“SOCIALIZACIÓN DE ESTÍMULOS PEDAGÓGICOS

INTERDISCIPLINARIOS EN MENTES EMPRENDEDORAS”

Proyecto de aula mediante procesos interdisciplinarios

Grados donde se desarrolla la experiencia: Grado Once (10º - 11º)

PRINCIPIOS
Los siguientes principios orientan a “SEPIME” en el propósito de desarrollar
nuevos pensamientos, ideales y actitudes.

ENSEÑAR A PENSAR: El ser humano reflexiona e indaga. Para SEPIME, la

lectura, la escritura, la investigación y la innovación son fuentes germinadoras
del pensamiento.

ENSEÑAR A CONOCER: Conocer es apropiarse de la realidad. SEPIME

propone que nuestros estudiantes conozcan su contexto y pongan a su servicio
su espíritu y sus acciones.

ENSEÑAR A PRODUCIR: El ser humano es productor por naturaleza, SEPIME

propone que nuestros estudiantes produzcan con amor y refinamiento, a favor
de la vida y de la convivencia.
Guiada por el maestro Simón Rodríguez, quien hace honor al nombre de la
institución donde se desarrolla el proyecto, acudo a su filosofía de la
enseñanza.

“QUE PROPUGNO LA IMPORTANCIA DE EDUCAR PARA LA VIDA ASÍ

COMO ENSEÑAR A APRENDER, FORMAR CON EL APRENDIZAJE
PENSANDO, Y VINCULAR LOS CONOCIMIENTOS CON LA CONCEPCIÓN
DE PRODUCTORES Y NO SOLO DE CONSUMIDORES,
RESPONSABILIDAD NETA DE LOS MAESTRO”
 JUSTIFICACIÓN
Mediante el desarrollo del proyecto se ha logrado validar el conocimiento de la
ciencia contrastado con los saberes populares haciéndolo más rico y ventajoso
para la comunidad educativa.

Pues ha permitido la participación de entes o actores involucrados en el

proceso y desarrollo académico y pedagógico construyéndose como un
baluarte para las comunidades que día a día buscan trasformar su propia
realidad.

OBJETIVO GENERAL
• Fomentar entre los educandos la creación de empresas que busquen la
solución a una necesidad de la comunidad, realizando un producto
innovador.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Estimular mediante el quehacer pedagógico el rescate de los saberes
populares mediante el descubrimiento, la creatividad y la innovación para
la generación de empresas.

• Integrar mediante procesos interdisciplinarios los saberes científicos y

populares.

• Socializar el proceso pedagógico de “Proyectos de aula” para la validez

y fortalecimiento de la producción intelectual del contexto social.

Muchas veces me he preguntado cuál es la labor del maestro y más aún del
maestro colombiano. Esto se debe a que ser maestro es un oficio muy difícil y
si lo desempeñamos en Colombia la tarea acarrea más responsabilidades
pues nuestro contexto histórico y social se ha encargado de darnos una
realidad por la cual debemos luchar por preparar a nuestros jóvenes para que
sean capaces de enfrentarse a la sociedad y al mundo laboral que hoy nos
rodea, debemos ser conscientes del proceso de globalización por el cual
estamos atravesando los países del llamado tercer mundo. Como maestros
nuestro compromiso es ir a la par de los avances en el campo educativo,
científico y tecnológico para que las aulas escolares de nuestras instituciones
tengan el ambiente adecuado para dar un aprendizaje que este al nivel de lo
que la sociedad moderna exige para formar un buen modelo de ciudadano.

La idea es fomentar en los jóvenes un espíritu innovador, una mente creadora

de proyectos de vida, proporcionarles herramientas que les sirvan para su
diario acontecer: Esta es la labor de la educación de hoy en nuestro país.
Veinte años de experiencia como maestra me han llevado a reflexionar en torno
al quehacer en las aulas escolares, son reconocidos e interesantes los
cambios y elementos con los que contamos hoy día los maestros para
desarrollar nuestra labor. Una de esas herramientas son los proyectos, los
cuales son una estrategia didáctica en las aulas ya que permite trabajar desde
la base pedagógica horizontes como la investigación, la ciencia y la tecnología.
Dentro de mi quehacer pedagógico, como profesora de contabilidad, práctica
empresarial y tecnología e informática, me he preguntado: ¿De qué manera
puedo insertar en el aula estrategias pedagógicas que combinen lo
académico con lo laboral y que contribuyan a la realización de proyectos
empresariales innovadores que trasciendan a la comunidad y formen
estudiantes en el campo ocupacional?

