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3 GRADO
PRIMER BLOQUE
MAESTRO: JRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJR
ESCUELA:JRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJR
CCT:19DPROOOOOOOO
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
BLOQUE
1
ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
PROYECTO
1Elaborar el reglamento para el servicio de
la biblioteca del saln
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio
para aprender
Comunicacin afectiva y efectiva
Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes
Competencias para la vida
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES DEL PROYECTO
REFERENCIAS
Comprensin e interpretacin
Discusin en grupo para regular y
Informacin contenida en los
organizar la Biblioteca de Aula.
L. T. pg. 9-12
reglamentos.
Anlisis de diversos reglamentos de
Lenguaje empleado en la
biblioteca.
redaccin de reglamentos
Lista de criterios para establecer las
(oraciones impersonales).
normas del uso de la biblioteca.
Identifica el uso de oraciones
Bsqueda y manejo de informacin Reglas para el uso y prstamo del
impersonales en los
Materiales de consulta en las
material de la Biblioteca de Aula.
reglamentos y las emplea al
bibliotecas (bibliogrfico,
Borradores del reglamento para el servicio
redactar reglas.
hemerogrfico, audiovisual).
de la Biblioteca de Aula.
Propiedades y tipos de textos
Producto final
Emplea ortografa
Funcin y caractersticas de los
Reglamento para el servicio de la
convencional a partir de
reglamentos.
Biblioteca de Aula.
modelos.
Conocimiento del sistema de
escritura
Participa en la realizacin de
y ortografa
tareas conjuntas: proporciona
Segmentacin convencional en la
ideas, colabora con otros y
escritura.
cumple con los acuerdos
Ortografa convencional.
establecidos en el grupo.
Maysculas al inicio de la oracin
y en nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Infinitivos, numerales y brevedad
en la escritura de reglamentos.
ACTIVIDADES
MATERIALES DE APOYO
Iniciamos la clase indagamos los conocimientos previos de nuestros alumnos, haciendo preguntas
como:Qu es una biblioteca? Qu encontramos en ella? Qu funcin tiene? Han visitado una?
Les pedimos a los nios que busquen un adjetivo que describa una biblioteca, la cual escribirn en
una tarjeta se elaborara un mapa conceptual, el cual permanecer en el saln durante el desarrollo
del proyecto.
Lectura del cuento el cementerio de los libros olvidados
Realizamos tres o cuatro preguntas de comprensin sobre el texto y terminamos la actividad
inventando el final para el cuento.
Pedir a los alumnos que exploren la biblioteca del aula.
Buscaremos aquellos libros que se encuentren maltratados, para realizar una campaa de rescate,
empastado, cocido, forrado as mismo se pedir a los nios que propongan acciones sobre los ttulos
que ya no tengan arreglo, Qu podemos hacer con esos materiales?
BLOQUE
1
ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO
PRACTICAS SOCIALES
DEL LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica diferencias entre
oralidad y escritura, y el
empleo de algunos recursos
grficos para dar sentido a la
expresin.
Identifica las diferencias
generales entrediscurso directo
e indirecto.
Identifica y usa juegos de
palabras.
Emplea signos de
interrogacin y admiracin, y
guiones.
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
PROYECTO
2 CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA
PUBLICARLOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Recursos discursivos empleados en
los chistes.
Significado de los juegos de
palabras presentes en los chistes.
Conocimiento del sistema de
escritura
y ortografa
Guiones para indicar discurso
directo.
Signos de interrogacin y
admiracin.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de oracin y de
nombres propios.
Segmentacin convencional de
palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Discurso directo y discurso
indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar
expresiones verbales al escribir.
ACTIVIDADES
Preguntamos a nuestros alumnos que los motiva a rer, anotamos las respuestas
en un rotafoli y comentamos cada una de sus respuestas.
Repartimos a varios alumnos beneficios de la risa y sus efectos fsicos y
emocionales y pedimos que los lean en voz alta, al terminar la lectura, les
pedimos que dibujen una sonrisa en una hoja blanca y describan a travs de
frases cortas los beneficios de la misma. Formamos un colash con sus sonrisas y
frases en la pared.
Contamos algn chiste a los alumnos, esto con el fin de hacer que los nios se
sientan motivados, observamos sus reacciones, y preguntamos quien sabe otro y
le pedimos que los cuente al resto de la clase.
Ya que han contado algunos chistes, los nios discutirn sobre los aspectos que
los hace graciosos (la dramatizacin, el juego de palabras, las situaciones
descritas, etc.)
