Asignatura: Fsica Nivel: X LECCIN: Objetivo: Contenido: APERTURA O INICIO DE LA CLASE. DESARROLLO DE LA CLASE. CIERRE DE LA CLASE.

Profesor: Francisco Len Semana: 1

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. ESTRATEGIA DE EVALUACIN.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Semana: 1 y 2 Nivel: X LECCIN: introduccin a la Fsica. Objetivo: distinguir la Fsica como ciencia que estudia los fenmenos de la naturaleza que se pueden representar con modelos matemticos a travs de la discusin e investigacin de su campo de estudio, herramientas, etc para valorar su importancia.
Contenido 1. Introduccin a la Fsica. 1.1. Conceptos y aplicaciones de la Fsica. 1.2. Naturaleza de la Fsica 1.3. Relacin con Otras Ciencias. 1.4. Las Ramas de la Fsica. 1.5. Precursores de la Fsica 1.6. Aplicacin del mtodo Cientfico

APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Se gua una discusin en torno al campo de estudio de la ciencia en general, que estudiaron en la pre-media en relacin con esta materia. Qu estudia la Ciencia? Mencionan algunos fenmenos o temas de estudio que hayan visto Anotan en su cuaderno lo que piensan que es la Fsica, qu estudia, mencionan algunos fenmenos que creen que estudia la fsica. Realizan esto de forma individual y luego en grupo. Se copia un listado de los fenmenos y definiciones que tengan. Cmo podramos estar seguros de que realmente es la Fsica, qu estudia? DESARROLLO DE LA CLASE. Investigan en la bibliografa sugerida Qu es la Fsica? Qu estudia la Fsica? Y algunas ramas de la Fsica. Contrastan el resultado de sus investigaciones con sus anotaciones previas. Grupal e individualmente. Presentan sus investigaciones y conclusiones. CIERRE DE LA CLASE. Se realiza un contraste entre las ideas previas de lo que es la Ciencia, lo que estudia la Fsica y sus investigaciones y conclusiones. Se dirige la discusin hacia la importancia que tiene la matemtica en el estudio de la Fsica, los fenmenos que estudia la fsica en base a sus ramas y como se relaciona con otras ciencias. Extensin: Desarrollan taller sobre como se diferencia la Fsica de las otras ciencias. En base a una lectura seleccionada donde se compara el estudio de la cada libre realizado por Galileo y Aristteles. Desarrola

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: ideas previas en torno al tema, participacin en el desarrollo de la clase, anotaciones en su cuaderno.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Apreciacin: investigacin, seguimiento de indicaciones Formativa: Trabajo grupal ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Sumativa: parte de la primera prueba. Apreciacin: tarea grupal Sumativa: Ejercicio y taller de laboratorio sobre la cada libre

signatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 3 y 4 LECCIN: Notacin Cientfica Objetivo: Emplear la notacin cientfica en la escritura de cantidades y en la realizacin de operaciones aritmticas bsicas mediante el uso de las propiedades de las potencias de igual base, para valorar sus importancia en la ciencia. Contenido:
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Propiedades de las potencias de igual base. Concepto de Notacin cientfica Notacin Decimal y Notacin Cientfica. Escritura en Notacin Cientfica. Coeficiente y Exponente.

APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Se les preguntas si conoce algunas magnitudes Fsicas que se encuentren en la naturaleza: masa de la tierra, duracin de un da, radio de la Tierra, masa de las partculas subatmicas, etc. Podemos trabajar fcilmente con estas cantidades? Cmo hacen los cientficos? Cmo puedo escribir estas cantidades de modo que pueda trabajar con ellas de forma ms simple? DESARROLLO DE LA CLASE. Se realiza un repaso de las propiedades de las potencias de igual base. En la suma, multiplicacin y divisin. Se les pide anotar en su cuaderno lo que saben de este tema. Se habla sobre las potencias a las cuales se puede elevar una cantidad, cuando el exponente es cero, uno, es positivo o negativo. Qu ocurre cuando el nmero es 10?cundo es otra cantidad? Se discute sobre como al realizar multiplicaciones por potencias de 10 qu ocurre? Y si se divide? Cmo puedo utilizar las propiedades de las potencias de 10 para escribir cantidades? Por qu sera til? Cul sera la regla para escribir cantidades empleando esta notacin? Se les pide que por grupo encuentren una regla que permita realizar estas operaciones. Se define que debe tener una cantidad para estar correctamente escrita en esta notacin. CIERRE DE LA CLASE. Se exponen las posibles reglas que cada grupo propone. Se llega a un consenso y se expone una que permita escribir en esta notacin. Se propone llamar a esta notacin: notacin cientfica. Se observa nuevamente las cantidades que se presentaron en un inicio y se escriben utilizando la notacin cientfica. Extensin: Se presenta una prctica donde utilizarn sus conclusiones en la escritura de cantidades en notacin cientfica y decimal

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: ideas previas en torno al tema, participacin en el desarrollo de la clase, anotaciones en su cuaderno. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Participacin individual y grupal en el desarrollo de la clase. Anotaciones en el cuaderno.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Apreciacin: taller Sumativa: prueba

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: XI Semana: 1-2-3 LECCIN: Introduccin a la Cinemtica Objetivo: Describir el movimiento de una partcula a travs del sistema referencial utilizando los conceptos bsicos utilizados en la Cinemtica (posicin, trayectoria, distancia,
desplazamiento, rapidez, velocidad) mediante el anlisis de situaciones, prcticas de laboratorio e investigacin bibliogrfica para valorar la importancia de estos parmetros en la descripcin de los diversos movimientos que se encuentran en la naturaleza.

