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AULA 4: TEMA:

Reduo de dados. Distribuio de Freqncias. Freqncia relativa e absoluta. Classes, limites, amplitude.

Parte Terica: cap2 (Pagano) itens 2.1, 2.2 e 2.3 (Bussab e Morettin) 1. O que usar para descrever os dados?

Devido a natureza dos dados coletados, usamos diferentes estatsticas para reduzir ou resumir os valores encontrados. Por exemplo, para uma varivel nominal, como Cor, Raa, no faz sentido apresentarmos uma mdia da raa, mas sim a quantidade de pessoas em cada categoria de raa. O mesmo vale para a maioria das variveis ordinais. J para as quantitativas, a estatstica de descrio ser a mdia, ou freqncias. Nominal Qualitativa Varivel Quantitativa Mas como apresentamos estas medidas estatsticas? 2. Tabela: Ordinal Discreta Contnua - frequncias - freqncias - freqncias e mdias - freqncias e mdias

Uma tabela a maneira mais simples de resumir um conjunto de dados. Consiste em um conjunto de classes e categorias juntamente a contagem numricas que corresponde a cada conjunto de dados. Exemplo: Tabela 1 Distribuio dos alunos da sala quanto ao sexo Sexo Feminino Masculino Quantidade de Alunos 20 30

Tabela de dupla entrada: contem duas medidas em uma coluna ou linha. Exemplo: Quantidade de Alunos formandos 15 20 Quantidade de Alunos no formandos 5 10

Sexo Feminino Masculino

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3.

Distribuio de freqncias

A distribuio de freqncias uma tabela utilizada para representar os dados. A tabela 1, j apresentada uma distribuio de freqncias. Elas so utilizadas para resumir os dados encontrados, em geral atravs de intervalos ou medidas no sobrepostas. A quantidade de intervalos no deve ser muito pequena de maneira a resumir demais os dados, nem muito grande de modo a dispersar a informao. As classes em geral, so dadas de maneira a conterem a mesma quantidade de elementos em cada classe, ou atravs de clculos estatsticos como amplitudes. Definimos: Classes: classe de freqncia, ou simplesmente classe, como cada um dos grupos de valores em que se subdivide o total do conjunto de valores observados. Limites: os limites, ou limites de classes so os valores extremos das classes. Exemplos: Tabela 2 Faixa Etria de alunos de uma escola de ensino mdio e fundamental Faixa Etria At 8 anos 9 11 12- 13 14 ou mais Quantidade de Alunos 22 37 13 8

Quais so as classes e os limites? Classes At 8 anos 9 11 12- 13 14 ou mais Limites Inferiores qualquer valor abaixo de 8 9 12 14 Limites Superiores 8 11 13 qualquer valor acima de 14

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4. Frequncia Absoluta (ni)

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Indica a quantidade de elementos em cada classe ou categoria e representada por ni (i = i-sima classe). contada diretamente do conjunto de dados. OBS: : ni= n Exemplo: Na Tabela 2 Faixa Etria de alunos de uma escola de ensino mdio e fundamental Frequncia absoluta ni At 8 anos 9 11 12- 13 14 ou mais 22 37 13 8

Faixa Etria

Exemplo 2: considere as idades de 10 alunos de informtica: {8,9,10,11,12,13,27,11,15,14} Se distribuirmos segundo as faixas etrias na tabela temos: Tabela 4 Faixa Etria de alunos Frequncia absoluta ni At 8 anos 9 11 12- 13 14 ou mais 1 4 2 3

Faixa Etria

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5.

Frequncia Relativa (f ou fi)

calculada ao dividir-se a quantidade de valores dentro do intervalo pelo nmero total de elementos na tabela. a parte da porcentagem antes de ser multiplicada por cem. f i = ni n Na Tabela 2 Faixa Etria de alunos de uma escola de ensino mdio e fundamental (porcentagem com 1 casa decimal) Frequncia absoluta ni At 8 anos 9 11 12- 13 14 ou mais 1 4 2 3 Frequncia relativa fi 1 / 10 = 0,10 4 / 10 = 0,40 2 / 10 = 0,20 3 / 10= 0,30 Porcentagem 100x fi 10,0% 40,0% 20,0% 30,0%

