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Volumes

Proposta de sequncia de tarefas para o 2. ciclo

Autores: Professores das turmas piloto do 6. ano de escolaridade Ano lectivo 2009/10

Julho de 2010

2 Ciclo Desenvolver nos alunos o sentido espacial, com nfase na visualizao e na compreenso das propriedades de figuras geomtricas no plano e no espao, a compreenso de grandezas geomtricas e respectivos processos de medida, bem como a utilizao destes conhecimentos e capacidades na resoluo de problemas em contextos diversos. Com a sua aprendizagem, no mbito deste tema, os alunos devem ser capazes de: Compreender propriedades das figuras geomtricas no plano e no espao; Desenvolver a visualizao e o raciocnio geomtrico e ser capazes de os usar; Ser capaz de analisar padres geomtricos e desenvolver o conceito de simetria; Ser capaz de resolver problemas, comunicar e raciocinar matematicamente em situaes que envolvam contextos geomtricos. Notas Tarefas Durao

Propsito Principal de Ensino: Tema

Geometria

Objectivos Gerais:

Tpicos

Objectivos Especficos

Volumes

(A) Relacionar as unidades de volume com as unidades de capacidade do sistema SI.

Relacionar a frmula do volume do paraleleppedo com a do cubo.

T1_Uma questo de perspectiva (B)

90

Volume do cubo, do paraleleppedo e do cilindro

(B) Resolver problemas que envolvam volumes de cubos, paraleleppedos e cilindros.

T2_Volume do paraleleppedo (B) T3_ A maldio de Atenas (A) (B) T4_Volume do Cilindro

60

Unidades de volume

90

90 (A) (B)

A realizao de tarefas de consolidao fica ao critrio de cada professor, tendo em conta as caractersticas dos seus alunos.

Tarefa 1 Uma questo de perspectiva

1- Abaixo esto trs slidos geomtricos com as respectivas vistas de frente, de cima e da direita.

1.1. Tendo por unidade de volume o cubo slidos.

determina o volume de cada um desses

2. Observa os slidos P e Q representados abaixo.

2.1. Constri esses slidos, usando os cubinhos. Determina os seus volumes, sabendo que a unidade de volume.

2.2. Escolhe uma vista de cada um dos slidos que construste e desenha-as no quadriculado. Escreve a letra do slido a que se refere, bem como, o nome da vista desenhada.

3. Observa as figuras abaixo.

3.1. Agrupa as figuras que representam slidos equivalentes (tm o mesmo volume), utilizando as respectivas letras.

3.2. Quais dos slidos representados no ponto anterior pode ter como vista de cima 1, a imagem que se segue?

3.3. Se cada um dos cubos pequenos tiver 1cm3 de volume, qual a medida do volume dos slidos C e G?

3.4. Supondo que cada cubinho utilizado na construo tem 8cm3 de volume, qual a medida do volume do slido A?

As vistas mais usuais, utilizadas por exemplo na arquitectura e engenharia, so as vistas de frente, de cima e laterais.

Uma questo de perspectiva

Com esta tarefa, que se enquadra no tema Geometria, pretende-se que os alunos recordem a noo de volume e desenvolvam a sua capacidade de visualizao. Tema matemtico: Geometria

Nvel de ensino: 2. Ciclo

Tpicos matemticos: Volumes

Subtpicos matemticos: Volume do cubo Unidades de volume Capacidades transversais: Raciocnio Matemtico Comunicao matemtica Conhecimentos prvios dos alunos: Desenvolver a visualizao e ser capazes de representar, descrever e construir figuras no plano e no espao e de identificar propriedades que as caracterizam; Compreender a noo de volume; Determinar o volume do cubo de uma forma experimental.

Aprendizagens visadas: Resolver problemas que envolvam volumes; Explicar e justificar os processos, resultados e ideias matemticos; Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio; Discutir resultados, processos e ideias matemticos.

Recursos: cubos, acetatos e retroprojector ou quadro interactivo.

Durao prevista: 90 minutos

Notas para o professor Nos primeiros 15 minutos, em grupos de 3 ou 4, os alunos resolvem as questes 1 e 2. Nos 15 minutos seguintes, o professor promove a discusso sobre a noo de volume.

Caso os alunos nunca tenham realizado trabalho com construes de slidos e identificao de vistas, antes da realizao da tarefa, o professor pode recorrer a aplicaes interactivas disponveis para o efeito, como por exemplo o seguinte: http://www.fi.uu.nl/toepassingen/00339/toepassing_algemeen.en.html.

importante ajudar os alunos a procurar modos organizados de contar: o professor pode sugerir que os alunos faam as construes sobre o caderno, de modo a que possam moviment-las, e assim validarem se esto ou no correctas, evitando erros tais como, no contar alguns dos cubos ou contar o mesmo cubo mais do que uma vez. Note-se que desenhar vistas integra-se num dos aspectos da Geometria que Orientar. Porm, no contexto desta tarefa onde tambm pedida a construo de slidos, um outro aspecto vai ser trabalhado Construir.

