LEER Y ESCRIBIR EN MI EXPERIENCIA DE VIDA MEDIANTE EL USO DELAS TIC

AUTOR DOCENTE: MARIA IRAYDE LOZANO RAMIREZ TELEFONO DE CONTACTO : 3102760103 CORREO ELECTRONICO: irayde.1309@hotmail.com

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NICOLAS RAMIREZ SEDE CEDRALES ALTO ORTEGA ORTEGA-TOLIMA 2013

Descripcin La sede Cedrales Alto Ortega, es unitaria y la poblacin del grado observado oscila entre 8 a 9 aos, proviniendo de hogares de bajo nivel social-cultural. Teniendo como base la informacin registrada en las observaciones y el problema relevante detectado, este proyecto de aula se empez a encaminar hacia la utilizacin de las estrategias que motive al estudiante mediante el uso de las tic hacia la lectoescritura en el ambiente rural. Con la implementacin de las tic se pretende mejorar los niveles de lectura y escritura a travs de las diferentes actividades que les permite una mayor apropiacin del lenguaje y el desarrollo personal de cada uno, mejorando la convivencia en el entorno donde habita. La aplicacin de este proyecto tendrn como participantes directos los estudiantes de la institucin, quienes asumirn el roll de estar activamente involucrados con los objetivos que este proyecto se propone alcanzar, con los estudiantes la necesidad de incrementar estrategias de lectoescritura a travs del uso de las tic para hacer unas personas activas, participativas de su regin. De esta manera se consider pertinente trabajar con los estudiantes de los grados 3 , desencadenando no solo con la aplicabilidad del mismo, sino la continuidad durante el proceso educativo, como las actividades de este proyecto estn orientadas en primera medida a que los estudiantes empiecen a desarrollar guas de trabajos mediante el uso de las tic y para llevar acabo esto, se proyectan desarrollar en diversas reas del conocimiento que conllevan a mejorar los niveles de lectoescritura, realizando las actividades aplicadas, en este proyecto se abra dado un paso hacia la formacin de los estudiantes frente a la lectura y escritura, teniendo en cuenta que actualmente nos enfrentamos a un grupo de estudiantes pasivos y poco comprometidos con su labor acadmica y social; pero, particularmente con un bajo nivel de leer y escribir que obedece a la carencia de literatura de inters para los nios y nias, el asumir la lectura no como una actividad ldica, divertida de inters y con significado; sino como una actividad ms de aprendizaje y desde luego la falta de diversificar e innovar estrategias que motive el proceso lector en los menores, de tal manera que despierte su inters y curiosidad, las ganas de leer libre y voluntaria, el deseo de recrearse a travs de los textos, de poner a volar su fantasa e imaginacin y el querer descubrir mucho saberes que implcita los textos, y esto es lo que se espera al aprovechar el uso de las tic que les permitir la elaboracin de mensajes significativos y coherentes, adecuados en diferentes contextos. El saber cultural es un proceso comunicativo valido como recurso educativo, en tal sentido se puede afirmar que salvo el aprender por medio de la experiencia, el relatar cuentos y tradiciones incentivan la concepcin de competencias lingsticas

OBJETIVOS GENERALES Valorar el uso de las tic como medio de motivacin a la lectoescritura en el ambiente rural en los estudiantes del grado tercero de la institucin tcnica Nicols Ramrez sede cedrales alto ortega

OBJETIVOS ESPECFICOS . Desarrollar habilidades lectoras en los estudiantes para interpretar sus contextos mediante el uso de las TIC. Propiciar la ensoacin y la fantasa como estmulo para acrecentar la lectura y escritura placentera y formativa mediante el uso de las TIC.

