Sugerencia metodolgica

Apertura
Indicador

Unidad

Nos comunicamos de diversas maneras

Identifica las distintas maneras de comunicarse.

Sugerencias metodolgicas
Observar el video www.youtube.com/watchv=95t6imACAD4 y dialogar sobre su contenido. Entregar a los alumnos(as) diferentes recortes de peridicos, pedirles que reconozcan las diferentes prcticas comunicativas. Realizar breves representaciones cotidianas en la que utilicen las diferentes formas de comunicarse. Realizar una diferencia entre la comunicacin verbal y no verbal. Dar ejemplos. Formar equipos de cuatro a cinco alumnos(as) y desarrollar las preguntas del libro.

Comprensin de textos
Indicador

La ingeniera de las araas

Aplica diversas estrategias de comprensin lectora en el texto La ingeniera de las araas.

Sugerencias metodolgicas Antes de la lectura

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Trabajar las estrategias de comprensin lectora. Plantear a los alumnos(as) que respondan las preguntas iniciales: Por qu leo? Cmo lo har? Qu s del texto? Pedir a los alumnos(as) que lean el ttulo del texto: La ingeniera de las araas, que lo hojeen, observen, etc. Luego, que formulen hiptesis sobre el texto. Escribir, en la pizarra o papelote, las hiptesis de los alumnos(as). Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a leer. Entregar a los alumnos(as) algunas citas textuales del texto para que los interpreten: A los ingenieros nunca les faltaron ideas, sino materiales para realizarlas. Proponer algunas preguntas previas como: a. Qu s del tema? b. Qu quiero saber sobre el texto? c. Qu me dice el ttulo sobre el tema del texto?

Durante de la lectura
Para lograr comprender lo que se lee es necesario desarrollar habilidades prelectoras como formular hiptesis; habilidades para verificarlas; y habilidades poslectoras para lograr integrar la informacin y llegar a la comprensin. 1. 2. 3. 4. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto planteado. Pedir que comprueben sus hiptesis iniciales. Pedir que formulen nuevas hiptesis y escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las hiptesis se formularn de manera mental. Leer todos los prrafos con este sistema hasta terminarlo.

Despus de la lectura
1. 2. 3. 4. 5. Realizar un comentario general del texto. Reconstruir las ideas ms importantes de la lectura, pueden subrayar las ideas principales del texto. Identificar el fin comunicativo del fragmento del texto. Resolver las preguntas del libro, siguiendo las secuencias de la comprensin lectora. Realizar algunas actividades complementarias como: a. Elaborar un mapa semntico b. Elaborar un texto expositivo.

Ortografa
Indicador

El uso de las letras maysculas

Aplica en ejercicios las reglas ortogrficas para el uso de las letras maysculas.

Sugerencias metodolgicas
Motivacin

Formar equipos de cuatro o cinco alumnos(as). Entregar a cada equipo cuatro tarjetas que tengan en comn una norma ortogrfica de las maysculas, adicionar cuatro tarjetas ms como distractores. Pedir que escriban en un papelgrafo la regla en comn del grupo de palabras y pegar las tarjetas seleccionadas. Elegir a un integrante de cada equipo que explicar brevemente sus conclusiones. Valorar sus saberes previos respecto al tema. Desarrollar las actividades propuestas en la motivacin del libro y arribar al tema.

Comunicacin Secundaria I

Bsico

Elaborar un esquema sobre las normas planteadas en el libro. Pedir que ejemplifiquen cada norma realizando una oracin. Prctico Formar parejas para desarrollar los ejercicios propuestos en el libro. Pedir que expongan sus respuestas ante sus compaeros(as), de esa manera comparan y refuerzan el tema. Elaborar, como parte de su extensin, un dilogo en el que empleen como mnimo cinco normas ortogrficas. Datos No se escriben con mayscula las palabras dios y diosa si se refiere a divinidades de la mitologa antigua. No obstante sus nombres especficos s se pueden escribir en mayscula. Ejemplo: Zeus, dios del trueno, ayud al astuto Ulises en la epopeya La Odisea. Recursos Ingresa a esta pgina y encontrars un esquema sobre algunas normas ortogrficas, puedes adecuarlo a tus necesidades. http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613_1,00.html Ingresa a la pgina web si deseas saber ms normas ortogrficas sobre el uso de las maysculas. http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf En esta pgina hallars ejercicios sobre el tema: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/mayuejer.htm

Expresin y comprensin oral

Indicador

Los registros lingsticos y las intenciones comunicativas

Reconoce y utiliza registros de uso lingsticos y las intenciones comunicativas en situaciones comunicativas planteadas.

