IMPLANTACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN

 INTRODUCCIÓN GENERAL
 FASE I
 FASE II
 FASE III
 FASE IV
 FASE V
 FASE VI
 FASE VII
 CASO REAL
INTERODUCCIÓN GENERAL

El uso de las tecnologías de la información y comunicación en la

educación es un imperante social basado en un nuevo modelo pedagógico
con interacción humana por medio de un tutor y donde se fomenta el trabajo
en equipo por medio de foros de discusión virtuales en combinación con
clases presenciales.

La primera pregunta que surge es: ¿Cuál es el papel del tutor?

Lidera un equipo tecnológico multidisciplinario compuesto por

diseñadores, programadores y auxiliares en la orientación de los alumnos.
De igual manera, desde un inicio deja claro las reglas y la ética en la
participación en el curso virtual, en especial norma y modera las discusiones
e interactúa motivando activamente la comunicación entre los auxiliares y
los alumnos.

La segunda pregunta clave es: ¿Qué es un foro de discusión?

Es un espacio virtual localizado en el ciberespacio donde los alumnos,

auxiliares y tutor interactúan intercambiando información, ideas y
conceptos. Un lugar compartido donde se construye el conocimiento.

El foro de discusión contiene una cartelera de mensajes, un lugar para

cargar y descargar archivos, un sistema de distribución de correo
electrónico entre sus miembros y otros aspectos que se verán a lo largo de
este documento.
 La tercera pregunta es: ¿Qué es e-learning?

Una pregunta sencilla pero con una respuesta compleja; en primer

lugar se refiere al uso que se le da a la tecnología de internet en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Está basado en la aplicación de las TIC’s, que permiten el aprendizaje

sin las limitaciones del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes.

La educación basada en la metodología e-learning incluye contenido

(información) y métodos instruccionales (acciones docentes que son las
técnicas que ayudan al estudiante a aprender y asimilar el contenido).

Los cursos en línea son impartidos por el tutor a través de un

computador usando palabras en la forma de texto e hipertexto, gráficas,
fotos, animación ó video, todo alojado en el foro de discusión a manera de
ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas de auto-aprendizaje o a
realizar mejor sus tareas educativas.

Entre las ventajas de este método están:

• Ritmo de estudio dirigido por el estudiante (Auto-dirigido)

• Posibilidad de que el estudiante tome sus clases en el momento
y el lugar más adecuado según sus necesidades
• Contenido en constante actualización (Clave de éxito)
• Diseñado para motivar en auto-aprendizaje del aprendiz
• Se eliminan barreras geográficas y temporales
 También hay desventajas que deben ser superadas para optimizar este
modelo educativo, y que son el reto que lanza esta investigación. Es así
como se identifican:

• La falta de acceso universal a internet

• Falta de conocimiento sobre este tema (muchos tienen en mente
que para aprender hay que ir a la escuela, sentarse y escuchar a
los catedráticos)
• La acreditación de los egresados en esta modalidad pedagógica
(¿los empleadores valorarán de igual manera a los egresados de
las aulas virtuales que de una institución presencial?)
• El alumno debe asumir disciplina, ser responsable, etc. de su
propio aprendizaje (motivar es el reto)

Quiere decir que e-learning es la modalidad mixta de aprendizaje

donde se le proporciona a profesores, instructores, tutores, auxiliares,
facilitadores, guías y orientadores de todos los niveles educativos los
medios y la posibilidad para crear un espacio (FORO DE DISCUSIÓN) en
donde alojar y compartir los contenidos de sus cursos, material extra que
agreguen valor al contenido vivencial que se esta impartiendo en las clases
presenciales y motivar a la participación activa y comunicación frecuente
con sus alumnos.

Otra pregunta obligada es: ¿Qué no es e-learning?

• El e-learning no es simplemente la presentación de la

información, tampoco es un curso a distancia, ni viene a
sustituir el modelo pedagógico-educativo vivencial en el que ha
educado siempre
 • La formación presencial/virtual no puede limitarse a incluir todo
el material de un curso en la web, es la combinación y
aplicación de los recursos (contenido), instrumentos (foros) y
herramientas (internet) interactivas para facilitar el aprendizaje

• Tampoco es la digitalización del material presencial y transferir

sin más los contenidos al e-learning (es una receta para el
fracaso).