Implementar estrategias metodolgicas a partir del uso de las TIC para motivar a la lectoescritura en los estudiantes del grado tercer

JUSTIFICACION La situacin que dio origen al diseo del trabajo de investigacin, es la necesidad de aplicar nuevas estrategias metodolgicas mediante el uso de las tic que hagan de la lectura y escritura un proceso de motivacin frente a los problemas que presentan los estudiantes de 3 en la Institucin Educativa Nicols Ramrez Sede Cedrales Alto Ortega , encontrando un problema relevante en torno al rea de lengua Castellana que es la apata hacia la lectura, que se evidencia en el ambiente rural por que provienen de contextos socio culturales bajos, donde se tiene pocas oportunidades de leer y adquirir mayor conocimiento; sin embargo, el problema seleccionado tambin arroj la posibilidad de trabajar otras reas como sociales, artstica, tica y valores e informtica donde se pretende utilizar herramientas para motivar el inters hacia la lectura. En lo referente al nivel pedaggico el proyecto construye ambientes agradables donde el participar apasione, recree y facilite el encuentro con la lectura y escritura. Donde se estimule la actividad creadora, buscando desarrollar sus dimensiones cuyas facultades principales son: la sensibilidad, la memoria, el entendimiento, la razn, la voluntad y la imaginacin, mediante estas facultades se aprende la realidad de leer y escribir.

PROGRAMACIN DE REAS Las reas en las que se trabaja el proyecto Lengua Castellana Ciencias sociales Artstica Informtica Pregunta de investigacin Ejes transversales o integradores Espaol y Literatura Produccin de textos orales y escritos.

De qu manera los alumnos del Tecnologa e Informtica grado tercero se pueden motivar en el Digitacin de textos habito de leer y escribir con sus Presentacin de producciones en PowerPoint. experiencias de vida implementando las TIC? Artstica Hacer dibujos alusivos a la lectura tica y valores. Fomentar el compaerismo. Ciencias sociales Observar y describir el paisaje natural y cultural de forma oral y escrita. Este proyecto se aplicara a los estudiantes de los grados terceros

Estndar curricular Lenguaje Produzco textos orales y escritos que respondan a distintos propsitos comunicativos. Artstica Conocimiento y valoracin artstica. tica y valores Comportamientos en diferentes momentos. Ciencias sociales Relaciones espaciales ambientales. Reconozco la interaccion entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos . Tecnologa e Informtica Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intencin de mejorar las intenciones de vida.

Competencia Utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Describir elementos de una imagen, construyendo un relato a partir de ella Promover la creatividad personal y del grupo.

Establecer diferencias entre un paisaje natural y cultural.

Relato con mis acciones sobre el medio de vida en que me encuentro.

Tecnologa y sociedad Identifico la computadora como artefacto tecnolgico Participo en equipos de trabajo para para la informacin y la comunicacin, y la utilizo en desarrollar y probar proyectos que diferentes actividades. involucran algunos componentes tecnolgicos

COMPETENCIA DEL PROYECTO: Lograr que el estudiante implemente el uso de las tic, y desarrollen una metodologa donde expresen de forma teorica y practica todos aquellos conocimientos fomentando el gusto por la lectura y la escritura.

Contenidos Digitales www.colombiaaprende.edu.co www.youtube.com www.eduteka.org Flotanautas , Portal Colombia Aprende

PROCESO Para este proyect se van a tener en cuenta las tecnologas de informacin y de las comunicaciones como son las TIC, las cuales van a permitir que los estudiantes trabajen en un ambiente dinmico e interactivo, y asi sientan mayor motivacin por la lectoescritura. Marco Conceptual Leer un texto es confrontar dos intencionalidades, la del lector y la del texto, lo cual se da si dicho encuentro ocurre en un escenario socio-cultural y de situacin especfico, es decir, si se tiene un motivo para llegar a ese texto, esto demuestra que el acto de leer debe ser entonces un acto cultural (semitico) que tiene que transcender los lmites de la lengua (el significado), hasta llegar a los sentidos que estn ocultos en el mismo texto .11 Desde sta ptica la actividad lectoral es interactiva entre el lector, el texto y el conocimiento socio-cultural del mismo lector para poder construir sentidos y significado, recrear el texto ledo, enriquecer sus experiencias cognitivas y lingsticas al establecer conexiones coherentes que le permiten enriquecer y recrear el texto ledo. PEREZ ABRIL, Mauricio. Hacia un nuevo currculo de la lengua castellana. Bogot: MEN, 2001. p.73

