Memoria DAV PDF

Mesa 1.
La imagen audiovisual: documento y memoria colectiva del siglo XXI

1
memoria del teleseminario:
documentacin audiovisual
y redes
de conocimiento
en los umbrales del nuevo
milenio
Curso de documentacin audiovisual:
creacin y manejo de bancos de imgenes audiovisuales
17 de mayo al 4 de junio de 1999
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
UNIDAD DE TELEVISIN EDUCATIVA
CENTRO DE ENTRENAMIENTO DE TELEVISIN EDUCATIVA
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA
SECRETARA DE RELACIONES EXTERIORES
INSTITUTO MEXICANO DE COOPERACIN INTERNACIONAL
ORGANIZACIN DE LOS ESTADOS AMRICANOS
C E N T R O D E E N T R E N A M I E N T O D E T E L E V I S I N E D U C A T I V A
2
Directorio institucional
Pedagogo Omar Chanona Burguete
Director general de la UTE
Julio Csar Dozal Andreu
Director del CETE
Edith Crdenas Muoz
Subdirectora acadmica
Helios Gmez Pinzn
Subdirector de servicios tcnicos
Teresita Rangel Albarrn
J efa del departamento de materiales didcticos
y publicaciones informativas
Ana Gabriela Espinosa Martnez
Coordinadora de planeacin y evaluacin curricular
Perla Olivia Rodrguez Resndiz
Coordinadora de la red documental
Carlos Hornelas Pineda
J efe del departamento de programacin de servicios tcnicos
Raquel Gmez de Morandi
J efa del departamento de control escolar
Gerardo Garca Guzman
J efe del departamento de servicios tcnicos
Mesa 1. La imagen audiovisual: documento y memoria colectiva del siglo XXI
3
MESA I
La imagen audiovisual: documento
y memoria colectiva del siglo XXI
MESA 2
El documentalista audiovisual
y la generacin de las nuevas profesiones
MESA 3
Las redes de conocimiento y la generacin
de nuevos productos y servicios informativos
Ciudad de Mxico
1
a
. edicin, mayo de 1999
Coordinadora del curso
Curso de documentacin audiovisual:
creacin y manejo de bancos de imgenes audiovisuales
17 de mayo al 4 de junio de 1999
4
El contenido de este trabajo es responsabilidad
por completo del investigador. Se edita en el
Centro de Entrenamiento de Televisin
Educativa, de la Unidad de Televisin Educativa
y se publica como un documento de difusin,
por lo que se debe citar la fuente y slo
utilizarse con permiso de la institucin.
Centro de Entrenamiento de Televisin Educativa
Av. Circunvalacin s/n esquina Tabiqueros
Col. Morelos, Deleg. Venustiano Carranza,
C.P. 15270, Mxico, D.F.
5
ndice
PRESENTACIN
7
INTRODUCCIN
9
MESA 1. LA IMAGEN AUDIVISUAL:
DOCUMENTO Y MEMORIA COLECTIVA DEL SIGLO XXI
LA IMAGEN AUDIOVISUAL:
DOCUMENTO Y MEMORIA COLECTIVA DEL SIGLO XXI
Jess Daniel Gonzlez Marn
13
NOTAS REFLEXIVAS SOBRE LA IMAGEN
Y LA MEMORIA EN LOS UMBRALES DEL SIGLO XXI
Jos Alfonso Lazcano Martnez
25
MESA 2. EL DOCUMENTALISTA AUDIOVISUAL
Y LA GENERACIN DE LAS NUEVAS PROFESIONES
ALGUNAS NOTAS SOBRE EL PERFIL
DEL DOCUMENTALISTA AUDIOVISUAL
Fernando Osorio Alarcn
37
LA DOCUMENTACIN AUDIOVISUAL
EN LA NUEVA DIMENSIN DEL SABER PROFESIONAL
Mara Alejandra Gonzlez Aguilar
41
EL DOCUMENTALISTA AUDIOVISUAL
Y LA GENERACIN DE NUEVAS PROFESIONES
Robert Endean Gamboa
51
6
MESA 3. LAS REDES DE CONOCIMIENTO Y LA GENERACIN
DE NUEVOS PRODUCTOS Y SERVICIOS INFORMATIVOS
LAS REDES DEL CONOCIMIENTO Y LA GENERACIN
DE NUEVOS PRODUCTOS Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Margarita Almada
59
LA DOCUMENTACIN AUDIOVISUAL Y LA GENERACIN
DE SERVICIOS Y PRODUCTOS INFORMATIVOS
AUVIDOCNET: DOCUMENTACIN AUDIOVISUAL EN RED
Alfonso Lpez Yepes
69
EL FUTURO DE LA EDUCACIN
Y LA ATENCIN A USUARIOS VIRTUALES
Elda Mnica Guerrero
113
7
Presentacin
El cambio permanente e imparable de lo educativo, econmico, poltico,
social y cultural lleva consigo la formulacin de escenarios donde el uso de
las nuevas tecnologas de informacin cambiar de manera total nuestras
vidas.
Hay quienes construyen prospectivas paradisiacas donde la tecnologa
ser la solucin de los mltiples problemas que enfrentamos, otros pesimistas
vislumbran que la presencia tecnolgica traer consigo un mundo
catastrfico. Sin embargo, es evidente que la tecnologa es ya parte de
nuestra cultura de fin de siglo y sin ella no podriamos explicar el mundo
actual que vivimos, no obstante, es necesario conocer las posibilidades de
uso que pueden tener las nuevas tecnologas y en particular las redes de
informacin para a partir de un juicio, lo ms objetivo posible construir y
desconstruir escenarios de arribo al prximo milenio.
Uno de los campos que se ver revolucionado en el prximo siglo, ser
precisamente el del conocimiento, que enfrenta ya, el reto de estudiar las
posibilidades de uso de esas nuevas herramientas.
Hay quienes ya se han aventurado a construir un concepto que ser
central en los prximo aos las redes de conocimiento, como la
posibilidad de abrir el espacio no slo de transmisin del saber sino de la
construccin del mismo. Donde las fronteras se borrarn y sern los
ciudadanos libres, con acceso a las tecnologas, los hacedores de los nuevos
paradigmas de conocimiento; dando lugar al nacimiento de las comunidades
virtuales de conocimiento, que de cierta forma ya estn empezando a
organizarse a travs de internet en todos los campos del saber.
Y es que la crisis de paradigmas a la que la comunidad cientfica hace
alusin permanente se har ms aguda en la medida que el cambio exigir
la reformulacin permanente del conocimiento. Es evidente que en este
proceso la imagen como documento adquirir un valor no slo por la
informacin que guarda, sino por ser el retrato fiel de la cultura y el siglo
que la ha visto crecer y expanderse en todos mbitos.
En este contexto, se hacen necesarios la generacin de espacios
acadmicos de reflexin con un carcter prospectivo, de ah que el Centro
de Entrenamiento de Televisin Educativa, consciente de este proceso haya
organizado el Teleseminario Documentacin Audiovisual y redes de
conocimiento en los umbrales del nuevo milenio, que reuni a expertos
nacionales y extranjeros de diferentes disciplinas.
8
Esta memoria da fe de ese trabajo de pensamiento, porque recupera
algunas de las ponencias con formulaciones que invitan a pensarnos como
seres individuales y colectivos en el amanecer del prximo siglo, seres que
contamos con una cultura permeada por la imagen, la imagen como me-
moria y documento.
Julio Csar Dozal Andreu
Director
Centro de Entrenamiento de Televisin Educativa
9
Introduccin
El siglo XX implic la resurreccin de la universidad, donde la principal
forma de comunicacin intelectual eran las reuniones acadmicas nacionales
y las publicaciones peridicas cientficas.
En la medida en que esas estructuras fueron superpoblndose, vinieron
a ser reemplazadas por los coloquios. Y pocos imaginaran en el siglo pasado
que hoy se vislumbrar la posibilidad de intercomunicar a partir de las
telecomunicaciones y las redes informticas a los investigadores de
diferentes partes del mundo.
Ante este contexto se plantea la duda de saber si en los prximos
cincuenta aos las universidades, como tales, continuarn siendo la princi-
pal base organizacional de la investigacin acadmica, o si otras estructuras
institutos de investigacin independientes, centros de estudios avanzados,
redes, comunidades epistmicas por medios electrnicos las sustituirn
en una forma significativa.
El debate en torno a poder dibujar una prospectiva seduce a todas luces
porque evidentemente las redes de informacin ofrecen posibilidades,
que aplicables al desarrollo del conocimiento pueden ser fructferas en un
mediano plazo; adems se deriva la posibilidad de un intercambio
permanente de informacin y aportaciones que pueden ser recibidas en
el momento mismo en que son generadas.
En la construccin de este escenario es evidente la importancia de la
imagen como memoria y documento de este siglo.
La imagen es un elemento caracterstico de la cultura contempornea
vivimos una autntica saturacin audiovisual que inunda nuestras
conciencias, modifica nuestros hbitos y hasta neutraliza los deseos.
Sin embargo, la imagen es una gran desconocida de ah que se inicie
una reflexin multidisciplinaria en torno a su valor como documento y
memoria colectiva del siglo XXI.
El pensar en este contexto dio lugar a la creacin del Teleseminario:
Documentacin audiovisual y redes de conocimiento en los umbrales del
nuevo milenio.
El teleseminario estuvo integrado por tres mesas de trabajo:
1. La imagen audiovisual: documento y memoria colectiva del siglo xx,
que tuvo la participacin de Daniel Gonzlez Marn, Alfonso Lazcano
Martnez, Andrs de Luna, Itzia Fernndez y Jumpei Susato.
2. El documentalista audiovisual y la generacin de las nuevas profesiones
en la que colaboraron Fernando Osorio, Alejandra Gonzlez Aguilar,
Robert Endean y Julio Csar Dozal Andreu.
3. Las redes del conocimiento y la generacin de nuevos productos y
servicios informativos, en esta mesa estuvieron Gustavo Flores, Omar
Chanona Burguete, Margarita Almada Navarro, Elda Mnica Guerrero,
Marc Carletti y Alfonso Lpez Yepes.
10
El teleseminario transmitido a travs del canal 14 de la Red Edusat del
23 al 26 de febrero de 1999, fue pensado para abrir su espacio de reflexin
a travs de un foro virtual en el cual participaron profesionales, investigadores
e interesados en el tema.
En el sitio electrnico se presentaron materiales del Instituto Nacional
del Audiovisual de Francia (INA), Radio Televisin Italiana (RAI), Archivist
Moving Images Asociation (AMIA), University of South Wales Australia, School
of Library and Archives Studies (SILAS), The National Archives of Canada, as
como de la Federacin Internacional de Archivos de Televisin (FIAT) y el
National Film and Sound Archive of Australia (NFSA).
Ahora se presenta la versin impresa, que pretende ser la memoria en
papel de algunas de las ideas que compartieron investigadores, profesionales
y estudiosos de diversas disciplinas cuyo punto de convergencia fue el
conversar en torno a la documentacin audiovisual y la construccin de las
redes de conocimiento en los umbrales del nuevo milenio.
Este trabajo no hubiera sido posible sin la valiosa participacin de un
equipo multidisciplinario integrado, entre otros por: Isabel Chong, Diego
Lizarazo, Mara Eugenia Garca, Erika Lpez, Martha Facio, Rosa Moreno,
Felipe Bautista, Jos Gabriel Garca, Manuel Alcntara, Adrin Flores,
Horacio scar Rodrguez, Mnica Muoz, Paola Snchez, Helios Gmez,
Gerardo Garca, Jorge Estrada, Roberto Ruz, Gustavo Guarneros, Luis
Quintos, Isabel Jaimes, entre otros.
Coordinadora del Teleseminario
11
MESA I
La imagen audiovisual: documento
y memoria colectiva del siglo XXI
12
13
La imagen audiovisual:
documento y memoria colectiva del siglo XXI
Jess Daniel Gonzlez Marn*
INTRODUCCIN
De los griegos heredamos el culto a la memoria. Ya en La Ilada, Homero
destaca el papel que para los combatientes en la guerra de Troya cumple la
evocacin, la posibilidad de recordar a los cados tanto como a los
sobrevivientes. La memoria es, pues, una instancia de recuperacin, el
asombroso tejido donde se urden y traman las vidas y los deseos de hombres
y mujeres. Sin embargo, la memoria no es algo dado ni tampoco anclado
en el pasado.
En este texto se propone una lectura de la memoria en relacin directa
con el imaginario social. Memoria individual, s, como facultad intransferible
y, por tanto, exclusiva; pero memoria tambin como construccin de
descargas informativas fundamentales para la comunicacin. De ah que
los procesos cognitivos exigen la intervencin de la memoria en distintos
momentos y, lo que es ms importante, sus contenidos se articulan en forma
de imgenes, de representaciones abstractas articuladas y recobradas gracias
a la capacidad humana de construir redes de conocimiento.
Si hemos de hablar de la imagen, quiz deberamos comenzar con la
evocacin de una fundadora y primigenia cuya recuperacin tomamos
del gran escritor alemn fallecido hace un par de meses Ernst Jnger. En
el prlogo a su primer tomo de memorias, agrupado bajo el nombre
genrico de Radiaciones, Jnger alude al diario de los siete marineros
que en el ao de 1633 invernaron en la pequea isla de San Mauricio, en
el ocano Glaciar rtico. All los haba dejado, con su consentimiento, la
Sociedad Holandesa de Groenlandia, a fin de realizar estudios sobre el
invierno rtico y la astronoma polar. En el verano de 1634, cuando regres
la flota ballenera, se encontr el diario y siete cadveres.
Paralelamente, en el continente europeo tena lugar uno de los debates
ms apasionantes en voz de Erasmo y Lutero: el libre albedro, sobre todo
en cuanto a su demarcacin de las fronteras polticas y espaciales. Cien
aos antes de que los marineros llevasen su diario mientras iban muriendo
de escorbuto, relata Jnger, Coprnico diseaba la nueva cosmografa,
sin la cual ese viaje, por entonces fantstico, se antoja como imposible.
* Maestrante en Sociologa por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Es
licenciado en Ciencias de la Comunicacin por la UNAM. Cuenta con ms de 10
publicaciones e investigaciones desarrolladas en el campo de la comunciacin, la
sociologa y la esttica. Es docente de universidaes pblicas y privadas. Colabora
en el Centro de Entrenamiento de Televisin Educativa como instructor del
Diplomado en Documentacin Audiovisual.
14
Los siete marineros, nmero premonitorio que en el imaginario social
ha arraigado en formas mltiples,
son ya figuras del mundo copernicano, uno de cuyos rasgos distintivos es tambin
la nostalgia de los polos. Su diario es literatura nueva, de la cual puede decirse,
hablando en trminos muy generales, que su nota especfica est en que el
espritu se apaa del objeto, en que el autor se separa del mundo. Esto conduce
a una multitud de descubrimientos. De tal mundo forman parte la observacin
cada vez ms cuidadosa, la conciencia fuerte, la soledad y, por fin, tambin el
dolor.
Desde que se hall aquel primer diario en los cadveres de los siete marineros,
han sido encontrados otros muchos diarios junto a personas muertas y publicados
de manera pstuma. Tambin personas vivas permiten que la gente eche un
vistazo a sus anotaciones privadas; desde que se publicaron los Dners chez
Magny no hay ya en ello riesgo ninguno.
Si como piensa el autor germano, esta imagen es una radiacin porque
forma parte de las impresiones que en nosotros dejan el mundo y sus
objetos, qu relacin, se preguntarn ustedes, guardan estas lucubraciones
con el tema que hoy nos rene? Puede acaso darse el tratamiento de
imagen a un relato extrado de la historia? Qu relacin se establece en-
tre nuestra capacidad productora de imgenes y el propio imaginario so-
cial?
DOCUMENTO, IMAGEN Y FIGURA
Los siete marineros de la isla de San Mauricio nos dejaron un testimonio
escrito que se suma ya al conjunto de documentos a los que recurrimos
para conservar y leer parte del tiempo que nos precede. Nunca es ocioso
invocar las races etimolgicas detrs del sentido de las palabras, que muchas
veces permiten acceder a la parte invisible a travs de las evidencias y los
rastros de lo observable. La voz documento proviene del latn documentum,
que a su vez es derivacin de docere, es decir, ensear. Por tanto, todo
aquel material que constituye la prueba o la acreditacin de otra cosa nos
habla de un universo, ms complejo que aparece tan slo en forma latente.
Cmo documentar, por ejemplo, nuestra vida diaria? A menudo
recurrimos, precisamente, a narraciones orales que, en s mismas, son
representaciones de nuestro propio devenir, de nuestros afanes y deseos.
Guardar un documento, guarecerse en su marco material y simblico,
supone apresar un universo de selecciones que se disponen de acuerdo
con la voluntad de quien lo produce. Desde un punto de vista fsico, los
documentos son resultado de un conjunto de imgenes reales o virtuales
que se forman gracias a una serie de fotones que impresionan la retina del
sujeto y le permiten capturar informacin a distancia.
15
En este punto nos enfrentamos ya con la primera modalidad del debate.
Si, como hemos apuntado, la imagen, en cualquiera de sus modalidades,
es una suerte de vnculo entre el mundo externo e interno del sujeto,
cmo nombrar a las representaciones internas que hacen posible la
recuperacin de la suma de nuestras experiencias y conocimientos?
As como el lingista dans Louis Hjelmslev opt por llamar figuras a los
elementos mnimos del lenguaje a partir de las cuales se configuran los
signos, es necesario diferenciar la imagen de su aspecto externo y mate-
rial. La figura, en este sentido, es la parte externa y concreta de los
fenmenos, tanto de las cosas como de las nociones, mientras que la imagen
es abstracta e interna, la impresin inmaterial de formas concretas singulares
que puede ser contrastada con aquello que representa.
La percepcin sensorial nos habilita para aprehender las figuras, pero
es nuestra capacidad de construccin interna la que permite convertir en
ideas lo que alojamos psicolgicamente en forma de imgenes. La
elaboracin interna, en consecuencia, est asociada a procesos
cognoscitivos.
Ni la alucinacin (imagen creada sin un estmulo fsico referencial
inmediato que pueda explicar cmo se gener) ni el ensueo (momento
subliminal anterior a la cada en el sueo que mantiene una tensin entre
lo consciente y lo inconsciente) escapan a la naturaleza de las imgenes.
La imagen no se recupera como algo creado, sino que se construye; es
un proceso activo que depende de diversos factores, incluso los
situacionales. El recuerdo (pensemos en la imagen de nuestros marineros)
parece dotar de un elemento real a la experiencia de captar figuras
eidticas, pero, en realidad, su reconstruccin poco tiene que ver con el
hecho de reproducir un referente concreto.
Esta distincin nos lleva a un problema metodolgico ineludible: cmo
verificar realmente que un sujeto reconstruye lo que en el discurso, en la
pintura, en el video, en la msica, dice imaginar, pensar, memorizar? No
es posible dar una respuesta categrica si pensamos que el conocimiento
previo, sintetizado por el mundo de la experiencia, determina nuestra
reconstruccin de las imgenes. La fuerza de la convencin se impone en
todo producto humano y las imgenes y las figuras no son la excepcin.
Representar (percepcin o materializacin de un entorno a travs de los
sentidos), comunicar (traducir a cdigos convencionales que hagan posible
la representacin y la estructuracin) y significar (interpretacin de los
procesos del sentido y, por tanto, construccin visual de un concepto) son
el recorrido que nos permite ir de la figuratividad (el registro de las
propiedades de los objetos) a la iconocidad (el grado de realidad del objeto)
y la abstraccin.
Si todo documento es un punto de orientacin, el muestreo de un campo
informativo, qu es exactamente lo que instruye?, por qu damos un
valor educativo al juego de sonidos, formas, colores, tonalidades o giros de
los diferentes lenguajes, segn sea su naturaleza?, cul es la fuente de
documentacin: la imagen o la figura?
16
De acuerdo con Lucien Goldman, toda comprensin de un mensaje
exige la presencia de cuatro supuestos: los grados de informacin que
tiene el receptor para decodificar el mensaje, su situacin psicosocial (sexo,
edad, papel, posicin social, motivacin y actitud), la conciencia colectiva
de su grupo de pertenencia (modos de pensar, sentir y valorar, exteriores
al individuo y que ejercen coercin sobre l) y la conciencia posible
(modificaciones embrionarias que se perciben y pueden conducir a un
cambio en la conciencia colectiva).
Lo que en esta exposicin llamamos propiamente imagen es la forma
de reconstruccin simblica de la realidad, en otras palabras, un objeto de
conocimiento. Mientras que cada elemento del mundo se representa a s
mismo, la imagen en cuanto proceso introspectivo es la representacin
del mundo y las ideas.
No es, entonces, su existencia material el motivo de inters que compele
a estudiarla (ello quiz importa a los fisilogos), sino su capacidad para
reconstruir simblicamente a la realidad. Y subrayo el trmino simblico
porque, como lo han demostrado Eco y Gombrich, incluso los signos icnicos
(aquellos que reproducen algunas propiedades del objeto que representan)
tienen un valor convencional.
La expansin progresiva de los medios de comunicacin pblica supone
la incorporacin de nuevos valores y nuevas formas de comportamiento,
no porque las impongan, sino porque articulan un lenguaje arraigado y
preexistente en la realidad y el pensamiento. La imagen que los constituye
representa el contenido mismo que transportamos a travs de medios
expresivos diversos.
La incorporacin de nuevos recursos para dar forma a aquello que
pensamos u observamos es resultado de los lmites de nuestra capacidad
perceptiva. Quin podra negar las aportaciones que para la ciencia tiene
la reproduccin en cmara lenta de la figura de un colibr en pleno vuelo?
El discurso de las imgenes, si es plausible hablar en estos trminos, puede
considerarse una estructura (interna) dentro de otra estructura (mundo
exterior), es decir, la interrelacin de estructuras.
Resulta innegable que los discursos audiovisuales nos ilustran acerca de
las posibilidades de representar las relaciones de sucesin, simultaneidad,
alternacin o de causa y efecto, pero ello no es privativo de los signos
icnicos. La palabra es una imagen por derecho propio, en tanto tiene una
realidad autnoma, una morfologa y una carga significativas.
La historia nos ofrece mltiples ejemplos de cmo las relaciones entre
imagen y figura son complejas y se encuentran precedidas de una manera
de ver el mundo, de convenciones culturales, atvicas y hasta ticas. Tomar
como punto de partida la figuratividad para acceder a su contenido y a su
nebulosa de significados, nos pone en contacto con la imagen propiamente
dicha, y ya no tan slo con la intencionalidad de quien la emite (al fin y al
cabo un usuario de cdigos existentes) o de la estructura del mensaje mismo.
El proceso de evangelizacin en la Nueva Espaa nos ofrece un ejemplo
formidable de cmo, a decir de Serge Gruzinski, construyen y viven los
17
individuos y los grupos su relacin con la realidad a travs de la revolucin
de los modos de expresin y de comunicacin, el trastorno de las memorias,
las transformaciones de la imaginacin, el papel de los individuos y de los
grupos sociales en la generacin de expresiones sincrticas.
LA COLONIZACIN DE LO IMAGINARIO
A menudo hemos olvidado que la mayor parte de los testimonios que
conservamos de la poca precortesiana fueron elaborados y redactados en
el contexto trastocado de la naciente Nueva Espaa y que nos ofrecen,
fundamentalmente, un reflejo de esa poca. Gruzinski, quien se ha ocupado
de ello, ha puesto particular nfasis en ilustrar la revolucin de los medios
de expresin en el Mxico del siglo XVI, cuando se da el paso de la pictografa
a la escritura. En unas cuantas dcadas nos recuerda las noblezas
indgenas debieron no slo descubrir la escritura, sino a menudo asociarla
tambin a las formas tradicionales de expresin basadas en la imagen
que seguan cultivando.
El uso de la escritura para los pueblos indgenas transform la manera
de fijar el pasado y, por tanto, de su imaginario. La relacin de ellos con sus
propios ancestros cambi, a medida que asimilaron nuevas formas de vida
y se reformularon nociones esenciales como la relacin con el tiempo y el
espacio.
El anlisis de un documento visual como los cdices no puede perder
de vista que muchos de stos fueron pintados durante la Conquista por lo
que, insiste el historiador francs, podemos confundir con un rasgo indgena
lo que es una asimilacin sutil, una reinterpretacin de una realidad cercana.
La realidad fractal a la que alude Gruzinski para referirse a las formas
sociales extraas e inditas engendradas por la Conquista y que fueron la
transicin entre las antiguas sociedades prehispnicas y las futuras sociedades
coloniales, fue catica no slo en el plano poltico, social y fsico, sino que
erosion profundamente el tejido cultural y mental. La relacin entre
conquistadores y conquistados estuvo regida por la connivencia en aquellos
primeros aos tras el dominio y el sometimiento ejercido por los espaoles.
Podra pensarse, errneamente, como apunta Robert Ricard en su clsico
estudio La conquista espiritual de Mxico, que la colonizacin se llev al
cabo de acuerdo con un proyecto calculado y homogneo. La desorientacin,
por el contrario, fue el signo predominante en este proceso.
Los frailes y los conquistadores prohibieron los ritos pblicos y los sacrificios
humanos. Lograron desmantelar los ciclos paganos que con una regularidad
perfecta ritmaban el curso de los tiempos y la existencia de los pueblos enteros.
Sin embargo, pasaron aos antes de que estos vacos fueran ocupados por
nuevas liturgias y nuevos ciclos rituales los de la Iglesia catlica. Durante este
periodo los indios vivieron un tiempo que haba parcialmente perdido su
significacin indgena sin haber cobrado, entretanto, un significado cristiano.
18
Entre indios y europeos prevaleci una comunicacin de tipo
fragmentado e intermitente. Cada grupo ignoraba el universo (el imaginario)
de conocimientos y de efectos al que el otro haca referencia
constantemente. Los obstculos lingsticos y las diferencias de sistemas
conceptuales entorpecan los intercambios entre las dos partes. En este
marco, por ejemplo, para muchos espaoles los indios eran una rplica de
los moros de Espaa o frica: sus templos eran mezquitas y sus sacerdotes
alfaques.
El horror no slo fue representado por los indios, sino que a ello, como
observ Bartolom de las Casas en su Apologtica historia sumaria, tambin
contribuyeron los conquistadores, al producir imgenes de seres mutilados
como los que aparecan en las ruinas de Isabela.
Todo documento visual parte de cdigos culturales heterclitos que son
los que proporcionan la clave de lectura. En el caso de los misioneros
mendicantes que llegaron a tierras mexicanas, eran resultado, segn Ricard,
de una herencia cudruple: el mesianismo y el milenarismo de Girolamo
Savonarola, la espiritualidad de la Europa del norte la llamada devotio
moderna, la filosofa cristiana de Erasmo y las reflexiones de Toms Moro
sobre el gobierno ideal (la Utopa).
El propsito era trasladar la vieja Europa al Nuevo Mundo. No slo los
indios se cristianizaran, sino que las instituciones occidentales tendran su
rplica en el continente americano: ciudades, parroquias, audiencias,
tribunales, universidades, puertos, etctera.
La occidentalizacin del imaginario indgena comenz a partir de 1525
con los misioneros franciscanos, quienes emprendieron la destruccin de
las manifestaciones ms evidentes de la idolatra mexicana y bautizaron a
los indgenas en el Valle de Mxico y sus alrededores. Este proceso de
conversin, seala Alfredo Lpez Austin, se inscribi en el tejido social y
en el cuerpo mismo de los individuos con la imposicin del matrimonio y
de la familia cristiana con toda su cauda de reglas y obligaciones.
La imagen cristiana fue introducida a Mxico por los franciscanos con
el objetivo de difundir el mensaje de la Iglesia: dogma, historia sagrada,
simbolismo e iconografa, dice Gruzinski. Dadas las fronteras lingsticas,
los frailes recurrieron a lienzos pintados en que aparecan el smbolo de los
Apstoles, el Declogo, los siete pecados mortales y las siete obras de mise-
ricordia. Las representaciones teatrales tambin se sucedan y en el proceso
se impona el imaginario cristiano con su respectivo orden visual y espacial.
Los clrigos europeos no slo revelaron un repertorio iconogrfico
desconocido para los indios, sino lo que entendan por persona humana y
divinidad, cuerpo y naturaleza, espacio e historia, ilusin y autenticidad.
Gruzinski seala que los franciscanos, los dominicos y, posteriormente, los
jesuitas, en los frescos, los lienzos pintados o el escenario de las
representaciones teatrales [...] comunicaron un universo de gestos pero
tambin una concepcin del acontecimiento, un sentido de la
concatenacin de las actitudes y de los comportamientos que remita a
esquemas occidentales tan dismiles como la representacin de las
19
emociones, la nocin aristotlica de la causalidad, o aun la del determinismo
y el libre albedro.
La imagen franciscana era, ante todo didctica, por lo que rechazaba
cualquier compromiso con el mundo indgena: imagen-espejo, imagen-
memoria, imagen-espectculo. Desde el punto de vista de George Kubler,
en Arquitectura mexicana del siglo XVI, la arquitectura monstica, que cubri
la tierra mexicana con sus redes de capillas, iglesias y conventos, contribuy
poderosamente a crear un paisaje monumental que apoyaba la difusin
del orden visual occidental. Con ello se sentaban las bases para cubrir de
divinidades y smbolos cristianos los sueos de los indgenas.
Al mezclar las referencias culturales, escribe Gruzinski, las impresiones
e informaciones recibidas de medios muy distintos, los individuos y los
grupos experimentaron una mutacin mental que se caracteriz por una
destreza perceptiva acentuada y un ms alto grado de velocidad gestltica.
El mestizaje no fue slo yuxtaposicin o adicin; pudo generar formas
culturales nuevas, que se ubicaron ms all de la tradicin americana y de
las importaciones occidentales. Tal fue el caso del arte indgena del siglo XVI
que logr conjugar las herencias prehispnicas y los prstamos extrados
del arte medieval y renacentista.
Diversos cdices muestran el intento por preservar una identidad
indgena a travs de ciertas tcnicas europeas como las reglas de la
perspectiva o, por lo menos, una aproximacin tridimensional. Tal es el
caso de El Lienzo de Tlaxcala y del Codex de Florencia, donde los tlacuilos
indgenas fijaron las imgenes de la Conquista y de la participacin de los
pueblos indgenas en este acontecimiento. Otros cdices conservaron la
memoria visual de los grandes ritos prehispnicos, fiestas, sacrificios,
antropofagia ritual, que bajo la represin ejercida por los vencedores haban
dejado de ser celebrados.
La evangelizacin en la Nueva Espaa nos obliga a reflexionar respecto
de la necesidad de incorporar al receptor (en su doble dimensin como
arquitecto y descifrador de imgenes) como el ncleo en el marco del
anlisis que pretenda explicar el imaginario de una sociedad. El cuidado,
restauracin y preservacin de los documentos audiovisuales no puede
atender slo a la figuratividad, a la conservacin de la realidad material
que los soporta, sino que exige situar como una dimensin insoslayable a
los posibles o reales lectores de sus significados. De all que transitemos
ahora hacia el punto ms claro pero tambin ms escurridizo en la lectura
de las imgenes y particularmente de los mensajes estticos: el receptor,
quien es el soporte de la memoria documental de una sociedad.
LA RECEPCIN ESTTICA
La obra de arte es un documento porque quiz existan pocas producciones
culturales que ofrezcan tal fuerza de orientacin sobre los miedos y
expectativas del imaginario social. La extensa gama de posibilidades en el
20
estudio de las obras artsticas no parece agotar el marco cognoscitivo que
permite situar al sujeto en el mbito de su complejidad individual y social.
Desde la investigacin arqueolgica, donde la actividad esttica del hombre
ocupa un lugar en cuanto a los usos sociales y las representaciones simblicas
de una cultura determinada, hasta la sociologa del arte, en la que se
construye un modelo comprensivo que explora la naturaleza del gusto y
los hbitos de consumo de este tipo de mensajes de acuerdo con estratos
socio-econmicos, la experiencia esttica se construye en un marco de
coexistencia entre el autor, la obra y el pblico.