REFERENCIAS
L. T. pg. 18-23
MATERIALES DE APOYO
BLOQUE
1
ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO
Participacin Comunitaria
y Familiar
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
PROYECTO
3 ELABORAR UN DIRECTORIO CON LOS
DATOS DE LOS NIOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprensin e interpretacin
Utilidad de los directorios para
organizar informacin por escrito.
Bsqueda y manejo de informacin
Localizacin de informacin
especfica a partir del orden
alfabtico.
Utilidad de los formatos para
organizar informacin.
Uso del orden alfabtico.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los
directorios.
Conocimiento del sistema de
escritura
y ortografa
Maysculas para la escritura de
nombres propios.
Segmentacin convencional de
palabras.
ACTIVIDADES
Para iniciar el proyecto, preguntar a los nios qu saben a cerca de los directorios, qu
son?, para qu sirven?, qu hacen cuando quieren comunicarse con un amigo o familiar y
no tienen su nmero telefnico?, etc.
Charlar con los alumnos sobre la importancia que tiene ordenar documentos de manera
alfabtica. Despus de esto permitir a los alumnos que ordenen de forma alfabtica los
tiles escolares que llevan dentro de su mochila.
Tambin es importante que los alumnos conozcan varios formatos para realizar su directorio
para lo cual explorarn algunos recibos (telfono, agua, luz, etc.) que se pedirn
previamente, y los alumnos localizaran datos especficos es ellos (nombre, direccin,
telfono, etc.)
Ya que los alumnos han comprendido la importancia del uso de un orden alfabtico y
conocen varios formatos, entonces se proceder a comenzar la elaboracin de un directorio.
Cada nio pedir en su casa que le muestren directorios telefnicos y copiar en su
cuaderno algunos datos como direccin, nombre, telfono.
Entre todo el grupo deber acordar el formato que utilizarn para almacenar los datos del
directorio, para lo cual el profesor mostrar a los nios cualquier directorio telefnico,
estableciendo que el formato deber parecerse en la informacin que contenga, ms no en
el orden en que los datos estn acomodados.
MATERIALES DE APOYO
MATEMATICAS
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Produce, lee y
escribe nmeros
hasta de
cuatrocifras.
Resuelve
problemas
queimplican el
clculo mental o
escrito de
productos de
dgitos.
Manejo de la informacin
Anlisis y representacin
de datos
Representacin e
interpretacin en tablas de
doble entrada,o pictogramas
de datoscuantitativos o
cualitativosrecolectados en el
entorno.
Resuelve
problemas que
implican la lectura
y el uso del reloj.
LECCION
ACTIVIDADES
1 Agrupo decenas, Indagamos los conocimientos previos realizando preguntas, cuantas
centenas
y unidades forman una decena, una centena o un millar, planteamos
millares
problemas sencillos, que los ayuden a recordar y utilizar sus
conocimientos sobre el tema. Por ejemplo:
El encargado de preparar los pedidos de gelatina para los
L.T. Pg.9-11
comedores escolares ley el pedido: Preparar 683 postres de
gelatina. Para su reparto, las colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas
las colocan en una caja ms grande. Si lleva 7 cajas grandes, le
alcanzarn las gelatinas para todos los nios? Y si quisiera llevar
justo lo que le piden, cuntas cajas de 100, cuntas de 10 y cuntas
gelatinas sueltas debera llevar?
La escuela nmero 23 pidi 405 postres. Recibi 4 cajas de 100 y 5
cajas de 10, enviaron correctamente el pedido?
Ejercicios de razonamiento como los anteriores sern tambin
utilizados para comparar nmeros, por ejemplo: 398 y 501, para lo
cual es suficiente comparar la primera cifra de ambos. Se puede
usar ese recurso, es decir, comparar solamente la primera cifra de
RECURSOS
BLOQUE
ASIGNATURA
AMBITO
1
CIENCIASNATURALES
COMO MANTENER LA
SALUD
PROPOSITOS DEL BLOQUE
El alumno identificara la relacin que existe entre los sistemas
nervioso, seo y muscular para realizar los movimientos de tu
cuerpo.
Asimismo, reconocer los daos que causan los accidentes en
el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas
para su prevencin y atencin.
Reconocer la relacin que existe entre los aparatos digestivo,
nervioso, respiratorio y circulatorio, y el sistema nervioso en el
proceso de la nutricin.
Asimismo, identificars la importancia de la nutricin en el
crecimiento y buen funcionamiento de tu cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia del
consumo diario de alimentos de
lostres grupos representados en el
Plato del Bien Comer y de aguasimple
potable para el crecimiento y el buen
funcionamiento delcuerpo.