METODOLOGIA Para la metodologa se tuvo en cuenta las guias de aprendizaje en las cuales se plasmaron las siguientes actividades:

Guia de Aprendizaje 1 Contenidos Digitales. para iniciar esta sesin se les permitir a los estudiantes observar tres videos descargados de la pagina www.youtube.com para fines educativos Roberto y escultor de nubes, la cenicienta, el patito feo, ,se pedir a los nios de tercer grado que realicen comentarios sobre cada uno de los videos vistos y con sus propias palabras hagan un pequea relato en forma verbal, mientras tanto los otros nios del grupo, tomaran nota de los comentarios de sus compaeritos y lo escribirn en un procesador de texto, los nios de grado tercero desarrollaran un dibujo relacionado con la temtica , utilizando una herramienta informtica como paint, mientras tanto los nios de grado cuarto y quinto , guiaran a sus compaeritos en el manejo de las herramientas de este programa. Con la colaboracin y orientacin del docente . El docente hace nfasis en la importancia de la actividad desarrollada en equipo destacando nuevamente la participacin activa de sus estudiantes en un tema tan significativo . Guia de Aprendizaje 2 Recursos Portal Educativo Colombia aprende. Se organiza a los estudiantes con el fin de observar el siguiente video: el cuento de Federico y lucia.wmv los nios en grupo respondern las preguntas Cmo les pareci la historia? Cmo eran Federico y lucia? Despus se renen en grupo y conversaran sobre Cmo son sus mejores amigos?,Qu es lo que ms les gusta hacer junto a ellos? la docente organiza en grupo los nios para buscar en una sopa de letras la palabra amigo al terminar la actividad la docente pregunta a los nios cuantas palabras encontraron? Luego los nios realizar un listado de los nombres de sus amigos en Word, segn las palabras encontradas en la sopa de letras, la docente les pide a los nios organizar los grupos de trabajo para ver otro video: el punto de referencia del portal educativo Colombia Aprende de flotanauta que los llevara a reflexionar sobre la importancia que tiene el proteger y conservar el paisaje natural y cultural, luego realizaran un dibujo en paint donde los nios harn una descripcin de los dos paisajes en PowerPoint despus se evaluara las actividades realizadas. Por el ltimo se tuvo en cuenta la elaboracin de un PROTOCOLO que involucra las siguientes actividades la pretensin didctica de este proyecto comienza con el inters de motivar a los nios a la lectura, observando un video en youtube, los alumnos escucharan el cuento el len que no saba escribir despus se reunirn en grupo de dos contestaran unas preguntas relacionadas con los cuentos, luego trataran de recordar el cuento repiten un fragmento o todo el cuento, deben tener en cuenta los detalles del cuento y a partir de esto imagina una historia corta diferente a la que leyeron y lo escribirn en Word en diez renglones. Despus dibuja la parte del cuento que ms les gusta relacionando las cosas de su entorno en paint, al finalizar los nios crearan un pequeo libro titulado los das de mi vida donde ellos escribirn sus experiencias diarias y lo ilustraran con una presentacin que realizaran con dos diapositivas en PowerPoint

