Odalis Caizalez Viloria

ESQUEMA DE LA INVESTIGACIN
MOMENTO I DEFINICIN SITUACIN PROBLMICA FASE I PREPARATORIA 1. ETAPA DE REFLEXIN 2. ETAPA DE DISEO Y PLANIFICACIN

MOMENTO II TRABAJO DE CAMPO FASE II TRABAJO DE CAMPO 3. ETAPA DE ACCESO AL CAMPO 4. ETAPA DE RECOGIDA DE DATOS MOMENTO III IDENTIFICACIN DE PATRONES CULTURALES FASE III ANALTICA

5. ETAPA DE INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS

FASE IV INFORMATIVA E INFORME FINAL

MOMENTO I DEFINICIN SITUACIN PROBLMICA

FASE I: PREPARATORIA 1. ETAPA DE REFLEXIN

Perspectivas culturales generales

El Contexto mundial constituye una esfera global, donde el tema educativo reviste una amplia trascendencia. Se deben comprender, percibir y valorar la realidad marcada por el mundo global, que conecta pensamientos, fenmenos, sucesos y procesos. El docente se debe ubicarse a la vanguardia de los procesos de transformacin social.

Perspectivas culturales generales

Existe la necesidad de orientar la enseanza hacia el enfoque de problemas cada vez ms pluridisciplinarios, transversales, multidimensionales, globales y planetarios. La reforma de la enseanza debe conducir a la reforma del pensamiento y la reforma del pensamiento debe conducir a la reforma de la enseanza.

Se trata de una reforma no programtica sino paradigmtica, que concierne a la aptitud para organizar el conocimiento.

Generar un proceso de interpretacin y anlisis de la praxis educativa de la III Etapa de Bsica en la U.E. Colegio Bellas Artes, que permita establecer categoras de anlisis y procesos de transformacin accin, bajo los cuales se cumpla el proceso de formacin docente.

1. Interpretar las transformaciones que ha generado la aplicacin de estrategias de formacin permanente del docente en los tres ltimos periodos escolares. 2. Explicar los elementos tericos cualitativos que han surgido en la praxis y el currculo en el proceso de la aplicacin de la investigacinaccin. 3. Proponer una estructura organizativa y conceptual que genere los lineamientos tericos metodolgicos para fundamentar cientficamente el proceso de formacin permanente del docente.

Qu estrategias de formacin permanente del docente se han aplicado en la III etapa de la U.E. Colegio Bellas Artes y a travs de que vas han sido orientadas hacia la construccin cientfica del trabajo docente?; La investigacin cualitativa ser verdaderamente una va de transformacin de la praxis educativa y del currculo en la III Etapa de Bsica?; Qu estructura organizativa y conceptual se puede crear para generar los lineamientos tericos metodolgicos que fundamenten cientficamente el proceso de formacin permanente en los docentes de la III etapa de E. Bsica del Colegio Bellas Artes?

DEL PROCESO DE FORMACIN DOCENTE A LA PRAXIS CIENTFICA DE LA EDUCACIN UNA PERSPECTIVA CUALITATIVA DE INNOVACIN

Descripcin del escenario

Geogrficamente se localiza en la Parroquia Olegario Villalobos del Municipio Maracaibo, cuyos lmites son; al norte: la Parroquia Coquivacoa; al sur: parroquias Bolvar y Santa Luca, al este: el Lago de Maracaibo y al oeste: las parroquias Juana de vila y Chiquinquir.

2. ETAPA DE DISEO Y PLANIFICACIN

2. 1 Enfoque epistemolgico de la Investigacin

Es un fenmeno natural. Es comprendido e interpretado y particularidad es explicada. Parte de la experiencia humana su

Conoce y comprende la realidad como praxis. Une teora y prctica.

perspectiva
relevante

Se abordar holstica.
La persona importancia.

bajo
alcanza

una
una

Orienta el conocimiento a emancipar

y liberar al hombre. Implica al docente a partir de la autoreflexin.

El investigador se constituye en un instrumento principal entre el objeto investigado y la interaccin con la realidad

La definicin de la situacin a investigar

Implica la transformacin y mejora de una realidad educativa-social. Parte de problemas prcticos. Implica una reflexin sistemtica en la accin.

