Trabjo FINAL Joselly Silva Sexto Semestre

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA
COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR DE TALAVERA
EXTENSIN PUERTO ORDAZ
ESPECIALIDAD: EDUCACIN INICIAL
RECUPERACIN DE LAS TRADICIONES DE LA REGIN GUAYANA

(INSTRUMENTOS MUSICALES, BAILES Y GASTRONOMA) ENTRE
COMUNIDAD, PADRES Y REPRESENTANTES, NIOS (AS) DEL I
GRUPO DEL C.E.I COGESTIONARIO
NUESTROS NIOS PUERTO ORDAZ ESTADO BOLVAR
PROFESORA:
AUTORA:
Lcda. Mariluz Carolina
Joselly Silva
CI: 19.621.503
Puerto Ordaz, Mayo 2013
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA
COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR DE TALAVERA
ESPECIALIDAD: EDUCACIN INICIAL
RECUPERACIN DE LAS TRADICIONES DE LA REGIN GUAYANA

(INSTRUMENTOS MUSICALES, BAILES Y GASTRONOMA) ENTRE
COMUNIDAD, PADRES Y REPRESENTANTES, NIOS (AS) DEL I
GRUPO DEL C.E.I COGESTIONARIO
NUESTROS NIOS PUERTO ORDAZ ESTADO BOLVAR
PROFESORA:
AUTORA:
Joselly Silva
CI: 19.621.503
Puerto Ordaz, Mayo 2013
Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Colegio Universitario Monseor Talavera
Extensin Puerto Ordaz

Educacin Inicial
APROBACIN DEL PROFESOR DE PRCTICA PROFESIONAL
En mi carcter de profesor, hago constar que he ledo el Informe Final de

Prctica Profesional, presentado por el (a) bachiller JOSELLY SILVA,
Cedula de Identidad Nro. 19.621.503, para optar por el Ttulo de Tcnico
Superior Universitario en Educacin Inicial y considero que dicho informe
rene los requisitos exigidos para su aprobacin y presentacin.
En Ciudad Guayana, a los
das del mes de Mayo del 2013
______________________
C.I:
DEDICATORIA
Primeramente a Dios por darme la fuerza da a da para seguir adelante,

abrindome los caminos y haberme dado la oportunidad de existir en este
mundo tan maravilloso, porque en su gloria estoy y a l debo todas las cosas
que he logrado en esta vida.
A mis padres Jos Gregorio Silva y Alejandra Ramrez, por darme la luz de la
vida, su apoyo incondicional, pero sobre todo la esperanza, amor y afecto
para seguir adelante sin importar las adversidades.
A mi hijo, Alejandro Ojeda por ser mi mayor impulso para el logro de todas
las metas que me propongo; A su padre Daniel Ojeda y su abuela Virginia
Rivas, por apoyarme en todo momento y ayudarme a seguir adelante.
Tambin quiero dirigirme a mis hermanos, amigos y dems familiares
quienes siempre me han brindado su apoyo y respaldo en todo momento.
Por ultimo una especial mencin al grupo de profesores que a lo largo de
este camino nos instruyeron y aportaron todos sus conocimientos, siendo
estos de gran importancia en el desarrollo de la prctica profesional, a todos
ellos gracias.
NDICE
APROBACIN DEL PROFESOR DE PRCTICA PROFESIONAL...........................3
PROYECTO..........................................................................................................40
PROYECTO............................................................................................................. 40
ANEXOS..................................................................................................................48
INTRODUCCIN
La educacin es una responsabilidad compartida por el estado venezolano,
la familia y la sociedad. La familia constituye el escenario fundamental de
desarrollo integral de los nios (as), tal como lo establece la
Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La educacin
preescolar
contribuye
de valores,
con
las
familias
en
la
formacin
de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperacin, para que los nios y

las nias sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana.
La educacin preescolar permite a los
nios (as) ser valorados como
individuos y donde sus necesidades de atencin, aprobacin y afecto estn

cubiertas; asimismo permite otorgar a los nios(as) las herramientas
necesarias para la adquisicin de un aprendizaje significativo basado en sus
propias experiencias. Es por ello que el
ambiente de aprendizaje es una
fuente de riqueza, una estrategia educativa y un instrumento que respalda

el proceso de aprendizaje, pues permite interacciones constantes que
favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades sociales, destrezas
motrices, entre otras. Es un concepto vivo, cambiante y dinmico, lo cual
supone que debe cambiar a medida que cambian los nios, sus intereses,
sus necesidades, su edad y tambin a medida que cambiamos nosotros, los
adultos, y el entorno en el que todos estamos inmersos.
De acuerdo con el Currculo de Educacin Inicial, el paradigma educativo
que se construye en nuestro pas, tiene como centro al ser humano como ser
social, capaz de responder y participar activamente en la transformacin de

la sociedad en la que vive, dentro del orden fsico, biolgico, psquico,
cultural y social. En este contexto es importante resaltar que la cultura refleja
los patrones de crianza, las creencias y las prcticas cotidianas de los
adultos significativos y las instituciones con las cuales
los nios (as) tienen contacto. A travs de este proceso se adquieren los
patrones bsicos de relacin entre los que cabe destacar: la identidad
(autoconcepto, gnero, pertenencia de grupo o nacin), la cooperacin, la
solidaridad y las relaciones sociales.
Vinculado con el desarrollo social y emocional est el desarrollo moral, tema
de suma relevancia hoy en da, por el gran inters en la educacin en
valores, la calidad de vida y dignidad de la persona. La ley Orgnica de
Educacin en su artculo 15. 3 establece la Formacin de ciudadanos y
ciudadanas a partir del enfoque geo histrico con conciencia de nacionalidad
y soberana, aprecio por los valores patrios, valorizacin de los espacios
geogrficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales
y particularidades culturales de las diversas regiones del pas y desarrollar en
los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas
energtico y especialmente hidrocarburfero, en el marco de la conformacin
de un nuevo modelo productivo endgeno...
De esta forma se propicia el desarrollo del nio y la nia, como seres
sociales, orientndolos, desde sus primeros aos hacia la toma de
decisiones pertinentes, dirigidas a la bsqueda del bienestar y despertar la
necesidad de aprender a vivir juntos conociendo a los dems, su historia, sus
tradiciones y su espiritualidad.
Este informe est estructurado con una INTRODUCCIN donde se resume
el tema tratado, PARTE I: AMBIENTE DE APRENDIZAJE, todo sobre el
centro educativo y el aula asignada, PARTE II: LA EVALUACIN, contiene
los diagnsticos de los nios asignados, PARTE III: LA PLANIFICACIN,
resumen de los planes ejecutados durante la prctica; PARTE IV:
PROMOTOR SOCIAL, describe todo lo relacionado al proyecto ejecutado,
CONCLUSIONES, REFERENCIAS Y ANEXOS.
OBJETIVOS
Objetivo general
Incentivar la recuperacin de las tradiciones de la Regin Guayana
(instrumentos musicales, bailes y gastronoma) entre comunidad, padres y
representantes, nios (as) del I grupo del C.E.I Cogestionario Nuestros
Nios Puerto Ordaz Estado Bolvar.
Objetivos especficos
Propiciar conversaciones con la comunidad, padres, nios (as) sobre
las tradiciones de la Regin Guayana (bailes, instrumentos musicales
y gastronoma).
Estimular en los nios (as) la investigacin junto a sus padres y
representantes, acerca de los instrumentos musicales utilizados en la
msica joropo de la Regin Guayana.
Involucrar a la comunidad, los padres y representantes, en la
elaboracin de comidas tpicas de Regin Guayana.
Invitar a la comunidad, padres y representantes y otros adultos
significativos, a involucrarse en el cierre del proyecto, con su
asistencia a la dramatizacin del "Baile de la Sapoara.
PARTE I
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Resea Histrica
El C.E.I. Cogestionario Nuestros Nios, est ubicado en la urbanizacin, el
Caimito de Puerto Ordaz. Surge de la necesidad de los habitantes de la
comunidad y sus adyacencias de tener un espacio educativo para nios en
edad de preescolar.
El 06 de septiembre de 1996, la alcalda de Caron hace entrega formal de
sus instalaciones para que funcionen por cogestin a la primera asociacin
civil, quienes serian las personas encargadas de dirigir y administrar la
institucin, para ese periodo escolar la cual estaba presidida por la seora
Alejandrina Figueroa.
El 06 de octubre de ese mismo ao inicia sus actividades escolares con una
matrcula de 75 nios y 04 maestras.
Actualmente, la institucin cuenta con personal altamente calificado dirigido
por la profesora Ascencio Sonia, con una matrcula de 175 nios, 01
subdirector, 06 docentes, 05 auxiliares, 02 personal administrativo, 02
obreros y 01 vigilante.
El
preescolar
Cogestionaro
Nuestros
Nios
est
orientado
la
optimizacin de la educacin, como un derecho humano y un deber social

fundamental, brindndoles a los nios y nias los instrumentos necesarios
para el desarrollo de su personalidad, enmarcados en el crecimiento y el
entusiasmo por aprender por la vida.
Ahora podemos decir con mucho orgullo y satisfaccin que a lo largo de
todos los aos se ha logrado mantener el buen funcionamiento de la
institucin, brindando una educacin de calidad en instalaciones de ptimas
condiciones. Con un recurso humano idneo y de alta preparacin

acadmica personal, comprometidos con la accin educativa. El trabajo de
cada padre y representante y de todo el personal que
conforma la institucin es continuar favoreciendo la labor realizada durante