CONTENIDOS
Para qu me alimento y cmo me nutro?
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y
frutas;cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos:
obtencinde nutrimentos y energa, y del agua simple
potable:hidratacin del cuerpo.
Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de
alimentos,absorcin y transporte de nutrimentos, y
REFERENCIAS
L. T.
TEMA
eliminacin de desechos.
Participacin en la nutricin del sistema digestivo:
ingestin, digestin,
absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin
ytransporte, y el sistema excretor: eliminacin.
Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?
Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas,
lesiones ymedidas preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar
actividadfsica de manera frecuente, consumir alimentos de
los tres gruposy agua simple potable.
Relacin de huesos con msculos en el soporte y los
movimientosdel cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los sistemas
muscular yseo en la realizacin de movimientos: caminar,
correr, saltar y bailar.
Cmo me cuido y evito el maltrato?
Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y
hombrescon el sistema excretor.
Importancia de la higiene de los rganos sexuales.
Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad
fsica de niasy nios desde sus emociones y sentimientos.
Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite
el movimientodel cuerpo humano?
Acciones para promover la salud.
Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y
atendersituaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la
localidad?
MATERIAL DE APOYO
ACTIVIDADES
Presentamos a los nios una marioneta y la maniobramos por unos momentos y
para finalizar la dejamos en el piso, nos dirigimos a la marioneta y le pedimos que
baile, camine o realice alguna actividad. Les preguntamos a los alumnos por que la
marioneta no se mueve, que es lo que le permite moverse a la marioneta.
Posteriormente preguntamos a nuestros alumnos que es lo que nos permite
Para dar inicio al tema, hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos hablen de la
nutricin.
En los temas que debern tocarse estn:
Ingestin
Digestin
Absorcin
Eliminacin
El profesor deber articular las ideas que han dado los nios y explicar claramente
cul es la participacin de cada uno de los procesos antes mencionados durante la
nutricin.
Para que los nios identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso
es preciso mostrarle ciertos esquemas, si es posible que cada nio tenga el propio y
seale con diferentes colores cada una.
En el esquema irn marcando con flechas o nmeros el orden en el que se da el
proceso de nutricin
https://www.youtube.com/watch?v=wk_GmqK2fOY
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BLOQUE
ASIGNATURA
TEMA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
TEMA
En qu entidad vivo
CONTENIDOS
REFERENCIAS
L. T.
MATERIAL DE APOYO
ACTIVIDADES
El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana, en la que los nios
realicen un conteo entidad por entidad, a fin de que conozcan, cuntas entidades hay en el
pas. Para hacer un aprendizaje significativo el profesor charlar con los alumnos acerca de
Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya).
En un mapa de Mxico, con divisin poltica, los alumnos podrn identificar la entidad donde
La naturaleza de mi entidad.
EVALUACIN
viven, as como su forma, el nombre. Tambin puede identificar los pases, mares o entidades
con las que colinda.
Con ayuda de un proyector jugar en la siguiente pagina las diferentes actividades ldicas que
apoyaran los aprendizajes esperados de este tema: http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/#.
Que los nios recolecten imgenes de libros, revistas o fotografas familiares de los paisajes
de la entidad en donde viven, que identifiquen el tipo de relieve y clima predominante, el tipo
de vegetacin y fauna, si hay ros y/o mares.
Durante una pltica lograr que reflexionen a cerca de la importancia de la diversidad natural
de su entidad, as como los cuidados que debemos tener con ella.
https://www.youtube.com/watch?v=Lj78qdN8EdY
Con las fotografas e imgenes recolectadas, as como con las narraciones que y recorridos
que han hecho, los nios realizarn algunos carteles en los que representen los tipos de
vivienda, actividades econmicas y construcciones de su entidad.
Frente al grupo, en equipos, hablarn sobre un tema especfico, por ejemplo, un equipo sobre
el tipo de viviendas, otro sobre las actividades econmicas, etc.
Los alumnos, con apoyo del profesor, buscarn en libros, revistas, internet, etc., paisajes e
informacin de su entidad de unos aos atrs. En la informacin debern encontrar aspectos
importantes como, los gobernadores que ha habido, si ha habido alguna movilizacin, la
construccin de algunas edificaciones importantes, si las viviendas han sido modificadas o no,
etc.
Ahora que los nios han realizado su investigacin debern hacer una tabla, en donde, con
imgenes, establezcan cmo fue antes su comunidad y como es ahora.
Todo el grupo charlar sobre los cambios que ha habido en el paisaje de la entidad.