Contenido:
Movimiento de una partcula. o Sistema de Referencia o Caractersticas: - Posicin de los cuerpos - Trayectoria + Desplazamiento + Distancia Recorrida + Rapidez: rapidez media rapidez instantnea - Velocidad: + Velocidad Instantnea + Velocidad Media - Resolucin de Problemas

APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Se realiza un repaso de los conceptos bsicos relacionados con las magnitudes escalares y vectoriales. Cuntos tipos de magnitudes fsicas existen? Cules caractersticas posee? Se pide que mencionen algunos ejemplos. Qu informacin se necesita para describir el movimiento de un cuerpo? Presentan sus ideas previas en su cuaderno, se pone por ejemplo el movimiento de una hormiga en una mesa, qu ocurre si es una hormiga a la que llaman locas o una arriera. Si queremos saber toda la informacin de su movimiento qu necesitamos saber? DESARROLLO DE LA CLASE. Se conversa de los parmetros necesarios para poder describir cualquier movimiento: trayectoria, distancia recorrida, posicin inicial y final, desplazamiento, rapidez media e instantnea y velocidad media e instantnea. En base a esta informacin describen el movimiento que realiza la hormiga en el papel. Se llegan a acuerdos de cul sera el procedimiento para realiza l tarea. Qu materiales necesitan? Qu informacin te hara falta? De las cantidades cules son vectoriales y cules escalares, esto influye? Qu distancia recorre?cul es su posicin inicial y la final? Cmo es su trayectoria? Cul es su velocidad media y su rapidez media en todo el recorrido?Cul es su desplazamiento?, etc CIERRE DE LA CLASE. Cada grupo expone sus resultados y la forma como describi el movimiento de la hormiga. Se contrasta con lo que suponan que era necesario en un principio. Se pide que diferencien entre velocidad y rapidez en ambos ejemplos y por qu no se utiliz las formas instantneas. Crees que la hormiga se halla movido la misma forma en todo el recorrido? Qu pasa si se detuvo en un cierto momento (el punto A del dibujo? Que puedes decir en ese momento? Extensin: realizan prctica de problemas de conceptos bsicos de la Cinemtica. Desarrollan sesin de laboratorio en una clase posterior.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin. Apuntes en el cuaderno.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: desarrollo de taller, participacin, anotaciones.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: exposicin de resultados y conclusiones Sumativa: prueba de teora y problemas, informe de prximo laboratorio. Apreciacin: desarrollo de prctica, trabajo en laboratorio y puntualidad.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 5-6-7 LECCIN: operaciones con cantidades escritas en notacin cientfica Objetivo: emplear la notacin cientfica en la resolucin de operaciones bsicas mediante el uso de las propiedades de las potencias de igual base y el anlisis de ejemplos para valorar su importancia en la ciencia. Contenido: Operaciones con cantidades escritas en notacin cientfica 1. Multiplicacin y divisin 2. Potenciacin y radicacin 3. Suma y resta 4. Orden de Magnitud APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Ya hemos aprendido a escribir cantidades en notacin cientfica, esto nos facilita la escritura de magnitudes que sean muy Participacin pequeas o muy grandes. Cmo realizaramos las operaciones bsicas con cantidades escritas en notacin cientfica? DESARROLLO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Recuerdas otras propiedades de las potencias? Formativa: participacin y Escribe las propiedades de las potencias que conoces, cmo puedo utilizarlas para definir las operaciones bsicas con anotaciones en el cuaderno. cantidades en notacin cientfica? Se discute las propiedades de las potencias y se relacionan con las operaciones bsicas. an x am = an+m en la multiplicacin; an/am = an-m en la divisin; (an)m = anm en la potenciacin; (an)1/m= an/m en la radicacin Se presentan ejemplos y se pide que construyan una regla que les permita realizar estas operaciones. cmo comparamos cantidades por ejemplo la masa de una persona con la masa de la tierra? CIERRE DE LA CLASE. Cules podran ser las reglas para realizar las operaciones bsicas con cantidades escritas en notacin cientfica? Qu relacin tienen las reglas con las propiedades de las potencias? Extensin: desarrollan prcticas relacionadas que se discutirn posteriormente en el saln ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Apreciacin: desarrollo de prcticas Sumativa: ejercicio sobre operaciones bsicas con cantidades escritas en notacin cientfica.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: XI Semana: 5 LECCIN: movimiento rectilneo uniforme Objetivo: emplear el anlisis de grficas, ecuaciones y conceptos bsicos de cinemtica y del movimiento rectilneo uniforme en la resolucin de problemas mediante la discusin grupal de diversas situaciones y ejemplos para valorar la importancia de estos parmetros en la descripcin de los diversos movimientos que se encuentran en la naturaleza. Contenido: Movimiento Rectilneo Uniforme o Caractersticas o Posicin de los cuerpos o Trayectoria o Representacin Grfica (d-vs-t, v- vs- t) Resolucin de problemas APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se realiza una breve resea del MRU, de las ecuaciones bsicas y de los parmetros empleados en el anlisis del Participacin movimiento. Cmo se caracteriza el MRU? Cules seran sus ecuaciones bsicas? Cmo es en una grfica P vs t? Qu representa la pendiente de la grfica Pvs t? Cmo sera la grfica V vs t? Por grupo de laboratorio se resuelve los problemas de la prctica. Cada grupo resuelve un problema en particular y lo explican al resto de los compaeros. DESARROLLO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se define la forma de trabajo: elijen dos voceros por grupo que se encargarn de explicar el problema, se asigna un tiempo Formativa: participacin y aproximadamente 20 min para el desarrollo y 5 para la exposicin. anotaciones en el cuaderno De la prctica asignada se elije problemas representativos y cada grupo se encarga de resolver uno en particular y explicarlo a sus compaeros. Por mesa hacen el anlisis necesario para resolver cada problema Qu informacin te da el problema? Toda la informacin es pertinente? Es un problema de conceptos bsicos de cinemtica o MRU? Cmo lo reconoces? Ests tomando en cuenta el concepto de cifras significativas? Una vez terminado se contina con el resto de los problemas CIERRE DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Cada grupo expone en parejas el trabajo realizado. Explican con grficas y clculos. Apreciacin: desarrollo de Qu informacin te da el problema? Toda la informacin es pertinente? Es un problema de conceptos bsicos de prcticas cinemtica o MRU? Cmo lo reconoces? Ests tomando en cuenta el concepto de cifras significativas? Sumativa: ejercicio sobre Extensin: desarrollan el resto de los problemas. Se les asigna una tarea donde aplican la teora y el anlisis empleado. operaciones