toda esta larga trayectoria. Le damos gracias a Dios, por habernos dado
durante todos estos aos la sabidura para ensear y educar a tantos nios y
nias que sern en un futuro los profesionales que nuestra querida
Venezuela necesitar.
Misin
Por definicin, es la finalidad ltima y especfica que busca toda
organizacin y que la distingue de otras organizaciones de su mismo tiempo.
Es la orientadora del todo accionar institucional. La misin institucional
construida para la institucin es la siguiente: formar republicanos y
republicanas con sentido crtico en el desarrollo de sus potencialidades
contribuyendo a la formacin integral y permanente del nio y de la
comunidad en sus dimensiones humansticas, cientficas y tecnolgicas.
Haciendo de ellos personas de elevado nivel acadmico, cultural, laboral,
lderes de la dinmica social, con tica, valorando las costumbres y
tradiciones locales, regionales y nacionales, con capacidad investigativa para
que contribuyan para el mejoramiento de la sociedad, teniendo como
prioridad el desarrollo de su entorno socio-comunitario.
Visin
Promover un ambiente rico en aprendizajes para favorecer la
educacin integral con estrategias curriculares enmarcadas en el crecimiento
personal, para aprender para la vida, con los recursos disponibles en el
entorno familiar y comunitario, a travs de la interaccin de la ciencia y la
tecnologa, afianzando los lazos, escuela-comunidad comprometidos con la
transformacin de la sociedad al servicio del pas que necesitamos.
VALORES
El C.E.I Cogestionario Nuestros Nios, busca fomentar en todos y cada uno
de los nios y nias un espritu de convivencia basada en valores como:
-Valores
sociales;
libertad,
equidad,
tolerancia,
respeto,
solidaridad,
honestidad e independencia, compaerismo, entre otros.

-Valores hacia la creacin, la originalidad, la innovacin en las actividades
para que el nio muestre sus cualidades.
-Valores y conocimiento acerca de la sexualidad, sustentada en la
perspectiva de gnero.
-Valores culturales, acerca de la diversidad cultural.
Esto con la finalidad de formar nios(as) con una cultura basada en la
conciencia solidaria, el respeto al otro, el ejercicio de sus derechos y sus
deberes como ciudadanos(as).
Ambiente de Aprendizaje
El ambiente de aprendizaje en la Educacin Inicial considera la
realidad nio/nia-familia-comunidad-escuela y se interpreta en un sentido
amplio: incluye todos los mbitos donde nios y nias crecen y se
desarrollan, que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su
aprendizaje natural.
Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) expone lo siguiente:

El trmino ambiente se refiere al conjunto del espacio
fsico y las relaciones que se establecen en l (los
afectos, las relaciones interindividuales entre los nios,
entre nios y adultos, entre nios y sociedad en su
conjunto).
De acuerdo Ministerio de Educacin, en el ao 1986 resume lo siguiente:
El ambiente de aprendizaje, se define como una

comunidad, cuidadosamente planificada donde el papel
del adulto es decisivo para que ocurran las interacciones
de los nios (as) con sus pares, con los materiales y con
las personas de su entorno, dentro de un sistema
dinmico, democrtico y humano, a travs del cual cada
elemento constituyente de este sistema es un participante
activo que se nutre de esa relacin.
Guevara, Ramos, en el ao 1989 expone lo siguiente:

El
ambiente
de
aprendizaje,
es
un
espacio
constituido por la organizacin del tiempo, los materiales

y
las
interacciones.
Debe
ser
cuidadosamente
planificado y organizado
Quedando claramente definida la libertad y oportunidad que tienen los(as)
docentes y otros adultos significativos para organizar los ambientes de
aprendizaje de acuerdo a la edad, caractersticas de los nios y nias,
contexto en que se desarrolla la prctica pedaggica, tipo de atencin y
planes que se ejecuten, siempre sustentndolo en el enfoque curricular de la
Educacin Inicial.
Segn las observaciones realizadas, el C.E.I. Cogestionario Nuestros
Nios, es una institucin que atiende el nivel maternal y preescolar a
nios(as), en edades comprendidas entre 2 a 3 aos (maternal) y de 3 a 6
aos (preescolar); esta institucin
brinda seguridad, recreacin, juego,
aprendizaje, adems de satisfacer las necesidades fisiolgicas de los y las

nias que forman parte de este centro.
Fue construido especialmente para atender a los y las nias de la educacin
preescolar y entregada en forma de comodato a la asociacin de padres y
representantes para que estos la administraran; actualmente se mantiene
esa forma jurdica. Cuenta con: 04 aulas cada una con su bao y lavamanos,
adems cuentan con buena ventilacin e iluminacin, pues tienen aires
acondicionados y amplias ventanas, permitiendo un agradable ambiente.
Cada una de las aulas cuenta con un filtro de agua potable; el mobiliario
observado cumple con las caractersticas adecuadas segn lo establecido en
el Curriculum Bsico de Educacin Inicial, pues son de fcil desplazamiento,
estn al nivel de los nios (as), son de material resistente y de larga
duracin; los techos son de machihembrado y los pisos de granito; las aulas
son muy limpias y se encuentran en buen estado.
En el rea exterior cuentan con un parque infantil y cada aula cuenta con una
puerta que los comunica directamente; cuenta con amplios pasillos, reas
verdes, el patio y jardines se mantienen en buen estado; una sala de usos
mltiples, donde tambin se observa una cocina donde se preparan los
alimentos para el grupo de maternal, un deposito general para el resguardo
de los materiales elaborados y utilizados por las docentes y los equipos
electrnicos para el sonido en los actos culturales que se realizan en la
institucin.
El centro de Educacin Inicial no cuenta con biblioteca, comedor y
transporte escolar, si tiene servicio de agua, aseo y telfono. Por encontrarse
ubicado cercano a una zona industrial la contaminacin del aire generada por
estas industrias afecta en ocasiones a la comunidad en general. No existen
bares, hospitales entre otros cercanos a la institucin. Hay un botadero de
escombros y basura en la parte trasera de la institucin.
El personal docente que labora en C.E.I Cogestionario Nuestros Nios es
de 04 docentes de aula de formacin profesional T.S.U y 04 asistentes
docentes tambin de formacin profesional T.S.U, cabe destacar que este
grupo docente demuestra un gran compromiso y dedicacin cumpliendo una
funcin mediadora en el proceso de enseanza aprendizaje; 01 cocinera
encargada de la preparacin de los alimentos para el grupo de maternal; el
personal obrero cuenta con 01 aseadora y 01 vigilante , ambos encargados
de mantener el orden y limpieza en las distintas reas de la institucin, cuya
formacin profesional es de educacin bsica y bachillerato.
El rea administrativa de esta institucin est conformada principalmente por
la Directora Licenciada Sonia Ascencio, la Coordinacin Pedaggica a cargo
de la Licenciada Carmen Lrez y una secretaria; siendo un grupo
comprometido
en
mantener
una
excelente
organizacin
buen
funcionamiento de esta institucin.

La matrcula general del C.E.I. Cogestionario Nuestros Nios de 208 nios
(as) inscritos en esta institucin, el horario es de 7:00 am a 11:30 am y de
1:00pm a 5:00pm, en el caso de maternal es de jornada completa de 7:00 am
a 5:00 pm.
El aula asignada para las observaciones es el I grupo del turno de la
maana, el cual es atendido por la docente T.S.U Marlene Poyer, la edad
promedio de los nios es de 3y 4 aos; la matrcula es de 13 nios y 17
nias para un total de 30 alumnos.
El Ambiente de aprendizaje en el aula observada, est acorde con los
lineamientos establecidos en el Curriculum bsico de Educacin Inicial,
ofrece un clima favorecedor para el proceso de enseanza aprendizaje, la
docente de aula T.S.U. Marlene Poyer, promueve el respeto, cario,
oportunidad de produccin, intercambios, descubrimientos
humor en
y sentido del
los nios y las nias, con el fin de liberarlos de tensiones y
mantenerlos entretenidos con su quehacer diario.

El aula est organizada por Espacios de Aprendizaje, estos son: armar y
construir, expresar y crear, experimentar y descubrir, representar e imitar; lo
cual permite al nio(a) visualizar todo el entorno que le rodea. La rutina diaria
se desarrolla en un ambiente de aprendizaje muy ameno,
propicio para
cubrir las necesidades e intereses del nio y la nia donde se le facilita la

adquisicin de nuevos aprendizajes a travs de un proceso de mediacin.
En relacin a la planificacin, aspecto de gran importancia en la funcin de
educar al nio y la nia en estas edades, la docente Marlene Poyer junto a
la asistente docente Edith Mrquez brindan la oportunidad a los nios para
abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades,
previendo estrategias didcticas para trabajar con ellos en forma individual,