Tanto la creacin como la recepcin de una obra de arte suponen el
adquirir nuevos significados respecto de las convenciones que son
transgredidas. Sin embargo, una investigacin de ndole sociolgico debe
atender, no a los aspectos estructurales de forma y contenido de la funcin
esttica, sino acotar emprica y tericamente las variables sociales que
intervienen en la configuracin del juicio artstico, dado que la obra es un
objeto cultural alrededor del cual se interacta y a partir del cual se
manifiestan valores, reglas, normas, ideologa y cosmovisin, que son
resultado, por un lado, de actividades cognitivas, y, por otro, de las relaciones
sociales.
Frente a la singularidad de una obra artstica, estructurada de manera
ambigua y presentada como autorreflexiva,
1
Aristteles opone las
condiciones de credibilidad, aceptacin e integracin ancladas en la esfera
de lo social. Al ir ms all de lo previsible, fincarse en la sorpresa y proponerse
como creble aunque sea ficticia, el esfuerzo de interpretacin exigido
por la obra no niega su estatuto comunicativo.
Una obra de arte, acorde con la perspectiva de Roman Jakobson, nos
lleva a preguntarnos qu quiere decir; es una especie de mensaje que
comienza por examinarse para ver cmo est hecho. Esta atencin sobre
la forma viene acompaada de un marco contextual en el que cada sentido,
cada significado, se asigna a la obra gracias a la interaccin de varios
factores que van desde las expectativas psicolgicas hasta la estructuracin
social del juicio esttico.
En una obra de arte, todos los niveles se interconectan y constituyen un
sistema de mltiples implicaciones. Soportes fsicos, elementos diferenciales,
relaciones sintagmticas, universo de los significados, representacin de
una postura, nos informan acerca de una totalidad de homologas, de una
estructura levantada sobre la violacin de la norma.
Umberto Eco puso de manifiesto dos problemas separables pero
complementarios en el estudio de la obra de arte y su relacin con un
virtual intrprete. Por un lado, tiene lugar una experiencia irreductible: el
1
Ambigedad porque todo mensaje esttico es extremadamente informativo y prepara
para numerosas selecciones alternativas, por lo cual despierta la atencin y exige un es-
fuerzo interpretativo. Autorreflexivo, porque cada juego de diferencias y oposiciones en
el nivel de la forma se corresponde con el nivel de los significados y las ideas evocadas.
Es decir, esa red de formas homlogas constituye el cdigo particular de la obra.
21
proceso de fruicin motivado por la obra, que no es cuantificable ni sujeto
a sistematizacin estructural alguna y, por otro, esta misma experiencia es
posible gracias a la existencia de una estructura, ya que en otro caso no
existira comunicacin sino una estimulacin casual de reacciones
aleatorias. Dicha estructura se elabora a partir de un conglomerado de
cdigos que, no obstante la permanente ruptura que sobre ellos la obra
artstica opera, estn cimentados en el terreno de la convencin y, por
ende, de los hechos sociales.
En su sentido extremo y trasladando el problema de la articulacin de
un lenguaje a su funcionamiento en la estructura social, puede entenderse
el papel del arte como un punto de referencia dentro de los cdigos
sociales, lo cual lo coloca en una situacin privilegiada (de distincin dira
Pierre Bourdieu) respecto de los medios con los que cuentan los diferentes
grupos para interactuar.
La obra de arte nos obliga a reconocer cdigos distintos en cada
encuentro, slo as se puede comprender por qu la contemplacin de la
obra de arte suscita siempre en nosotros aquella impresin de riqueza
emotiva, de conocimiento siempre nuevo y profundo.
Desde el punto de vista de una sociologa del conocimiento, las obras
estticas proporcionan una serie de conocimientos en el sentido ms amplio
de conjuntos de smbolos que remiten significativamente al mundo de la
experiencia. Estos conocimientos nos permiten dar sentido al mundo,
conforman nuestra percepcin de l y se suman al fondo de conocimientos
anteriores y a la continuidad de nuestra actual comprensin.
Las consideraciones de orden emprico para describir y analizar el
complejo proceso de la recepcin esttica deben partir de las variables
localizadas por va de las mediaciones sociales. Qu considera como arte
cada grupo social?, cules son los parmetros de gusto y en funcin de
qu otros factores se manifiestan?, aunque estn los objetos de atencin
para distinguir lo que es arte de lo que no es qu elementos de proximidad
o comunes hay entre los diversos grupos, al margen de sus diferencias
educativas, familiares, econmicas y religiosas?
Hemos intentado mostrar que dicho fenmeno no se puede ver slo
como el estudio del pblico y su estructuracin en grupos sociales, sino
que es necesario abordar la esfera de las instituciones culturales que proveen
las condiciones que facilitan la creacin y conservacin de artefactos
culturales (religiosos, cientficos, artsticos) y de su distribucin diferencial
entre los distintos grupos de la sociedad.
El arte puede ser un canalizador formidable para expresar en trminos
rigurosos y empricos el carcter intencional de todas las acciones dentro
de la realidad percibida y estructurada socialmente. No hablamos de
comportamiento reflejo, sino de modalidades de orientacin selectiva, es
decir, de valores. No es ya la historia social del arte o la explicacin de los
procesos psicolgicos que tienen lugar en el sujeto o la descripcin del
relativismo socio-cultural en que se inscribe la percepcin y la recepcin.
22
Hablar de imagen desde un punto de vista esttico nos proporciona
una visin ms amplia, que enriquece nuestra visin del arte porque, ms
all del universo cultural representado por l, encontramos la convergencia
entre instituciones sociales, organizacin del sentido y sistemas de
mediacin.
LO IMAGINARIO EN LA OBRA DE ARTE COMO DOCUMENTO SOCIAL
Existe una fuerte interdependencia entre los procesos sociales y las formas
artsticas. Sin embargo, durante mucho tiempo se asoci el estudio del arte
desde el mbito sociolgico a la consideracin del marco frente al cual
tena lugar la produccin artstica.
En El arte como experiencia, John Dewey se apart de una concepcin
del arte que pretende que la sociedad sea capaz de reconocer los rasgos
distintivos del objeto esttico considerndolo en s mismo, sin referirse a la
experiencia esttica anterior. Una estricta distincin entre, por un lado, simple
reconocimiento, y, por otro, reacciones, nos acerca al punto de vista
sociolgico. En efecto, si se admite que lo social no puede existir en s y por
s, sino en reacciones de comunicacin expresiva, la comunicacin aparece
como el fundamento de la obra de arte y no ya como un simple elemento
accesorio, una especie de depsito sedimentario. Dicho de otro modo: no
se pueden separar y considerar aisladamente el arte y el esfuerzo, el arte y la
naturaleza, y menos an, el arte y toda vivencia humana.
Cmo obtener de la obra de arte una enseanza sobre el hombre y la
sociedad? Cmo asignar al arte un valor documental? No hay que olvidar
que es poco plausible inferir la reproduccin social a partir del arte, ni
decidir a priori lo que debe ocupar un rango superior. El carcter
multifuncional de la obra de arte y los distintos niveles de informacin que
pone en funcionamiento, implicndose unos a otros, podran suponer que
su significacin, por intangible, se evapora en el espacio y que, por su
cuasi-instantaneidad, escapa a la observacin sistemtica. Lo que s resulta
plenamente tangible y observable es la experiencia artstica vivida por el
individuo en contacto con la obra teatral o literaria, con la escultura o con
la msica.
El sujeto expuesto a una obra de arte es un individuo que, mucho antes
de que la obra de arte adquiera forma, porta un espritu colectivo a travs
del cual se expresa y se dirige. Para hablar en lenguaje sociolgico, ese
proceso supone la existencia, en el seno de la sociedad artstica, de un
grupo productor y de un grupo consumidor, y el establecimiento entre
ellos de relaciones bajo la forma de contactos o de conflictos, o como
consecuencia de su dinmica, de sus modificaciones, etctera. Estos
fenmenos no deben ser necesariamente considerados slo en trminos
de causa y efecto, sino, tambin, en trminos de interdependencia, de
correlacin y de interaccin; dicha perspectiva no slo es apta para iluminar
nuevos aspectos de los grupos productores, sino, sobre todo, para conferir
23
a los grupos consumidores la importancia que merecen a causa de su papel
de receptores de la creacin artstica y de la influencia que ejercen sobre
sta.
LA CONSTRUCCIN DEL JUICIO ESTTICO
El problema de la conciencia esttica estriba, segn Kant, en una comunica-
bilidad general de sujeto a sujeto, la cual no necesita pasar por lo concep-
tual-objetivo ni se expone, de este modo, a desaparecer en ello. En el
fenmeno de lo bello resulta inconcebible que todo sujeto que lo contempla
permanezca el mismo que es y se hunda puramente en su propio estado
interior, a la par que se desprende de toda fortuita particularidad y tiene la
conciencia de ser el portador de un sentimiento colectivo que no pertenece
ya a ste ni a aqul.
Cada poca organiza el conjunto de las representaciones artsticas segn
un sistema institucional de clasificacin que le es propio, vinculando obras
que otras pocas vinculan, y as los individuos tienen dificultad para pensar
otras diferencias que aquellas que el sistema de clasificacin disponible les
permite pensar.
La historia de los instrumentos de percepcin de la obra es el
complemento indispensable de la historia de los instrumentos de produccin
de la obra, en la medida en que toda obra es hecha, de algn modo, dos
veces por el creador y por el espectador o mejor, por la sociedad a la
que pertenece el espectador.
La verdadera relacin con la realidad es mltiple y alude a hechos
conocidos por el receptor, hechos que, sin embargo, no estn y no pueden
estar pronunciados ni indicados en la obra misma, porque forman parte de
la experiencia propia del receptor. Estos hechos reales pueden ser mltiples,
y la relacin de la obra de arte respecto de cada una de ellas es indirecta,
figurada. Los hechos con los que puede estar confrontada la obra de arte
en la conciencia y la subconsciencia del receptor estn integrados en una
postura intelectual, emocional y volitiva global, que el receptor adopta frente
a la realidad.
CONCLUSIONES
El documentalista, restaurador o acopiador de imgenes interviene en
niveles diversos en una obra. Aunque aqu nos hemos referido
fundamentalmente a los mensajes estticos, sin duda es extensivo a
cualquier tipo de mensaje que guarde un valor histrico, social o religioso,
el llamado para valorar los archivos visuales en virtud de su relacin con el
imaginario de la figura recuperada y del sujeto receptor que da densidad y
pertinencia a una obra.
Resulta innegable que en el proceso documental imperen criterios de
organizacin, manufactura, materiales constitutivos y temporalidad, que
24
guan el tratamiento ms adecuado de la imagen para su conservacin.
Empero, cul es el peso filosfico, social, iconogrfico, histrico y esttico
de dicha representacin?, puede preservarse una pelcula, un cdice o
una obra musical sin una consideracin acerca del marco en que se gest
o del significado que dicho documento cobra para sus receptores pasados
y presentes?
En la conocida novela de Milan Kundera, La vida est en otra parte, un
viejo poeta surrealista, abucheado por un auditorio de jvenes estudiantes,
en la recientemente convertida al socialismo Checoslovaquia de 1949,
por haber querido acoplar al socialismo con el surrealismo, al gato con el
caballo, al futuro con el pasado !, impreca a sus atacantes y les dice que
la libertad es el deber de la poesa y la metfora tambin merece que
luchemos por ella. Haciendo un smil de este bello pasaje, podramos
decir que, en recuerdo de los memoriosos marineros con que abrimos
nuestra exposicin, el imaginario, el conjunto de nuestras representaciones
desplegadas por va de las figuras visuales y sonoras, tambin merece que
luchemos por l y sea nuestro documento orientador.
25
Notas reflexivas sobre la imagen
y la memoria en los umbrales del siglo XXI
Jos Alfonso Lazcano Martnez*
La pregunta por el reflexionar filosfico constituye en la actualidad una de
las preocupaciones primordiales para quienes perciben el fin de milenio
como un horizonte de posibilidades reales para construir un mundo
deseable. Seguramente la afirmacin escrita al final de la oracin arriesgue
lo poco o mucho que reconocemos para nosotros en un mundo-planeta
devastado por las exigencias racionales de quienes han detentado el
principio de razn en la pluralidad de nuestras acciones y pensamientos.
El desatino puede ser uno de los riesgos mayores en la coyuntura vivida
por el gnero humano hoy, en particular, por las revoluciones cientfico-
tecnolgicas de finales de milenio, stas han debatido de manera reiterada
con el discurso filosfico al grado de cuestionar la existencia misma, el
duelo procurado por dichas estrategias deviene en un contexto de
referentes pragmticos, sin ser por esto una carencia de atencin al
despliegue de reflexiones emanadas del quehacer cientfico-tecnolgico.
Por supuesto, lo indubitable se convierte en una certeza fiable a los
efectos reales y efectivos de un discurso y prctica tan evidentes por s
mismos, que el cuestionamiento de su genealoga y sus resultados se
distinguen a la luz de sus respuestas. Por ejemplo, en nuestro pas se ha
generado una escalada de marginacin y a mediano plazo de olvido por
discursos de saber tan vitales como la filosofa y las regiones especficas
que le corresponden: la esttica, la axiologa, la tica, etctera, confrontan,
verbigracia, las modificaciones a los Planes de Estudio en las universidades
y bachilleratos en donde la formacin de cuadros profesionales tiende a
subrayar los espacios comprometidos con la ciencia y la tecnologa. Sin
lugar a dudas esto revierte una de las discusiones mayores de nuestras dos
ltimas dcadas en el desarrollo del pensamiento filosfico.
No se trata de cancelar una lectura positiva de la ciencia y la tecnologa,
por el contrario, el carcter hermenutico de dichos discursos debe
ofrecernos un horizonte de interpretacin y comprensin capaz de
redimensionar las funciones de las mismas en nuestras sociedades. En rigor,
las perspectivas planteadas en la disertacin pueden considerar un conjunto
* Estudios de Posgrado en la Maestra de Filosofa en la UNAM, cuya especialidad est
orientada a las investigaciones sobre la pintura y la imaginacin, desarrollando un
proyecto de Tesis sobre la relacin semiologa, lo imaginario y la pintura en las
vanguardias artsticas del siglo XX. Al propio tiempo investiga sobre cuatro gneros de
pintura mexicana del siglo XIX en Mxico: medio y cuerpo completo, paisaje,
costumbrista e histrica-nacional. Dicha investigacin fue presentada en le Centre
International d tudes Pdagogiques en Svres, Francia en LUniversit de Centreil a
travs de la responsable del Ministerio de Educacin Regional de Pars. Desarrolla
investigaciones sobre la relacin entre la imagen y el conocimiento en el orden de la
epistemologa y la semiologa.
26
definido de aspectos relevantes en torno de los efectos de las revoluciones
cientfico-tecnolgicas. Cabe sealar que la llamada posmodernidad se
define en cierto modo desde la era tecnolgica, es decir, por haber
subrayado sus efectos en la conformacin del imaginario social y
particularmente porque estableci un orden conductual en los diferentes
sectores de la sociedad que tendi ms al reflejo que a la reflexin.
Ahora bien, la defensa permtanme un matiz hipottico de lo que
podra convertirse en una afirmacin del ejercicio filosf ico se sabe de
suyo, no slo para quienes se dedican a ella, sino para aquellos intersticios
definidos por su institucionalidad en el conjunto de relaciones sociales. Es
decir, la aparicin de la filosofa signific para el hombre un acto de saberse
existente, no slo presencia biolgica sino humana. Por eso, la interpretacin
platnica acucia a travs del mito uno de los significados de la filosofa: el
maravillarse y/o asombrarse por todo. Bella palabra la del asombro o el
maravillarse.
En rigor, la creacin de un horizonte capaz de explicarse a travs del
asombro dimensiona una de las cualidades propias del pensamiento
filosfico, al respecto una lnea de continuidad en ste lo convierte en
objeto comn de referencia en la gran mayora de filsofos. Desde luego,
no quiere decir esto, por ejemplo, que el arte y la ciencia no se encuentren
reflejados en dicha aseveracin, por el contrario, un rasgo distintivo del
pensamiento humano es la capacidad de maravillarnos ante el conjunto de
fenmenos, tanto naturales como sociales, devenidos en cada formacin
social. Por supuesto, el plano referencial sugiere un sendero epistmico al
establecer una relacin entre sujeto y objeto de conocimiento, sin em-
bargo, conviene destacar por lo pronto slo el nivel ontolgico de asombro
en la relacin del ser-hombre con respecto de la naturaleza en su totalidad
(pensemos tambin en lo societal).
La referencia nietzscheana acerca del porvenir del siglo XX posee una
sentencia poco halagadora:
Las grandes cosas exigen que no las mencionemos o que nos refiramos a
ellas con grandeza: con grandeza quiere decir cnicamente y con inocencia.
Lo que cuenta es la historia de los dos prximos siglos. Describe lo que
suceder, lo que no podr suceder de otra manera: la llegada del nihilismo.
Esta historia ya puede contarse ahora, la necesidad misma est aqu en
accin.
Este futuro habla ya en cien signos: este destino se anuncia por doquier; para
esta msica del porvenir ya estn aguzadas las orejas. Toda nuestra cultura europea
se agita ya desde hace tiempo, con una tensin torturadora, bajo una angustia
que aumenta de dcada en dcada, como si se encaminara a una catstrofe;
intranquila, violenta, atropellada, semejante a un torrente que quiere llegar cuanto
antes a su fin, que ya no reflexiona, que teme reflexionar.
1
1
Nietzsche, F. La voluntad de podero. Edaf. Col. Biblioteca de Bolsillo. Nm. 129. Tr.
Anbal Froufe. Madrid.1981. p. 29.
27
Seguramente, el debate con el cual durante ms de cuatro dcadas
seguimos siendo permeados es, y posiblemente, termine con el fin de
milenio: la modernidad-posmodernidad. Se han escrito innumerables textos
sobre este tema sin llegar del todo al convencimiento pleno de saber qu
hacer con una multivocidad de formaciones discursivas y prcticas de las
actividades del gnero humano decididas por dicha confrontacin. En
correspondencia con la cita precedente, la postura nietzscheana asume y
al mismo tiempo subsume los efectos de una modernidad planificada a
partir de las estrategias de exclusin en contra de una de las tendencias
originales de la modernidad iniciada por el Renacimiento y posteriormente
materializada en la Revolucin francesa: 1789. Durante el periodo del
Renacimiento a esta Revolucin gala se produjeron en una cantidad
impresionante opciones, lecturas, discusiones, negaciones, etctera, de lo
que deba ser la modernidad.
En efecto, de las promesas incumplidas por cierta modernidad
aparecieron sus crticos, esto es, sin pretender reducir la discusin a una
posicin bipolar, la conformacin de la modernidad estuvo inserta en dos
lecturas antagnicas: la inclusin y la exclusin. La ltima fue la dominante
en trminos prcticos, es decir, no porque ella resultara la ms convincente,
sino por la capacidad de producir un imaginario social indiscutible para
todos. Por ejemplo, en la conceptuacin poltica el proyecto de la nueva
sociedad contena tres elementos fundamentales para su edificacin:
libertad, igualdad y fraternidad, aqu se produce un paradigma en y de la
modernidad: cmo lograrlo. La proyeccin se convirti en un futuro tan
incierto porque la construccin fue devastadora en todos los sentidos:
econmica, social, etctera, por ejemplo, se institucionaliza la vida, se
requiere jurdicamente de la vida del sujeto en aras de un registro a travs
de letras y/o nmeros.
El Siglo de las Luces fue contundente: el principio de razn contra la fe
es la mayor de las conquistas de y para la humanidad (definicin genrica):
la promocin de la ciencia y la tecnologa se hizo urgente en la nueva
mirada de quienes conceban una modernidad definida por su eficacia
contra el poder eclesistico. La racionalidad ejerci un dominio exclusivo
en todas las ramas del saber, justificacin y legitimidad de la sentencia
cartesiana: ser amos y seores de la Naturaleza, tal vez en trminos
distintos: transformar la naturaleza en y para el hombre. La funcionalidad
de la ciencia absorbi decididamente la actividad econmica, pero al mismo
tiempo, se ejerci una estimulacin prospectiva del modelo econmico
para encontrar respuestas a la eficacia de la produccin, distribucin y
consumo en la poblacin, el registro instrumentado por los descubrimientos
tecnolgicos en la maquinaria de produccin a escalas mayores a partir del
desplazamiento de una cantidad determinada de fuerza de trabajo por
mquinas, una administracin adecuada para formar horarios de trabajo
(la administracin se convierte en ciencia), etctera.
Por otro lado, en la realizacin de un proyecto viable de modernidad,
las urgencias por ir consolidando ste se fueron ejerciendo desde puntos
28
de vista distintos, cabe sealar, desde espacios geogrficos diferentes.
Precisando: la emergencia de procesos de modernizacin en los pases de
Europa se dio de modo lento para algunos y acelerado para otros, cuyas
caractersticas especficas decidieron algunas de las veces el marco global
de insercin al proceso de modernizacin generado en los siglos XVIII y XIX.
Por ejemplo, en Inglaterra con la Revolucin Industrial se llev a efecto la
estructuracin del modelo econmico y en Francia la planificacin del
proceso se dise desde la praxis poltica.
El Siglo XX anunci de modo estrepitoso un cmulo de conocimientos
cientfico-tecnolgicos increble: remtase a la Teora de la Relatividad, el
cinematgrafo, las cmaras fotogrficas, el telgrafo, etctera, por ende, la
emergencia de los medios de comunicacin fueron diseando una manera
particular de comunicarse. Los intentos fueron varios y variados, la
produccin de acontecimientos era de una velocidad exigente, los
peridicos se multiplicaron, el telgrafo acort distancias, el evento refiri
a un tipo de instrumentacin especial en el orden de programar, sugerir,
calificar, en suma, valorar a partir de un modelo reflexivo acerca de la
realidad lo vivido en la vida cotidiana.
En el contexto referencial aludido, no se pretende en ningn momento
resumir o convertirse en una apologtica de la historia de la humanidad, las
limitaciones suelen ser claras. Empero, los enunciados establecidos hasta el
momento tratan de ensayar notas de lo que podra ser una reflexin filosfica
no slo de fin de milenio, sino pretender pretextar una revitalizacin de algo
urgente: cmo sabernos en el mundo-planeta de hoy, esto es, con las
condiciones dadas directa o indirectamente por todos nosotros:
La orga es todo el momento explosivo de la modernidad, el de la liberacin en
todos los campos. Liberacin poltica, liberacin sexual, liberacin de las fuerzas
productivas, liberacin de las fuerzas destructivas, liberacin de la mujer, del
nio, de las pulsiones inconscientes, liberacin del arte. Asuncin de todos los
modelos de representacin, de todos los modelos de antirrepresentacin. Ha
habido una orga total, de lo real, de lo racional, de lo sexual, de la crtica y de la
anticrtica, del crecimiento y de la crisis de crecimiento. Hemos recorrido todos
los caminos de la produccin y de la superproduccin virtual de objetos, de
signos, de mensajes, de ideologas, de placeres. Hoy todo est liberado, las
cartas estn echadas y nos reencontramos colectivamente ante la pregunta cru-
cial: Qu hacer despus de la orga?
2
Evidentemente, para responder en nuestras condiciones es necesario
averiguar si existen similitudes fenomnicas, tanto naturales como sociales,
en nuestros pases, en especial, en Mxico. La descripcin de Braudillard
suele ser una de las aproximaciones de nuestro acontecer hoy y aqu, tal
vez algunos de los elementos vertidos no se presentan tan obvios por nuestro
2
Braudillard, J. La transparencia del mal. Ensayo sobre los fenmenos extremos. Anagrama.
Col. Argumentos. Nm. 115. Tr. J. Jord. Barcelona. 1991. p. 9.
29
desarrollo desigual con respecto de pases de Europa. Los efectos deberan
ser una clave para inventar nuestra manera de vivir y convivir con el resto
de quienes habitan el planeta, pero la preocupacin establece de entrada
una participacin colectiva para tal propsito, el lograrlo no depende
solamente de buena voluntad, sino de un esfuerzo material, como de
entusiasmo. El aprender (tambin con h) del resto de experiencias en todos
los niveles debe invitarnos a negar y superarlas produciendo algo diferente.
La claridad con la cual podamos explicarnos e interpretar lo ocurrido,
dibujando senderos nuevos, depende de nuestra capacidad de sensi-
bilizarnos y reflexionar acerca del devenir hecho mundo-planeta. Porque:
Vivimos en la reproduccin indefinida de ideales, de fantasas, de imgenes, de
sueos que ahora quedan a nuestras espaldas y que, sin embargo, tenemos que
reproducir en una especie de indiferencia total.
3
Cul es y cul ha sido la funcin de los medios de comunicacin en el
contexto enunciado precedente?
Qu mensajes-signos aprendimos y aprendemos a travs de los medios de
comunicacin?
Se necesita legislar el trabajo de los medios de comunicacin?
Cmo han funcionado los medios de comunicacin en el proceso de
globalizacin?
La imagen-muerte, la imagen-sexo, la imagen-violencia, la imagen-crimen,
la imagen-sida, la imagen-Internet, la imagen virtual han contribuido a nuestra
conciencia del presente?
Desde luego, muchas de las preguntas aqu planteadas se sustentan en
una actitud saludable de poder replantearnos un imaginario de la
comunicacin, orientado a recuperar el sentido originario de sta:
comunicar es una expresin de ser, el sabernos en comunidad, el
identificarnos en nuestras diferencias. La experiencia dialgica constituye
uno de los rasgos esenciales de nuestro pasado, no slo occidental sino
tambin experimentada en las culturas de Mesoamrica. Dalogo no es
encuentro de dos razones, tambin significa dos maneras de hablar y callar
porque el silencio tambin es parte de nuestro ser mismo, dos discursos,
hacer patente modos de percibir, sentir, afligirse. Es decir, se busca la
prolongacin de nuestro ser emocional y racional a partir de la experiencia
dialgica.
De los modelos existentes en la comunicacin cul de ellos incorpora
la experiencia dialgica?
Parece un absurdo.
El desafo lo puede constituir la oralidad.
Hoy es posible la amistad, la amorosidad y la relacin sexual a travs de
un telfono: ya no somos capaces de provocar, incitar, seducir a partir de
nuestras capacidades humano-naturales?
3
Ibid. p. 10.
30
El principio de racionalidad se convirti en un principio de racionalidad
poltica, la urgencia crtica de sta se pone en relieve insistentemente.
Nuevas tecnologas de poder se fueron estableciendo conforme la llamada
modernidad fue permeando todos los espacios de la vida social, conviene
subrayar tambin su incidencia en la vida privada; para el caso remtanse
al tipo de programacin de dos televisoras en competencia en Mxico. Al
parecer todo se perfil en aras de una mayor desinformacin para poseer
el control de conciencias y cuerpos de los sujetos sociales, la legitimidad
de esto estriba en sus tcticas y estrategias, tanto discursivas como prcticas
de los modelos de comunicacin que, a reserva del marxismo explcita-
mente, se ven comprometidas con el marco de referencia en el cual se
dan cita un conjunto de intereses econmico-polticos de quienes detentan
los medios de comunicacin. En rigor, el entendimiento mismo de esto
obedece a las condiciones de exterioridad e interioridad puestas e impuestas
a los medios, no como algo criticable de suyo, sino debido a su aplicabilidad
en la vida social del conjunto de la poblacin que tiene acceso a stos.
En realidad, la atencin puesta de los medios de comunicacin en la
era posmoderna, invitan con un efecto reiterativo, a la configuracin de
una realidad cada vez ms fragmentada (tal vez tambin contribuida por
stos), hoy podemos estar en una multivocidad de sintonas emotivas y
pocas veces reflexiva al modificar de canal en el televisor.
Braudillard y Vattimo emplean dos categoras para conceptualizar esto:
la hiperrealidad y la heterotopa, sin pretender equiparar los anlisis y mucho
menos reducir la riqueza de stos, los planteamientos del francs y del
italiano intentan explicar y hacer explcito el fenmeno comunicativo en
una coyuntura especial, tanto para los medios como para la reflexin socio-
filosfica. Por eso, es importante que en los distintos espacios sea
reflexionado no slo el proceso comunicativo de fin de milenio, sino su
vinculacin con el resto de los discursos de saber humano, en particular,
con el ejercicio filosfico.
Recuperando la afirmacin nietzscheana acerca de la cultura occidental:
el temor a reflexionar, sin pretender escribir la historia de Occidente, las
consideraciones hechas adquieren sentido en la medida de su explicacin
en el contexto de lo ocurrido en Europa hace aproximadamente ocho
dcadas: dos guerras mundiales y hoy guerras tnicoreligiosas, por citar
algunos de los ejemplos.
De acuerdo con la expectativa de los medios, en la posmodernidad se
han hecho significantes a partir de los modos de sublimacin a travs del
empleo y aplicacin de la tecnologa, donde parecen destacarse los recursos
audiovisuales, es decir, una experimentacin fascinante por la exacerbacin
de los sentidos. Por supuesto, la negacin de la experiencia sera tanto co-
mo negarse a vivir de otro modo; nuestros sentidos frente a nuevos matices
procurados por la realidad, al contrario, la incorporacin de nuevas expe-
riencias pueden incorporarnos a maneras de hacer mundos parafraseando
a Goodman, sin embargo, stas transitan por un proceso reflexivo (o ms
debieran sugerirse en l).
31
La descripcin de Lipovetsky acerca de nuestros tiempos refiere al
surgimiento de un nuevo narciso, esto es, una nueva promocin del
individualismo sugerido por una era del vaco, pero los paradigmas
producidos por el fenmeno modernidad-posmodernidad se encuentran
subsumidos por una contradiccin entre poltica y tica subrayada por
nuestras condiciones de desarrollo histrico-social. No obstante, la situacin
paradigmtica ofrece respuestas al saberse relacionadas por un orden
construido a partir de todas las pocas, cuyo sentido relacional se otorga a
partir de saberse comprendidos en un conjunto de relaciones sociales.
En consecuencia, responder al cmo llegar a producir una sociedad
que niega y supera al mismo tiempo la anterior (es) slo ser posible en las
circunstancias de conjunto que hoy produce el proceso de globalizacin
en el mundo-planeta, sta podra constituir una lectura distinta porque
en sta vivimos de aquella que resulta fatalista. La situacin de nuestro
pas enfrenta los embates de diversa naturaleza de la globalizacin:
econmica, poltica, social, comunicativa, etctera; empero, debemos ser
capaces de no repetir, condicionar, imponer modelos que no respondan a
las formaciones particulares nuestras de historia, cultura y sociales.
Qu implica?
Implica alcanzar el estatuto de ciudadana. Conocimiento y
reconocimiento de nuestros derechos y deberes, que resulta de la
responsabilidad civil y social que a Todos nos asiste. La relacin entre tica
y poltica en nuestro fin de milenio:
Despus de una decena de aos, el efecto tico sigue ganando fuerza, invade
los medios de comunicacin, alimenta la reflexin filosfica, jurdica y
deontolgica, generando instituciones, aspiraciones y prcticas colectivas inditas.
Biotica, caridad meditica, acciones humanitarias, salvaguarda del entorno,
moralizacin de los negocios, de la poltica y de los medios de comunicacin,
debates sobre el aborto y el acoso sexual, correos rosa y cdigos de lenguaje
correcto, cruzadas contra la droga y lucha antitabaco, por todas partes se esgrime
la revitalizacin de los valores y el espritu de responsabilidad como el imperativo
nmero uno de la poca. Hace poco, nuestras sociedades se electrizaban con la
idea de la liberacin individual y colectiva; la moral se asimilaba al farisesmo
tanto como a la represin burguesa.
Esta fase ya se ha vivido: mientras que la tica recupera sus ttulos de nobleza,
se consolida una nueva cultura que nicamente mantiene el culto a la eficacia y
a las regulaciones sensatas, al xito y la proteccin moral, no hay ms utopa que
la moral, el siglo XXI ser tico o no ser.
4
La definicin con la cual inicia el texto: El crepsculo del deber. La
tica indolora de los nuevos tiempos democrticos de Lipovetsky parece
perfilar nuestro prximo siglo en virtud de un dominio exclusivo en las
4
Lipovetsky, G. El crepsculo del deber. La tica indolora de los nuevos tiempos democrti-
cos. Anagrama. Col. Argumentos. Nm. 148. 2 ed. Tr. J. Bignozzi. Barcelona. 1994. p. 9.
32
reflexiones y actividades prcticas de quienes habitamos el mundo-planeta.