El trabajo de campo
La identificacin culturales de patrones

El elemento de formacin es esencial y fundamental en el proceso de investigacin-accin.

Estrategias de Investigacin
Observacin Participativa Sistematizacin de Experiencias

Sentido Papel del Investigador Observar participando en la vida Condiciones cotidiana. El grupo es co-investigador y corresponsable El investigador interviene. Los actores son sujetos activos de investigacin. La participacin es el factor motivador para generar conocimiento y accin.

Observacin Investigacin Participativa Participar para transformar.

Clasificacin,

categorizacin,

de todos los procesos que se han

vivido en los tres ltimos aos escolares en la III Etapa de Bsica, la organizacin que se hace de toda la experiencia recogida, ilustra el

modelo de investigacin accin , le confiere todos los soportes

documentales, grficos, trabajos y estudios que permiten interpretar el fenmeno en estudio.

APLICACIN INVESTIGACIN ACCIN EN LA III ETAPA DE BSICA

DIGNSTICO DE LA REALIDAD DE LA III ETAPA A FINALES DEL AO ESCOLAR 2006

PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIN DOCENTE Y LA REFLEXIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA

PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIN DOCENTE Y LA REFLEXIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA

C ICLO 2 AO ESCOLAR 2007/2008

CONSULTA DE LOS ENTES DEL PROCESO EDUCATIVO EN LA III ETAPA (Estudiantes, Docentes y Coordinadores)

C ICLO 1 -AO ESCOLAR 2006/2007

CARACTERIZACIN DE LAS REAS PROBLEMTICAS EN GRANDES CATEGORIAS

DESARROLLO DE ACCIONES Y DE LOGROS ALCANZADOS

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA Planificacin por reas del conocimiento Experiencias significativas de aulas

C ICLO 3-AO ESCOLAR 2008/2009

FORMACIN DOCENTE: Talleres y cursos realizados Documentos producidos Trabajo por reas acadmicas a travs de las TIC .(Estrategia de formacin)

FORMACIN DOCENTE:Teoras que soportan la prctica en clase INNOVACIONES APLICADAS EN EL PROCESO DE FORMACIN DOCENTE.

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA TRANSFORMACIONE S EN LAS AULAS DE CLASE.

REVISIN DE LA IDEA INICIAL

DESARROLLO DE ACCIONES Y DE LOGROS ALCANZADOS

LOGROS OBTENIDOS Y PROPUESTA PARA NUEVAS TRANSFORMACIONES

MODELO DE INVESTIGACIN ACCIN DE KURT LEWIN (ELLIOTT,1993:90)

MOMENTO II TRABAJO DE CAMPO

FASE II TRABAJO DE CAMPO 3. ETAPA DE ACCESO AL CAMPO

Revisin y sistematizacin de una serie de documentos, materiales grficos, grabaciones etc.,

IDENTIFICACIN DE SUJETOS DE LA INVESTIGACIN

15 docentes, profesionales de ambos sexos, edades entre 24 aos y 55 aos. Un total de 10 laboran en categora de tiempo completo y 5 de ellos son de tiempo convencional. 7 docentes con estudios de postgrado en las distintas especialidades. Seis cursos desde 7mo hasta 9no grado, secciones de 33 estudiantes.

Instrumentos de recoleccin de datos

INSTRUMENTOS PLANIFICACIONES DE ASIGNATURAS POR COMPETENCIAS

INFORME DE TRABAJOS DE REFLEXIN DEL DOCENTE Y DE LOS ESTUDIANTES REGISTRO DE LAS DISCUSIONES GRUPALES REGISTRO DE VALORACIN DIGNSTICA MODELO DE OBSERVACIN DE CLASE PROYECCIN DE GRFICOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESARROLLO DEL CURRICULO SOBRE EN EL

MOMENTO III IDENTIFICACIN DE PATRONES CULTURALES

FASE III ANALTICA

5. ETAPA DE INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS

Categora de anlisis: FORMACIN DOCENTE

SUBCATEGORIAS DE ANLISIS ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y ANLISIS DE DATOS EJES DE APLICACIN Talleres y cursos realizados Planes de accin Documentos producidos Trabajo por reas acadmicas a travs de las TIC

