Pensamiento y lenguaje. Vygotsky Capitulo IV.

Las races genticas del pensamiento y el lenguaje I A travs del estudio gentico del pensamiento y el lenguaje se ha descubierto que su relacin sufre muchos cambios y se ha establecido que sus progresos no son paralelos. Ambas curvas de crecimiento se cruzan y entrecruzan, pueden fusionarse por un tiempo pero siempre vuelven a divergir. En los animales el habla y el pensamiento provienen de distintas ra ces genticas y se desarrollan a lo largo de l neas diferentes. Esto ha sido confirmado por los estudios de !oehler, "er#es y otros mas recientes sobre los monos. $as %invenciones& de los monos con respecto a la confeccin y uso de herramientas, o el descubrimiento de rodeos para la solucin de problemas pertenecen a una fase preling' stica de su desarrollo. $as investigaciones prueban que el chimpanc muestra los comienzos de un comportamiento intelectual de la misma clase y tipo que el del hombre. Es la falta de habla, esa ayuda tcnica infinitamente valiosa que e(plica la diferencia entre el hombre y el chimpanc. )e ha intentado un an*lisis sobre el lenguaje y la inteligencia de los monos para dilucidar la relacin entre el pensamiento y el lenguaje en el desarrollo filogentico de estas funciones. +odemos resumir, -. el pensamiento y el lenguaje tienen diferentes ra ces genticas. .. las dos funciones se desarrollan a lo largo de l neas diferentes, independientemente una de otra. /. no e(iste una correlacin definida y constante entre ellos. 0. los monos ponen de manifiesto una inteligencia semejante a la del hombre en ciertos aspectos 1 el uso embrionario de herramientas2 y un lenguaje en parte parecido al humano en aspectos totalmente distintos 1el aspecto fontico de su lenguaje, su funcin de descarga, los comienzos de una funcin social2. 3. la estrecha correspondencia entre las caracter sticas de pensamiento y lenguaje del hombre est* ausente en los monos. 4. en la filogenia del pensamiento y el lenguaje son claramente discernibles una fase preintelectual en el desarrollo del habla y una fase preling' stica en le desarrollo del pensamiento. II 5obre la e(istencia de una fase preling' stica, !oehler, nos dice %las acciones de los ni6os son e(actamente iguales a la de los chimpanc, de tal modo que esta etapa de la vida infantil podr a muy bien denominarse la edad del chimpanc, y corresponder a a los -7,--y -. meses de edad. 5e producen las primeras invenciones, importantes para su desarrollo mental, hay una independencia de las reacciones intelectuales rudimentarias respecto del lenguaje. 8'ehler comento, %se acostumbra decir que el habla es el comienzo de la hominizacin, puede, pero antes que el lenguaje est* le pensamiento involucrado en le uso de herramientas, es decir, la comprensin de las cone(iones mec*nicas y la invencin de medios mec*nicos para fines mec*nicos o para decirlo mas brevemente, antes del lenguaje aparece la accin que se torna subjetivamente significativa, concientemente intencional& $as ra ces preintelectuales del habla en el desarrollo infantil son, el balbuceo, los gritos, primeras palabras, pero que no tienen que ver con el desarrollo del pensamiento. Estas manifestaciones han sido consideradas como formas predominantemente emocionales de la conducta. 9o todas ellas cumplen la funcin de descarga. $a funcin social del lenguaje se manifiesta claramente durante el primer a6o. :urante la primera semana de