De allí surge la idea de dar inicio a un proyecto de aula llamado “Socialización

de los estímulos pedagógicos interdisciplinarios para la motivación del
talento en mentes emprendedoras hacia la búsqueda de nuevos
horizontes en el saber tecnológico” SEPIME.

INTERDISCIPLINARIO
MULTIDISCIPLINARIO
TRANSDISCIPLINARIO
CIENCIA

CURRÍ
CURRÍCULUM
CULUM
PROYECTO
INVESTIGACION
SOCIALIZACIÓN DE LOS ES
TIMULOS PEDAGÓGICOS P.E. I
INTERDISCIPLINARIOS PARA
LA MOTIVACIÓN DEL TALENTO
EN MENTES EMPRENDEDORAS PROCESO
HACIA LA BÚSQUEDA DE TECNOLOGÍ
TECNOLOGÍ A PEDAGÓGICO
NUEVOS HORIZONTES EN EL
SABER TECNOLÓGICO.
PERFIL PERFIL
PROFESIONAL OCUPACIONAL

COMUNIDAD
COMPETENCIAS

SABER HACER SABER-HACER

Este trabajo está basado en la ciencia, la investigación, la tecnología y la

comunidad; su enfoque es interdisciplinario, multidisciplinario y
transdisciplinario; atraviesa las áreas del currículo, y los componentes del
proyecto educativo institucional (P E I). Dentro de este proceso se busca llegar
a un perfil ocupacional en los estudiantes que se evidencia en el desarrollo de
las competencias del Saber, Hacer y Saber Hacer, a su vez vinculando
competencias laborales generales y especificas tales como las intelectuales,
personales, interpersonales, organizacionales, tecnológicas y empresariales.
El primer componente del proyecto es la ciencia, entendida esta como el
dialogo de las distintas ciencias del saber, insertas en el plan de estudio, que
enriquecen a nuestra área principal: comerciales.

AREA DE COMERCIALES MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES
Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
RELIGIÓN

ETICA Y VALORES CIENCIAS SOCIALES

Plan de Estudios
FILOSOFIA EDUCACIÓN ARTISTICA

CIENCIAS POLÍTICAS
TECNOLOGIA E HUMANIDADES
Y
INFORMATICA
ECONOMICAS

El segundo componente es la investigación está basada en dos paradigmas:

cuantitativo y cualitativo. El primero apoyado en el método científico, el cual
sirve para la elaboración del proyecto como tal; el segundo paradigma apoyado
en la cartografía social- Etnografía el cual hace que el proyecto trascienda de
las aulas.
METODO CIENTIFICO

PARADIGMA CUANTITATIVO

INVESTIGACIÓ
INVESTIGACIÓN

PARADIGMA CUALITATIVO

CARTOGRAFIA SOCIAL -ETNOGRAFÍA

El tercer componente del proyecto, la tecnología, que en pocas palabras es la

ciencia aplicada; la tecnología debe concebirse como el proceso creativo e
innovador que da como resultado el producto que ha sido objeto de estudio.

TECNOLOGÍA
Debe concebirse como un proceso
Creativo-Innovador

CIENCIA APLICADA
El cuarto componente es la comunidad, teniendo en cuenta como eje central
la comunidad educativa la cual involucra a maestros, estudiantes y padres de
familia; esta comunidad posee unos conocimientos empíricos como sus
saberes propios, durante el proceso de la realización del proyecto adquieren
unos saberes científicos fundamentados en la investigación y en el plan de
estudios.