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 8 LECCIN: operaciones con cantidades escritas en notacin cientfica Objetivo: : emplear la notacin cientfica en la resolucin de operaciones bsicas mediante el uso de las propiedades de las potencias de igual base y el anlisis de ejemplos para valorar su importancia en la ciencia. Contenido: Operaciones con cantidades escritas en notacin cientfica 1. Multiplicacin y divisin 2. Potenciacin y radicacin 3. Suma y resta 4. Orden de Magnitud APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se repasan las operaciones con potencias de igual base, se observan los ejemplos desarrollados y se relacionan con las Formativa: participacin operaciones estudiadas, se distingue entre la parte numrica y la potencia de 10 empleadas en la escritura en notacin Apreciacin: escritura de una cientfica y como en las diversas operaciones se emplean reglas diferentes para la potencia de 10. Se les pide escribir una regla para cada operacin. regla para cada operacin, segn lo estudiado.(para reflexionar en cada operacin) Aplicarn las reglas para desarrollar las operaciones de una prctica. DESARROLLO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Utilizan las reglas observadas y analizadas en los ejemplos para desarrollar prctica. Aqu aparecen las operaciones Formativa: participacin fundamentales, se debe recordar que todas las respuestas deben aparecer en la correcta notacin cientfica. Qu reglas Apreciacin: revisin del aplicas en cada operacin?Qu ocurre con la parte numrica de la notacin cientfica? Revisa las reglas empleas en cada desarrollo de la prctica operacin. Qu cambios aadiras. Resuelven las operaciones, se discuten en el tablero. CIERRE DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se recuerda las reglas empleadas para desarrollar los problemas, se discuten los resultados de las prcticas en el tablero. Apreciacin: resolucin de tareas. Extensin: desarrollan taller de problemas: operaciones con cantidades escritas en notacin cientfica. Se entrega por Prcticas y talleres. grupo de 3 o 2 estudiantes. Sumativa: ejercicio sobre resolucin de problemas.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: XI Semana: 6 LECCIN: desarrollo de prcticas sobre movimiento rectilneo uniforme. Objetivo: emplear el anlisis de grficas, ecuaciones y conceptos bsicos de cinemtica y del movimiento rectilneo uniforme en la resolucin de problemas mediante la discusin grupal de diversas situaciones y ejemplos para valorar la importancia de estos parmetros en la descripcin de los diversos movimientos que se encuentran en la naturaleza. Contenido: Movimiento Rectilneo Uniforme o Caractersticas o Posicin de los cuerpos o Trayectoria o Representacin Grfica (d-vs-t, v- vs- t) Resolucin de problemas APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se repasa los conceptos fundamentales de cinemtica, el anlisis grfico y las ecuaciones empleadas en el anlisis de Formativa: participacin problemas de movimiento rectilneo uniforme. Se repasan algunos de los problemas de ejemplo ya desarrollados y se Apreciacin: tareas y desarrollo emplea toda esta informacin en el desarrollo de prcticas. de problemas Problema: emplear los conocimientos de cinemtica en la resolucin de problemas. DESARROLLO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Desarrollan en grupo e individualmente los problemas asignados de la prctica. Se gua el desarrollo con preguntas que Formativa: participacin permitan la reflexin de la informacin que da cada problema. Apreciacin: tareas y desarrollo Cmo son los desplazamientos? Qu tipo de movimiento representa la grfica? Qu informacin da el problema? de problemas Cmo haras el esquema? Estn de acuerdo tus resultados con la informacin que te da el problema?Cmo son las cantidades vectoriales o escalares? CIERRE DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se discute en el tablero los problemas asignados y se responde las interrogantes que aparezcan. Se recapitula cada Formativa: participacin problema con preguntas que promuevan la reflexin. Apreciacin: tareas y desarrollo Cmo son los desplazamientos? Qu tipo de movimiento representa la grfica? Qu informacin da el problema? de problemas. Cmo haras el esquema? Estn de acuerdo tus resultados con la informacin que te da el problema? Cmo son las Sumativa: ejercicio donde se cantidades vectoriales o escalares? evala la teora y el desarrollo de Extensin: tareas donde aplican sus conocimientos (taller donde se describe el movimiento de una hormiga y se pide problemas. informacin referente a los diversos parmetros involucrados en la descripcin del movimiento: distancia, desplazamiento, rapidez media, velocidad media, etc.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 9 y 10 LECCIN: movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Objetivo: utilizar el anlisis de grficos y ecuaciones del movimiento rectilneo uniformemente acelerado en el estudio de situaciones cotidianas y la resolucin de problemas mediante la discusin de experiencias de laboratorio, conceptos de cinemtica y teora desarrollada en clases para diferenciar los diversos movimientos que encontramos en la naturaleza. Contenido: Movimiento Rectilneo Uniformemente acelerado o Caractersticas. o Representacin Grfica (v- vs-t, a-vs-t) o Ecuaciones caractersticas o Resolucin de problemas APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Se recuerda algunos de los conceptos fundamentales de la cinemtica, la interpretacin de los grficos P vs t, Vmedia vs t y como son en el MRU. Cmo fue la grfica P vs t del laboratorio pasado? Por qu utilizamos los ltimos puntos? Describe el movimiento antes que se convirtiera en constante. Cmo sera la grfica Vmedia vs t para todo el movimiento? Qu movimientos podemos encontrar en la naturaleza que sean similares? Cmo deberan ser las grficas caractersticas? Cules seran las ecuaciones caractersticas del movimiento?qu informacin deben dar? Cmo las encuentro? DESARROLLO DE LA CLASE. Desarrollan experiencia de laboratorio donde se analiza un movimiento uniformemente acelerado. Representan los grficos P vs t, Vmedia vs t con la informacin obtenida, comparan predicciones de cmo seran estos grficos, determina la pendiente y la definen en funcin de la informacin que da. Con la ayuda de los resultados de los laboratorios realizados en conjunto con el profesor se determina la informacin que deben dar las ecuaciones caractersticas y se obtienen a partir del anlisis de grficos y procesos algebraicos. CIERRE DE LA CLASE. Se discute como son las grficas caractersticas del MRUA, sus ecuaciones y la informacin que proporcionan. Se discuten los resultados del laboratorio. Se desarrollan ejemplos de prctica. Extensin: resuelven prcticas y talleres. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin Sumativa: informe de laboratorio.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Apreciacin: talleres, revisin de prcticas. Sumativa: ejercicio terico y prctico.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 11 y 12 LECCIN: Cifras significativas Objetivo: emplear el concepto de cifras significativas y redondeo en la realizacin de mediciones, operaciones bsicas y conversiones, mediante el anlisis del proceso de medicin de forma terica en clases y experimental en el laboratorio para valorar su importancia en la ciencia como forma de expresin de resultados y mediciones con la correcta cantidad de cifras. Contenido: 1. Cifras significativas a. Cifras ciertas y estimadas b. Operaciones empleando el concepto de cifras significativas 2. Sistemas de unidades. a. Patrones estndar y arbitrarios. b. Sistema internacional. i. Magnitudes Fsicas 1. Magnitudes fundamentales y derivadas ii. Prefijos del S.I c. Otros sistemas de unidades i. Equivalencias y transformaciones. APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Se discute: Qu es medir? Qu podemos medir? Se elabora una lista Qu utilizamos para medir?Cmo se haca en la antigedad?Qu se utiliza en la actualidad para expresar medidas? (qu unidades) existe un solo sistema de unidades? Qu cantidad de cifras debe tener una medida? De qu depende? DESARROLLO DE LA CLASE. Se muestra un esquema donde aparecen dos regla una en decmetros y otra en centmetro y se mide con ellas un segmento, De cuntas cifras estaramos seguros? De cuntas no? Definen qu son cifras verdaderas y estimadas (o dudosas) Cuntas deben aparecer en una medicin? Se discute las reglas para determinar el nmero de cifras significativas que tiene una cantidad y cmo utilizar este concepto en el desarrollo de las operaciones bsicas. Se establecen las reglas del redondeo. Analizan las caractersticas del Sistema Internacional de medidas: sus unidades bsicas, derivadas y los prefijos que utilizan. Observan algunas relaciones entre unidades y ejemplos de conversiones de unidades. CIERRE DE LA CLASE. Revisan teora y ejemplos de los temas tratados y se repasan ideas fundamentales, se comparan sus ideas y suposiciones previas con lo discutido. Extensin: realizan laboratorio sobre cifras significativas, prcticas sobre cifras significativas, operaciones bsicas y conversiones. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: preguntas e intercambio de ideas.

