INFORME PARA EL EQUIPO COORDINADOR, EL COMITÉ PEDAGÓGICO Y LA ACIN

6 SEMINARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO PEC

CALOTO, martes 2 junio - sábado 6 de 1998

PARTICIPANTES (ACTUALIZACIÓN DE DATOS)

1. nombres y apellidos micro escuela estudios actuales 1 2 3 4 5 6
centro
2. Jose javier diaz calambas andi Guataba - - x x x x
3. Jorge ariel taquinas Nos Arrayan chocho Pamplona lic español IV x x x x x x
4. Fanor jilucue gómez Arrayan chocho Unicauca etnoeduc III x x x x x x
5. Leila mestizo g Guadualito x x x x x x
6. Freddy mosquera ranirez Loma pelada CRIC. pedago comunitaria II x x x x x x
7. Jamir josé popó cerón Loma pelada x x x x x x
8. Benigno pancho m. El socorro Lic sociales antrop - - - - x x
9. Deyanira paja lemos La huella Pamplona, español IV x x x x x x
10. Andrés zapata castro La huella x
11. Nestor cabal rendón ocoro La huella Pamplona, español IV x x x x x x
12. María del rocío chavarro La huella Confacauca curso de sistemas x x x x x x
III (windows 95)
13. Julio conda fernandez La estrella x
14. Margoth arara c La estrella x x x x x x
15. Luis herney rivera Campo alegre Valle Educ pop I x x x x x x
16. Sara julia velasco guevara Campo alegre x x x x x x
17. Floreyda velasco rivera La placa Valle educ pop I x x x x x x
18. Alba cecilia dagua El poblado Javeriana educ basica IV x x x x x x
19. Maria elisa acosta zapata Bodega alta Pamplona, español IV x x x x x x
20. Javier gerardo jimenez m. Bodega alta Lic español y comunicación x x x x x x
21. Gilma mejía Morales
22. Luz marina cifuentes Morales Libre basica primaria III x
(validación)
23. Ayde stela gutierrez baca La buitrera Pamplona. Español IV x x x x x x
24. Alfredo acosta zapata La buitrera Unicauca II x x x x
25. Maria clemencia fajardo D El pajarito Libre lic sociales III (validac) x x x x x x
26. Julia rosa viveros campo Esplen El alba x x x x x x
27. Zoraida amparo pipicano Dor La palomera Post U. El bosque orient educ x x x - x x
y desarroll humano
28. Shirley guetia rivera La palomera x x x - x x
29. Jose fidel secué Andes Lopez adentro CRIC pedagogía comunitaria x x x x x x
30. Jose reynel niquinas Lopez adentro x
31. Alexis espinoza ortiz La cuchilla x
32. Hermes león El placer x x x x
33. Fabriciano larrahondo El placer x x x x x x
34. Paula andrea ocoro romero El vergel x
35. Jose edison velasco daza El pedregal Unicauca Etnoeduc III x x x x x x
36. Hilda lucia vásquez El pedregal x x x x x x
37. Zonia pipicano El credo Post U el bosque orient educ y x x x x x x
desarrollo humano
38. Gloria pipicano El credo Sabana Licenc sociales II x x x x x x
39. Eduar milton acosta El credo Bachiller pedagógico x
40. Esperanza gonzález Venadillo x x x x x x
41. Ciclos mestizo plinio Carpintero CRIC pedagog comunitaria x x x x x x
42. Mario raúl peteche Los chorros CRIC pedagog comunitaria x x x x x x

TRABAJO DESARROLLADO

MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO

8-10 -presentación de -continuación trabajo -plenaria de -continuación del -trabajo
objetivos -plenaria del trabajo grupal integración de los trabajo por grupos práctico
1015
1230 -conformación de -síntesis perfil de persona y objetivos generales del sobre objetivos sobre
comités sociedad y de principios y núcleo específicos elaboración
-presentación de fines del núcleo de fichas
actividades desde el -plenaria del trabajo
último seminario -elaboración por grupos
objetivos generales
1.30 -presentación de la -continuación del trabajo por -trabajo por grupos -continuación -
3.00
fundamentación del grupos sobre objetivos -premiación jefe de
3.15 núcleo específicos núcleo al maestro
5.30 -trabajo por grupos -presentación de -exposición del
sobre capítülos del actividades para el trabajo sobre
documento de próximo seminario elaboración de fichas
fundamentación para las UPT

PRESENTACIÓN DE OBJETIVOS DEL SEMINARIO

1. Fundamentar el núcleo de Territorio Naturaleza y Producción
2. Determinar los objetivos generales de aprendizaje
3. Determinar los objetivos por ciclos
4. Ofrecer algunos aspectos metodológicos para elaborar las fichas
5. Revisar las tareas del seminario anterior y acordar las próximas

REVISIÓN DE LAS TAREAS ACORDADAS EN EL SEMINARIO ANTERIOR

-Lectura de documentos del: 1) informe del V seminario, 2) documento del currículo comunitario y, 3)
documento de fundamentación del Núcleo de Territorio, Naturaleza y Producción.
-Los participantes aclaran que solo se entregaron a unas pocas escuelas el documento de Fundamentos de
Núcleo. Se entregaron las copias que hacían falta.

MICROCENTRO LOS ANDINOS

-Se realizaron las siguientes celebraciones especiales: día de amor y amistad, día de la raza, del árbol, día de
la escuela, de la de la madre, día del maestro, elección del Cabildo, mitos y leyendas se intensificaron en el
área de español, aniversario del padre Alvaro, matanza del Nilo.
-Se celebró la Navidad en la Laguna del Paez, se trabajaron los derechos del niño,
-Se intentó una recuperación del medio ambiente en el cerro del muchacho, pero no se pudo por cultivos
ilícitos y por el fenómeno del niño, sobre el cual se hicieron comentarios sobre sus causas y consecuencias
-Se realizó un evento cultural en 10 escuelas durante un día y realización de un campeonato interescolar, se
hizo el mantenimiento de las huertas,
-Hubo participación en las asambleas del Proyecto Integral, el trabajo se centro en la readecuación del Plan
de Desarrollo,
-Se recibió el documento del Currículo Comunitario pero no se reflexionó el documento, por cambio de
fechas de programación del Microcentro. El documento llegó hace un mes. Se trabajaron algunas UPT que
llamaron la atención de la comunidad: medios de comunicación, alcoholismo, problemas de pareja.
-Se enfatizó la parte de valores: Se elaboró el manual con los niños, en el boletín de calificaciones se recalcó
la parte de los valores.
-Con la asesoría del profesor Fidel de López Adentro se han trabajado el alfabeto y la pronunciación de
algunos términos de la lengua.