grupal y colectiva.
La jornada diaria se inicia en la entrada con el recibimiento de los nios y las
nias,
la docente Marlene Poyer y la asistente docente Edith Mrquez
estn muy atentas de la hora en que son trados los nios, pues adems de
fomentar valores como la responsabilidad y la puntualidad, es una manera
de integrar a los padres ya que si no se llega en el horario establecido se les
llama la atencin, pues esto puede interferir en el desarrollo actividades que
puedan estar desarrollando los otros compaeros.
Luego de esto los nios a lo largo de semana son llevados al saln mltiple
donde se les da la bienvenida para cantar el himno de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, y dar muestras de respeto hacia los smbolos
patrios. Es importante sealar que durante este momento se hace mencin a
los hechos histricos que se estn conmemorando o celebrando tanto a nivel
regional, nacional o internacionalmente. Se realizan actividades ldicas y de
integracin junto a todos los nios (as) y dems adultos significativos.
En el periodo de planificacin la docente invita a los nios a un crculo, ellos
inmediatamente se incorporan y una vez all inician con una cancin de
bienvenida (Buenos das mis nios). Posteriormente la docente hace alusin
a todo lo que tiene que ver con el clima del da soleado, nublado, lluvioso...,
lo ms interesante; es que los nios(as) participan en la conversacin siendo
una estrategia para que ellos vayan adquieran una nocin del tiempo y
adems se les habla de las vocales, nmeros y figuras geomtricas. En este
periodo el nio le indica a la maestra que actividad quiere realizar y hacia
qu espacio del aula se quiere dirigir.
Luego que el nio planifica, se dirige al cartel de seleccin y ubica su ficha en
el espacio que escogi para trabajar, por ejemplo: representar e imitar, armar
y construir, expresar y crear o experimentar y descubrir.
Es importante resaltar que la docente les hace ver a los nios que existe
normas y lmites de que pueden o no hacer dentro de los espacios como: no
deben empujarse unos con otros, no correr, ni maltratar los recursos que all
se encuentren, entre otros. Mientras los nios(as) estn en los espacios, la
docente se dirige a donde se encuentran y observa cmo trabajan, interacta
con ellos, registra y toma nota de lo que sucede diariamente.
Una vez cerrados los espacios, los nios conjuntamente con una cancin
(Guarda-guarda) comienzan a organizar todos los materiales que utilizaron,
siendo una conducta adquirida y fomentada por la docente. Luego la docente
con el uso de diferentes estrategias, incentiva a los nios/as a compartir con
el grupo que fue lo hizo, como lo hizo, que uso, porque lo hizo, con quien
trabajo, que le gusto, que no le gusto.
Despus del recuento la docente invita a los nios a buscar sus bolsos para
la hora de merendar, en este periodo los nios se sientan en las mesas y
luego hacen una dinmica grupal que inicia con una oracin para dar gracias
por los alimentos que van a ingerir y luego de esto cantan una cancin
(merienda merienda);
se les recuerda las normas cortesa (por favor,
gracias entre otras) y se les habla de la higiene para ir generando en el nio

buenas costumbres reforzando e ir mejorando las que trae de su hogar.
Cuando finaliza la hora de merienda, se invita a los nios a descansar unos
minutos para luego reunirlos en pequeos grupos, con el compaero que
quieran estar, la planificacin la hace el nio pues el determina el inters
hacia alguna actividad que quiera realizar en ese momento, la docente
visualiza y toma de las interacciones generadas en ese momento siendo la
ms vista nio-material y nio-nio.
En las actividades colectivas y en el espacio exterior, es donde se observ
mayor atencin por la docente ya que los nios se encuentran fuera del aula.
Diariamente durante esta parte de la rutina la docente es muy cautelosa y
siempre dando recomendaciones a los nios sobre los cuidados que deben
tener con los aparatos que se encuentran en el patio o parque. Se realizaran
juegos libres y dirigidos; en el momento de educacin fsica realizaron
calentamiento (caminata corta y larga), movimiento de brazos, piernas, de
cintura, carrera de obstculos, futbol para los nios y
ula ula para las
nias.
Al momento de despedida los nios (as) son acompaados por la docente
hasta la puerta y entregados a sus respectivos representantes, transporte o
persona responsable de retirarlo. La rutina diaria se cumpli y se llevo a cabo
todos los das, permitiendo a los nios (as) estructurar su tiempo.
Anlisis
De acuerdo a lo observado en la prctica profesional, en el Centro de
Educacin Inicial C.E.I Cogestionario Nuestros nios, en el aula asignada I
grupo del turno de la maana, con la docente T.S.U en Educacin Inicial
Marlene Poyer; la interaccin dentro del aula es acorde con lo establecido en
el Curriculum Bsico de Educacin Inicial, la jornada diaria se cumple
diariamente y las docentes cumplen un rol mediador e integrador de los
aprendizajes permitiendo la inclusin del entorno que rodea a los nios (as)
como lo son la comunidad, los padres y representantes y dems adultos
significativos.
Es importante destacar la calidad humana del personal que labora dentro de
esta institucin. El personal docente es calificado y comprometido con
brindar la mejor educacin y lograr el desarrollo de las habilidades y
destrezas de los nios (as); un aseo constante; gran compromiso por parte
de asociacin civil y su excelente ubicacin.
Algunas de las debilidades que se observa es la falta de nuevas aulas para
dar oportunidad a muchos nios y nias de la comunidad qu se quedan sin
cupo y la contaminacin que se encuentra a su alrededor por la basura que

muchos integrantes de la comunidad contribuyen a generar.
Organigrama del Centro de educacin inicial Cogestionario Nuestros Nios
PARTE II
LA EVALUACIN
La evaluacin, es un proceso permanente de valorizacin cualitativa de las
potencialidades de los nios y nias, de los aprendizajes adquiridos, as
como de las condiciones que los afectan (MED 2005).
En este sentido la evaluacin es el principal instrumento del educador para
tomar las decisiones curriculares ya que suministrara informacin del
proceso de desarrollo y aprendizaje de los nios, buscando ms bien la
descripcin y la interpretacin, tomando como referencia los aspectos a
evaluar, no solo con prestar atencin a los resultados alcanzados, si no que
se debe considerar aquellos objetivos no alcanzados, las dificultades
surgidas. Se atiende tanto a los factores internos como a los externos.
La evaluacin, segn el paradigma ecolgico y contextual, debe ser
cualitativa y formativa considerando que las tcnicas para evaluar se deben
centrar, principalmente en los procesos de enseanza y de aprendizaje ms
que en los resultados y las ms apropiadas son la observacin sistemtica,
los cuestionarios abiertos, las escalas y registros de observaciones donde el
sujeto puede argumentar sus motivaciones y apreciaciones personales ante
los hechos y situaciones, lo que ayuda al evaluador a descubrir y entender la
realidad.
Lortie (1973), se centra en la interaccin estudiante-grupo; estudiante-grupomedio ambiente. El proceso de aprendizaje no es slo situacional sino un
proceso interactivo continuo, analiza el contexto de los espacios de
aprendizaje
como
influido
por
otro
contexto
en
permanente
interdependencia. De all que el aprendizaje se asume como un proceso

reflexivo del pensamiento, actitudes, creencias, habilidades y destrezas que
denotan las potencialidades de la y el estudiante.
Aspectos a observar y evaluar en cada rea de desarrollo evolutivo:

-
Respetar al nio y la nia como seres individuales e integrales: significa
que concibe al individuo con caractersticas propias, como ser nico,

tomando en cuenta sus necesidades, intereses y potencialidades.
-
Valora tanto el proceso como el producto: enfatiza la observacin en lo
que el nio y la nia estn haciendo y en lo que obtienen como resultado de

sus acciones.
-
Se realiza en un ambiente natural espontneo e informal: toma en
cuenta y respeta los principios de integracin, individualidad, diferenciacin,

vulnerabilidad, relevancia, continuidad e intencionalidad.
-
Se fundamenta en la actividad del nio y la nia: implica focalizar la
observacin en lo que el nio y la nia hacen y como lo hacen.

-
Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad: parte del hecho
observado y no en creencias, expectativas o prejuicios o fantasas.

Tipos de evaluacin
Evaluacin inicial o Diagnostica: tiene como finalidad identificar y describir
los aprendizajes adquiridos en el desarrollo de las potencialidades del nio y
la nia as como su interaccin en el contexto social. Se realiza en el
momento previo al desarrollo de los aprendizajes.
Evaluacin procesual o formativa: provee informacin permanente durante
el proceso formativo de cada nio y nia para afianzar, profundizar o
reorientar el aprendizaje. Favorece la orientacin y fortalecimiento de las
experiencias de aprendizaje.
Evaluacin final o sumativa: tiene como finalidad valorar e interpretar los
logros alcanzados por los nios y las nias en el desarrollo de las
experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral, al

considerar la informacin proporcionada por la evaluacin de proceso,
durante el periodo respectivo.
Tcnicas de evaluacin
Entrevista a los padres y/o familiares
Los padres y familiares cercanos brindan informacin til de cmo ha
transcurrido la vida del nio o nia en el hogar, la comunidad, qu les gusta y
qu no les gusta, qu hacen, cmo lo hacen, para as obtener informacin
sobre ellos/as mismos/as, cules son sus patrones de crianza cmo los
padres perciben a su hijo o hija, que aspiran para l o ella.
Escalas de Estimacin:
Permiten
que
las
(os)
docentes
puedan
contar
con
instrumentos
prediseados para la evaluacin de cada nio o nia. Se realizan tanto para

la evaluacin individual como para la grupal. Es importante que los
indicadores
del
desarrollo
el
aprendizaje
observar
sean
lo
suficientemente precisos para que delimiten claramente cada aspecto.

Registros
Se basan en la descripcin y anlisis de experiencias de aprendizaje
propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina
diaria.
Boletn informativo
Este instrumento permite dar a conocer a los padres, madres
representantes, informacin sobre el desarrollo y los aprendizajes adquiridos

por sus hijos e hijas, en tres momentos del ao escolar (al inicio, a mediados
del ao y al final); as como tambin, recibir las opiniones de
stos/as
respecto al desempeo de su(s) representado(s) en el mbito familiar.