Confiemos y extendamos dicha preocupacin sintomtica en muchos de
los pensadores de nuestro fin de siglo y secundemos su ejemplo invitando al
ejercicio reflexivo con el cual nos emparentamos de inmediato: la filosofa
como una tentativa para aprender (con h incluso) a Saber Vivir en el mundo-
planeta que hemos construido. La vida no slo se reduce al gnero humano,
sino tambin al vegetal y animal:
Podra decirse que existe una gran diferencia entre la vida humana y el resto del
universo viviente, e incluso sealar con algn trmino inefable esta diferencia,
pero debemos considerar que la declaracin la hace un ser humano; si los rboles
pudieran hablar, seguramente diran que su vida es diferente a todas las dems
del mundo vivo, y tambin inventaran una razn contundente (e indemostrable)
para convencernos... conviene recordar que somos minora y que es slo por
accidente que vamos a representar a todo el mundo biolgico. Tratemos de
hacerlo con Modestia, con Dignidad, y con Respeto al resto de los seres vivos.
5
Finalmente deseo terminar mi intervencin aprovechando una prosa
potica y recordarnos que debemos y tenemos todas las posibilidades de
construir un mundo-planeta deseable para Todos:
Lo que es inesperado, lo repentinamente angelical o monstruoso, la inslita
relacin escondida, latente hasta en los objetos ms humildes, se manifiesta con
la Embriaguez. Y con su invisible espada de arcngel la vida triunfa de la costumbre
y la religin que presuman postrarla imperdonablemente. Nos da la exacta
dimensin del mundo. Las cosas estn ungidas de milagro. Eternidad efmera del
sueo, belleza al fin entrevista por las avanzadas del espritu: el hombre vive del
maravillarse.
6
5
Prez Tamayo, R. El Seminario de biotica, en: La Jornada. Ao Trece. Nm. 4430. 6
de enero de 1997. p. 23.
6
Cardoza y Aragn, L. Poesas Completas y algunas prosas. Fondo de Cultura Econmica.
Col. Tezontle. Mxico. 1977. p. 228.
33
Bibliografa
Braudillard, J. La transparencia del mal. Ensayo sobre los fenmenos ex-
tremos. Anagrama. Col. Argumentos. Nm. 115. Tr. J. Jord. Barcelona.
1991. pp. 185.
Cardoza y Aragn, L. Poesas Completas y algunas prosas. Fondo de Cultura
Econmica. Col. Tezontle. Mxico. 1977. pp. 669.
Lipovetsky, G. El crepsculo del deber. La tica indolora de los nuevos
tiempos democrticos. Anagrama. Col. Argumentos. Nm. 148. Tr. J.
Bignozzino. 2 ed. Barcelona. 1994. pp. 245.
Nietzsche, F. La voluntad de podero. Edaf. Col. Biblioteca de Bolsillo. Nm.
129. Tr. Anbal Froufe. Madrid. 1981. pp. 55.
Prez Tamayo, R. El seminario de biotica, en: La Jornada. Ao Trece.
Nm. 4430. 6 de Enero de 1997. p. 23.
Mesa 2. El documentalista audiovisual y la generacin de las nuevas profesiones
35
MESA 2
y la generacin de las nuevas profesiones
36
37
Algunas notas sobre el perfil del documentalista
audiovisual
Fernando Osorio Alarcn*
Durante los ltimos cien aos, los archivos y bibliotecas han recibido para
su resguardo y consulta, materiales diferentes a los libros y los peridicos.
Por diversas razones, las fotografas, las pelculas, los videos, los discos
fonogrficos, las cintas magnetofnicas, los microfilmes y, ahora, los discos
compactos y pticomagnticos conforman la gama de los materiales no
libro, tambin llamados materiales audiovisuales.
Estos nuevos documentos han ido en aumento y han sufrido vertiginosos
saltos tecnolgicos. Tal es el caso de los soportes, las dimensiones y los
formatos. Es el caso tambin de la tecnologa que forma las imgenes, as
como de las maneras en que dicha tecnologa se recupera o el cmo se
lee la informacin inmersa en los materiales audiovisuales. La tecnologa
audiovisual ha obligado a los archivos y bibliotecas a especializar
paulatinamente secciones y tareas dentro de sus reas de conservacin,
procesos tcnicos y servicios al pblico, a fin de atender la incorporacin
de documentos audiovisuales.
La especializacin de estas tareas y secciones no ha sido una labor
sistemtica; la mayora de las veces se han ido improvisando y adecuando
los procesos tcnicos. No se ha atendido an de manera debida la
conservacin a largo plazo de los documentos audiovisuales, a pesar de
que desde su propio origen y aparicin se conoci su vulnerabilidad fsica
y qumica. Sin embargo, durante las dcadas de los setenta y ochenta,
empieza a cobrar auge la ciencia de la informacin fuertemente apoyada
en la computacin, y tambin es en ese momento cuando se voltea a ver
y a revalidar a los documentos audiovisuales. Los medios electrnicos de
informacin y entretenimiento tambin son objeto de una revisin en su
* Director de Preservacin de la Cineteca Nacional. Maestra terminal, MFA Imgenes
artsticas y Ciencias, Instituto de Tecnologa, Especialidad en Conservacin de
fotografa. Estudios de especialidad: Historial del film y estudios de preservacin
fotogrfica.
Historia y esttica del filme. 1978 y 1979 El filme britnico Escuela de verano,
Universidad Abierta y la Universidad de Sterling, Scotland.
Preservacin del filme. 1979 Federacin Internacional de Archivos Flmicos (FIAT),
UNESCO y Estado de archivos flmicos.
Seminarios y archivos de imgenes en movimiento: UNESCO, FIAT y Universidad
Nacional Autnoma de Mxico.
Preservacin fotogrfica: Once cursos nacionales en conservacin de fotografa
(Mxico) 1984 a 1994.
Seis Congresos de la Federacin Internacional de Archivos Flmicos.
38
papel y en su funcin social. El cine documental, la antropologa visual, la
incorporacin masiva del video, entre otros factores, concentra la atencin
de estudiosos y tericos. Entre stos destacan los cientficos de la
informacin y de la conservacin. Pero, por desgracia, la ventaja en contra
es ya muy grande y se pierden para siempre documentos audiovisuales
debido a la incuria, el olvido y la negligencia. Ante la angustia por este
hecho, y como respuesta inmediata, aparecen sistemas de descripcin
automatizada para materiales no libro como el sistema MARC, de la Biblioteca
del Congreso; los lineamientos para la catalogacin de publicaciones
peridicas de la Federacin Internacional de Archivos Flmicos (FIAT); la
misma injerencia de la FIAT al promover la conservacin de las imgenes en
movimiento en pases subdesarrollados; los estudios RAMP del Programa
General de Informacin de la UNESCO; la consolidacin de la Federacin
Internacional de Archivos de Televisin; la Asociacin Internacional de
Archivos de Sonido; el establecimiento del Instituto de Permanencia de la
Imagen, en Rochester, Nueva York, entre otras acciones a nivel
internacional y regional. Todos los hechos mencionados coadyuvaron a
desarrollar el conocimiento respecto de los materiales audiovisuales. El
producto de todas esas instancias y sus gestiones convergen en el estado
del arte del tratamiento documental y de preservacin de las imgenes
fijas y en movimiento, y de ah se desprende el carcter y perfil de quienes
prestan sus servicios en los acervos audiovisuales.
Las caractersticas tienen determinantes muy precisas. En primer lugar,
los documentalistas audiovisuales han surgido de su propio inters por los
medios de comunicacin y por el conocimiento que poseen o han ido
adquiriendo sobre la tecnologa audiovisual. Nadie puede conservar ni
describir lo que no conoce a fondo. As, los profesionales de los archivos
de cine han pasado de ser cinfilos para convertirse en filmgrafos por
gnero cinematogrfico. Lo mismo se puede afirmar de los especialistas
en televisin en donde los gneros se diversifican entre la telerrevista, el
programa noticioso, la divulgacin cientfica, los programas infantiles, los
dibujos animados, los programas deportivos, la televisin educativa, los
videoclips y la publicidad, entre otros, y aquellos que aparezcan en esta
gran yuxtaposicin entre televisin y video. Se debe recordar, adems,
que los productos audiovisuales generan subproductos y stos se concentran
en las interminables horas de imagen registrada como protecciones,
imgenes de archivo que provienen de la investigacin del guionista y del
realizador, grabaciones musicales, pistas y documentos orales registrados
en cintas magnticas, audiocassettes, etctera. Son estos subproductos los
que se han ido incorporado a su vez a los acervos de las videotecas y
filmotecas y que reciben o deben recibir el mismo trato que los programas
terminados o finales.
Todo parece apuntar hacia el hecho de que el documentalista audiovi-
sual tiene la obligacin de saber las caractersticas de todos los medios
audiovisuales existentes o por existir, y de estar al da respecto de la
tecnologa que los define, pero de manera paralela debe contar con un
39
amplio diorama cultural que le permita calificar y evaluar la historicidad de
un documento audiovisual. De esa manera podr verter de forma objetiva
la descripcin textual del contendido del documento en imgenes. Es
imprescindible subrayar que esta tarea diaria requiere de una investigacin
sistemtica sobre el documento audiovisual y su contexto. En este punto
especfico y diferencial es en el cual el documentalista no debe considerarse
como un especialista acadmico que realiza una investigacin cada vez
que ingresa un producto audiovisual o a un fragmento de imagen de archivo
al catlogo.
La investigacin validar el desarrollo de la coleccin y la consistencia
del catlogo. Durante este proceso se desarrollan las herramientas de acceso
a la coleccin; las cuales pueden llegar a niveles muy complejos, como
catlogos interactivos automatizados, que incluyen imgenes digitales o
catlogos colectivos con acceso remoto, o muy modestos en los que el uso
de manejadores de datos no numricos se limiten a describir informacin
y a cruzar relaciones binarias de descriptores existentes para recuperar la
informacin de contenidos, responsabilidad intelectual y descripcin fsica
del documento audiovisual.
Cabe resaltar que el documentalista debe tener estrecha relacin con
el curador y con el conservador del archivo. En esa relacin participa en el
establecimiento de las polticas integrales de organizacin, administracin,
conservacin y arreglo de las colecciones audiovisuales. Es aqu donde el
trabajo del archivo converge en el mbito integral y donde comparte la
toma de decisiones que definen el desarrollo de las colecciones.
Dentro del deber ser de del documentalista est el establecer las
dimensiones del impacto de las polticas de preservacin que decida el
conservador; esto quiere decir que la incorporacin a la coleccin de
versiones submaster o transferencias a otras plataformas de imgenes en
movimiento como pueden ser las imgenes digitales en cualquiera de sus
soportes conocidos o por conocerse tendrn que asentarse en los registros
de origen de procedencia, guas, inventarios, catlogos de primer nivel,
bases de datos, etctera, todo ello para cerrar el crculo del sistema de
acceso a las colecciones. No est por dems insistir en que la preservacin
es la tarea que da acceso fsico a las colecciones, pero que una coleccin
de ejemplares originales o de copias no catalogada no podra ser transferida
a nuevas plataformas tecnolgicas de imgenes, ya que, entonces,
tendramos otra coleccin sin catalogar.
Se antoja pensar, por todo lo anterior, que mientras ms sistemas
tecnolgicos de imgenes existan, ms diversos y exigentes sern los perfiles
de los profesionales que atiendan los acervos audiovisuales y que la
segmentacin del gremio se har cada vez ms compleja.
De la misma forma, mientras ms incidan los medios audiovisuales en
diversas actividades de la sociedad ms especialistas audiovisuales se
requerirn en lo futuro, lo cual parece apuntar hacia la necesidad de
establecer relaciones muy estrechas entre los diversos especialistas que
tienen a su cargo las colecciones audiovisuales.
40
41
La documentacin audiovisual en la nueva
dimensin del saber profesional
Mara Alejandra Gonzlez Aguilar*
El impacto de las nuevas tecnologas en los procesos de produccin y
distribucin de bienes, y principalmente en la prestacin de servicios, se
traduce en la generacin de nuevos espacios para la actividad humana,
entre los cuales la informtica, las telecomunicaciones, la biotecnologa y
la robtica son slo algunos.
Estos espacios emergentes exigen nuevos marcos de conocimiento,
habilidades, valores y principios, basados en el acceso y aprovechamiento
de la informacin y en la competencia de recursos humanos altamente
calificados.
Ahora bien, en los diversos escenarios involucrados, el concepto de
nuevas profesiones tiene que ver ms que con el carcter novedoso u
original que les otorga el desarrollo tecnolgico, con la profunda
transformacin que implica la manera individual y colectiva de enfrentarse
al trabajo: es un hecho que la dinmica del mercado laboral reduce las
expectativas de desarrollar una trayectoria profesional en una misma
empresa u organismo, por lo que tiende a desaparecer la nocin de lugar
de trabajo como propiedad vitalicia, adquirida de acuerdo con una
formacin acadmica que, en trminos generales, se haba asumido como
un punto acabado y definitivo. A partir de ahora, la formacin tendr que
tener cada vez ms un carcter continuo y una constante adaptacin a las
necesidades del mercado de trabajo.
Este nuevo panorama plantea el desarrollo de todas las capacidades
profesionales en los diversos mbitos de competencia; lo que exige, a su
vez, de un individuo educado para desarrollar la intuicin, la sensibilidad,
el discernimiento, el trabajo en equipo, la comunicacin plena y la
imaginacin con responsabilidad, libertad y principios ticos.
1
* Responsable de las Salas especiales de videoteca y Materiales didcticos de la
Biblioteca Nacional de Mxico en el Instituto de Investigaciones bibliogrficas de la
UNAM. Es licenciada en Ciencias de la comunicacin por la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico. Ha participado en el diseo y planeacin de estrategias y
materiales de comunicacin para diversos programas en atencin a nios de la calle.
Es colaboradora de la revista Transfondo y del diario La Tribuna. Coautora de la
coleccin Forjadores de Mxico Contemporneo. Ha llevado a cabo la redaccin y
adaptacin de literatura para libros infantiles editados por el Consejo Nacional de
Fomento Educativo.
1
Nuevas tecnologas, nuevas profesiones. Las nuevas tecnologas y los efectos que
ejercen sobre las profesiones y la formacin en sectores promisorios de la actividad
econmica, en Catalua y en Europa. p. 293.
42
Como se seala en la obra colectiva Nuevas tecnologas, nuevas
profesiones, las actuales formas de vivir y de producir reclaman la
...necesidad de aprender a aprender y a innovar, como una de las
cuestiones bsicas para la viabilidad de cualquier organizacin y [...] grupo
social. Nos llevan a recalcar la capacidad personal de estar siempre abiertos,
sin considerar que nada es definitivo e intocable [...asumiendo
conscientemente] la interdependencia [...] que se extiende ms all de
fronteras organizativas, ideolgicas, polticas o mentales.
2
Por supuesto que educar con disposicin para el cambio requiere de
procesos de aprendizaje con una concepcin tcnica abierta, que
favorezcan esta nueva forma de vivir aprendiendo. En ese sentido, el reto
para la educacin profesional y posgraduada es la ampliacin coherente
de la oferta de titulaciones acadmicas que respondan a las nuevas
demandas del mercado laboral y que, al mismo tiempo, permitan al
individuo moverse dentro de lo que Fernando Palop considera las
coordenadas para el desarrollo profesional: es decir, por un lado, la dicotoma
especializacin/generalidad que le permita ser experto en alguna parcela
o aspecto concreto y, simultneamente, poseer conocimiento de diversas
disciplinas para lograr un enfoque amplio en la toma de decisiones; y, por
otro lado, la capacidad de trabajo real en equipo y la autoconfianza para
un conocimiento claro de las fortalezas y debilidades propias, as como de
los productos y servicios profesionales que se pueden ofrecer a partir de
las necesidades detectadas en el entorno.
3
Tomando como marco general lo expuesto hasta el momento y entrando
en el terreno especfico de la documentacin audiovisual, se puede decir
que si algo caracteriza al ejercicio de la documentacin audiovisual como
una nueva profesin no son tanto los productos audiovisuales con los que
trabaja (cuyos orgenes ya prcticamente se remontan al siglo pasado),
sino tres elementos bsicos:
1. El constante dilogo entre las disciplinas que la nutren y dinamizan.
2. La interdisciplinariedad que exige del sujeto documentalista.
3. El papel fundamental que en ella juega la educacin posgraduada continua.
Por lo que se refiere al primer punto, se puede establecer cierto
parmetro con el asunto de las nuevas tecnologas en s mismas, cuya
innovacin radica en la combinacin de recursos preexistentes (telfono
con video, informtica con telecomunicaciones, etctera); de manera simi-
lar, la innovacin en la documentacin audiovisual y en otras disciplinas
emergentes se encuentra en la complementariedad de enfoques y
disciplinas que aportan una visin de conjunto, global si se quiere, de
soluciones concretas para el tratamiento, organizacin y difusin de
documentos audiovisuales. Entre las distintas ciencias que confluyen en la
multidisciplinariedad de la documentacin audiovisual las disciplinas
2
Ibdem.
3
Palop, Fernando. El profesional y el usuario de la informacin: viejos y nuevos
retos, en: Los profesionales ante el reto del siglo XXIi: integracin y calidad. IV jornadas
espaolas de documentacin automatizada. p. 535.
43
documentales (biblioteconoma, archivonoma, documentacin, etctera),
las ciencias de la comunicacin, la informtica, la lingstica y la semitica
constituyen los componentes fundamentales.
En relacin con el segundo aspecto, la interdisciplinariedad en el terreno
de la documentacin audiovisual, como en cualquier otro, consiste en:
relacionar actitudes cognoscitivas con prcticas y hbitos cuyos resultados
deben traducirse en la produccin y descubrimiento de nuevos
conocimientos requeridos en la construccin de un saber til y operativo
para la solucin de los [...] problemas [...]
4
En ese sentido, el documentalista audiovisual debe disponer de
conocimientos tcnicos en documentacin, lo mismo que de un amplio
conocimiento respecto del discurso audiovisual y sus gneros. Para l o
ella es tan importante determinar con precisin los descriptores o ndices
temticos, histricos, biogrficos y geogrficos de una imagen (para lo que
nunca est dems el background sobre realizadores, intrpretes,
productores, gneros y estilos), como interpretar el significado intrnseco
de los mensajes audiovisuales. Su trabajo consiste en perfeccionar una
tcnica de resumen y calificacin exhaustiva a partir del propio marco
perceptivo y de un manejo adecuado del lenguaje escrito, tanto como en
la habilidad para aprovechar al mximo los nuevos recursos tecnolgicos,
como para el tratamiento y difusin selectiva de la informacin.
Finalmente, en lo que concierne al ltimo punto, resulta claro que la
documentacin audiovisual es una disciplina de especializacin acadmica
y funcional, que exige actualizacin y capacitacin permanente en tres
reas bsicas: tcnicas documentales, conocimiento de la imagen audiovi-
sual y nuevas tecnologas. Estas lneas de especializacin para el nuevo
profesional constituyen tambin su vehculo para un papel activo en el
mercado laboral.
Una vez ubicada la documentacin audiovisual en la perspectiva de las
nuevas profesiones, me interesa plantear algunos puntos acerca de los canales
formativos de esta profesin en Mxico, desde el punto de vista de la
documentacin y, particularmente, de la comunicacin, vinculadas ambas
con las instancias formales de preparacin profesional. Desde luego, no
hay estudios especficos al respecto, pero podemos partir del entendido
de que en nuestro pas existe un desajuste entre la oferta y la demanda de
personal calificado en las reas relacionadas con el tratamiento de la
informacin desde la plataforma de las nuevas tecnologas, las cuales se
incorporan a un ritmo acelerado e incrementan las necesidades de
reconversin y/o actualizacin del factor humano.
5
4
Miranda Pacheco, Mario. lnterdisciplinariedad de los estudios latinoamericanos,
citado por Manuel Corral Corral, en: La ciencia de la comunicacin en Mxico. Origen,
desarrollo y situacin actual. p. 105.
5
De hecho, en Mxico slo hay cuatro instituciones de nivel superior que imparten
disciplinas relacionadas con el tratamiento documental de la informacin, lo cual
resulta una oferta baja comparada con pases como Brasil y Argentina, donde hay 13 y
9 instituciones, respectivamente; no se hable ya de Francia o Estados Unidos, que
44
Ms an, en las instancias formativas tradicionalmente relacionadas con
el tratamiento documental de la informacin, se nota ... una marcada
orientacin hacia la formacin de bibliotecarios, en tanto que se mantienen
limitadas las de bibligrafos, documentalistas, especialistas de informacin
y archivistas...
6
Una consecuencia de lo anterior, como seala Ramiro Lafuente, es que
no se ha logrado una correspondencia adecuada entre los contenidos de
los planes de estudio y las competencias deseables en el mercado laboral
de la informacin, cuyas nuevas tendencias exigen soluciones e
innovaciones prcticas y docentes.
7
Incluso, aade, no se tiene ...un
consenso sobre los conocimientos tecnolgicos bsicos, susceptibles de
ser asimilados por los planes de formacin de pregrado...
8
y que pudieran
constituir un firme punto de partida para la futura especializacin. Asimismo,
es obvio que an no se cuenta con suficiente cobertura de las nuevas
tecnologas de la informacin dentro de los mbitos del aprendizaje bsico
de las mencionadas disciplinas.
En lo que concierne al mbito de las ciencias de la comunicacin, los
planes curriculares han desatendido el rea de la gestin informativa como
un campo potencial para el desempeo del comuniclogo.
Al respecto, en un primer diagnstico sobre las escuelas de
comunicacin en Mxico (efectuado en 42 instituciones de nivel superior
en el pas, por un grupo de trabajo del Consejo Nacional para la Enseanza
y la Investigacin de las Ciencias de la Comunicacin, CNEICC), se
establecen cuatro reas bsicas de orientacin profesional: medios de
comunicacin (cine, prensa, radio y televisin), publicidad y relaciones
pblicas, comunicacin organizacional, y, otras. A partir de stas se observa
que an se privilegia la orientacin hacia los medios de comunicacin y, al
menos en apariencia, ...las reas de orientacin no consideran las nuevas
posibilidades que est ofreciendo el mercado profesional... Por otra parte,
bajo el rubro de otras se agrupan una gran cantidad de opciones que
normalmente no captan a un nmero elevado de estudiantes, como es el
caso de investigacin, cultura... informacin, educacin, diseo..., entre
otras.
9
Un replanteamiento prctico de la enseanza de la comunicacin
asumira que sta no se reduce a los medios de comunicacin masiva o
mass-media, supuesto que arraiga de manera tradicional en los estudiantes
la expectativa de incorporarse al trabajo en los grandes medios, cuyos
registran 34 y 59 instituciones, respectivamente; segn la World guide to library,
archive and information science education, Josephine Riss Fang [ed.], y la lnformation
science in Europe. A study guide, Thomas A. Schrder [ed.].
6
Lafuente Lpez, Ramiro. En el umbral del cambio: las tecnologas de la informacin y
la comunicacin. p. 40.
7
Idem. p. 46.
8
Idem. p. 47.
9
Benassini Flix, Claudia [Comp.]. Desde dnde se ensea la comunicacin en
Mxico? Primer reporte de trabajo. Campos Profesionales y mercados laborales [CONEICC/
FELAFACS]. p. 23.
45
recursos y condiciones de produccin difcilmente llegan a ser simulados
en las instalaciones para la prctica estudiantil. Esta situacin ocasiona en
gran medida que los empleos de los comuniclogos respondan a intereses
diversos que poco o nada tienen que ver con la problemtica comunicacional.
Con base en datos de la Asociacin Nacional de Universidades e
Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), Ral Fuentes Navarro advierte
que entre las diez carreras de mayor demanda en el pas, la de ciencias de
la comunicacin ha sido la de ms rpido crecimiento en los aos recientes
y, situndose en 1996, aade: ...el hecho de que en los prximos cinco
aos egresaran tantos comunicadores como en los ltimos treinta aos no
deja de ser motivo de preocupacin entre alumnos, profesores y
funcionarios acadmicos.
10
Considerando lo anterior, parece necesario sustituir a los medios masivos
como la referencia restrictiva para el comuniclogo, as como las disciplinas
o enfoques tradicionales de su mbito universitario por nuevas
combinaciones, nuevos conocimientos y nuevas prcticas que le permitan
identificar e interpretar en forma adecuada las necesidades de
comunicacin en la sociedad, atendiendo desde la propia concepcin de
la carrera otros campos importantes para el ejercicio profesional de la
comunicacin colectiva. Esto es, la produccin de mensajes para el gran
pblico de masas, incluso dentro de los propios medios de comunicacin
masiva, no es el nico campo de injerencia para el comuniclogo; tambin
lo es el anlisis, la interpretacin, la sistematizacin y la difusin selectiva
de informacin que apoye el desarrollo y la toma de decisiones en el entorno
social, industrial, acadmico, cientfico, tecnolgico, poltico y educativo.
En este sentido, en los diseos curriculares falta dar mayor nfasis al
aprendizaje de las tcnicas documentales como herramienta bsica para
el ejercicio de los comunicadores.
En los propios medios, insisto, los fondos documentales de peridicos y
revistas, radiodifusoras, televisoras, empresas de telecomunicaciones,
etctera, crecen da a da de una forma tan dispersa y redundante que
exigen criterios especficos de ordenacin y clasificacin, as como de la
aplicacin de tcnicas documentales e informticas apropiadas.
En el contexto especfico de los medios audiovisuales, por ejemplo, no
basta con inventariar y conservar el propio archivo audiovisual. Es necesario
crear y mantener un sistema de gestin documental con respaldo
informtico que, a partir del anlisis detallado y la indizacin exhaustiva,
facilite la recuperacin de los documentos para dar una respuesta rpida y
eficaz a la diversidad de bsquedas que pueden plantear los diferentes
usuarios del servicio de documentacin audiovisual de una emisora.
11
Otro
10
Fuentes Navarro, Ral. La estructura institucional mexicana para el estudio de la
comunicacin en los noventa, en: Javier Esteinou Madrid [Coord.], Espacios de
comunicacin. pp. 142-145.
11
Conesa Santamara, Alicia. La documentacin en los medios de comunicacin
audiovisuales, en: Ma. Eullia Fuentes i Pujol [ed.]. Manual de documentacin
periodstica. p. 151.
46
aspecto de este servicio incluye la conformacin de un centro multimedia
que sistematice documentos textuales, sonoros, grficos y audiovisuales,
con acceso a fondos y/o bases de datos externas que permitan enriquecer
el producto informativo y favorezcan la toma de decisiones dentro de la
organizacin.
En resumen, como bien seala Alfonso Lpez Yepes, este escenario
tiende a la informatizacin total de los fondos documentales, a la
implantacin definitiva de las memorias pticas y al uso generalizado de
las autopistas de la informacin con presencia en las mismas de los medios
de comunicacin tanto escritos como audiovisuales.
12
Esto es, ...se
encamina hacia la integracin absoluta de los sistemas textuales y
audiovisuales [multimedia] con la informtica y las telecomunicaciones,
hecho que el mundo de la Informacin y la Documentacin no pueden
soslayar, debiendo adecuar su actividad profesional [...] a esa situacin
provocada por la evolucin imparable e incontestable de las nuevas
tecnologas de la informacin [...]
13
Sin embargo, por lo menos en nuestro entorno, el mbito acadmico
no logra asimilar todava las estructuras de percepcin y conocimiento que
genera la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin, por lo
que el reto de las escuelas de comunicacin no radica nicamente en el
estudio y anlisis de los impactos de las nuevas tecnologas, ni en dotar de
equipos para el adiestramiento tcnico de los estudiantes. El principal desafo
tiene que ver con el diseo y la adopcin de metodologas que permitan a
los profesionales desarrollar habilidades cognoscitivas y tcnicas en la
valoracin de diversos tipos de contenidos.
Quisiera insistir en la idea de que los cambios actuales y futuros en los
perfiles profesionales, no slo de la informacin y la documentacin sino
en todas las reas, podrn asumirse de manera ms fcil y rpida si la
formacin bsica recibida respecto de los diversos mbitos de competencia
profesional ha sido lo suficientemente polivalente y flexible como para
dejar la puerta abierta a los nuevos avances tecnolgicos y metodolgicos
y a las nuevas demandas sociales, econmicas, culturales y empresariales.
14
A partir de una formacin bsica de este tipo, la educacin posgraduada
debe resolver la calificacin en campos tan especficos como el de la
Documentacin Audiovisual, en un proceso constante de especializacin
institucional y funcional; sin embargo en trminos institucionales o
acadmicos, el panorama general no es muy alentador si consideramos
que los posgrados en comunicacin y documentacin en Mxico son de
escaso desarrollo: en 1993 la poblacin estudiantil de la licenciatura en
Ciencias de la Comunicacin era de 31 mil 286 alumnos; de maestra, slo
153 y de doctorado, ninguno; en el rea de Archivonoma y
Biblioteconoma, la licenciatura registr 586 alumnos; la maestra, 30 y el
12
Lpez Yepes, Alfonso. Documentacin informativa. Sistemas, redes y aplicaciones. p.
35.
13
Idem. p.32
14
Nuevas tecnologas, nuevas profesiones. Op. cit. p. 295.
47
doctorado, ninguno. Ese mismo ao, por establecer slo un ndice
comparativo en la carrera de Administracin se registraron 104 mil 972
alumnos en licenciatura; 9 mil 309 en maestra y 103 en doctorado.
15
Especializacin
Ciencias de la comunicacin
Maestra
Anlisis y critica
cinematogrfica (1)
Comunicacin (4)
Comunicacin educativa (1)
Planeacin y control de
medios (1)
Publicidad (1)
Sistemas de informacin (1)
Visualizacin creativa(1)
Ciencias de la comunicacin (3)
Comunicacin (4)
Comunicacin acadmica (2)
Comunicacin institucional (1)
Comunicacin social (1)
Comunicacin y diseo
grfico (1)
Comunicacin y televisin
educativa (1)
Comunicaciones
corporativas (1)
Guionismo (1)
Investigacin en ciencias de la
comunicacin (1)
Publicidad (1)
Sistemas de informacin (2)
Tecnologa y estrategias de la
comunicacin (1)
Televisin educativa (1)
Bibiotecologa (2)
Doctorado
Fuente: ANUIES. Catlogo de posgrado, 1997.
Archivonoma y
Biblioteconoma
Al respecto, en el cuadro siguiente se pueden apreciar las ofertas del
posgrado a nivel nacional en las reas que nos interesan (la cifra entre
parntesis indica el nmero de instituciones donde se imparten).
No obstante, si bien la oferta resulta limitada, no pueden negarse los
esfuerzos para adecuar los contenidos a las necesidades de especializacin
profesional. Por ejemplo, en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
15
Fuente: ANUIES. Poblacin estudiantil de licenciatura, maestra y doctorado en el rea
de ciencias sociales y administrativas en Mxico, por disciplinas, 1993; citado por
Ral Fuentes Navarro, La estructura institucional mexicana para el estudio de la
comunicacin en los noventa. Op. Cit. p. 149.
48
(UNAM), institucin en la cual se imparten tanto la maestra en Ciencias de la
Comunicacin como la de Bibliotecologa, hasta junio de 1998, esta ltima
se encontraba en proceso de adecuacin con cursos y seminarios sobre
Telecomunicaciones y transferencia de la informacin, Sistemas de
recuperacin de informacin, Hipertexto, Informacin y documentacin
electrnicas, y Comunicacin de la ciencia, entre otros. En tanto, se tiene
contemplada la adecuacin de la maestra en Comunicacin, as como la
creacin del Doctorado correspondiente con un planteamiento
interinstitucional a fin de establecer mecanismos idneos de vinculacin
entre la investigacin y los procesos de formacin profesional avanzada.
16
Por otro lado, tambin resultan importantes las opciones de educacin
continua que ofrecen instituciones pblicas y privadas, as como
asociaciones de profesionales, en forma de cursos de actualizacin y
especializacin sobre tpicos que no se tocan curricularmente. Al respecto,
en el caso concreto de la Documentacin Audiovisual, se han comenzado
a abrir algunos espacios de especializacin continua en instancias externas
al mbito estrictamente universitario, como es el caso del Diplomado en
Documentacin Audiovisual, iniciado en 1998 por la Unidad de Televisin
Educativa de la Secretara de Educacin Pblica (CETE-UTE-SEP), el cual
adquiere una relevancia especial y merece la participacin activa de los
profesionales del rea.