MICROCENTRO LOS ANDES DEL NORTE

-Reunión del Microcentro en varias oportunidades: se leyó el documento de territorio y producción. Se
trabajo el documento del Currículo Comunitario. Se hizo debate sobre los núcleos temáticos. Se hicieron
consideraciones sobre comunicación, deportes, arte, religión, cosmovisión, porque en el documento no se
profundiza en ellas, aunque se retoman. Se sugiere que en el núcleo de bienestar comunitario e identidad se
abarque la cosmovisión. Se observa que en los núcleos de participación social y política y en núcleo de
identidad hay mucha similitud. El análisis de éste documento no se trabajó con la comunidad.
-Se recogieron algunos datos con la comunidad sobre la forma de producción en las veredas, tipo de comidas,
coordinadores del trabajo, y los miembros del Microcentro dieron otras formas de trabajo en la comunidad.
Por ejemplo, limpieza de carreteras, limpieza de cementerios.
-En el Microcentro se ha desarrollado el PEC en diferentes comunidades como la Vereda del Placer, El
Vergel, Carpinteros y La Cuchilla. En la Vereda El Pedregal no se contó con la participación comunitaria. En
El Credo se hicieron dos actividades comentando que era el PEC y se tenía previsto un trabajo de
cosmovisión con Marcos, para el 9 de este mes. En esta ultima vereda se tiene programado en la noche
aclarar que es el PEC y dar a conocer el trabajo de este taller. En la Vereda del Venadillo visitamos la
comunidad para sensibilizarla sobre el trabajo del PEC. Han habido gran participación de los alumnos en los
trabajos realizados, pues se llevan alumnos de cuarto y quinto grado. En la reunión del Pedregal se evaluó
como estaba el trabajo y como hacerlo con la comunidad para difundirla en la comunidad. Se tuvo bastante
acogida en la comunidad y hay claridad en los padres de familia sobre que se busca y como se debe trabajar
el campo pedagógico. Está reunión fue preparatoria para la asamblea de planes de desarrollo.
-Las unidades temáticas se han venido socializando en la comunidad así como lo que contiene el PEC como
proyecto educativo. La comunidad se muestra satisfecha, y se da una aceptación del PEC.
-Hay la necesidad de profundizar algunos temas como la cosmovisión y la lengua para lo cual se requiere
profundizar con especialistas de la comunidad. Hay un interés grande la comunidad en el campo lingüístico.
Es importante analizar en las reuniones dichos temas.
-Se propone que para el planeamiento educativo del 99, además del planeamiento se socialice en la noche
estos conocimientos con la comunidad.
-Se tiene pendiente un taller sobre etnomatemática con Sonia y algunos profesores de López Adentro.
-Se revisó el mecanismo de planeamiento escolar, para que no se limite solo a los profesores sino que se
realice con la comunidad, y luego reunidos todos en el Microcentro en asamblea comunitaria. Para tal efecto,
la comunidad del Credo está dispuesta a colaborar con vivienda y comida.
-Se hizo un taller con Juan Carlos Medina en Los Chorros. Se trabajó sobre pedagogía musical con la
participación comunitaria.
-En el Palo y López Adentro se invitan al planeamiento tanto al Cabildo de Corinto, como al de Huellas,
porque en este plantel vienen niños de los dos resguardos.

MICROCENTRO ESPLENDOR (tres escuelas)

-En el Microcentro hay dos escuelas. En la Vereda La Palomera la gente se ha integrado a través del trabajo
comunitario con 4 grupos: 1) el de gestión que trabaja en la agricultura y a traído asesoría de la Federación de
Cafeteros con especialistas para proyectos comunitarios. En todas las casas se construyó la huerta de
verduras y se consiguió un bulto de gallinaza en cada casa. 2) El grupo católico recoge la limosna, invierte en
materiales para la capilla que se está construyendo, en grupo participa en las actividades de la escuela 3) el de
educación: Tiene un proyecto de cancha de baloncesto. El de educación coordina las actividades, las
celebraciones del día de los niños y de la madre que se hacen con la participación comunitaria. 4) El grupo de
salud también trae un acto cultural. Se prepara una comida con aporte de todos los grupos.
-No llegaron los documentos ni se reclamaron.

PRESENTACIÓN DE LA FUNDAMENTACIÓN DEL NÚCLEO

Ver documento que se entregará a las escuelas
 TRABAJO POR GRUPOS SOBRE EL DOCUMENTO DE FUNDAMENTACIÓN
-En grupo se determinaron los principales problemas y conceptos de cada uno de los capítülos del
documento, con el propósito de dar un marco para la elaboración de objetivos e ir preparando terreno para la
elaboración de contenidos de enseñanza - aprendizaje y la elaboración de materiales
-Ver resultados del trabajo en las páginas siguientes

REVISIÓN DE PROBLEMAS, PERFILES, PRINCIPIOS Y FINES ELABORADOS EN SEMINARIOS

ANTERIORES Y ELABORACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES
Ver resultados del trabajo en las páginas siguientes. Se recomendó tener en cuenta estos logros.

Exploración Análisis proyección

• Observar • averiguar • comparar • reflexionar • proyectar • diseñar
• Identificar • recopilar • clasificar • conceptualizar • programar • planear
• Valorar • buscar • relacionar • diferenciar • elaborar • participar
• Reconocer • salir • describir • distinguir • aplicar • implementar
• Explorar • recorrer • priorizar • sintetizar • experimentar • crear
• Escuchar • entrevistar • teorizar • sistematizar • ejecutar • socializar
• Describir • preguntar • comparar • discernir • evaluar • predecir
• Asistir • imaginar • analizar • explicar • proponer • tomar posición
• opinar • establecer • interpretar • comprometerse •
• • definir • hacer balances • sugerir
• concluir
TRABAJO POR GRUPOS PARA ELABORAR LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS PARA EL
NUCLEO
ver páginas siguientes

RECOMENDACIONES GENERALES PARA ELABORAR FICHAS SOBRE LAS UNIDADES

PROBLEMÁTICAS Y TEMÁTICAS
ver páginas siguientes

TAREAS COMUNITARIAS Y DEL MICROCENTRO PARA EL PRÓXIMO SEMINARIO

1. Leer y analizar en el Microcentro el documento de fundamentos y el documento de diseño de un currículo
comunitario, en los Microcentros que no lo han revisado.
2. Con base en los perfiles, principios, fines, objetivos específicos elaboradas en el seminario integrar
contenidos y revisar parcelación en el próximo año.
3. Presentar a los padres de familia en una reunión lo realizado en el seminario y una propuesta de
producción para los niños cuyos adelantos serán reportados en el próximo seminario.
4. Elaborar las fichas de la UPT y entregarlas en el próximo seminario.

