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Aprendizaje y Pensamiento Crtico Lic. Bas. Lengua Castellana UNIMINU ! " UNI !

LIMA

CUADRO COMPARATIVO TEORIAS DE PIAGET Y VYGOTSKY

ASUNTO

PIAGET El pensamiento no aparece sino hasta cuando la funcin simblica se comienza a desarrollar donde a travs de la asimilacin el ni o inte!ra nuevos ob"etos o situaciones a sus es#uemas$

VYGOTSKY El desarrollo del pensamiento es una construccin social% #ue se hace posible a travs de la interaccin con el medio #ue nos rodea% para lue!o ser procesado a travs de un len!ua"e e!ocntrico &el de los infantes' ( finalmente va a constituir un len!ua"e interiorizado$ )a potencialidad co!noscitiva del su"eto depende de la calidad de la interaccin social ( de la *+P del su"eto$ El len!ua"e es una funcin #ue se ad#uiere a travs de la relacin entre el individuo ( su entorno (a #ue% biol!icamente% posee las estructuras necesarias para crear si!nos de comunicacin verbal$ )o #ue permite la ad#uisicin del len!ua"e es la

PENSAMIENTO

)a potencialidad co!noscitiva del su"eto depende de la etapa del desarrollo en la #ue se encuentre El len!ua"e es una de las manifestaciones de la funcin simblica ( aun#ue es
particularmente

)EN,-A.E

importante% se ala #ue si!ue siendo limitada dentro de sus manifestaciones$

Es necesaria la funcin simblica para lo!rar el

#ran$ %duard P&rez 'ando(al C.C. )*+,,*.-./ I0 'emestre

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len!ua"e ( esta es una construccin$

interaccin social #ue tiene respaldo biol!ico% la #ue provee de estructuras para la construccin de los si!nos lin!/0sticos

El len!ua"e aparece en un momento de transicin entre la inteli!encia sensorio1motora ( la #ue se ir2 desarrollando en el periodo pre1 operatorio% !racias a los beneficios de a#uella l!ica ( la funcin simblica$ )a interaccin no es la base sobre la #ue se asienta la ad#uisicin del len!ua"e% sino #ue re#uiere tanto de la estructura como la interaccin con el ambiente% el cual le demande la utilizacin de dichas estructuras

El len!ua"e tiene un desarrollo espec0fico con ra0ces propias en la comunicacin prelin!u0stica ( #ue no depende necesariamente del desarrollo co!nitivo% sino de la interaccin con su medio$ )a interaccin social es el elemento m2s importante a partir del cual se desarrolla el len!ua"e% (a #ue a travs de este el individuo lo!rar2 codificar ( decodificar la informacin social a travs de la relacin con su entorno espacio1temporal$ Este asume ambos tipos de habla como sociales% en el sentido de la ad#uisicin ( del uso del len!ua"e$ Sin embar!o% dicho autor basa su clasificacin del len!ua"e hablado a

3a( diferencias en la forma del len!ua"e hablado se!4n el ni o muestre pensamiento e!ocntrico o no$ Para este autor% el habla por s0 misma no es social% se

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vuelve social cuando tiene una intencin% es comunicable ( muestra cooperacin con el interlocutor$

partir de determinar #ue en el habla se refle"a la l!ica #ue posee el ni o en un momento dado% ( no #ue el len!ua"e provea de una l!ica per se$

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COMENTARIOS GENERALES 5omo hemos revisado a lo lar!o del presente traba"o% Pia!et ( 6(!ots7( ten0an diferentes posturas sobre la relacin entre el pensamiento ( el len!ua"e$ Sin embar!o% cabe resaltar #ue sus posturas se complementan en el sentido de #ue aportan aspectos distintos sobre el desarrollo del pensamiento ( el len!ua"e$ Asimismo% creeo #ue comprender a cabalidad sus diferencias ( similitudes a(udar2 a aplicar sus teor0as de una manera m2s idnea% sobre todo en el espacio educativo% tanto para comprender el desarrollo de la funcin simblica en el sentido Pia!etano% como los intercambios sociales #ue son tan importantes en la teor0a 6(!ost7(ana% pues la educacin de al!una manera desconoce los aportes de ambos autores o los conoce de manera superflua$

Conclusione s Encontramos cuatro conclusiones #ue se desprenden de la biblio!raf0a revisada ( de la discusin planteada8 9' El len!ua"e es esencialmente una herramienta social pero la ad#uisicin de este re#uiere como base el desarrollo de estructuras #ue permita su aparicin% espec0ficamente% la funcin simblica$ :' El len!ua"e% para Pia!et% tiene sus ra0ces en los es#uemas de accin #ue sur!en en el estadio pre1operatorio% de ah0 #ue todas las funciones simblicas #ue permitir2n el posterior desarrollo co!nitivo se remite a ese momento evolutivo% lo #ue nos se ala su relevancia en la evolucin del ni o$ ;' )as diferencias tericas entre Pia!et ( 6(!ots7( respecto al len!ua"e e!ocntrico ( socializado responden al nfasis #ue el primero pone en las estructura co!nitivas< ( al peso #ue da 6(!ots7( al entorno social como espacio mediador de la ad#uisicin de estas habilidades$ =' Sin embar!o% sus propuestas en la ma(or0a de los casos son complementarios ( pueden servir para un me"or entendimiento no solo del tpico sobre el pensamiento ( el len!ua"e% sino en una serie de otros temas% #ue tienen mucha utilidad en los espacios educativos como marcos
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conceptuales para la actividad peda!!ica$

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