Ahora bien, es un hecho que de manera independiente de las instancias
acadmicas o formales, e incluso a pesar de su inexistencia, el
documentalista audiovisual lleva a cabo su especializacin funcional en
videotecas, fototecas, audiotecas y centros documentales de empresas e
instituciones; pues, como seala Alfonso Lpez Yepes, todo depositario
de documentos audiovisuales se convierte en documentalista audiovisual
cuando analiza aqullos e informa documenta acerca de su contenido
al usuario o investigador...
17
. Sin embargo, tambin es cierto que ante las
posibilidades reales que abre el futuro, una profesin no tiene asegurado
per se una parcela en la divisin del trabajo sino que esto es mediante el
esfuerzo de adaptacin a los cambios y nuevas exigencias de la sociedad.
18
En ese sentido, el reto para comunicadores, biblioteclogos, archivis-
tas, documentalistas y cualquier profesional que desee especializarse en el
campo de la Documentacin Audiovisual y Multimedia, es aprovechar las
oportunidades emergentes con bases ticas y sentido del profesionalismo
para ampliar los mercados de trabajo y significar socialmente este ejercicio
profesional especfico.
No se trata de polemizar acerca de qu profesin tiene la ltima palabra
en la Documentacin Audiovisual, ni de discutir si se le denomina de tal o
cual forma a la especialidad. La actitud ms inteligente, en todo caso, vera
16
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Catlogo de estudios de posgrado.
Programas en proceso de adecuacin. UNAM. pp. 255, 365-367.
17
Lpez Yepes, Alfonso. Documentacin multimedia: el tratamiento automatizado de
la informacin periodstica, audiovisual y publicitaria. p. 53.
18
Palop, Fernando. Op. cit. p. 535.
49
a la Documentacin Audiovisual como una veta riqusima de especializacin
y de comunicacin interdisciplinaria, que permita hacer frente a los nuevos
sistemas y servicios informativos que el desarrollo social, tecnolgico, cul-
tural y humanista requiere.
De lo que se trata es de conformar, en los diversos mbitos, criterios y
parmetros propios sobre anlisis, tratamiento, organizacin y
sistematizacin de documentos audiovisuales y multimedia; de establecer
una coherencia entre la utilizacin de las nuevas tecnologas, los derechos
de autor y el libre acceso a la informacin; de definir un perfil profesional
y de abrir ms espacios formales de especializacin posgraduada, incluido
el ciberespacio, que poco a poco rompe las barreras de distancia para el
aprendizaje activo.
De lo que se trata, en ltima instancia, es de contar cada vez ms con
mejores profesionales especializados, dispuestos a asesorar a la sociedad
en la identificacin de sus necesidades informativas; a disear y operar
medios para satisfacerlas; a poner en juego todas sus capacidades humanas
a fin de ocupar espacios en la nueva dimensin informativa como
mediadores imprescindibles en un mundo sumamente complejo, donde
el propio desarrollo tecnolgico exige una presencia cada vez ms
inteligente de dichos profesionales.
A fin de cuentas, como sugiere Llus Codina, ...Si un da un ordenador
puede leer las imgenes, interpretarlas e indexarlas con la misma habilidad
que un ser humano, entonces no slo habr documentalistas artificiales,
sino tambin... lectores artificiales.
19
19
Codina Bonilla, Llus. Recuperacin de informacin e hipertextos: sus bases lgicas
y su aplicacin a la documentacin periodstica, en: Ma. Eullia Fuentes Pujol [ed.].
Op. cit. p. 229.
50
51
y la generacin de nuevas profesiones
Robert Endean Gamboa*
INTRODUCCIN
Hemos notado que, en nuestro pas, desde hace tres lustros se ha presentado
el advenimiento de nuevas profesiones fuertemente ligadas con la
diversificacin y novedad de las formas de comunicacin e informacin.
De esta manera, con la valoracin creciente del sector terciario de nuestra
economa se perfilan las siguientes tendencias:
1. Acercamiento interdisciplinario de profesiones que antes no se pensaban
necesarias entre s; por esto es que el comuniclogo y el biblioteclogo
recurren ahora a lingistas, educadores y administradores, as como a
algunos especialistas ms para contar con su asesora, o bien para que
participen de manera directa en los proyectos que emprenden.
2. Segmentacin del estudio de la comunicacin, con claros indicios de
que se dirige a la formacin de lneas disciplinares que tal vez luego
podrn independizarse; ahora observamos la emergencia de la
comunicacin organizacional, poltica, publicitaria, etctera, en
respuesta a las demandas institucionales que continuamente se definen.
3. Algo parecido a lo anterior ocurre en el campo de la informacin, donde
la especializacin se manifiesta de manera temtica en nuevos servicios
de consultora especializada, o con el creciente campo de las tecnologas
de la informacin, en sus modalidades organizacionales, de servicios y
estratgicas.
En este contexto, observamos que la labor del documentalista audiovi-
sual an se est definiendo en nuestro pas, aunque en el pasado hubo
algunos esfuerzos institucionales por atender sobre todo la organizacin
de los fondos audiovisuales, como los desarrollados por la Asociacin de
Bibliotecarios de Instituciones de Enseanza Superior e Investigacin (ABIESI)
y por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico a travs de la Direccin
General de Intercambio Acadmico y TV-UNAM. Tambin se emprendieron
esfuerzos aislados, como el de las bibliotecas de la Universidad
* Maestro en Bibliotecologa por la UNAM y licenciado en Biblioteconoma por la ENBA
de la SEP. Experiencia profesional como coordinador de Bibliotecas del UAG, Jefe de
Procesos tcnicos de TV UNAM, Director de Filmovideotecas de Canal 11-IPN y
responsable de la Biblioteca de la Escuela de Matemticas de la UDY. Autor y coatuor
de diversos ttulos sobre Historia bibliotecaria, Almacenamiento y recuperacin de
imgenes, Acervos de videograbadoras, Bibliotecologa, entre otros temas. Colabora
como articulista en la Gaceta Universitaria de la UNAM. Actualmente es Jefe de
Departamento de Catalogacin en la Hemeroteca Nacional de la UNAM.
52
Iberoamericana y la Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad
Azcapotzalco, para el control de las diapositivas; los de varias dependencias
de la UNAM, Canal 11, Imevisin y Televisa, as como varias universidades
pblicas del interior del pas, para el manejo de los videos; la Cineteca
Nacional y la Filmoteca de la UNAM, para la organizacin de las pelculas; y,
ms recientemente, los trabajos de la Direccin General de Servicios de
Cmputo Acadmico de la UNAM y la Biblioteca Nacional, para mantener
colecciones de documentos electrnicos en formato fijo. Abundan,
asimismo, las fonotecas de escuelas de msica, de estaciones de radio, de
televisoras y de compaas publicitarias. Es ste todo un crisol de materiales
audiovisuales que esperan ser organizados y puestos a disposicin de quienes
los soliciten.
A continuacin abordar las caractersticas de este profesional
emergente; las tensiones que podr enfrentar en lo inmediato y las posibles
especializaciones futuras en que podr fragmentarse su campo de trabajo
en el concierto de las nuevas profesiones y de las nuevas necesidades que
se expresen.
ESTADO ACTUAL
El diplomado en Documentacin audiovisual, realizado por la Unidad de
Televisin Educativa UTE-SEP durante 1998, es el primer esfuerzo de
capacitacin integral destinado a los interesados y responsables de unidades
de informacin adscritas a centros de produccin, conservacin o servicio
de audiovisuales. Antes se haban impartido cursos aislados de organizacin
y conservacin de esos documentos, aunque referidos especialmente a
colecciones de productos terminados pero sin considerar el stock.
Esos documentalistas deben continuar preparndose para atender los
problemas de seleccin, conservacin o almacenamiento de documentos;
as como gestionar fondos documentales y manejar los aspectos jurdicos
involucrados en esa labor. Se les ha formado ahora para casi todos estos
puntos, por lo que al enfrentarse con la realidad deben usar lo aprendido y
aadir sus propias ideas y criterios a fin de profundizar en tales asuntos,
conforme lo requiera la gestin de su centro, las tareas tcnicas que
desarrollen o las demandas que busquen atender.
Debe tenerse en cuenta aqu que la situacin de los repositorios en
nuestro pas es variopinta, aunque coincide en las dificultades para organizar
los fondos de tal modo que se incremente su utilidad con frmulas ms
generales esto es, no ligadas a proyectos especficos ni a soluciones
demasiado simplificadas y que se consideren las necesidades de los
usuarios. Sin embargo, hasta ahora no haba sido posible realizar esto debido
a la falta de personal profesional o al menos capacitado para desarrollar
las tareas con una visin que integre las diversas facetas y posibilidades del
audiovisual, del tipo que ste sea, y que pueda administrar, asimismo, la
unidad de informacin, ejecutar una tarea organizativa concreta o un
53
proceso fsico menor con una actitud ms acorde con una tica de servicio.
La falta de normalizacin, con los consecuentes y continuos problemas
de la descripcin en todos sus niveles; la carencia de polticas claras de
desarrollo de la unidad de informacin, con la indefensin ante cualquier
cambio administrativo; la total ausencia correspondiente de cooperacin
que se padece actualmente son algunos de los principales pero no los
nicos escollos que enfrenta nuestro novel documentalista audiovisual.
TENSIONES INMEDIATAS
Las mutaciones del audiovisual, la gestin del centro de documentacin
audiovisual, la evaluacin crtica de los procesos, la profesionalizacin del
documentalista audiovisual, el manejo simultneo de varios soportes, la
seleccin y adiestramiento del personal, son algunas de las presiones que
debe enfrentar el documentalista en un mundo que requiere de
realizaciones que lleven a la optimizacin de los recursos y abaraten los
procesos; que stos se realicen rpida y efectivamente, y, por ltimo, que
se mantengan lneas de difusin y distribucin diferenciadoras que
semipersonalicen los servicios.
Las demandas de los usuarios de informacin audiovisual se manifiestan
cada vez con una presencia y fuerza mayores, trtese de un productor que
quiere crear una obra y para ello demanda informacin en varios soportes,
o de un usuario privado que slo desea consultar nuestro acervo. Ambos
pueden necesitar de un material, escena o toma especficos, o quiz revisar
secuencias o algunos masters.
Cada vez se tiende con mayor frecuencia a usar formas de organizacin
que involucren el uso de tecnologas de informacin y a la agrupacin de
diferentes tipos de soportes; sobre este ltimo punto, slo basta considerar
el cmulo de documentos reunidos para la produccin de un master, y
que stos podran incorporarse a la unidad de informacin del centro de
produccin o conservacin durante o al trmino de la realizacin, mientras
que en un centro de servicio o consulta se puede reunir informacin en
diversos soportes con los ms dismiles fines: educativos, culturales,
comerciales, propagandsticos, etctera. De esta manera, el centro de
documentacin audiovisual tiende a convertirse en breve en una
mediateca que potencialmente resguardar materiales impresos,
magnticos, fotogrficos, electrnicos y de cualquier otro tipo.
EL DOCUMENTALISTA AUDIOVISUAL Y LAS NUEVAS PROFESIONES
El campo de trabajo que se presenta al documentalista audiovisual es muy
amplio, an ms si consideramos que las combinaciones de los soportes
existentes pueden generar nuevos medios; que las necesidades que
sustentan la creacin de colecciones y servicios estn cambiando, y que la
54
interdisciplina puede generar otros enfoques y abordajes en la
comunicacin y la informacin. A manera de ejemplo estn el hipertexto,
la inteligencia artificial, los intra e internet, junto con los nuevos
acercamientos a la antropologa, la psicologa, la lingstica, la pedagoga y
otras disciplinas, y a lo que podemos aadir las necesidades variables de las
instituciones de adscripcin de los centros de produccin, conservacin y
consulta que albergan audiovisuales. Todo esto reunido retrata, en parte,
el panorama inmediato en el que deber desenvolverse el documentalista
audiovisual.
Las ms importantes y posibles lneas de especializacin futura se dirigirn
hacia los distintos tipos de soportes de informacin y centros de
documentacin que irn surgiendo, pero se debe mantener siempre en
mente la demanda de informacin y documentos que manifestar la
comunidad a la que se sirva. Para esto, resulta importante considerar la
tica del servicio como un elemento definitorio y distintivo del
documentalista audiovisual en el concierto de las profesiones.
Al incremento de la profesionalizacin del documentalista audiovisual
corresponder el aumento de su presencia en el campo profesional, pues
podr mantener una comunicacin de pares con otros individuos
involucrados en actividades de produccin, investigacin, educacin,
comunicacin, informacin, as como de todos aquellos involucrados en
generar y difundir opiniones y conocimientos. Lo anterior reviste una par-
ticular importancia porque su conduccin deber estar acorde con las
demandas que se le presenten, sin olvidar los requerimientos y limitaciones
que le imponga la institucin en que est adscrito. La tica del servicio se
desplaza entre estos dos polos y debe encontrar, en cada caso, su justo
medio.
Todo lo hasta aqu dicho no podr realizarse, empero, si no consideramos
el contexto actual de nuestro pas y el posicionamiento de las disciplinas
dedicadas a la informacin y la comunicacin, de la manera en que lo
indiqu antes.
La documentacin audiovisual, como una profesin emergente, no
cuenta en Mxico actualmente con una demanda clara, que se traduzca
en una necesidad social especfica y en un beneficio econmico inmediato
para sus practicantes, pues en muchos centros de audiovisuales podemos
encontrar sujetos de la procedencia ms diversa a veces los mismos
productores que realizan tareas de organizacin y servicio con grandes
limitaciones y que, en el mejor de los casos, quieren subsanar esto con el
apoyo de las computadoras.
Lo anterior no significa que se carezca de demanda; sta existe, y en
demasa, aunque tambin hay una falta de comprensin respecto de las
ventajas que aportara contar con profesionales en documentacin audio-
visual. Estas situaciones son normales y se presentan en todas las profesiones
emergentes; su solucin requiere de una ponderacin del contexto, de la
determinacin de puntos urgentes e importantes por atender, as como
55
del diseo de una estrategia a fin de impulsar a la profesin, la cual no
puede dejar de lado la creacin del propio discurso.
Para finalizar, quiero dejar claro que el documentalista no slo debe
comprometerse con la tica del servicio en su lugar de trabajo, sino con la
profesin misma de la cual es un representante. De esta manera, le
corresponde involucrarse en los problemas que plantea el continuo
desarrollo de su profesin: por la generacin de nuevos soportes y la
combinacin de los existentes; por encontrar formas de representacin y
descripcin ms acordes con las nuevas tecnologas de informacin; por
reflexionar sobre los problemas que impone la oposicin servicio-derechos
de autor, y con todos los asuntos que afecten e interesen a su campo.
56
Bibliografa
Fothergill, Richard and Ian Butchart. Non-book materials in libraries: a
practical guide. 3rd. ed. London: Clive Bingley. c1990.
Panorama de los archivos audiovisuales : contribucin a la puesta al da de
las tcnicas de archivo internacionales. FIAT/IFTA; BBC DATA; INA; RTVE. Madrid.
1986.
Mesa 3. Las redes de conocimiento y la generacin de nuevos productos y servicios
informativos
57
MESA 3
Las redes de conocimiento y la generacin
de nuevos productos y servicios informativos
58
informativos
59
Las redes del conocimiento y la generacin
de nuevos productos y servicios educativos
Margarita Almada*
INFORMACIN Y COMUNICACIN
Se puede definir a la comunicacin como el intercambio de significados
entre individuos por medio de un sistema comn de signos. En realidad es
hasta el siglo XX en que se encuentran definiciones explcitas y se proponen
teoras de la comunicacin, seguramente como consecuencia de los avances
cientficos y tecnolgicos que dan lugar a la comunicacin masiva.
La comunicacin es el fundamento de la cultura humana y el elemento
esencial de la interaccin social y cultural; juega un papel primordial en la
modificacin del comportamiento humano. Se ha observado que la
adopcin de tecnologas por un determinado sector, grupo social o la
sociedad misma, puede cambiar su forma de vida.
La informacin puede ser considerada como un insumo de la
comunicacin, pero qu es informacin y qu entendemos por flujos de
informacin? En los aos setenta la UNESCO inclua a la informacin como
un captulo de la comunicacin. En la dcada de los ochenta, el Programa
General de Informacin de la misma UNESCO defina a la informacin como
la forma comunicable o tangible del conocimiento. Menou, por su parte, la
define sencillamente como el conocimiento en movimiento. En mi opinin,
la primera se refiere a la informacin y la segunda a los flujos de informacin.
La transferencia de informacin se refiere a la recopilacin,
almacenamiento, organizacin, diseminacin, acceso y recuperacin de la
informacin. Desde siempre la informacin, en tanto vehculo para transmitir
conocimiento, ha constituido un factor esencial en el avance de la sociedad.
La informacin es el recurso prioritario del proceso educativo y para el avance
del conocimiento. (Ascencio Almada, R.E., Gil Ortegn, C.A., 1989).
En la dcada anterior se deca que se iniciaba la era de la informacin;
es decir, empezaba una etapa en la que la industria de la informacin ocupaba
la mayor proporcin del PIB de los pases desarrollados y las tecnologas de
informacin podan penetrar en los sectores de mayor desarrollo
socioeconmico transformando la manera de transmitir y distribuir mensajes y
muy especialmente a partir del uso de la Internet en diversos sectores
acadmicos, econmico/financieros, sociales y polticos. Se ha demostrado
* Investigadora titular del Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecolgicas de
la UNAM. Vicepresidenta de la Federacin Internacional de Informacin y
Documentacin (FID). Vicepresidenta Acadmica de la Asociacin Mexicana de
Multimedia, Inforrutas y Contenidos de Informacin (AMMICI). almada@cuib.unam.mx
60
que lo anterior es cierto en los pases de mayor desarrollo, como ejemplo
cabe mencionar que, segn un reciente estudio del Bureau of Labor Sta-
tistics de Estados Unidos, el 37% de los nuevos empleos creados en ese
pas durante 1998 fueron en el sector de informacin, principalmente en
reas como telecomunicaciones, educacin, informtica y consultoras, as
como en servicios financieros. En 1995 esta demanda era de un 15% y en
tan slo tres aos aument en 22 por ciento.
La informacin surge como resultado del proceso cognoscitivo y como
tal se comunica. Su importancia y relevancia para los procesos de enseanza/
aprendizaje es obvia y tambin lo es la necesidad de comprender los
procesos de los flujos de informacin, as como su organizacin.
Se reconoce que la comunicacin, la informacin y el conocimiento
son componentes inseparables de los procesos educativos; sin embargo,
falta identificar en esta estrecha e inseparable vinculacin a los nuevos
actores, que debern incluirse tambin al planear nuevos programas
educativos.
En la actualidad se busca alcanzar un desarrollo sustentable, en armona
con el medio ambiente y en convivencia pacfica con todos los niveles de
la sociedad: local, subregional, nacional, regional e internacional. En este
umbral del siglo XXI se consideran como insumos prioritarios para ello, la
educacin y el conocimiento, as como la informacin y la comunicacin
y tambin el soporte de las tecnologas de informacin para transformar los
medios y procesos a travs de los cuales accede a ellos la poblacin. (UNESCO,
1995).
La relacin comunicacin/informacin es tan estrecha, que el conjunto
integra una interdisciplina. Es indudable que las industrias de la informacin
y de las telecomunicaciones y, dentro de ellas los multimedia y su
transferencia, son los sectores que han tenido mayor evolucin en las ltimas
tres dcadas; de aqu la importancia de incluir en este teleseminario los
temas que se abordan en esta mesa redonda.
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
El desarrollo y la integracin de diversas tecnologas de telecomunicaciones
e informacin posibilitan el transporte y transferencia de mayores volmenes
de informacin y de esta manera reducen tiempo y espacio; facilitan,
asimismo, la interaccin entre las personas y de ellas con la informacin, lo
que contribuye al fortalecimiento y engrandecimiento del propio ciclo de
informacin que pasa por encima de barreras polticas y de barreras
nacionales.
Surge entonces una nueva etapa en la evolucin de la sociedad, en la
cual la informacin se convierte en el medio fundamental de interrelacin,
intercambio, comercializacin, educacin y trabajo; a sta se le ha llamado
sociedad de la informacin, y al fenmeno producido por el impacto del
poderoso medio telemtico que acelera dicha interrelacin e intercambio
informativos
61
en la sociedad internacional se le denomina globalizacin o mundializacin.
(Ruiz Durn, C., 1998).
La sociedad evoluciona hacia una Sociedad del conocimiento, capaz
de alcanzar el nivel de una sociedad educada, que sabe acceder y recuperar
informacin para enriquecer su conocimiento y es capaz, asimismo, de
tomar las decisiones pertinentes para su propio desarrollo personal y
colectivo. Una sociedad del conocimiento requiere que la sociedad de la
informacin est educada y capacitada para aprovechar todo el caudal de
informacin que se encuentra disperso en los diversos medios.
Ahora que finaliza el siglo han aumentado las oportunidades de acceso
a la informacin y al conocimiento. Ante esta realidad, la educacin, la
formacin profesional, la formacin acadmica y la actualizacin como
proceso permanente de vida, se convierten en pilares fundamentales de
las reformas sociales, econmicas y polticas que debern enfrentar las
sociedades del siglo XXI: sin duda estamos en la transicin hacia una sociedad
cognoscitiva; es decir, dirigida por el conocimiento.
Las llamadas nuevas tecnologas de informacin estn transformando, en
buena medida, la forma de vida: en el trabajo, en la capacitacin y en la
educacin y tambin en la recreacin y el ocio. Los avances rpidos y
dinmicos en las tecnologas de computacin y comunicacin estn creando
nuevas infraestructuras para la investigacin, la educacin, el comercio y la
interaccin social, que se caracterizan, en primera instancia, por la poderosa
capacidad de acceso, recuperacin y entrega mundial de informacin.
Los flujos electrnicos de informacin deben considerarse como insumo
indispensable para los procesos multimodales de enseanza/aprendizaje. Las
investigaciones sobre flujos electrnicos de informacin polticas, formas
de presentacin, organizacin, recuperacin y uso son necesarias en la
proyeccin interdisciplinaria de la educacin y la capacitacin en todas sus
modalidades.
El desarrollo notable de audiovisuales transmitidos por medios
electrnicos, as como todo tipo de multimedia incluido como parte del
texto o independiente de ste facilita y acelera la comprensin del tema
y es piedra angular para el desarrollo de la educacin virtual.
La universidad virtual, entendida como la apertura de la universidad
hacia la comunidad extramuros con el apoyo de las tecnologas de
informacin, cuyo fin consiste en proporcionar sus actividades de docencia
y difusin de la cultura, as como la interactividad de grupos, intra y
extramuros, a travs del espacio ciberntico, requiere de una revisin de
la infraestructura tecnolgica, los recursos humanos multidisciplinarios y la
estructura y organizacin de los contenidos y flujos de informacin
necesarios para su funcionamiento. (Almada de Ascencio, M., 1997).
Los desarrollos en las redes de telecomunicaciones, en la publicacin
electrnica, en las tecnologas multimedia interactivas, en los sistemas de
informacin y en las bibliotecas digitales, junto con el uso en expansin
del Internet y el www, permiten, tanto a usuarios finales como a especialistas
biblioteclogos, documentalistas, archivistas y otros profesionales de la
62
informacin, contar con capacidades, sin precedente para la administracin
y los servicios de informacin ms efectivos y eficaces; adems, ofrece
oportunidades increbles para acceder y compartir recursos de informacin.
Aparentemente la prxima generacin de Internet pondr al alcance
capacidades cientos de veces superiores para conmutaciones digitales
mejores y ms veloces.
La educacin va cambiando, principalmente por factores externos que,
al parecer, son ajenos al claustro universitario, pero que dan como resultado
una exigencia social que pretende revertir los crecientes problemas
mundiales de pobreza, desempleo y violencia.
La viabilidad de ampliar la oferta educativa de calidad usando las nuevas
tecnologas de informacin, basada en un desarrollo tecnolgico adecuado
a las demandas educativas, con los recursos humanos preparados para
nuevas modalidades y procesos de enseanza y recursos informativos de
amplia opcin y electrnicamente accesibles, depender del desarrollo
econmico y social en la regin; de las polticas pblicas y del sector privado,
que den prioridad a las polticas educativas y a la insercin de polticas de
informacin e informtica adecuadas para su mejor desempeo.
Los desarrollos anteriores son bien conocidos en los pases desarrollados,
pero no siempre sucede lo mismo en las otras naciones. No ha resultado
fcil para los especialistas en las diversas disciplinas que integran el campo
de la informacin, mantenerse al da en la aplicacin de dichos cambios,
que afectan sus profesiones y la efectividad de los servicios y productos
que ofrecen. En el rea latinoamericana depender tambin de la adopcin
y adaptacin adecuadas a las distintas modalidades que requieren las
sociedades heterogneas de cada pas, as como del desarrollo de la ciencia
y la tecnologa de esta zona.
Cuando se lanza un producto al mercado, las tcnicas de mercadotecnia
exigen que se conozca de manera profunda al consumidor al cual va dirigido
el producto, adems de saber datos sobre otros consumidores potenciales,
con el fin de preparar dicho producto o complementar su integracin al
mercado. De manera similar en el campo de la educacin a distancia y la
educacin virtual, debe seleccionarse el tipo de presentacin de un curso
acorde, tanto con la transmisin de conocimiento, como con las personas
a las que va dirigido el producto o servicio educativo, para satisfacer sus
necesidades y demandas y utilizar a la vez las tecnologas y procedimientos
ms adecuados para minimizar los problemas que surgen siempre que se
introducen nuevas formas para comunicar los contenidos educativos,
incluyendo los documentos audiovisuales.
El cambio paradigmtico en la educacin no est en la tecnologa, sino
en la relacin entre estudiantes y profesores y entre stos y sus instituciones.
Las escuelas virtuales con su propsito de establecer una relacin
estratgica de aprendizaje a travs de la vida acerca ms, vincula ms, a
los usuarios de las instituciones de educacin superior, tanto en la educacin
formal como en la educacin continua, lo que transforma radicalmente el
informativos
63
mercado de la educacin (Cronin, B., 1997). Agregara a este comentario
de Cronin, y la relacin entre alumnos.
Por tanto, el cambio est en lograr que esa relacin entre universidad y
sociedad se convierta en una relacin mucho ms larga, a la que se ha
denominado una vinculacin de aprendizaje estratgico a lo largo de la
vida.
REDES DEL CONOCIMIENTO Y COMUNIDADES VIRTUALES
La sociedad de la informacin utiliza el medio electrnico para crear
interrelaciones e interacciones, lo cual se observ de manera clara en la
dcada de los ochenta en el medio acadmico; en los noventa se sumaron
vasta y poderosamente los campos comercial y financiero. Estas
interrelaciones van creando redes afines entre interesados en un mismo
tema o pertenecientes a un mismo grupo o sector o entre amplios grupos,
diversos o no, de la sociedad, independientemente de la distancia, el pas
o el horario. A estas redes se les denomina Redes de informacin. (Ruiz
Durn, C., 1998).
Cuando el intercambio es de informacin con un valor agregado, el
hecho se conoce como Redes de conocimiento, mismas que pueden ir
creando productos, servicios o proyectos virtuales o tangibles. Se supone
que los participantes en una red de conocimiento aportan
informacin+experiencia con propsito y objetivos claramente definidos
y establecidos.
Una Comunidad virtual es aquella que lleva a cabo todas sus
comunicaciones, aportaciones intelectuales y transacciones por va digital
a distancia, ya sea con texto, imagen o audio o cualquiera de sus
modalidades multimedia.
NUEVOS PRODUCTOS Y SERVICIOS ELECTRNICOS EDUCATIVOS; LA
IMPORTANCIA DE LOS MULTIMEDIA
Para comentar respecto de la innovacin en productos y servicios para la
educacin a distancia vale la pena asomarse a los desarrollos novedosos en
la llamada industria de la informacin, que empiezan a aplicarse en el
mbito del mercado de informacin electrnica, sobre todo, en los pases
desarrollados, con el objetivo de identificar las aplicaciones que seguramente
empezar a usar la comunidad educativa.
Las innovaciones en las tecnologas de informacin y comunicacin se
aplican en el diseo y desarrollo de programas de educacin a distancia y
virtual, con lo que se intenta facilitar la presentacin y transferencia de
informacin, as como su acceso y recuperacin, y, adems, la administracin
de los servicios de educacin a distancia y las opciones ms relevantes de
64
comunicacin entre alumnos y maestros, entre ambos con los administradores,
y entre los grupos de alumnos o los colegios de maestros.
Como ejemplo de participacin tecnolgica, mencionar un importante
proyecto mexicano actualmente en desarrollo por el rea de inteligencia
artificial en el Centro de Investigacin en Computacin del Instituto
Politcnico Nacional denominado Proyecto EVA, Espacios Virtuales de
Aprendizaje. En este proyecto ya no se considera a la tecnologa de
informacin slo como soporte de la educacin virtual, sino como
copartcipe del proceso mismo. Su conceptualizacin se basa en una
educacin virtual asncrona con cuatro espacios virtuales; los tres primeros
son el de los receptores o alumnos, luego el tutorial y, por ltimo, el de
laboratorio o experimental, todos ellos alrededor de un espacio central
que es el del conocimiento, referido a la transferencia del conocimiento
registrado, y como esfera encubriendo a los cuatro espacios virtuales
anteriores est la evaluacin. Este proyecto contiene la posibilidad de una
total interactividad virtual entre los alumnos mediante tecnologas avanzadas
como chats, usenets, telerreuniones, etc., y entre ellos con las otras esferas
virtuales del conjunto virtual de aprendizaje. (Nez, G., et al, 1998).
Considero que este muy importante e interesante proyecto requerir
de un desarrollo ad hoc de biblioteca digital, publicaciones electrnicas y
administracin/gestin de informacin en la esfera central llamada del
conocimiento. Ya algunos de estos aspectos estn contemplados y otros se
irn incorporando al proyecto.
En la actualidad se observa claramente una evolucin en el acceso a
bases de datos: antes este ingreso se haca nicamente a travs de bancos
de datos en lnea, pero ahora se navega a pginas y portales o sitios web.
Con el amplio desarrollo y aplicacin del hipertexto y el manejo de multi-
media para navegar en internet y la facilidad de acceder a dichos portales
web, la mayora de los proveedores de servicios y acceso a bases de datos
en internet estn cambiando al ingreso por estas vas.
Uno de los avances ms significativos en 1998 fue la creciente presencia
de centros y portales en internet y de las comunidades virtuales. Por qu?
Aunque es cierto que internet ofrece la posibilidad de contacto de
comunicacin directa entre todo proveedor de informacin y todo usuario,
resulta que, por un lado, es importante para los proveedores tomar
posiciones en el mercado y, por otro, que los usuarios prefieren contar con
lugares de acceso enfocados por ejemplo, para ciertos grupos o sectores
de usuarios o de profesionales. Debido a esto, sitios internet como
BioMedNet, ChemWeb, etctera, se destinan para grupos especficos de
profesionales y representan muy importantes canales de distribucin para
los proveedores. De la misma manera podemos percibir que los alumnos o
los participantes en programas de educacin a distancia preferirn portales
o sitios web en los que puedan acceder tanto a los distintos aspectos y fases
de programa, como a las bibliotecas digitales en busca de informacin.
(Gray, Andrew, 1999).
informativos
65
Uno ms de los desarrollos de suma utilidad para programas de educacin
a distancia ser la aplicacin de sistemas de vinculacin de referencias
como el HyperCite y la mejora en el desarrollo de archivos de texto
completo de acceso en lnea.
Segn Tansey, M. (1999) las tres tendencias que en 1998 tuvieron mayor
efecto en la diseminacin de informacin para la comunidad cientfica
fueron:
a) El incremento en la demanda de servicios de contenidos de informacin,
primaria o secundaria, (texto completo o texto referencial) accesibles
directamente a la computadora ubicada sobre el escritorio del
investigador.
b) Que se cuadruplic el nmero de revistas cientficas disponibles
electrnicamente.
c) La creciente presencia de publicaciones electrnicas en texto completo
que ha cambiado los escenarios de los distintos participantes en la cadena
tradicional de transferencia, almacenamiento, administracin y
distribucin de la informacin cientfica.