COMUNIDAD

SABERES CIENTIFICOS
CONOCIMIENTOS
EMPÍRICOS

COMUNIDAD EDUCATIVA
Es el eje central

El proyecto se inicia desde el grado 6º, motivando a los estudiantes a ser

emprendedores y aportándoles bases para que en los grados 10º y 11º
desarrollen su empresa innovadora. En el grado 6º se trabaja el eje “La Vida
es la empresa más maravillosa”, con énfasis en el proyecto de vida y
reconocimiento de grandes empresarios que con su esfuerzo propician el
desarrollo humano y social; en el grado 7º el eje es “Lo nuestro es lo más
valioso” construyendo visión de familia, de colegio, ciudad, región, país y del
emprendedor como ciudadano solidario; en el grado 8º el eje es” historias de
ciencia ficción” involucrando la fantasía, la imaginación la creatividad,
inventos; en el grado 9º el eje es “La unión hace la fuerza” permite construir
redes de amigos y aliados en la creación de empresas exitosas.

En los grados 10º y 11º, los estudiantes se reúnen en grupos llamados

empresas, aplican teorías trabajadas en el área de comerciales y realizan un
trabajo de campo sobre el impacto de la propuesta que ellos presentan a la
comunidad. La evaluación se realiza de manera constante ya que elaboramos
el proyecto conjuntamente, atentos a los errores para aprender de ellos y
superarlos y los aciertos para fortalecerlos. Para mostrar los resultados del
trabajo, se organiza una socialización dentro de la institución con invitados
internos y externos (Univalle, USC, Universidad Cooperativa entre otras) para
que observen y evalúen los resultados finales del proyecto. Resaltando la
innovación, organización y motivación de los estudiantes de la media técnica
con conciencia de emprendimiento empresarial.
FASES DEL PROYECTO:
1. Primera fase: Se trabaja la autoestima. Esto le permite al estudiante
reconocerse desde el punto de vista humano, se ame y acepte, lo que
le da el poder, la confianza para actuar y enfrentar desafíos
entendiendo que la vida, es la empresa más importante del ser
humano. Jóvenes positivos que potencian capacidades de liderazgo y
de emprendimiento. Se evidencia de manera especial, las CLG de tipo
personal como orientación ética, dominio personal

2. Segunda fase: Los estudiantes se apropian y familiarizan con

conceptos como la creatividad, la innovación, el invento entre otros.
Analizan los diferentes contextos que les rodea para buscar un problema
o una necesidad que se pueda satisfacer desde el ámbito empresarial.
Conforman sus equipos de trabajo teniendo en cuenta los criterios
afinidad y compromiso. Se evidencia de manera especial, las CLG de
tipo Interpersonal, como el trabajo en equipo, la comunicación.

3. Tercera fase: Identificación de un problema o necesidad detectada en

la comunidad. Teniendo en cuenta que el objetivo primordial de la
solución al problema o necesidad debe ser innovador. En esta misma
fase se realiza el estudio de factibilidad (estadística) y si su resultado es
viable inician el proceso de investigación. Se hace énfasis en las CLG de
tipo Intelectual como la solución del problema, Organizacional como la
gestión de información, referenciación competitiva y de emprendimiento

4. La cuarta fase, se introduce a los estudiantes en el proceso

investigativo (retomando lo aprendido en años anteriores sobre el tema)
¿que es investigar? ¿cómo investigar? metodología fuentes, recursos
entre otros. La conceptualización de los pasos de la investigación se
hace simultáneamente aplicando lo aprendido para desarrollar el
proyecto de investigación (Solución del problema o necesidad), se
evidencia la CLG de tipo Intelectual como la memoria, concentración,
solución de problemas y la creatividad.

5. La quinta fase: Legalización y constitución de la empresa. El equipo de

trabajo (empresarios) define que tipo de sociedad van a constituir la
razón social roles o cargos dentro de la empresa objetivos, misión,
visión, organigrama entre otros legalización de la empresa, manejo de la
contabilidad proyectada (plan de negocios) el tratamiento que se le da a
la empresa es real algunos alumnos la registran en la notaria. Los
estudiantes encargados de departamento de producción estarán en
permanente asesoría de los maestr@s de otras áreas que le ayuden
desde su saber a orientar la elaboración de su producto innovador (los
estudiantes trabajan la actividad de extramuros buscando fuentes de
información en las diferentes universidades), se hace énfasis en las
CLG de tipo Interpersonal como el liderazgo, la comunicación, trabajo en
 equipo, de tipo personal adaptación al cambio, de tipo organizacional y
para el emprendimiento.