Sugerencias metodolgicas
Motivacin

Presentar dos titulares periodsticos, uno que utilice un lenguaje formal y el otro informal. Realizar las siguientes preguntas: - Qu diferencias resaltan entre ambos titulares? - En qu situaciones se utilizan los tipos de lenguajes utilizados? Por qu? - Cul es la intencin que comparten ambos titulares? Desarrollar las actividades propuestas en la motivacin del libro. Realizar una sntesis de las ideas planteadas para iniciar el tema. Bsico

Elaborar un organizador visual sobre la parte terica. Elaborar dilogos breves de cada tipo de registro lingstico. Pedir a los alumnos(as) que lean cada tipo de registro, luego el docente ampliar dicha teora. Pedir a los alumnos(as) que a partir de la teora aprendida elijan, de los diversos dilogos planteados por el docente, el adecuado para dicho registro. Prctico Desarrollar los ejercicios planteados en el libro. Dramatizar los dilogos planteados en el ejercicio nmero 1 de Exprsate. Los alumnos(as) deben reconocer el tipo de registro. Datos La jerga es el habla tanto de los delincuentes como de los profesionales y los determinados grupos sociales. Es un lenguaje que depende de otra lengua. Por ejemplo: la jerga juvenil, la jerga familiar, la jerga de los mdicos, etc. Si deseas saber sobre el lenguaje jergal visita: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/ comunicacion/registros/lenguajerga.htm Recursos Puedes encontrar una amplia informacin sobre el registro o nivel lingstico en: http://personales.ya.com/arrodriguez/lengua/leng_segund/registro.pdf Como ejercicios de extensin puedes revisar la siguiente pgina web: http://www.cervantesvirtual.com/portal/aulavirtualmiocid/actividades/actividad_110.jsp?tipo=con

Literatura

Indicador

El texto literario y el no literario

Diferencia en fragmentos el tipo de texto (literario o no literario).

Sugerencias metodolgicas
Motivacin

Escribir los siguientes refranes: Por la boca, muere el pez.

Perro que ladra no muerde.

Aplicar la tcnica de la lluvia de ideas con los alumnos(as) para realizar la interpretacin de estos refranes. Explicar los significados adicionales que pueden poseer algunas palabras. Desarrollar las actividades propuestas en la motivacin del libro y arribar al tema.

Ediciones Corefo

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Bsico

Leer las lecturas de Clitia y El girasol y responder de forma oral las preguntas del libro. Resaltar sus diferencias a partir de la teora de las clases de textos y su relacin con los tipos de lenguaje utilizado. Escribir en un papelgrafo el poema Tristitia de Valdelomar para explicar las caractersticas del texto literario. Subrayar las palabras del poema que representan a cada caracterstica. Prctico Desarrollar en parejas las actividades del libro. Pedir que expongan sus respuestas ante sus compaeros, de esa manera comparan y refuerzan el tema. Escribir, como parte de su extensin, frases cotidianas en las que se empleen el lenguaje connotativo, por ejemplo: No te lleves mi corazn. Datos La connotacin no solo se limita a los textos literarios y la conversacin cotidiana, en la publicidad este tipo de lenguaje se ha convertido en parte de su discurso. Los productos se encuentran cargados de una fuerza simblica, pues no solo lo consumimos por su funcin prctica, sino tambin por una vinculacin subjetiva. Recursos En esta pgina puedes acceder a ms informacin del lenguaje denotativo y connotativo, adems de ejemplos: http://es.shvoong.com/humanities/165293denotaci%C3%B3n-connotaci%C3%B3n/ Aqu encontrars un anlisis del tema: http://literaturageneralutem.blogspot.com/2007/10/el-significado-denotativo-y-connotativo.html

Gramtica
Indicador

La estructura morfolgica de la palabra

Identifica la estructura morfolgica de la palabra.