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Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: XI Semana: LECCIN: Cada libre Objetivo: utilizar el anlisis de grficos y ecuaciones del movimiento rectilneo uniformemente acelerado en el estudio de situaciones cotidianas y la resolucin de problemas mediante la discusin de experiencias de laboratorio, conceptos de cinemtica y teora desarrollada en clases para diferenciar los diversos movimientos que encontramos en la naturaleza. Contenido: Cada libre -ecuaciones. -grficas caractersticas. - problemas APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se recuerdan los principios y parmetros bsicos de la cinemtica, velocidad, rapidez, etc Formativa: preguntas y aportes. Qu se utiliza para describir el movimiento? Cmo son las representaciones bsicas de los movimientos acelerados, P vs t, v vs t, a vs t? Cmo es el movimiento descrito por un objeto al caer o ser lanzado hacia arriba? Se describe en cada una de las grficas.(lo que ellos suponen) Todos los objetos al dejarse caer lo hacen de igual manera? qu ocurre con una hoja de papel y una piedra? Realizan una prediccin y explican lo que suceder DESARROLLO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. En prxima clase se realizar laboratorio sobre la cada libre. Sumativa: informe de laboratorio. Se conversa sobre las caractersticas de la cada libre. Los signos y convenciones utilizadas. Se reescriben las ecuaciones del movimiento acelerado sustituyendo el valor de la aceleracin gravitatoria. Despejan algunas de las variables de cada ecuacin. Cmo se reconoce que un objeto est en cada libre?una hoja de papel est en cada libre? Qu se pensaba en la antigedad de la cada libre? Se realiza una pequea experiencia sobre la cada libre al dejar caer dos objetos; una hoja de papel y una piedra. CIERRE DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Exponen los puntos ms relevantes y su prediccin sobre las grficas que describen el movimiento de cada libre. Formativa: desarrollo de prcticas Qu sucedi cuando se dej caer la hoja de papel y la piedra? Talleres Cmo se reconoce que un objeto est en cada libre?una hoja de papel est en cada libre? Sumativa: informe de laboratorio. Se discute el despeje de las ecuaciones de cada libre. Ejercicio. Se resuelven y discuten ejemplos. Apreciacin: investigacin, Extensin: desarrollo de prctica. Desarrollo de taller luego de discutida la prctica. revisin de la prctica y taller. Investigacin: de qu depende el valor de g; de ejemplos de estos valores.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 13 y 14 LECCIN: Sistema internacional Objetivo: utilizar las unidades, convenciones, prefijos del S.I. en la realizacin de conversiones y en la correcta expresin de medidas, mediante el desarrollo y discusin de trabajo de investigacin y prcticas como herramienta en el estudio de fenmenos de la naturaleza. 1. Contenido: Sistemas de unidades. a. Patrones estndar y arbitrarios. b. Sistema internacional. i. Magnitudes Fsicas 1. Magnitudes fundamentales y derivadas ii. Prefijos del S.I c. Otros sistemas de unidades i. Equivalencias y transformaciones. APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Cmo fueron las primeras unidades empleadas por el hombre? Qu desventajas poseen? Cmo se solucion ese problema? DESARROLLO DE LA CLASE. Se conversa sobre lo que es medir, patrones de medida, patrones arbitrarios y estndares y sus caractersticas. Qu es un sistema de unidades? Por qu utilizamos el S.I? Por qu existen otros sistemas? qu son unidades bsicas y derivadas? Ejemplos. Se dibuja un mapa conceptual al respecto. Cmo estn definidos los mltiplos y submltiplos del S.I? Qu prefijos utiliza el S.I? trabajamos con los ms usuales. Qu es realizar una conversin? Se realizan algunos ejemplos de conversin de unidades de longitud, masa, velocidad, volumen, etc, utilizando el sistema internacional y conversin entre unidades de otros sistemas. CIERRE DE LA CLASE. Recapitulacin: qu es medir? Cuntos tipos de patrones existen? Cules son las caractersticas del S.I? Cmo estn definidos los mltiplos y submltiplos del S.I? Qu prefijos utiliza el S.I? trabajamos con los ms usuales. Qu es realizar una conversin? Extensin: desarrollo de prcticas, discusin de trabajo de investigacin sobre el S.I Laboratorio relacionado al tema. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Diagnstica: Participacin. Aportes a la clase ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa : aportes a la clase.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: desarrollo de prcticas Sumativa : ejercicio terico y prctico. Informa de laboratorio.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 15 y 16 LECCIN: Movimiento circular uniforme. Objetivo: utilizar las ecuaciones del movimiento circular en el estudio de situaciones cotidianas y la resolucin de problemas mediante la discusin de experiencias de laboratorio, conceptos del movimiento y teora desarrollada en clases para diferenciar los diversos movimientos que encontramos en la naturaleza. Contenido: movimiento circular: Conceptos bsicos a. Perodo y frecuencia b. Rapidez lineal y angular c. Aceleracin centrpeta d. Ejemplos y prctica APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Cundo se tiene un movimiento circular? Se piden ejemplos de movimientos de la naturaleza y de nuestro alrededor que Diagnstica: preguntas y sean circulares. Se muestra un movimiento circular (una masa atada a un hilo girando) Qu parmetros se necesitan para participacin. describir este movimiento? Qu informacin sera importante en la descripcin del movimiento? Tienes una masa atada a una cuerda o hilo Qu ocurre si el hilo se rompe? Por qu? De qu depende un movimiento circular? DESARROLLO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se discuten los parmetros que se utilizan para describir un movimiento circular: su perodo, frecuencia, radio, rapidez Formativa: participacin, apuntes lineal, rapidez angular, aceleracin y trayectoria. y anotaciones. Se define cada parmetro con ecuaciones y unidades. Qu representa el perodo y la frecuencia? Cmo es la relacin entre ambos? Cmo es el vector velocidad en el movimiento circular uniforme? Qu produce la aceleracin en el movimiento circular? Qu efecto tiene en este movimiento?En los anteriores? La rapidez lineal es igual en todos los puntos a lo largo del radio? Cmo es el ngulo que describen? Los estudiantes prueban generar un movimiento circular con un hilo, una masa y arandelas. Qu pasa a medida que se le aaden arandelas? Cmo es la velocidad? Cul es el perodo?la frecuencia? CIERRE DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Exponen los resultados obtenidos. Qu pasa a medida que se le aaden arandelas? Cmo es la velocidad? Cul es el Formativa: informe sobre perodo? la frecuencia? resultados. Qu parmetros se necesitan para describir este movimiento? Qu informacin sera importante en la descripcin del movimiento? Qu ocurre si el hilo se rompe? Por qu? De qu depende un movimiento circular? Extensin: Se explican ejemplos de movimiento circular y desarrollan prcticas

