EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.

Socialización de las experiencias asignadas

Septiembre 14 de 2009.
21 experiencias socializadas.
5 para rueda de experiencias (en rojo)
9 para póster (en amarillo)

Carmen CeciliaGarcía
Valledupar, Cesar. Soy competitivo desarrollando proyectos. Institución Técnica la
Esperanza. 2007. Es un proyecto productivo con desarrollo de varios productos
comercializados, entre estos, se produce yogurt de yuca y coral ornamental. Orientado a
estudiantes de estratos 1, 2 y 3. Es un proyecto centrado en el énfasis de media, no
impacta otros niveles, no tiene desarrollo conceptual aunque tienen sistematizado las
líneas de producción.

Caloto, Cauca. Huellas Caloto. Colegio Campoalegre. 1995, en desarrollo. Experiencia

de Etnoeducación. El proyecto apunta a construcción de PEC, cumple con los
lineamientos de etnoeducación MEN, involucra la cosmovisión indígena de sentido de
vida, educación y comunidad, recoge un trabajo colectivo escolar y comunitario. Han
construido numerosos instrumentos relacionadas con los procesos de construcción y las
ha nsistematizado juiciosamente. (rueda de exp)

Carmen Jeaneth Acevedo

Chinú- Córdoba, col. Centro Luis Dejanon Pager. En desarrollo, 2004.
Aprender a leer leyendo, empezó en Pre-escolar, la directora apoyó, en 2do año
Culturarte apoyó con la emisora local. Hoy de 1 a 5 se desarrolla el festival de cuento,
trnasversaliza las áreas por temas comunes se construye cuentos. Se busca
institucionalizar la experiencia.
Potencialidades: Trabajo en equipo, hay trnsversalidad a través de procesos de lectura y
escritura, gestión de articulación interinstitucinal y promover la experiencia.
La debilidad: El componente teórico conceptual, miradas frente al cuento

Sogamoso, Boyacá, EE San Martins de Tour 2005 La magia del lenguaje. En

desarrollo.Dos aulas estilo escuela nueva con niños sordomudos desde lenguaje de
señas como lenguaje materno: Aulas mulltigraduales: 1 de 1ero a tercero y la otra de 4 a
5.Favorece la política dei nclusión, falta apoyo externo. Los estudiantes han ampliado
su capacidad comunicativa.
El impacto que se busca es que la lengua de señas sea segunda lengua para toda la
población educativa. Poster

Jenny Blanco
Ciircasia Quindío. El lab de mat como herramienta de cualificación docente
El EducativaLlibre. 2006.En desarrollo.Laboratorio de matemáticas como herramienta
de cualificación docente y estrategia didáctica..
Profesora becaria del convenio MEn JICA, matemática articula a todos los docentes al
grupo de estudio. La clase como objeto de estudio. Convenios con la empresa de
material didáctica galileo y montaron con este apoyo un aula óptima de matemáticas.
Apoyo S.E y U de Quindío. Reúne docentes de otras instituciones para estudios de
clase.
La red de maestros interinstitucional se fundó este año.(Rueda de exp)
Restrepo, Meta. Escenarios pedagógicos para la formación de competencias
ciudadanas. 2006. En desarrollo. Niveles de preescolar, básica y media. EE Puente
amarillo Francisco Toro. Manejo de conflicto. Escenarios pedagógicos fuerte desde las
ciencias naturales. Los estudiantes lideran los procesos de toma de decisiones. Ha
perneado la comunidad y logrado el interés de colegios aledaños, hacen recorridos, falta
sistematización. Se busca No es explícito l oque se entiende por escenario pedagógica.
Escenario: la mariposa como indicador ambiental.
Vitrinas de biodiversidad.
Habitáculos filosóficos (ueda de experiencias)
El ciclo de agua.
Cúcuta, Santander. EE Nuestra Señora de Fátima. Liderazgo visionario con impacto
sostenible. 2006. En desarrollo.
Un proyecto productivo, centrado en 10 y 11. Desarrollar competencias laborales.
Trabajan todos los docentes, sistematización de clase, el referente es la capacitación de
generación de ingresos, ocupar los estudiantes y mantenerlos en la escuela la mayor
parte del tiempo. El conflicto social, viudez, infidelidad familiar, la comunidad está
integrada por familias de policías.
El eje es la autoridad y la disciplina y el control.
El problema es de afecto y se resuelve con generar empleo. Falta reflexividad en cuanto
al ejercicio y referentes conceptuales que alimenten la experiencia. Hay desarticulación
y la visión del proyecto está muy cerrado sobre el imaginario dei nfidelidad de las
esposas de militares.