Los nios debern investigar en libros, internet, peridicos, etc., paisajes o sucesos que hayan
acontecido en su entidad hace varios siglos.
Debern rescatar algunas imgenes o si no las hay, ellos podrn dibujarlas de acuerdo a la
informacin que lean.
En caso de no encontrar informacin especfica de la entidad, entonces podrn recurrir a la
bsqueda de informacin del pas, y entonces recolectar imgenes o dibujos de paisajes o
sucesos.
Con la informacin e imgenes recolectadas o hechas, los alumnos procedern a la
elaboracin de una lnea del tiempo, poniendo nfasis en el uso de las convenciones a.C y d.C.
https://www.youtube.com/watch?v=0bPcmSVsav4 (pinturas rupestres)
https://www.youtube.com/watch?v=ibZ2Xhy1Xn4 (las misiones jesuitas)
https://www.youtube.com/watch?v=v0sXhpyC-RE (el boleo)
OBSERVACIONES
AULA
TRANSVERSAL
nico e inigualable
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos
fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios.
Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios
merecemos respeto independientemente de nuestras
caractersticas fsicas, emocionales y culturales.
Pertenecemos a varios grupos
Quines son mis familiares, compaeros de escuela, amigos,
vecinos o paisanos.
Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos compartidos con las
personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad.
Los derechos de la niez en la comunidad
Cules son las principales actividades que realizan los nios en el
lugar donde vivo. Cules son algunos de sus deberes. En el lugar
donde vivo hay nios que trabajan para contribuir a sus ingresos
familiares. Por qu los nios no deben trabajar. De qu manera
deben respetarse los derechos de los nios.
Niez precavida
Indagar y reflexionar
Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el
cuidado de su salud. Cules son los alimentos que ms consumen.
AMBIENTE ESCOLAR Y LA
VIDA COTIDIANA
LECCION
ACTIVIDADES
Realizar un debate o una charla en el que se toquen los siguientes temas:
Los alumnos, dirigidos por el profesor platicaran sobre los derechos que tienen, y
localizarn las dependencias o instituciones que les ayudan a que esos derechos
sean cumplidos, por ejemplo, el derecho a la salud y para ser cumplido el Centro de
Salud ms cercano.
Elaboraremos un directorio de emergencias, en el cual se registraran las instituciones
de salud a la que estn afiliados, nmeros de filiacin, alergias, etc.
Comenzar la sesin preguntando a los alumnos cules son algunas cosas o sucesos
que en la actualidad ponen en riesgo su salud y su integridad fsica o emocional?
Los nios comenzarn a hacer una lluvia de ideas, a lo mejor pueden tocar temas
como los riesgos en casa con el uso de la electricidad y el fuego, el narcotrfico, la
trata de menores, el uso de drogas, etc.
Plantear una problemtica con el tema que a ellos les cause ms controversia, por
ejemplo, con el narcotrfico, preguntar a los nios Qu haran en caso de que
alguien llega a ofrecerles droga para su consumo?
Continuar con el planteamiento de problemticas, por ejemplo:
Martn cursa el tercer grado de primaria, vive con su mam; ella lo deja en la
escuela por las maanas y luego se va a trabajar. Martn regresa solo a su casa y
en varias ocasiones tiene que prepararse de comer. Qu cuidados debe tener
Martn al volver a casa y preparar sus alimentos?.
Los nios realizarn un listado de las precauciones que debe tomar Martn, primero
para ir solo de la escuela a su casa, y luego para la preparacin de sus alimentos.
De manera individual, los alumnos hacen un cuadro en el que plasmen las cosas que
comparten y las que no con familiares y amigos, por ejemplo, rasgos fsicos como el
color de ojos, la estatura, el tono de piel, el tipo de vestimenta, las conversaciones,
los juegos, etc.
Aprovechar las imgenes que se han recolectado en la materia Estudio de la entidad
donde vivo para que los nios comparen los rasgos de las personas que habitaban
la localidad tiempo atrs con la gente que la habita ahora.
Dar una pequea conclusin en la que se hable de que a pesar de que el tiempo pasa
los rasgos fsicos (sobre todo) de una misma nacin se conservan, aunque hay
algunos otros como el tipo de vestimenta que se van modificando.
MATERIALES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
EDUCACION FISICA
BLOQUE1: Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Manifestacin global
de la corporeidad
CONTENIDOS
Reconocimiento de las relaciones
espaciales: topolgicas vecindad,
separacin, orden; proyectivas
distancia y trayectoria;
euclidianas longitud, volumen y
superficie.
Mi cuerpo como punto de referencia.
Cul es el camino ms corto o ms
largo para llegar a un lugar?