• La excelencia en e-learning no viene del hecho que se emplea

tecnología para transmitir el conocimiento, viene del hecho de
cómo se usa la tecnología y las ventajas de la multimedia
disponible y el propósito con la que lo aplica

Este modelo educativo innovador no pide que catedráticos o alumnos

sean expertos en tecnología. Ellos desarrollan habilidades y destrezas con
sólo utilizarla, sus competencias tecnológicas surgen en forma natural con
sólo entrar en contacto con ellas. Se aprende haciendo e-learning. Todos
están listos para utilizarlas con sólo asumir una actitud de dominio sobre
ellas.

Definir e-learning es tan simple como utilizarla: “Es educación

convencional asistida por un foro de discusión”.

El e-learning es mucho más que la incorporación de un foro de

discusión virtual, no obstante para los fines de esta propuesta tecno-
educativa, se circunscribe al foro virtual.

A continuación se presenta las siete fases que componen esta

novedosa modalidad educativa.
FASE I

Los objetivos de utilizar el foro de discusión como instrumento

tecnológico en la educación convencional son:

• Dar una oportunidad a todos los estudiantes de conocer las

bondades de la tecnología
• Preparar a la gente para vivir la realidad que ofrece el siglo XXI
• Impulsar la Sociedad del Conocimiento
• Comprender la “Aldea Global”
• Estimular el auto-aprendizaje por internet
• Ampliar la cobertura educativa al incorporar a aquellos que no
tienen acceso a internet
• Optimizar el tiempo y el espacio (dos variables determinantes
para las TIC´s)
• Aumentar la eficiencia a base de tecnología, el aprendizaje es
más rápido
• Aumentar la efectividad educativa al transferir conocimiento
virtual a la vida real

Los contenidos del e-learning están relacionados en forma directa

con todo el material informativo y documental (textos, imágenes, sonidos,
hipertextos) que el catedrático aporta al aprendiz en su desarrollo educativo
para que el estudiante aborde de una manera integral la temática que se le
imparte.

Hay tres elementos claves para el éxito de esta modalidad educativa-

pedagógica:
1. Entregar las guías de trabajo en línea (Desde el inicio)
2. Definir la fecha de inicio y terminación del curso
(Condición estricta)
 3. Fomentar el trabajo en equipo para la construcción del foro
(El reto)
El contexto de la globalización obliga a los guatemaltecos en ponerse
al día en la metodología educativa que se plantea, para no quedarse al
margen de la realidad mundial. En este escenario global sino se implanta
este modelo educativo va a ser muy difícil crecer y desarrollarse
profesionalmente.

Toda persona que quiera aprender utilizando esta modalidad debe

interactuar con otras personas por medio de las ideas y conceptos (teoría) y
en construcción del conocimiento (práctica) y compartirlo sin egoísmo
(diálogo).

CONCEPTUALIZACIÓN
(TEORÍA)

DIÁLOGO CONSTRUCCIÓN
(COMPATIR) (PRÁRCTICA)

INTERACTUACIÓN EN EL E-LEARNING

La metodología es la explicación detallada de la secuencia en la cual

se realizan las actividades que se incluyen en el curso presencial/virtual.

Se debe responder a dos preguntas:

1. ¿Qué se espera de los alumnos?

2. ¿Qué pueden esperar los alumnos de su tutor?
 De los alumnos se espera que hagan planes a futuro, que se
organicen, investiguen y produzcan conocimiento a la clase, que asuman el
papel protagónico del estudiante nacido en un mundo digital. Lo que lo
compromete a tomar en serio el “espacio y el tiempo” del aprendizaje y la
identificación de sus propias necesidades con responsabilidad.