Gua Aprendizaje 1 COMPETENCIA: Crea narraciones de los cuentos vistos y establece relaciones con los textos ledos y otros temas de su inters.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Realiza la lectura comprensiva de un texto literario. Produce textos por escrito. Promover la inventiva y el espritu creativo. TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 5horas PRESENTACIN DEL TEMA: (Descripcin breve) Con este proyecto se pretende motivar a los estudiantes el inters por la lectura y escritura, enriqueciendo su lenguaje con diferentes estrategias y actividades mediante el uso de las TIC herramienta fundamental en el desarrollo de este proyecto que busca mejorar el proceso de aprendizaje en los nios de grado tercero. REFERENTES CONCEPTUALES (Conceptos que fundamentan o sustentan la actividad) Escuchar, leer, contar historias es utilizar el lenguaje para finalidades que se vinculan con lo ms profundo de la relacin del hombre con la lengua. afirma Irene Fonseca. METODOLOGA. Antes de iniciar la lectura de cuento, resulta de sumo valor investigar junto con los nios sobre el ttulo y las ilustraciones que se presenta. El hecho de indagar acerca del tema del cual tratara, los inconvenientes que se podrn presentar, ayuda a que la motivacin interna nazca en los nios.se da paso a la lectura del cuento Roberto y el escultor de nubes en el video, la cenicienta , el patito feo despus el nio tratara de recordar el cuento, luego repiten un fragmento o todo el relato. Tengan en cuenta los detalles .pregunten lo que no hayan entendido del cuento. Discutan entre todos acerca de la historia, sus protagonistas, y el lugar donde se encuentran, escriban las preguntas que se encuentran en el cuento Dibuje la parte del cuento que ms le gusta en paint Imagine con ella una historia corta relaciona con su entorno, diferente a la que leyeron Observe el paisaje del cuento y descrbalo en diez renglones en Word. MATERIAL DIDCTICO: (recursos a utilizar) 1. Hojas de block 2. laminas Gg 3. marcadores permanentes 4. cartulinas 5. libros computadores cmara digital EVALUACIN: se tendr en cuenta la evaluacin oral donde el estudiante a travs de las actividades realizadas se les pide que las explique qu y como lo desarrollo. Evaluacin conservativa donde se tiene en cuenta la forma de como el estudiante se desenvuelve en la creacin del dibujo de su entorno en paint. FECHA DE EJECUCIN. Octubre 2013

MATERIAL BIBLIOGRFICO: (recopilacin de informacin, datos suficiente y detallados en libros, revistas, folletos, internet.) Fonseca, Irene. Promocin de la lectura en la escuela. Caracas: banco del libro 1995 pag. 7211. http://www.youtube.com/watch?v=c-eCKYPM_c https://www.youtube.com/watch?v=-zkXYl0bLgs http://www.youtube.com/watch?v=vSCXkcKkh6o RECURSOS TIC A UTILIZAR : (contenidos digitales, web 2.0) Power point Google You Tube PRODUCTOS: (Evidencias finales de la actividad, Ej., fotos, presentaciones, Talleres realizados en Word Talleres realizados en Powerpoint

Gua Aprendizaje 2 COMPETENCIA: Fomenta actitudes de desarrollo personal y de desarrollo socio-comunitario, que pueden ser promovidos a partir de la lectura del cuento.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: (Ej. Realizar desplazamientos, saltos, pases, con diferentes mviles y segmentos corporales.) Interpreta el mensaje de una narracin Promover la creatividad personal y la del grupo Aplicar los conceptos adquiridos en una situacin prctica. Fomentar el compaerismo TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 5 horas FECHA DE EJECUCIN: Noviembre 2013 PRESENTACIN DEL TEMA: (Descripcin breve) Este proyecto consiste en crear conciencia de que la lectura puede hacerse voluntaria, placentera y formativa. REFERENTES CONCEPTUALES (Conceptos que fundamentan o sustentan la actividad) El desarrollo de la lectura es parte del desarrollo del lenguaje9, entonces desde la labor del docente de lengua castellana debe estar siempre este proceso, para lo cual debe eliminar practicas que no respeten el inters de los nios y desarrollar estrategias que permitan al estudiante apropiarse de esta herramienta tan fundamental para su aprendizaje.