EVALUACIÓN DEL SEMINARIO

1. Dado que el seminario se inició un día mas tarde de lo previsto y que se tuvieron algunos imprevistos no
se realizó la evaluación individual final. Sin embargo, al finalizar, los participantes presentes señalaron
algunas recomendaciones para el próximo seminario, encaminadas a garantizar la plena participación de
todos los asistentes, dado que hay algunos casos preocupantes:
- llamar a lista diario y por la tarde
- no firmar por compañeros que no asisten
- contar con el compromiso de los participantes para no pedir permisos en los días de seminario
- autorizar permisos solo por parte del comité pedagógico y enviar luego los permisos al núcleo
- acordar que a los cabildos y comunidades se entregue una certificación de asistencia solo para los
participantes que realmente asisten.
 INFORME PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS
6 SEMINARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO PEC
CALOTO, martes 2 junio - sábado 6 de 1998

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Fundamentar el Núcleo de Territorio Naturaleza y Producción
2. Determinar los objetivos generales de aprendizaje
3. Determinar los objetivos por ciclos
4. Ofrecer algunos aspectos metodológicos para elaborar las fichas
5. Revisar las tareas del seminario anterior y acordar las próximas

TRABAJO POR GRUPOS SOBRE CONCEPTOS, TEMAS Y VALORES DE LOS CAPÍTÜLOS DEL
DOCUMENTO DE FUNDAMENTACIÓN

Capítülo 1: EN DONDE VIVIMOS Y COMO VIVIMOS. Se hará una monografía del municipio y
resguardo.

Capítülo 2: HISTORIA. QUINIENTOS AÑOS DE BÚSQUEDA DEL PROYECTO DE VIDA

CONCEPTOS TEMAS VALORES

-Concepto paez de la historia:
-Resistencia, colonización, con-
quista, resistencia, aculturación,
-Proyecto de vida local, reg, nac
-sociedad indígena, identidad,
nómadas, recolectores y sedentarios,
clasificación de tribus,
-técnicas de trabajo, materia prima
-prácticas religiosas y mitos,
-ventajas y desventajas de colonos en
tierras indígenas,
-héroes indígenas,
-resguardo y su división
administrativa, tierras baldías
-funciones del cabildo y su
importancia, ley, legislación
indígena, cultura y autonomía,
-concepto de minga y práctica,
-importancia y funciones del médico
tradicional,
-guerra mil días: causas, consec.
-NUESTRO ORIGEN: INDÍGENA: creación, mitos, -Apreciar los
valores, creencias, leyendas, prácticas, organización, valores respecto
territorio, autonomía a la tierra,
-NUESTRO ORIGEN BLANCO: creación, autoestima,
prácticas, valores, organización política solidaridad,
-LA INVASIÓN Y NEGACIÓN DEL PROYECTO identidad.
DE VIDA DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS: la -Trabajar no solo
invasión: 1492- 1535 desaparición, genocidio, lo regional sino
integración, mestizaje, resistencias, lo zonal.
-Ventajas: hierro, armas, organización militar, Esperamos que
-LA RESISTENCIA DE LOS PUEBLOS muchos niños
INDÍGENAS FRENTE A LA INVASIÓN: la sean grandes
resistencia 1535-1650 la Gaitana. Los acuerdos: dirigentes.
1700- 1810 Juan Tama, Manuel Quilo y Ciclos. Enmarcar la
Creación de resguardos. Rebeldía: 1910. Q. Lame. historia dentro de
-REORGANIZACIÓN DE LA LUCHA: Creación las causas y las
del CRIC 1971. Gustavo Mejía, Pedro León. Padre ventajas que el
Alvaro. Recuperaciones de tierra. Creación Proyecto mismo
Nasa, del proyecto de Caloto. 1991 la Constitución. movimiento
-4 espacios: etnoterritorio, etnorganización, indígena va
etnodesarrollo transferencias, etnoeducación. dando.
-LA NUEVA AUTONOMÍA: las marchas, los
cabildos, la creación de la ACIN, los proyectos
CAPITÜLO 3. CONCEPTOS: LA IDEA PAEZ DEL TERRITORIO Y LA NATURALEZA

CONCEPTOS TÉCNICAS, PROBLEMAS OBSERVACIONES

Y VALORES
-NASA KIWE: origen del mundo paez, concepción -TÉCNICAS -Hay tres
sobre la vida (f´izen´i), territorio paez (kwe´s´ kiwe), -Como medían el terreno: concepciones sobre lo
distribución, organización y apropiación de tierras, -División del territorio: por que es el territorio
resguardos (kwes´s´ pkalaken´i), recuperación de tierras, zonas de los resguardos paez: 1) lo que se
empresas comunitarias Planes de desarrollo vivía antes de los
-lugares sagrados del territorio, el páramo (we´ ve), la Empresas comunitarias españoles, 2) con la
laguna (ik´l), el río (yu), la montaña (wis), el hombre y VALORES llegada de los
la naturaleza, la familia, el origen de los nombres paez Visión sagrada del territorio españoles y como se
(apellidos), nasa como persona, Tierra comunitaria da la mezcla 3) dada
-equilibrio, armonía y bienestar paez, -Agrupación de los cabildos por el futuro, lo que
-el refresco (nwet), los mitos y leyendas (twehin´l, para trabajar nos espera. El niño
prácticas culturales (f´inzen´i), autoridad en el territorio, -la convivencia (asamblea) debe conocer los tres
-autoridad política, cabildo (nehwes´), asociación de -educación (consejo, trabajo, momentos. Como sé
cabildos (nehwei kakeni), las asambleas, organización asambleas) vivía el mundo paez
(CRIC) (kaken´i), autoridad sagrada y espiritual (nasa idioma propio antes de los españoles
kaken´), seres sagrados y espirituales (trueno, arco, PROBLEMAS así este mundo sea
duende, nube, sol, estrella, luna) -Los Cambios en la irrecuperable. Si se
-médico tradicional (thë´ wala), concepción del territorio quiere mantener la
-formas de producción (penan´i): cultivos nasa (kwe´s violencia del territorio paez identidad los niños
´mihn´i), técnicas de cultivo (la minga, el trabajo -la tenencia y la deben estar parados
comunitario, la roza), explotación minera, reserva redistribución de la tierra sobre unas bases
forestal, plantas medicinales (yoce tas´), -la proyección de la tierra al fuertes. Se debe ser
-Visión jurídica del territorio (kwes´a nwen´i): ley 89, futuro crítico para que sé de
decretos, constitución política. -pérdida del idioma propio y la apropiación.
-Que es un resguardo, formación, adjudicación, de otros valores
parcelación, autoridad, familia, origen territorio paez,
antes y ahora.
-Distribución: clases de territorio. Tierra y territorio,
reordenamiento territorial.
CAPITÜLO 4: CONCEPTOS: ECONOMÍA INDÍGENA Y ECONOMÍA DE MERCADO

