a se-uir, "estacamos um termo. .u'in/e to"os os $oc#'uos que o repetem na continua&o
"e ca"a trec/o.
1) Disse que o macarro era apenas um canudinho de massa que os chineses usa(am para tomar bebidas. -arco .olo no
entendeu o seu uso ensinou seus compatriotas a co)inhar e a comer o macarro e trans!ormou-o num sucesso culin+rio
de!initi(o.
2) A 0ca"emia 1rasieira "e 2etras com aqueles (elhinhos (iciados em mil *ramatiquices $ um lu*ar em que se acredita
que as pessoas t,m *,nero mas no t,m sexo.
") / preciso lutarmos at$ por leis menores como por exemplo uma que permita 0s pessoas a mudana de nome aos de)oito
ou aos (inte e um anos. 's (e)es as pessoas t,m que carre*ar a (ida inteira nomes idiotas dados por pais idiotas porque a
lei no lhes permite o direito de escolha.

3. 2eia o texto a se-uir, pu'ica"o no 4orna "o 1rasi em 5 "e jun/o "e 1678, e respon"a 9s quest:es propostas.
1#s ministros da 2a)enda 3resser .ereira e do .lane4amento An5bal %eixeira e o presidente do 3anco 6entral 2ernando
-illet se deslocaro no !inal de semana para ao corao do 7ordeste pobre e seco. 8les (o com deputados de toda a
re*io e *o(ernadores a .atos e Sou)a na .ara5ba onde tero o retrato de uma realidade da qual nenhuma cidado de So
.aulo tem a m5nima id$ia. 9sso !a) parte da mobili)aro do 7ordeste por melhor tratamento na 6onstituinte.1
1) :ue (oc+bulos do texto repetem o termo ministros;
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
2) :ue (oc+bulos de texto repetem se "esocaro;
41
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
") :ue (oc+bulos de texto repetem <or"este;
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
&) A que termo anterior se re!ere o termo isso;
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
<) A que termo anterior se re!ere o termo uma reai"a"e e como esse mesmo termo se repete na seq=,ncia>
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

=. >uitos so os processos usa"os para e$itar a repeti&o "e paa$ras num texto. ? mais comum ! a su'stitui&o por
um termo equi$aente, "e conte@"o -era, como mostra o mo"eo. Aa&a o mesmo com as +rases a se-uir.
# carro atropelou o cac/orro e o motorista no para cuidar do animal.

1) Ba (estiu pela primeira (e) a camisa do clube !ranc,s. #;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; de(e embarcar para a
8uropa no !im do ano.
2) #ntem este(e tensa a situao no (raque. A populao do ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; recebeu instru?es
contra um poss5(el ataque americano.
") A pol5cia preendeu a cocana mas no conse*uiu prender os tra!icantes que trouxeram ;;;;;;;;;;;;;;;;da 3ol5(ia.
&) 12icamos todos mais pobres num mundo menos bonito1 lamentou um anti*o do pintor 0+re"o Copi ao acompanhar o
sepultamento do;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
<) 7o 'a! existem tantos homossexuais quanto em qualquer pro!isso. # que nin*u$m percebe $ que
;;;;;;;;;;;;;;;;;;$ uma arte essencialmente masculina.
@) As possibilidades de se contrair a 0i"s se baseiam em dados e comportamentos da ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; obser(ados
at$ a*ora.
A) #s militares que esti(erem em motocicetas no precisam bater contin,ncia ao passar pelos superiores de(endo apenas
manter ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;em (elocidade moderada.
B) 6om o sur*imento dos !esti(ais em 1C@B a a-osta de So 2id$lis *anhou !ama e turistas (isitam a cidade o ano inteiro
para saborear;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.
C) A 'aeia apareceu morta ontem mas;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; !oi (isto boiando tera-!eira e os !erimentos
na pele do ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; mostram que morreu h+ cinco dias.
1D) Eo4e quem abre credi+rio para quitar uma tele(iso em seis meses le(a;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; desembolsando o
equi(alente a dois.

