VINCULACIN CURRICULAR DEL CONTENIDO DE ENSEANZA

Por: Herminia Ruvalcaba Flores Los contenidos de enseanza son toda la informacin cientfica con la que entra en contacto el estudiante durante un curso o materia escolar. Las exigencias sociales, el avance cientfico y tecnolgico as como los fines educativos de la institucin han determinado, a travs del tiempo, los contenidos de enseanza manifiestos en los distintos documentos oficiales del currculo. Cuando en una institucin educativa se disea una carrera, se realiza una deteccin de necesidades como estudio previo, el cual manifiesta los requerimientos que aquejan a la sociedad en la que se encuentra inmersa la escuela. Es a sta a la que le corresponde brindar una solucin mediante la formacin de recursos humanos que puedan enfrentar esos problemas. De aqu surge un cuestionamiento importante: Qu caractersticas acadmicas y laborales deber poseer la persona que d respuesta a dichas exigencias sociales? A partir de esta interrogante, surge el perfil del egresado, que es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que lo harn competente en un campo profesional determinado. Este elemento se convierte en el eje de una carrera o nivel educativo, y sobre l se desarrollan todos los dems elementos, como son los objetivos y contenidos curriculares y las lneas metodolgicas que guiarn la prctica educativa. Los objetivos curriculares son las expresiones educativas del currculo que distinguen e identifican una carrera y definen los resultados finales que debern obtenerse al trmino de todo un proceso educativo. El contenido curricular es determinado a partir de los objetivos y representa el qu se necesita para lograrlos. CMO SE EXPRESAN LOS CONTENIDOS El contenido de la enseanza, como ya se mencion, se determina a partir del perfil del egresado y de los objetivos curriculares, pero se concreta o expresa en el plan de estudios, los programas de cada asignatura, en los libros de texto y otros materiales docentes. Plan de estudio.- Una vez determinado el contenido para el logro de los objetivos, se selecciona y organiza en el plan de estudios. Por ejemplo, pensemos en la licenciatura en Pedagoga, despus de realizar el diagnstico de necesidades y una vez elaborado el perfil y los objetivos, podramos concluir que necesitamos contenidos de administracin, de psicologa, de pedagoga, de filosofa, matemticas, etc. Entonces, de la disciplina de psicologa, por poner un ejemplo, se selecciona lo necesario para la carrera que estamos diseando, que seguramente, no sera lo mismo que para la de Psicologa. Una vez que se hace este proceso, la seleccin disciplinaria se convierte en asignatura y pasa a ocupar un espacio curricular en el plan de estudios, esto es, se organiza en el semestre o ciclo correspondiente. El plan de estudios se entiende, entonces, como un conjunto de asignaturas que forman un sistema pedaggicamente organizado en conocimientos, habilidades, hbitos, actitudes y valores, seleccionados de una rama correspondiente a una ciencia o del arte, para ser estudiados en un centro educativo. Cada asignatura aporta al alumno un conjunto de conocimientos sobre aspectos de la realidad para contribuir a que se formen en l las habilidades intelectuales y prcticas, la actividad creadora, el desarrollo de actitudes y valores que lo formen ntegramente, de esta forma el contenido cumple la funcin de ensear y educar.