6. La sexta fase: Presentación del anteproyecto que se ha ido

construyendo en la praxis (competencias) y con la orientación de la
docente del área ella revisa y les hace las observaciones pertinentes
para que avance su trabajo. Se hizo énfasis en las CLG intelectual como
toma de dediciones, interpersonal la comunicación ,organizacional
gestión de la información

7. La séptima fase, es mostrar el proceso que ha tenido la realización del

producto. Los estudiantes de manera paralela en sus avances teóricos y
prácticos muestran a la maestra el producto innovador en su proceso
de desarrollo (Integra asignaturas de química y Física), esta etapa
permitió hacer énfasis en las CGL Intelectuales la creatividad,
tecnológicas, identificar, transformar innovar procedimientos,
organizacionales responsabilidad ambiental, gestión y manejo de
recursos y empresariales, capacidad para asumir los riesgos.

8. La octava fase: Preparación de Lanzamiento. Pensar en estrategias

publicitarias innovadora, creando el logo, el slogan, marca, etiqueta
entre otros, (integra área de educación Artística) Este proyecto desde su
inicio involucra a toda la familia y esta es la etapa donde se acentúan su
intervención (organización del stan), se trabaja las CLG de tipo
interpersonal trabajo en equipo, comunicación, intelectual como la
creatividad, la organizacional como orientación al servicio y de
emprendimiento elaboración de planes para crear empresas,
consecución de recursos.

9. La novena fase, entrega del proyecto (tesis del proyecto empresarial)

con una muestra del producto innovador, al maestro, orientador, se
trabaja las CLG de tipo intelectual solución de problemas, personal
inteligencia emocional, organizacional gestión de información

10. La décima fase, al finalizar el año lectivo a principios de junio, los

estudiantes hacen una expo-muestra empresarial donde cada grupo
empresarial realiza la socialización de su investigación a toda la
comunidad educativa. Donde muestra el problema o necesidad, y el
proceso de investigación y el producto innovado que da solución al
problema y atiende la necesidad, se hace énfasis en las CLG de tipo
intelectual como creatividad, solución de problemas, toma de dediciones,
la interpersonal trabajo en equipo, proactividad, la organizacional gestión
de información, gestión y manejo de recursos. La tecnológica la
innovación del producto y empresariales como la capacidad de
identificar oportunidades para la creación de su empresa innovadora
 Estas son las competencias laborales generales que atraviesan el
proyecto SEPIME
SEPIME
PERSONALES
PERSONALES
Los
Losjóvenes aportan
jóvenes susu
aportan talento
talento
EnEnla la
creación dede
creación susu
empresa
empresa
Innovadora
Innovadora para beneficio
para dede
beneficio
INTELECTUALES SuSu
comunidad
comunidad
INTELECTUALES INTERPERSONALES
INTERPERSONALES
Apartir dede
una necesidad el el Los jóvenes conforman su
Apartir una necesidad Los jóvenes conforman su
Joven con su proyecto busca una Equipo de trabajo toman
Joven con su proyecto busca una Equipo de trabajo toman
Solución desde su creatividad. Decisiones, interactúan
Solución desde su creatividad. Decisiones, interactúan
con los demás y surge el
con los demás y surge el
Liderazgo.
Liderazgo.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
LABORALES
LABORALES
GENERALES
GENERALES
EMPRESARIALES
EMPRESARIALESOO
PARA LA GENERACION
ORGANIZACIONALES
ORGANIZACIONALES
PARA LA GENERACION
DE EMPRESA
DE EMPRESA Los jóvenes mediante iniciativa
EsEsla la
capacidad dedeliderazgo Los jóvenes mediante iniciativa
capacidad liderazgo Propia gestionan recursos para
Que adquieren loslos
jóvenes Propia gestionan recursos para
Que adquieren jóvenes Crear susu
empresa
En la realización de su empresa Crear empresa
En la realización de su empresa
Innovadora (SEPIME)
Innovadora (SEPIME)
TECNOLOGICOS
TECNOLOGICOS
EsEs
la la
realización física
realización dede
física
SuSuproyecto
proyecto