Qu es una trayectoria?
Direcciones y distancias en el juego.
Cmo te orientas en un lugar
determinado?
mejorar su actuacin.
RETOS
EL BANDERIN
ACTIVIDADES
Juego de presentacin
Actividad El cepillo de dientes
Los jugadores forman aleatoriamente grupos de cinco. Se colocan uno
detrs de otro. Una vez que se han colocado, el coordinador les
explica que la primera persona es el cepillo de dientes, la segunda la
pasta dental, la tercera un colmillo, la cuarta un incisivo y la quinta
una muela. Se presentan entre ellos, y el cepillo de cada grupo
presenta a los dems quin es cada uno y su nombre real.
Por ejemplo: Yo soy el cepillo y me llamo Juan; sta es mi pasta dental
y se llama
Hctor; ste es mi colmillo y se llama Carmen; ste es mi incisivo y se
llama
Marcela; sta es mi muela y se llama Ricardo. Una vez que se han
presentado todos los grupos, la pasta dental se sube al cepillo y
limpian-frotan suavemente su dentadura. Pero en cualquier momento
el coordinador puede decir cualquiera de los cinco elementos que
componen el juego: cepillos, dentfricos, colmillos, incisivos y muelas.
Si esto sucede, por ejemplo muelas!, todas las muelas de todos los
grupos deben abrazarse y presentarse. En cambio al gritar a lavarse!,
todos los jugadores deben comenzar a acariciarse suavemente
simulando la accin del lavado de dientes. Al indicar a secarse!, todos
los jugadores deben formar un nuevo grupo en el que tambin
MATERIALES
JINETES
CAMBIEMOS DE FORMA
SALVANDONOS
Recepcin y asistencia
Hoy los alumnos bajarn nuevamente con su libro de texto para
calificar los retos realizados y rectificar que los papas firmaron y
calificaron se les pide que lo coloquen al l final del patio.
Recordatorio de reglas de trabajo
EVALUACION
OBSERVACIONES
EDUCACION ARTISTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
BLOQUE
1
LENGUAJE
ARTISTICO
Artes visuales
Distingue diferentes
maneras de relacionarse
con objetos y conlos
compaeros en elespacio
general.
.
Expresin
corporal y
danza
Distingue visual y
auditivamente a las
familias instrumentales.
Msica
COMPETENCIAS
Artstica y cultural
APRECIACION
Observacin de
diversas
imgenes artsticas y
de su entorno dondese
aprecien los colores
(primarios y
secundarios) del crculo
cromtico.
Identificacin de
lasmaneras de
relacionarse con los
objetos y los
compaeros en el
espacio general.
Identificacin visual y
auditiva de la
clasificacin
orquestal de los
instrumentos: alientos
de madera, alientos de
metal, percusiones y
cuerdas.
Identificacin del
timbre de las familias
EJES
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
LECCIONES
Comencemos el
ao
Teatro
instrumentales en
distintos tipos (o
gneros) de msica.
Identificacin de las
zonas
del escenario para
conocer
las posibilidades de
interaccin que tiene
con
cada una: el pblico,
otrosactores, la
escenografa yl
mismo.
Experimentacin de
distintos movimientos
y
posiciones corporales,
utilizando diferentes
zonas
del escenario.
ACTIVIDADES
El profesor retoma la leyenda Maya los colores de la
guacamaya, http://letrasparavolar.org/ haciendo nfasis en
el hecho de que no haba colores, y los primeros colores son
aquellos conocidos como bsicos o primarios, y que los
dems se originaron gracias a la mezcla de colores
(secundarios y terciarios)
Usa el crculo cromtico como inspiracin para una actividad
artstica.
Discute los conjuntos de colores primarios (rojo, amarillo,
azul), secundarios (naranja, verde, prpura) y terciarios
(amarillo-naranja, rojo-naranja, rojo-prpura, azul-prpura,
azul-verde, amarillo-verde), con los alumnos y cmo los
colores se mezclan juntos para lograr esos conjuntos.
Los nios pueden dibujar una naturaleza muerta sencilla,
como un jarrn con flores, tres veces distintas en tres hojas
de papel distintas simplemente como boceto. Los nios
pueden pintar las tres imgenes con cada uno de los grupos
Comprensin de la
importancia de
laszonas del escenarioy
los movimientos
enellas, para mantener
un equilibrio
espacialque involucra a
losparticipantes de
unapuesta en escena.
MATERIALES
Pinceles
Hojas cartulina
Pintura tempera
Las dos
dimensiones
Un objeto en el
camino
Sube y baja
A escena!