Del catedrático, transformado en tutor, los alumnos pueden esperar

que actúe de guía-orientador que facilite su aprendizaje por medio de las
actividades necesarias para avanzar de manera satisfactoria en el proceso
de aprendizaje; capacidad para gestionar, controlar y organizar la
participación interactiva en el foro de discusión propuesto y mantener
actualizados en forma frecuente todos los recursos educativos que el curso
requiera.

Este modelo educativo innovador tiene unas características particulares que

lo distinguen del modelo educativo tradicional (sin reñir con él), al acercar al
estudiante a su propia realidad, ofreciéndole recursos físicos y sociales,
actividades y participación, de una manera sincrónica o asincrónica,
poniéndolo en contacto con los nuevos medios interactivos de aprendizaje,
la multimedia, las redes, la computadora y el internet.

El enfoque se centra en utilizar la educación convencional vivencial

en combinación con la alternativa tecnológica virtual que ofrece la era
digital. Estimula el aprendizaje colaborativo basado en problemas (ABP),
aprendizaje orientado a proyectos (AOP) y aprendizaje por objetivos (APO),
todos sin reñir con ninguna corriente educativa, es una plataforma
innovadora a base de tecnología, adaptable a todas las corrientes educativas
conocidas.

La estrategia didáctica de este método pedagógico sobre una

plataforma electrónica se inspira en modelos probados en más de diez
instituciones educativas alrededor del mundo, incluida Guatemala, quienes
conforman la red E-LANE (Electronic Latin America Network Education).
• Tecnológico de Monterrey (México)
• Universidad Galileo (Guatemala)
• Universidad del Cauca (Colombia)
• Universidad de Chile (Chile)
• Universidad Católica de Brasilia (Brasil)
• Universidad Carlos III de Madrid (España)
• Instituto Nacional de Telecomunicaciones (Francia)
• Trinity Collage Dublín (Irlanda)
• University of Reading (Inglaterra)

Se trata de una estrategia implementada a nivel mundial que ha

mostrado su aplicación inmediata donde se aprende de tecnología a base de
tecnología en la preparación de los ciberciudadanos de la era actual.

Las metas que desea alcanzar la FASE I de este modelo educativo son:

• Concienciar la simplicidad del modelo propuesto para su

implantación inmediata como complemento del sistema
educativo convencional
• Estimular el autoaprendizaje, al ritmo del alumno
• Interacción alumno-profesor donde el alumno asume su papel
protagónico, el profesor se vuelve el contenido de la clase
• Promover actividades educativas nuevas que motiven y eviten la
deserción
FASE II

La segunda fase busca promover en el alumno el auto-aprendizaje, al

cargar y descargar materiales en línea, solucionar los problemas que surjan
en el foro de discusión, motivar el debate en línea, compartir el
conocimiento, estimular el trabajo en equipo, en pocas palabras, el
estudiante debe adueñarse del proceso y ser responsable del éxito de esta
plataforma educativa.

Se debe entender el e-learning desde la perspectiva planteada como

una enseñanza activa basada en la autonomía de acción de los estudiantes
frente a un entorno favorable a su auto-aprendizaje en la creación de
actitudes y valores que favorezcan su preparación al mundo electrónico que
los espera.

El cambio hacia un nuevo paradigma educativo puede entenderse

desde los siguientes cuatro esquemas de estilos de aprendizaje:

OBSERVACIÓN

EXPERIENCIA REFLEXIÓN

EXPERIMENTACIÓN

PERCEPCIÓN COGNOSITIVA
¿Qué tal sí…? ¿Por qué…?
Alternativa imaginaria Comunicativo critico
Experimentación

CREATIVIDAD SIGNIFICADO
SENTIDO

Actuar SOLUCIÓN CONTENIDO

POR CONCEPTUAL
Reflexionar PROBLEMAS

¿Cómo? Conceptualizar ¿Qué?