METODOLOGA (Secuencia de actividades) Observen el video: cuento de Federico y lucia.wmv. en YouTube, discutan el cuento en grupo y respondan entre todos las preguntas. cmo les pareci el video?,Cmo eran Federico y lucia? despus ellos mismos Cmo son sus mejores amigos? y cuenten Qu es lo que ms les gusta hacer junto a ellos y escrbalo en Word. Encuentre en la sopa de letras la palabra amigo y coloralas, pueden estar escritas en forma horizontal o vertical Cuntas encontraron? De acuerdo con la cantidad de palabras encontradas escribo en Word un listado de sus amigos. Los nios observaran el video los puntos de referencia del portal Colombia aprende de la seccin flotanauta y hagan una presentacin en PowerPoint estableciendo las diferencias del paisaje natural y cultural. MATERIAL DIDCTICO: (recursos a utilizar) lapiz 6. hojas block 7. marcadores permanentes 8. colores

MATERIAL BIBLIOGRFICO: (recopilacin de informacin, datos suficiente y detallados en libros, revistas, folletos, internet.) ALLENDE, Felipe Y CODEMARIN, Mabel. La lectura: Teora, evaluacin y desarrollo. Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello, 1992. p. 17 https://www.youtube.com/watch?v=eXdliDC93n8 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178934.html puntos de referencia RECURSOS TIC A UTILIZAR : (contenidos digitales, web 2.0) Power point Google You Tube PRODUCTOS: (Evidencias finales de la actividad, Ej., fotos, presentaciones, actividades) Presentaciones taller en PowerPoint interpretacin paisaje natural y paisaje artificial

MOMENTO: 3

NIVEL:5

ACTIVIDAD: Los estudiantes del grado tercero tendrn sesiones donde observaran algunos videos en Youtube,portal (cuento para nios el len que no sabia escribir.)Colombia aprende y herramientas de autor edilim,y utilizaran los programas de Word (escribir un cuento de 10 reglones), paint (Creacion de un dibujo de su entorno del cuento), power point (Creacin de diapositivas reflejando el cuento) para que se motiven en su proceso de lectoescritura

FORMATO PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE PROTOCOLOS COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formacin y Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC los niveles de lectura y escritura en los ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA mejorar LENGUA CASTELLANA, Producir textos nios del grado tercero de la sede cdrales alto ortega, fomentando la orales y escritos en situaciones interaccin con su entorno propiciado con el uso de las tic. comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. EDUCACION ARTISTICA, identificar el color como elemento que da vida y significado a las formas. ESTANDAR DE CIENCIAS sociales. reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicasDE y las consecuencias que Desarrollar la imaginacin la fantasa a partir de la lectura y la escritura OBJETIVO LA SUBACTIVIDAD. resultan de esta relacin. mediante el uso de las TIC. TIEMPO DE LA SUBACTIVIDAD: Cinco horas FECHA DE EJECUCIN: Noviembre 2013 PRESENTACIN DEL TEMA: Querido alumno con el desarrollo de estas actividades le permitir ser hbil en la elaboracin de una gran diversidad de mensajes y discursos presentes en diferentes contextos sociales. Los estudiantes observaran y leern los cuentos de los videos, despus van a imaginar un cuento corto diferente al que leyeron y lo escribirn en Word en diez renglones y luego dibujaran la parte del cuento que ms les gusta; al finalizar harn un librito titulado los das de mi vida y harn su presentacin en diapositivas en PowerPoint.