Sugerencias metodolgicas
Motivacin

Formar equipos de cuatro o cinco alumnos(as). Entregar a cada equipo una tarjeta con un sustantivo primitivo (utilizar de preferencia papeles de colores). Pedir que realicen un esquema a base de crculos y lneas con las palabras que se deriven de ellas (mnimo seis). Dialogar sobre los cambios que sufren las palabras derivndose en otras. Desarrollar las actividades propuestas en la motivacin del libro. Bsico Pedir a determinados alumnos(as) que lean la teora en voz alta. Realizar la explicacin por intervalos, y pedir que los alumnos(as) realicen, de forma oral, ejemplos. Pedir a los alumnos(as) que realicen una sntesis de lo aprendido en clase y completen el mapa conceptual propuesto en el libro. Prctico Desarrollar de forma individual los ejercicios planteados en el libro. Realizar carteles con palabras en las que se analicen sus partes (lexema y morfemas) y pegarlos en el aula. Analizar, como parte de extensin, un grupo de determinadas palabras y determinar la clase de morfemas. Datos Morfologa deriva del griego morf- (forma) y de -loga (estudio o tratado). La morfologa es una rama de la lingstica que se ocupa del estudio de la forma de las palabras. Recursos En esta pgina web hallars diapositivas con amplia informacin de lexemas y morfemas: http://www.slideshare.net/JMGonzalezBall/estructura-de-las-palabras Aqu encontrars ejercicios que podrs utilizar para tus ejercicios de extensin, elige el que consideres adecuado: http://www.omerique.net/pub/euda/lengua/3_eso/ lexico/refuerzo/lexico_3_eso_morfologia.pdf

Redaccin
Indicador

La biografa

Redacta una biografa siguiendo las etapas para la produccin.

Sugerencias metodolgicas
Motivacin

Observar el video de YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=KYZsPFOU7Sw y dialogar sobre su contenido. Realizar las siguientes preguntas: a. Con qu datos se inicia el video? b. Qu hecho marc su infancia? c. Qu parte de su vida se resalta en el video?

Concluir la motivacin pidiendo a los alumnos(as) que manifiesten la importancia de esta recopilacin de datos. Desarrollar las actividades propuestas en la motivacin del libro y arribar al tema. Bsico Leer en voz alta la biografa planteada en el libro. Partir de la lectura anterior y conjuntamente con los alumnos(as) relacionarla con la estructura de redaccin de la biografa.

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Comunicacin Secundaria I

Prctico

Desarrollar individualmente la primera parte del ejercicio planteado en el libro. Elaborar la biografa de un familiar de mayor edad siguiendo las pautas propuestas en el libro. Elaborar, como trabajo de extensin, una autobiografa. Adjuntar una foto en su trabajo. Datos Realizar una biografa conlleva un trabajo de investigacin documentada. Si fuera un personaje de actualidad coordinar una entrevista, caso contrario, documentarse con libros, revistas, internet, etc. Recursos En esta pgina encontrars la biografa de personajes famosos de todos los tiempos: http://www.biografiasyvidas.com/ Aqu podrs ver un bosquejo para redactar una autobiografa: http://maestros-espa.blogspot.com/2009/04/bosquejo-para-componer-una.html

Audiovisual
Indicador

Los medios de comunicacin social

Reconoce los principales medios de comunicacin social.

Sugerencias metodolgicas
Motivacin

Realizar con anticipacin una encuesta cerrada a los alumnos(as) del aula. Qu medio de comunicacin usas con frecuencia? ( ) peridico ( ) libro ( ) cine ( ) TV ( ) internet ( ) radio Qu medio de comunicacin usas con menos frecuencia? ( ) peridico ( ) libro ( ) cine ( ) TV ( ) internet ( ) radio

Cuntas horas a la semana? ( ) 4 a 6 horas ( ) 6 a 8 horas ( ) 8 a 10 horas ( ) 10 a ms horas

Realizar en clase el conteo de las encuestas y ordenar las respuestas en tablas comparativas. Realizar una sntesis y reflexin de lo presentado en clase. Desarrollar las actividades propuestas en la motivacin del libro y arribar al tema. Bsico Analizar las imgenes propuestas en el libro y responder las preguntas propuestas. Ampliar la teora propuesta mediante el dilogo, a partir del anlisis y la reflexin realizada en la motivacin. Prctico Desarrollar individualmente la primera parte del ejercicio planteado en el libro. Plantear, como parte de su extensin, los ejercicios sugeridos en la pgina web ubicada en recursos. Datos En la actualidad formamos parte de la cultura de la imagen, ya que los medios de comunicacin y las imgenes influyen en las relaciones entre personas. Recursos En esta pgina hallars informacin sobre datos adicionales sobre el tema: http://www.auladeletras.net/material/intromc.pdf Revisa la siguiente pgina web para los ejercicios de extensin o trabajos en equipo: http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=512

Aprender a aprender
Indicador

El texto, el prrafo, el tema y los subtemas

Identifica en textos propuestos las ideas principales, secundarias, tema y subtemas.