Conceptualizador Metódico
constructor planificador

ESTILO DE APRENDIZAJE PERCEPTIVO

ACCIÓN

HIPÓTESIS EXPERIENCIA CONCRETA

REFLEXIÓN
 NUEVO PARADIGMA DE LA ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Fuentes de
información
Investigación

Esquema
del mundo Análisis/Síntesis

Mundo
“real”
Comparación
Conflicto Aprendizaje
cognitivo
Individuo
Estímulo

Nuevo Transferencia Elaboración

conocimiento conocimiento

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Los fundamentos del modelo e-learning (tutoría en línea)

APRENDIZAJE SINCRÓNICO
(En tiempo real) Desarrollo de materiales (Contenido)
APRENDIZAJE ASINCRÓNICO
(En tiempo diferido)
A. Interacción
B. Visualización Materiales en línea
C. Navegación
D. Autoaprendizaje
Etapas en la implantación de e-learning:

1) Inducción (El alumno recibe las reglas y el soporte técnico inicial)

2) Acceso (Interacción con el moderador, envía y recibe materiales)
3) Motivación (El tutor debe aprender a seducir al alumno estimulando
toda clase de actividades y movimientos)
4) Socialización en línea (El alumno debe conocer el entorno y
familiarizarse con los miembros de su comunidad educativa)
5) Intercambio de información (Retroalimentación y uso de
materiales. Búsqueda y personalización del conocimiento)
6) Construcción del conocimiento (Conceptualización del
aprendizaje, diálogo e interactividad con el facilitador)
7) Desarrollo (Soporte y apoyo a otros enfoques)

Recomendaciones pedagógicas:

• Acompañar al estudiante desde el inicio (No debe sentirse sólo)

• Que realmente aprendan al finalizar el curso (Evaluar el desempeño)
• Evitar emociones negativas (Estricto pero amable, no autoritario)
• Estimular emociones positivas (Anticipar lo que aprenderán)
• No excederse en las expectativas (Al inicio)
• No enmarcarse en los materiales en línea (Combinar con presencial)
• Utilizar materiales relevantes off line (Tareas a mano)
• Uso de bibliotecas virtuales (También textos reales)
• Motivar las contribuciones al grupo (Retroalimentación, respuestas)
• No se debe ser experto en tecnología, pero debe conocer el tema
• Establecer las reglas éticas en la red
• Facilitar la interactividad, moderar las discusiones
• Mantener el ritmo de participación activo (Sin perder la continuidad)
 • El diseño del curso debe ser completo (No debe subirse poco a poco)

FASE III

Esta es la fase de análisis, diseño y desarrollo, el primer paso consiste

en determinar la organización global del curso, de la cual depende la
secuencia lógica y funcional de los diferentes elementos que lo conforman,
entre los que se encuentran los materiales de enseñanza, los participantes y
las reglas de trabajo.

En esta fase se realiza la presentación del panorama general del curso

y los temas de estudio que se abordarán durante el desarrollo del mismo,
esto se realiza con la finalidad de que el estudiante inicie el curso con
información suficiente como para saber a que se enfrentará a lo largo del
curso vivencial apoyado en forma virtual.

El curso se basa en cuatro aspectos fundamentales, cuando están

combinados en forma correcta el éxito del curso está garantizado.
 Contenido y
materiales de apoyo Desde el inicio y en
constante actualización

Actividades prácticas Comunicación

En la red, en clases, retroalimentación
en equipo y sólo Motivar la participación
activa en el foro
Sistemas de evaluación
Rúbricas de desempeño y control de actividades

Se sugiere la creación de un curso para capacitar tutores para dirigir

cátedras de e-learning y así crear un grupo de auxiliares o tutores para
estimular el uso generalizado de esta nueva modalidad educativa.

La parte crítica de la tercera fase es el diseño instruccional del curso

en línea.

¿Qué es diseño instruccional?

Es una guía de instrucciones que diferencia al curso presencial de uno

en línea. Donde los protagonistas del curso son los estudiantes, los
diseñadores son un grupo multidisciplinario de catedráticos, los elementos
del curso lo integran la representación mental y explicación de lo que se
quiere conseguir con el curso, y finalmente, la propuesta de acción para
lograrlo.