Nos 15 minutos seguintes resolvem a questo 3, seguindo-se a sua discusso. Na questo 3.1., salienta-se que pelo facto da figura C ter um buraco no centro pode gerar uma discusso rica sobre o significado de volume. Com as questes 3.3 e 3.4. pretende-se trabalhar a noo de volume com as unidades de medida do SI.

No prosseguimento da realizao desta tarefa desejvel que os alunos realizem algum trabalho sobre volume e unidade de volume.

Tarefa 2 Vamos descobrir o volume do paraleleppedo!

1. Observa as figuras abaixo. Os slidos representados foram construdos com cubos iguais, a que se d o nome de cubos unitrios.

3cm 4cm 1cm 5cm 2cm 3cm

2cm 3cm 4cm 3cm 3cm 3cm

1.1.

Escreve o nome dos slidos A, B, C e D.

1.2.

Usando como unidade de medida de volume 1 cubo unitrio, indica o volume de

cada um dos slidos A, B, C e D. Determina em cm3 o volume dos slidos A, B, C e D. Explica o que fizeste.

1.3.

1.4.

Indica

dimenses

possveis

(largura,

comprimento

altura)

para

um

paraleleppedo com o mesmo volume do slido C.

2. Indica dimenses possveis (largura, comprimento e altura) para um paraleleppedo com 64cm3.
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Vamos descobrir o volume do paraleleppedo

Com esta tarefa, que se enquadra no tema Geometria, pretende-se que os alunos induzam uma frmula para a determinao do volume do cubo e do paraleleppedo. Tema matemtico: Geometria

Nvel de ensino: 2. Ciclo

Tpicos matemticos: Volumes

Subtpicos matemticos: Volume do cubo e do paraleleppedo Unidades de volume Capacidades transversais: Comunicao matemtica Raciocnio matemtico Conhecimentos prvios dos alunos: Compreender a noo de volume; Determinar o volume do cubo de forma experimental; Resolver problemas respeitantes a grandezas, utilizando e relacionando as unidades de medida SI.

Aprendizagens visadas: Resolver problemas que envolvam volumes de cubos e paraleleppedos; Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio; Discutir resultados, processos e ideias matemticos; Formular e testar conjecturas e generalizaes e justific-las fazendo dedues informais. Recursos: Cubos pequenos.

Durao prevista: 60 minutos

Notas para o professor Nos primeiros 5 minutos, o professor assegura-se que os alunos compreenderam a tarefa. Os alunos, em grupos de 3 a 4 elementos, resolvem as questes 1.1., 1.2. e 1.3. (15 minutos), seguindo-se a apresentao e discusso das suas concluses. Nos 20 minutos seguintes os alunos resolvem as questes 1.4. e 2.

Pode acontecer verificarem-se dificuldades nas contagens dos cubos unitrios representados nas figuras, uma vez que no tm todas as suas arestas representadas. Nesse caso o professor pode facultar conjuntos de cubos pequenos para que os alunos possam construir os slidos e verificar as contagens anteriormente efectuadas. Na questo 1.2 pretende-se que os alunos indiquem o volume de cada slido, tomando como unidade de medida o volume de um cubo unitrio. Na questo 1.3 os alunos devem relacionar os paraleleppedos (considerando o cubo como um caso particular) e concluir que os slidos B e C so equivalentes, pois tm o mesmo volume. Pretende-se que os alunos induzam uma frmula para a determinao do volume de um cubo e de um paraleleppedo, utilizando as dimenses dos slidos apresentados. importante que os alunos compreendam que, por exemplo, se um paraleleppedo tiver 15cm3 de volume significa que preciso de 15 cubos com 1 cm de lado para o construir, mas tambm que este tem de dimenses 3 x 5 x 1 ou 15 x 1 x 1.

Aps uma sntese do trabalho e dos conceitos envolvidos na realizao das questes anteriores, pretende-se, com as questes 1.4. e 2., testar se os alunos mobilizam a frmula para calcular o volume de um paraleleppedo (acabada de conhecer) ou se utilizam o processo anterior (contagem de cubos).

No restante tempo da aula realiza-se algum trabalho de consolidao.

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Sntese

O volume do cubo calcula-se multiplicando as suas trs dimenses, ou seja, o comprimento, a largura e a altura.

ou

O volume do paraleleppedo calcula-se multiplicando as suas trs dimenses, ou seja, o comprimento (a), a largura (b) e a altura (c).