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 17 y 18 LECCIN: Concepto de fuerza y leyes de Newton Objetivo: reconocer las fuerzas que se encuentran en la naturaleza, emplear las leyes de Newton en el anlisis y resolucin de problemas mediante la discusin de ejemplos y situaciones cotidianas, prcticas de laboratorio y desarrollo de problemas para explicar fenmenos del entorno. Contenido: 1. Concepto de fuerza. - Tipos de fuerza. 2. Leyes de Newton APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Cundo se ejerce una fuerza? Qu tipo de magnitud es la fuerza? Qu efecto puede producir una fuerza sobre un objeto? Qu fuerzas conocen? Cules son las caractersticas de estas fuerzas? Cmo se explica el acto que hacen los magos de quitar un mantel sin mover los objetos sobre l? DESARROLLO DE LA CLASE. Las fuerzas se pueden clasificar en fuerzas de contacto y de accin a distancia cules seran? Se habla de los diversos tipos de fuerza que existen y sus caractersticas. Se muestra imanes y se observa como decrece la fuerza con la distancia. Se frota un bolgrafo con tela y se muestra el efecto sobre un papel. Cules son las caractersticas de estas fuerzas? Qu ocurre con el mantel cuando lo quitas lentamente y cundo lo haces rpidamente? Si ests corriendo Puedes detenerte de forma instantnea? Por qu no puedes? Se introduce los conceptos bsicos de las leyes de Newton con ejemplos de nuestro alrededor. Qu ocurre cuando se aplica una fuerza sobre un objeto? Recuerda el laboratorio de MRUA? Cmo era la grfica quien tira del carro. Cmo era el movimiento? Quin produce las aceleraciones? CIERRE DE LA CLASE. Se discute los observado y analizado en los diversos ejemplos analizados. Cules son las caractersticas de estas fuerzas? Cmo se explica el acto que hacen los magos de quitar un mantel sin mover los objetos sobre l? Cul es el efecto de una fuerza sobre un objeto? Extensin: se discute ejemplos y prcticas. Se realiza laboratorio relacionado al tema. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Diagnstica: preguntas y participacin