Durante el proceso se examina, organiza y presenta el contenido del

curso de tal manera que se incremente la comprensión, retención y
estimulación del estudiante acerca del mismo.
 Recomendaciones en el diseño del curso en línea y sus instrucciones:

1) Generar desde el inicio lo que se quiere conseguir con el curso y

como se lograrán las metas
2) Dar a conocer el proceso que examina el curso para evaluar el
conocimiento y aprendizaje
3) Actitudes y valores—contenido/reflexión—responsabilidad/disciplina
4) Tomar en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje en el diseño
instruccional
5) Proceso del diseño
• Analizar (contexto)
• Diseñar (contenido)
• Desarrollar (actividades)

• Evaluación
 Estudiantes
 Tutores
 Curso
6) Proceso de seguimiento a la implantación (Hasta el final)

Los factores críticos a tomar en cuenta a la hora de diseñar el curso y

sus instrucciones son:

• Plataforma tecnológica
• Plataforma educativa

El producto de la tercera fase es el más importante, será presentar la

estructura organizacional de un contenido que permita mantener una línea
progresiva y coherente en el proceso de aprendizaje. Para esto se debe
tomar en cuenta tres factores:

1. Fragmentación Lógica (Orden)

2. Fragmentación espacial (Lugar)
3. Fragmentación temporal (Fecha)

Es así como se llega a la creación de un curso de e-learning

compuesto por una parte presencial y otra parte virtual. Para ello se debe
contemplar:

• Grado de planeación. Hay que dedicar más tiempo en línea presencial.

El trabajo previo de planeación, análisis, diseño integración,
implementación y control es muy importante.
• Protagonistas: Estudiante / tutor / facilitador
• La primera vez administra el curso su creador/ tutor para
posteriormente delegar en tutor/orientador/guía/auxiliar
Se debe tomar en cuenta el desarrollo de la nueva plataforma
pedagógica:

• A quién va dirigido el curso (Perfil del estudiante)

• Quiénes van a participar (Máximo 30 estudiantes)
• Cómo será evaluado al final (Por medio de rúbricas)
• Uso de técnicas para aprendizaje (Mixta presencial/Virtual)
• Características de los estudiantes (Nivel de madurez)
• Proceso de aprendizaje (Según el estilo de cada uno)
 Conductismo
 Cognotivismo
 Constructivismo
• Curso en línea
  Qué (Contenido)
 Cómo (Método)
 Rol del tutor (Acompañamiento)
• Tecnología a utilizar (TIC’s e internet)
• Plataforma tecnológica
 Apoyo (Soporte educativo todo el tiempo)
 Capacitación (Actualización y formación)
 Soporte técnico (Mantenimiento, helpdesk)
• Planeación y diseño
 Análisis del curso y contenidos (Desde el inicio)
 Objetivos, actividades, evaluación (Todo el tiempo)

El curso así estructurado debe tener la siguiente forma:

1) Bienvenida
• Primera impresión, introducción, saludo inicial, primer
acercamiento.

2) Introducción
• (Representación: Texto + gráfica) más formal, descripción
de las partes que compone el curso. Organización,
unidades, manera de trabajar, metodología (teoría y
práctica) Práctica personal: propósito y significado, que
se espera de los alumnos y que se les ofrece.
• Instrucciones, reglas, normas y ética de trabajo.
• Cronograma estableciendo fechas de inicio y fin.

3) Temario
• Mapa mental de contenido del curso
• Título
 • Temas (1, 2…. n)
• Sub temas (1,2… n)
• Relaciones entre sub temas

4) Auto-evaluación por medio de rúbricas

En forma esquemática, lo que se debe hacer para garantizar el éxito de

un curso en línea es:

Bienvenida Retícula macro

OBJETIVOS GENERALES introducción Encuadre
Temario Actividades aprendizaje
Reconocer
Evaluación Identificar
Relaciones
Comprobar
Demostrar
Aplicar

FORMATIVOS Tiempo planificado

Competencias alumnos
OBJETIVOS ESPECIFICOS Criterio evaluación
INFORMATIVOS

FASE IV

En esta fase se define el rol y las competencias de cada integrante en

el curso presencial/virtual del curso basado en la plataforma e-learning:

Rol del estudiante

• El estudio independiente involucra al estudiante en la toma de

decisiones sobre el espacio y el tiempo del aprendizaje, la
identificación de sus propias necesidades y la auto-instrucción en el
nuevo entorno educativo basado en la plataforma tecnológica
propuesta y caracterizada en la presencia remota del profesor.
• En este modelo no presencial (virtual), la característica más distintiva
en términos del estudiante, es que éste debe tener mayor disciplina y
responsabilidad que en la modalidad de tipo tradicional.