CONCEPTOS Y TEMAS VALOR

ES
-Economía indígena: reciprocidad (cambio de mano, matrimonio, grupos de trabajo, trabajo de -Armoní
ayuda, empresas comunitarias), redistribución (trabajo comunal, asambleas, talleres, mingas). El a de los
trueque como medio de cambio tradicional. recursos
-Economía indígena en el mercado: productos para la subsistencia, el mercado, el trueque. -respeto,
-Manejo de la producción: abonos orgánicos, cultivos tradicionales, variedad de cultivos, responsa
interculturalidad de un producto d mercado bilidad,
-manejo de especies de animales -econom
-El dinero en la economía indígena: ía
-Preservación de la economía tradicional: manejo del dinero hacia fuera (que no genere envidia). solidaria
Rituales en las compraventas.
-Economía artificial de los cultivos ilícitos
-Estrategias de desarrollo económico indígena: recuperación de tierras, valoración de la tierra para
la producción, aprovechamiento de la organización política de los cabildos para crear una estrategia
de mercado protegido o propio, transformación de los productos en la misma zona,
comercialización con organización adecuada, desarrollo de economía mixta y desarrollo indígena
sostenible,
-preservación de los recursos a partir de la orientación de los ancianos y el Thë´ Wala
-Problemas de la envidia, desvalorización de los productos propios.

CAPITÜLO 5: . ALTERNATIVAS Y PROYECCIONES DE UNA ECONOMÍA INDÍGENA SOSTENIBLE

CONCEPTOS Y TEMAS MÉTODOS Y TÉCNICAS VALORES

-economía sostenible, economía intensiva y -el tül como forma de -importancia de la
extensiva, economía de subsistencia, economía despensa diaria, economía igualitaria
igualitaria -control biológico -solidaridad en la
-tül. granja tradicional, granja estabulizada y -abono orgánico producción y ganancia
consecuencias de la ganadería extensiva. roza -manejo del suelo -armonía y equilibrio
-formas y beneficios del trabajo de las -rotación de cultivos -ahorro. Reciprocidad
comunidades (minga, cambio de mano) -formas alimentación -cuidados frente al manejo
-sistemas de riego. sistemas agroforestales tradicional y actual económico
-trueque. Estrategias comunitarias para el manejo -consumo, comer- -retribución monetaria
de los recursos económicos, tiendas comunitarias. cialización de productos -integración y formas de
estrategias de manejo de tierra y exigencias al -agilidad para comercializar trabajo de los colonos
Estado de los productos -formas organizativas y
-Monocultivo. Protección y reconstrucción de los aprovechando los programas proceso de recuperación
recursos naturales de la zona norte existentes
-ventajas de los cultivos orgánicos
CONCEPTOS Y MÉTODOS Y VALORES RECOMENDACIONES
TEMAS TÉCNICAS
-Cosmovisión sobre la -Uso racional de los -La -Vincular a las áreas de TNP la parte de
producción suelos de acuerdo a la solidaridad las matemáticas prácticas
-Proyectos productivos composición entre -Apoyarse o vincular a la comunidad para
rentables que generen -Manejo practico del miembros de la capacitación de maestros y niños
recursos: procesamiento dinero la misma -En la mayoría de los casos no hay
de frutas, cultivo de -Negociación de los comunidad continuidad del proceso (colegio de
peces, panela. productos agrícolas en -El ahorro secundaria)
-Plan ambiental los mercados como -Tratar de vincular a las instituciones que
productivo -Producción de materia mecanismo de tiene que ver con el proceso (alcaldía,
-Ley paez prima inversión administración). Sector privado)

OTROS COMENTARIOS: Antes que hacer que la gente haga, ver que es lo que hace la gente y partir de allí.
Tener en cuenta la visión de la cosmovisión. El papel de los médicos tradicionales, se debe tomar la parte
fundamental de lo que es la cosmovisión.

Hoy día se tiene la siguiente situación: Se habla de intensificar los cultivos pero a la vez de mantener las
técnicas tradicionales, y esto hace que el equilibrio con la naturaleza se vuelva algo muy delicado.

REVISIÓN DE PROBLEMAS, PERFILES, PRINCIPIOS Y FINES ELABORADOS EN SEMINARIOS

ANTERIORES Y ELABORACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES
Ver resultados del trabajo en las páginas siguientes. Se recomendó tener en cuenta estos logros.