Las bases teóricas del proyecto se sustentan en el aprendizaje significativo que

permite el desarrollo de las competencias laborales generales, con el fin de
lograr la formación de un estudiante autónomo, crítico, creativo con bases para
vincularse al mundo laboral. Las propuestas de los estudiantes integran no
solo la materia de práctica empresarial, sino las asignaturas de química,
estadística y otras para la realización de sus proyectos, llevando a la
integración curricular en la institución educativa.

Desde el origen del proyecto hasta hoy hemos tenido grandes y positivos
cambios: antes no contábamos con ayudas de materiales, suficiente
información académica y apoyo institucional. Esto hacia que las pequeñas
empresas creadas fueran precarias, y tal vez no trascendieran del aula, ahora
con la aplicación del emprendimiento y las competencias laborales uno de los
logros más importantes es el enseñarle a los alumnos a realizar no sólo un
proyecto como requisito de una asignatura especifica sino su proyecto de vida
y su proyección; otro gran avance es la creación propia de un logo, un eslogan
y plegable que nos representa e identifica y nos da a conocer, además, la
motivación influenciada en los estudiantes de otros grados que esperan llegar a
undécimo para ver la signatura y empezar con su proyecto.

El proyecto ya ha arrojado grandes resultados, prueba de ello, es la obtención

del primer puesto en el Área de Tecnología en Expo Educación, Ciencia y
Cultura 2005 (Evento realizado por la secretaria de Educación Departamental
del Valle), con la empresa SURE STEP LTDA ( Lamina desodorizante para los
pies), fuimos invitados a un seminario de Ciencia, Tecnología y Sociedad en la
Universidad del Valle; por su parte el CEID (Centro de Estudios e
Investigaciones Docentes), nos ofreció sus instalaciones para dar a conocer el
proyecto en su sede. En la Universidad Santiago de Cali, se realizó un
encuentro de cierre y proyección en el marco del proyecto de competencias
laborales generales y especificas en los programas educativos de instituciones
oficiales con presencia de directivos, docentes y funcionarios de la Secretaria
de Educación Municipal, FES y el MEN, siendo felicitados por el doctor
ÁLVARO LEURO director de Calidad del MEN (Q.E.P.D.) y la doctora LUZ
ELSA BERNAL R. de la FES Coordinadora del programa competencias
Laborales Generales y Especificas.

En el año 2004-2005 se trabajaron 22 proyectos de Empresas Innovadores

de las cuales Sobresalieron:

• SURE STEP LTDA, Lámina Desodorizante para el pie.

• SANDALEG & CIA, Sandalias con capellada removible.
• PH4 LTDA, Dispensador de Papel Higiénico.

En el año escolar 2005- 2006 se trabajaron con 18 proyectos de Empresas

innovadoras tales como:

• PARCH NATURE LTDA (Parche para los cólicos menstruales)

• MACROQUITINA LTDA (Elaboración de la quitina utilizando los desechos
de los crustáceos )
• FRUPAPEL LTDA (Papel elaborado a base de pulpa de bagazo de la fruta)
• TISÁU LTDA (Tisana de Saúco)

En el año escolar 2006 – 2007 se trabajaron 20 proyectos de Empresas

Innovadoras, de los cuales sobresalen:

• COMBUSTSOLY LTDA, (Combustible sólido (Pastilla) que facilite el

encendido del carbón y disminuya el riego en el transporte de pequeñas
cantidades de combustible)
• FILTROMAT LTDA, (Creación de una matera a base de colillas de
cigarrillo que retenga el agua para las plantas)
• NATURAL CREM LTDA, (Crema a base de caléndula y anamú para la
protección de rayos solares y prevención del cáncer en la piel).
• “POTECTOR ORAL” (Lamina cuya función es proteger el interior de la
boca, de constantes cortaduras con los bracket’s, evitando enfermedades
e incomodidades)