Sugerencias metodolgicas
Motivacin

Formar equipos de cuatro o cinco los alumnos(as). Entregar a cada equipo un texto dividido en oraciones y pedirles que lo ordenen. Elegir a un representante de cada equipo que leer el texto y se corregir entre todos si hubiera algn error. Desarrollar las actividades propuestas en la motivacin del libro y arribar al tema. Valorar la aplicacin de sus capacidades al construir un texto escrito breve.

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Bsico

Trabajar con los mismos equipos la teora propuesta en el libro, se debe tener en cuenta los textos realizados en la motivacin como ejemplos. Pedir la participacin de cada equipo para construir la teora. Prctico Pedir que desarrollen la teora del libro de forma individual. Pedir, como parte de su extensin, que elijan un cuento breve y subrayen las clases de ideas. Realizar un resumen del texto a partir de las ideas elegidas. Datos Es importante que nuestros estudiantes dominen la tcnica del subrayado, pues le permite distinguir las ideas principales de las secundarias y realizar as un esquema del texto, para luego construir un resumen o una sumilla. Recursos En esta pgina encontrars un ejemplo sobre como realizar un resumen a partir de las ideas principales de cada prrafo y de las ideas principales: http://educacion. idoneos.com/index.php/T%C3%A9cnicas_de_Estudio/Aprender_a_estudiar/Tecnicas_de_subrrayado Si deseas saber ms sobre la tcnica del subrayado y la identificacin de ideas en el texto abre: http://www.mujerpalabra.net/secundaria/pages/metodologia/subrayar.htm

Vive tus valores

Indicador

Responsabilidad y Laboriosidad

Asume en su vida los valores de la Responsabilidad y la Laboriosidad.

Sugerencias metodolgicas
Leer en voz alta la lectura propuesta en el libro y responder brevemente las preguntas del libro. Formar equipos de cuatro o cinco alumnos(as) para realizar la tcnica del sociodrama sobre lo que puede suceder si no cumplimos nuestros deberes con responsabilidad. Escribir en una hoja todas las responsabilidades que tienen los adultos y comentar la importancia que tiene este valor en ellos. Realizar la tcnica del cuchicheo sobre la responsabilidad en el enamoramiento de los adolescentes. Exponer sus conclusiones. Recursos Aqu encontrars diversas tcnicas grupales entre ellas el sociodrama: http://www.redinter.org/UserFiles/File/caja%20de%20herramientas/tecnicasgrupales.doc Aqu encontrars un video sobre la responsabilidad: http://www.youtube.com/watch?v=gj0J6q6No-U&NR=1 En este video vers la responsabilidad en la adolescencia: http://www.youtube.com/watch?v=K0oOIKv6Xv4&feature=related

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Comunicacin Secundaria I

Ficha de trabajo 01
Apellidos y nombres: Seccin: Institucin educativa:

Da:

Mes:

Ao:

Comprensin de textos

1 Lee el siguiente texto y desarrolla lo que se te pide.

Ella tuvo la culpa, Seor juez. Hasta entonces, hasta el da que lleg, nadie se quej de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el ltimo en irme. Mi escritorio era el ms limpio de todos. Jams me olvid de cubrir la mquina de calcular, por ejemplo, o de planchar con mis propias manos el papel carbnico. El ao pasado, sin ir muy lejos, recib una medalla del mismo gerente. En cuanto a esa, me pareci sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas nfulas a la oficina. Adems, qu exageracin! recibirla con un discurso, como si fuera una princesa. Yo segu trabajando como si nada pasara. Los otros se deshacan en elogios. Cree usted que yo me inmut por eso, seor juez? No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un da para el otro. Pero hay cosas que colman la medida. La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comenc a perder el apetito. Mi mujer me compr un tnico, pero sin resultado. Si hasta se me caa el pelo, seor, y soaba con ella! Todo lo soport, todo. Menos lo de ayer. Gonzlez me dijo el gerente lamento decirle que la empresa ha decidido prescindir de sus servicios. Veinte aos, seor juez, veinte aos tirados a la basura. Supe que ella fue con la alcahuetera. Y yo, que nunca dije una mala palabra, la insult. S, confieso que la insult, seor juez, y que le pegu con todas mis fuerzas. Fui yo quien le dio con el fierro. Le gritaba y estaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruin mi carrera, la vida de un hombre honrado, seor. Me perd por una extranjera, por una miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien dice.
Pedro Orgambide (Argentina)