De acuerdo con un reporte de la empresa Reuters, empresas
estadounidenses, japonesas y de diversos pases europeos estn ingresando
a una tercera fase de la era de la informacin, en la cual se sienten ms
confiados con las tecnologas de informacin y, debido a restricciones
financieras y de tiempo, buscan una fuente de informacin nica para
todas sus necesidades de informacin. (Reuters Report, 1999).
En 1998, asimismo, se mejoraron notablemente los aspectos de
comunicacin en el web. Se ha ido desarrollando lo que se denomina
webcasting; es decir, la comunicacin masiva en el web con imagen y
sonido a medios masivos en todo el mundo. Tambin cabe mencionar
como un punto muy importante, las aplicaciones de telemedicina, que
incrementadas de manera notable y que ya empiezan a aplicarse en forma
cotidiana en nuestro pas, gracias a los avances tecnolgicos y su relativa
accesibilidad. Lo anterior es un ejemplo de cmo los avances tecnolgicos
que satisfacen demandas pueden distribuirse de manera prctica a grandes
audiencias y, adems, es factible aplicarlas y resultan muy tiles para la
educacin a distancia y para la interaccin de actores. Recordemos que el
proceso de enseanza-aprendizaje requiere no slo de la transferencia de
informacin y de experiencias y conocimientos, sino, adems, de una
interaccin entre los actores del proceso educativo.
Otro avance digno de mencionar y que seguramente encontrar una
interesante aplicacin en los programas de educacin a distancia es la
posibilidad de acceder a revistas electrnicas a travs de internet y de
intranets. El desarrollo de equipos con tecnologa DVD (Digital View Data)
mejorada puede ser la base para que se ample el uso de esta norma, la
cual, al parecer, es prometedora para la distribucin de volmenes masivos
de informacin. (Prous, Josep, Jr., 1999).
Algunos otros servicios novedosos que podran utilizarse en las
instituciones educativas y acadmicas son aquellos que ofrecen empresas
66
para ayudar a las instituciones educativas y acadmicas a producir y distribuir
contenidos de informacin electrnica y publicaciones electrnicas en el
web. (Information World Review, enero, 1999).
Debido a la creciente tendencia de reunir empresas o instituciones de
contenidos de informacin con tecnologas avanzadas para la distribucin
electrnica, en la prxima dcada veremos surgir productos de informacin
con poderosas opciones y herramientas llamadas de conocimiento; es
decir, que agregan valor al contenido, desconocidas en la actualidad, pero
que facililitarn muchsimo la navegacin catica a la que en muchas
ocasiones se enfrenta en la actualidad el usuario de servicios y productos
educativos a distancia.
Cabe mencionar que la red Abilene principal componente de Internet
2 fue inaugurada en Washington el da 24 de febrero de 1999. Abilene
es un soporte (backbone) para redes de tecnologa avanzada desarrollada
por la UCAID University Corporation for Advanced Internet Development
y varias empresas importantes de telecomunicaciones. Con 21 000
kilmetros, Abilene conectar Nueva York con Seattle y prestar servicio a
setenta instituciones de enseanza e investigacin. Su velocidad inicial es
de 2.4 Gbps. Entre las metas a las que se propuso llegar la UCAID cabe destacar
para los propsitos de este escrito que ofrecer una red por separado
para probar capacidades de tecnologas avanzadas para redes, de servicios
como multicasting, que seguramente encontrar en lo futuro una aplicacin
importante dentro de la educacin virtual. (Abilene Project, 1999).
El manejo y uso efectivo de la informacin son la llave de la ventaja
competitiva. La creatividad y la innovacin se estimulan con informacin
oportuna y adecuada. La llamada administracin o gestin de informacin
trata sobre la capacidad de obtener utilidades en lo futuro. No deja de ser
interesante para el mbito educativo la reflexin sobre estos conceptos o
ideas que se repiten en el mundo de competencia comercial e industrial.
No se trata de imponer conceptos mercantilistas, pero s de contar con
programas efectivos para quienes los utilicen y que puedan satisfacer las
expectativas y las demandas de los participantes en programas de educacin
a distancia.
No podemos dejar de reconocer que estamos inmersos en un mundo
de globalizacin y que ese fenmeno de mundializacin afecta todas las
acciones de la sociedad. Por ello, las polticas de educacin no pueden
permanecer ajenas al fenmeno; por el contrario, deben insertar las ventajas
de la mundializacin con las ventajas del desarrollo nacional y local y la
necesidad indiscutible de mantener y acrecentar la propia cultura. De esta
manera la educacin es piedra angular para el aprovechamiento de otros
desarrollos y del fortalecimiento de los propios para facilitar el camino y la
penetracin hacia un desarrollo en equidad, justo y sostenible para todos.
informativos
67
REFERENCIAS Y OBRAS CONSULTADAS
Abilene Project University Corporation for Advancing Internet Develop-
ment. (UCAID). Abilene and Internet2. 1999. Disponible en: http://
www.internet2.edu/abilene
Almada de Ascencio, M. Polticas de informacin y universidad virtual,
en: Memorias del Seminario Internacional Investigacin en informacin
para la universidad virtual. Mxico. Centro Universitario de Investiga-
ciones Bibliotecolgicas. UNAM. Agosto de 1997. (En prensa).
Almada Navarro, M. El acceso a la informacin y la universidad virtual:
una perspectiva de polticas de informacin y educacin, en: La Infor-
macin en el inicio de la era electrnica. Centro Universitario de In-
vestigaciones Bibliotecolgicas. UNAM. Mxico. 1998.
Ascencio Almada, R.E., y Gil Ortegn, C.A. La transferencia electrnica de
informacin a travs de las fronteras y su impacto en las relaciones
internacionales contemporneas. Tesis de Licenciatura en Relaciones
Internacionales. Facultad de Ciencias Polticas y Sociales. UNAM. Mxico.
1989.
Ashton, S., y Levy, P. Networked learner support in higher education: Ini-
tiatives in professional development and research for a new role. Jour-
nal of the American Society for Information. Science 49 (9). 1998. pp.
850-853.
Cronin, B. Structural dynamics of the distributed learning marketplace,
en: Memorias del Seminario Internacional Investigacin en informacin
para la universidad virtual. Mxico. Centro Universitario de Investiga-
ciones Bibliotecolgicas. UNAM. Agosto de 1997. (En prensa).
Dixon, Anne. Viewpoint 98, en: Information World Review. Nm. 143.
January, 1999. p. 6.
Gray, Andrew. Viewpoint 98, en: Information World Review. Nm. 143.
January, 1999. p. 6.
Johanson, G. Information, knowledge and research. Journal of Informa-
tion. Science 23 (2). 1997. pp. 103-109.
Koltay, Zsuzsa, Trelease, Ben, and Davis, Philip M. Technologies for Lear-
ning: Instructional support at Cornells. Albert R. Mann Library. Library
Hi Tech 14 (4). 1996. Consecutive issue 56. pp. 83-98.
OEA. Anteproyecto de seguimiento del plan de accin en materia educativa.
II Cumbre de las Amricas. (Documento preliminar). Consejo
Interamericano para el Desarrollo Integral, CIDI. OEA. Mxico. Junio de
1998. (El documento fue preparado para su discusin en la Reunin de
Ministros de Educacin en Brasilia, celebrada del 25 al 27 de julio de
1998).
Nez, Gustavo y Sheremetov, Leonid. Proyecto EVA. Espacios Virtuales de
Aprendizaje. Centro de Investigacin en Computacin. Instituto
Politcnico Nacional. Proyecto presentado en el Seminario Tecnologas
de informacin y Educacin Virtual. CUIB.UNAM. Mxico. 1998.
68
Prous, Josep, Jr. Viewpoint 98, en: Information World Review. Nm.
143. January, 1999. p. 4.
Reuters Research Report, en: Information World Review. Nm.143. 1999.
p. 3.
Roberts, J.M. The story of distance education: A practitioners perspective.
Journal of the American Society for Information. Science 47 (11). 1996.
pp. 811-816.
Ruiz Durn, Clemente. El reto de la educacin superior en la sociedad del
conocimiento. ANUIES. Mxico. 1998.
SEP. Plan Nacional de Educacin 1995-2000. Secretara de Educacin P-
blica. Mxico. 1995.
Sutherland, E. Teaching on demand: a strategic alliance of students, gradu-
ates and teachers. Online and CD-ROM Review 21 (2). 1997. p. 105.
Sutton, S.A. Planning for the twenty first century: The California State Uni-
versity. Journal of the American Society for Information. Science 47 (11).
1996. pp. 821-825.
Tansey, Mike. Viewpoint 98, en: Information World Review. Nm. 143.
January, 1999. p.3.
Town, Bill. Viewpoint 98, en: Information World Review. Nm. 143.
January, 1999. p.5.
UNESCO. Informe de la Comisin Internacional de Educacin para el siglo
XXI. Sntesis preliminar. UNESCO. 28 sesin de la Conferencia General.
Pars. Octubre de 1995.
informativos
69
La documentacin audiovisual y la generacin de
servicios y productos informativos AuviDocNet:
documentacin audiovisual en red
Alfonso Lpez Yepes*
INTRODUCCIN: SOCIEDAD DE LA INFORMACIN. SOCIEDAD
DOCUMENTAL. SOCIEDAD MULTIMEDIA
Puede afirmarse que, recin entrados en 1999, las nuevas tecnologas de
la informacin han provocado definitivamente un cambio profundo en los
modos de trabajo de cualquier tipo de profesional y en cualquier labor
que se realiza en la denominada sociedad de la informacin. Es un hecho,
aceptado de manera unnime, que se ha producido una transformacin
social y cultural, la cual origina un nuevo mbito industrial y unas nuevas
formas culturales de relacin y de intercomunicacin personal y grupal.
Dicha transformacin est afectando a todos los mbitos profesionales y a
sus campos de aplicacin: comercio, finanzas, servicios, entretenimiento,
formacin-enseanza, medios de comunicacin social, edicin-
publicacin. Se precisa, por tanto, de una fase de adaptacin a dichos
cambios, originados por los ltimos desarrollos de la tecnologa digital, hasta
culminar en todos los niveles de actuacin el proceso de integracin ya
iniciado.
El desarrollo imparable de la microinformtica, de las memorias pticas
de almacenamiento y de las redes de comunicacin, deber
complementarse permanentemente con nuevos sistemas, ms inteligentes,
de almacenamiento hologrfico, de compresin y de produccin de
informaciones, de mejor calidad en la visualizacin, lectura y audicin y
de mayor velocidad en el acceso a los datos. Porque ahora la demanda de
informacin es tan inmensa, la generacin de documentacin tan ilimitada,
que el sistema tradicional basado en soportes impresos se muestra en
forma fsica incapaz de controlar tal cmulo de datos. De ah que se tienda
de manera progresiva a la consulta, produccin, almacenamiento,
recuperacin y difusin eminentemente digital de informacin, y al uso
de las redes que posibilitan el acceso y gestin virtual de la documentacin
de cualquier mbito profesional. Y, como consecuencia, la aparicin de
una Sociedad Documental en la que se generan, comunican y buscan
documentos en entornos digitales.
* Catedrtico de Documentacin. Universidad Complutense de Madrid. (Espaa).
Director del Servicio de Documentacin Multimedia y de la revista Cuadernos de
Documentacin Multimedia. Facultad de Ciencias de la Informacin de Madrid.
alopez@eucmax.sim.ucm.es http://www.ucm.es/info/multidoc, http://www.ucm.es/info/
multidoc/multidoc, http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista
70
Por otra parte, la evolucin de las redes, ms concretamente de las de
Internet, ha sido tan grande que los datos estadsticos que se relacionan a
continuacin prueban el fenmeno que ha supuesto la introduccin de la
red de redes en el entorno profesional e incluso familiar. La radiodifusin
tard cerca de 30 aos en llegar a casi 60 millones de hogares en Estados
Unidos, la televisin logr idntica penetracin en 15 aos, la televisin
por cable lo hizo en 10 aos, internet lo ha conseguido solamente en tres,
segn datos del ltimo Congreso internacional sobre Internet, que se celebr
en Espaa, en 1998.
No obstante, como resulta obvio que a ms datos no necesariamente
hay mejor informacin, sino ms ruido informativo, y que a mayor
cantidad de informacin, mayor necesidad de bsqueda y sistematizacin
documental... se precisa disponer, en consecuencia, de motores cada vez
ms inteligentes de tratamiento documental y de localizacin de
informaciones contrastadas as como de profesionales cada vez ms expertos
en la localizacin, produccin y difusin de informaciones. Por
consiguiente, los comunicadores, los profesionales de la informacin en
general, los documentalistas, tenemos un nuevo cometido que cumplir en
la sociedad de la informacin, como recin estrenado medio de
comunicacin, en el que conceptos como lo multimedia, lo virtual o las
infopistas de la comunicacin se han introducido en todos los mbitos
profesionales hasta confluir en la tambin denominada sociedad multime-
dia, caracterizada por la digitalizacin, la integracin, la globalizacin, como
una inmensa red universal de datos o Red Mundial. La red de redes, Internet
(y sus derivaciones: Intranet/Extranet), se presenta, por tanto, como un
nuevo medio de comunicacin, como el actual instrumento por excelencia
de la recepcin, consulta, produccin y difusin de informaciones de todo
tipo.
Puede afirmarse, entonces, que todo apunta al establecimiento
progresivo en todos los mbitos profesionales de verdaderos Sistemas
interactivos en lnea para el acceso a la informacin que circula a travs
de las infopistas, una vez que haya sido resuelto a nivel global el problema
del ancho de banda adecuado.
Nos encontramos en los albores de la era digital, en un momento en el
que las tecnologas disponibles de digitalizacin de imagen y sonido,
robtica y manejo de grandes bases de datos y redes, permiten a cualquier
profesional en cualquier mbito de trabajo, consultar todo tipo de
informaciones, producir informacin propia, digitalizar su material e
integrarlo en un complejo sistema con acceso remoto, as como difundirlo
mediante el mismo proceso.
Innovaciones en el mbito documental
En el campo de la Documentacin, en todos sus niveles y mbitos de
aplicacin, se estn introduciendo cambios provocados inevitablemente
informativos
71
por la evolucin imparable e incuestionable de las nuevas tecnologas de
la informacin, que podramos sintetizar en los siguientes puntos, ordenados
en tres subepgrafes:
- Situacin actual que presenta el mbito de la Informacin y la
Documentacin y los efectos de las nuevas tecnologas sobre el trabajo
del profesional de la Documentacin.
- Caractersticas de la tecnologa documental aplicada a la Informacin y
a la Documentacin.
- Consecuencias para el documentalista audiovisual y lneas de actuacin
al respecto.
1
A) Situacin actual que presenta el mbito de la Informacin y la
Documentacin y los efectos de las nuevas tecnologas sobre el trabajo del
profesional de la Documentacin
a) En breve, la infopista se convertir en una inmensa base de datos que
contendr absolutamente todo o casi todo el conocimiento humano de
manera multiforme o multimedia (texto, imagen fija, audio y video).
b) Toda la cadena documental se est transformando, desde el proceso de
seleccin hasta la difusin de la informacin.
c) El ciberespacio ofrece informacin, aunque no se disponga del
documento original (no est localizado en el centro).
d) El documentalista debe centrarse en mejorar el conocimiento de los
instrumentos de localizacin de la informacin, presentes en la red.
e) Un documento localizado en el ciberespacio puede ser transformado y
constantemente actualizado, sin que ello suponga restriccin en su
posibilidad de acceso, con lo que se evitan trabajos repetitivos.
f) Los fondos documentales, tanto fsicos como virtuales, estarn accesibles
a travs de la red, lo que supone la incorporacin a una gran Biblioteca
Universal y, con ello, a la multiplicacin de la informacin.
g) En relacin con los usuarios, ya no ser imprescindible el factor presencia
para que pueda ser prestado un servicio, incluso el usuario podr obtener
la informacin por s mismo en el ciberespacio; sin embargo, seguir
siendo fundamental el asesoramiento del documentalista.
h) Gracias a las herramientas multimedia, los servicios presentan unas
posibilidades considerablemente ampliadas.
i) El documentalista es ahora un gestor de informacin, un experto del
conocimiento, y un tecnlogo.
j) No siempre el usuario necesita la intermediacin del documentalista.
En este sentido, conviene determinar cul ser la funcin que a partir
de ahora deben desempear tanto el documentalista como el centro de
documentacin.
k) Los cambios afectan a cuestiones de fundamento de la propia profesin,
en la medida en que el documento est experimentando una
tranformacin que lo aleja notablemente de sus orgenes.
1
Lpez Yepes, Alfonso. Documentacin informativa. Sistemas, redes y aplicaciones.
Sntesis. Madrid. 1997. pp. 22-28.
72
B) Caractersticas de la Tecnologa documental aplicada a la Informacin y
a la Documentacin
a) El profesional de la Informacin y la Documentacin, sea cual sea su
rea de actividad o especializacin, debe mantenerse actualizado en lo
que las nuevas tecnologas pueden aportar a este campo y en lo que se
refiere a su papel de mediador interactivo entre el usuario y las fuentes
de informacin.
b) Permanentemente debe analizarse el cmo repercuten las nuevas
tecnologas de la informacin en la actividad del profesional de la
Informacin y la Documentacin y, en consecuencia, de los servicios y
centros documentales de las organizaciones, empresas e instituciones.
c) Con independencia del soporte, lo que prima es la materia intelectual,
los contenidos informativos o no informativos y, por supuesto, la
creatividad, aplicados stos a cualquier tipo de produccin tanto impresa
como multimedia que se generen a nivel general y en el mbito de las
organizaciones, empresas e instituciones.
d) Se trabajar en equipo, fundamentalmente debido a la integracin de
los sistemas de informacin, con el objetivo nico de obtener un
producto que pueda satisfacer a un hipottico lector interactivo. El
concepto de interactividad es mucho ms accesible y real, merced a
la integracin ya mencionada del audiovisual, la informtica y las
telecomunicaciones a que se alude constantemente.
e) La Red Universal de datos, como idea de acceso global a bibliotecas,
museos, centros de documentacin, medios de comunicacin y cualquier
foco informativo, interconectados incluso entre s en pos de una
inconmensurable cantidad de datos multiformes. Con la posibilidad aadida
de mediante unos guantes y unas gafas y sin abandonar el puesto de
trabajo poder realizar visitas pertinentes a los nuevos espacios virtuales
que proporcionen los productores de realidad virtual.
f) El futuro/presente es multimedia, de forma que prosperarn los sistemas
de difusin de documentos basados en la realidad virtual. En la actualidad
puede recibirse informacin a distancia en cualquiera de sus formas (voz,
imagen, datos) via on line, y establecerse sesiones de videoconferencia
con acceso comn a procesamiento de textos y ficheros.
g) La enseanza de la documentacin se automatizar progresivamente,
con sesiones docentes interactivas que combinen la voz e imagen del
profesor con la interactividad del alumno a travs de canales de audio de
retorno. Las distancias kilomtricas no sern ya una barrera para la docencia.
C) Consecuencias para el documentalista audiovisual y lneas de actuacin
a) Es muy fcil perderse en el ciberespacio, puesto que la informacin
est todava desordenada, debido a las caractersticas inherentes al
sistema. En consecuencia, seguirn existiendo y, sin duda, aumentarn
las necesidades de ordenacin de la informacin y las bsquedas
personalizadas.
informativos
73
b) A mayor cantidad de informacin disponible, mayores necesidades de
anlisis de la misma, de resumen de contenidos, de utilizacin adecuada
de la informacin y de la conveniencia de sistematizar la informacin
mediante un tesauro de mbito universal.
c) La informatizacin de los fondos documentales de la empresa informativa
ir en alza, precisamente por la necesidad de satisfacer las nuevas
demandas de informacin de los usuarios reales y potenciales.
d) Los servicios y centros de documentacin tendrn que adaptar sus
espacios y organizacin a los nuevos requerimientos. Adems de las ya
integradas reas de videoteca, fonoteca, consulta en lnea o en soporte
CD, habr que ir pensando en las posibilidades de la virtualteca.
e) El documentalista, cualquiera que sea su mbito de trabajo, tendr que
aprender a trabajar en equipo con los profesionales de la informtica y las
telecomunicaciones, con los creativos, y tambin con una serie de
profesionales cuya integracin es requerida por la nueva sociedad de la
informacin.
f) Cualquier documentalista tendr que ayudar a los usuarios a conocer y
manejar las nuevas fuentes de informacin documental para seguir
produciendo nuevo conocimiento. Con este objetivo, ser preciso
otorgar una formacin permanente en todos los aspectos relacionados
con el impacto de las nuevas tecnologas.
g) La integracin de recursos y servicios permite una mejora en la
identificacin, conservacin, promocin y calidad de la informacin. El
documentalista puede satisfacer en mayor medida las necesidades
informativas de la empresa, puesto que incide en la promocin y venta
de su producto, adems de auxiliar en la captura de productos externos.
h) La incorporacin del documentalista (y del servicio o centro de
documentacin) en la cadena de produccin de la empresa es un valor
aadido a la misma y supone el reconocimiento del profesional de la
documentacin como profesional especializado. Se trata de un hecho
que ha supuesto la obtencin de una independencia profesional al
conectar directamente a ste con los rganos directivos o de decisin
de la empresa. El objetivo final consiste en participar en forma activa en
la configuracin de tcticas y estrategias de la empresa.
i) Las polticas de informacin en la empresa tienen como objetivo
establecer una estrategia y, en consecuencia, una gestin de la
informacin cuyo objeto de estudio es el uso de la informacin, sus
flujos y recursos. Expresado en otros trminos, consiste en coordinar los
recursos de informacin, mejorar la transferencia de informacin (dentro
y fuera de la empresa), dar respuestas ms rpidas y apropiadas a los
cambios, promover la interaccin entre profesionales en funciones
diferentes, invertir de manera adecuada en tecnologa, proporcionar
informacin permanente a los usuarios, etctera.
j) En el caso de los medios informativos espaoles, por ejemplo el diario
La Voz de Galicia o El Peridico de Catalunya, se ha introducido el uso
de Intranet, con la idea de integracin total para compartir y
74
2
Puestas de manifiesto en mbitos especializados como, por ejemplo, el ltimo
Congreso sobre Internet celebrado en Madrid: INTERNET99. Libro de Ponencias. IV
Congreso de Usuarios de Internet e Intranet. Madrid. 3-6 de febrero de 1999.
complementar informaciones comunes. No obstante, deber prestarse
atencin al profesional encargado de organizar los datos que circulan
por la red, destacar su labor y observar si el usuario puede acertar con
sus bsquedas y evitar el ruido documental que seguramente se generar.
k) Renovar la imagen del documentalista, potenciar otras facetas como la
de comunicador, director de los recursos informativos o profesional con
amplios conocimientos en nuevas tecnologas de la informacin y
participar, como se seala en el punto h, en el proceso de produccin
de la empresa (y del centro de documentacin, como valor aadido).
l) El documentalista tiene que saber dnde est ese todo que solicita el
usuario y todo lo que tambin est relacionado directa o
indirectamente con ese tema, y si es informacin pertinente o est
provocando ruido.
m) Debe trabajarse en el mbito de la sistematizacin para paliar la
saturacin que circula por las redes y ante las que ya se enfrenta el
documentalista. En estos momentos es muy necesaria la elaboracin de
un tesauro multilinge que irradie el mayor grado de actualidad posible.
El documentalista, como profesional y/o experto del conocimiento, debe
saber definir los cauces informativos y lo que se mueve por ellos. Puede
afirmarse que ya se han dado los primeros pasos hacia la introduccin
de un tesauro en la red de redes.
n) Tendencia al establecimiento de Servicios de informacin en lnea.
Tendencias actuales en nuevas tecnologas de la informacin
Tambin nos parece conveniente presentar a continuacin, sin nimo de
establecer un orden jerquico de importancia, las ltimas tendencias a
nivel global (que por tanto nos afectan a todos) en tecnologas, desarrollos
y aplicaciones de hardware-software, as como en acuerdos (fusiones) en-
tre empresas destacadas, que sin duda afectan a la consulta, elaboracin y
difusin de contenidos informativos, labor que compete directamente a
nuestro entorno profesional. Los avances ms recientes de las tecnologas
digitales podran resumirse as:
2
Mayor conectividad: establecimiento de redes convergentes-redes
privadas virtuales, con nuevas soluciones multimedia de acceso remoto
en entornos Intranet/Internet.
Mayor desarrollo de las comunicaciones mviles: tecnologa celular GSM
ms evolucionada (UMTS) para el ao 2000 (proyecto Iridium,
comunicacin global va satlite).
Software avanzado: de gestin documental multimedia, de gestin de
sitios web, de publicacin y diseo de pginas web, de simulacin
multimedia, de mejora de ancho de banda-servidores-routers, de
informativos
75
proteccin con filtrado por categoras, antivirus, de seguridad a nivel
global (Proyecto Emeritus para estimular el desarrollo del comercio
electrnico en el mundo), etctera.
Configuracin de plataformas Intranet/Internet/Extranet para empresas,
de forma organizada y rentable, para la integracin eficaz de bases de
datos y consultas a las mismas.
Publicaciones multimedia con todo tipo de contenidos, en soportes
electrnicos CD-ROM, DVD, pginas web (o en distintos soportes
simultneamente; vase, por ejemplo, revista Cuadernos de
Documentacin Multimedia) o las denominadas Guas Internet sobre
temas tan diversos como msica, cine, salud, futbol, etctera con
indexacin de direcciones URL, y fichas sobre contenidos y calidad de
las pginas, como posibilidad de consulta a informaciones offline / online.
Conviene recordar en este punto que ya se comercializa el DVD-RAM,
reescribible, con una capacidad de hasta 5,2 Gigabytes, en formato
reducido tipo zip.
Libros electrnicos: se comenta a travs de los medios de comunicacin
que durante los prximos meses se presentarn varios libros de estas
caractersticas. (Precisamente en el mbito de nuestro Departamento
de Biblioteconoma y Documentacin se cre un prototipo de libro
electrnico, presentado el 16 de marzo, en el marco de Ibersid99;
Sistemas de Informacin y Documentacin. Zaragoza, Espaa, 16-18
de marzo de 1999).
Acceso a Internet, controlado por muy pocos grupos empresariales: en
Espaa, en estos momentos, se cuenta con Telefnica, Retevisin y BT
(British Telecom).
Mapas dinmicos en Internet/Intranet/Extranet.
Sistemas de Gestin del Conocimiento (trmino muy utilizado
ltimamente, que entronca de manera plena con nuestro mbito docu-
mental de trabajo), aplicados a tres entornos:
- Sistemas de gestin y recuperacin documental basados en forma
ntegra en tecnologa Internet/Intranet, usando el web como sistema
de acceso a documentos multiformes. Motores de bsqueda
documentales, indexacin y alto grado de relevancia.
- Trabajo en grupo en tiempo real.
- Formacin a distancia en tiempo real.
Servicios integrados e interactivos respecto de cualquier tipo de
informacin de inters para usuarios a travs de Centros Virtuales de
Informacin: informacin especfica sobre acceso a Internet, correo
electrnico multimedia, alojamiento de servidores web, teleeducacin,
telebanca, telemedicina, etc. Consolidacin de un nuevo concepto de
sitios web para el acceso a gran variedad de informaciones: los
denominados Portales, tipo Yahoo, o el servidor espaol Telpolis.
3
La trascendencia de los portales es tal que, por ejemplo, una empresa
3
http://www.telepolis.com
76
4
http://www.mynewsonline.com
5
PC Actual. Febrero de 1999.
6
http://people.goplay.com/MP4Central/home.html.
de telecomunicaciones (At Home, ligada a ATT) ha adquirido
recientemente (lo leamos en enero pasado) un gran portal, Excite, por
un billn de pesetas.
Webs que permiten personalizar la informacin (peticiones a la carta),
mediante el uso de tecnologas PUSH. Esta forma de obtencin de datos
presenta una relacin muy estrecha con lo que en nuestro mbito docu-
mental denominamos Bsqueda Retrospectiva (BR) y Distribucin
Selectiva de la Informacin (DSI). Por ejemplo, el website espaol My
News Online, el primer peridico europeo a la carta.
4
Proliferacin de la idea de convergencia en el nuevo milenio: la unin
del PC y la TV ha originado una nueva generacin de terminales; una
terminal avanzada que permite acceso a Internet aceptando todos los
estndares grficos existentes en la red, enviar y recibir correo
electrnico, ver televisin a la carta o manipular electrodomsticos e
intercambiar datos con ordenadores remotos. Estos nuevos terminales
se denominan WebTV, Blackbird y PowerTV, entre otros. Emplean sistemas
operativos nuevos, como Spyglass (Windows CE) o Personal Java. O nuevos
desarrollos como el representado por el Replay TV, basado en un disco
duro y una tarjeta digitalizadora de vdeo, de forma que el video puede
ser grabado y reproducido simultneamente y es capaz de almacenar
hasta 28 horas, bajo la norma digital MPEG-2.
5
Otros avances en las comunicaciones son los constituidos por el
denominado mdem-cable, capaz de transmitir en teora hasta 30 Mega-
bytes por segundo, dispositivos que ya funcionan en Estados Unidos,
con una estimacin de dos millones de usuarios para fines de 1999, o la
televisin por cable (en funcionamiento hace tiempo en el Continente
americano, pero que ahora empieza a despuntar en Espaa). Tambin
han irrumpido otras tecnologas digitales, como el Video-Telfono para
Web con la transmisin de datos, audio y vdeo; las cmaras digitales
que graban directamente en formatos estandarizados como el diskete;
las grabadoras digitales, que permiten almacenar 16 minutos de dictado
o conversacin en formato estndar WAB. O, en fin, sistemas de
compresin de audio, como el MP3, formato que puede ser ledo con
lectores porttiles ya a la venta, basados en el estndar MPEG, los walkman
del siglo XXI (incluso se trabaja actualmente en el formato MP4, con mayor
calidad de sonido y ms capacidad de almacenamiento).
6
El establecimiento de alianzas televisivas como la acordada por Microsoft,
que promueve el servicio WebTV, ya mencionado, y el operador de
televisin por satlite norteamericano EchoStar. Ambas empresas se han
unido para ofrecer en Estados Unidos un nuevo servicio de television
interactiva en el que habr 300 canales, navegacin por la red, correo
electrnico y juegos en lnea a travs de la pantalla de televisin.
informativos
77
Otro tipo de alianzas, como la constituida entre SUN Microsystems
(creador de Java) y America Online (el mayor proveedor mundial de
acceso a Internet), con la intencin de controlar el acceso global a las
redes.
Internet 2: hasta 1000 veces ms rpida que Internet. Participan ms de
100 universidades
7
y existe un plan (desde abril de 1998) para conec-
tar la Red Abilene, proyecto que est siendo desarrollado por la
Corporacin Universitaria para el Desarrollo Avanzado de Internet
(UCAID)
8
a travs de la red nacional de fibra ptica de Qwest y las
tecnologas de Cisco y Nortel. La Internet 3 se circunscribira a mbitos
geogrficos.
En el mbito de Internet, se avecinan cambios en la creacin de pginas
web: la nueva tecnologa que sustituir a las pginas HTML se denomina
XML (Extensive Markup Language), ya aprobado como estndar por el
World Wide Web Consortium (W3C). La principal ventaja del XML es
que permite incluir etiquetas con datos clave, con las que es mucho
ms fcil indexar las pginas y localizarlas ms tarde con un buscador.
Y en relacin con los medios de comunicacin social espaoles presentes
en Internet, un pequeo apunte: por ejempo, el Grupo Recoletos
9
tiene
ms de siete millones de accesos mensuales, por lo que se sita en el
sptimo lugar ms visitado de Espaa segn el Estudio General de
Medios espaol (EGM).
En el captulo de mejoras, se precisa un mayor ancho de banda (sobre
todo en relacin con la informacin audiovisual y multimedia) y
reduccin de tarifas telefnicas (al menos en lo que respecta a Europa).
Al cierre de estas pginas, los medios informativos recogen dos noticias
de inters para nosotros: por una parte, que en el MILIA99 feria europea
centrada en la oferta multimedia y que se celebra durante estos das
se confirma el hecho comentado anteriormente de que la televisin
ser la nueva pantalla para navegar en Internet. De otra, que contina
la carrera de alianzas en Estados Unidos entre televisiones y empresas
de Internet: Lycos, el nico de los grandes portales de Internet que
todava no haba sido comprado por un grupo de comunicacin, se ha
asociado con USA Networks, la empresa ms importante de televenta de
EEUU. La fusin de las dos compaas supone unos ingresos acumulados
de ms de 1500 millones de dlares (220 000 millones de pesetas).