Faixa Etria

NOTAO MATEMTICA: o smbolo |

indica incluso do valor situado sua esquerda e excluso do

valor situado sua direita. Em temos mais prticos: o intervalo a |- b denota que o intervalo contm a, mas no b (a barra fica sempre ao lado que contem o valor). Em geral os intervalos so apresentados contendo apenas um dos valores, chamados de limites superiores (b) ou inferiores do intervalo (a). A mesma tabela 1 poderia ser escrita da seguinte maneira: Frequncia absoluta ni -| 8 anos 8 | 11 11-| 13 13 1 4 2 3 Frequncia relativa fi 1 / 10 = 0,10 4 / 10 = 0,40 2 / 10 = 0,20 3 / 10= 0,30 Porcentagem 100x fi 10,0% 40,0% 20,0% 30,0%

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Os limites de cada classe devem ser escolhidos de acordo com o interesse e objetivo que se tem, e de acordo com a pergunta a qual se quer responder, no entanto, interessante agrupar intervalos para que freqncias absolutas de valor 0 no ocorram. Por exemplo, na tabela acima, no seria interessante ter as classes 7 |- 8 anos ou ainda 13 |- 15 e 15 |- 17 e 17 |- pois vrias teriam freqncia nula.

6.

Amplitude (A)

A amplitude de intervalo de classe ou simplesmente amplitude do intervalo o comprimento do intervalo, e definida como a diferena entre seus limites superior e inferior. Caso o intervalo no seja fechado, no ser definido amplitude. Amplitude = limite superior limite inferior Exemplo Frequncia absoluta ni -| 8 anos 8 | 11 11-| 13 13 11-8 = 3 13 11 = 2 1 4 2 3 Frequncia relativa fi 1 / 10 = 0,10 4 / 10 = 0,40 2 / 10 = 0,20 3 / 10= 0,30 Porcentagem 100x fi 10,0% 40,0% 20,0% 30,0%

Faixa Etria

Amplitude

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Exerccio em sala: Considere o seguinte conjunto de dados: Idade: 22,37,48,39,50,12,19,18,15,28,32,41,25,30,23 Sexo: F,F,F,M,F,M,M,F,F,M,F,M,M,M,M

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1)

Considere as seguintes classes e calcule as freqncias absolutas (ni), relativas (fi) e a porcentagem: Frequncia absoluta ni -| 18 18 | 25 25-| 40 40 Frequncia relativa fi Porcentagem 100x fi

Faixa Etria

2)

Calcule as freqncias absolutas (ni), relativas (fi) e a porcentagem: Frequncia absoluta ni Feminino (letra F) Masculino (letra M) Frequncia relativa fi Porcentagem 100x fi

Sexo

OBS: ni 0 casas decimais fi = 3 casas decimais Porcentagem: 1 casa decimal

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AULA 5: TEMA:

Reduo de dados. Distribuio de Freqncias. Freqncia relativa e absoluta. Classes, limites, amplitude.

Descrevendo variveis qualitativas (ordinais, nominais) ou quantitativas discretas 1) DADOS BRUTOS: O conjunto dos dados numricos obtidos aps a coleta dos dados

(sem ordem)

21 21 23 24 32 25 21 22 23 23 22 26 26 26 28 30 33 33 31 31 25 25 25 34 34 35 35 36 33 24

2) ROL: o arranjo dos dados brutos em ordem de freqncias crescente ou decrescente: Exemplo:

21 21 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25 25 25 26 26 26 28 30 31 31 32 33 33 33 34 34 35 35 36

3) AMPLITUDE TOTAL OU RANGE R : a diferena entre o maior e o menor valor observado. Amplitude total = valor mximo valor mnimo

No exemplo: R = 36 - 21 = 15

4) Relembrando: FREQNCIA ABSOLUTA (ni): o nmero de vezes que o elemento aparece na amostra, ou o nmero de elementos pertencentes a uma classe.

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5) DISTRIBUIO DE FREQNCIA: o arranjo dos valores e suas respectivas freqncias. Assim, a distribuio de freqncia para o exemplo ser: xi 21 22 23 24 25 26 28 30 31 32 33 34 35 36 ni 3 2 3 2 4 3 1 1 2 1 3 2 2 1

6) NUMERO DE CLASSES (K): No h frmula exata para o nmero de classes, ele deve contemplar a necessidade no entanto Sturges props uma frmula, que pode ser aplicada caso as classes no sejam delimitadas pelo investigador

Solues: Frmula de Sturges: K= 1 + 3.32 log(n) (arredondar para o inteiro mais prximo 0 casas decimais) Onde: n = tamanho da amostra. EXEMPLO: Considere o exemplo apresentado no ROL: K= 1+ 3,32 log(30) = 5,9 arredondando = 6 Portanto, a tabela ir conter 6 classes.