En el año escolar 2007-2008 se trabajan 24 proyectos de Empresas

Innovadoras, de las cuales sobresalen:

• JECA LTDA,(Parche para el acne con doble finalidad que no solo cubra
el acne sino que ayude a controlarlo y a disminuirlo)
• FLOWER JALU LTDA ( Producto que sirve para la solución a la
problemática de la poca durabilidad de las flores y el mal olor de los
jarrones)
• SIJAT LTDA (Liquido que controla el mal olor de los sifones)
En el año escolar 2008- 2009 se están trabajando 12 proyectos de empresas
innovadores, de los cuales sobresalen:

• Ecotintex Ltda.(Tiente natural a base de la penca de plátano),

• QuaRec Ltda. (Sistema de recolección de aguas grises, para uso en el
servicio sanitario)
• Abonimax Ltda.(Abono liquido para las plantas ornamentales a base
desechos orgánicos)

EVIDENCIAS:

DE CONOCIMIENTO: La apropiación del saber para el trabajo

interdisciplinario.

DE EMPRENDIMIENTO: Elaboración de proyectos de aula enfocados en:

Generación de EMPRESAS INNOVADORAS

DE DESEMPEÑO: Esta fundamentada en el SABER, EN EL HACER Y EL

SABER- HACER.

CONQUISTAS ACTITUDINALES Y VALORATIVAS

DEL PROYECTO

o El Consejo académico ha coadyuvado a la evaluación de Sepime

legitimando un ajuste al plan de estudios para intensificar la
asignatura de Emprendimiento en la Media Técnica.

o Fortalecimiento de la capacidad investigativa de los estudiantes.

o Capacidad de identificar problemas o necesidades y buscar

soluciones

o Trabajo integrado con docentes de otras áreas.

o Innovación en el campo técnico y tecnológico.

o Se ha logrado desarrollar una conciencia ciudadana que les permita

hacerse responsable de las actividades a que su núcleo social se
enfrenta.

o Mejoramiento de su capacidad de comunicación tanto oral como

escrita.
o El proyecto se esta implementando en la primaria mediante
actividades

o 6yProyecto de aula que trasciende a Institucional

o El egresado Simoniano es excelente, un triunfador permanente

o Cátedra transversal del currículo

ALIANZAS:

Fundación de Educación Superior FES (Capacitación en

competencias laborales Generales)

Comisión Vallecaucana por la Educación

Carces (Capacitación estudiantes grado 11º)

Lideres siglo XXI

ALIANZA CON EL SECTOR PRODUCTIVO:

Contratos de aprendizaje:

Ferretería Barbosa & CIA S.C.S

Ferretería Sumivalle Ltda.

La Balinera S.A.

Districintas Ltda.

Iluminaciones Técnicas S.A.

Pasantias:

Cooperativa Cooprocenva

Fundación AEI (Asesorías Educativas Integrales)

Replicabilidad:

La Institución Educativa ha sido visitada por Instituciones de la comuna todas

con el mismo interés:

¿Cómo se maneja el Emprendimiento?

¿Cómo se convierten los estudiantes en empresarios?
Conocer el plan del área de Comerciales.

La Institución Educativa GOLONDRINAS oficial ubicada en la zona rural de

Cali, modalidad Desarrollo Empresarial, invita al proyecto SEPIME por que ven
en el eje articulador que buscan. Nos invitan a apoyarlos para la
implementación de una propuesta similar.

