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Cmo se relacionan la lectura y la escritura?

Los nios van descubriendo que la escritura permite que las personas nos comuniquemos unas con otras cuando crecen rodeados de libros, avisos, carteles y otros textos. La lectura y escritura son actividades ntimamente relacionadas. Sin embargo, estas no solo se relacionan por ser parte del mismo acto comunicativo, sino tambin porque la habilidad de escribir influye en la habilidad de leer, y viceversa. Cmo influye la escritura en la lectura? Cuando los nios empiezan a leer, lo hacen viendo las palabras como un todo y dndoles un significado (por ejemplo, es comn ver cmo los nios pequeos leen la marca de un producto conocido en la tienda). Poco a poco, tambin intentarn escribir para expresar mensajes y es, en ese momento, cuando descubrirn la necesidad de usar un sistema que les permita producir algo que los dems puedan entender. As, se irn dando cuenta que las palabras estn compuestas por unidades ms pequeas (letras) que se combinan de alguna manera para representar sonidos determinados. Esto quiere decir que se van acercando al conocimiento del sistema alfabtico. Este conocimiento, es importante en la lectura, pues les ayuda a reconocer que hay signos (letras) que se repiten y, gracias a la mediacin del adulto, los van asociando progresivamente con sonidos. Ms adelante, cuando el nio ya logre escribir, la escritura servir para tomar conciencia de que el texto tiene un autor que decide la organizacin del texto y cmo progresan las ideas. Ponerse en el lugar del autor y pensar qu es lo que quiso decir con esto? es muy importante para el xito en la lectura. Cmo influye la lectura en la escritura? Muchas investigaciones demuestran que es muy probable que los nios que leen constantemente logren escribir textos ms eficientes que los que no lo hacen, es decir, que se puedan entender mejor. La lectura de textos diversos permite a los nios familiarizarse con tipos de textos distintos y la manera como estos consiguen sus objetivos (por ejemplo, pueden ir conociendo cmo son los textos argumentativos y qu es lo que hace que sean ms convincentes), y adems les permite aplicar estos conocimientos a la escritura. La lectura tambin permite familiarizarlos con el uso de conectores, palabras nuevas, signos de puntuacin, normas ortogrficas, etc., y cmo estos permiten resolver distintos problemas al redactar un texto (por ejemplo, la lectura puede permitir saber en qu situaciones usar el conector porque para transmitir la idea de causa).

Cmo trabajamos la escritura con nuestros estudiantes?

Cuando los nios recin estn aprendiendo a escribir, anotan sus ideas como les vienen a la cabeza, es decir, escriben tal y como hablan. Poco a poco, ellos se van dando cuenta de que escribir no es lo mismo que hablar: las palabras habladas desaparecen rpidamente. En cambio, lo que est escrito permanece all y puede ser revisado de nuevo. Este descubrimiento es sumamente importante para el nio. Nuestra tarea como maestros es acompaar este proceso, respetando lo que ellos escriben. Muchas veces, nos acercamos a sus textos como una persona que lo sabe todo, en bsqueda de sus errores para corregirlos sin que los estudiantes participen de este proceso. Esto no permite que ellos tomen conciencia de todo aquello que puede ser mejorado o corregido en su texto. Tampoco los ayuda a entender que es necesario mejorar sus escritos para que realmente puedan ser entendidos. Para trabajar la escritura con nuestros nios, no es suficiente decirles que escriban sobre algo. Hay que ayudarlos a entender que la escritura es una forma de comunicarnos y que nicamente es eficiente si logramos transmitir el mensaje que queremos. Enseemos a planificar el texto

Para que los nios escriban textos cada vez ms eficientes, deben tomar conciencia de que: Estn escribiendo para otras personas y es necesario que ellas los entiendan. Las ideas que mejor se entienden son las que estn organizadas. Para organizar ideas es necesario pensar cmo lo vamos a hacer. Una vez que esto est claro, les corresponde empezar a escribir. A partir de este momento, los nios se enfrentarn a dos tareas fundamentales: Generar ideas Escribiendo a partir de dibujos Escribiendo a partir de una lluvia de ideas Organizar ideas Cmo vas a empezar tu texto? Qu quieres decir despus? Cmo debes finalizar? Enseemos a redactar el texto

Ayudemos a nuestros nios a entender que escribir es un proceso. Evitemos pedirles que redacten un texto diferente en cada clase. Por el contrario, hagamos que escriban una primera versin de su texto y que, poco a poco, junto con usted y con el resto de nios, vayan analizando si el texto se entiende o si es necesario cambiarlo.