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Bioestatstica aplicada Nutrio 7) AMPLITUDE DA CLASSE (h): (arredondar para o inteiro mais prximo 0 casas decimais)

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Amplitude da classe = amplitude total no de classe (k)

No exemplo: amplitude da classe = 15 / 6 = 2,5 arredondando = 3. A primeira classe deve conter o primeiro valor e a segunda classe dever conter o valor da primeira classe + a amplitude da classe. No exemplo:

Classe 21 |-24 24 |- 27 27 |- 30 30 |- 33 33 |- 36 36 |total

ni 8 9 1 4 7 1 30

8) Frequencia absoluta acumulada (Fac): corresponde a soma das freqncias absolutas dos valores inferiores ou iguais ao valor dado. Para a primeira classe Fac = ni e para as demais classes, ser obtida somando-se o valor da Fac anterior ao valor da ni.

Classe 21 |-24 24 |- 27 27 |- 30 30 |- 33 33 |- 36 36 |total

ni 8 9 1 4 7 1 30

xi 22,5 25,5 28,5 31,5 34,5 -

Fac 8 17 ( 8 +9) 18 (17 +1) 22 (18 +4) 29 (22 +7) 30 (29 +1)

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9) Frequencia relativa (ou relativa simples) (fi) definio pela aula 4

Classe 21 |-24 24 |- 27 27 |- 30 30 |- 33 33 |- 36 36 |total

ni 8 9 1 4 7 1 30

xi 22,5 25,5 28,5 31,5 34,5 -

Fac 8 17 18 22 29 30

fi 0,267 0,300 0,033 0,133 0,233 0,033

10) Frequencia relativa acumulada (fac): corresponde a soma das freqncias relativas dos valores inferiores ou iguais ao valor dado. Para a primeira classe fac = fi e para as demais classes, ser obtida somando-se o valor da fac anterior ao valor da fi.

Classe 21 |-24 24 |- 27 27 |- 30 30 |- 33 33 |- 36 36 |total

ni 8 9 1 4 7 1 30

xi 22,5 25,5 28,5 31,5 34,5 -

Fac 8 17 18 22 29 30

fi 0,267 0,300 0,033 0,133 0,233 0,033

fac 0,267 0,567 (0,267 + 0,300) 0,600 (0,567 + 0,033) 0,733 (0,600 + 0,133) 0,966 (0,733 + 0,233) 0,999 (0,966 + 0,033)

Note que a ultima classe dever sempre ter fac = 1,000. No entanto, muitas vezes as freqncias relativas acumuladas somam 0.999 ou 1,01 ou 1,001 por conta de arredondamentos. O que se deve fazer? Nos casos em que a ultima fac inferior a 1, deve-se somar 0,01 ou 0,001 a maior fi, e nos casos onde a fac superior a 1, diminuir da menor fi.

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Bioestatstica aplicada Nutrio Assim teramos:

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Classe 21 |-24 24 |- 27 27 |- 30 30 |- 33 33 |- 36 36 |total

ni 8 9 1 4 7 1 30

xi 22,5 25,5 28,5 31,5 34,5 -

Fac 8 17 18 22 29 30

fi 0,268 0,300 0,033 0,133 0,233 0,033

fac 0,268 0,568 (0,268 + 0,300) 0,601 (0,568 + 0,033) 0,734 (0,601 + 0,133) 0,967 (0,734 + 0,233) 1,000 (0,967 + 0,033)

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Exerccio prtico:
Uma fbrica de carros deseja avaliar a quantidade em gramas consumida por seus funcionrios no refeitrio da empresa. Para isso, solicitou que os funcionrios do setor de montagens pesassem os seus pratos durante um determinado dia da semana (por exemplo: quarta-feira). Eles mediram atravs de uma balana o peso em gramas do prato + a refeio, e descontaram o peso do prato (como em um restaurante self-service). Os resultados encontrados foram:

400 406 405 407

408 404 409 406

401 400 405 403

407 402 409 409

402 400 410 409

(Peso medido em gramas atravs de uma balana eletrnica) Considerando os dados acima responda: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Qual a varivel medida? Como classifico essa varivel? (quantitativa (discreta ou contnua), qualitativa (nominal ou ordinal)) Mostre os Dados em ROL (ordenados) Amplitude total dos dados Calcule o nmero de classes (obs: log(20) = 5,3) Organize os dados em uma tabela, mostrando:

Classes

ni

Fac

fi

fac

total
Onde ni = freqncia absoluta (0 casas decimais) Fac= freqncia absoluta acumulada ( 0 casas decimais) fi = freqncia relativa (trs casas decimais) fac = freqncia relativa acumulada (trs casas decimais)

7) Qual a faixa de peso da refeio que a maioria dos funcionrios come? Comente muito brevemente: Quais informaes esta distribuio de freqncias nos fornece?

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