Exploración Análisis proyección

• Observar • averiguar • comparar • reflexionar • proyectar • diseñar
• Identificar • recopilar • clasificar • conceptualizar • programar • planear
• Valorar • buscar • relacionar • diferenciar • elaborar • participar
• Reconocer • salir • describir • distinguir • aplicar • implementar
• Explorar • recorrer • priorizar • sintetizar • experimentar • crear
• Escuchar • entrevistar • teorizar • sistematizar • ejecutar • socializar
• Describir • preguntar • comparar • discernir • evaluar • predecir
• Asistir • imaginar • analizar • explicar • proponer • tomar posición
• opinar • establecer • interpretar • comprometerse •
• • definir • hacer balances • sugerir
• concluir
• REVISIÓN DE PROBLEMAS, PERFILES PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS ELABORADOS EN
SEMINARIOS ANTERIORES Y ELABORACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES

TERRITORIO
PROBLEMAS
-Tenencia y mala distribución de la tierra y aumento de la población
-Desconocimiento de las entidades territoriales y de las leyes que los rigen
-Mal manejo del territorio: cultivos ilícitos, erosión, conflicto armando, tala y quemas,
-Organizaciones que no valorizan la cosmovisión nasa
-Constitución de resguardos
-Ampliación de resguardo
-Falta de orientación a la comunidad en el manejo de los recursos naturales del territorio
PERFIL DE SOCIEDAD PERFIL DE PERSONA
-Una comunidad que preserve y respete su visión -Personas autónomas, criticas, analíticas e
espiritual, que mantenga la historia, la lucha, el investigativas de los problemas de su entorno
cuidado del territorio y de los seres que lo habitan
PRINCIPIOS FINES
-La educación desarrollará -Personas que conocen y comprenden los problemas
conocimientos sobre el territorio, el cual existentes y las alternativas y normas y que son capaces de
debemos conocer, respetar, cuidar como ubicarlas en contextos más amplios
madre y ampliarlo de acuerdo a las -Personas pensantes como Nasas, creativas, críticas, que
necesidades de la comunidad y de la vivan de manera armónica y equilibrada con los seres que
propia tierra, sin desconocer la habitan el territorio
cosmovisión nasa. -Personas conocedoras de los procesos históricos con
relación al territorio
OBJETIVOS GENERALES
1. Reconocer, valorar y difundir los proceso históricos y legislativos de defensa, resistencia y
apropiación con relación al territorio en el ámbito local, zonal, regional, nacional e internacional e
identificarse con los saberes y esfuerzos de las comunidades, los líderes y las autoridades que
hicieron parte de ellos.
2. Manejar diferentes saberes y técnicas propias de la cultura y otras que permitan tener una vida
armónica y equilibrada con el territorio
3. Desarrollar hábitos de investigación y análisis para detectar los problemas existentes en el
territorio y buscar alternativas de solución
4. Manejar las diferentes conceptualizaciones acerca del territorio en el ámbito cultural y científico
 NATURALEZA
PROBLEMAS
-Deterioro y agotamiento de la naturaleza a causa de la tala y quema indiscriminada de los bosques y
del irrespeto a las zonas de reserva natural
-Contaminación del medio ambiente por el inadecuado manejo de las basuras y desechos
-No hay conciencia de la importancia que tiene el manejo y cuidado de la fauna, la flora y los
recursos hídricos.
-El pastoreo extensivo sin control adecuado
-Pérdida de la valoración de los sitios sagrados
PERFIL DE SOCIEDAD PERFIL DE PERSONA
-Una comunidad donde halla mayor equilibrio y armonía
con el medio ambiente a partir de las prácticas tradicionales
de manejo y conservación de la naturaleza y de la
apropiación de otras técnicas

PRINCIPIOS FINES
-La escuela debe ser un espacio que promueva las -Personas que comprendan los
actividades escolares y comunitarias encaminadas a problemas ambientales locales y
fortalecer la conservación del medio ambiente, mediante regionales y busquen salidas
técnicas tradicionales y modernas comunitarias a los mismos
-El proceso educativo debe sensibilizar a la comunidad en -Personas que orienten el manejo
general para el cuidado de la naturaleza y las prácticas que adecuado de la naturaleza para vivir en
van en beneficio de la misma armonía y equilibrio con el medio
-La escuela debe orientar acciones encaminadas a ambiente
fortalecer el sentido de pertenencia a la naturaleza -Personas que manejan las prácticas y
técnicas tradicionales y se apropian de
otras para un desarrollo sostenible
OBJETIVOS GENERALES
1. Valorar y manejar prácticas y técnicas tradicional y modernas que fomenten el equilibrio y la
armonía de la naturaleza.
2. Identificar y comprender las causas, consecuencias y alternativas a los problemas ambientales de
su municipio, región y país y emprender acciones comunitarias encaminadas a la solución de los
mismos.
 PRODUCCIÓN
PROBLEMAS
-Técnica y producción de las tierras
-Utilización de venenos químicos en la producción
-Poca valoración de los productos propios
-Utilización de técnicas inapropiadas que rompen el equilibrio y la armonía entre el hombre y la naturaleza
-Infertilidad de la tierra para la producción
-Falta de diversificación de los cultivos
-No se utilizan los conocimientos de las comunidades
-Uso inadecuado de suelos de vocación forestal
-Paso inadecuado de economía de subsistencia a una economía de mercado sin competencia, rentabilidad y eficacia
PERFIL DE SOCIEDAD PERFIL DE PERSONA
-Una comunidad que no utiliza productos químicos que
destruyen el medio ambiente, que tiene en cuenta las
prácticas tradicionales sin desconocer las técnicas modernas
para tener una buena producción y comercialización
una sociedad con centros de acopio que potencializa los
cultivos de papa, hortalizas, leguminosas, frutales y otros
PRINCIPIOS FINES
-La escuela en relación comunidad alumno motiva al estudiante a -Personas conscientes y capaces de liderar en
generar proyectos productivos rentables y solidarios que beneficio de la comunidad los proyectos
beneficien a la comunidad y no deterioren el medio ambiente productivos de una manera armónica y
-El proceso educativo en asocio con la comunidad debe equilibrada
propender por el uso sostenible de la naturaleza para el -Personas orientadas hacia el manejo adecuado
mantenimiento del equilibrio ecológico de los recursos para un desarrollo rentable,
-La escuela y la comunidad deben preparar al alumno para sostenible y solidario en comunidad
valorar la riqueza cultural propia y a la vez para afrontar el -Personas capaces de comprender y mejorar la
cambio que se está dando dentro y fuera de la comunidad sin economía de mercado y la economía propia
desconocer su identidad que se impulsa en el municipio y la zona
-La escuela y la familia servirán para que el alumno sea recreando y desarrollando la cultura
capaz de proyectar diferentes técnicas que mejoren la calidad -Personas conocedoras de los procesos
de los productos cultivados y el nivel de vida históricos productivos vividos en las
comunidades
OBJETIVOS GENERALES
1. Identificar necesidades comunitarias y formular, gestionar, ejecutar y evaluar proyectos productivos,
rentables, sostenibles y solidarios
2. Manejar técnicas y tecnologías productivas tradicionales y modernas que mantengan el equilibrio hombre
– naturaleza y que respondan a las necesidades y aspiraciones comunitarias
3. Manejar diferentes conceptos y teorías acerca de economía, producción y desarrollo.
 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL NÚCLEO
NOTA: se integraron los objetivos elaborados en los diferentes grupos. Algunos objetivos elaborados fueron reubicados en otro objetivo. Se ruega revisar bien estas
correcciones para analizarlas y aprobarlas o no en el próximo seminario

OBJETIVOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO GRADO TERCER CICLO GRADOS CUARTO CICLO GRADOS 7º,8º,9º
GENERALES GRADO CERO 1º,2º,3º 4º,5º,6º
1. Valorar y 1.Identificar los Thë´ 1. Reconocer y valorar la visión 1.Reconocer, valorar y 1. Reconocer, comparar y
difundir los Wala que existen en la paez del origen del mundo y de la respetar las luchas y leyes por sistematizar procesos históricos de
procesos vereda y los líderes que familia la defensa del territorio, lucha, defensa y recuperación de
históricos de participaron en las 2. Identificar y respetar las normas identificar sus líderes y tierras en municipios, en la zona
defensa y de recuperaciones de tierras de las autoridades sobre el territorio comparar los cambios de las norte del departamento, en la nación
manejo 2. Reconocer y valorar el 3.Identificar, valorar y analizar las luchas de épocas pasadas con y en Latinoamérica
ambiental y territorio donde se luchas de recuperación de tierra en las actuales. 2. Reconocer y analizar la historia
productivo en encuentra su familia, la vereda, resguardo, municipio y los 2.Comprender derechos y de la legislación sobre tenencia y
el ámbito vecinos y comunidad y el líderes que cayeron en ella. deberes actuales sobre el propiedad de las tierras, desde la
local, zonal, significado de los 4.Analizar cambios en el medio territorio de acuerdo con las llegada de Colón hasta hoy.
regional, espacios y formas de ambiente, la fauna y flora en leyes de la Constitución. 3. Analizar y valorar el proceso
nacional e convivencia armónica extinción de la vereda y la región, 3.Relacionar cambios histórico de las culturas indígenas y
internacional e 3.Diferenciar que así como nombrar las normas ambientales, productivos y occidentales con relación al manejo
identificarse cultivaban los abuelos y propias del resguardo y las oficiales territoriales luego de y deterioro del medio ambiente y la
con los saberes que no cultivaban y del municipio que las protegen recuperar las tierras e importancia de los saberes
y esfuerzos de distinguir los productos 5.Averiguar, identificar y describir el identificar normas, planes y comunitarios y de los adelantos
comunidades, empleados en la manejo productivo agropecuario de proyecciones regional y científicos.
líderes y alimentación de la los antepasados y comparar y nacional 4. Comprender las técnicas y
autoridades familia antes y ahora comunicar relatos, mitos y leyendas 4.Comparar las formas de tecnologías y los procesos
que hicieron de sus prácticas productivas – producción de nuestros productivos agrícolas, pecuarios e
parte de ellos. ambientales antepasados de las actuales y industriales en diferentes culturas, a
6.Reconocer, valorar y describir los detectar ventajas y través de la historia y su incidencia
diferentes procesos históricos, desventajas en relación con la en la calidad de vida de la
productivos y pecuarios de la armonía y equilibrio con la comunidad nasa y el resto de la
vereda, resguardo y municipio naturaleza. sociedad nacional
5. Conocer el origen, las normas, la
trayectoria de los productos
agrícolas, pecuarios e industriales de
la economía y el comercio regional
y nacional y su incidencia en el
desarrollo propio
OBJETIVOS PRIMER CICLO GRADO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO GRADOS CUARTO CICLO GRADOS 7º,8º,9º
GENERALES CERO GRADO 1º,2º,3º 4º,5º,6º
2. Desarrollar 1.Explorar aspectos 1.Clasificar información 1.Comprender los problemas 1.Investigar y analizar las causas y
hábitos de positivos y negativos de la vereda mediante la generados por los cambios soluciones de los problemas territoriales,
investigación del territorio, la observación territoriales, naturales y ambientales y productivos en el ámbito
y análisis naturaleza y la 2.Practicar técnicas de productivos y valorar y describir regional, nacional e internacional
para detectar producción en el producción y de manejo alternativas tradicionales y nuevas 2.Conocer y aplicar técnicas y tecnologías
que se están dando. propias e innovadoras encaminadas a una
los problemas espacio familiar y de la naturaleza 2.Participar en actividades de producción sostenible, solidaria y
relacionados escolar. 3.Participar en las conocimiento y comparación de competitiva en el ámbito local e
con el 2.Relacionar los asambleas del Cabildo técnicas sobre el buen uso del internacional teniendo en cuenta nuestros
territorio, la hábitos e implementos identificando los suelo, asumiendo alternativas recursos ambientales, composición y
naturaleza y necesarios para la problemas del mal uso culturales de protección y distribución territorial
la producción higiene personal y las del suelo utilización del mismo. 3.Plantear y desarrollar estrategias de
y buscar actividades del hogar y 3.Manejar técnicas sencillas de investigación como encuentros, encuestas,
alternativas de la escuela con investigación, entrevistas, entrevistas, censos, conversatorios, que
de solución problemas de su conversatorios, encuestas, permitan obtener datos concretos acerca de
en el ámbito familia y la vereda observación, asambleas e la problemática
informes. 4.Clasificar, priorizar, apoyar y evaluar
local, zonal y
4.Elaborar la monografía de la proyectos del plan de desarrollo
nacional vereda y del resguardo

OBJETIVOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO GRADOS 4º,5º,6º CUARTO CICLO GRADOS 7º,8º,9º
GENERALES GRADO CERO GRADO 1º,2º,3º
3. Identificar 1. identificar y 1. averiguar las necesidades 1. Identificar, valorar y priorizar las 1. Identificar, analizar y conceptualizar
necesidades valorar los que llevan a la realización necesidades personales y comunitarias el impacto de los proyectos productivos
comunitarias y proyectos de proyectos en la familia, que puedan dar origen a un proyecto agrarios, pecuarios, comerciales e
formular, productivos que escuela, vereda, y en el productivo agrícola y pecuario en los industriales del nivel familiar, al nivel
gestionar, tienen la familia Proyecto Integral del niveles veredal, familiar, resguardo, mundial
ejecutar y y la escuela resguardo municipio, zona y país. 2. Identificar, valorar y sistematizar en
evaluar 2. Recorrer, observar y 2. Comprender y analizar las razones que los proyectos y empresas comunitarias
proyectos participar en los proyectos llevaron a construir los proyectos de la zona los procesos y elementos que
ambientales y productivos personales y globales en la zona norte. fortalecen el proyecto global de vida y
productivos comunitarios de la familia, 3. Elaborar y ejecutar pequeños su proyección futura
factibles, vereda, resguardo y proyectos productivos rentables, 3. Elaborar, ejecutar y evaluar
autogestionados municipio. sostenibles, solidarios, factibles en el proyectos productivos y comerciales
rentables, ámbito de la escuela y la vereda y agropecuarios rentables y sostenibles,
sostenibles, y efectuar prácticas comunitarias solidarias
solidarios como la minga, el cambio de mano, el
trueque.
 OBJETIVOS PRIMER CICLO GRADO
GENERALES CERO
4. Manejar saberes, 1. Valorar desde su entorno
tecnologías y técnicas el significado de la madre
tradicionales y tierra y la importancia del
modernas en el campo tül para la vida
productivo, ambiental 2. Identificar y nombrar los
y territorial que productos y animales del tül
mantengan el y las diferentes prácticas
equilibrio hombre - culturales y normativas que
naturaleza y respondan se aplican
a necesidades y 3. Reconocer la importancia
aspiraciones de la armonía y el equilibrio
comunitarias en la relación hombre –
naturaleza
SEGUNDO TERCER CICLO CUARTO CICLO GRADOS 7º,8º,9º
CICLO :1º,2º,3º GRADOS 4º,5º,6º
1. Identificar y 1. Identificar y 1. Reconocer, confrontar y aplicar procesos técnicos
valorar técnicas valorar las técnicas encaminados al buen manejo de los recursos naturales y
tradicionales tradicionales a una producción en equilibrio armónico con el entorno
del uso del utilizadas en el tül, en el ámbito local, regional y nacional
suelo el manejo de suelos, 2. Sistematizar, confrontar y aplicar los saberes,
practicando el los sistemas de técnicas y tecnologías desarrolladas al interior y fuera
tül a través de riegos, vivienda, de las comunidades que contribuyan a mantener el
la armonía y medidas propias y equilibrio armónico entre el hombre y la naturaleza
equilibrio confrontarlas con 3. Estar en capacidad de construir con asesoría de los
hombre – técnicas modernas, Thë´ Wala granjas integrales que permitan confrontar
naturaleza. diferenciando la saberes, técnicas y tecnologías propias y modernas
calidad de analizando ventajas y desventajas de la granja
producción tradicional.

OBJETIVOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO GRADO TERCER CICLO GRADOS CUARTO CICLO GRADOS 7º,8º,9º
GENERALES GRADO CERO 1º,2º,3º 4º,5º,6º
5. Manejar 1. Elaborar 1. Clasificar seres y caracterizar 1. Identificar y valorar los 1. analizar y aplicar conceptos jurídicos y
diferentes clasificaciones de los al ser humano y demás seres símbolos propios ambientales sobre la producción y el
conceptos y seres de acuerdo a su vivos de acuerdo a la 2. Identificar, analizar y territorio
teorías acerca experiencia y cosmovisión nasa. confrontar diferentes teorías del 2. Analizar y sistematizar las diferencias,
del territorio, clasificar plantas y 2. Clasificar plantas y animales origen del universo de acuerdo semejanzas y relaciones entre economía,
la naturaleza animales de acuerdo del tül en frías, calientes y frescas a las ciencias y a la desarrollo, producción, naturaleza y
y la al tamaño, forma, y señalar la utilidad de la cosmovisión nasa territorio de acuerdo a la cosmovisión y a
producción sabor, utilidad, color, clasificación 3. Enumerar y clasificar las ciencias
y olor 3. Observar, comparar y alimentos según su potencial 3. Identificar y comparar los conceptos
2. desarrollar clasificar productos y especies nutritivo en constructores, jurídicos nacionales y étnicos acerca del
habilidades espaciales agrícolas y pecuarias que han reguladores y energéticos territorio
y temporales con existido y existen en la vereda y 4. Identificar usos, costumbres 4. Identificar y analizar los modelos
relación a la el municipio y saberes nasa con respecto al económicos imperantes en el país y el
naturaleza, de acuerdo 4. Clasificar las plantas y territorio, naturaleza, economía, mundo y su incidencia en la economía y el
a su cultura animales de acuerdo a producción, y desarrollo desarrollo local y zonal
2. Identificar y valorar características de reproducción, 5. Analizar y comparar la visión de 5. Diferenciar y confrontar los
los símbolos propios utilidad, constitución y la ciencia acerca del ser humano y planteamientos acerca del medio ambiente
alimentación compararla con la visión nasa. que tienen las culturas indígenas y la
ecología
 RECOMENDACIONES GENERALES PARA ELABORAR FICHAS SOBRE LAS UNIDADES
PROBLEMÁTICAS Y TEMÁTICAS