• El estudiante debe formarse una idea bien clara de las metas que
persigue con el estudio independiente y escoger el programa, los
medios, y las estrategias de aprendizaje apropiadas para lograr estos
objetivos propuestos.

Competencias del estudiante

• Papel protagónico
 Toma el control de su aprendizaje
 Autocrítico, reflexivo, colaborativo, constructivo
• Del pasado al futuro
 Diseña sus propios planes
 Proyecta la información
• De adentro hacia afuera
 Busca información
 Almacena los datos
 Genera conocimiento

Rol del tutor

• Facilitador: el profesor debe actuar como guía y orientador, facilitando

a los participantes todas las herramientas e instrumentos necesarios
para avanzar de manera satisfactoria en su proceso de aprendizaje
 • Administrador del curso: capacidad para gestionar, controlar y
organizar la participación con los diferentes instrumentos interactivos
como conferencias, foros, listas de distribución, etc. Mantener
actualizados todos los recursos educativos del curso, materiales,
actividades, etc.

Competencias del tutor

• Lidera al equipo tecnológico

 Diseñadores
 Programadores
 Auxiliares
• Deja clara las reglas
 Implementa cursos en línea
 Norma y modera la discusiones
 Interactúa activamente con alumnos

Humanización del e-learning

• Socialización
• Sentido de pertenencia
• Adueñarse del proceso
• Interacción, diálogo
• Ergonomía
• Acompañamiento

Motivación en el e-learning

• Carta de bienvenida
 • Impresión del carné
• Constancia de participación
• Uso de tecnología
• Entorno amigable

Sistema de evaluación

Es la especificación de los criterios por los cuales será evaluado el

desempeño del estudiante, deberá presentarse también el cronograma de las
fechas de la sesiones de evaluación o condiciones que deban cubrirse para
tener derecho a presentar una evaluación para acreditar su aprendizaje.

Los criterios de calidad y evaluación de trabajos y actividades que

cualquier formador pueda tener en otras modalidades formativas en
entornos de tipo en línea, hay que tomar en cuenta la combinación de
valoración de la calidad de los trabajos y participaciones cuantitativa, el
tiempo de acceso a un curso de un participante, el número de
intervenciones, comparativas con respecto al progreso individual y de
grupo.

Actividades prácticas del curso en línea

• Charlas e interactividad
• Foros de discusión
• Lista de correo
• Cartelera de anuncios
• Mensajes
• Enlaces, vínculos

Técnicas didácticas
 • Es un ¿cómo? por medio del tutor hace relevantes (materiales y
actividades) sean importantes para el alumno, utilizando el método
educativo significativo.

Aprendizaje colaborativo

• Pequeños grupos (30 estudiantes, 1 tutor y 5 auxiliares)

• Aprendizaje individual

Aprendizaje cooperativo

• Independencia positiva (en equipo)

• Responsabilidad(individual y grupal)
• Interacción cara a cara (pantalla/teclado)
• Habilidades sociales (confianza)
• Procesamiento de grupo (alcanzar metas y reflexión)

FASE V

En la quinta fase se diseña la forma de evaluar el rendimiento y

desempeño de los estudiantes. También sirve como mecanismo de control
para evaluar la calidad del curso en línea, pera ello se utiliza la técnica de
rúbricas pre-establecidas en el momento de implantar el curso.
 Las rúbricas son guías formales a base de una matriz de desempeño,
en su diseño contiene:
• Función del curso
• Diseño del curso
• Criterios de evaluación
• Cuatro niveles de calificación
• Descriptores

Criterios utilizados en las rúbricas

• Definición del problema
• Metas de aprendizaje
• Investigación individual
• Solución (al problema)
• Responsabilidad