IV. El gerente le dio el puesto de trabajo del seor Gonzlez a la nueva compaera de trabajo. V. El asesino fue llevado a la crcel por haberse declarado culpable.

a. I b. III y IV

c. I y III d. V

e. III

G. Con respecto a los empleados es cierto que: a. Sus compaeros de trabajo muestran inters por la nueva empleada. b. Los compaeros de trabajo confabulan en contra de su trabajo de su nueva compaera. c. La recin llegada era muy competente. d. Esperaban que ella se diera cuenta que no era del agrado de ellos. e. Pretendan obtener su amistad y saber cmo fue que le dieron ese puesto. H. Lo ltimo que pudo soportar Gonzlez fue: a. Que la intrusa le quitara su trabajo. b. Que los otros empleados se fijaran en ella. c. Que fuese despedido despus de veinte aos de trabajo. d. Que se le cayera el pelo. e. Que fuera culpado por la muerte de su compaera de trabajo. I. J. Responde las preguntas sobre la adecuacin, segn el texto anterior: a. A quin va dirigido? b. El objetivo del texto es: c. Qu tipo de registro utiliza? Cul es el de tipo de texto?

A. El mejor ttulo del texto es: a. Un trabajador honrado b. La envidia c. La intrusa d. Arruin mi vida e. Una secretaria asesinada B. Segn el texto, es cierto que: a. Gonzlez fue despedido de su trabajo. b. Ella se entrometi en el matrimonio de Gonzlez. c. Le pareci sospechosa la llegada del nuevo trabajador. d. La asesin utilizando un objeto punzo cortante. e. Nadie se quej antes de la conducta de la joven. C. Connotativamente el significado ms apropiado para la palabra invadir sera: a. allanar c. saquear e. atacar b. atrapar d. apoderar D. La Idea principal presente en el texto es: a. Los asesinatos pasionales b. El asesino explica los motivos que lo empujaron a asesinar a su compaera de trabajo. c. La nueva secretaria produjo la envidia de Gonzlez. d. Gonzlez es despedido injustamente. e. El asesino culpa a su compaera por haber destruido su vida. E. Es un tema que no se incluye en el texto es: a. La muerte c. La envidia e. El odio b. La belleza d. La furia F. Seala la(s) ideas secundaria(s): I. El seor Gonzlez afirma que fue el mejor trabajador de la empresa hasta que ella llegara. II. Ella en algn momento se insino ante l, pero como es un hombre de principios, la ignor. III. El seor Gonzlez afirma que toda la empresa le daba demasiada importancia a la recin llegada, como recibirla con un discurso.

2 Lee la siguiente carta y realiza lo siguiente:

Divide el texto en oraciones y enumralas. Al analizar cada una de las ideas, identifica sus caractersticas y escrbelas donde corresponde. Mi querida Ins, antes de escribirte esta misiva lo pens mucho y considero esta decisin muy importante para los dos. En tan poco tiempo juntos me he dado cuenta que eres nica para m. Tu personalidad me ha conquistado y tus ganas de vivir me han renovado como persona, eres una motivacin en mi vida. Estoy muy enamorado de ti y quisiera que compartamos juntos una nueva vida, csate conmigo. El ttulo : Idea principal :

Ideas secundarias

Elabora dos ideas secundarias que apoyen la siguiente idea principal:

Las venta de drogas en las instituciones educativas es una realidad en la cual deben estar comprometidos, no solo la institucin, sino tambin, muy importante, los padres de familia.

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Produccin de textos

1 Subraya la(s) oracione(s) que presenten un uso inadecuado de las maysculas y procede a su correccin. a. Qu dijiste? no te escuch. b. La gata que me regalaste se llamar Minina. c. Fuimos a visitar las instalaciones del diario el comercio. Es el ms vendido del pas. d. Marco antonio y Daniela no fueron invitados al agasajo por el cumpleaos de Jos mara. e. Harry Potter y Crepsculo son unas de las obras literarias que ms atrae a un sector juvenil de la poblacin.