Revisin y anlisis de Documentos

ESTRATEGIAS DE FORMACIN DOCENTE Observacin participante Grupos de discusin

Categora de anlisis: REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

SUBCATEGORIAS DE ANLISIS ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y ANLISIS Observacin participante Grupos de discusin Sistematizacin de experiencias Elaboracin de matrices EJES DE APLICACIN Teoras que soportan la prctica de clase Planificacin por reas del conocimiento Planes de accin Logros obtenidos Experiencias significativas de aulas

PROCESO DE PLANIFICACIN Y EVALUACIN

FORMACIN PERMANENTE DEL DOCENTE I

PROCESO DE LA INVESTIGACIN ACCIN

DIAGNSTICO DE LOS COMPONENTES (Descripcin/diagnstica e interaccin pedaggica).

INTERPRETACIN Y ANLISIS (Descripcin-evaluacin e innovacin educativa)

EL CURRICULO COMO ESTUDIO p (Descripcin de proceso vs descripcin del producto)

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTESD

INVESTIGADOR

AGENTE DE CAMBIO

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

PROCESO DE LA INVESTIGACIN ACCIN

INDIVIDUAL DE LA FUNCIN DOCENTE

COLECTIVA COMO REA DEL CONOCIMIENTO

INNOVACIONES EN CURRICULO

TRANSFORMACIONES CURRICULARES

EN LO CONCEPTUAL- ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL

FASE IV INFORMATIVA E INFORME FINAL

REFLEXIONES FINALES
Con respecto a los logros en la categora de Formacin Docente:
No existe un programa, que oriente la Formacin Docente, el trabajo de preparacin se planifica atendiendo a las necesidades. El proceso de investigacin desarrollado ha permitido una interpretacin y anlisis del currculo. Las estrategias aplicadas en el proceso de formacin docente han estado orientadas a promover la investigacin en el docente. Se han planificado espacios requeridos por docentes para construir en equipo los

En la III Etapa de Bsica tiene lugar la aplicacin de la teora constructivista. El proceso de formacin docente en la III etapa de Bsica se ha basado en la experiencia y reflexiones del profesor.

REFLEXIONES FINALES

Con respecto a los logros en la categora Reflexin de la praxis educativa:

El proceso de investigacin-accin desarrollado fue propicio para aclarar la naturaleza de la situacin problmica. Se ha implementado un verdadero proceso de reflexin, desarrollando en los docentes mayor conciencia sobre su propia realidad. El proceso de reflexin ha generado una teora de la accin docente, la cual se puede catalogar como constructivista. Se pudo constatar la comprensin de la idea referida al desarrollo eficiente del currculo, el cual se lograr slo si, se da una preparacin y desarrollo profesional del docente. Se estableci el desarrollo del currculo a travs del proceso de investigacin-accin como modo de provocar la mejora en la enseanza y cada vez ms el desarrollo profesional del profesor

Reflexiones finales

Con respecto a la categora de la perspectiva cualitativa de innovacin:

Con la adopcin del paradigma sociocrtico desarrollado, se logr interpretar la realidad educativa de la III etapa. La perspectiva cualitativa le otorg a la enseanza un proceso creativo. De la misma manera en estos tres ltimos aos , se ha demarcado en la III Etapa de Bsica, una tendencia con nfasis en el aprendizaje, en la persona que aprende. En el estudio realizado en la III Etapa de Bsica se observa un esquema racionalizador, el cual esta enmarcado dentro de las corrientes de currculo basado en la innovacin.

RECOMENDACIONES

Las instituciones de educacin superior y formadoras de docentes deben ampliar y profundizar la formacin profesional bajo el paradigma cualitativo. El Ministerio del Poder Popular para la Educacin debe implementar mecanismos para desarrollar en los docentes la necesidad de publicar sus experiencias de aula. Las instituciones educativas deben expandir el sistema de incentivos y remuneracin del docente que contribuya al reconocimiento de la labor que realiza en la institucin educativa. Las universidades y las escuelas deben propiciar la participacin de los docentes en eventos cientficos educativos a fin de confrontar los conocimientos y las experiencias desarrolladas en la III etapa de Bsica

Investigacin y Exposicin sobre Aprendizaje Acelerado aplicado en la prctica educativa

Coordinacin III Etapa de Educacin Bsica y Diversificado Colegio Bellas Artes Maracaibo, Julio 2006