Otros factores a evaluar

• Pensamiento crítico
• Aprendizaje por cuenta propia
• Análisis, síntesis y auto-evaluación
• Identificación y resolución de problemas
• Encontrar, evaluar y utilizar fuentes de información
 Trabajo en equipo
 Comunicación
 Aprendizaje continuo
Criterios Sobresalient Bueno Regular Malo TOTAL
e
Definición del Intervención muestra Intervención bien Participó pero No participó
gran relación con el relacionado con el sus en la
problema escenario y quedó tema pero no intervenciones discusión
definido el problema llega a definir el no estaban
problema relacionadas
 con el problema
Metas de Muestra un análisis Intervención con Intervenciones No participó
profundo para llegar a análisis superficial no mostraron en la
aprendizaje los objetivos de pero no llega a análisis sobre el discusión
aprendizaje definir el tema expuesto
problema
Investigación Alta contribución al Información con Información No aportó
esclarecimiento del bajo grado de recabada inútil información
individual aprendizaje esclarecimiento ni esclareció las nueva al
de las metas metas trazadas equipo
Solución del Aportación Hizo bastantes Pocas No participó
determinante a la aportaciones aportaciones sin en la
problema solución del problema aunque no logra relación a propuesta de
solucionar el soluciones del solución
problema problema
Responsabilidad Cumplió con el Cumplió Cumplió de No cumplió
trabajo en equipo, puntualmente con manera con los
tareas completas y a los objetivos pero impuntual e compromisos
tiempo incompleto incompleta del equipo

MATRIZ DE LA RÚBLICA DE EVALUACIÓN

FASE VI

Diseño de actividades de aprendizaje

 • Unidad de aprendizaje
 Módulo Guía para el tutor
 Bloque
 Tema

Actividades:

• Temas, sub temas, didáctica, ejercicios

• Guía, manejo didáctico
• Alumno, requisitos, actividades
• Rúbrica, evaluación, sistema evacuativo
• Información, recomendación, recordatorio
• Tutor, indicaciones, guía ABP

Taxonomía de Bloom

• Categoría (Descripción de las habilidades)

• Conocimiento (Recogida de información)
• Comprensión (Confirmación, aplicación)
• Asimilación (Agudeza perceptiva)
• Aplicación (Hacer uso del conocimiento)
• Análisis (Orden, dividir, desglosar)
• Síntesis (Orden, reunir, incorporar)
• Evaluar (Juzgar resultados)
 1 2
CONCEPTUAL

CONOCIMIENTO
(Información, SUJETO
ideas)
CONTEXTUAL

CONTENIDO
Modelo de
4 3 caracterización

PROCESO CONTEXTOS
MODELO PEDAGÓCICO E-LEARNING INTEGRAL
Plataforma de
aprendizaje

Portal académico

• Identificar actividades del tutor en clases presenciales

o Programa
Módulos del sistema para realizar
o Material
Tareas:
o Noticias
• Información de clase
o Asistencia
o Dudas • Información docente
o Tareas • Calendario de actividades
o Notas / FAQ • Fechas y control
o Cuestionarios
o Encuestas

FOROS VIRTUALES – Capacidad de los participantes registrados en

comunicarse por medio de mensajes

CARACTERISTICA - Asincronía, cronológico, moderada (por moderador)

- Notificados por e-mail por cada acción
FORO VIRTUAL

1) Extensión de la clase presencial para resolver dudas

2) Aula virtual plantear pregunta – discusión
POR TUTOR
1) Definir temas
2) Promover (participación)
3) Intervenir (moderador
4) Orientar la discusión

TEMA DISCUSIÓN
1) Dudas grupales
2) Temas que quedaron en el aire
3) Temas de interés
4) Complemento de materiales

POR ALUMNO
1) Plantear dudas
2) Aclarar conceptos
3) Enriquecer el aprendizaje
4) Colaborar con el equipo