Y un ltimo dato, muy importante: el 25 de enero de 1999 se presentaba
en Roma la red JINI, de Sun Microsystems, con la intencin de que la
informtica y la electrnica se unan fcilmente en la red y sta se
convierta en un servicio como el telefnico y la electricidad; sera como
el Portal de Internet por excelencia, como la propuesta ideal y definitiva
7
Sols, Pedro. Internet 2. Llega para quedarse, en: Ms PC. Febrero de 1998. pp. 126-
128. (Incluye relacin de todas las universidades participantes en el proyecto). Vase
adems http://www.internet2.edu
8
http://www.ucaid.edu
9
http://www.recoletos.es
78
10
Serrano, Sebastin. Jini pretende que la informtica y la electrnica se unan
fcilmente en la red, en: Ciberpas. 11 de febrero de 1999. P.8.
de la informtica en red, distribuida. Para ello Sun cuenta con America
Online y 37 socios ms, entre ellos Sony, Philips, Matsushita, Siemens
[...] Hewllet Packard y Epson [...] Nokia y Motorola. JINI se convertira as
en el gran controlador (driver) universal que haga sencillo incorporar
cualquier aparato inteligente a la red, siendo la tecnologa Java la que
se ocupara de unificar todos los nuevos aparatos de informacin. Es un
hecho que a medida que crezca el ancho de banda, los portales
ampliarn sus servicios y se har innecesario acumular programas en el
disco duro del propio ordenador; por ello, es absolutamente posible la
canalizacin de la informacin a travs de servicios va portal.
En suma, debemos ser conscientes de que la integracin de la
informtica, la electrnica, las telecomunicaciones y la industria del ocio y
el entretenimiento del siglo XXI presentan en estos momentos (febrero de
1999), dos tendencias simultneas, y ciertamente contrapuestas, dos puntos
de vista: la centralizacin y la descentralizacin. sta defiende el uso de
dispositivos personales (PCs) cada vez ms compactos y potentes,
autosuficientes (tecnologa Windows: Microsoft-Intel), basados en un
sistema operativo nico. Aqulla, centralizada en la red (tecnologa Java:
Sun Microsystems y otros), apuesta desde ahora mismo por la informtica
en red, distribuida, por la red Jini (protocolo informtico de
comunicaciones escrito en lenguaje Java), por el portal por excelencia de
Internet, con configuraciones estandarizadas sustentadas en aplicaciones
de software probablemente gratuitas.
Sin olvidar, asimismo, que complementariamente se sitan diversos
desarrollos en constante evolucin: telfonos mviles o celulares, terminales
o plataformas digitales, sistemas tipo WebTV o tipo NetPC, mquinas
miniaturizadas como el Palm Pilot de 3COM, etctera. Y que las
telecomunicaciones en general sern mejoradas de manera progresiva en
funcin de la mejora del ancho de banda (gracias a los satlites), de las
tecnologas ADSL (Asymetric Digital Subscriber Line) y el cable (sustitutos
del mdem convencional), de la telefona IP, del reconocimiento de voz... y
dems servicios que hasta ahora se gestionaban exclusivamente en los
ordenadores.
Matizando un poco ms, centralizacin supone que la red es el
ordenador, que la informacin y los programas podrn ser compartidos
entre infinidad de sistemas inteligentes. Y propugna, por otra parte, por la
disolucin de la idea misma de ordenador, contribuyendo de esta forma a
la difusin de la capacidad de procesamiento de la informacin en la red,
a la que se conecta cualquier objeto, compartiendo su informacin y
activando los resultados de ese procesamiento en cualquier punto de la
red, que es infinita.
10
Las consecuencias sociales y econmicas son grandes porque las
tendencias sociales y empresariales apuntan hacia la estructura en la red
informativos
79
como estructura dinmica, competitiva, eficaz, flexible y operativa. Es decir,
se basan en el desarrollo de una lgica de redes. La tecnologa de red (JINI
es la ms reciente) permitir (si funciona adecuadamente) la constitucin y
expansin definitiva de la Sociedad Red que est en gestacin.
11
En el centro de toda esta panormica, el hombre, como el perifrico
por excelencia. Y el documentalista, como experto del conocimiento y
asesor, y como tecnlogo, que adems deber estar continuamente
pendiente (informado) de la actualizacin que presenten las mquinas, los
programas, los sistemas, las redes y las aplicaciones y desarrollos. As como
de las alianzas entre potentes grupos empresariales que controlan la
evolucin y aplicacin de las tecnologas, que pueden influir en los modos
de trabajo del documentalista: usuario, en suma, de herramientas
(ordenador-mquina del ao 2000) caracterizadas por su potencia, facilidad
de uso, ergonoma, diseo y conectividad (multimedia y redes) e
integracin, que posibiliten la consulta, tratamiento, produccin,
recuperacin y difusin adecuados de informacin multiforme.
El documentalista es, por tanto, en esta Sociedad Documental, una figura
imprescindible y uno de los principales protagonistas nos atrevemos a
afirmar del acceso, generacin y diseminacin pertinentes de informacin
documentada (contrastada y pertinente), debiendo incluso ejercer un
mnimo control sobre el conocimiento de la literatura gris (informacin
no publicada) con ayuda de la red de redes.
12
Podra derivarse en relacin con las dos tendencias generales apuntadas,
que el documentalista, como productor de informacin y usuario de la
misma, participa en estos momentos y simultneamente de ambas: utiliza
mquinas para obtener, analizar documentalmente, almacenar, producir y
difundir informacin, tanto propia como ajena, y hace uso de las redes
para realizar estas mismas operaciones de la cadena documental.
CONCEPTO: DOCUMENTACIN INFORMATIVA. DOCUMENTACIN
AUDIOVISUAL. DOCUMENTACIN DIGITAL. DOCUMENTACIN MULTIME-
DIA
En virtud de lo que se acaba de expresar, y en todo momento influenciado
por el continuo desarrollo de la tecnologa digital y su aplicacin en los
mbitos documentales, y ms concretamente en el mbito de la
Documentacin informativa (periodstica, audiovisual, publicitaria y de
relaciones pblicas), el autor de esta ponencia propona en 1997
13
(asumible
tambin en 1999) una nueva conceptualizacin de la Documentacin y
del proceso informativo-documental.
11
Catells, Manuel. La hora de Jini, en: Ciberpas. 11 de febrero de 1999. p.9.
12
La red especializada se denomina Greynet, y es accesible a travs de http://
www.konbib.nl/infolev/greynet/home.html
13
Lpez Yepes, Alfonso. Documentacin informativa Op. Cit. p.45.
80
Me permito reproducir aqu ntegramente, abusando de la paciencia
de ustedes, el concepto que, bajo mi punto de vista, y en la denominada
era digital, puede atribuirse a la Documentacin informativa, asumiendo
que se trata de un desarrollo excesivamente amplio del mismo. Debe
entenderse esto como un intento de abarcar todos los matices que las nuevas
tecnologas de la informacin y sobre todo las tecnologas documentales
suponen para aplicarse en el entorno documental de medios de
comunicacin social.
Documentacin informativa. Documentacin audiovisual
Con este planteamiento, la Documentacin en el mbito de las Ciencias
de la Informacin, caracterizada por un doble enfoque y abierta, asimismo,
a futuras actualizaciones, puede definirse en los siguientes trminos:
La Documentacin informativa es una parte de la Documentacin que tiene por
objeto el estudio del proceso de transmisin de las fuentes (impresas, sonoras,
icnicas imagen fija, audiovisuales y multimedia) para la produccin y difusin
de nuevo conocimiento (proceso informativo-documental) en distintos soportes
convencionales y electrnicos, y su aplicacin al estudio e investigacin de la
comunicacin social y de las ciencias de la informacin y al trabajo documental
en la empresa informativa (y empresas de documentacin informativa).
Lo que implica que el proceso informativo-documental se realiza en el mbito
de un sistema de informacin y documentacin multimedia integrado en la
estructura empresarial como valor aadido, cuyo objeto es la gestin documen-
tal de forma automtica e inteligente de informacin interna y externa de carcter
multiforme (texto, imagen fija, audio y video) en funcin del tipo de empresa,
interactuando con dicha informacin para producir una nueva informacin,
pertinente, y establecer y difundir fondos de recursos documentales, rentables
cientfica, social y eoconmicamente, mediante una configuracin informtica y
de contenidos basada en protocolos de comunicaciones y de formatos de
informacin estandarizados, pblicos y abiertos (intranet/extranet/internet), que
proporcionen control y seguridad internos y acceso virtual a bases de datos
externas. (Debe entenderse, en consecuencia, que el concepto de
Documentacin audiovisual aparece englobado en la conceptualizacin ms
amplia recin reseada).
Expresado en otros trminos, puede afirmarse que la produccin de un
programa de televisin (un informativo, por ejemplo) o de una pelcula,
conlleva un proceso (informativo-documental) previo, simultneo y poste-
rior a la gestacin del producto televisivo o del producto flmico. Dicho
proceso, objeto de estudio de la documentacin audiovisual, est basado en
la transmisin de fuentes para la produccin y difusin de nuevas
informaciones (de nuevo conocimiento, de nuevas programaciones, de
nuevos contenidos audiovisuales), y en su aplicacin al estudio e investigacin
informativos
81
de la comunicacin audiovisual y al trabajo documental en la empresa au-
diovisual (y empresas de informacin y documentacin audiovisual).
El sistema de informacin y documentacin en el que se lleva al cabo el
mencionado proceso informativo-documental se sita, de forma integrada,
en un servicio o centro de documentacin audiovisual, pblico o privado,
de una institucin audiovisual, un canal de televisin, una productora au-
diovisual, una filmoteca, una videoteca, etctera.
Por lo dems, en nuestra sociedad no en vano llamada de la
informacin los mensajes se multiplican por doquier, con el consiguiente
riesgo de no aprovecharlos debidamente para la toma de decisiones o la
obtencin de nuevo conocimiento, ni de servirnos tampoco de las ms
convenientes. As pues, la informacin se desborda con frecuencia. La
documentacin, por el contrario, permite al ciudadano (por s mismo en
ocasiones, pero en especial a travs del documentalista) hacerse con un
medio poderoso de interpretar y valorar con mayor rigor los mensajes
informativos con el fin de transformarlos en fuentes de informacin para
los fines propuestos.
Se trata de aprender a informar acerca de la informacin existente, a
saber organizarla en forma de unidad documental (archivo personal,
biblioteca, servicio o centro de informacin y documentacin profesional)
y a saber crear una nueva informacin con las ventajas que ofrecen las
tcnicas informticas y teleinformticas, as como las herramientas ms
actuales, como la red Internet, y todos los servicios puestos a nuestra
disposicin a travs de ella.
14
Conviene recordar que la Documentacin se forja como disciplina
cientfica a finales del siglo XIX, en virtud de los trabajos del investigador
belga, jurista y socilogo, Paul Otlet, que resumi toda su doctrina en su
gran Tratado de Documentacin (Bruselas, 1934). En Espaa se introduce
en 1977 y 1978 y se aplica en los mbitos informativos por Jos Lpez
Yepes (Estudios sobre Documentacin de las Ciencias de la Informacin.
Madrid. 1977, y Teora de la Documentacin. Pamplona. 1978). El trmino
Documentacin multimedia se acua y se establece plenamente en 1992,
debido a las nuevas tecnologas de la informacin a propsito de la
Exposicin Universal de Sevilla y de los Juegos Olmpicos de Barcelona
(Alfonso Lpez Yepes. Documentacin multimedia. El tratamiento
automatizado de la informacin periodstica, audiovisual y publicitaria.
Salamanca. 1993. Un poco antes, en 1992, este mismo autor propuso un
concepto de documentacin cinematogrfica basado en un modelo de
centro de documentacin automatizada, con la publicacin de Manual de
documentacin audiovisual. Pamplona. 1992).
El mbito de estudio y aplicacin de la Documentacin audiovisual
tambin abarca la creacin y mantenimiento de centros de documentacin,
con el objetivo prioritario de disear bases de datos documentales
14
Lpez Yepes, Jos. Los caminos de la informacin. Cmo buscar, seleccionar y
organizar las fuentes de nuestra documentacin personal. Fragua. Madrid. 1997.
82
especficas en los diversos niveles de estudiantes, profesionales, estudiosos,
profesores, y ciudadanos en general, que deseen estar informados de modo
fcil y atractivo utilizando las herramientas adecuadas, los programas
informticos de gestin documental idneos para la produccin y bsqueda
de informaciones.
La Documentacin audiovisual, en el mbito de la investigacin
cientfica, facilita al investigador las fuentes de informacin imprescindibles
a fin de que, sobre la base de su estudio y reflexin, pueda obtener un
nuevo conocimiento cientfico; a su vez, al profesional o ciudadano, en
general, le aporta la informacin imprescindible para tomar decisiones o
para elaborar una nueva informacin. El documentalista audiovisual se revela
no slo como un puente o nexo de unin entre el creador o productor de
la informacin y el destinatario o usuario de la misma, sino tambin como
productor de informacin propia (elaboracin de estudios documentales
monogrficos), que ser ms til en tanto conozca el contenido de los
documentos y los preseleccione al servicio del investigador, profesional o
ciudadano en general.
La nueva era de la informacin y de la documentacin, en
consecuencia est marcada por dos notas: el aumento de necesidades
informativas y por el uso de tecnologas cada vez ms avanzadas en las que
el consumidor, el receptor-usuario, es cada vez ms protagonista. Como lo
son, asimismo, sus intrumentos de trabajo: el ordenador y las redes
telemticas tecnologa informtica y el producto informativo o combinado
multimedia. Tecnologa informtica que ha generado, entre otras
aplicaciones, la televisin digital, el peridico digital, el cine digital, el video
a la carta, las bases de datos multimedia, el correo electrnico, etctera.
El ordenador personal (y, tambin, cada vez ms, las redes) como
herramientas bsicas e imprescindibles en la actualidad para el control y
procesamiento de la informacin por parte del documentalista, cumple
tres funciones informativo-documentales: custodia o memoria y
procesamiento de informacin en ingentes cantidades; recuperacin a
gran velocidad y de modo preciso de la informacin conservada; y conexin
con otros ordenadores (servidores, portales, etctera) a cualquier distancia
a fin de capturar o intercambiar su informacin. Funciones documentales
que suponen nuevas formas de documentacin, ms profundas de gran
capacidad de obtencin de conocimiento cientfico y no cientfico ms
integrado o multimedia, a un nuevo papel atribuible al documentalista y a
una participacin progresiva en el mundo digital, en el mbito de las
autopistas de la informacin.
La Documentacin digital: caractersticas. El documentalista digital
En la actualidad, la tendencia es la ya iniciada digitalizacin de los recursos
documentales institucionales tambin los depositados en empresas
informativos
83
televisivas
15
de modo que la informacin documental en todo tipo de
soportes, es decir, referencias bibliogrficas; datos cuantitativos; datos
puntuales; bases de datos bibliogrficas, iconogrficas, sonoras, audiovisuales
y multimedia, pueden ser digitalizadas, con todas las ventajas que conlleva
la digitalizacin. Cualquier tema podr ser documentado desde nuestro
propio ordenador, con acceso a multiplicidad de fuentes y en todos los
niveles de profundidad y contenido, a travs de la emisin terrestre, el
cable, el satlite y el telfono, dejando, probablemente, en un segundo
plano, y de manera progresiva, los medios tradicionales o materiales de
documentacin (libros, revistas, discos compactos, cassettes, etctera).
En definitiva, es previsible que el documento tradicional en soporte
fsico con los problemas de almacenamiento, conservacin, prdida,
etctera, sea sustituido en mayor o menor medida por el documento digi-
tal, que se reproduce con facilidad y que no se agota. La caracterizacin
de la documentacin digital es:
16
1. Potencialmente descentralizada en cuanto que, desde nuestro propio
ordenador instrumento descentralizado por excelencia podemos
llevar a efecto la bsqueda informativa sin acudir necesariamente a la
biblioteca o algn otro centro.
2. Es, por supuesto, informacin a la carta: el protagonismo del usuario
resulta creciente. La audiencia de la actividad documental tiende, pues,
a ser unipersonal, del mismo modo que buscaremos a la carta progra-
mas de televisin, videos, informaciones especficas, etctera.
3. Desafa a las coordenadas espaciales y temporales. El sujeto de la
documentacin opera independientemente del lugar donde nos
encontremos. Somos una direccin, un nmero de correo electrnico.
No hay distancias. Frente a la comunicacin hablada o telefnica, que
es sincrnica, la vida digital permite tomar decisiones o conocer
nuevos campos de forma asncrona no en tiempo real como ocurre
en la recepcin de mensajes a travs del correo electrnico.
4. El documento digital propicia la superacin del documento material para
rodearse de una realidad virtual.
Llegados a este punto ... podramos hablar del documentalista digital
como un nuevo profesional de la documentacin? Debemos ser conscientes
de que la configuracin del documentalista audiovisual y su papel en el
medio social, profesional y acadmico est sujeto a revisin permanente,
como consecuencia del advenimiento de la informacin digital y de las
nuevas, crecientes y mutantes necesidades sociales de informacin. Por
tanto, el documentalista propiamente dicho o persona inmersa en lo digital
practicar las operaciones de:
a) Elaboracin de productos o bases de datos documentales.
15
Martn Muoz, Javier y Lpez Pavillard, Jacobo Santiago. RTVE: Reorganizacin de
la Documentacin en un entorno multimedia, en: Multimedia y Documentacin
informativa. Tendencias actuales. Nms. 6-7. 1997-1998. pp. 337-348.
16
Lpez Yepes, Jos. Los caminos Op. Cit.
84
17
Codina, Llus. El libro digital y el territorio de la lectura, en: El Profesional de la
Informacin. Nms. 1-2. Enero-febrero de 1999. pp.4-6.
18
Precisamente la revista Cuadernos de Documentacin Multimedia, ha sido editada
recientemente en tres soportes, impreso, CD-ROM y accesible a travs de Internet,
pensando en diversos usuarios: http://WWW.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista.
b) Seleccin de las informaciones que han de ingresar en los circuitos del
mundo digital.
Ser, entonces, una especie de ciberasesor o un especialista que
tendr que seleccionar la informacin personalizada respecto de un
determinado tema de actualidad que un determinado usuario desea recibir
en su ordenador.
Nos encontramos, sin duda, en un proceso orientado hacia el cambio
documentario, puesto que la informacin digital se presentar de manera
cada vez ms generalizada en forma digital, multiforme-multimedia, y sus-
ceptible de combinacin tanto en formas como en contenidos. La extrema
abundancia de informacin determinar la presencia del documentalista
propiamente dicho, que deber estar abierto de manera permanente a lo
que supone el digitalismo, trmino acuado en forma reciente en Madrid
(La inevitable cultura digital, conferencia dictada por Jos B. Terceiro, 10
de febrero de 1999), en la cual se dijo que la interconexin de ordenadores
brinda la posibilidad de utilizar de manera prctica conceptos como la
inteligencia colectiva basada en el principio de que todo el mundo sabe
algo, pasando de la idea individual de pienso a la colectiva de
pensamos.
Por ltimo, deben destacarse las ventajas de la informacin digital: la
virtualidad y la recuperabilidad. La virtualidad significa, entre otras muchas
cosas, que el acceso a la informacin es independiente de la distancia; o
que el diario ms ledo del mundo tira el mismo nmero de ejemplares
que el menos ledo: uno. La recuperabilidad indica que podemos
recuperar o seleccionar informacin relevante con tanta facilidad que ello
nos permite asociar ideas de manera heurstica.
17
No obstante, se
comprueba que todava tenemos problemas con la lectura de la informacin
digital a travs de un ordenador. Lo que necesitamos, en el terreno de la
publicacin electrnica, es que alguna empresa invente una pantalla de
alta definicin, ergonmica y de bajo precio... Porque si las propiedades
ergonmicas del papel no son subsumidas en su totalidad, ningn sistema
digital podr sustituir al papel como soporte de informacin. Prueba de
ello es que todava seguimos comprando el peridico en soporte impreso,
y se siguen editando las publicaciones en varios soportes.
18
informativos
85
DOCUMENTACIN AUDIOVISUAL EN RED: HACIA UN SERVICIO DE WEB
DE INFORMACIN Y DOCUMENTACIN AUDIOVISUAL (AUVIDOCNET).
SISTEMA Y GESTIN DOCUMENTAL MULTIMEDIA
En este epgrafe se proponen los primeros pasos para establecer un Servicio
de documentacin audiovisual en lnea (AuviDocNet), como un servicio
web (basado en tecnologa www) para la seleccin, tratamiento e indizacin,
produccin y difusin de informacin multiforme-multimedia (texto, imagen
fija, audio y video), pertinente, en el entorno audiovisual. El Servicio se
sita en el mbito de un centro de documentacin de empresa, institucin
u organizacin audiovisual (televisiva o cinematogrfica), sistematizado en
un entorno de trabajo Intranet/Internet, y se basa en la gestin documental
multimedia de informacin que recibe y genera dicho centro de
documentacin, y que produce la empresa informativa a la que est adscrito.
Conviene plantearse, entonces, la posibilidad de establecer un Servicio
interactivo de acceso en lnea a la informacin audiovisual, ubicado en la
propia empresa informativa (precisamente en su centro de documentacin),
bajo los parmetros de un sistema organizado y protegido (Intranet), que
posibilite el acceso a informaciones depositadas en la propia institucin
(sean de produccin propia o ajena), basado en el entorno Intranet
mencionado (abierto a su vez al exterior, a personas o empresas de confianza
para facilitar el flujo de informacin y las colaboraciones: Extranet) o alejadas
de la misma (Internet).
El primer paso para iniciar una Intranet es disponer de la tecnologa
bsica de edicin HTML y un servidor de web, con lo que en principio
debern editarse pginas de presentacin de la institucin y de sus
actividades, gua de servicios y otros documentos informativos sobre los
mismos. El Servicio web, por su parte, apoyndose en tecnologa World
Wide Web, funcionar en todo momento con formatos y normas
estandarizados a nivel global y proporcionar informacin depositada o no
(virtual) del centro de documentacin, y por extensin, de la empresa o
institucin informativa (audiovisual, cinematogrfica, etctera) en que ste
se encuentra ubicado.
De esta forma, el Servicio Web de informacin y documentacin au-
diovisual har accesible colocar en la red informacin documentada
para cualquier tipo de usuario interesado en las temticas audiovisuales: el
servicio canaliza informacin ajena, mediante su consulta y recuperacin
permanentes, y produce y difunde tambin continuamente informacin
propia, para ser utilizada en el trabajo de profesionales y estudiosos del
audiovisual en general: documentacin de productos audiovisuales,
elaboracin de investigaciones audiovisuales (tesis doctorales, estudios
documentales, etctera), labores de difusin informativa, trabajos de
conservacin y restauracin, formacin audiovisual, etctera.
86
19
Lpez Yepes, Alfonso. CineDocNet: Informacin y documentacin cinematogrfica
en lnea. Actas del III Congreso de Comunicacin y Cultura. Facultad de Ciencias de la
Informacin, Universidad Pontificia. 15-18 de febrero de 1999. Salamanca, Espaa. (En
prensa).
Funciones del Servicio
En consecuencia, un Servicio web de estas caractersticas debe, en los
albores del siglo XXI y desde nuestro punto de vista, cumplir seis objetivos
bsicos:
19
1. Proporcionar a investigadores y estudiosos informacin sobre
comunicacin audiovisual y de sus especialidades mediante instrumentos
automatizados de recuperacin de informacin.
2. Difundir las ltimas tendencias que presenta la tecnologa digital y sus
aplicaciones en el mbito de la comunicacin audiovisual, y en la
empresa informativa en general en relacin con el audiovisual.
3. Informar acerca de proyectos y elaboracin de bases de datos nacionales
e internacionales con contenidos multimedia sobre temticas
audiovisuales a cargo de instituciones especializadas.
4. Recopilar, analizar, recuperar y difundir bases de datos multimedia en
materia de comunicacin audiovisual, mediante instrumentos apropiados
de hardware y software de gestin documental.
5. Producir bases de datos audiovisuales propias.
6. Contribuir a la formacin e investigacin audiovisuales, mediante el
uso de metodologas innovadoras sustentadas en la tecnologa digital.
El cumplimiento de estos objetivos supone que el Servicio debe poner
a disposicin de sus potenciales usuarios informacin estructurada
(pertinente), de acuerdo con los siguientes cinco bloques temticos
fundamentales, susceptibles de ser actualizados en todo momento,
conforme a la evolucin que experimente la tecnologa digital:
1. Produccin, postproduccin, distribucin y exhibicin audiovisuales:
bases de datos electrnicas, hardware y software.
2. Difusin informativa de temticas audiovisuales: medios de
comunicacin, servicios y centros de informacin y documentacin, y
otras instituciones informativas (productoras y distribuidoras, festivales,
congresos, asociaciones y federaciones, grupos de investigacin,
premios, etctera).
3. Formacin audiovisual: nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje.
4. Investigacin audiovisual: tesis doctorales, estudios monogrfico-
documentales multimedia, lenguajes documentales, sistematizacin
automatizada de contenidos, fuentes de informacin-fuentes
documentales para profesionales.
5. Conservacin y recuperacin del patrimonio audiovisual: archivos,
bibliotecas y centros de documentacin, filmotecas, videotecas y otras
instituciones especializadas.
informativos
87
Estructura del web: Secciones
A los contenidos antes reseados, todos ellos en estrecha relacin con el
mbito audiovisual y con temticas de inters para los profesionales
vinculados con la comunicacin audiovisual (docentes, investigadores,
periodistas, comunicadores en general, etctera) remitira el web, a travs
de una serie de Secciones, susceptibles, obviamente, de ampliarse. El
diseo del web, en principio, y en el orden que convenga, podra
contemplar las siguientes Secciones:
Produccin, Postproduccin, Distribucin, Exhibicin, Industria de
Servicios.
Publicaciones y bases de datos: impresas, audiovisuales, electrnicas.
Investigaciones: tesis doctorales, estudios documentales multimedia,
etctera.
Centros de informacin, documentacin e investigacin: tratamiento y
almacenamiento documental (establecimiento de tesauros); produccin
de bases de datos multimedia; difusin documental.
Conservacin y recuperacin-restauracin: la labor de las videotecas,
filmotecas, etctera; otras actuaciones en este mbito.
Formacin: enseanza interactiva de la documentacin audiovisual.
Guas de profesionales.
Biografas y realizaciones de profesionales: Directorios.
Asociaciones y Federaciones.
Programacin audiovisual: estudios documentales monogrficos multi-
media.
Legislacin audiovisual.
Literatura gris: documentacin no publicada.
20
Acuerdos institucionales de colaboracin: proyectos de investigacin
conjuntos (por ejemplo, espaoles).
Estadsticas.
Congresos, Simposios, Jornadas, Seminarios, etctera.
Sugerencias.
Relaciones de distribucin: foros electrnicos de profesionales.
21
Enlaces a otros servicios web y websites nacionales e internacionales,
relacionados con la informacin y la documentacin audiovisual.
Noticias de ltima hora.
Equipo de trabajo que elabora los contenidos para ser colocados en la
red.
Con esta estructura de contenidos y Secciones (no olvidemos que la
clave de Internet est en los contenidos, clave para el encuentro entre los
20
La red especializada se denomina Greynet, y es accesible a travs de
http://www.konbib.nl/infolev/greynet/home.htm.
21
Vase, por ejemplo, el foro electrnico respecto de Documentacin cinematogrfica
y nuevas tecnologas en el cine espaol (Cinedoc): http://www.rediris.es/list/info/
cinedoc.html, o en el foro sobre Biblioteconoma y Documentacin (IWETWL), en
http://www.rediris.es/list/info/iwetel.htm.
88
22
Portal El Digital de Telpolis. http://www.telepolis.es
usuarios y la informacin) se establecen dos vas claras de trabajo: dar acceso
a las bases de datos documentales (propias y ajenas) que controla el Servicio
y ofrecer documentos referenciales y a texto completo, segn las
necesidades de informacin de los usuarios. El proceso podra ir
materializndose de manera progresiva en una red dinmica ms general,
virtual, de servicios de informacin organizacional en todos los mbitos
geogrficos (institucional, local, regional, internacional). En Espaa, por
ejemplo por el momento se cuenta con dos redes virtuales (ciudades y
comunidades autnomas virtuales), de mbito local y nacional (Infoville,
en la ciudad de Alicante, Comunidad valenciana); y Ciez@net, en la
ciudad de Cieza, (comunidad murciana).
Por otra parte, a fin de obtener un correcto aprovechamiento de los
contenidos del servicio web, debern tomarse medidas adecuadas para el
conocimiento de su existencia, como:
Hacer la mayor difusin del mismo, publicitndolo al mximo a travs
de portales, Telpolis,
22
Yahoo, etctera.
Elaborar un diseo que posibilite una recuperacin lo ms gil y rpida
posible: no recargarlo con demasiados iconos e imgenes que ralenticen
su bajada de la red.
Sintetizar al mximo la informacin, remitiendo a posteriori a pginas
que amplen los datos a peticin expresa del usuario, puesto que la
lectura a travs de la red es distinta cansa mucho ms que la lectura
de soportes impresos.
No recargarlo en demasa con enlaces externos, lo que podra hacer
peligrar el inters del usuario hacia los propios contenidos.
Actualizar de manera permanente la informacin, con indicacin de la
fecha de la ltima actualizacin (diariamente si fuera posible).
Personalizar la informacin.
Incluir un contador que registre los accesos producidos, para poder
confeccionar estadsticas respecto de tipologa de usuarios y procedencia
de las consultas.
Puesto que los accesos pueden producirse a nivel global, es necesario
incluir datos de inters tanto a nivel nacional (incluso por regiones y zonas
del pas), como internacional.
Conviene que la informacin se facilite, si fuera posible, en varios idiomas.
Muy importante, como tambin se menciona en otro lugar de esta
ponencia, es la personalizacin de la informacin (previo establecimiento
de perfiles de consulta), lo que en terminologa documental se encuentra
estrechamente relacionado con labores de difusin Bsqueda
retrospectiva(BR) y Distribucin selectiva de la informacin (DSI), y que
responde de manera puntual a los requerimientos del usuario. En la
actualidad se usan en la red los denominados canales activos, que ofrecen
grandes posibilidades, que permiten personalizar la informacin (a la
carta). Usan la tecnologa PUSH, que permite enviar la informacin
informativos
89
automticamente al usuario de tal forma que l slo tiene que recibirla, no
la tiene que ir a buscar. Es el caso, por ejemplo, del mencionado My News
Online, servicio espaol de informacin periodstica en red, y primero en
establecerse en Europa.
Para finalizar, adems de la amplia campaa de difusin del Servicio en
el mbito intranet/internet, otras actividades conformarn su desarrollo y
contribuirn a su crecimiento permanente:
Necesidad de ms documentos a texto completo.
Intranet/Extranet/Internet, correctamente configurados: importancia en
la interrelacin de bases de datos, documentos e Internet.
Incremento de informacin novedosa y dirigida al usuario (difusin frente
a consulta), lo que conlleva mayor produccin propia.
Bases de datos invisibles: es aconsejable que no sea visible el formato
(los campos) de las bases de datos, dentro del entorno de consulta
orientada a los documentos (es necesario, asimismo, cuidar el aspecto
del documento en que se convierte un registro de una base de datos, al
ser presentado en un entorno hipertextual).
Formacin continua de los documentalistas del Servicio.
Sistema y gestin documental: Intranet / Extranet / Internet
Actualmente se trabaja con varios sistemas de gestin de bases de datos,
23
que se aplican a la Documentacin y a la Gestin de la Informacin:
a) Sistemas de bases de datos relacionales, ampliados/mejorados
posteriormente para trabajar con objetos multimedia.
b) Sistemas de bases de datos orientados a objetos.
c) Sistemas hbridos que combinen los dos anteriores.