Para el diseo del Boletn Informativo es importante considerar la inclusin
de los siguientes aspectos:
-Datos de la Institucin, del nio (a) y del representante.
-Aprendizajes adquiridos durante el lapso, tomando como referencia las
reas de aprendizaje (Formacin personal y social, relacin con el ambiente,
comunicacin y representacin) y los componentes.
-Apreciacin de los padres, madres y/o representantes sobre la informacin
recibida.
- Recomendaciones del (la) docente.
- Fechas. Firmas del Directivo, Docente y Representante.
DIAGNOSTICO GENERAL DEL GRUPO DEL AULA ASIGNADA
El aula de preescolar del C.E.I Cogestionario Nuestros Nios est dirigida

por la docente, T.S.U Marlene Poyer y la asistente docente T.S.U Edith
Mrquez;
tiene una matrcula 30 nios (as), distribuidos de la siguiente
manera: 13 nios y 17 nias con edad promedio 3 aos y 4 aos. (Anexo

N4)
De acuerdo a lo observado en el aula, el desarrollo evolutivo de los nios y
nias es acorde a su edad. En cuanto al rea cognitiva; distinguen los
colores primarios y algunos secundarios, adems de las figuras geomtricas
tales como: el cuadrado, triangulo, rectngulo, circulo, relacionndolos con
determinados objetos; se pudo evidenciar que algunos nios reconocen e
identifican su nombre y apellido, el de sus pares y familiares; algunos de
ellos acatan y tienen gran respeto por las normas establecidas por la
docente. Un 60% de los nios (as) reconocen e identifican por su nombre
algunos de los espacios de aprendizaje. Distinguen las partes de su cuerpo
y en relacin con ste, posiciones en el espacio (adelante, atrs, arriba,
abajo). Confunden la derecha con la izquierda. Se recuerdan de las melodas
de canciones conocidas. Hacen seriaciones de 3 a 5 objetos. Cuentan sin
ayuda hasta el nmero 10.
En el rea motriz los nios y nias saltan con los pies juntos, trasladan
lquidos de un lugar a otro en algn envase sin derramar su contenido. Se
inician en actividades como recortar, siendo esto algo que les gusta realizar.
Aun no logran abrocharse ni hacerse el lazo de los zapatos. Manejan con
facilidad el pincel y al trabajar con pegamento trabajan de manera cuidadosa.
Construyen torres con tacos de madera con formas geometricas, realizan
trazos ms definidos, al colorear la mayora de los nios respetan los
espacios.
En el rea del Lenguaje,
de acuerdo a su edad se nota un buen
desenvolvimiento al describir sus experiencias, en general pronuncian bien
las palabras, en sus charlas se refieren a s mismos y a su entorno familiar,

verbalizan sus actos y reconocen la temporalidad del suceso pero no usan la
forma verbal adecuada.
Siguen instrucciones de la maestra, reconocen sus pertenencias (bolsos,
cuadernos, envases, entre otros), se llaman por su nombre unos a otros,
llaman a las docentes por su nombre con mucho respeto. Reconocen los
espacios de aprendizaje por los objetos que se encuentran en los mismos,
son un grupo que a pesar de la edad, tienen hbitos de higiene, se lavan sus
manos antes y despus de comer Las relaciones interpersonales en el aula
son buenas debido a la interaccin que existe entre ellos y que a pesar de
sus pequeas peleas, se ayudan mutuamente, comparten y esto genera
buenos resultados para la convivencia y buena relacin entre ellos.
DIAGNOSTICOS INDIVIDUALES DE LOS NIOS ASIGNADOS
Nombre: Samuel Enrique Guevara

Edad: 3 aos
Espacio: Representar e imitar
Componente: Identidad y gnero
Formacin personal y social

Se reconoce como nio identificando los aspectos de su anatoma, dice su
nombre y apellido. Expresa sus opiniones. Identifica por sus nombres a sus
compaeros, docentes y otros adultos. Reconoce e identifica el nombre de
su localidad, ciudad y pas.
Relacin con el ambiente
Reconoce los colores primarios y algunos secundarios. Conoce e identifica
las vocales. Hace conteo secuencial hasta el nmero 10 sin ayuda. Identifica
las figuras geometricas como el crculo, rectngulo, triangulo, cuadrado en
las creaciones que realiza. Emplea trminos temporales para expresar sus
vivencias, ayer, hoy, maana.
Comunicacin y representacin
Valora el lenguaje como medio para establecer relaciones con los dems.
Hace preguntas sobre situaciones de su inters. Reconoce objetos sonoros e
instrumentos musicales por el sonido que emiten. Expresa oralmente hechos,
ideas y sentimientos de su vida diaria.
Nombre: Camila Aguilar
Edad: 3 aos
Espacio: Expresar y crear
Componente: Expresin de emociones y
sentimientos
Formacin personal y social:
Expresa con libertad sus sentimientos. Progresivamente supera situaciones
que le producen conflictos en sus experiencias diarias. Se relacionas con sus
pares y valora el sexo opuesto. Se interesa por la calidad de sus trabajos.
Demuestra iniciativa para participar en las actividades realizadas en el aula.
Realiza expresiones graficas sobre situaciones vividas en su entorno familiar
y escolar. Se interesa por el cuidado del medio ambiente y de los seres vivos
de su entorno familiar, escolar y comunitario. Dibuja su hogar utilizando
figuras geometricas y las identifica.
Domina el tono de voz, atendiendo a la distancia que la separa del oyente.
Se expresa creativamente con actividades grafico plsticas: dibujos, pintura,
entre otros. Utiliza la msica como medio de expresin, de ideas,
sentimientos y deseos.
Nombre: Shantal Lpez
Edad: 3 aos
Espacios: Armar y construir Componente: Procesos Matemticos (espacio y
formas geometricas)
Establece relaciones afectuosas con los nios (as) y adultos. Trabaja
independientemente en trabajos de libre eleccin. Reconoce a los nios (as)
identificando los aspectos anatmicos. Respeta a sus compaeros y los
llama por
su nombre. Practica
hbitos de higiene, alimentacin, aseo
personal y normas de cortesa.

Reconoce los colores primarios y gran parte de los colores secundarios.
Reconoce las vocales y muestra inters por algunas letras del abecedario.
Identifica las figuras geometricas como: circulo, triangulo, rectngulo,
cuadrado en objetos con los cuales trabaja.
Hace preguntas usando adecuadamente la expresin oral y el vocabulario
bsico. Expresa oralmente hechos e ideas a travs de descripciones,
narraciones y conversaciones con sus pares. Comenta ilustraciones,
imgenes, elaboradas por ella y la de sus pares.
Nombre: Norelis Paola Martnez
Edad: 3 aos
Espacios: Representar e imitar Componentes: imitar juegos y roles
Formacin personal y social:
La nia se adapta fcilmente a situaciones nuevas e imprevistas. Expresa
libremente gustos y preferencias. Trabaja de forma espontnea y creativa en
una actividad de libre eleccin. Es independiente al ir al bao, alimentarse,
entre otras. Reconoce su capacidad para participar en los juegos que se
realizan en el aula. Establece relaciones afectuosas con los nios (as) y
adultos significativos.
Imita roles de los adultos, identificndose con ella misma y la pauta social de
su grupo. Inventa juegos y dramatizaciones distinguiendo los diferentes roles.
Se expresa a travs del trabajo plstico, valorando sus creaciones. Se
comunica con oraciones completas. Responde preguntas sencillas.
Utiliza su cuerpo como medio de comunicacin. Relaciona sus experiencias
con lo escuchado. Reproduce diferentes sonidos con su voz. Incorpora
lneas, formas, colores y texturas en sus producciones bidimensionales.
Nombre: Freddy Javier Figuera
Edad: 3 aos
Espacios: Experimentar y descubrir Componente: Autoestima
Se reconoce y se aprecia como persona. Progresivamente supera
situaciones que le producen conflictos en sus experiencias diarias. Se
interesa por la calidad de sus acciones y trabajos. Se relaciona con cortesa
y respeto. Expresa sentimientos y emociones. Es autnomo y seguro de s
mismo.
Frmula hiptesis en relacin al origen y caractersticas de algunos
fenmenos meteorolgicos (truenos, relmpagos, lluvias). Aplica criterios al
agrupar y ordenar objetos considerando sus atributos forma, color, tamao.
Utiliza partes de su cuerpo como medicin para cuantificar y establecer
relaciones peso, longitud.
Reconoce su nombre, el de compaeros y familiares cercanos. Identifica y
comenta hechos, relatos y situaciones en textos simples relacionados con la
comunidad, familia y vivencias del quehacer diario.
Anlisis:
De acuerdo con las observaciones realizadas durante el periodo de
prctica los nios asignados, muestran un desarrollo evolutivo acorde a su
edad; progresivamente identifican sus nombres en el cartel de seleccin y en
los trabajos que realizan, reconocen las vocales y muestran inters por
algunas letras del abecedario. En el aspecto socio emocional se muestran
muy afectuosos y sensibles ante los inconvenientes que tienen sus
compaeros; demuestran solidaridad aunque en algunas ocasiones les
cuesta un poco superar las situaciones de conflicto generadas por la
convivencia con sus pares, teniendo que intervenir la docente como
mediadora para la resolucin de estas situaciones.
Realizan actividades creativas en el momento de compartir en los espacios
en los cuales juegan, dramatizan, colorean y en algunas ocasiones se
sienten capaces de realizar diferentes actividades y comen sin necesidad de
pedir ayuda. La mayora de los nios (as) ya reconocen la figuras y formas
geomtricas, colores primarios y secundarios; gran parte de los nios hacen
conteos memorsticamente del 1 al 10; y solo algunos los identifican con
claridad.
PARTE III
PLANIFICACIN
La planificacin de l o la docente, lejos de mantener un equilibrio basado en
las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogneo
de todo los nios
y las nias, trata de acomodarse a la diversidad de
caractersticas que presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos,

niveles de desarrollo y a las caractersticas culturales de la comunidad. Por lo
tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluacin centrado en
conductas observadas, en el nio y la nia, la red de interacciones entre el/la
docente, el nio o la nia y su contexto social.
Segn el Ministerio de Educacin en ao 2002 expone lo siguiente:
En la Educacin Inicial, la planificacin se considera un
proceso dinmico que parte de la necesidad de una mediacin
educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de
garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo
integral del nio y la nia. Es una herramienta tcnica que, en
un proceso de reflexin, propicia la toma de decisiones. Ante el
convencimiento de que el nio y la nia son sujetos y actores
de su proceso de aprendizaje, se promueve la organizacin de
situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial, por lo
que es necesario efectuar una planificacin donde la poblacin
infantil y el adulto participen activamente en la organizacin del
tiempo, del espacio, la eleccin de actividades y la bsqueda de
recursos apropiados
La planificacin es compartida entre maestros, nios/nias, familia y

comunidad, se enfoca sobre problemas, ideas y situaciones relevantes y
autnticas. De ah que la planificacin considere elementos bsicos, como
son:
- El nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje.