5. Due termos -erais po"eriam su'stituir as paa$ras a se-uir na e$ou&o "e um texto;
1) -artelo;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
2) Faroupa;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
") Giquidi!icador;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
&) Homance;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
<) -etalIr*ico;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
@) #uro;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
A) Sala;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
B) 6he(rolet;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
C) 6om$dia;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

5. Compete as acunas "as +rases a se-uir com paa$ras "e conte@"o -era, "e mo"o a e$itar a repeti&o i"ntica "os
termo anteriores em "estaque.
1) #s apartamentos +uncionais dos militares no sero (endidos. A 4usti!icati(a para a manuteno das
;;;;;;;;;;;;;;;;;; $ a *rande mo(imentao da (ida militar.
2) # no(o pra)o de !inanciamento "e automE$eis procura reanimar a indIstria de ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; paralisada
desde o anIncio do plano.
") Di)em que a macon/a diminu5a !ertilidade masculina. Jm cientista declarou que o consumo da
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; produ) a reduo do nImero de espermato)ides.

8. Fm outro processo usa"o para e$itar a repeti&o i"ntica "e uma paa$ra no texto ! a su'stitui&o por um
sinGnimo ou quase sinGnimo. Preenc/a as acunas "as +rases a se-uir com sinGnimos "as paa$ras em "estaque.
1) Jm conhecido e 4o(em casa da sociedade paulista decidiu inscre(er-se para teste de !ilmes publicit+rios mas apesar de
bonitos e ele*antes;;;;;;;;;;;;;;;;;;;le(ou bomba.
2) %oda a imprensa italiana parou ontem em uma -re$e sem precedentes no pa5s. A ;;;;;;;;;;;;;;;; est+ sendo
promo(ida pelo sindicato da cate*oria.
") :uando che*aram os bombeiros encontraram o pr$dio em runas mas ainda puderam retirar uma (5tima dos
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
&) 8ntre os adolescentes as mortes li*adas a causas externas aumentaram de quarenta e dois para cinq=enta por
42
cento do total de ;;;;;;;;;;;;;;; nessa !aixa et+ria.
<) # pre!eito de 9ta*ua5 demitiu cinq=enta e dois por cento dos +uncion#rios do munic5pioK de 2.2CA
;;;;;;;;;;;;;;;;;;; !icaram apenas 1.1C&.
@) -uitos in-ressos sero colocados 0 (enda no 6arna(al mas uma pequena parte dos;;;;;;;;;;;;;;;;;;; se destina a
con(idados.
A) # .arque 7acional se destaca por suas cac/oeiras e saltosL as;;;;;;;;;;;;;;;;;;; so sua maior atrao tur5stica.
B) -ais cinco presos !oram remo(idos da cadeia de Santo Andr$L l+ os;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; prometeram baderna caso
continue a superlotao.

7. Preenc/a as acunas "as +rases a se-uir com sinGnimos "a paa$ras em "estaque, a +im "e e$itar repeti&o "e
paa$ras i"nticas.
1) De menino sempre achei muito curiosa a insist,ncia com que sempre se pede a Heus o po nosso de cada dia. 8m
al*um momento da histria sa*rada se di) que IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIera padeiro> # meu eu quero em dinheiro.
2) / melhor morrer se*undo as re-ras da medicina do que sobre(i(er com despre)o por essas;;;;;;;;;;;;;;;;;
") As explica?es portu-uesas para os acontecimentos no aeroporto de Gisboa parecem ter satis!eito a imprensa brasileira
que passa de no(o a tratar os ;;;;;;;;;;;;;;;;;; com simpatia.
&) # h+bito de usar um ane no dedo simboli)ando um compromisso $ bastante anti*o. Sabe-se que os e*5pcios 4+
usa(am um(a) ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;no dedo.
<) Assim que che*ou 0 3roadMaN !oi procurar al*uns de seus "oos e (oltou para o Hio com (+rios aut*ra!os de
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;!amosos.
@) Alheios a toda con!uso 4ur5dica os jo-a"ores do 2lamen*o continuam a bri*ar por uma (a*a no time pois o t$cnico
exi*iu mais seriedade da;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
A) A con!ederao conse*uiu inscre(er a equipe no torneio da 9t+lia !ora do pra)o pois a deciso de participar da
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;s !oi tomada ontem.