7 Ordena los siguientes enunciados teniendo en cuenta la estructura de una

biografa. I. Al llegar a ser un mozuelo, mi madre me encomend a un ciego para que se encargar de m. II. Mi nacimiento fue dentro del ro Tormes, razn por la cual tom el sobrenombre. III. Siendo un nio de ocho aos vi cmo se llevaron preso a mi padre. IV. Ante todas las cosas a m me llaman Lzaro de Tormes, hijo de Tom Gonzlez y de Antonia Prez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca. V. Llorando tuve que despedirme de mi madre e irme con mi primer amo. a. I III V II IV c. V IV III II I b. IV I III II V e. II IV I III V d. IV II III I V Identifica qu enunciado rompe con la secuencia de la siguiente biografa: I. II. III. IV. V. Kina Malpartida naci en Lima, Per, el 25 de marzo de 1980 y posee la nacionalidad peruana. Es hija de scar "Chino" Malpartida, excampen peruano de surf y de la modelo Susy Dyson. Como su padre, se convirti en una campeona. Es un orgullo peruano. De pequea practic karate desde los 6 aos. A los 13 aos empez a practicar surf siendo campeona en algunos torneos de las categoras infantiles. Estudi en el Colegio Franklin Delano Roosevelt del distrito de La Molina. a. II b. V c. III d. I e. IV

2 Escribe nuevamente en tu cuadernno, el siguiente texto corrigiendo los casos de las letras maysculas mal empleadas. Estimado alberto: s que has obtenido un xito muy valioso. enhorabuena! me alegro sinceramente. eres el orgullo de tus padres. me reconforta sentirme amigo de gente como t. eres estupendo! saludos cariosos a tu familia. te abraza fuertemente Alberto

3 Realiza anagramas con las siguientes palabras y subraya con azul el lexema
y con rojo el morfema. a. altisonancia: b. conservacin: c. refinamiento: d. cardiografa:

Expresin y comprensin oral

1 Lee y compara las siguientes situaciones comunicativas.

4 Reescribe el siguiente dilogo, en tu cuaderno, y realiza un uso correcto

de las desinencias verbales. PetRa: Cmo (estar) querida amiga? Hace mucho que no te (ver). CaROlina: Bien. (Estar) de viaje. Ahora (venir) del parque. (Correr) todos los das. PetRa: Y cundo (salir) juntas a correr? Tambin (estar) un poquito gordita. Solo un poco.

Agente BancaRiO: El monto del dinero de su cuenta corriente no ha sufrido ninguna variacin desde ayer, doa Carolina. DOa CaROlina: Es una excelente noticia. Por un momento cre que al haber extraviado mi tarjeta esta maana se traducira en una tragedia para mis finanzas. Agente BancaRiO: Afortunadamente, eso no ha sido as. Agente BancaRiO: Has tenido suerte Carolina, tu platita no la ha tocado nadie. DOa CaROlina: Ay hijo, no sabes el susto que pas! Cuando me d cuenta que haba perdido la tarjeta esta maana, pens que un amigo de lo ajeno se me iba a adelantar, por eso prefer venir al toque para que la bloquearas. Agente BancaRiO: Bueno, ya ves que todo est bien. Para la prxima, solo llama por telfono y te evitars darte una vuelta por el banco. A. Explica el tipo de registro, segn la circunstancia que se utiliza en el segundo dilogo. B. La intencin comunicativa de doa Carolina es: a. Solicitar una nueva tarjeta del banco. b. Relatar la prdida de su tarjeta. c. Indicar como el agente bancario debe proceder ante su problema. d. Solicitar el congelamiento de su tarjeta ante la prdida de esta. e. Averiguar los procedimientos que debe realizar para bloquear su tarjeta bancaria. C. al haber extraviado mi tarjeta () se traducira en una tragedia para mis finanzas, a qu se refiere doa Carolina? D. El registro utilizado por doa Carolina en el enunciado anterior es: a. familiar b. protocolar c. estndar d. informativo Comunicacin Secundaria I e. no estndar

5 Clarita ira al supermercado al caer la noche. As no lograra verlo ni de

casualidad. Se haba enamorado de l, pero esa relacin es imposible. A. En el texto hay: a. 3 verbos y 1 prefijo b. 2 verbos y un sustantivo propio c. 4 verbos y 2 prefijos d. 2 morfemas en nmero plural e. 2 desinencias en tiempo pasado B. Sobre la palabra Clarita se puede afirmar que: a. Presenta un morfema derivativo de prefijo. b. Presenta un morfema derivativo de sufijo. c. Clar- es un morfema. d. Presenta desinencias verbales. e. -ita es un morfema que presenta informacin de nmero.