- El contexto educativo.
- El entorno familiar y comunitario.
Tipos de planes
Planes diarios, semanales y/o quincenales
El plan diario, semanal o quincenal lo utiliza el docente
de maternal y
preescolar tanto en su trabajo en aula como con familias y comunidades.

Tienen como caractersticas centrales que se priorizan los intereses
potencialidades de los nios y nios y las necesidades de sus familias.

Planes Especiales
Estos planes son elaborados cuando existen fechas o
eventos en la
comunidad en cuya celebracin es importante la participacin de los nios y

nias por Ej. Da de las madres o padres, aniversario del Centro de
Educacin Inicial, fechas patrias, otras.
Su duracin es variable
(generalmente entre 2 a 5 das).

Proyectos Didcticos
Se recomienda la planificacin por proyectos didcticos cuando los nios y
nias ya pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por
varios das, razn por la cual no son recomendados para maternal y atencin
no convencional. Su duracin es variable.
Proyectos Educativos Integrales Comunitarios
La preparacin del proyecto conlleva a un incremento de la comunicacin
entre los integrantes de la Institucin, de
la comunidad educativa y la
comunidad local, es all donde radica el germen del cambio organizacional.

Implica un proceso permanente de discusin de las prcticas habituales, de
los problemas institucionales y comunitarios, de los propsitos y de las

necesidades, planteados a nivel personal y colectivo.
Planes ejecutados durante la prctica
En el C.E.I Cogestionario Nuestros Nios, se trabaja actualmente con
planes semanales o quincenales y proyectos de aprendizaje, tomando en
cuenta las necesidades evidenciadas en los diagnsticos que previamente
realiza la docente y de acuerdo a las interacciones que se den en el
transcurso de las jornadas diarias.
Plan especial: Semana Bolivariana
El plan especial ejecutado durante la prctica fue relacionado a la Semana
Bolivariana donde se propicia en los nios y nias, sentimientos de
valoracin y respeto al padre de la patria Simn Bolvar, smbolos patrios y
naturales. Adems de manifestar actitudes de valoracin por la familia,
comunidad, historia, costumbres y tradiciones, cultura y smbolos patrios que
representan a nuestro pas. Adems iniciar en el nio y la nia en la
observacin, exploracin, comparacin y uso de recursos tecnolgicos
relacionados
con
sus
experiencias
familiares
comunitarias.
Los
aprendizajes esperados son: identifica personajes histricos y su significado

en la vida social de su pas; participa en dramatizaciones donde se destacan
valores y costumbres de su comunidad o regional; utiliza instrumentos y
materiales
tecnolgicos
como
herramientas
de
su
aprendizaje
mejoramiento de la calidad de vida. Tambin se aplicaron estrategias

didcticas que permitieron que los nios (as) conocieran y se identificaran
ms con las costumbres y tradiciones de nuestro pas siendo aplicadas en
todo momento durante la jornada diaria.
Plan semanal: Figuras Geometricas
El plan semanal realizado tena como componente procesos matemticos

(espacio y formas geometricas), cuyo propsito es que los nios (as)
identifiquen y describan los atributos de algunas figuras o cuerpo
geomtricos
presentes
en
los
espacios,
desde
sus
dimensiones
bidimensional y tridimensional. Comprende, comunica, expresa vivencias,

ideas, sentimientos, emociones y deseos a travs del lenguaje oral
ajustndolo progresivamente a sus respectivos usos. Incrementa
la
capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por s mismo

(a). Aprendizajes esperados utilizados: describe los atributos propiedades y
uso de algunas figuras y cuerpos geomtricos tales como: cuadrado,
rectngulo, triangulo, circulo presente en el entorno; demuestra iniciativa
para realizar diversas actividades. En este plan semanal se logr afianzar en
los nios y nias la relacin que tiene el entorno que les rodea con las
formas y figuras geometricas.
Anlisis: estos planes integran parte de las experiencias, motivaciones y
conocimientos previos de los nios (as), plantean retos,
situaciones,
dificultades que son significativas y funcionales que les permiten distintas

vas de solucin previamente anticipadas y analizadas incentivando a los
nios (as) avanzar hasta donde puedan llegar de acuerdo a su alcance.
PARTE IV
EL PROMOTOR SOCIAL
El promotor social es aquel que estimula la organizacin, coordinacin y
administracin de los recursos humanos y materiales, dentro y fuera de un
contorno educativo, para as poder lograr objetivos educacionales.
Se define como el que planifica actividades de extensin y servicio de la
institucin, dirigido a la comunidad (Camilloni, 1998)
Es aquel que coordina, elabora y ejecuta algn programa de atencin a los

grupos, realizando proyectos educativos (Clausiar, 2000)
Se dice como promotor social aquel docente o persona sensible que tenga
capacidad de trabajar con cualquier problemtica y con cualquier poblacin
ya sean nios o adultos (Follari, 1992)
El docente como promotor social acta cuando promueve la participacin en

la institucin y la comunidad. Es importante destacar, que dentro del contexto
de la realidad social actual, que el docente debe ser un promotor de la
participacin, lo cual permite argumentar sus acciones a los fines, principios,
perfiles y normativas educativas. De acuerdo con Ander-Egg (2005).
Funciones del Promotor Social
-Analizar la realidad social e intervenir activamente en los procesos de
transformacin de la educacin, en la institucin. La comunidad y la
sociedad.
-Promover e impulsar acciones de carcter social, familiar comunitario

cooperativo y de autogestin dirigida a la solucin de problemas
institucionales, comunitarios y propios de su profesin.
-Manejar una buena interaccin con las dems personas asumiendo
actitudes de respeto y solidaridad porque es de esta forma como nos
convertimos en personas responsables y tomamos conciencia de nuestras
actuaciones.
-Trabajar con cualquier problemtica y con cualquier poblacin ya sean
nios, jvenes, adultos, adultos mayores entre otros con los cuales puedan
desarrollar sus competencias, realizar investigaciones y acciones basadas en
la realidad social para que as puedan sensibilizar y hacer que los actores
sociales involucrados en la problemtica tomen conciencia y con su ayuda y
participacin puedan crear estrategias o alternativas de solucin a esos
problemas presentados.
-Destacar por tener un desempeo multidisciplinario e integrativo, es decir,
es muy importante dentro de su proceso de formacin que este logre
integrarse con otros profesionales para producir o conseguir unos resultados
ptimos en cuanto a la eficiencia, eficacia y efectividad de las labores
realizadas en cualquiera institucin.
PROYECTO
PROMOTOR SOCIAL
Recuperacin de las tradiciones de la regin Guayana (instrumentos
musicales, bailes y gastronoma) entre comunidad, padres y
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHAS
ACTIVIDADES
Del 18 al 20 de marzo Recolectar informacin acerca de las tradiciones de la

del 2013
Regin Guayana.
Del 18 al 22 de marzo Planificacin del plan de accin, con todas las actividades
del 2013
a realizar.
21 de marzo del 2013
Presentar las diversas actividades planificadas del

proyecto a realizar al personal directivo. Solicitar
autorizacin para su ejecucin.
Informar a todos los padres la importancia de su

Del 18 al 22 de marzo
participacin, colaboracin e integracin con los nios
del 2013
(as) en la ejecucin del proyecto.
Del 01 al 18 de abril
del 2012
Realizar cada una de las actividades establecidas en el

plan de accin, integrando a los nios (as), docentes,
comunidad, padres y representantes.
PLAN DE ACCIN
Diagnstico: El C.E.I. Cogestionario Nuestros Nios est ubicado en un
sector El Caimito II, todos los nios son de la comunidad circundante. En
conversacin con los nios (as), se pudo evidenciar que estos dicen el
nombre de su comunidad, el de sus padres y algunos lugares de la ciudad,
mientras que otros nios y nias muestran agrado por conocer cosas nuevas
y desconocidas para ellos.
Algunos nios como Gabriel, Samuel E. y Camila, muestran inters por el
baile. Se narran hechos y situaciones de nuestra Regin Guayana, donde los
nios (as) se motivaron por conocer sobre el futbol, los peces y sobre el
Estado Bolvar, adems de las comidas tpicas e instrumentos musicales.
Objetivo: Incentivar la recuperacin de las tradiciones de la regin Guayana
(instrumentos musicales, bailes y gastronoma) entre comunidad, padres y
OBJETIVOS
ESPECFICOS
ESTRATEGIAS
-Narrar historias de
nuestra
Regin
Propiciar
Guayana
a
los
conversaciones con la nios(as).
comunidad,
padres,
-Informar
a
la
nios (as) sobre las comunidad, padres y
tradiciones
de
la representantes,
la
Regin
Guayana importancia
de
su
en
el
(bailes, instrumentos participacin
musicales
y desarrollo del proyecto y
brindarles
el
apoyo
gastronoma).
necesario para el xito
del mismo.
-Animar a los padres y
representantes, para
que realicen recorridos
por los parques y
lugares emblemticos
de Ciudad Guayana.
Estimular en los nios
(as) la investigacin
junto a sus padres y
-Solicitar a los padres y