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin, apuntes y anotaciones.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: informe sobre resultados. Apreciacin: revisin de prcticas y tareas. Sumativa: ejercicio terico y prctico. Informe de laboratorio.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 19 y 20 LECCIN: teora de error Objetivo: utilizar los conceptos bsicos de la teora de error para obtener medidas confiables al realizar mediciones a travs de la discusin y anlisis de los procedimientos y tipos de error que se pueden encontrar. Contenido: teora de error Tipos de errores Valor promedio Desviacin de cada medida Desviacin estndar Desviacin tpica Error relativo y porcentual Valor ms probable APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Qu tipo de errores podemos tener al realizar una medicin? De dnde pueden provenir? Diagnstica: preguntas y Qu efectos pueden producir sobre las medidas? Cmo podemos minimizar los errores? participacin DESARROLLO DE LA CLASE. Se discuten los tipos de errores que se pueden tener en una medicin, segn la fuente y el efecto sobre las medidas. Se diferencian entre errores sistemticos e instrumentales. Cmo puedo minimizar los errores? Se observan esquemas para diferenciar los errores sistemticos de los aleatorios. Diferencian exactitud y precisin mediante esquemas. Discuten el uso y significado de los trminos estadsticos: Valor promedio, Desviacin de cada medida, Desviacin estndar, Desviacin tpica, Error relativo y porcentual, valor ms probable de una medicin. CIERRE DE LA CLASE. Se repasa los nuevos trminos y conceptos. Emplean los trminos estadsticos en la bsqueda del mejor valor de una medicin. Extensin: realizan prcticas y laboratorio relacionado al tema. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin, apuntes y anotaciones.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: informe sobre resultados. Apreciacin: revisin de prcticas y tareas. Sumativa: ejercicio terico y prctico. Informe de laboratorio.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: XI Semana: 1 y 2 (III trimestre) LECCIN: I y II condicin de equilibrio Objetivo: determinar las variables que influyen en el equilibrio de un cuerpo rgido mediante experiencias simples donde se relaciona la fuerza (peso y reaccin debida a un fulcro) y la posicin de stas para poder explicar como se da el equilibrio en nuestro alrededor. Contenido: I condicin de equilibrio. II condicin de equilibrio. APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. A qu conocemos como equilibrio? Cundo un objeto est en equilibrio? Cmo se reconoce? Ejemplos de objetos que Diagnstica: preguntas y estn en equilibrio (en un circo). De qu depende el equilibrio? participacin Si pensamos en una tabla o un regla, un apoyo (fulcro) y un conjunto de fuerzas (representadas por los pesos de ciertas masas, cubos, arandelas, etc) Cundo la tabla estar en equilibrio? De qu depende que est en equilibrio? DESARROLLO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se suministra materiales: regla o tabla, un fulcro y masas (cubos de ensamble, arandelas,etc) dibujen y anoten sus Formativa: participacin, apuntes observaciones. y anotaciones. Se les pide investigar de qu depende el equilibrio, de que forma influye el peso colocado sobre la tabla, su posicin y la posicin del fulcro. Preguntas de reflexin: Cules son las fuerzas que actan? Debe tener el mismo peso a los lados para poder que se de el equilibrio?, qu pasa si se coloca ms peso de un lado que del otro?Qu debemos hacer para poder equilibrarlo? Qu ocurre cuando se mueve el fulcro? Qu relacin existe entre los pesos y la ubicacin del fulcro? Qu ocurre cuando se tiene iguales pesos y diferentes pesos? CIERRE DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se reflexiona y discute: Cules son las fuerzas que actan? Informe sobre resultados. Debe tener el mismo peso a los lados para poder que se de el equilibrio?, qu pasa si se coloca ms peso de un lado que Apreciacin: revisin de prcticas del otro?Qu debemos hacer para poder equilibrarlo? y tareas. Qu ocurre cuando se mueve el fulcro? Sumativa: ejercicio terico y Qu relacin existe entre los pesos y la ubicacin del fulcro? Qu ocurre cuando se tiene iguales pesos y diferentes prctico. Informe de laboratorio. pesos? De qu depende que est en equilibrio? Hasta ahora hemos visto la I ley de Newton, es suficiente que la suma de fuerza sea cero para que un cuerpo est en equilibrio Se gua hacia reflexionar sobre como influye el peso y la posicin para que se de un equilibrio rotacional. Se discute los conceptos de torque y la II condicin de equilibrio. Se define operacionalmente. Extensin: discuten ejemplos, desarrollan prcticas y realizan laboratorio relacionado al tema.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 1 LECCIN: Grficas y funciones Objetivo: distinguir que cuando se realizan experiencias de laboratorio o se analiza una situacin experimental existen variables relevantes e irrelevantes y que en su manejo aparecen constantes mediante el anlisis del movimiento de un autogiro y la determinacin del aspecto del cual depende su sentido de giro como base para la introduccin del anlisis grfico. Contenido: Variables a. Relevantes a. Variables independiente b. Variables dependientes b. Irrelevantes a. Conceptos de constantes b. Control de variables APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Cuando se analiza una situacin experimental siempre hay aspectos que influyen ms que otros en los probables Diagnstica: preguntas y resultados que se podan tener. Cuando se estudio la cada libre: qu aspectos podran influenciar en la llegada al suelo del participacin objeto y en su propio movimiento? Enumera. cmo se determin de qu realmente dependa? Cules se pueden variar y cules se deben mantener fijas. Ejemplo. Imaginemos que tenemos una cierta cantidad de canicas qu nos podramos preguntar? DESARROLLO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se les proporciona varios autogiros por mesa o grupo de trabajo. Formativa: participacin, apuntes Presentan sus suposiciones sobre la pregunta principal: de qu depende el sentido de giro del autogiro? y anotaciones Se hace un listado de stas y se determinan cules son relevantes para el estudio y cules no, hay algunas que no deben cambiar? El material, el tamao, la altura desde donde se deja caer? Cmo hacemos para investigar cules son relevantes o no?Desarrollan la experiencia segn su criterio pero guiados hacia la pregunta principal. Si quieres determinar si algo influye directamente y slo quieres ver ese aspecto qu debes hacer? CIERRE DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se reflexiona y discute: de qu depende el sentido de giro del autogiro? Formativa: informe sobre Qu cosas pensamos que influyen en el sentido de giro? Qu estbamos seguro que si influyen? resultados. Variables son aquellas aspectos que influyen en un fenmeno, son aspectos que se pueden cambiar o variar y al hacerlo Apreciacin: revisin de prcticas hacen que el resultado sea diferente, cuando a una variable la dejamos fija se convierte en una constante. y tareas. As, Qu variables eran relevantes y cules no? Que aspectos no se cambiaron nunca? Sumativa: ejercicio terico y Al final qu son variables? Qu son constantes? Todas las variables son iguales, el giro podra ser a la derecha o hacia la prctico. Informe de laboratorio izquierda, entonces es una variable pero que depende de otra variable. A la primera se le llama variable dependiente y a la (prxima sesin) otra variable independiente Extensin: se discute los conceptos de v. independiente, dependiente y constante. Desarrollan experiencia simple para observar la representacin grfica de datos. Y las diversas variables que actan en un experimento.