Enseemos a revisar el texto

Los maestros debemos ayudar a que los nios descubran la necesidad de revisar lo que han escrito. Es difcil que un nio reconozca sus errores por s mismo. Promovamos espacios de lectura y revisin grupal de los textos. Hagamos que otros nios revisen el texto de su compaero y que, en otro momento, l revise los textos de otros. El objetivo de esta actividad es, principalmente, que los nios se coloquen en el lugar del lector. De esa manera, sentirn la necesidad de releer su escrito antes de entregrselo a otra persona. En la medida de lo posible, hagamos un seguimiento personal al trabajo del nio. No basta con decirles que corrijan su escrito. Ellos necesitan que los acompaen y los vayan ayudando a reflexionar sobre los errores cometidos. Evitemos corregir nosotros los errores del nio, dmosle algunas pistas para ayudarlo a que l mismo los descubra. As ser ms consciente de la equivocacin y tendr menos probabilidades de volverla a cometer. Muchas veces, los maestros marcamos los errores del nio y luego corregimos estos errores. Si siempre hacemos esto, el nio nunca intervendr en la revisin de su texto: ni en la identificacin del error, ni en la correccin del error. Probablemente, tampoco lea las correcciones que nosotros hayamos hecho. Entonces, cmo podemos esperar que ese nio mejore su escritura? Evitemos que los nios tengan miedo al error y al borrn. Generalmente, les pedimos que presenten un escrito limpio, ordenado y con buena letra. Esto solo es necesario despus de que cada uno haya corregido su texto las veces que considere necesarias. Enseemos al nio que, en su borrador, puede hacer tachaduras y otro tipo de marcas para corregir su escrito. Solo es necesario cuidar la presentacin de su texto cuando se trata de la versin final.

Cmo evaluamos los textos escritos por nuestros alumnos?

El siguiente cuadro resume lo que debe y no debe ser la evaluacin de la escritura:

CAPACIDADES LECTORAS

LEE ORACIONES: Consiste en asociar una oracin con su dibujo. LOCALIZA INFORMACIN (Capacidad literal): Consiste en ubicar ideas, datos e informacin diversa que se encuentra escrita en el texto. INFIERE INFORMACIN (Capacidad inferencial): Consiste en usar la informacin del texto para deducir una idea que no est escrita, pero que se puede sobrentender. EJEMPLO En qu consisten la capacidad literal y la capacidad inferencial.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Muchas veces, pedimos a nuestros estudiantes que lean para que luego respondan un cuestionario de preguntas. Pero hay muchas otras maneras de trabajar la lectura con ellos. Haciendo organizadores grficos Los organizadores grficos, como esquemas, mapas mentales, entre otros, son muy tiles para clasificar y jerarquizar la informacin de un texto. Al usar organizadores grficos, los nios pueden aprender a identificar el tema central y las ideas principales de los textos que leen. Transformando los textos Pidamos a nuestros nios que lean textos y los vuelvan a escribir convirtindolos en textos de otro tipo. Por ejemplo, se les puede pedir que lean una noticia y la transformen en una historia contada por uno de los protagonistas. Asimismo, pueden leer un aviso y transformarlo en una noticia. Estas actividades no solo ayudan a los nios a comprender lo que leen, sino que permiten el desarrollo de su capacidad de producir textos y su creatividad. Leyendo para investigar Motivemos a nuestros estudiantes a investigar sobre algn tema de su inters o alguna situacin que les pueda llamar la atencin. Primero, ayudmoslos a elegir sobre qu quieren investigar y acompamoslos en la bsqueda del material de lectura que les pueda ser til. Una vez que los nios tengan los textos, debern leerlos para seleccionar la informacin que les servir. En esta etapa, es muy importante la compaa del maestro. Puede ser til que les preparemos pequeos ndices de cada texto para ayudarlos a organizar su lectura y facilitarles la labor de bsqueda de informacin. Finalmente, pidmosles que organicen la nueva informacin en un escrito y que expongan al grupo sus hallazgos. La bsqueda de informacin en libros con la finalidad de investigar sobre un tema permite a los nios descubrir que la lectura no solo sirve para entretener, sino tambin para aprender cosas nuevas. Asimismo, les permite organizar la informacin de los textos que leen y seleccionar aquello que necesitan.