representantes, indagar
informacin, imgenes,
folletos o dibujos
FECHAS
Del 18 al
22 de
Marzo de
2013
RECURSOS
Dibujos
alusivos al
tema,
canciones,
cuentos.
21 de
Marzo de
2013
22 de
Marzo de
2013
Del 01 al
05 de
Abril de
Conversacin
directa con la
comunidad,
padres y
representantes
Colaboracin
de los padres
para realizar
representantes,
acerca de los
instrumentos
musicales utilizados
en la msica joropo
de la Regin
Guayana.
alusivos a los
instrumentos musicales
y bailes de la Regin
Guayana.
2013
Del 02 al
-Facilitar a los nios (as) 3 de Abril
de 2013
material impreso con
imgenes de algunos
para colorear y rellenar. 04 de
-Mostrar a los nios(as)
utilizados en la msica
joropo.
-Dar a conocer a los
nios(as) los ritmos y
sonidos de los
del joropo guayans.
Abril de
2013
05 de
Abril de
2013
-Dar a conocer a los

padres y los nios(as)
Involucrar a la
un poco de la
comunidad, los padres gastronoma del Estado
9 al 12 de
y representantes, en la Bolvar.
Abril de
elaboracin de
-Solicitar la colaboracin 2013.
comidas tpicas de
de los padres para la
Regin Guayana.
elaboracin de
cachapas y sancocho
para el cierre de
proyecto.
-Realizar una lista con
los ingredientes
necesarios para la
elaboracin de estos
platos tpicos.
-Establecer equipos de
trabajo para de manera
Del 10 al
12 de
Abril de
2013.
mural
informativo.
Hojas
impresas con
instrumentos
musicales,
colores,
revistas, tijera,
pega.
Radio, Cd de
msica
tradicional
venezolana,
instrumentos
musicales
(cuatro,
maracas,
charrasca).
Hojas, tempera
amarilla, pega,
agua
(elaboracin
de cachapas);
plastilina negra
y gris, hojas
con una
Sapoara
dibujada.
organizada entre
comunidad, padres y
representantes,
docentes, nios(as),
puedan participar en la
elaboracin de estos
platos tpicos.
Invitar a la comunidad,
padres y
representantes y otros
adultos significativos,
a involucrarse en el
cierre del proyecto,
con su asistencia a la
dramatizacin del
"Baile de la Sapoara.
Del 10 de
16 Abril
de 2013.
-Dar a conocer bailes

tradicionales del Estado
Bolvar como: La
Sapoara, Calipso
(madama), Joropo
Guayans.
Del 01 al
05 de
Abril de
2013.
-Animar a los nios(as)

a participar en los bailes
tradicionales
mostrndole como se
baila el joropo guayans
y el baile de la Sapoara.
Del 01 al
17 de
Abril de
2013.
-Promover el
conocimiento y rescate
de las tradiciones de la
regin Guayana en los
nios(as), con la
realizacin del Baile de
la Sapoara.
-Integrar a la
comunidad, a los padres
y representantes,
invitndolos a participar
junto a docentes y
nios(as) en la
dramatizacin del Baile
de la Sapoara como
parte del cierre de
Del 01 de
al 18 de
Abril de
2013.
Del 8 al
16 de
Abril de
2013.
Entrega de
comunicado a
la comunidad,
padres y
representantes
.
Equipo de
sonido, Trajes
para bailar
joropo, trptico,
lista de
materiales
para
elaboracin de
cachapa con
queso y
sancocho;
comunidad,
padres y
representantes
.
proyecto.
Logros:
El proyecto Recuperacin de las tradiciones de la regin Guayana
(instrumentos musicales, bailes y gastronoma), dio la oportunidad a los
nios(as), comunidad, padres y representantes, afianzar las relaciones
interpersonales e integrarlos en las actividades ejecutadas a lo largo del
periodo establecido de prctica. Tambin brindo la oportunidad de recordar
que debemos darle la importancia que se merecen nuestras tradiciones, que
son muy diversas y llenas de cultura popular; adems el cuidar nuestros
parques naturales como lo son en nuestra ciudad La Llovizna y El
Cachamay, darles el valor que se merecen; a mejorar como ciudadanos, a
querer mucho ms nuestra Regin Guayana y amar nuestra querida patria
Venezuela.
Es importante resaltar la alegra con la que participaron los nios(as), en el
desarrollo del proyecto, desde un inicio se interesaron por saber mucho ms
de las costumbres y tradiciones de nuestra regin; el grupo en general
expreso el da de cierre de proyecto algunas caractersticas de Guayana,
adems memorizaron el nombre del estado, ciudad, municipio y parroquia
donde viven. En generales todos tanto la comunidad, los padres y
representantes, docentes y nios(as), participaron como individuos que
pertenecen a un grupo social, donde compartieron costumbres, tradiciones y

valores familiares.
Evaluacin:
La pasante Joselly Silva ejecuto su labor de Promotor Social en el C.E.I
Cogestionario Nuestros Nios, desde el principio mostro gran inters por
integrarse a la institucin, colaborando y participando en las actividades
realizadas. En su rol como promotor social realizo cada una de las
actividades indicadas en su plan de accin.
A su vez solicito a travs de una comunicacin la autorizacin de la
Licenciada Sonia Ascencio para poner en marcha este proyecto y poder
cumplir con su rol de promotor social en esta institucin el cual fue aprobado.
La pasante logro conectarse con la comunidad, los padres y representantes
para contar con su apoyo y asistencia durante el desarrollo del proyecto,
adems como docente del aula asignada di la oportunidad de facilitar toda la
informacin y ayuda en cada una de las actividades que a lo largo de los das
se realizaron. Es importante resaltar la gran motivacin mostrada por parte
de la pasante para el buen desarrollo y desenvolvimiento del proyecto, la
integracin con cada uno de los nios y nias del I grupo. Los padres y
representantes que aportaron su granito de arena al participar en algunas
actividades realizadas en la institucin y conversar sobre el tema planteado

desde el hogar.
Firma del Docente: _________________

C.I.: ___________________
CONCLUSIONES
La accin educativa en el nivel preescolar exige mucho esfuerzo, creatividad,
trabajo y mucha reflexin. Es por ello que se hace necesario partir de una
visin realista y saber realmente lo que queremos lograr como docentes
mediadoras en el proceso de enseanza - aprendizaje y revisar a fondo por
lo menos tres aspectos fundamentales de la vida escolar, la organizacin, la
calidad de la enseanza y la integracin de la escuela con la comunidad.
A travs del promotor social se da la unidad entre el docente y la comunidad
para trabajar en un
proyecto o un fin comn. El docente es actor
fundamental en el mbito educacional y en su rol como promotor social, debe

comprender y asumir la educacin como un compromiso social, desde una
actitud crtica y reflexiva, consciente de su importancia como componente
central del desarrollo personal y de la transformacin social y cultural.
El Promotor Social nos proporciona el acercamiento entre dos realidades
Escuela y Comunidad. La ejecucin del proyecto Recuperacin de las
tradiciones de la Regin Guayana (instrumentos musicales, bailes y
gastronoma), fue sumamente importante para el logro de la unin familiar;

muchas veces es un poco complejo captar la atencin de los padres y
representantes, la comunidad, y dems adultos significativos, para
involucrarlos en las actividades tanto escolares como comunitarias y es all
donde tiene gran relevancia poder contar con ese aporte humano que brinda
el promotor social.
Es por ello que la importancia de la realizacin de estos proyectos para
beneficio de la escuela, familia y la comunidad, es la de crear un sentido de
responsabilidad y compromiso con las labores sociales. La ejecucin de este
Rol como promotor social tambin nos lleva a pensar que el docente puede
ir ms all de sus labores en el aula, permitindole ayudar no solo al a nivel
escolar sino poder colaborar y promover actividades que favorezcan el
mejoramiento de las relaciones en la comunidad que en definitiva es parte de
un todo donde los nios(as) van a interactuar a lo largo de sus vidas.
El poder realizar estas prcticas profesionales sumadas a la integracin del
docente como promotor social, nos permite entender que no solo en nuestro
pas Venezuela sino a nivel mundial ya se hace necesario poder contar con
personas que enseen a ser, enseen a aprender y enseen a convivir. La
labor docente va ms all de ser simplemente una profesin, implica no solo
dedicar horas sino la misin de entregar alma y vocacin.
ANEXOS
ANEXO N 1
ANEXO N 2
ANEXO N 3

COORDINACIN DE PRCTICAS PROFESIONALES
INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN

AMBIENTE DE APRENDIZAJE
DATOS DEL ESTUDIANTE DE PRCTICA PROFESIONAL
Apellido y Nombre ___Joselly Silva ___________ Cdula de Identidad _V-19621503

Prctica Profesional N _V_
Perodo Acadmico __Enero-Mayo 2013 ____________
PARTE I.- INFORMACIN DE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
A.- DATOS DE IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL

Nombre de la Institucin Educativa _C.E.I Cogestionario Nuestros Nios
____________________
Direccin y telfono _Urbanizacin El Caimito II
_____________
Dependencia: Nacional _ Estadal ___ Municipal___ Privada ___ Otro __Cogestionario_

Atencin: Convencional __X__ No Convencional ___________
Personal
PERSONAL
NIVEL DE INSTRUCCIN
DIRECTOR
01
Licenciada en Educacin Integral
SUBDIRECTOR
COORDINADOR
ES
01
Licenciada en Educacin Inicial
DOCENTES
08
T.S.U
ADMINISTRATIV
OS
01
Bachiller
OBREROS
04
Educacin bsica y bachiller
Horario de la institucin
Modalidad Tradicional: Turno Maana _7:30 a 11:30________ Turno Tarde _1:00 a
5:00_____
Modalidad Escuela Bolivariana:
_____________________________________________________
Modalidad No Convencional:
_______________________________________________________
Matricula general del Nivel de Educacin Inicial:
Nios ___102____ Nias ___104____ Total__206__ Edad Promedio _2 a 6 aos_
B: DINMICA DE LA ORGANIZACIN
Misin de la Institucin _formar republicanos y republicanas con sentido critico en el
desarrollo de sus potencialidades contribuyendo a la formacin integral y permanente del
nio (a) y de la comunidad.
Visin de la institucin promover un ambiente rico en aprendizajes para favorecer la
educacin integral con estrategias curriculares enmarcadas en el crecimiento personal.
Valores de la institucin
____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________
Objetivos de la
institucin___________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________
Organigrama de la institucin (Anexar)
Tipos de planificacin:
Proyecto Integral Comunitario (PIC) ______ ltimo Ao ______________________
Proyecto de Aprendizaje (PA) ___X__
C.- PLANTA FISICA