6 Sobre la biografa es cierto que:

a. Se inicia con sus pasatiempos favoritos. b. Es necesario que siga la estructura: inicio, desarrollo y conclusin. c. No es necesario que presente datos sobre sus padres. d. En el desarrollo se incluye solamente sus actividades y su carrera profesional. e. Solo las personas famosas pueden realizarla.

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Unidad

Evaluacin
Apellidos y nombres: Seccin: Institucin educativa:

Da:

Mes:

Ao:

Gua metodolgica Evaluacin

Comprensin de textos
a. b. c. d. e.

1 Es una caracterstica del texto literario.

Presenta un lenguaje claro, objetivo, Se puede tener varias interpretaciones, es plurisignificativo. Se encarga de documentar la historia con datos reales. Describe e informa las acciones de cada uno de los personajes. Los sentimientos no se presentan en este tipo de texto.

6 Identifica la serie que posea concordancia de gnero y nmero.

a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. colabor tijeras monos deshonestos malvadas crueles jovencitos manitos bebs emperatrices leones pequeos cuadernos rboles ros la nia La casa de cartn Mara jos el Comercio onpe

2 En los textos no literarios, especialmente el informativo, se utiliza

un lenguaje: a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. denotativo connotativo subjetivo ficcional claro Ayer se realiz la inauguracin de la nueva biblioteca municipal. La literatura nos muestra mundos ficcionales. Sinti la calidez de la maana en su rostro. Se hiri en la rodilla derecha. Maana es el cambio de mando del presidente de Panam.

7 Qu alternativa presenta el uso correcto de las maysculas?

3 En el siguiente enunciado se ha aplicado un lenguaje connotativo:

8 Lo encontramos en la azotea con la patita herida. Lo curamos, y

le pusimos de nombre Benjamn. Qu regla del uso de las maysculas se ha utilizado? a. Despus de un punto aparte b. Cuando se mencionan seres. c. Cuando es un sustantivo. d. Nombre propio e. Al terminar una oracin

Produccin de textos
I. II. III. IV. V.

1 Identifica los elementos bsicas de una biografa.

9 Identifica la oracin que ha utilizado correctamente las maysculas.

a. b. c. d. e.

Actividades e intereses especiales Metas profesionales o de estudios Datos sobre su infancia Informacin sobre la niez de de los padres Premios obtenidos por los miembros de la familia c. Solo III d. Solo IV e. I, II, III

Fuimos a visitar las instalaciones del diario la Verdad. Le con entusiasmo Las mil y una noches. Vimos una rplica de la Mona lisa del pintor Leonardo da Vinci. La oms provee informacin sobre la epidemia de la gripe A. Adoptamos a un hermoso perrito y le pusimos de nombre chispitas.

a. I, IV, V b. II, III, V a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. desinencias y flexivos lexemas y desinencias flexivos y morfemas lexema y morfemas derivados y prefijos

Expresin y comprensin oral

2 La palabra tiene una estructura compuesta por:

1 El registro lingstico es:

a. b. c. d. e.

Un proceso elemental para transmitir informacin. El propsito que se quiere conseguir mediante el mensaje El uso que cada hablante hace de su lengua segn el contexto. La forma de expresarnos mediante gestos. La intencin del emisor al emitir un mensaje. familiar estndar vulgar jergal expresivo

3 Sobre el lexema, es cierto que:

2 Los tipos de registros pueden ser:

I. II. III. IV. V.

Presenta variaciones de gnero y nmero. Est conformado por prefijos y sufijos. Puede ser flexivos y derivativos. Contiene el significado principal de la palabra. Presenta desinencias. prefijacin variacin de nmero desinencia sufijacin variacin de tiempo

4 En enamorar la parte resaltada presenta una:

a. I, II, III b. III, IV, V

c. Solo II d. I, IV, V

e. I, II, V

3 Seora directora me dirijo a usted, con el debido respeto, para

5 Es parte de la palabra que vara y contiene el significado secundario:

a. lexema b. morfema c. gnero d. prefijo e. desinencia
Ediciones Corefo

excusar mi inasistencia a la institucin educativa. Qu tipo de registro se ha utilizado? a. familiar b. moderno c. expresivo d. protocolar e. estndar

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