6. Fm outro processo para e$itar repeti&:es "e paa$ras consiste na su'stitui&o "a paa$ra repeti"a por um
pronome pessoa. ?'ser$e o mo"eo e +a&a o mesmo nas +rase a se-uir.
%odos t,m uma !uno e todos precisam cumprir sua !uno.
Todos tm uma funo e todos precisam cumpri-la

1) # pro!essor pretendia usar o computador mas no sabia como li*ar o computador.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

2) Al*uns receberam o *o(ernador de braos abertos mas outros nem queriam (er o *o(ernador.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

") A representante recebeu dos alunos as reclama?es e apresentou as reclama?es 0 diretoria.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
&) # diretor prometeu um pr,mio aos escritores mas no disse aos escritores quando seria entre*ue.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
<) As empre*adas limpam os tapetes e colocam os tapetes nas 4anelas.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
@) As cartas> 8u coloquei as cartas na *a(eta do escritrio.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
A) .e*ou a !olha de papel e escre(eu na !olha de papel o seu endereo.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
B) #u(iu !alar da pea e resol(eu assistir 0 pea.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
C) %odos examinaram o ob4eto mas nin*u$m sabia di)er o que era o ob4eto.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
1D) 6onheciam o pre!eito e (ieram pedir ao pre!eito no(os empre*os.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

10. Fm outro processo "e su'stitui&o an&a mo "os "emonstrati$os. Preenc/a as acunas a se-uir com o
"emonstrati$o a"equa"o.
1) #s romanos e os *re*os criaram as bases da cultura ocidental ;;;;;;;;;;;;;;;;;;no terrreno
terico;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;no pr+tico.
2) -inhas camisas so melhores que;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; da liquidao.
") %eu 4ornal !ala muito sobre o tema mas;;;;;;;;;;;;;;;; o trata com mais inteli*,ncia.
&) Oasco e 2lamen*o 4o*aro no -aracanK ;;;;;;;;;;;;;;;; de preto e (ermelho;;;;;;;;;; de branco e preto.
<) Depois dos animais Deus resol(eu !a)er o primeiro homem. 2e). -as como no re*istrou a in(eno ho4e qual-
quer idiota se acha no direito de !a)er;;;;;;;;;;;;;;;;;
43

11. ? pronome reati$o tam'!m ! usa"o para e$itar repeti&:es "e paa$ras. Fna as "uas +rases a se-uir com o auxio
"e um pronome reati$o, "e mo"o a e$itar a repeti&o.
1) Fostei do no(o romance de GN*ia 2a*undes %elles. 6omprei o no(o romance na li(raria da esquina.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
2) -orei durante muito tempo em 3ota!o*o.
8m 3ota!o*o !ui !eli).
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
") 6omprei uma camisa de seda no 8ldorado.
# preo da camisa !oi baixo.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
&) Fosto muito de !ei4oada.
As carnes da !ei4oada so saborosas.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
<) 2alei com -aria e .edro.
-aria $ minha ami*a.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
1,. .u'in/e os eementos "os textos a se-uir que repetem as paa$ras em "estaque.
1) -ais de cento e trinta reclusos continuaram a rebelio no interior da priso de Stran*eMaNs 9n*laterra. 6erca de
mil internos se re(oltam contra as condi?es de (ida no estabelecimento. .elo menos tre)entos detidos continuam
controlando alas da penitenci+ria.
2) As escolas particulares de(em 4usti!icar suas mensalidades at$ maro. #s estabelecimentos que cobrarem a mais tero
que de(ol(er o dinheiro aos pais com o que os col$*ios no concordam declarando que a lei $ uma ameaa 0 instituio.
") #s +rabes 4+ comeam a tomar consci,ncia do peri*o que representa a Aids. #s r5*idos ensinamentos morais da reli*io
no bastaram para mant,-los li(res da en!ermidade embora a imprensa se re!ira ao mal como 1!enPmeno ocidental1. #s
*o(ernos 4+ comeam a tomar medidas para e(itar a disseminao da S5ndrome da De!ici,ncia 9munol*ica Adquirida.