Local Independiente ____ Local Anexo ____ Construida Especialmente _____X__
Acondicionada ______ Propia ____ Alquilada ______ Comodato _____X___
Condiciones de la planta fsica:

INDICADORES
EXCELE
NTE
MANTENIMIENT
O
ILUMINACIN
LIMPIEZA
REGUL
AR
VENTILACIN
MOBILIARIO
BAOS
PERSONAL
BAOS
NIOS/AS
TECHOS
PISOS
ELECTRICIDAD
DEFICIEN
TE
Ambiente Interno
INDICADORES
EXCELE
NTE
REGUL
AR
AULAS
SALA DE USOS
MLTIPLES
SALA DE DOCENTES
OFICINAS
DEPSITO
BAOS PERSONAL
DEFICIEN
TE
BAOS NIOS
BAOS NIAS
Ambiente Externo
INDICADORES
S
I
N
O
AREAS
DEPORTIVAS
EXCELE
NTE
REGUL
AR
DEFICIEN
TE
PARQUE
INFANTIL
PATIO
JARDINES
X
X
X
Servicios
INDICADORE
S
SI
N
O
BIBLIOTECA
CANTINA
COMEDOR
EXCELE
NTE
TRANSPORT
E
REGUL
AR
X
X
ALIMENTACI
N
AGUA
ASEO
TELFONO
X
X
Seale si existen cercanos a la institucin:

FABRICAS
SI
AGUAS NEGRAS
DEFICIEN
TE
BARES
NO
MERCADO
NO
HOSPITALES
NO
POSTES CON BOMBILLOS ROTOS
SI
ESCOMBROS
SI
AVENIDA CON MUCHO TRNSITO
SI
BASURA
SI
RUIDO / CONTAMINACIN
SI
PARTE II: EL AULA ASIGNADA

Matricula: Nios _13__ Nias __17__
aos____________
Docente: _
Inicial
Total__30__ Edad Promedio _3 y 4
Marlene Poyer_________ Nivel de Instruccin _T.S.U En Educacin
Organizacin del espacio fsico

Espacios de Aprendizaje (Atencin Convencional)
ESPACIOS
S
I
ARMAR Y CONSTRUIR
REPRESENTAR E IMITAR
EXPRESAR Y CREAR
EXPERIMENTAR Y
DESCUBRIR
DESCANSAR, COMER,
ASEO
N
O
EXCELE
NTE
REGUL
AR
DEFICIEN
TE
X
X
X
X
Espacios de Aprendizaje (Atencin No convencional)

Indique el ambiente en el cual funciona y las condiciones de los espacios
(Bueno, Regular, Deficiente)
AMBIENTE
HOGAR DEL NIO/A
ATENCIN INTEGRAL
FAMILIAR
COMUNITARIO
LUDOTECAS
COMER
JUGAR
DESCANS
AR
ASEO
PERSONAL
Caractersticas de la Organizacin del Aula (Atencin Convencional)

N
1
INDICADOR
Espacios delimitados con estantes bajos, que permiten visualizarlos todos
La Organizacin permite a los nios:
S
I
X
X
2.1 Desplazarse con facilidad de un espacio a otro
2.2 Desplazarse con facilidad dentro de los espacios
2.3 Ubicar su nombre en el cartel de identificacin
2.4 Contar con un cartel de seleccin en cada espacio
2.5 Visualizar los espacios desde el lugar donde planifican
2.6 Un espacio para juegos interrelacionados
La ubicacin de los espacios favorece:
3.1 El espacio expresar y crear est cerca del lavamanos

3.2 Mesas incorporadas a los espacios
3.3 Espacios abiertos al lugar de reunin
3.4 Un espacio para reunin y recuento
Los materiales ubicados en estantes al alcance de nios y nias
Estantes, cajones, cajas, recipientes; estn rotulados con objetos, dibujos,

siluetas o nombres alusivos al contenido
Los objetos similares estn guardados juntos
Los materiales estn accesibles y a la vista de los nios/as
Los materiales en cada espacio se le puede dar uso de manera diferente
Hay objetos verdaderos en buenas condiciones, que los nios puedan

manipular
1
0
Espacios apropiados para que los nios/as guarden pertenencias y trabajos
N
O
1
1
Lugar de exhibicin para el trabajo de los nios/as y a nivel visual de stos
El mobiliario rene las condiciones exigidas:

12.1 Bajos, livianos, resistentes, de fcil desplazamiento
1
2
12.2 De fcil limpieza y mantenimiento
12.3 De colores atractivos y en buen estado
Los materiales renen las siguientes condiciones:

1
3
13.1 Suficiente, duradero, variado, manipulable

13.2 Adquirido en el comercio
13.3 Elaborado por el maestro, padres y nios/as

1
4
Ambientacin de acuerdo a las exigencias: colores claros, buena ventilacin

e iluminacin
X
X
PARTE III: ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Jornada diaria
N
ITEMS
Existe una jornada diaria, en lugar visible a los nios/as
En el recibimiento de los nios/as se aplican estrategias que promueven:
S
I
N
O
2.1.- Saludo individual y colectivo
2.2.- Intercambio con los adultos
2.3.- Actividades para estimular el desarrollo de la jornada diaria
El docente rene a los nios/as para que planifiquen
Durante la planificacin el docente propicia participacin y confianza al:

4
4.1.- Sentarse con los nios/as, al mismo nivel

4.2.- Permitir a los nios/as explorar los espacios, antes de planificar
X
X
4.3.- Hacer preguntas y permitir que los nios/as expresen sus deseos de
manera diferente, de acuerdo a su edad y capacidad para expresarse
4.4.- Respetar las decisiones de los nios/as sin imposiciones, al

seleccionar espacios, actividades, compaeros para trabajar
5.1.- El docente estimula a los nios/as a desarrollar su plan en los espacios

escogidos
El docente durante el trabajo libre

6
6.1.- Motiva a los nios/as a realizar actividad desplazndose por los

espacios
6.2.- Motiva a los nios/as a compartir el material
6.3.- Conversa con los nios/as acerca de la actividad y media proponiendo

estrategias para el avance
El docente rene a los nios/as para:
7.1.- Recordar e intercambiar opiniones sobre la actividad realizada

7
7.2.- Motivar a los nios/as a comentar su actividad
7.3.- Relacionar con los nios/as acciones con descubrimientos
7.4.- Despertar en los nios/as la capacidad de explorar, descubrir, inventar
Para realizar el trabajo en pequeos grupos, el docente:
8.1.- organiza al grupo de acuerdo al nmero de adultos
8.2.- Planifica las actividades de inicio, desarrollo y cierre
8.3.- Organiza los espacios previamente
8.4.- Motiva a los nios/as, presentndoles los materiales y su utilizacin
8.5.- Despierta el inters de los nios/as formulndoles preguntas al inicio

de la actividad
8.6.- Establece con los nios/as la actividad a realizar y sus normas
8.7.- Motiva la interaccin de los nios/as
8.8.- Observa y registra las conductas de los nios/as al realizar la actividad
8.9.- Apoya y propone ideas a los nios/as que lo requieran
8.10.- Intercambia con los nios/as la experiencia realizada y la relaciona

con el ambiente en el cual el nio/a se desarrolla
8.11.- Invita a ordenar los materiales y el espacio
En las actividades colectivas el docente:
9.1.- Propone a los nios/as actividades variadas segn inters y edades

9
9.2.- Promueve actividades en grupos y creativas (canciones, adivinanzas,

poesas)
9.3.- Se integra a los juegos de los nios/as y motiva a los que no desean
participar
9.5.- Registra observaciones significativas
Interacciones
N
ITEMS
S
I
En relacin a las interacciones, el docente:

1.1.- Mantiene contacto fsico y verbal con los nios/as
1.2.- Respeta la expresin de emociones entre los nios/as
1.3.- Mantiene buen tono de voz, humor y lenguaje acorde
1.4.- Llama a los nios/as por sus nombres , los mira a los ojos y atiende
cuando stos le hablan
1.5.- establece normas con los nios
1.6.- Respeta las opiniones e intervenciones de los nios/as y se disculpa

cuando es necesario
En las interacciones, los nios/as:

2.1.- Eligen amigos y se llaman por sus nombres
2
2.2.- Intercambian opiniones y comentarios
2.3.- Frecuentemente tienen conflictos y se agraden
N
O
2.4.- Comparten materiales, planes, merienda, se ayudan mutuamente
2.5.- Participan en la elaboracin de normas y las cumplen
Segn su observacin al aula, las actividades son:
3.1.- Centradas en el nio

3
3.2.- Centradas en el adulto
3.3.- En transicin
Observaciones:
La docente T.S.U Marlene Poyer, junto con la asistente docente T.S.U
Edith
Mrquez, promueven en los nios y nias el respeto, la solidaridad, el

compaerismo, la unin, compresin entre otros valores necesarios en la
convivencia de todo ser humano; adems ambas docente son muy responsables
y en el desarrollo de mi prctica profesional me brindaron todo su apoyo,
permitindome lograr relacionarme e integrarme a este excelente grupo de nios y
nias de manera muy amena y significativa.
Prof. Cevery Gmez

