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HIPTESES DE ALFABETIZAO SEGUNDO EMILIA FERREIRO E ANA TEBEROSKY Por: Maira Hayde Goellner

Por acreditarem que a criana busca a aprendizagem na medida em que constri o raciocnio lgico e que o processo evolutivo de aprender a ler e escrever passa por nveis de conceitualizao que revelam as hipteses a que chegou a criana, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky definiram , em seu Psicogne da Lngua Escrita, cinco nveis: Nvel 1: Hiptese Pr-Silbica; Nvel 2: Intermedirio I; Nvel 3: Hiptese Silbica; Nvel 4: Hiptese Silbico-Alfabtica ou Intermedirio II; Nvel 5: Hiptese Alfabtica.

A caracterizao de cada nvel no e determinante, podendo a criana estar em um nvel ainda com caractersticas do nvel anterior. Essas situaes so mais freqentes nos nveis Intermedirios I e II, onde freqentemente podemos nos deparar com contradies na conduta da criana e nos quais se percebe aa perda de estabilidade do nvel anterior e a no estabilidade no nvel seguinte, evidenciando o conflito cognitivo. Nvel 1: Hiptese Pr-Silbica; A criana: - no estabelece vinculo entre fala e escrita; - demonstra inteno de escrever atravs de traado linear com formas diferentes; - usa letras do prprio nome ou letras e nmeros d\na mesma palavra; - caracteriza uma palavra como letra inicial; - tem leitura global, individual e instvel do que escreve: s ela sabe o que quis escrever;

Nvel 2: Intermedirio I; A criana: - comea ater conscincia de que existe alguma relao entre pronuncia e a escrita; - comea a desvincular a escrita das imagens e os nmeros das letras; - conserva as hipteses da quantidade mnima e da variedade de caracteres. Nvel 3: Hiptese Silbica; A criana:

- j supe que a escrita representa a fala; - tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro s letras; - j supe que a menor unidade de lngua seja a slaba; - em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.

Nvel 4: Hiptese Silbico-Alfabtica ou Intermedirio II; A criana: - inicia a superao da hiptese silbica; - compreende que a escrita representa o som da fala; - passa a fazer uma leitura termo a termo; (no global) - consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializvel. Por exemplo, CAL para cavalo. Nvel 5: Hiptese alfabtica. A criana: - compreende que a escrita tem funo social; - compreende o modo de construo do cdigo da escrita; - omite letras quando mistura as hipteses alfabtica e silbica; - no tem problemas de escrita no que se refere a conceito; - no e ortogrfica e nem lxica. A alfabetizao no mais vista como sendo o ensino de um sistema grfico que equivale a sons. Um aspecto que tem que ser considerado nessa nova perspectiva e que a relao da escrita com a oralidade no uma relao de dependncia da primeira com a segunda, mas e antes uma relao de interdependncia, isto e, ambos os sistemas de representao influenciam-se igualmente. Temos ento que a concepo que em geral se faz a respeito da aquisio da linguagem escrita, corresponde a um modelo linear e positivo de desenvolvimento, segundo o qual a criana aprende a usar e decodificar smbolos grficos que representam os sons da fala, saindo de um ponto x e chegando a um ponto y. O dia a dia apresentado pelos alunos que ingressam nas sries iniciais, mostra-se preocupante, considerando que a cada momento, o educador encontra-se diante de alguns obstculos, principalmente quando se refere leitura e suas interpretaes.Essa dificuldade embora comuns, se difunde em outras, como interpretao de textos, ditado, cpia e etc..., o que numa linguagem atual se reporta s tcnicas de redao. Entende-se que cada aluno apresenta sua dificuldade, alguns

tem bloqueios para escrever, expressar suas emoes, falar etc. Nesse contexto, o professor precisa estar atento a essas dificuldades, a fim de criar mecanismo para seu enfrentamento, reconhecendo que na fase inicial, a criana absorve o que lhe repassado e incorpora valores que no decorrer da vida escolar, se contemporizam com outros, podendo gerar conflito ou dificuldades.

Fonte:http://www.artigos.com/artigos/humanas/educacao/hipoteses-dealfabetizacao-segundo-emilia-ferreiro-e--ana-teberosky.-4837/artigo/