V paraleleppedo = a x b x c

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Tarefa 3: A maldio de Atenas2

H muitos anos, na cidade de Atenas, muitas pessoas comearam a adoecer com a peste Tombalogo. Os sbios no sabiam nem como curar a peste, nem como proteger as pessoas da doena. Eles decidiram ento dirigir-se cidade de Delfos, onde se encontrava um mgico, na esperana que este lhes dissesse como eliminar a peste. O mgico disse-lhes que, para que a doena terminasse, era preciso que regressassem a Atenas e fizessem um novo altar a Apolo, com a mesma forma e o dobro do tamanho do anterior. O mgico estava a referir-se ao volume, mas os sbios no perceberam muito bem o que ele lhes quis dizer... Quando os sbios voltaram a Atenas, foram logo observar com ateno o altar de Apolo que tinha a forma cbica. Os sbios mediram-no e construram um novo. O tamanho das arestas do novo cubo era o dobro do tamanho das arestas do primeiro.

Parte 1

10dm

20dm

dm

Verifica se os sbios tero feito o que o mgico indicou. Explica o teu raciocnio.

Parte 2 Utiliza o cubo em acrlico e os recipientes que tens disponveis para responderes s questes seguintes.

1. Determina o volume do cubo.

2. Qual dos recipientes poder levar a mesma quantidade de gua que o cubo? Qual a sua capacidade?

Adaptado de materiais do Programa de Formao Contnua de Viseu disponvel em http://www.esev.ipv.pt/mat1ciclo/2007%202008/Tarefas/Geometria%20e%20medida/1%20CEB/Volumes.doc

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Parte 2A 1. Constri a planificao de um prisma com 1dm3 usando papel milimtrico. Cola as arestas com fita-cola, deixando uma face descolada. Verte para o seu interior 1 litro de areia, medido no copo graduado. Que podes concluir? 2. Pelo mesmo processo, constri um prisma com 1cm3. Verte para o seu interior 1ml de areia, medido numa proveta. Que podes concluir?

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A maldio de Atenas

Com esta tarefa que se enquadra no tema Geometria, pretende-se que os alunos mobilizem os seus conhecimentos sobre a determinao do volume de um cubo no contexto de resoluo de um problema. Pretende-se ainda que relacionem as unidades de volume com as unidades de capacidade.

Tema matemtico: Geometria

Nvel de ensino: 2. Ciclo

Tpicos matemticos: Volumes

Subtpicos matemticos: Volume do cubo Unidades de volume Capacidades transversais: Resoluo de problemas Comunicao matemtica Conhecimentos prvios dos alunos: Compreender a noo de volume; Determinar o volume do cubo de uma forma experimental; Resolver problemas respeitantes a grandezas, utilizando e relacionando as unidades de medida SI.

Aprendizagens visadas: Relacionar as unidades de volume com as unidades de capacidade do sistema SI; Resolver problemas que envolvam volumes de cubos e paraleleppedos; Conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados; Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio; Discutir resultados, processos e ideias matemticos.

Recursos: Cubos pequenos, cubos em acrlico e recipientes com diferentes capacidades (incluindo pelo menos um com um litro de capacidade).
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Durao prevista: 90 minutos

Notas para o professor: Parte 1 (30 minutos) Aps a interpretao do enunciado, com o grupo turma, os alunos realizam a primeira parte da tarefa. O professor disponibiliza cubos pequenos.

Durante a realizao da tarefa, o professor pode ir colocando questes: - Se o comprimento da aresta do cubo maior for o dobro do mais pequeno, o volume tambm ser o dobro? Porqu? - Quantos cubos pequenos precisas para construir um cubo equivalente ao cubo grande?

Durante a discusso em grande grupo, conclui-se que, apesar das medidas do comprimento das arestas serem o dobro, o volume 8 vezes maior. uma boa altura para distinguir as diferentes grandezas envolvidas (comprimento, rea e volume). Conclui-se que os sbios interpretaram o dobro do tamanho como sendo o dobro da aresta.

Parte 2 (60 minutos) O professor disponibiliza, a cada grupo, um cubo em acrlico e diversos recipientes com diferentes capacidades, incluindo pelo menos um com um litro de capacidade.

Com esta parte da tarefa pretende-se que os alunos relacionem as unidades de volume e de capacidade, atravs da verificao experimental da correspondncia entre 1dm3 e 1 litro.

A parte 2A constitui uma alternativa parte 2. A construo de um cubo de 1dm de aresta, leva os alunos compreenso mais exacta da unidade de volume (1dm3). O mesmo se passa com o cm3 e o ml.

No final da discusso deve ser realizada uma sntese relativa s equivalncias entre as unidades de volume e de capacidade do sistema SI.