vida, se observa respuestas definidas a la voz humana y la primera reaccin espec ficamente social se produce durante le segundo mes. $as risas, los sonidos inarticulados, los movimiento, etc., constituyen medios de contacto social. $as dos funciones del lenguaje que hemos observado en el desarrollo filogentico se encuentran ya y son evidentes en los chicos de menos de un a6o de edad. Apro(imadamente a los dos a6os, las dos curvas de desarrollo, la del pensamiento y del lenguaje, hasta entonces separadas, se encuentran y se unen para iniciar una nueva forma de comportamiento. El deseo de conquistar el lenguaje sigue a la primera realizacin confusa del intento de hablar, sucede cuando el ni6o hace el gran descubrimiento, que cada cosa tiene su nombre. Este instante crucial en que le lenguaje comienza a servir al intelecto, y los pensamientos empiezan a ser e(presados, est* se6alado por dos s ntomas objetivos,-2 la repentina y activa curiosidad del ni6o acerca de las palabras, su pregunta sobre cada cosa nueva, y .2 r*pido y cada vez m*s amplio vocabulario. A esta edad solo conoce las palabras que los otros le suministran. $uego el ni6o siente la necesidad de palabras, y trata, a travs de preguntas aprender los signos vinculados a los objetos. +arece haber descubierto la funcin simblica de las palabras. El habla, que en su primer estadio era afectiva;conativa, entra en la fase intelectual. En resumen, -. en su desarrollo ontogentico, el pensamiento y el lenguaje provienen de distintas ra ces genticas. .. en el desarrollo del habla del ni6o podemos establecer con certeza una etapa preintelectual, y en su desarrollo intelectual una etapa preling' stica. /. hasta cierto punto los dos siguen l neas separadas, independientemente una de otra. 0. en un momento se encuentran y el pensamiento se torna verbal y el lenguaje, racional. III 5e recurre al lenguaje egocntrico de +iaget, para determinarlo como el eslabn intermedio entre el lenguaje e(terior y el interior. El lenguaje egocntrico, acompa6a a la accin, y asume la funcin de planeamiento, es decir, se convierte en pensamiento propiamente dicho. El habla egocntrica es habla interiorizada en sus funciones, el lenguaje de un modo interno, ntimamente unido con el ordenamiento de la conducta infantil, asimismo resulta incomprensible para los otros. El lenguaje se convierte en interiorizado porque cambia su funcin. 5u desarrollo comprende tres etapas, lje e(terior, lje egocntrico, lje interior. El lenguaje sigue le mismo curso y obedece a las mismas leyes que todas las otras operaciones mentales, involucrando el uso de signos, tales como la numeracin o las ayudas mnemnicas. Estas operaciones se desarrollan genticamente en cuatro etapas, -. la fase primitiva o natural que corresponde al lenguaje preintelectual y al pensamiento preverbal, cuando estas operaciones aparecen en su forma original, del mismo modo que se desenvolvieron en el nivel primitivo del comportamiento. .. etapa psicolgica simple, el ni6o e(perimenta con las propiedades f sicas de su propio cuerpo y con las de los objetos que se encuentran a su alrededor, aplica esta e(periencia al uso de herramientas, es el primer ejercicio de la naciente inteligencia pr*ctica del ni6o. 5e manifiesta por el uso correcto de la gram*tica, antes de que haya entendido las operaciones lgicas en las cuales se apoyan. :omina antes la sinta(is del lenguaje que al del pensamiento.

/. la tercera etapa se distingue por signos e(terno, operaciones e(ternas que son utilizadas como ayuda en la solucin de problemas internos. Esta e la etapa en que el ni6o cuenta con los dedos, recurre a ayudas mnemnicas, etc. En el desarrollo del lenguaje corresponde a la fase egocntrica. 0. etapa del crecimiento interno. $a operacin e(terna se convierte en interna y sufre un cambio profundo en el proceso. El ni6o comienza a contar en su cabeza, usa la memoria lgica, opera con relaciones inherentes y signos interiorizados. En el desarrollo del habla esta es la etapa final del lenguaje interiorizado, sin sonido. 5e da una interaccin constante entre las operaciones e(ternas e internas. 9o e(iste una divisin tajante entre le comportamiento interiorizado y el e(terno, y se influyen mutuamente. Esquem*ticamente podemos imaginarnos el pensamiento y le lenguaje como dos c rculos en intercesin. En la superposicin constituyen el pensamiento verbal. 5e deduce entonces que, El pensamiento verbal no incluye de ning<n modo todas las formas de pensamiento y de lenguaje. As mismo, e(iste un *rea muy amplia del pensamiento que no tiene relacin con le lenguaje. El pensamiento puede funcionar sin palabras. 9o e(iste una correspondencia directa entre el lenguaje interiorizado y los movimientos de la lengua o la laringe del sujeto. $a fusin del pensamiento y el lenguaje, tanto en adultos como en ni6os, es un fenmeno limitado aun *rea circunscripta. El pensamiento no verbal y el lenguaje no intelectual no participan de esta fusin y son afectados solo indirectamente por los procesos del pensamiento verbal. I= >onclusiones, El lenguaje interiorizado se desarrolla a travs de lentas acumulaciones de cambios funcionales y estructurales, se separa del habla e(terna del ni6o, simult*neamente con la diferenciacin de las funciones sociales y egocntricas del lenguaje, y, las estructuras de este <ltimo, dominadas por el ni6o se convierten en las estructuras b*sicas del pensamiento. Entonces, el desarrollo del pensamiento esta determinado pro el lenguaje, es decir, por las herramientas ling' sticas del pensamiento y la e(periencia socio;cultural del ni6o. El desarrollo del pensamiento interiorizado depende de factores e(ternos, el desarrollo de la lgica en el ni6o, es una funcin directa del lenguaje socializado. El crecimiento intelectual del ni6o depende del dominio de los medios sociales del pensamiento, esto es, del lenguaje. $a naturaleza misma del desarrollo cambia de lo biolgico a lo socio;cultural. El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta pero esta determinado por un proceso histrico;cultural y tiene propiedades espec ficas y leyes que no pueden ser halladas en las formas naturales del pensamiento y la palabra.