Asignatura: Fsica Nivel: XI LECCIN: I y II condicin de equilibrio Objetivo: determinar las variables que influyen en el equilibrio de un cuerpo rgido mediante experiencias simples donde se relaciona la fuerza (peso y reaccin debida a un fulcro) y la posicin de stas para poder explicar como se da el equilibrio en nuestro alrededor. Contenido: I condicin de equilibrio. II condicin de equilibrio. APERTURA O INICIO DE LA CLASE. A qu conocemos como equilibrio? Cundo un objeto est en equilibrio? Cmo se reconoce? Ejemplos de objetos que estn en equilibrio (en un circo). De qu depende el equilibrio? Si pensamos en una tabla o un regla, un apoyo (fulcro) y un conjunto de fuerzas (representadas por los pesos de ciertas masas, cubos, arandelas, etc) Cundo la tabla estar en equilibrio? De qu depende que est en equilibrio? DESARROLLO DE LA CLASE. Se suministra materiales: regla o tabla, un fulcro y masas (cubos de ensamble, arandelas,etc) dibujen y anoten sus observaciones. Se les pide investigar de qu depende el equilibrio, de que forma influye el peso colocado sobre la tabla, su posicin y la del fulcro. Preguntas de reflexin: Cules son las fuerzas que actan? Debe tener el mismo peso a los lados para poder que se d el equilibrio?, qu pasa si se coloca ms peso de un lado que del otro?Qu debemos hacer para poder equilibrarlo? Qu ocurre cuando se mueve el fulcro? Qu relacin existe entre los pesos y la ubicacin del fulcro? Qu ocurre cuando se tiene iguales pesos y diferentes pesos? CIERRE DE LA CLASE. Se reflexiona y discute: Cules son las fuerzas que actan? Debe tener el mismo peso a los lados para poder que se d el equilibrio?, qu pasa si se coloca ms peso de un lado que del otro?Qu debemos hacer para poder equilibrarlo? Qu ocurre cuando se mueve el fulcro? Qu relacin existe entre los pesos y la ubicacin del fulcro? Qu ocurre cuando se tiene iguales pesos y diferentes pesos? De qu depende que est en equilibrio? Hasta ahora hemos visto la I ley de Newton, es suficiente que la suma de fuerza sea cero para que un cuerpo est en equilibrio Se gua hacia reflexionar sobre cmo influye el peso y la posicin para que se d un equilibrio rotacional. Se discute los conceptos de torque y la II condicin de equilibrio. Se define operacionalmente. Extensin: discuten ejemplos, desarrollan prcticas y realizan laboratorio relacionado al tema.

Profesor: Francisco De Len Semana: 1 y 2 (III bimestre)

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Diagnstica: preguntas y participacin

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin, apuntes y anotaciones.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Informe sobre resultados. Apreciacin: revisin de prcticas y tareas. Sumativa: ejercicio terico y prctico. Informe de laboratorio.

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 3 (semana 16 de agosto) LECCIN: Funcin lineal Objetivo: Determinar la relacin entre variables mediante la recoleccin de datos experimentales, elaboracin de graficas y anlisis matemtico para valorar las graficas y
funciones como instrumento para el conocimiento de la naturaleza. 1. Contenido: Funcin lineal a. Grficas representativas b. Ecuacin matemtica

APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Previamente se ha recolectado datos que relacionan el nmero de canicas con la masa de ellas, Qu muestran los datos sobre la relacin entre las variables? A medida que el nmero de canicas aumenta qu ocurre con la masa? Cmo ser la grfica? Problema: Cul ser la masa de 100 canicas? Cmo lo puedo determinar? DESARROLLO DE LA CLASE. Se representa una relacin entre variables en papel milimetrado, como ejemplo, se determina las constantes y se escribe la ecuacin matemtica. Cules son las constantes? cmo es la ecuacin matemtica? Cmo puedo utilizar la grafica para determinar un valor desconocido? La ecuacin como podra utilizarla para este fin? Se define las operaciones: interpolacin y extrapolacin utilizando la grfica y papel milimetrado? Se termina de graficar los datos de masa vs # canicas. Cmo es la grfica? Qu relacin representa? Cmo es la ecuacin algebraica? Cules con las constantes? Cul ser la masa de 100 canicas? Puedo utilizar la grfica? Qu lmites tiene para determinar datos desconocidos? Por qu puedo utilizar la ecuacin matemtica? Determinan el valor de la masa utilizando la ecuacin matemtica Cmo se llama este proceso? CIERRE DE LA CLASE. Reflexionan: Cul ser la masa de 100 canicas? Cmo lo puedo determinar? Cada grupo expresa su prediccin. Cmo es la grfica? Qu relacin representa? Cmo es la ecuacin algebraica? Cules con las constantes? Cmo puedo verificar si mi respuesta es vlida? Buscan la masa que tendra las 100 canicas y la comparan con el valor esperado. Comparan la utilidad de una tabla de valores, una grfica y una ecuacin matemtica Extensin: desarrollan prcticas y tareas.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Diagnstica: preguntas y participacin

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin, apuntes y anotaciones.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Informe sobre resultados. Apreciacin: revisin de prcticas y tareas. Sumativa: ejercicio terico y prctico