Edgar Martínez
Cúcuta, Santander. Inclusión de la población con disca paacidad en la formación la
boral y el proceso de educación técnica y laboral. 2003. Instituto Guaimaral. Exp.
consolidada, madura y dinámica de inclusión. Surge de la necesidad de dar alternativas
a la población con discapacidad con sordera y problemas visuales. Se inició en básica
pria y se ha implementado en bto. 1.400 estudiantes, 400 con discapacidad. Han logrado
tecnología en red con un instituto de educación superior para apoyo técnico. Han
buscado integración con le sector productivo.(rueda de exp)
No hay explicación en torno a la concentración de población discapacitada.8 alianzas
interinstitucionalizadas.Se concentra en el hacer, falta la lógica reflexiva.
El eje es el desarrollo de competencias la borales para la búsqueda de vida digna.

Quidó, Chocó, Chocó positiva. Escuela Normal Superior. 2008. En desarrollo

Poca participación con el lenguaje audiovisual. Canal regional, 8 programas con
liderazgo estudiantil y guiones elaboradores con el acompañamiento docente.
El trabajo es aislado e incipiente porque falta integración de otras àreas. La potencia
está en reconocer el valor de que puede ser una experiencia educativa y reflexiva en
torno a contexto.POster

Clara Helena Agudelo.

Tres proyectos de desarrollo productivo

Tunja, Boyacá. Aplicación pedagógica de tecnología en alimentos, 2007 En

desarrollo. IE rural del Sur de Tunja, 6 sedes, sede Runta bajo.
El propósito de renovar prácticas productivas de modo eficiente, derivados cárnicos,
lácteos y verduras, procesamiento, producción de consumo y comercialización. 10 y 11.
Alianzas Éxito para las prácticas, apoyo alcaldía para infraestructura, y de U de
Pamplona, hay respaldo del rector, responde al contexto y busca sostenibilidad regional.
El eje son las ciencias naturales y a partir de la temática propuesta se impacta las áreas.
Afinar el referente conceptual. Poster
Girón, Santander. Articulando mi futuro profesional. En desarrollo. 2006 EE Luis
Carlos Galán Sarmiento. Estudiantes estrato 1. Se busca favorecer la idea de educación
continuada fuera del a escuela. Hay una reflexión en torno a la experiencia.
Ciclos propedéuticos niveles 10 y 11- Que los estudiantes puedan dar continuidad a sus
estudios en las áreas específicas de sistemas, diseño gráfico y mantenimiento de
computadores. No se articula con PEI claramente.

Dos Quebradas, Risaralda. Modelos pedagógicos participativos y flexibles en el

desarrollo de la comunidad y su identidad rural. En desarrollo, alcanza los distintos
niveles, escuela multígrada y posprimaria Metodología escuela nueva. 2004 EE
Eduardo Correa Uribe. Modelos educativos flexibles Experiencia consolidada con
procesos de transferencia y reconocimientos a nivel internacional, con Chile, y
acompañamiento a nivel nacional. Tiene convenios SENA y cooperativas privadas
Formaron asociación comunitaria en artes y oficios, ASOCOARTE, calzado,
competencias bilinguísticas. Faltan evidencias, se hizo contacto y no enviaron lo
prometido.(ueda de expe)