Referentes contextuales: Leer un texto es confrontar dos intencionalidades, la del lector y la del texto, lo cual se da si dicho encuentro ocurre en un escenario socio-cultural y de situacin especfico, es decir, si se tiene un motivo para llegar a ese texto, esto demuestra que el acto de leer debe ser entonces un acto cultural (semitico) que tiene que transcender los lmites de la lengua (el significado), hasta llegar a los sentidos que estn ocultos en el mismo texto.11 Desde sta ptica la actividad lectoral es interactiva entre el lector, el texto y el conocimiento socio-cultural del mismo lector para poder construir sentidos y significado, recrear el texto ledo, enriquecer sus experiencias cognitivas y lingsticas al establecer conexiones coherentes que le permiten enriquecer y recrear el texto ledo. PEREZ ABRIL, Mauricio. Hacia un nuevo currculo de la lengua castellana. METODOLOGA (Secuencia de actividades):la pretensin didctica de este proyecto comienza con el inters Bogot: MEN, 2001. p.73 de motivar a los nios a la lectura, observando un video en YouTube, los alumnos escucharan el cuento el len que no sabia escribir despus se reunirn en grupo de dos contestaran unas preguntas relacionadas con los cuentos, luego trataran de recordar el cuento repiten un fragmento o todo el cuento, deben tener en cuenta los detalles del cuento y a partir de esto imagina una historia corta diferente a la que leyeron y lo escribirn en Word en diez renglones. Despus dibuja la parte del cuento que ms les gusta relacionando las cosas de su entorno en paint, al finalizar los nios crearan un pequeo libro titulado los das de mi vida donde ellos escribirn sus experienciasComputador, diarias y lo ilustraran una presentacin que realizaran con dos diapositivas en MATERIAL DIDCTICO: internet con ,memorias USB, parlantes. PowerPoint EVALUACIN: se tendr en cuenta la evaluacin oral (el estudiante a travs de las actividades realizadas se les pide que las explique que y como lo desarrollo),la participacin del estudiante en las actividades, tambin se evala la presentacin de las diapositivas en power point .

MATERIAL BIBLIOGRFICO: PEREZ ABRIL, Mauricio. Hacia un nuevo currculo de la lengua castellana. Bogot: MEN, 2001. p.73 RECURSOS TIC A UTILIZAR : PRODUCTOS. la creacin de su pequeo libro los das de mi vida y la presentacin en las diapositivas PowerPoint SISTEMA DE INFORMACIN: (FORMATOS A SUBIR SIMEC) FORMATO PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE PROTOCOLOS COMPUTADORES PARA EDUCAR

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA

Fotografia1. Taller lectoescritura

Fotografa 2.Actividad didctica recorte dibujos

Fotografa 3. Decoracin de Dibujos

Fotografa 4. Estudiantes sede Cedrales Alto Ortega

Productos Esperados Culminando el proyecto de Aula LEER Y ESCRIBIR EN MI EXPERIENCIA DE VIDA MEDIANTE EL USO DELAS TIC, se espera obtener por parte de los estudiantes un aprendizaje integral en conocimientos adquiridos y de igual manera se motiven por aprender a realizar una comprensin de lectura mas agil y efectiva, al utilizar material didctico que permita el logro de sus competencias en las reas de lenguaje, sociales y tica y Valores.

Estrategia de Evaluacin En este proyecto la evaluacin se har a travs de la observacin constante, y valorando el compromiso, trabajo en equipo para desarrollar las actividades propuestas. La evaluacin ser constante es decir se har de manera continua durante la realizacin del proyecto, con el fin de motivar en los estudiantes un sentido de pertenencia y responsabilidad por el desarrollo correcto de las actividades, y as alcanzar en ellos, un aprendizaje Integral en los conocimientos adquiridos y respeto las ideas, pensamientos y aprendizaje adquirido por cada uno antes, durante y despus de ejecutado el proyecto. . Estrategia de seguimiento Los estudiantes de la Sede Educativa Cedrales Alto Ortega por medio del proyecto de aula LEER Y ESCRIBIR EN MI EXPERIENCIA DE VIDA MEDIANTE EL USO DELAS TIC tendrn el compromiso de realizar unas actividades acorde a lo propuesto en el cronograma con las cuales se espera lograr un mayor grado de motivacin que permita una participacin activa, que fomente la interaccin durante el desarrollo de las actividades de lectura que estarn complementadas con material didctico muy til para el logro de los objetivos propuestos. Webgrafia http://www.youtube.com/watch?v=czu04ezLG8M http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article-126277.html http://www.youtube.com/watch?v=c-eCKYPM_c https://www.youtube.com/watch?v=-zkXYl0bLgs http://www.youtube.com/watch?v=vSCXkcKkh6o BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE,CIENCIAS Y CIUDADANAS. Revolucin Educativa Colombia Aprende. Documento No 3. Primera Edicin: Ministerio de Educacin Nacional. Bogot Colombia. 2006.