Mapa curricular.- En este documento se indican las relaciones verticales y horizontales del contenido, es decir, la secuencia, continuidad e integracin de la informacin que deber explicitarse y concretarse en el programa de la materia. Es muy importante que el docente conozca y comprenda a fondo estas relaciones, pues esto le permitir darle orientacin y sentido a su materia. El programa.- Para cada asignatura del plan de estudios se disea un programa. En l se describe y relaciona el contenido que debe ser asimilado por el estudiante en un determinado ciclo escolar. La informacin se organiza en unidades temticas, considerando las particularidades de la materia y de los alumnos. El programa de estudio es un documento de gran valor pedaggico y metodolgico, pues constituye la gua que orienta las actividades del docente con exactitud, en cuanto a qu ensear (contenido), en qu medida (nivel de asimilacin), cmo organizar el proceso de enseanza-aprendizaje (metodologa) y cmo comprobar los resultados (evaluacin), para el logro de los objetivos propuestos. Al momento de organizar los contenidos de enseanza manifiestos, tanto en el plan de estudios como en el programa, deben considerarse los siguientes aspectos: la cientificidad, la sistematizacin y la interdisciplinariedad. Cientificidad.- El contenido de enseanza tiene que reflejar la realidad que presenta la ciencia de donde fue seleccionado para que el estudiante pueda desarrollar una imagen correcta y objetiva del mundo que lo rodea. Por lo tanto, el contenido curricular debe proporcionar conocimientos acerca de las leyes que rigen el desarrollo de la sociedad, los que correspondan al desarrollo de la naturaleza, los que ayudan al desarrollo del pensamiento y los que eduquen al alumno en su integridad. Una vez elegidos los contenidos cientficos fundamentales, que es necesario considerar en los planes y programas de estudio, se establecen los criterios pedaggicos y metodolgicos referidos a la diferenciacin de cada asignatura, la precisin del tiempo, las posibilidades reales de los alumnos y sus caractersticas, de acuerdo con sus edades y niveles de desarrollo. La sistematizacin.- Las asignaturas se organizan en el plan de estudios y programas partiendo del principio de sistematizacin, que consiste en ir de lo simple a lo complejo, de lo conocido a la desconocido, de tal forma que el alumno pueda posteriormente, apropiarse del contenido disciplinario que ofrece cada materia de una manera lgica, aprovechando los conocimientos anteriores, formando as, una base adecuada para la adquisicin de otros. Las materias deben estar estructuradas de manera que exista una estrecha relacin entre ellas para que el estudiante las vea como eslabones del conocimiento y no como aspectos aislados sin ninguna relacin. La interdisciplinariedad.- Este aspecto es fundamental en la elaboracin de planes y programas de estudio. La relacin entre materias es uno de los aspectos pedaggicos ms importantes por el significado cientfico y prctico que tiene para el desarrollo del proceso educativo. La relacin interdisciplinaria no se limita slo al sistema de conocimientos, sino al desarrollo de habilidades, actitudes y valores y esto slo se consigue mediante un largo proceso en el que intervienen las distintas asignaturas. Los conocimientos, como se mencion, son tomados de las diferentes disciplinas, que a su vez, representan una parcela de la realidad, por lo mismo, no son independientes, sino que estn interrelacionados. As, los que han sido seleccionados para reflejar un aspecto de la realidad tambin se utilizan para profundizar en la comprensin de otros. Por ejemplo, la lengua materna, que tiene su objeto de estudio y es, por lo tanto, contenido propio de una asignatura, sirve de base a otras ciencias, como medio de asimilacin de conceptos fundamentales, pues las habilidades que en ella se forman tienen un carcter instrumental, ya que estas herramientas se utilizan en otras materias, por ejemplo para exponer temas, organizar y sintetizar ideas, analizar conceptos, etc., pero esto slo se logra si se maneja el carcter de relacin entre las asignaturas, lo conoce el docente y lo concreta en la prctica. Como puede apreciarse, el contenido de enseanza, junto con el objetivo, representa uno de los elementos rectores y determinantes en el proceso de formacin del alumno. Hasta este momento

se ha descrito el contenido en los documentos oficiales de una institucin, como son el plan de estudios, el mapa curricular y el programa de asignatura, pero qu pasa despus?, cul es la tarea que le corresponde al docente en relacin con el contenido de enseanza?, cmo se manifiesta el contenido en el planeamiento didctico?, qu estrategias debe utilizar el profesor para que el alumno logre la asimilacin del contenido? Todas estas respuestas estn en los docentes, ya que de nada servira la adecuada seleccin y organizacin de los contenidos disciplinarios en el currculo si el maestro no est capacitado para dar respuesta a las preguntas anteriores. A l le corresponde la tarea ms importante que es la de dosificarle el contenido al estudiante, acercrselo, hacrselo asequible y lograr as la formacin integral del estudiante, de acuerdo con los fines educativos de la institucin y con las demandas de la sociedad actual.

http://www.uag.mx/63/a29-01.htm