13. <o texto a se-uir, "e >iGr Aernan"es, o /umorista utiiJou intencionamente a repeti&o. Beescre$a o texto "e
mo"o a re"uJir o n@mero "e ocorrncias "o $oc#'uo em "estaque.
"A senhora, uma dona de casa, estava na feira, no caminho que vende galinhas O vendedor ofereceu a ela uma galinha
!la olhou para a galinha, passou a mo em"aixo das asas da galinha, apalpou o peito da galinha, alisou as coxas da
galinha, depois tornou a colocar a galinha na "anca e disse para o vendedor #$o presta%& A' o vendedor olhou pra ela e
disse( "Tam")m, madame, num exame assim nem a senhora passava"

1=. Fm outro processo utiiJa"o para e$itar a repeti&o "e paa$ras ! a su'stitui&o "e um termo por uma
quai+ica&o ou caracteriJa&o a ea re+erente. .u'in/e os termo representati$os "esse processo nas +rases a se-uir.
1) 7o ter+ um !uturo a*rad+(el o ca(alo 8meralda Eill. # !enPmeno do tur!e so!re de doena incur+(el nas articula?es.
2) Dalton %re(isan prometeu !inalmente dar uma entre(ista mas resta saber se a promessa no passa de mais uma
brincadeira do Oampiro de 6uritiba.
") # circo $ moti(o de uma exposio !oto*r+!ica no -useu de Arte -oderna. A exposio re(ela o drama do teatro de lona
no brasil sem espao sem prest5*io.
&) A partir de ho4e a te(, (ai mostrar o especial sobre Frace QellN a princesa de -Pnaco. 8le de(e mostrar o lado ele*ante
da doce senhora loura.
<) E+ um bom *rupo de h+beis bombeiros tentando apa*ar o inc,ndio irrompido na semana passada entre o cientista Albert
Sabin e uma *rande lo4a que usou sem autori)ao a ima*em do descobridor da (acina antiplio para um anIncio
institucional.

15. <os textos a se-uir, os termos em "estaque +oram su'stitu"os para e$itar repeti&o "e paa$ras su'in/a"as.
("enti+ique os termos su'stitu"os e numere ca"a texto se-un"o o tipo "e su'stitui&o reaiJa"a, con+orme o cE"i-oK
(1) .ronominali)ao.
(2) Ooc+bulo *eral (hiperPnimo) caracteri)ao ou quali!icao.
(") SinPnimo ou quase sinPnimoL s5mbolo.