1. Cada uno de los núcleos del Proyecto Educativo Comunitario se desarrolla en las escuelas a través de
Unidades problemáticas y temáticas (UPT). Las unidades se refieren a temas y conceptos, y a
problemas y alternativas que se están impulsando en la zona y para los cuales hay que preparar a los niños
de manera que el PEC impulse los planes de desarrollo y el proyecto global de vida de las comunidades.
2. Cada Microcentro elaborará una investigación sobre unidades problemáticas y temáticas y la
presentará en el próximo seminario. En los diferentes municipios elaborarán diferentes UPT
3. Estas unidades serán la base para elaborar en el próximo seminario cartillas escolares que serán
probadas en las escuelas, revisadas por un grupo de apoyo y publicadas para toda la zona norte.
4. Para hacer las UPT cada Microcentro elaborará fichas. Una ficha es un escrito de investigación y de
recopilación de materiales de varias páginas que el maestro hace sobre la UPT.
5. La ficha se escribe sobre un aspecto
• político,
• histórico (como era antes y como es ahora)
• lingüístico (frases, nombres, conceptos en lengua nasa),
• cosmovisión (creencias, mitos, teorías e ideas de la cultura),
• social (familiar, comunitaria),
• jurídico (leyes propias, municipales y nacionales, especificar las normas),
• programas de las instituciones (escribir los aspectos, técnicas que se puedan aplicar en las escuelas),
• técnicas,
• juegos infantiles tradicionales y occidentales (relacionados con la UPT),
• narración oral (relatos, consejos, historias tradicionales),
• productivo
• científico (según la UPT lo biológico, lo químico, lo ecológico, etc.)
6. Cada ficha se hace solo sobre un aspecto. No pueden ir dos aspectos en una sola ficha. Si una ficha ocupa
varias páginas, se cosen.
7. Cada ficha se escribe así:
• a un espacio para ahorrar papel
• por un lado de la hoja y no por ambas caras de la hoja,
• A mano o a máquina. Si se escribe en computador anexar un disquete que se devolverá de inmediato
• Al comenzar cada hoja en la ficha se escriben estos datos:
- nombre de la unidad
- nombre de la ficha: (social, política)
- nombre del Microcentro
- nombre de los profesores que elaboraron las fichas
- bibliografía empleada y personas de la comunidad que colaboraron
- los anteriores datos no deben ir en una portada, sino que son parte inicial de la ficha.
- enseguida se empieza la ficha, no se pone introducción, ni agradecimientos, ni tabla de contenido,.
• En la ficha van dibujos para los niños, fotocopias, resúmenes de escritos, cartillas anexas, fotocopias de
datos básicos de la ficha. Los dibujos en tinta negra, pueden ser elaborados por los mismos niños.
• Todas las fichas reunidas son la base para elaborar material didáctico en el próximo seminario. Ni se
hacen objetivos por grado, ni se hace una parcelación, se hace es una investigación. Las fichas NO son
cartillas. Sobre esta base es que se harán las cartillas.
9. Las fichas se escriben con una visión zonal. No se escribe solo lo de la vereda, pero si lo de la vereda se
puede generalizar a la zona, se pueden aprovechar los datos de la vereda o municipio.
10. Recuerden que No se hacen ejercicios, actividades, metodología, etc. todavía. No escriban las fichas para
un grado, deben servirles para elaborar materiales para todos los grados.
12. El Microcentro determina que fichas son necesarias para la investigación y procede a determinar unos
temas y problemas que se pueden investigar en cada ficha.

Ejemplo: UPT RECUPERACIÓN DE TIERRAS

FICHA TEMAS Y PROBLEMAS
historia • antecedentes históricos de la recuperación de • porque y para que
tierras • primeras recuperaciones
• como fue y quienes • recuperaciones más grandes
• consecuencias • recuperaciones violentas
• época de inicio
cosmovisió • visión indígena de tener mas tierra por la rotación de cultivos, por la tradición y los sitios sagrados,
n problemas de las comunidades por la ubicación de las tierras
• el Thë´ Wala y su aporte en la recuperación de las tierras
• porque se habla de recuperación
geográfico • sitios recuperados (mapa) • estadísticas
jurídica • leyes en respaldo de la recuperación • derecho propio frente a la recuperación
problemática de la reforma agraria • situación actual del saneamiento de tierras
social • impacto social de las recuperaciones • población
• impacto en otras regiones • críticas frente a los logros
• papel de los cabildos en la unidad indígena • uso de las tierras
• problemática social actual de las tierras
política • posición del gobierno frente a la recuperación • métodos de recuperación
• relaciones con la ANUC • idioma como estrategia de recuperación
• relaciones con el CRIC
13. Luego determina mediante que técnicas de investigación se desarrollarán las fichas

EJEMPLO PARA LA UPT DE RECUPERACIÓN DE TIERRAS

• el conocimiento y la experiencia de los profesores • revisar los periódicos de los setenta
que se debe escribir • memorias de los congresos
• documentos de la zona: planes de desarrollo, • videos
informes, documentos del cabildo • actas de entrega del Incora
• entrevistas grabadas a expertos • títülos de los resguardos
• entrevistas a ancianos de las comunidades en las • documentos del CRIC
noches (llevarles un presente, comentar antes que
se hará y para qué)

OTRO EJEMPLO: UPT ORIGEN DEL MUNDO PAEZ Y SITIOS SAGRADOS

FICHA TEMAS Y PROBLEMAS

cosmovisión • mitos de la piedra • comparación con origen cristiano del mundo
• mitos de origen del mundo • comparación con el origen científico del
• mitos de las plantas mundo
• mitos de nacimiento de caciques • analizar características de los seres
 • mitos del origen del nasa • enfatizar en el sentido de pertenencia
• mitos de organización del trabajo • manejo sexual con el mito de la laguna
• organización del mundo • significado nasa de los desastres de la
• distribución del tiempo y del espacio naturaleza
• el origen de los animales • el submundo
• origen de los apellidos
lingüística • nombre de los sitios sagrados • Significado de cada uno de los sitios sagrados:
• reflexión sobre el significado espiritual que laguna, trueno, arco iris, nubes, rayos, estrella,
tiene la naturaleza agua, tierra, sol, luna, río
historia • origen del mundo paez
• acontecimientos significativos relacionados con los sitios sagrados (caciques y autoridades)
rituales • tipos de refrescos • estructura del refresco
prácticas • plantas sagradas • reflexionar sobre su sentido y su importancia
sagradas • normas entre el hombre y la naturaleza actual
geografía • topónimos (nombre del lugar) • lugares sagrados zonales y regionales
• lagunas, ríos, nacimientos de agua, páramos, • importancia de la tierra dentro de la
nevados, petroglifos cosmovisión nasa
• plantas sagradas • Algunos lugares sagrados de otras etnias:
negros, indígenas de los llanos, selva, andinos
política • lagunas como lugar de reposo de las autoridades sagradas
• organización familiar, autoridades, cabildos en relación con el origen del mundo
• cabildos y sitios sagrados
papel del Thë´ • equilibrio que mantiene
Wala • como se da el equilibrio y la armonía
• relación de la práctica de la medicina tradicional con el origen del mundo
• pulseadoras y parteras en relación con el origen del mundo

investigación en:
• trabajos de marcos yule y abelardo ramos • revista de educación del cric
• trabajos para las universidades • investigaciones y folletos del cric sobre sitios
• documento de fundamentación del núcleo sagrados
• entrevistas a los mayores • libros de rappoport
• documentos de la zona • libro nasas por nasas
• libro herederos del jaguar y la anaconda