Resumen captulo 2 del libro Recursos y Estrategias en Psicomotricidad.

Josefina Snchez Rodrguez Miguel Llorca Llinares Ediciones Aljibe, 2008

CAPTU ! 2" A !#$ER%AC&'( C!)! &($TRU)E(T! *E E%A UAC&'( P$&C!)!TR&+

La disciplina de la psicomotricidad se ha alejado de modelos de evaluacin que valoran el producto final que el nio realiza !esde la L"#S$ se propone un modelo orientado a ofrecer situaciones % motivaciones para que el nio constru%a su personalidad& sus estructuras mentales % su sa'er entendiendo la evaluacin como herramienta que permite orientar al alumno de manera individual para que logre los o'jetios de la programacin $l modelo de evaluacin en psicomotricidad parte de la o'servacin de los parmetros psicomotrices& evaluacin inicial para valorar las competencias del nio % la a%uda que necesita % o'servacin individual % grupal para valorar el proceso evolutivo ,a e.aluaci/n inicial (artimos de la o'servacin de la e)presividad motriz& la informacin de la familia so're *l& su entorno& sus h'itos& sus relaciones % su nivel madurativo para valorar las competencias en las diferentes reas+ motriz& cognitiva& comunicacin % socioafectiva Sesin de evaluacin ,gra'ada en video-+ . / (rimera parte+ Movimiento % emociones - $squema similar a las otras sesiones $l nio encuentra a un adulto en la sala que responde a sus demandas % necesidades que propone una situacin atractiva de juego con materiales 0enemos que dar tiempo a que e)plore& hacernos presentes % que nos acepte como compaero de juego - $n el espacio sensoriomotor o'servamos el primer % el segundo nivel de e)presividad motriz ,sensaciones internas del cuerpo % contenido pre/ sim'lico- 1acilitamos materiales que faciliten la aparicin del juego sim'lico 2 / Segunda parte+ Representacin - 1acilitamos material para la representacin& resolucin de pro'lemas % desarrollo del lenguaje 3 / 4nlisis+ - Relacin consigo mismo& con los o'jetos % con los dems a Redaccin del informe psicopedaggico !e'e recoger las competencias en cada una de las reas+ o 5rea motriz+ (lacer6displacer sensoriomotriz& miedo $)presividad corporal !ominio corporal+ coordinacin % equili'rio 7a'ilidades manipulativas #rafomotricidad 5rea cognitiva+ 4tencin+ visual& oral % manipulativa (ermanencia en la actividad 8so del material Solucin de conflictos

9apacidad de representacin 9reatividad

5rea de comunicacin+ Lenguaje oral& corporal % gestual :ntenciones comunicativas 8sos comunicativos del lenguaje 9omprensin conte)tual % oral ;er'alizacin de los rituales de entrada % de salida $)presividad& complejidad en la construccin de frases Sentido de las ver'alizaciones 5rea socioafectiva+ :nhi'icin/deshini'icin 4gresividad 4utoestima 9onductas sociales 4ceptacin de normas 9ontenido de las relaciones 9onductas de aislamiento $)presin de emociones 9onductas espeteotipadas 9apacidad de iniciativa 4pego a la familia

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Resultado de la evaluacin inicial 4 partir de la o'servacin del juego del nio de'emos poder situarlo en relacin a sus competencias en las distintas reas para ela'orar nuestra intervencin "rganizamos la informacin o'tenida seg<n los parmetros psicomotores % ela'oramos el informe que valora los apo%os que necesita& la frecuencia % el tipo de sesiones Ejemplo de un caso. =>ecesidad de un diagnstico? !espu*s de la sesin de evaluacin ha% familias que necesitan escuchar un diagnstico % otras que no quieren escucharlo 9omo psicomotricistas de'emos hacer e)plcito lo que hemos o'servado incidiendo en las competencias como punto de partida para la intervencin para tratar de conseguir su evolucin a partir de los apo%os que le ofrezcamos 0ener informacin so're un diagnstico puede guiar nuestra intervencin pero tam'i*n puede condicionarnos % limitar nuestras e)pectativas de progreso Si consideramos importante dar informacin podemos realizar una valoracin ms detallada % hacer uso de escalas de valoracin que nos permitan acercarnos a un juicio diagnstico Ejemplo de un caso.

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a obser.aci/n de la e0presi.idad Psicomotri1 en las sesiones indi.iduales Consultar tabla N1 (pg. 86-89) Los parmetros a o'servar son+ a La relacin con los o'jetos+

"'servamos los o'jetos que llaman la atencin al nio Los primeros van asociados a la modalidad perceptiva preferente % los segundos a la seguridad que le proporcionan 4 veces la eleccin va en funcin de sus posi'ilidades fsicas ;alorar qu* uso hace del o'jeto& si es repetitivo& si se queda con el detalle& si lo usa para jugar sim'licamente& si lo comparte@

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La relacin con el espacio+ "'servar dnde se sit<a % que uso hace del espacio $s novedoso % tiene miedo& va hacia la puerta de salida& necesita los o'jetos para moverse por el espacio& se sit<a en una esquina o en la pared& qu* recorrido hace % con qu* sentido& 'usca zonas de suelo duro o 'lando& comparte el espacio con los dems& con el adulto@ La evolucin en el tiempo+ 9mo gestiona % ocupa el tiempo % los diferentes momentos marcados& puede permanecer sentado durante el ritual de entrada& qu* actividades realiza durante el momento sensoriomotriz % el sim'lico& es capaz de parar el juego % de a%udar a recoger la sala@ La relacin con el adulto+ $l nio 'usca al adulto o por lo contrario no se acerca a *l& cmo se relaciona con nosotros& con la mirada& con la voz& con el cuerpo& cmo responde a las rdenes& acepta el contacto& se enfrenta a *l& le agrede de manera real o sim'lica@ La relacin con consigo mismo+ 9mo evoluciona su e)presividad % competencia motriz& sus ha'ilidades % destrezas relacionadas con su autocuidado 9mo va adquiriendo nuevos patrones posturales& mejora su coordinacin dinmica general& su forma de desplazarse& sus ha'ilidades manipulativas& su tono % su capacidad de regularlo& su autonoma en las actividades como calzarse %6o vestirse La comunicacin+ "'servar sus intenciones comunicativas& gestos de empujarnos& alargar los 'razos& sealar& mirarnos % luego sealar& vocalizacin& pala'ra& triangulacin ,mirada nio/ adulto/o'jeto-