Existen, asimismo, los denominados sistemas multimedia ms especficos,
que permiten un tratamiento integrado de los distintos tipos de documentos
o informacin en un soporte nico (en especial, los sistemas de
almacenamiento ptico y, cada vez ms, las propias redes). En ellos, la
recuperacin tradicional se realiza mediante palabras-clave o
descriptores; por menus preestablecidos, que adoptan la forma de
clasificaciones temticas, de temas generales que van hacia temas ms
especficos; y, en fin, aplicaciones ms avanzadas, basadas en visualizadores
grficos o mapas, a fin de paliar los problemas de desorientacin del usuario,
inherentes a la exploracin en una estructura hipertextual, con conexiones
mltiples y no lineales.
Se ha generalizado, adems, la utilizacin de los SGED (Sistemas de gestin
electrnica de documentos) y, ms recientemente, los indexadores intranet.
Ambos sistemas constituyen soluciones ptimas para la gestin documen-
23
Razquin, Pedro. Las bases de datos multimedia revisadas, en: Multimedia y
Documentacin informativa. Tendencias actuales. Cuadernos de Documentacin
Multimedia. Nms. 6-7. 1997-1998. pp. 247-258.
90
24
Eto Brun, Ricardo. Sistemas GED e indexadores intranet: alternativas excluyentes
o tecnologas complementarias?, en: El profesional de la informacin. Nm.9.
Septiembre de 1998. pp.5-9
25
Prez-Luque, Ma. Jos y Perea, Maider. El reto de crear noticias online, en:
Cuadernos de Documentacin Multimedia. Nms. 6-7. 1997-1998. Op. Cit. pp. 375-
394.
26
Rodrguez Snchez, Juan Vicente y Saorn, Toms. Modelado documental de
servicios de informacin en web, en: El profesional de la informacin. Nm. 9.
Septiembre de 1998. pp. 10-19.
tal, aunque sus prestaciones son distintas: los primeros ofrecen un mayor
control sobre la base documental, mientras que los indexadores sacrifican
este control en favor de un mayor dinamismo y del uso intensivo de la
tecnologa PUSH. Los indexadores de intranets son herramientas ptimas
como:
Sistema de bsqueda sobre el texto completo de grandes volmenes de
documentacin.
Integrantes de un motor de recuperacin textual con herramientas SGED
(como los motores de recuperacin documental Verity, Excalibur,
etctera, que mencionamos en detalle ms adelante).
Sincronizan o simultanean fuentes de informacin diversas, entre otros
sistemas de gestin documental y aplicaciones groupware tradicionales.
24
Por lo dems, el sistema documental supone que hablar de comunicacin
online es hablar de interactividad, concepto muy amplio que contempla,
en especial, dos aspectos: interaccin del usuario con el servicio informativo
online e interaccin con la informacin. El usuario puede documentarse
de varios modos, realizando diferentes tipos de enlaces o links a la
informacin depositada en el web o lejos del mismo: enlaces a los fondos
documentales del servicio, enlaces con base en datos en la red, enlaces a
las bases de datos multimedia y enlaces a documentos monogrficos para
documentar temas concretos.
Sin embargo, para evitar que el usuario quede saturado ante la
inmensidad de links conviene tener en cuenta una serie de
consideraciones:
25
Planificar qu partes de la informacin se van a documentar.
Decidir en qu capas de documentacin se va a contextualizar sta.
Decidir si se utilizarn enlaces externos (conducen a otros webs) o links
internos (conectan con artculos residentes en el archivo o artculos
monogrficos).
Presentacin visual: enlaces integrados en el cuerpo del documento,
links al pie o en la cabecera del documento o links en un lateral del
mismo.
Podemos ir concluyendo que el sistema documental del entorno web
se caracteriza por las siguientes notas:
26
1. Conviven los motores documentales que trabajan sobre bases de datos
documentales, y los sistemas de bsqueda de indizacin de pginas web,
los intrabuscadores: las aplicaciones documentales tienen que: a)
informativos
91
integrarse con el sistema de interrogacin del intrabuscador, o b) ex-
tender sus funciones a la indizacin de documentos en una intranet. El
usuario del sistema tratar de encontrar una informacin concreta en el
buscador de la intranet, aunque jams podr localizarla, en el caso de
que se encuentre almacenada dentro de una base de datos especfica.
2. Para potenciar un servicio web, el sistema documental debe ser capaz
de actuar como almacn y expositor de documentos ofimticos, por lo
general documentos de texto (Word) o presentaciones (Power Point) o
bien hojas de clculo (Excel), productos de Microsoft muy extendidos o
el formato PDF de Adobe, formato de documentos con ms futuro en la
distribucin de documentos en intranet/internet. Las aplicaciones de
gestin electrnica de documentos (GED) deben contemplar a la intranet
como entorno de consulta, y el protocolo http como sistema de
presentacin.
3. Es, pues, conveniente, disponer de herramientas para disear entornos
grficos de consultas que incorporen junto a los formularios, opciones
visuales como esquemas o mapas sensibles. Tambin es necesaria la
factibilidad de explotar las posibilidades de hiperenlace, con documentos
y recursos de internet, saltos en la intranet y con registros de la misma u
otras bases de datos, para crear una malla de relaciones dinmicas sobre
una estructura documental. Se debe conseguir que los resultados de la
consulta aporten adems de la informacin solicitada la posibilidad
de extender en red, mediante navegacin, los items documentales.
El sistema documental, por tanto, debe: a) poder aprovechar las
posibilidades relacionales del web, b) permitir el link como objeto, c) poder
disear documentos con todas las especificaciones HTML, d) poder grabar
como HTML, e)ser capaz de importar HTML. Al trabajar en web, el gestor
deber aprovechar todas las posibilidades web y acceder a los contenidos
de las bases de datos documentales.
Los conceptos que estn en la base del entorno intranet/internet
revolucionan, por ampliacin, el campo de actuacin de las aplicaciones
documentales. En especial, es la interaccin con el correo electrnico
como medio bsico para difundir informacin la que ampla el paradigma
de sistema documental: el sistema documental ya no se limita a gestionar
la edicin-consulta, sino que interviene de manera activa en el proceso de
difusin de informacin.
Pero, se precisa de un programa especial que permita gestionar
documentalmente toda la complejidad de un proyecto web; o se necesita
una aplicacin sencilla para ofrecer informacin documental en internet?
El estado mayoritario de los proyectos intranet (en los EEUU el 80% de las
empresas, segn datos de Internet99), a nivel de documentos HTML
relacionados, demanda la implantacin de soluciones documentales de
primer nivel, que combinen con xito sistema de bsqueda y presentacin
de informacin, conforme con patrones documentales.
En suma, para la gestin documental de informaciones multimedia
depositadas en el web es conveniente, insistimos, trabajar con productos
92
27
Vase: http://www.micronet.es/knosysinternet, http://www.doc6.es, http://
www.lotus.com/dominodoc,
http:/www.lotus.com/sametime, http://www.ocs.es, http://www.add.com
28
En relacin con la informacin cinematogrfica se ha diseado muy recientemente
un tesauro: Bechini Tristany, Mnica, Burguillos Martnez, Ferrn, y otros. Proyecto
Tesauro de cine espaol, en: Multimedia y Documentacin informativa Op. Cit. pp.
79-84.
que presentan una orientacin absoluta hacia internet: correo electrnico,
edicin en lnea a travs de http, importacin, tecnologas PUSH, creacin
de bases de datos de documentos HTML, tcnicas avanzadas de recuperacin
de informacin, etctera, y utilizar aplicaciones documentales cada vez
ms inteligentes que rastrean la red para obtener documentos multiformes
(texto, imagen fija, audio y video).
Aplicaciones de este tipo existentes en el mercado informtico de
software son: Verity, de ADD; Sametime y Domino.Doc, de Lotus; Excalibur,
Visual Retrieval Ware y Screening Room, de OCS (adems del GED Optic);
Docuweb, de Internet Systems; la empresa DOC6, etctera. Realizan
27
todas
ellas gestin documental distribuida, basada en tres parmetros: a) Gestin
y seguridad del contenido distribuido y de los flujos de trabajo asociados;
b) Generacin, captura, recuperacin o publicacin del contenido docu-
mental desde cualquier ubicacin de la red empresarial; c) Almacenamiento
y organizacin del contenido, de forma distribuida. Algunos de ellos
permiten, incluso, compartir informacin en tiempo real y mejorar de este
modo la actividad empresarial mediante la adopcin de tecnologas en
tiempo real (caso por ejemplo de Lotus Sametime).
En cualquier caso (no podemos cansarnos de repetirlo), no debe
olvidarse que el objetivo ltimo del servicio es producir informacin, bases
de datos, potenciar la comunicacin y el acceso y difusin de
informaciones. Y que la gestin documental tendra que extenderse no
slo al diseo de bases de datos, sino al correo electrnico, a la integracin
de documentos ofimticos, a la introduccin de relaciones, a la gestin de
servidores de web, etctera.
Mostrar frente a recuperar, mostrarse, desplegarse ante el usuario, como
preocupacin de los profesionales de la informacin y la
documentacin;slo entonces funcionarn los avances en motores de
bsqueda y consulta. No slo existe la mera consulta; hay mucho ms:
lectura, hojeo, seleccin, archivos personales, comparacin, escritura,
etctera.
Debe establecerse, asimismo, un diseo adecuado de interaccin con
el usuario.
El servicio web debe estar estructurado de manera que la informacin
dependiente de l se encuentre bien sistematizada lo ideal es disponer
de tesauros diseados en forma adecuada, como el mejor instrumento de
control del contenido pertinente de los documentos,
28
protegida y
fcilmente recuperable, y que pueda ser consultada en todo momento, de
manera gil y eficaz, por cualquier miembro de la organizacin o fuera de
informativos
93
ella. Y, adems debe estar integrado de manera conveniente en la intranet
(documental) de la institucin al que est vinculado, puesto que dicho
servicio web presta una labor imprescindible de informacin tambin para
ella, como valor aadido a la misma.
El establecimiento de una intranet (con protocolos de comunicacin
estandarizados) supone la posibilidad de prestar dos grandes bloques de
servicios o aplicaciones de internet. Por un lado, las que permiten la
comunicacin: correo electrnico con las listas de distribucin, las News,
Usenet o foros de debate, las Talk e IRC o charlas electrnicas, o Mbone y la
transmisin de imgenes y sonido en tiempo real, todo ello entre los
documentalistas y miembros de la misma empresa u organismo y de stos
con el exterior.
Y, por otro, los servicios o aplicaciones que permiten investigar y
encontrar informacin: FTP (File Transfer Protocol), o transferencias de
ficheros; Telnet o acceso y consulta a ordenadores remotos, bases de datos,
etc., todo ello en el mbito interno de la propia empresa u organizacin (y
del centro de documentacin), con empresas del mismo grupo, con
empresas afines, o con cualquier otra que pueda interesarle.
La intranet, adems, tambin permite crear y editar publicaciones
impresas, online, archivos de artculos, etctera, y se pueden establecer
en su mbito verdaderos centros o servicios de produccin audiovisual y
multimedia (dependientes o no del propio centro de documentacin y,
por tanto, reflejados en el servicio web), basados en tecnologas digitales.
En ellos, equipos de documentalistas, como expertos productores de
informacin, elaborarn publicaciones electrnicas en CD-ROM,
29
DVD,
pginas web y estudios documentales monogrficos con contenidos mul-
timedia en un entorno completamente digital. Las cmaras sern digitales,
y grabarn las imgenes en un soporte no lineal tipo disco, o al menos en
un soporte lineal en formato digital. Estos ficheros se podrn transmitir desde
la localizacin del rodaje (por ejemplo) hasta el centro de produccin a
travs de una lnea de comunicaciones de alta velocidad almbrica o
inalmbrica para ser vistos y posteriormente decidir respecto de la
necesidad o no de nuevas tomas, de modo que en cualquier caso no sea
necesario repetir parte del rodaje. Despus, podrn ser colocados en el
web del centro de documentacin (o de la empresa), pudiendo ser
transmitidos, tambin, los ficheros en baja resolucin, con calidades multi-
media, para optimizar costes de comunicaciones.
La intranet, en fin, proporciona muchas ventajas a la empresa, puesto
que suministra la informacin necesaria a sus empleados (siempre y cuando
est bien estructurada y organizada labor de los documentalistas), para
que stos puedan realizar su trabajo. Las intranets pueden ayudar
considerablemente al intercambio de informacin de datos e ideas, entre
29
En 1996 se edita en Espaa, en soporte CD-ROM multimedia, la primera Enciclopedia
del cine espaol: 100 aos de cine (1896-1996), de: Lpez Yepes, A. Antonio Carballo,
Emilio C. Garca Fernndez y Micronet. Madrid. 1996. (650 Mb).
94
30
Fuentes i Pujol, Ma. Eullia. Internet, Intranets, Extranets, son importantes en la
empresa periodstica?, en Multimedia y Documentacin informativa Op. Cit.
pp.269-274.
31
Gimnez Blesa, Jos Antonio. Televisin digital y multimedia: propuesta de
equipamiento, en: Documentacin informativa Op. Cit. pp. 197-210.
32
Almacenamiento hologrfico de datos. Byte. Enero de 1999. pp. 28-30.
33
MP3 y con l lleg el escndalo. PCActual. Enero de 1999. pp. 338-340.
todos los integrantes de una organizacin: se trata, al fin y al cabo, de
compartir informacin, no de acapararla; as como de adaptarla a las
necesidades de los usuarios. Una intranet bien diseada puede ahorrar
tiempo y dinero, ya que reduce de manera drstica los costes y el tiempo
de los procesos de generacin, duplicacin y uso de los datos.
30
Es evidente que el futuro va a presentarnos una serie de intranets
audiovisuales que permitirn elaborar diferentes tipos de conexiones: entre
distintas dependencias del servicio de documentacin de la empresa; entre
otros centros de documentacin, filmotecas, videotecas, productoras, etctera;
entre centros de produccin y bases de datos digitales; entre profesionales
del audiovisual, del cine, investigadores, etctera.
31
Asimismo, el almacenamiento presentar en un futuro muy cercano
avances considerables, muy tiles para la informacin audiovisual y multi-
media, basados en el almacenamiento hologrfico, como cubitos del tamao
de un terrn de azcar que podrn albergar miles de millones de bytes
accesibles de forma casi inmediata.
32
Cuando se trabaje con sonido,
exclusivamente, debern contemplarse los nuevos sistemas de compresin
de audio digital, como MP3, que circula y puede ser bajado de la red sin
prdida casi perceptible de calidad, aunque en estos momentos estn
suponiendo una seria amenaza para los derechos de autor de las canciones
que viajan por la infopista.
33
En conclusin
El diseo definitivo del Servicio Web (dependiente del centro de
documentacin) debe proporcionar informacin documentada, basada tanto
en el acceso a bases de datos documentales sobre las que trabaja un sistema
de bsqueda lo ms inteligente posible, como en el correo electrnico, la
integracin de documentos ofimticos, la introduccin de relaciones entre
documentos, la gestin de otros servidores web, etctera. La solucin ptima
requiere, por tanto, la integracin de dos tecnologas: un SGEDM (Sistema de
gestin electrnica de documentos multimedia) que garantice el control sobre
la base documental de la institucin, y un indexador Intranet/Internet que
haga posible consultar y difundir todas las fuentes de conocimiento disponibles
desde un punto de acceso comn. De esta forma el indexador complementa
y ampla las funciones de los sistemas GED tradicionales.
La tendencia, en suma, es el establecimiento de servicios y centros
virtuales (incluso de ciudades virtuales), que presten servicios de todo tipo,
informativos
95
a la carta, personalizados, etctera, con la finalidad de que todo se
encuentre accesible lo ms que se pueda centralizar y se pueda acceder
a todo el conocimiento humano. Servicios como fuentes de referencia
general y especializada al mismo tiempo, con incorporacin constante de
nuevos recursos informativos.
34
Y, finalmente, sealar que en Espaa se est produciendo en la actualidad
(pensamos que de manera definitiva), la integracin de tecnologas digitales
en las redacciones de los medios de comunicacin impresos y audiovisuales,
con lo cual se establecen modos de trabajo en intranet/internet que se
extienden tambin a los archivos audiovisuales que mantienen dichas
instituciones. Dicha integracin est afectando, entre otros, a diarios como
El peridico de Catalunya y La voz de Galicia o a emisoras de televisin
como Canal 24 horas (TVE), Telecinco, CNN+, Antena 3 TV y Telemadrid. Las
aplicaciones integradas que se estn instalando proceden de empresas tan
conocidas como Avid, Leitch, Philips, Quantel, Sony y Tektronix.
35
UN EJEMPLO DE BASE DE DATOS AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA:
ENCICLOPEDIA DEL CINE ESPAOL: 100 AOS DE CINE (1896-1996).
PROCESO DE PRODUCCIN Y DIFUSIN INFORMATIVA
Como venimos comentando, el centro de documentacin elabora su propia
produccin, utilizando su servicio web (que en realidad tambin pro-
duce informacin sistematizada) para difundirla, de modo referencial o
con todo su contenido (calificada de manera tradicional como a texto
completo, trmino que convendra, lgicamente, actualizar). Como
ejemplo de ello, comento a continuacin todo el proceso de preparacin
y gestacin de la primera base de datos multimedia que sobre el cine
espaol se elabor entre 1994 y 1996, en soporte CD-ROM, con ttulo
Enciclopedia del Cine Espaol: 100 aos de cine (1896-1996).
Caractersticas, objetivos y planteamiento inicial
Se trata de una publicacin electrnica en distribucin cuya iniciativa
surgi en 1994 en el mbito del Servicio de Documentacin Multimedia
de la Facultad de Ciencias de la Informacin de Madrid, para conmemorar
34
Algunos ejemplos, localizados a travs de Internet, con servidores en Espaa son: El
Pas Digital (http://www.elpais.es).
My News Online (http://www.mynewsonline.com). Centro Virtual Cervantes (http://
cvc.cervantes.es). Barcelona Net Activa-vivero virtual de empresas con actualidad
empresarial, biblioteca, estudios sectoriales especficos, etctera. (http://
www.barcelonanetactiva.com). O el anteriormente mencionado portal El Digital de
Telpolis (http://www.telepolis.es).
35
Produccin electrnica de noticias o cmo producir los informativos televisivos de
fin de milenio. Nueva cultura periodstica para la TV, en: Cinevideo20. Nm. 156.
Diciembre de 1998. (http://www.cinevideo20.es).
96
36
Lpez Yepes, Alfonso. Documentacin informativa Op. Cit. pp. 86-92.
37
http://www.cineytele.com
el primer centenario del cine espaol. Su objetivo fundamental, por tanto,
es servir como obra general de consulta sobre el cine espaol y sus primeros
100 aos de historia (18961996), as como de herramienta docente y de
investigacin. Presenta las siguientes caractersticas:
36
Es un trabajo en equipo, en cuya elaboracin han participado licenciados
y doctores en ciencias de la informacin, as como profesores
universitarios para las fases de documentacin y sistematizacin de
contenidos, y tambin un equipo especializado en el diseo y en la
realizacin tcnica.
Su realizacin conlleva la aplicacin continua de nuevas tecnologas en
todo su proceso de documentacin, produccin y difusin informativas.
Mantenimiento permanente de una relacin muy estrecha establecida
entre el mbito universitario de investigacin y dos empresas
informativas: la revista Cine & Tele Informe,
37
con 33 aos de existencia,
poseedora de un interesante archivo grfico; y la empresa espaola de
produccin y distribucin electrnicas de bases de datos documentales,
con 15 aos de experiencia en el mbito documental y productora,
asimismo, de software documental espaol, como es el caso de
Micronet, independientemente de los acuerdos de colaboracin
mantenidos con numerosas instituciones y profesionales especializados.
La gestacin de esta publicacin ha supuesto una contribucin al
conocimiento de la historia de Espaa, y en consecuencia, un servicio
a la sociedad espaola.
Puede servir como modelo estructural aplicado a la investigacin en el
mbito de la documentacin informativa, periodstica, audiovisual y
publicitaria.
Por lo dems, es una publicacin electrnica basada en tecnologa digi-
tal multimedia que posibilita la consulta interactiva de informacin
cinematogrfica espaola en forma exhaustiva. Los contenidos se presentan
estructurados en varios bloques temticos, interrelacionados en todo
momento entre s mediante un sistema hipertextual de recuperacin de
informacin. Es la primera obra de consulta multimedia que se elabora en
soporte ptico CD-ROM en Espaa sobre cine espaol.
Con la publicacin de esta Enciclopedia del Cine Espaol, como obra
de conjunto se cumplen tres objetivos bsicos: en primer trmino, cubrir
un vaco en el mbito de la investigacin espaola aplicada al cine con la
elaboracin de una obra de consulta general respecto del cine espaol. En
segundo lugar, el uso de nuevas tecnologas mediante el uso del ya muy
difundido soporte ptico CD-ROM en la elaboracin y tratamiento de la
informacin cinematogrfica en ella contenida, as como en su consulta y
difusin. Y, en tercer lugar, el que se trate de una obra completamente
espaola en todos los sentidos, en cuanto a su autora, en relacin con la
grabacin y el programa informtico que gestiona los datos y, en fin, respecto
de la propia edicin, produccin y distribucin de la publicacin.
informativos
97
En lo que concierne a la Enciclopedia del Cine Espaol: 100 aos de
cine se ha introducido informacin (desde octubre de 1996) en la red
Internet con ilustraciones e informacin diversa sobre sus contenidos.
38
El planteamiento inicial de la investigacin transcurri por los siguientes
cauces metodolgicos: en relacin con los antecedentes y gestacin del
producto, se procedi al estudio pormenorizado de publicaciones de
caractersticas parecidas a nivel de contenido y en soporte ptico, previa
consulta de obras de referencia en forma de catlogos de distribucin de
este tipo de soportes.
Se trataba de comprobar qu informacin proporcionaban sobre el cine
espaol, hasta llegar a la conclusin de que este tema no haba sido abordado
en forma global, sino slo parcialmente. En cualquier caso, la informacin
que suministraban las escasas publicaciones existentes sobre el tema era
nicamente textual o aquellas recogan informacin multimedia muy escasa
respecto del cine espaol. La mayor parte de esas publicaciones eran
extranjeras y con muy escasas referencias a nuestro cine, lo que estableca
la conveniencia de elaborar un producto interactivo exhaustivo sobre
nuestro cine, con el fin de cubrir el vaco existente.
Fases de trabajo, contenidos y aplicaciones
El proceso de documentacin y de elaboracin de contenidos de una base
de datos de estas caractersticas presenta las siguientes fases de trabajo:
Fase de documentacin: establecimiento de equipos de trabajo
especializados, consulta de publicaciones, permisos de utilizacin, diseo
de bases de datos. Recopilacin de fuentes y bibliografa especializada
(fuentes generales escritas, y fuentes sonoras, audiovisuales, pticas y multi-
media).
Fase de produccin: sistematizacin de contenidos, digitalizacin de
informaciones, diseo y realizacin tcnica.
Fase de difusin: festivales cinematogrficos, docencia e investigacin,
publicaciones, medios de comunicacin generales y especializados,
congresos y seminarios especializados, etctera.
Fase de tratamiento documental: la sistematizacin de contenidos de
la publicacin electrnica supone el diseo de bases de datos textuales,
icnicas y audiovisuales, lo que constituye una base de datos multimedia,
que incluya:
38
Un trabajo ms extenso sobre sus contenidos puede consultarse en:
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista (Vase Nm. 5 de Cuadernos de
Documentacin Multimedia).
98
Cineastas: actores, directores, otros (guionistas, msicos, decoradores o
directores artsticos o de arte, directores de fotografa, diseadores de
vestuario o figurinistas, montadores, etctera).
Publicaciones: libros, revistas, tesis doctorales, bases de datos
automatizadas, puntos espaoles de acceso a Internet, editoriales
especializadas.
Instituciones de consulta: archivos, bibliotecas, centros de
documentacin, filmotecas. Instituciones docentes: de formacin e
investigacin pblicas y privadas: universidades, escuelas, etctera.
Asociaciones y Federaciones.
Libreras especializadas.
Festivales y Premios.
Empresas de produccin, distribucin, exhibicin y servicios (industria
auxiliar).
Productoras: evolucin cronolgica y ttulos producidos.
Historiadores del cine espaol.
Estadsticas cinematogrficas.
Legislacin cinematogrfica.
Historia sintetizada del cine, narrada e ilustrada por dcadas.
Diez etapas. Cronologa sintetizada.
Biografas y filmografas.
Fichas tcnico-artsticas de pelculas, con sinopsis argumentales.
Archivo grfico (carteles, fotografas, programas de mano, videos de
pelculas, cineastas e instituciones cinematogrficas).
Aplicacin docente en las aulas
La utilizacin de este tipo de investigaciones en el aula puede servir como
modelo para la elaboracin de otras con contenidos estrechamente
relacionados con la Documentacin audiovisual y multimedia. Entre sus
aplicaciones prcticas, como herramientas de trabajo, se sitan las
siguientes:
1. Consulta de los contenidos temticos de la publicacin.
2. Cuestionario dirigido a los alumnos en relacin con la utilidad de los
contenidos y su uso como obra de consulta para disciplinas diversas:
Documentacin, Realizacin, Historia del cine, Narrativa flmica, etctera.
3. Prcticas de recuperacin va Internet.
4. Fuente de referencia para elaboracin de tesis doctorales y otras
investigaciones, trabajos de curso, etctera.
informativos
99
FORMACIN VIRTUAL DEL DOCUMENTALISTA: LA ENSEANZA
INTERACTIVA DE LA DOCUMENTACIN AUDIOVISUAL
39
El centro de documentacin podra mantener, asimismo, otros servicios
web que posibiliten la formacin virtual del documentalista audiovisual,
como propuesta didctica de nuevas metodologas aplicadas a la
investigacin audiovisual y a la enseanza interactiva de la documentacin
audiovisual.
El servicio web del sistema documental supone un marco idneo,
adems de documentar los diversos mbitos audiovisuales y difundirlos,
por una serie de caractersticas aadidas que se enumeran a continuacin,
aportadas por el profesor de la Universidad espaola localizada en la ciudad
de Zaragoza, Francisco Javier Garca Marco, y que por su gran inters
reproduzco ntegramente, a pesar de su extensin.
40
En los servicios www, la interaccin entre las personas que buscan y
proporcionan informacin est mediada por interfaces, ordenadores y
redes de telecomunicaciones; asimismo, la gestin del sistema de
informacin ha sido automatizada en gran medida.
Constituye un medio integrado de publicacin, archivo, organizacin,
recuperacin y difusin de la informacin.
Gracias a los CGIs y otros estndares, como aplicaciones Java o ActiveX,
la www se convierte en un interfaz perfecto de cara al usuario final, a
travs del cual es posible integrar las distintas herramientas informativas y
documentales de cualquier organizacin, sean bases de datos relacionales
y documentales o aplicaciones de diverso tipo, como herramientas de
traduccin, de edicin de grficos, de flujo de trabajo, etctera. En
definitiva, la www permite integrar los distintos sistemas de informacin
corporativa, y generar as en forma relativamente sencilla sistemas de
informacin y documentacin integrados. Como tal, este servicio de
informacin no cumple tan slo funciones de publicacin externas, sino
tambin internas (Intranets), as como instrumentos de comunicacin
privilegiada con los usuarios y proveedores estables de nuestra organizacin
(Extranets). Por todo ello, cabe augurar que la www se convertir en la
plataforma ideal para soportar las memorias documentales de las
instituciones, se trate de informacin pblica, confidencial o secreta.
Gracias a estas caractersticas, el servicio www se ir transformando en la
memoria viva de la organizacin, tanto de cara a su funcionamiento interno
como a su comunicabilidad social.
39
Sobre la formacin en Documentacin en la Universidad Complutense de Madrid se
ha editado un video (10 minutos, 150 Mb) con el ttulo Los estudios de
Documentacin en la Universidad Complutense de Madrid, que ha sido digitalizado
para ser introducido en un CD-ROM (620 Mb) y en la red Internet (30 segundos, 480Kb).
Vase Lpez Yepes, Alfonso. Seis aos de proyectos y realizaciones en el Servicio de
Documentacin Multimedia de la Universidad Complutense de Madrid (1993-1998),
en: Multimedia y Documentacin informativa: Tendencias actuales. Cuadernos de
Documentacin Multimedia. Nms. 6-7. 1997-1998. pp. 141-147. Disponible en:
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista
100
40
Garca Marco, Francisco Javier. Servicios de informacin en la World Wide Web:
una nueva frontera para los docentes del rea de biblioteconoma y documentacin,
en: Multimedia y Documentacin informativa Op. Cit. pp. 103-116.
41
Lpez Yepes, Alfonso. El cine espaol en la era digital: Produccin, difusin,
documentacin. Espaa. 1996. (En prensa).
Ms concretamente, el documentalista puede aportar conocimiento y
experiencia en su desarrollo, en relacin con los siguientes mbitos:
Estudios de demanda y necesidades de informacin.
Estudios de hbitos de comunicacin y acceso de los usuarios.
Investigacin y diseo de la poltica de informacin y de las relaciones
con otros sistemas de informacin.
Planificacin de los contenidos del servidor, de su estructura interna y
de sus medios de acceso y difusin.
Tratamiento del documento electrnico (metainformacin):
catalogacin, indizacin y resumen.
Diseo y mantenimiento de lenguajes documentales universales y, sobre
todo, especializados, con los que se podr sistematizar y proporcionar
acceso eficaz y sin ruido al servicio.
Diseo y mantenimiento de bases de datos de referencias a documentos
electrnicos.
Diseo y mantenimiento de algoritmos de optimizacin de las bsquedas.
Gestin de la biblioteca de recursos (textos en distintos idiomas,
imgenes, videos, etctera).
Gestin documental del servidor: versiones, seleccin, expurgo, archivo
definitivo.
Gestin de los requisitos legales de la publicacin.
El ciclo de vida de un servicio www se puede dividir en seis grandes fases:
a) Planificacin, diseo, desarrollo, implantacin, mantenimiento,
evaluacin y mejora continuas, y, por ltimo, muerte y archivo o expurgo
definitivo.
b) Un entorno en continua mutacin tecnolgica, social y cultural.
c) Recuperacin alternativa a partir de cinco puntos de acceso: gua de con-
tenidos, mapa sistemtico grfico, ndice sistemtico textual pensando en
el tiempo de descarga excesivo, muchas veces, de los grficos, un cuidadoso
ndice alfabtico y un procedimiento de acceso por tipo de usuarios. En
otras palabras, opciones visuales, como esquema o mapas sensibles.
d) Cuidado del alcance, densidad y control de los enlaces hipertextuales
asociativos, contando quiz con un tesauro ad hoc.
e) Asegurar, en la medida de lo posible, el acceso en distintos idiomas,
dado que la www es un espacio de publicacin mundial.
f) Diseo del control de la indizacin externa, realizada por buscadores
mediante metadatos, controlados por lenguajes documentales.
En fin, la utilizacin de publicaciones electrnicas en CD-ROM para la
enseanza interactiva del cine, ya editadas o de prxima aparicin
41
se
convierten en instrumento imprescindible en la formacin cinematogrfica,
sin olvidar, adems, que dichas producciones pueden ser actualizadas
informativos
101
permanentemente a travs de las redes, aunque tomando en cuenta los
soportes tradicionales no por ello carentes obviamente de inters los
cuales convivirn de manera simultnea con los electrnicos.
Aplicaciones docentes y de investigacin
42
En la actualidad, la docencia de la Documentacin ya iniciada la era digi-
tal e inmersos en la sociedad de la informacin, entendida como red uni-
versal de datos tiene que asumir y desarrollar conceptos como docencia
automatizada, multimedia y virtual (aula virtual); programacin docente
con contenidos ms prcticos; formacin permanente para profesores y
alumnos en tecnologa documental multimedia y sus desarrollos en servicios
y centros de documentacin de medios de comunicacin; produccin
propia de bases de datos informativas y de materia didcticointeractivo;
configuracin de sistemas de informacin y documentacin para la
optimizacin de recursos facultativos y como valor aadido en la empresa
informativa; sistemas de autoevaluacin y control versus exmenes
convencionales; tutoras a distancia e interactivas; redes telemticas como
apoyo a la enseanza automatizada; integracin de universidades en red;
acuerdos de colaboracin universidad-empresa, etctera.
Se puede implantar enseanza a distancia en forma interactiva en las
redes, incluyendo aprendizaje prctico y mediante todas las posibilidades
de las aplicaciones multimedia, lo cual permitira a los estudiantes localizados
en lugares remotos el acceso a profesores y tutores de manera personal.