1) 8u !i) o tra'a/o em duas horas mas trabalhei anos para poder !a),-lo nesse tempo. ( )
2) 7o Rapo (+rios anos antes "a -uerra e durante o con!lito o uso do in*l,s !oi suprimido. ( )
") A pol5cia no tem pista dos cupa"os mas (ai empenhar-se para che*ar aos criminosos. ( )
&) #s 1eates esto (oltando 0 moda $ o que se dedu) da enorme (enda de discos do anti*o con4unto in*l,s nos
8stados Jnidos.( )
<) # can"i"ato a pre+eito e o "eputa"o de(em apreciar bastante a culin+ria +rabe pois nos Iltimos dias os dois !oram
(istos almoando 4untos num restaurante +rabe do centro da cidade. ( )
44
@) As re*ras do "e'ate !oram estabelecidos a !im de e(itar discuss?es mais acaloradas uma preocupao saud+(el 4+ que
bate-boca entre pol5ticos normalmente (ira *ritaria. ( )
A) 7em sempre a no(a Constitui&o brasileira pode ser pro*ressista pois em todo o cap5tulo da #rdem 8conPmica o
documento $ retr*rado. ( )
B) # con-resso decide esta semana o impeachment do presidente. 8spera-se que a maturidade pol5tica tenha che*ado 0s
cIpulas do pal+cio. ( )
C) # mais no(o esporte nacional $ dene*rir e desmorali)ar o pas. De nao do !uturo passamos a no ter muitas
perspecti(as. ( )
1D) # l5der di) que nas elei?es municipais $ que a Fnio Hemocr#tica Buraista (FHB) (ai mostrar sua !ora pol5tica
pois a entidade 4+ tem numerosos acordos !echados em mais de tr,s mil munic5pios. ( )

15. 0!m "a su'stitui&o, um outro processo para e$itar a repeti&o "e paa$ras ! a mo"i+ica&o "a paa$ra anterior
na se-un"a ocorrncia. 0 mo"i+ica&o po"e ocorrer por ampia&o (exempoK casa, a no$a casa), re"u&o (exempoK
CristE$o Coom'o) ou empre-o "e termos co-natos (exempoK "esco'rir, "esco'rimento). (n"ique, em ca"a +rase,
que tipo "e mo"i+ica&o so+reram os termos "estaca"os.
1) Aernan"o Coor "e >eo assumiu a presid,ncia com apoio de *rande parte do po(o brasileiro mas em pouco tempo
6ollor o decepcionou.;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
2) 2ua 4+ deixou de ser metalIr*ico h+ muito tempo e a*ora Gu5s 9n+cio Gula da Sil(a $ pol5tico cale4ado e
competente.;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
") Estu"ar $ caminho de pro*resso pessoal mas no parece ser essa a opinio da 4u(entude brasileira sobre o
estudo.;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
&) tamar Aranco parece no temer as armadilhas do poder e pouco a pouco o po(o parece acreditar mais em
ltamar.;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
<) A Compan/ia "o >etropoitano do Hio de Raneiro causa(a enorme despesa ao *o(erno estadual mas a*ora o metrP
parece andar de (ento em popa.;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
@) # $oto "istrita 4+ te(e seu lu*ar no passado pol5tico brasileiro. De !ato o distritalismo s sucumbiu em 1C"2.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
A) #s empre*ados do 1anco "o 1rasi !aro *re(e de ad(ert,ncia na prxima semana pois o sindicato da classe no aceitou
a o!erta de aumento da presid,ncia do 33.;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
B) Jm outro con(,nio est+ sendo assinado com a Fnicamp e com isso a Jni(ersidade de 6ampinas mostra que $ poss5(el
uma inte*rao maior entre a uni(ersidade e a sociedade. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
C) 0 Pocia Ae"era est+ en(ol(ida com outro crime de pessoas da casa. .ouco a pouco a ..2. (ai perdendo a !ace de
correo e e!ici,ncia.;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
1D) #s cursos "e computa&o esto expandindo-se cada (e) mais pois os computadores so ho4e pea indispens+(el a
qualquer ati(idade;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

18. 2eia o texto a se-uir, pu'ica"o peo 4orna "o 1rasi "e 1= "e maio "e 166,, e respon"a 9s per-untas propostas.
*m velho de sessenta e dois anos morreu de infarto na fila do posto do +$,,, em $iteri !le esperaria de-essete horas na
fila, como fa-ia todo ms, para rece"er meio sal.rio m'nimo /hamava 0esus
1) # termo um $e/o "e sessenta e "ois anos $ repetido no texto> .or que processo>
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
2) :uais so as repeti?es da se*unda !rase do texto em relao a primeira>
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
") Se retirarmos as repeti?es da se*unda !rase texto !ica pre4udicado>
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
&) A terceira !rase tem repeti?es>
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
<) Se dese4o um texto mais r+pido e a*ressi(o ele de(e ter mais repeti?es ou no(idade em sua e(oluo>
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