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: XI Semana: 3 (15 de agosto) LECCIN: I y II condicin de equilibrio Objetivo: Emplear la primera y segunda condicin de equilibrio en el anlisis de situaciones y problemas mediante el estudio de las ecuaciones, conceptos bsicas y situaciones experimentales para relacionar estas condiciones con la vida diaria. Contenido: Equilibrio rotacional a. I y II ecuacin de equilibrio b. Torque c. Resolucin de problema APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Repasan los conceptos bsicos empleados. La primera y segunda condicin de equilibrio permite determinar valores de fuerza y su ubicacin respecto a un eje para que un slido rgido est en equilibrio rotacional. Son vlidas estas ecuaciones para problemas prcticos? Los valores se ajustaran a un procedimiento por ensayo y error? DESARROLLO DE LA CLASE. Realizan laboratorio donde utilizan la I y II condicin de equilibrio para determinar la posicin a la cual se debe colocar una pasa para que un metro est en equilibrio. Determinan que masa se debe colocar en una posicin especfica para que el metro y otras masas atadas a l se encuentren en equilibrio. cul es el centro de masa de un cuerpo uniforme como el metro? Si se coloca una masa de 1 kg a cierta distancia de un extremo del metro Dnde debo colocar una de 0,5 kg para que el sistema est en equilibrio? Se realizan los clculos empleando la I y II condicin de equilibrio y se compara con los valores obtenidos por ensayo y error. Cmo se puede utilizar este procedimiento para encontrar el peso de un objeto? Describen un procedimiento y lo utilizan para determinar el peso de un desconocido que se les proporcionar. CIERRE DE LA CLASE. Son vlidas estas ecuaciones para problemas prcticos? Los valores se ajustaran a un procedimiento por ensayo y error? Cmo se puede utilizar este procedimiento para encontrar el peso de un objeto? Se discuten los resultados experimentales. Extensin: Entregan informe de laboratorio con los datos, esquemas e informacin recogida. Repasan conceptos bsicos y luego desarrollan prcticas sobre I y II condicin de equilibrio, resuelven problemas en saln y los discuten. Entregan problemas de tarea, realizan taller (resuelven problemas asignados por grupo) ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Diagnstica: preguntas y participacin

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin, apuntes y anotaciones.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Sumativa: ejercicio terico y prctico. Informe de laboratorio

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 4 -5 (23- 30 de agosto) LECCIN: II ley de Newton 1. Objetivo: Aplicarn la II ley de Newton en el anlisis de de situaciones y problemas mediante el estudio de las relaciones entre las variables asociadas y experiencias de laboratorio para valorar su importancia en el anlisis de situaciones en general. 2. Contenido: Segunda ley de Newton. a. Concepto b. Relacin entre m, F y a. c. Resolucin de problemas APERTURA O INICIO DE LA CLASE. Qu efectos tiene la fuerza sobre los cuerpos? Cuando se estudio el MRUA quien generaba el movimiento observado en le carro. Si el carro hubiera tenido mayor masa se hubiera movido igual? Y su fuera menor su masa. Qu habra pasado si el peso que lo halaba fuera mayor? Se hubiera movido igual? Qu relacin supones que tiene F, m a? Cmo podra realizar esta experiencia? DESARROLLO DE LA CLASE. Se discuten los resultados obtenidos en experiencia anterior donde se estudi el MRUA y se encontr la aceleracin, qu ocurre cuando se vara la masa, la fuerza. qu efecto produce una fuerza sobre una masa? En esta experiencia quien es la variable independiente y quien la dependiente. Se dibujan las posibles grfica y se analiza las relaciones que representan en cuanto a F,m a. Quien es la variable independiente y quien la dependiente? CIERRE DE LA CLASE. Qu relacin supones que tiene F, m a? Qu efecto produce una fuerza sobre una masa? Segn lo observado cul es le enunciado de la II ley de Newton? Se desarrollan y discuten ejemplos relativos al tema. Extensin: realizan experiencia de laboratorio para verificar la II ley de Newton Desarrollan y discuten prcticas Realizan talleres de resolucin y anlisis de problemas. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Diagnstica: preguntas y participacin

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin, apuntes y anotaciones.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Sumativa: ejercicio terico y prctico. Informe de laboratorio

Asignatura: Fsica Profesor: Francisco Len Nivel: X Semana: 4 LECCIN: funcin potencial Objetivo: Determinar la relacin entre variables mediante la recoleccin de datos experimentales, elaboracin de graficas y anlisis matemtico para valorar las graficas y funciones como instrumento para el conocimiento de la naturaleza 2. Contenido: Funcin potencial a. Grficas representativas b. Ecuacin matemtica APERTURA O INICIO DE LA CLASE. ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Se repasa las caractersticas de las funciones lineales, Cmo es su grfica caracterstica? la ecuacin general de la funcin Diagnstica: preguntas lineal? participacin Se habla de la existencias de otra funciones en la naturaleza, cmo se pueden diferenciar una de las otras? Se muestra un ticmetro y se habla de su funcionamiento, que es un dispositivo que permite describir el movimiento de un cuerpo en el tiempo. Cmo sera el movimiento de un cuerpo que viaja a velocidad constante? cmo sera la serie de puntos que describe en la cinta? Cmo sera la grfica? Si se describe el movimiento de un auto que parte de cero y cambia la velocidad de forma uniforme cmo sera la serie de puntos que describe en la cinta? Cmo sera la grfica? DESARROLLO DE LA CLASE. Se utiliza el ticmetro para describir el movimiento de un carro dinmico halado por una fuerza, cmo son la serie de puntos? Cmo sera la grfica? Representa una funcin lineal? Para poder determinar las constantes de una funcin matemtica a travs de una grfica se tiene que linealizar, en este caso se eleva la variable en x a una potencia hasta que se convierta en lnea recta, a este tipo de relaciones le llamamos potenciales. CIERRE DE LA CLASE. Si se describe el movimiento de un auto que parte de cero y cambia la velocidad de forma uniforme cmo sera la serie de puntos que describe en la cinta? Cmo sera la grfica? Se discuten las caractersticas de las funciones potenciales, su representacin grfica, su ecuacin general y la forma de linealizarla para obtener una lnea recta y as las constantes. Se les muestra el papel doblemente logartmico y se explica el modo de empleo. Se determina la ecuacin matemtica de un conjunto de datos. Extensin: realizan prctica y laboratorio relacionado al tema.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Formativa: participacin, apuntes y anotaciones

ESTRATEGIA DE EVALUACIN. Sumativa: ejercicio terico y prctico. Informe de laboratorio