TALLERES VIRTUALES INTEGRALES

A) Uso de la tecnología para mejorar la convivencia entre los estudiantes

B) Complementar áreas educativas que no incluya el pensum

Cultura Currículo normal

Humanismo
Intelectual
C) Conformación de quipos académicos

• Pedagógico
• Tecnológico
 • Proyecto

1) Integración ínter estudiantes sobre una base común – Portal

2) Facilitar la comunicación
3) Promover innovaciones
4) Capacidad Reflexiva

Correo
Servidor
Público Internet
GES
Laboratorios
Data

UDB Gateway Producción

ESTRUCTURA DE LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA

FASE VII

Ejemplo del proyecto e-learning implantado por el GES

Estructura del Curso
Elementos Características
1) Presentación del curso •Bienvenida.
•Introducción.
•Fundamentación ó intención educativa
•A quien va dirigido.
•Objetivos.
•Requisitos
•Contenido.
•Metodología de trabajo.
•Bibliografía

2) Módulo Cero Explicación del modo de uso de la plataforma

Continuación
Elementos Características

2) Módulo Cero Explicación del modo de uso de la plataforma

3) Módulos 1 a n •Contenidos de enseñanza

4) Glosario Definición de términos utilizados en el curso

5) Evaluación Evaluación sumativa

6) conclusión Finalización del curso

De Cada módulo (1 a n)
Elementos Características

1.) Presentación del módulo •Bienvenida y/o introducción (descripción del

2.) Unidad Didáctica
módulo)
•Fundamentación ó intención educativa
•Objetivos
•Temario (Diagrama de contenidos)
Contenido
Exposición de los docentes/expertos centradas en :
(Temas, Lecturas Obligatorias, infografías, simulaciones,
pp, links)

Actividades
(Ejercicios, casos, auto-evaluaciones)

Evaluación por UD

3.) Evaluación General del Módulo •Examen

•Caso

Rúbrica
 CURSO EN LÍNEA
PARA TUTORES
TUTORES
 BIENVENIDA
 Primera impresión
 INTRODUCCIÓN
 Impacto e importancia
 INSTRUCCIONES
 Datos generales, descripción, objetivos, contenidos,
metodología, actividades, recursos
 CRONOGRAMA
 Calendarización de fechas
 AUTOEVALUACIÓN
 Instrumento continuo, rúbrica

CURSO EN LÍNEA
BIENVENIDA
 CURSO EN LÍNEA
INTRODUCCIÓN
Importancia del curso para la superación personal de los
participantes, quienes se sorprenderán de los alcances de utilizar
la tecnología para aprender.

cuándo termine este curso sabrá como es posible cursar en menor

tiempo el contenido que de otra forma duraría más.

Se espera de los participantes cumplir en forma rigurosa el

cronograma de actividades y la calendarización de los planes.

Del curso, su administrador, tutores y auxiliares van a recibir un

acompañamiento vivencial, en lo virtual y en lo real.

CURSO EN LÍNEA
INSTRUCCIONES
Datos generales (Nombre del curso)
Descripción (Lo que es. Rol de participantes)
Objetivos (Alcances didácticos, normativa)
Contenidos (Plan curricular, programa, tiempos)
Metodología (Participativa, colaborativa)
Actividades (Plenarias, discusión y ensayo
reflexivo)
Recursos (Fuentes, Biblioweb)
 CURSO EN LÍNEA
CRONOGRAMA
Calendarización de fechas de inicio y finalización
del programa del curso. Día de inscripción, pago,
cierre y promoción.

Agenda de trabajo apegada a tiempos

preestablecidos para realizar la planificación
académica del curso.

Todas las actividades deben realizarse en forma

rigurosa para cumplir con las metas del curso en
línea.

CURSO EN LÍNEA
AUTOEVALUACIÓN
Instrumento de evaluación continuo utilizando una
rúbrica preestablecida para calificar los niveles de
desempeño: del estudiante, del profesor
(administrador) y del tutor.

Análisis crítico del curso por medio de guías de

evaluación que permitan recibir retroalimentación
indicando recomendaciones.

Sistema de evaluación mixto, presencial y en línea.

Evalúa el proceso de autoaprendizaje propuesto
en este curso.