Participamos en Expo Educación, Ciencia y Cultura 2006, dimos a conocer

nuestro proyecto en Colombia Innova: Experiencias Significativas, participamos
en el V Foro Educativo Municipal “Hacia un proyecto Educativo de Ciudad”
organizado por la Secretaria de Educación Municipal; fuimos cordialmente
invitados para presentar nuestro proyecto a Bioregión Valle del Cauca;
estuvimos en IV foro del Congreso Nacional de Institutos Técnicos organizado
en Ocaña Norte de Santander; también participamos en el VI Foro Encuentro
de Emprendedores realizado por la Facultad de Ciencias Económicas y
Empresariales Universidad Santiago de Cali; Expocreatividad 2006 del IETI
Antonio José Camacho ocupando el tercer lugar con el proyecto innovador
PARCH NATURE LTDA. (Parche para los cólicos menstruales); el proyecto
participó en el Maestro Compartir 2006, teniendo la satisfacción de quedar
entre las mejores 154 propuesta de 1097 postulantes a nivel nacional; la
secretaria de Educación Municipal publico nuestra propuesta en el libro
“EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA” en el
marco del programa de mejoramiento de la calidad y con el propósito de
estimular y reconocer la labor de los educadores Pág. 89; a su vez el proyecto
fue publicado en la revista CORREO PEDAGÓGICO Nº 3 abril de 2006 del
CEID; en su tercera versión SEPIME hace el lanzamiento de su revista; la
cámara de Comercio de Cali, nos invito a la convocatoria de propuestas
pedagógicas “EL PROFE” para ser publicadas en la pagina Web y así obtener
una difusión a nivel nacional, estamos en Google, el proyecto cuenta con su
Misión y Visión, un egresado esta trabajando en la pagina Web de SEPIME, el
proyecto participo en el Maestro Compartir 2007( mención de honor, ocupando
un honroso lugar equivalente a estar entre las 73 mejores propuestas
preseleccionadas), dada por la secretaria municipal de Cali, invitación a la
reunión de validación preliminar del Documento de Orientaciones para la
Formación en Emprendimiento, con el equipo técnico de Competencias
Laborales del MEN, nominación al premio compartir de 1450 propuestas
estamos entre las mejores 27 del país
Estas son la evidencia de un arduo trabajo durante toda una vida de
enseñanza, en donde la experiencia es testigo de los altibajos y triunfos
recibidos, buscando siempre que el oficio del maestro haga honor a su nombre
y que aporte nuevas ideas a la pedagogía del país, sirviéndose de todos los
cambios beneficiosos que nos ha traído la lucha educativa colombiana a través
de los años, soy consciente que todavía falta mucho por recorrer pero es
sorprendente las evolución de los PEI, las metodologías investigativas, los
planes de estudios, las competencias ciudadanas; herramientas que nos
facilitan hoy nuestro trabajo y nos dejan la brecha en el camino para empezar
nuestros proyectos.

Si queremos que nuestros alumnos estén motivados en el emprendimiento

como actividad formativa, llena de experiencias agradables y significativas,
debemos desarrollar proyectos empresariales tecnológicos que les ofrezcan
oportunidades y los enriquezcan, que se diseñen teniendo en cuenta sus
Características, posibilidades, inquietudes, intereses y necesidades; que los
involucren y comprometan desde el momento de la planeación hasta
evaluación. Esta es la gran labor y semilla sembrada desde mi saber
pedagógico como maestra, con confianza que desde la enseñanza en las aulas
podamos empezar a crear una mejor Colombia, esa imaginada por los jóvenes
y reflejada en sus proyectos de vida para tener un mejor futuro para todos.

Nuestro slogan:

“SEPIME un proyecto de vida, un sueño de emprendimiento del

estudiante Simoniano”

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
PROYECTOS INNOVADORES

Empresa: FRUPAPEL LTDA V FORO Educativo Municipal

“Hacia un proyecto de Ciudad”
Empresa: PROTECTOR ORAL LTDA Empresa: TISÁU LTDA

Empresa: Macroquitina Ltda.

Empresa: NUTRI DARLY Ltda.

EMPRESA: FILTROMAT Ltda. Empresa: Abonimax Ltda.

ESP. MARIA LILIAN CASTAÑO

TEL.8841101 CEL. 3167571114
Calle 8 Nº 9-36 Apto 102 Cali
E -mail liliancas14@yahoo.com
sepimecali@gmail.com
Pagina. www.sepime.es.tl