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Sntese

Equivalncia entre as unidades de volume e de capacidade 1dm3 = 1 litro 1cm3 = 1ml 1m3 = 1000dm3 = 1000 litros

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Tarefa 4: O Volume do cilindro

Parte 1 Que tipo de embalagem escolher? Os alunos de uma turma do 6. ano esto a preparar uma visita a um lar de idosos. Querem presentear cada idoso com uma pequena caixa de bombons. Como no podem gastar muito dinheiro, querem fazer as embalagens na escola a partir de folhas de papel, com uma certa espessura e de tamanho A4. J decidiram que as embalagens tero forma cilndrica, mas esto com dificuldades em definir como vo enrolar a folha, pois pretendem a embalagem com menor volume. Uma parte da turma acha que se a folha for enrolada como mostra a figura 1 ter menor volume, mas outra parte dos alunos acha que a forma da figura 2.

Figura1

Figura 2

Qual a tua opinio? Arranja uma estratgia para convencer os outros grupos da tua opinio. Podes usar alguns dos materiais que se encontram disposio.

Parte 2 Sobrepe, um a um, os CDs. 1. O que observas? 2. Como te parece que vai variando o seu volume? 3. Olhando agora para o slido formado, o que deves ter em conta para calcular o seu volume? Justifica o teu raciocnio. 4. Mantendo a mesma altura, que aconteceria ao volume do slido, se os CDs a sobrepor tivessem uma rea menor? Porqu?

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Volume do cilindro

Com esta tarefa, que se enquadra no tema Geometria, pretende-se introduzir a frmula para o clculo do volume do cilindro. Tema matemtico: Geometria

Nvel de ensino: 2. Ciclo

Tpicos matemticos: Volumes

Subtpicos matemticos: Volume do cilindro Unidades de volume Capacidades transversais: Raciocnio Matemtico Comunicao matemtica Conhecimentos prvios dos alunos: - Compreender a noo de volume; - Determinar o volume do cubo de uma forma experimental; - Conhecer o valor de e determinar a rea e o permetro do crculo. Aprendizagens visadas: Resolver problemas que envolvam volumes de cilindros; Relacionar as unidades de volume com as unidades de capacidade do sistema SI; Explicar e justificar os processos, resultados e ideias matemticos; Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio; Conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados; Discutir resultados, processos e ideias matemticos.

Recursos: Folhas A4, fita-cola, rguas, caixas de CDs ou discos empilhveis, feijes ou arroz, recipiente de recolha de materiais para a verificao da capacidade dos cilindros construdos. Durao prevista: 90 minutos
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Notas para o professor: Nos primeiros 25 minutos, o professor assegura-se que os alunos compreendem a questo colocada na parte 1 e regista a sua opinio (quantos escolhem cada figura). De seguida, em grupos de 3 ou 4, os alunos resolvem a primeira parte da tarefa, tendo ao seu dispor materiais que os podem ajudar a decidir. O professor posteriormente promove a discusso (20 minutos). Nos 20 minutos seguintes os alunos resolvem a parte 2. No restante tempo da aula, com o grupo turma, procede-se discusso e sistematizao dos conceitos envolvidos.

Esta tarefa faz, de incio, apelo a aspectos geomtricos: olhar para a folha, ver como que a partir dela se pode obter um cilindro (no se trata, na realidade, de um cilindro pois com a folha de papel no se obtm as bases). Depois os alunos tm de mobilizar conhecimentos sobre Medida para decidir qual tem maior volume.

Uma hiptese de estratgia colocar o cilindro mais fino e alto dentro do outro, ench-lo, por exemplo, com arroz ou feijes e levant-lo de modo a que o contedo passe para dentro do mais baixo. Outra estratgia colocar dentro de um dos cilindros arroz ou feijo transferindo depois esse contedo para o outro cilindro e verificar as diferenas entre as capacidades, relacionando-as com os volumes dos dois cilindros. Atravs destas estratgias pode-se justificar, empiricamente, que o cilindro mais alto tem menor capacidade (leva menos arroz que o cilindro mais baixo). Posteriormente, pode-se justificar matematicamente esta concluso medindo as dimenses da folha, identificando qual o permetro da base e a altura de cada cilindro, calculando as suas capacidades.

Na fase da discusso desta parte o professor pode apresentar aos alunos extenses desta tarefa, por exemplo: Indica possveis dimenses da folha para que os dois cilindros levem a mesma quantidade. Se pensarmos em dois cilindros, obtidos a partir de um carto de 3 por 5cm, qual tem o maior volume? O cilindro formado quando o carto rodado em torno do seu lado menor ou do lado maior?

Na segunda parte da tarefa presume-se que os alunos consigam, empiricamente, relacionar o tamanho da base (rea do CDs) e a altura do cilindro formado pela sobreposio dos CDs, com o volume do cilindro. Tal como se props para o cubo, os alunos devem passar da verificao emprica para determinar o volume do cilindro, para uma verificao matemtica atribuindo, s dimenses da base e da altura, unidades do SI. O estabelecimento da frmula Volume = rea da base x altura deve ser conseguida em discusso com o grupo turma.
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