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Programa Letras

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Bienvenidos padres y madres de Transicin 2010

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A divertirnos escribiendo

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De dnde venimos

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La importancia de la escritura

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Para que sirve escribir

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Escritura con sentido

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De dnde venimos y a dnde vamos

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Rayones

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Garabateo continuo

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Garabateo separado

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Pseudoletras

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Escritura con reguero de letras

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Silbico - voclico

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Escritura silbico-alfabtico

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Cdigo alfabtico

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Yo quiero escribir, escribir y escribir tantas hojas como para llenar el mar
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Procesos de lectoescritura para Transicin

EL propsito de la cartilla BETA es llevar a los estudiantes a introducir las consonantes en las palabras escritas y realizar escritos espontneos y con gran fluidez, utilizando cdigo alfabtico, un tamao de letra adecuado y que pueda ser ledo por cualquier persona.
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Paso 9: la slaba gemela

La slaba gemela: El paso consiste en descubrir palabras cuya slaba inicial sea la misma ES IMPORTANTE REALIZAR LA DISCRIMINACIN AUDITIVA DE LA SLABA INICIAL DE LAS PALABRAS. Conseguir lminas de objetos, pueden utilizar las lminas que ya se han trabajado en el libro. Identificar el nombre y decirlo con palmas, posteriormente agruparlas por las que comienzan por la misma slaba inicial. Ej. Botas, Botella, Bombero, Botn Una vez se verifique que el estudiante realiza muy bien este paso se podr pasar al siguiente.
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PASO 10: Primero la primera

El paso consiste en discriminar auditivamente las palabras que comienzan por la misma letra. ES IMPORTANTE APRENDERSE EL TABLERO DE AUTOCONSULTA. En este paso se puede jugar stop en familia y motivar al estudiante que diga palabras que comiencen por la misma inicial. Es importante retomar las actividades del libro BETA y verificar que estn bien desarrolladas. Ej. animal, cosa, nombre, fruta que comiencen por M. Debern escribir mico, Marcela, mora, etc.
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PASO 11: Armando el tablero

Este paso consiste en buscar muchos dibujos y asociarlos con la letra inicial: s de silla, s de sombrilla, s de sol, p de pito, p de papa, p de pelota. Se puede utilizar el recorte de letras para asociarlas con los dibujos o agrupar dibujos entre s o construir un tablero de autoconsulta con dibujos y letra. Tambin pueden jugar a DECIR muchas palabras que comiencen por determinada letra. SI EL ESTUDIANTE REALIZA LAS ACTIVIDADES ANTERIORMENTE MENCIONADAS SE PUEDE PASAR AL SIGUIENTE PASO.
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PASO 12: Abra palabra

Este paso consiste en identificar los sonidos de las slabas iniciales, intermedias y finales de una palabra Reconocer el dibujo o la palabra Ej. PALETA Separarla por slabas: PA LE TA Dibujar o decir una cosa que empiece igual que la consonante de cada slaba: PA LE TA Pito len tomate Decir cuntas silabas conforman una palabra: TE L FO NO = 4 SOL = 1 Presentar dibujos y opciones de letras para que el estudiante diga o encierre cul suena en la primera slaba, en la segunda en la tercera etc. Ej. A BE JA Cul suena en la primera: el estudiante debe decir la a, en la segunda b Ya puede escribir palabras deletreadas y dictadas por el adulto: Cama: c de carro, a de rbol, m de manzana y a de araa.

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PASO 13: La lluvia de las consonantes

Este paso consiste en introducir las consonantes iniciales, intermedias y finales de las palabras en la escritura voclica. Es decir para escribir zapato ya no se escriben solo las vocales que suenan a a o sino todas las que suenan en la primera, en la segunda y la tercera __ a____ a ___ o. Se pueden hacer muchos ejercicios de completar, jugar al ahorcado, realizar crucigramas sencillos asociar palabras escritas con dibujos. En este paso ya no se deletrea El adulto debe preguntar cul suena en la y el estudiante debe decir la l con la a. Una vez alcanzado este logro se puede pasar al paso 14.
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PASO 14: Identificacin y escritura de las consonantes finales de las slabas en las palabras:
1.ESCUCHA LA FINAL: Identificar si la palabra termina en consonante o en vocal Ej. Pan, perro, caracol, delfn sombrilla. 2. ENCUENTRA LA QUE FALTA: Escribir la consonante que necesiten para terminar la palabra. Ej. RELOJ
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PASO 15: con todas las letras