Sonia Vallejo
Proyecto productivo.
EE La garita corregimiento Municipio de los Patios Norte de Santander. Procesos
agroindustriales con aplicaciones de tecnologías límpias. 2005.
Analizaron el problema de cobertura y planearon con docentes ir a veredas para levantar
un diagnóstico de causas. Lo más marcado condición socioeconómica no sostenible de
las familias. La región produce lácteos y embutidos no reconocidos de manera eficiente.
Partieron del PEI para analizar su quehacer en torno a proyectos productivos. Los
equipos de maestros son interdisciplinares en los distintos niveles.
Retos competencias ciudadanas y básicas. Tienen semilleros con Ondas para
investigación y formación de comunidades de aprendizaje, sus núcleos de trabajo con
profesores y estudiantes. Tienen vínculos interinstitucionales para la comercialización
de productos y se apoyan en la U de Pamplona. Encamina estudiantes a carreras
profesionales relacionadas con agroindustria. Avicultura para productos cárnicos,
lombricultura, horticultura, viveros orgánicos, reforestación de una quebrada cercana
como fin comunitario.Modelos pedagógicos flexibles escuela nueva, Tranformémonos
(modelo educativo adulto).Poster

Fusagasugá, Cundinamarca. EE Manuel Humberto Càrdenas 2006Por un uso racional

del agua, pria
A partir de recibir del agua diagnosticó uso irracional, el docente construye un software
para concienciar un programa de mejora.
Tocaima, Cundinamarca Escuela Normal superior de Nocaima 2006. Sabiplantas.
Ciudado ambiental del enrtorno basado en PRAE, muy incipiente, se trabaja en una sola
sede, una sencilla huerta escolar, un jardín medicinal y otro ornamentla.

Angela Camargo
Sahagún Córdoba, Formación de líderes para la vida a partir de competencias
báscias ciudadanas y laborales 1999 El Nacional. Una profundización Media Técnica
en Comercio. El desarrollo de competencias se centra en nivel de Media. Un proyecto
productiva. No articualna PEI, buscan responder a exigencia directiva. La
recomendación es que además de referentes teórico- conceptuales, falta articulación.

Montería, Córdoba Abono orgánico una alternativa para desarrollar competencias

generalesEE Lorenzo María Lleras. 1999. Identican con PRAE un problema de
residuos sólidos, buscan trascender la respuesta ambiental hacia la media para
involucrarse con el emprendimiento. Se reduce desechos recolectándolos y produciendo
abono orgánico con beneficios económicos para las familias. La experiencia tiene
impacto local y dptal. Tienen alianzas para capacitación de manejo del proyecto, tienen
reconocimientos municipales y dptales, falta sistematizar experiencia.
El proyecto impactó áreas logrando aula abierta. Poster

Nataly Solano
Chinácota, Nte de Santander. El diseño industrial un reto empresarial
Emprendimiento empresarial. Nuestra Sra de la Presentación. 9 años de experiencia. La
temática diseño industrial implulsan ecoturismo, producción de café para la proyección
laboral y turística regional. Alianzas con UIS .Poster

Manizales, Caldas, 2003 Bosques del norte. La comunicación activa y efectiva APRA el
mundo de hoyEs uan experiencia consolidada, desde pree a once. Falta transferencia,
involucra padres y egresados para la realización de proyectos. Básicamente es un
proyecto de desarrollo empresarial estudiantil
Los proyectos canal comunitario y emisora, padres, egresados, no se ha transferido a
otras instituciones, no se atrae otras área.
Usiacurí, Atlántico. Desarrollo de cc en el entorno de Usiacurí. EE Nuestra sra del
Tránsito 2006Responden a la necesidad de alto nivel turístico regional. Más que expe
significativa es énfasis en Inglés. Fundamentación conceptual y metodológica sólida

Helena Quesada
Sogamoso EE Sugamixi. Investigación con proyección comunitario 2004
El proyecto nace con la preocupación por establecer educación ambiental.
Lectoescritura. Lograr cultura amistosa con el medio ambiente y el uso regional de
energía. Grupo de investigación, espacio radial, página Web, proyectop en seis fases,
llevan tres, apuntan a escribir en revistas.
Líneas CC lestoescritura, ecología. No se ha transferido a otras inst Poster

Pereira, Risaralda. Corregimiento de Altagracia, vereda la Una Diálogo de saberes para

el desarrollo integral comunitario. EE Gonzalo Mejía Echeverri. 2001.
Un proyecto que trascendiera el aula. Activa en media, 10 y 1. Recuperación histórica
del conocimineot, promover e integrar saberes

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