17. Este ! o incio "e um romance poicia "e Leor-es .imenon, "i$i"i"o em +rases. Ceri+ique to"as as repeti&:es
textuais, se a narrati$a ! r#pi"a ou enta.
$ingu)m perce"eu o que estava acontecendo $ingu)m desconfiou de que ocorria um drama na sala de espera da
estao-inha onde aguardavam apenas seis passageiros !ram cinco horas da tarde e anoitecia As l1mpadas estavam
acesas, mas atrav)s dos vidros distinguiam-se os funcion.rios holandeses e alemes da alf1ndega, que andavam de um
lado para o outro A estao de $euschan- situa-se no extremo norte da 2olanda, fronteira com a Alemanha *ma estao
sem import1ncia $euschan- ) pouco mais que um vilare3o
$OGO DOS ERROS DE PORTUGULS
45
Marque a forma correta:
Questo: 1
- Minha me deixou todo o trabalho para mim
fazer.
- Minha me deixou todo o trabalho para eu fazer.
Questo: 2
- Foi um privilgio ter participado desta
comemorao.
- Foi um previlgio ter participado desta
comemorao.
Questo: 3
- Ele achou uma perca de tempo ficar na fila do
banco.
- Ele achou uma perda de tempo ficar na fila do
banco.
Questo: 4
- meio-dia e meio.
- meio-dia e meia.
Questo: 5
- Vamos tomar um chope depois do expediente.
- Vamos tomar um chopes depois do expediente.
Questo: 6
- Amanh eu vou estar fazendo o que voc me
pediu.
- Amanh eu vou fazer o que voc me pediu.
Questo: 7
- A alface muito usada nas saladas.
- O alface muito usado nas saladas.
Questo: 8
- No como peixe porque tenho medo de engasgar
com o espinho.
- No como peixe porque tenho medo de engasgar
com a espinha.
Questo: 9
- Todos diziam que ela era meio louca.
- Todos diziam que ela era meio louca.
Questo: 10
- Fazem dez anos que a gente viajou!
- Faz dez anos que a gente viajou!
Questo: 11
- Perdi a hora porque fui a p.
- Perdi a hora porque fui de a p.
Questo: 12
- Espero que voc seje aprovado no concurso!
- Espero que voc seja aprovado no concurso!
Questo: 13
- Na entrada do cinema foi pedido o documento de
identidade.
- Na entrada do cinema foi pedido o documento de
indentidade.
Questo: 14
- Precisamos nos conscientizar e usar menos gua.
- Precisamos nos conscientizar e usar menas gua.
Questo: 15
- Havia muitas pessoas na excurso.
- Haviam muitas pessoas na excurso.
Questo: 16
- Ele adorava tomar iorgute no lanche.
- Ele adorava tomar iogurte no lanche.
Questo: 17
- H quem diga que nessa vida, tudo uma quest
de sorte.
- H quem diga que nessa vida, tudo uma
questo de sorte.
Questo: 18
- Marina disse: obrigada pela informao.
- Marina disse: obrigado pela informao.
Questo: 19
- J uma hora da tarde e ainda no almocei.
- J so uma hora da tarde e ainda no almocei.
Questo: 20
- A gente se cansamos de esperar e fomos embora.
A gente se cansou de esperar e foi embora.
46
W. REFERLNCIAS SISLIOGRFICAS
NFANTE, Ulisses. Curso de Gramtica Aplicado aos Textos. So Paulo:
Scipione, 2001.
CPRO NETO, Pasquale; NFANTE, Ulisses. Gramtica da Lngua Portuguesa.
1 ed. So Paulo: Scipione, 2001.
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Coletnea organizada pelas professoras Carla Viana Coscarelli, Janice
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