En este paso se realiza la escritura alfabtica de palabras y oraciones de forma espontnea, separando las palabras, utilizando adecuadamente el rengln y que el estudiante sienta la necesidad y el placer de escribir usando todas las vocales y las consonantes. Puede escribir palabras, el nombre de dibujos. Se le pueden presentar lminas de acciones y el estudiante puede escribir lo que est pasando en cada imagen Puede escribir los ingredientes de una receta.
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PASO 16: Escritura de cuentos cortos

En este paso se puede escribir libros recomendados, cuentos inventados a partir de imgenes, cartas, notas en la agenda, tarjetas. Utilizando todas las letras PARA APRENDER A ESCRIBIR CREYENDO PARA APRENDER A ESCRIBIR GOZANDO PARA APRENDER A ESCRIBIR ESCRIBIENDO!
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COMO AYUDAR EN CASA

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Recomendaciones para apoyar el proceso de lectoescritura

Es muy importante iniciar desarrollando la discriminacin auditiva identificando cules SUENAN igual. Paso 9: Palabras que empiezan por la misma slaba y la misma letra Tener fichas con dibujos, guardarlas en una bolsa e ir sacndolas diciendo otras cuyo sonido sea el mismo de la inicial. Colocar las fichas boca abajo e ir dndoles la vuelta para formar parejas de las que empiezan por la misma slaba o letra. Sacar una ficha, luego en una hoja dibujar otras cosas que empiecen con la misma letras. Sacar una ficha y jugar a decir otras cosas que empiecen por la misma.

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Paso 10: Manejo del tablero de auto consulta: Letra inicial de las palabras: Aprender el tablero de auto consulta relacionando letra y dibujo. Colocar letras en una hoja y dibujar el objeto que est en el tablero. Sacar una ficha y escribir la letra por la que empieza. Sacar una ficha y dibujar una cosa que empiece por la misma letra. Sacar fichas y escribir rpidamente la letra por la que empieza. Sacar una ficha, el adulto escribe 3 letras y el estudiante elige por la que empieza ese dibujo.

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Paso 11: Reconocer palabras que empiecen por las letras dadas. Se escriben diferentes letras, el estudiante dibuja objetos que empiecen por esas letras. Tener fichas de letras y dibujos, colocar encima la que corresponde. Recortar imgenes que empiecen por una letra determinada. Jugar a Stop- Dibujar animales cosas y comidas que empiecen por una letra escogida.

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Pasos 12 y 13: Se identifican y se introducen consonantes iniciales e intermedias Sacar fichas, jugar a separar las palabras por slabas con palmas Man- za- na cul son primero? Cul suena en la segunda slaba, cul es la tercera? Sacar fichas se escriben en una hoja 3 opciones y se juega a que el estudiante encierre cual letra es la de la segunda o tercera slaba. Hacer dictado de palabras exagerando la pronunciacin. Colocar dibujos y escribir las vocales, dejar el espacio de las consonantes para que el estudiante las escriba. Completar palabras dando algunas consonantes para que escoja la que le corresponden Hacer juegos del ahorcado, dando pistas para que adivine y complete las palabras.
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Pasos 14-15: Se hacen juegos de crucigramas, ahorcado, stop con palabras de mayor dificultad de escritura- reina, reloj etc. Paso 16- Se escriben palabras, frases textos- Cartas, invitaciones, mensajes. Cuando sus hijos lleven la cartilla pueden sacar ideas para hacer actividades similares. Gracias por todo el apoyo para este proceso tan importante para sus hijas e hijas.

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Presentado por: Yolima Surez Claudia Patricia Mora Patricia Rodrguez Kathy Luca Snchez

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