Asimismo, los accesos directos en tiempo real a las bases de datos multime-
dia texto, imagen fija, audio y video mediante atractivos interfaces de
trabajo, harn que la informacin sea fcilmente recuperable, de manera
que los estudiantes puedan acceder prcticamente a todos los temas
utilizando, por ejemplo, enciclopedias multimedia. La colocacin en la
red de contenidos procedentes de este tipo de publicaciones es muy
sencilla. El profesor podr, incluso, transferir sesiones lectivas a las propias
bases de datos de sus alumnos para que ellos, en cualquier otro momento,
hagan un seguimiento por parte de stas.
El uso de las nuevas tecnologas en la educacin universitaria resulta
esencial para la integracin en las estructuras acadmicas mundiales, tanto
para la investigacin y los servicios documentales, como para la movilidad
de estudiantes y profesores, lo que debe traducirse en una mejor docencia
adoptando los nuevos medios para transmitir conocimientos y puede facilitar
la comunicacin entre alumnos y profesores a travs del correo electrnico.
El xito en la implantacin de las nuevas tecnologas depende del carcter
global ya que stas sern ms tiles en cuanto ms generalizado est su
empleo, de la planificacin y coordinacin de esfuerzos, y de la formacin
42
Me permito reproducir parte del captulo: El sistema como aula inteligente,
incluido en: Documentacin informativa. Op. Cit. pp. 119-130.
102
43
http://www.internet2.edu
de los usuarios. Se puede concluir que el profesor ser menos el transmisor
de conocimientos para ser ms un tutor del proceso de aprendizaje.
Se trata de configurar servicios educativos o redes de aprendizaje
apoyados fundamentalmente en: 1) Videoconferencias, para asistencia
remota a sesiones de clase presencial; 2) Conferencias electrnicas; 3)
Correo electrnico, listas de discusin, etctera; 4) Apoyo hipermedia
(web); 5) Otras aplicaciones de Internet, tanto de recuperacin de ficheros
(FTP), como de acceso remoto (telnet), porque las redes configuran nuevos
sistemas de enseanza puesto que afectan tanto a los sujetos del proceso
de aprendizaje, como a la organizacin.
En forma muy resumida, la diversidad de experiencias educativas que
estn explotando las posibilidades de las redes podran agruparse en:
a) Redes de clases o crculos de aprendizaje.
b) Sistemas de distribucin de cursos online (clase virtual o clase electrnica).
c) Experiencias de educacin a distancia y aprendizaje abierto.
d) Experiencias de aprendizaje informal.
El acceso desde una estacin de trabajo multimedia a las distintas redes
puede proporcionar un entorno de comunicacin multidireccional, un
espacio que puede reforzar la colaboracin e interaccin y que simula, y
quiz mejora, la clase convencional. La existencia de distintas
configuraciones tecnolgicas y la diversidad de necesidades planteadas
por los usuarios impulsa a las organizaciones a presentar cierta versatilidad
en el acceso a la documentacin, mediante una combinacin de
comunicacin sncrona y asncrona. La primera contribuira a motivar la
comunicacin, a simular las situaciones cara a cara, mientras que la segunda
ofrece la posibilidad de participar e intercambiar informacin desde
cualquier sitio y en cualquier momento, permitiendo a cada participante
trabajar a su propio ritmo y tomarse el tiempo necesario para leer,
reflexionar, escribir y revisar antes de compartir la informacin. Ambos
tipos de comunicacin son esenciales en cualquier sistema de formacin
apoyado en redes.
Enseanza automatizada y redes: Internet II
43
Puede, por tanto, afirmarse que en la actualidad las redes se han convertido
en un instrumento necesario, incluso imprescindible, en la difusin del
conocimiento en general. Prueba de ello es que, como consecuencia de
la proliferacin del uso de las redes en el mbito acadmico, ha surgido
Internet II, una nueva generacin de Internet que conlleva el nacimiento
de avanzadas aplicaciones encaminadas a potenciar la capacidad de las
redes acadmicas. Varias universidades estadounidenses estn trabajando,
desde hace tiempo, en potenciar una Internet de uso exclusivo para la
investigacin, independiente del uso comercial de la red.
informativos
103
Desde nuestro punto de vista, debe formularse una propuesta de
colaboracin entre universidades a nivel global para la enseanza del
conocimiento, y en ese entorno es sabido que muchas universidades estn
creando cursos a distancia por Internet e incluso se han establecido
convenios internacionales, especialmente para realizar programas conjuntos
de postgrado.
La investigacin en documentacin audiovisual
Las actuales lneas de investigacin en el mbito de la documentacin au-
diovisual se basan en los siguientes criterios:
Seleccin adecuada de informacin audiovisual, de modo que sta
permita ser contrastada entre los diversos medios informativos que las
han difundido.
Acceso exhaustivo a las distintas fuentes convencionales e informatizadas
(bases de datos red Internet) cientficas o no cientficas.
Tratamiento integral de documentales adecuados, tanto de la tcnica
de indizacin, como de tesauros que incluye el texto, la fotografa y lo
audiovisual (documentacin multimedia), y diseo de la ficha con los
resultados del anlisis.
Produccin de bases de datos informativas.
Desarrollo de lenguajes adecuados, tanto de la tcnica de indizacin,
como de tesauros en Internet.
Especializacin documental y comercializacin de productos
documentales, con su consiguiente rentabilidad cientfica, econmica
y social.
Utilizacin de sistemas expertos, inteligencia artificial y procesamiento
del lenguaje natural en el tratamiento, recuperacin, produccin y
difusin de la informacin documental.
El documentalista audiovisual rene dos caractersticas: por una parte,
es un documentalista especializado, por tanto, conocedor del contenido
de la informacin que se produce en los medios audiovisuales; y, por otra,
por extensin, es un documentalista de empresa y requiere una formacin
que puede recibir en las facultades y escuelas de ciencias de la informacin,
de comunicacin, etctera.
Las temticas contempladas en el mbito de la investigacin aplicada a
la documentacin en ciencias de la informacin, de la comunicacin (y
ms concretamente de la documentacin audiovisual) son muy amplias.
En estos momentos se orienta, entre otras, hacia las siguientes direcciones
(al menos en Espaa):
Teorizacin y desarrollos de la informacin multimedia y las nuevas
modalidades informativas, con contenidos como: Nuevas modalidades
informativas en televisin avanzada y en las redes interactivas de
informacin multimedia; la informacin audiovisual en los sistemas
interactivos multimedia; el concepto de nuevos soportes y medios
104
44
Vanse los trabajos Garca Matilla A., Merc Gisbert, y otros, Grupo Aftas, Jess
Salinas y Susan Webster, incluidos todos ellos en el nmero especial de Cuadernos de
Documentacin Multimedia, en: Multimedia y Documentacin informativa Op. Cit.
pp. 23-78. Con los siguientes ttulos, respectivamente: El multimedia interactivo:
reflexiones en torno a una revolucin pendiente. Entornos virtuales de enseanza y
aprendizaje. Las tecnologas de la informacin en los centros universitarios: un
problema conceptual, tcnico y de gestin. Modelos mixtos de formacin
universitaria presencial y a distancia: el Campus Extens; Instrumentos para la
formacin: videoconferencias.
informativos multimedia; Televisin multimedia para la educacin;
etctera.
Competencias profesionales y mercado de trabajo en el sector de la
informacin.
Sistemas de informacin e investigacin aplicada a los mismos.
Servicios de informacin en Internet.
Indizacin de documentos visuales.
Diseo de productos multimedia.
Implantacin definitiva de la red de redes.
Proliferacin de revistas electrnicas.
Recuperacin documental: ltimos desarrollos.
Nuevas herramientas para la investigacin: entornos virtual y
multimedia
En cuanto a la creacin de contenidos como nuevo conocimiento
aplicado a la documentacin audiovisual, las empresas informativas (en
este caso empresas televisivas, productoras audiovisuales, instituciones
docentes y centros de documentacin de medios de comunicacin,
etctera) deben establecer diversas lneas de actuacin, apoyadas en todo
momento en los ms recientes desarrollos tecnolgicos:
Organizacin de grupos de profesionales para la investigacin conjunta.
Creacin corporativa de materiales de aprendizaje.
Intercambio de los resultados de la investigacin.
Informacin de proyectos y programas de investigacin y desarrollo.
Panormica actual en Espaa
Ya hace tiempo que en Espaa la red de redes est siendo utilizada para la
formacin a distancia;
44
un ejemplo de ello lo constituyen las actividades
que la Universitat Oberta de Catalunya (Barcelona) y la Universidad
Nacional de Educacin a Distancia UNED (Madrid) estn llevando al cabo,
sin necesidad de que en forma presencial se relacionen docentes y discentes.
Se trata de las Universidades virtuales, o actividades acadmicas que
progresivamente estn programando diversos centros universitarios, lo que
conlleva a la adopcin de nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje.
informativos
105
En este sentido estn trabajando de manera reciente tambin las
Universidades de Navarra, de las Islas Baleares, del Pas Vasco, la Autnoma
de Barcelona, la Politcnica de Madrid y la Complutense de Madrid.
45
Los estudios de Documentacin, ms concretamente sobre
documentacin digital, tambin estn siendo contemplados por primera
vez a travs de la Internet (al menos en Espaa), hasta el punto de que en
el preciso instante de la elaboracin de esta ponencia se estn impartiendo
con dichos contenidos. Se trata, de manera especfica, de un curso de
posgrado impartido a distancia desde la Universitat Pompeu Fabra de
Barcelona, entre febrero y mayo de 1999.
46
Otra actividad emprendida en Espaa en este mbito de formacin
virtual es el Proyecto Inter Aulas (que surge en 1997 a travs de un convenio
entre la Asociacin de la Prensa de Cantabria y la Consejera de Educacin
y Juventud de la Comunidad Autnoma de Cantabria) y se encuentra
enmarcado en el concepto de Prensa Escuela y se materializa en la revista
digital Red.accin. Participan en l 17 centros educativos.
47
Finalmente, la Universitat Oberta de Catalunya
48
acaba de establecer
un nuevo acuerdo con otras universidades en este caso internacionales
precisamente con la UNAM, con el Instituto Tecnolgico de Monterrey (am-
bos en Mxico), con el Instituto Tecnolgico de Per y con la Universidad
de Qulez (Argentina).
Por lo dems, la enseanza a distancia posibilita la comunicacin en
tiempo real con el profesorado, el trabajo en grupo, los debates, las charlas
con compaeros, el acceso a bibliotecas, etctera. Respecto de las
aplicaciones de los sistemas multimedia a la formacin e investigacin en
multimedia, puede afirmarse que las herramientas pedaggicas multime-
dia no estn todava al alcance de todas las instituciones formativas, ni su
empleo es mayoritario en la enseanza, aunque su aplicacin es cada vez
mayor. Frente a las concepciones tradicionales, basadas en la responsabilidad
central del profesor como transmisor de contenidos y supervisor del
proceso instructivo la pedagoga actual plantea el traslado al estudiante
del control de aprendizaje, siendo este ltimo el responsable de determinar
cmo, cundo y qu aprender.
En el caso de la formacin de documentalistas, resulta evidente que se
trata de una herramienta imprescindible para lograr profesionales que se
adapten al mercado laboral actual. El uso, cada vez ms generalizado, de
Internet como herramienta de formacin facilita a las instituciones una va
de enseanza multimedia de costos moderados. De entre las diversas lneas
de investigacin que se desarrollan en este campo destacan los trabajos
relativos a la interfaz del usuario, es decir, al medio de comunicacin
45
Puede consultarse http://www.aulaactiva.com sobre cursos impartidos virtualmente,
en colaboracin, con las Universidades Complutense y Oberta de Catalunya.
46
Sobre los contenidos de este curso de postgrado se dispone de informacin en
http://camelot.upf.es/digital
47
Informacin sobre el proyecto y la revista disponible en : http//www.interaulas.org
48
http:www.uoc.es
106
49
Razquin, Pedro. Las bases de datos multimedias revisadas, en: Cuadernos de
Documentacin Multimedia. Nms.6-7. 1997-1998. Op.Cit. pp. 247-258.
que permite al hombre relacionarse o interactuar con la mquina y el
sistema. En un sistema ideal, el interfaz sera tan transparente y amigable
que el usuario acabara por olvidar que existe y percibira la relacin con
la mquina como una comunicacin directa, sin necesidad de un canal
artificial intermedio. En este sentido, los programas de reconocimiento de
voz, por ejemplo que permiten prescindir de teclados o ratones
representan un avance en la supresin de barreras para la comunicacin
hombre-mquina y una muestra del tipo de comunicacin que tal vez
tendremos en un futuro cercano.
49
Avance de programacin docente virtual
Como propuesta de una posible programacin docente (a desarrollar mucho
ms ampliamente) sobre Documentacin audiovisual impartida a travs de
redes (por tanto virtual) en colaboracin con otros pases (Espaa, por ejemplo),
relaciono a continuacin algunos contenidos generales (que habra que
trabajar en subcontenidos) los cuales podran distribuirse en los denominados
Espacios web, Mdulos, Unidades didcticas, etctera, en un orden a
establecer, de acuerdo con las necesidades:
Un espacio para el desarrollo de materiales docentes de profesores,
reas, etctera, bajo la responsabilidad y orientacin del propio
profesorado.
Un espacio para el desarrollo de proyectos de investigacin, del propio
departamento.
Un espacio para el desarrollo de posibles proyectos de investigacin en
colaboracin con otros departamentos.
Un espacio para el desarrollo de proyectos docentes y de investigacin
en colaboracin con otras instituciones internacionales (universidades,
empresas de produccin e investigacin audiovisual, etctera).
Podran contemplarse, asimismo, contenidos parecidos a los relacionados
a continuacin:
Organizacin de la informacin y sistemas de bases de datos.
Gestin de documentos audiovisuales: sistemas y soportes.
Explotacin de los recursos digitales en Internet (y tambin en CD-ROM/
DVD, etctera).
Produccin y difusin.
Conservacin-restauracin del patrimonio audiovisual.
Hipertextos y publicaciones digitales.
El World Wide Web como fuente de informacin.
Derechos de autor, propiedad intelectual, copyright.
Cooperacin nacional e internacional en el mbito de los archivos
audiovisuales.
informativos
107
Para ampliar la programacin docente, y como fuente-biblioteca de
consulta, podran editarse varios CD-ROM (o DVD) con contenidos especiali-
zados. Asimismo, sera factible incluir algunos enlaces externos al Web
sobre formacin virtual, como el que mantiene el Institute for Scientific
Information ISI,
50
algunos de cuyos ndices podran consultarse o incluirse
en el diseo de las lneas de contenido del mismo: Citation Databases,
Indexes to Proceedings, Book Contents & Reviews, Journal Evalua-
tion, Metamaps, Research Performance & Evaluation Tools, entre otros.
CONCLUSIONES
Como conclusin general, a continuacin se relacionan, de forma sinteti-
zada, una serie de cuestiones bsicas desarrolladas a lo largo de estas pginas.
Entre otras, conviene destacar las siguientes:
Segn un estudio reciente
51
del Bureau of Labor Statistics de EEUU, el
37% de los nuevos empleos creados en ese pas durante 1998 fueron
en el sector informacin en sentido amplio es decir en
telecomunicaciones, educacin, informtica, consultora y servicios
financieros. Esta cifra resulta relevante, porque la correspondiente a
1995 en este rengln era tan slo del 15 por ciento.
En los modos de trabajo de cualquier mbito profesional (incluido el
audiovisual) se han introducido nuevos cambios, merced al desarrollo y
aplicacin de las nuevas tecnologas, que quiz se aprecien ms en los
campos de la produccin y la transmisin de informaciones. Hay, por
tanto, continuos cambios tecnolgicos, sociales y culturales.
Convergencia simultnea de tecnologas y de grupos empresariales que
apuestan, unos por la descentralizacin de la informacin y, otros, por
la centralizacin de la misma, como tendencias generales en la
sociedad de la informacin.
Acceso virtual a la informacin mediante servicios de amplio espectro
informativo (por ejemplo, los ahora denominados Portales).
Proliferacin de nuevas tecnologas aplicadas al tratamiento de la
informacin: motores de bsqueda que rastrean cada vez ms
inteligentemente las redes, nuevas posibilidades de almacenamiento
(en breve, memorias hologrficas de datos), mayor compresin de la
informacin audiovisual, nuevos formatos en red para la produccin y
difusin de informaciones.
Se precisa de una mayor sistematizacin para paliar la inmensa cantidad
de informacin que circula a travs de las redes. Es conveniente, asimismo,
disponer de tesauros virtuales de espectro universal como solucin til
para intentar controlar el caos informativo de las infopistas.
50
http://www.isinet.com/prodserv/products.html
51
EXTRA!-Net, revista de Infonoma y de tecnologas de la informacin: mensaje 399. 2
de febrero de 1999. http://www.extra-net.net
108
Formacin virtual y enseanza interactiva de cualquier disciplina y en
cualquier mbito profesional.
Debe prestarse mucha atencin al control que la indizacin externa
pueda realizar de nuestro Servicio Web de informacin y
documentacin audiovisual, ms concretamente la que realizan los
buscadores por medio de metadatos controlados por lenguajes
documentales.
El web no debe estar recargado de informaciones innecesarias, ni de
iconos e imgenes que ralenticen en exceso su bajada de la red;
deber ser, en cambio, gil, con contenidos sintetizados que remitan a
informacin ms desarrollada a peticin del usuario.
Necesidad de personalizar la informacin para el usuario: especializacin
y concrecin (peticiones a la carta, mediante tecnologas PUSH).
El servicio web est integrado en la intranet documental de la institucin
para control y seguridad internos y acceso rpido a las bases de datos
propias; asimismo, se complementar con la consulta a bases de datos
externas localizadas a travs de internet.
El World Wide Web (www), como avanzada de una nueva cultura de la
comunicacin social, es una red de servicios de informacin sobre una
base tecnolgica nueva, pero que comparte la lgica y muchos de los
problemas de los sistemas tradicionales, que tan bien conocemos y en
los que somos expertos. As pues, el documentalista audiovisual y el
profesional de la informacin y comunicador en general tienen mucho
que aportar a esta nueva realidad.
Ya es una necesidad ineludible disponer en estos momentos de mayor
ancho de banda para la transmisin de la informacin audiovisual y
multimedia (sobre todo en el mbito de la documentacin audiovisual):
problema a solucionar con el establecimiento de redes acadmicas y
de investigacin (Internet 2) y geogrficas (Internet 3).
Deber hacerse efectiva la interconexin de servicios y centros de
documentacin audiovisual localizados en empresas de televisin,
productoras, universidades y otros centros de enseanza e investigacin,
as como filmotecas y centros de informacin, documentacin e
investigacin, tanto pblicos como privados.
El Servicio Web deber presentar una actualizacin permanente de sus
contenidos, as como un contador que recoja el nmero de consultas y
la posibilidad de conocer las estadsticas de uso y acceso al mismo.
Es conveniente que la informacin se elabore en distintos idiomas,
precisamente por su implantacin a nivel global.
informativos
109
Bibliografa
Codina, Llus. El libro digital y el territorio de la lectura, en: El Profesional
de la Informacin. Nms. 1-2. Enero-febrero de 1999.
Eto Brun, Ricardo. Sistemas GED e indexadores intranet: alternativas
excluyentes o tecnologas complementarias?, en: El profesional de la
informacin. Nm.9. Septiembre de 1998.
Fuentes i Pujol, M Eullia. Internet, Intranets, Extranets, son importan-
tes en la empresa periodstica?, en: Multimedia y Documentacin
informativa. Tendencias actuales. Cuadernos de Documentacin Mul-
timedia. Nms. 6-7. 1997-1998.
Garca Marco, Francisco Javier. Servicios de informacin en la World Wide
Web: una nueva frontera para los docentes del rea de biblioteconoma
y documentacin, en: Multimedia y Documentacin informativa.
Tendencias actuales. Cuadernos de Documentacin Multimedia. Nms.
6-7. 1997-1998.
Gimnez Blesa, Jos Antonio. Televisin digital y multimedia: propuesta
de equipamiento, en: Documentacin informativa. Sistemas, redes y
aplicaciones. Madrid, Sntesis. 1997. pp. 160.
Lpez Yepes, Alfonso. Documentacin informativa. Sistemas, redes y
aplicaciones. Sntesis. Madrid. 1997. pp. 160.
, El cine espaol en la era digital: Produccin, difusin,
documentacin. Espaa. 1996. (En prensa).
, Los caminos de la informacin. Cmo buscar, selec-cionar y
organizar las fuentes de nuestra documentacin personal. Fragua.
Madrid. 1997. pp. 348
Lpez Yepes, A., Antonio Carballo, Emilio C. Garca Fernndez y Micro-
net. Enciclopedia del cine espaol: 100 aos de cine (1896-1996).
Micronet. Madrid. 1996. CD-ROM multimedia. (650 Mb). Espaa. 1996.
Martn Muoz, Javier y Lpez Pavillard, Jacobo Santiago. RTVE: Reor-
ganizacin de la Documentacin en un entorno multimedia, en: Mul-
timedia y Documentacin informativa. Tendencias actuales. Nms. 6-
7. 1997-1998.
Prez-Luque, M Jos y Perea, Maider. El reto de crear noticias online, en:
Cuadernos de Documentacin Multimedia. Nms. 6-7. 1997-1998.
Razquin, Pedro. Las bases de datos multimedia revisadas, en: Multime-
dia y Documentacin informativa. Tendencias actuales. Cuadernos de
Documentacin Multimedia. Nms.6-7. 1997-1998.
Rodrguez Snchez, Juan Vicente y Saorn, Toms. Modelado documental
de servicios de informacin en web, en: El profesional de la informacin.
Nm. 9. Septiembre de 1998.
110
Sitios web
http://www.telepolis.com
http://www.mynewsonline.com
http://people.goplay.com/MP4Central/home.html
http://www.ucaid.edu
http://www.recoletos.es
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista
http://www.telepolis.es
http://www.micronet.es/knosysiternet
http://www.doc6.es
http://www.lotus.com/dominodoc
http://www.lotus.com/sametime
http://www.ocs.es
http://www.add.com
http://www.cineytele.com
http://www.internet2.edu
http://www.aulaactiva.com
http://camelot.upf.es/digital/
http://www.interaulas.org
http://ww.uoc.es
http://www.isinet.com/prodserv/products.html
http://www.extra-net.net
informativos
111
ANEXO
Propuestas de colaboracin conjunta
en el mbito de la documentacin audiovisual
(Espaa Universidad Complutense /
Mxico-CETE-UTE-SEP, UNAM, etctera)
A) El Servicio de Documentacin Multimedia (Multidoc), de la Facultad de
Ciencias de la Informacin de la Universidad Complutense de Madrid
(Espaa), propone servir de cabeza de red (en Espaa) para la
enseanza de la documentacin audiovisual, en estrecho contacto con
el CETE-UTE-SEP (en Mxico), que a su vez servira de cabeza de red en
Hispanoamrica. (El Servicio Multidoc est adscrito al De-partamento
de Biblioteconoma y Documentacin de la mencionada Facultad de
Ciencias de la Informacin de Madrid, o del Departamento universitario
que mantiene estrechas relaciones docentes, de inves-tigacin y
publicacin, con el Centro de Investigaciones Biblioteco-lgicas cUIB
de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). Por otra parte,
Multidoc administra, a travs del autor de esta ponen-cia, un Foro
electrnico o lista de distribucin sobre Documentacin cinematogrfica
y nuevas tecnologas con el nombre de CineDoc: (http://www.rediris.es/
list/info/multidoc.html).
B) Elaboracin de publicaciones conjuntas sobre Documentacin audio-
visual, entre Multidoc y CETE (y otras instituciones).
C) Organizacin conjunta de seminarios, simposios, jornadas, etctera.
D) Otras actividades de inters en relacin con la Documentacin au-
diovisual.
112
informativos
113
El futuro de la educacin y la atencin
a usuarios virtuales
Elda Mnica Guerrero*
EL FUTURO DE LA EDUCACIN
La multiplicidad de eventos a nivel internacional respecto del tema de los
archivos audiovisuales nos lleva a confirmar la relevancia que tienen stos
en el futuro de la educacin. Nos referimos a dos importantes sucesos, uno
pasado recientemente y, otro, por realizarse en un futuro cercano. El
primero es la publicacin de la UNESCO a finales de 1998 del texto: Philoso-
phy of Audiovisual Archiving, disponible en la red en formatos HTML y RTF,
as como en versin impresa (ver Anexo Nm.1). El segundo es la prxima
conferencia mundial de la Federacin Internacional de Archivos de
Televisin (FIAT), cuyo tema principal es: Archivos Audiovisuales del Nuevo
Mundo - Un nuevo mundo de Archivos Audiovisuales.
Esta conferencia se llevar al cabo en Brasil y su objetivo consiste en
promover la divulgacin y presentacin de los archivos de la Regin
Latinoamericana desde numerosas perspectivas, as como mostrar el
progresivo y fuerte inters del mercado en el desarrollo de la digitalizacion
de los archivos audiovisuales. (Ver Anexo Nm. 2).
En la actual era de aprendizaje continuo, se vern cambios irreversibles
que llevarn a una nueva forma de educacin. Los expertos
1
sealan una
reforma educacional en la cual el cuerpo docente requerir de mayores
habilidades para integrar un mejor conocimiento, lo que ya est sucediendo
con la educacin a distancia.
Otras reformas pueden tender hacia la creacin de bancos de datos
maestros de cursos, con lo que las instituciones no tendrn que realizar
cada vez los mismos cursos bsicos. O, bien, habr bancos de datos para el
aprendizaje de los estudiantes, quienes podrn realizar ste en el tiempo
que lo deseen para agregar una nueva materia a su propia formacin. Con
estas tendencias es factible vislumbrar un ambiente centrado en el
aprendizaje, en el que la informacin vaya a la gente y no al revs.
2
Las tecnologas de la informacin ya no deben verse como una parte
del proceso de la educacin, sino como un elemento esencial de la
educacin misma. En algunos pases los docentes de la educacin
permanente declaran que la educacin a distancia es la futura solucin
* Directora de la Biblioteca del Centro de Investigacin y Docencia Econmicas
(CIDE). Carretera Mxico Toluca 3655, 01210 Mxico, D. F., Tel. (525) 727 9836 y 727
9800, Fax: (525) 727 9876 y 292 1304, eldamg@dis1.cide.mx
1
Hayes, Susan. (1999) Education for the future. Information outlook. Enero.p.5.
114
para la diversidad de problemas que se generan tanto en las grandes
ciudades como en el campo para acceder a sta.
La educacin a distancia permitir a los estudiantes tomar cursos
utilizando una variedad de tecnologas tales como vdeo, audio y
videoconferencia, as como las transmisiones por satlite de sesiones de
clases en vivo. Los cursos que se ofrecen en Internet permitirn a los
estudiantes, a su vez, trabajar a su paso dondequiera que exista un conexin
a la red; sin embargo, tanto las instituciones como los profesores continuarn
desarrollando cursos aprovechando las nuevas tecnologas y utilizando una
gran cantidad de materiales educativos protegidos por los correspondientes
derechos de autor. Debe entonces entenderse que la educacin a distancia
es el equivalente moderno de la educacin frente a frente en el aula.
Estamos todava en el inicio de la era de la informacin, los adelantos
que vemos en las tecnologas no estn confinados a incrementar o mejorar
las aplicaciones actuales. Hay ahora una utilizacin completamente nueva
de las tecnologas digitales en reas en las que antes no haban desarrollado
stas ningn papel.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN
La sociedad de la informacin, empero, no se garantiza automticamente
con el desarrollo de una economa de la informacin, sino que requiere
de la intervencin del factor multiplicador de la cultura de la informacin.
De esta manera, tanto cultura como economa constituyen los componentes
de la ecuacin fundamental de la sociedad de la informacin.
3
La infraestructura requerida abarca la economa de la informacin, es
decir, debe contar con una industria fuerte en el sector de contenidos,
distribucin y proceso, a fin de mantener una red de dimensiones
suficientes, de fcil acceso, de bajo costo y que est abierta a ciudadanos
y organizaciones.
La cultura de la informacin o infoestructura como la llama su
descubridor,
4
debe mantener un sistema educativo que ensee a aprender
o ayudar a desarrollar habilidades informacionales que permitan actualizar
los conocimientos con rapidez en esta poca de constantes cambios.
En la sociedad de la informacin, la explotacin del conocimiento es
fundamental, por lo que resulta imprescindible establecer los mecanismos
adecuados para implantar un sistema ciencia-tecnologa en el que se
aproveche la capacidad creativa de los ciudadanos y se pueda transformar
2
Ibid.
3
Cornella, Alfons. La infoestructura, en: El profesional de la Informacin. Vol. 8
Nms. 1-2. Ene-feb 1999. pp. 25-26.
4
. Cultura Informacional es civismo informacional, en: Extra!net Revista de
Infonoma. Lunes 11 de enero de 1999. http: //www.extra-net.net/articulos/
en990120.htm
informativos
115
sta en riqueza, es decir, en nuevos productos y servicios a nivel mundial.
Tambin es necesario establecer un marco legal que responda a los
retos que impone la velocidad del desarrollo de las tecnologas. Las leyes
deben adaptarse a las condiciones de la sociedad de la informacin; aqu
surge, entonces, el planteamiento: disponer de un telfono o incluso de
acceso a Internet, en la era de las telecomunicaciones, debe ser considerado
como un servicio a contratar o ms bien como un derecho bsico?.
La ecuacin:
5
Infraestructura x infoestructura = Sociedad de la informacin
Indica que el nfasis no debe estar slo en la primera parte, sino tambin
en la segunda y, adems, en cmo conseguir desarrollar sta y, asimismo,
en tratar estos componentes de infraestructura e infoestructura como simples
partes de un todo.
De lo anterior se desprende la importancia de desarrollar una cultura
social del aprendizaje, en la cual los ciudadanos entiendan que aprender
permanentemente es esencial, tanto para la mejora del estatus social, como
para poder vivir en ptimas condiciones de bienestar y que eso no puede
esperar. El gasto educativo visto con este enfoque se observa como una
inversin educativa tanto a nivel personal, como organizacional y nacional.
Un nuevo civismo informacional en el que todos nos veamos
comprometidos a generar mejor informacin, a facilitar su localizacin, a
ensear a entenderla, a ser exigentes en cuanto a su calidad, etctera,
dar como resultado una sociedad comprometida con el conocimiento. El
conocimiento como valor social.
5
. Cultura Informacional es civismo informacional, en: Extra!net
Revista de Infonoma. Lunes 11 de enero de 1999. http: //www.extra-net.net/
articulos/en990120.htm
116
Anexo Nm. 1
UNESCO Philosophy of Audiovisual Archiving
En formato HTML:
http://www.unesco.org/webworld/en/highlights/audiovisual_archiving/
philo1.htm
En formato RTF:
http://www.unesco.org/webworld/en/highlights/audiovisual_archiving/
study.rtf
Para obtener copias de la versin impresa dirigirse a Joie Springer en
UNESCO: j.springer@unesco.org
Anexo Nm. 2
FIAT/IFTA International Federation of Television Archives/ International Fed-
eration of Television Archives
c/o Sveriges Television
S-105 10 Stockholm, Sweden
Fax: +46 8 663 1232
Phone: +46 8 784 5740
E-mail: ifta@svt.se
Anexo Nm. 3
Llamado para artculos y prestaciones
Archivos audiovisuales del nuevo mundo-Un nuevo mundo de archivos
audiovisuales.
El Comit organizador de la conferencia Mundial FIAT/IFTA, en Ro de
Janeiro, Brasil, invita a usted a exponer propuestas de artculos o
presentaciones para ser consideradas e incluidas en el programa de la
Conferencia 1999.
El anfitrin de la Conferencia es TV Globo en Brasil y sta se llevar al
cabo en el Hotel Othon, en la famosa Copacabana de Ro de Janeiro.
El programa de la conferencia y el formulario de inscripcin ser enviado
a los miembros en el mes de marzo. Los no miembros que deseen recibir
la informacin podrn contactarse con la oficina FIAT/IFTA (Coordinadora
Administrativa: Katharina Robertsson Reimer, o, en su caso, visitar nuestra
pgina Web).

Memoria DAV PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Memoria DAV PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Mesa 1.

La imagen audiovisual: documento y memoria colectiva del siglo XXI

Você também pode gostar