Coord. Prcticas Profesionales
ANEXO N 4
COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR DE TALAVERA PRCTICA

PROFESIONAL
MATRICULA DEL AULA ASIGNADA
Apellidos y Nombres
Fecha de nacimiento
Edad
Sexo
Aguilar Zabaleta, Camila Valentina
20/10/09
Hernndez Victoria Antonella
19/03/09
Solarte Emmanuel
27/03/09
Paredes Gonzlez Dilia Franccesca
16/01/09
Padilla Lrez Isabella Mara
22/06/09
Caraballo M. Mariangel del valle
23/07/09
Fermn Contreras Sofa Valentina
13/11/09
Lpez Carreo Shantal Camila
15/01/09
Martnez Mayz Jean Pablo
07/01/09
10
Pereira V. Diego Alejandro
24/09/09
11
Rangel Navas Sebastin David
17/04/03
12
Marn R. Jhoxavier Alejandro
13/05/09
13
Figuera Abreu Freddy Javier
10/12/09
14
Guevara B. Samuel Enrique
29/09/09
15
Valero Rodrguez Gabriel Alfonzo
05/05/09
16
Velsquez E. Norelkys Victoria
28/01/09
17
Sucre Aguilera Nicole Juliet
05/06/09
18
Bejarano Alejandra Venezuela
05/03/09
19
Flores G. Daniela Victoria
09/01/09
20
Martnez B. Norelys Paola
16/06/09
21
Ortiz Pinto Sofi Valentina
20/09/09
22
Pea M. Sofa Isabella
14/07/09
23
Silva Z. Rosangela Victoria
14/07/09
24
Sosa Ruiz Mariaan
13/02/09
25
Vargas Santana Katherine
23/01/09
26
Moya Malav Joyce Alejandro
08/09/09
27
Ortega Avils Samir Alexander
06/07/09
28
Gonzlez G. Alejandro Jess
14/11/09
29
Oliveros Jess David
06/10/09
30
Sebastiani Prez Santiago Humberto
11/12/09
ANEXO N 5
Registro Focalizado
Fecha: 12 de marzo
Fecha: 14 de marzo
Nombre: Samuel Enrique Guevara
Nombre: Camila Aguilera
Edad: 3 aos
Edad: 3 aos
Periodo de la jornada: Bienvenida
Periodo de la jornada: Trabajo libre en los

espacios (expresar y crear)
Indicadores de evaluacin: Describe

atributos y propiedades de una figura o
cuerpo geomtrico.
Indicadores de evaluacin: Convivencia

(costumbres, tradiciones y valores).
En el momento de la bienvenida la maestra C: maestra, maestra; Quiero contarte lo

indica a los nios(as), que deben sentarse que estoy dibujando.
formando un crculo.
M: qu bueno mi nia! Aqu estoy
M: Mis nios vamos hacer el crculo y cuntame de tu dibujo.
sentarnos como indiecitos.
C: si maestra, estoy dibujando el estado
S: si maestra!!
Bolvar, y el parque la llovizna.
M: Mis nios les parece que esta es la
forma de un circulo?
S: Maestra, maestra!! Formamos un ovalo.
M: eso est muy bien Camila y recuerdas lo

que conversamos el da de ayer acerca de
la regin Guayana?
C: si maestra, Vivimos en el estado Bolvar,

M: muy bien Samuel Enrique y cuntame Municipio Caron, Parroquia Unare.
cmo sabes que es un ovalo y no un
circulo?
M: As es Camila te felicito.
S: porque el circulo es como las arepitas
que prepara mi mami redonditas y el ovalo
se parece a las patillas grandotas que ella
compra.
C: Gracias maestra.
Anlisis de lo observado:
Reconoce e identifica el nombre de su

localidad, nombrando el estado, municipio
M: Excelente Samuel!!
y parroquia donde vive. Demuestra
Anlisis de lo observado: reconoce las emotividad y entusiasmo al realizar sus
figuras geometricas circulo y ovalo; actividades.
describe sus atributos estableciendo
semejanzas y diferencias con elementos
del entorno.
Registro Focalizado
Fecha: 18 de marzo
Fecha: 20 de marzo
Nombre: Norelis Martnez
Edad: 4 aos
Edad: 3 aos
Periodo de la jornada: Trabajo en

pequeos grupos.
Periodo de la jornada: Merienda
Indicadores de evaluacin: Autonoma

En el momento del trabajo en pequeos la
maestra le pregunta a Shantal si tiene
alguna duda con la actividad de las vocales.
Shantal le responde: no maestra ya entend
todo pero creo que Alejandra todava no
sabe realizar esa actividad, creo que
necesita que la ayuden; en ese momento la
maestra le dice: ok mi nia entonces vamos
a explicarle entre las dos te parece? Shantal
le responde si maestra me gusta ayudar a
mis amigos.
Anlisis de lo observado: Trabaja de
manera independiente en las actividades
que se le asignan. Toma decisiones de
acuerdo con las opciones que se presentan.
Demuestra inters por las dificultades que
tienen sus compaeros y se interesa por
ayudar en la soluciones.
Indicadores de evaluacin: Interaccin social y

normas.
M: El dia de hoy la nia Norelis dir la oracin y las
normas al momento de merendar.
N: Esta bien maestra pero antes de la oracin
primero debemos lavarnos las manos con agua y
con jabn como dice la cancin.
M: Si mi nia te felicito, tienes toda la razn.
N: Gracias maestra y tambin vamos a decirle a
Gabriel, jean pablo y victoria que antes comer
tenemos que decir la oracin por todos los nios
que no tienen nada que comer.
M: Eso est muy bien Norelis, pero t tambin
debes recordarlo al igual que el resto de tus
compaeros.
N: Esta bien maestra.
Anlisis de lo observado: Emplea trminos
temporales para comunicar sus experiencias,
expresa sus opiniones y respeta la de los dems,
identifica a sus compaeros por su nombre, toma en
cuenta las sugerencias que se le realizan y
progresivamente las pone en prctica.
Registro Focalizado
Fecha: 01 de Abril
Nombre: Freddy Figuera
Edad: 3 aos
Periodo de la jornada: Actividades colectivas
Indicadores de evaluacin: Conoce y cuida su propio
cuerpo
M: Freddy recuerdas cuales son las normas cuando estamos

en el parque?
F: Si yo me se unas maestra.
M: A ver Freddy dinos cuales conoces?
F: no jugar a tirarnos la tierra, tener cuidado cuando
corremos para no golpearnos, respetar el turno en los
aparatos.
M: muy bien Freddy.
F: Ah maestra y no montarnos en el sube y baja porque nos
podemos golpear, yo vi como un nio se cay de uno y se
dio muy duro.
M: tienes razn mi nio pero es muy importante que los
adultos estemos atentos de ustedes que son ms pequeos.
F: si maestra mi mama me cuida mucho.
Anlisis de lo observado: Nombra algunas normas
necesarias para evitar situaciones de riesgo. Prctica
medida de prevencin para el cuidado de su vida y la de sus
pares. Demuestra emotividad al referirse a sus familiares.
Registro no Focalizado
Fecha: 2 de Abril
Fecha: 18 de Abril
Nombre: Samuel Guevara
Nombre: Camila Aguilar
Edad: 3 aos
Edad: 3 aos
Periodo de la jornada: Despedida
Periodo de la jornada: Bienvenida
Observacin:
Observacin:
El nio Samuel es muy amoroso y

alegre normalmente expresa con
claridad sus emociones, pero el dia de
hoy en el momento de la despedida
comenz a llorar y al preguntarle la
razn no quiso decir lo que le suceda,
solo que quera ver a su mama.
La nia Camila demuestra inters para

participar en las actividades realizadas
en el aula, pero el dia de hoy se mostr
desinteresa al no querer participar en
las conversaciones motivadas a la
celebracin de la semana santa y esta
actitud sigui durante el resto de
jornada.
El nio durante el dia estuvo muy bien,
comparti con sus compaeros pero en
la hora de salida se sinti triste siendo
este un comportamiento que no es
comn en l.
Anlisis de lo observado: la nia

Camila no mostro inters desde el inicio
de la jornada al no querer participar en
las actividades realizadas.
Registro no Focalizado
Fecha: 09 de Abril
Fecha: 12 de Abril
Nombre: Norelis Martnez
Edad: 4 aos
Edad: 3 aos
Periodo de la jornada: Actividades

colectivas
Periodo de la jornada: Trabajo libre en

los espacios
Observacin:
Observacin:
Durante las actividades colectivas la

nia Shantal inicio una discusin con
Nicole por unas pulseras y le halo el
cabello de manera agresiva, al abordar
la situacin se le pidi a Shantal que le
pidiera disculpas a Nicole y la nia se
neg.
Se le solicito a la nia Norelis que

comenzara a guardar los materiales del
espacio donde se encontraba y
respondi Yo no lo voy hacer porque
quiero seguir jugando, nuevamente se
le solicito guardar los materiales y no
accedi.
La nia Shantal mostro una actitud

agresiva al no lograr obtener lo que
quera, adems no se responsabiliz
por sus acciones al no acceder a pedir
disculpas a su compaera. Expresa
emociones. No resuelve los conflictos.
La nia Norelis se mostr renuente a

seguir las indicaciones dadas durante la
jornada. Expreso lo que senta sin
embargo no quiso cumplir la normas, ni
colaborar en el orden y limpieza de los
espacios.
Fecha: 3 de Abril
Nombre: Freddy Figuera
Edad: 3 aos
Periodo de la jornada: Merienda
Observacin:
El nio Freddy durante la merienda,
quiso arrebatarle una galleta a Jean
Pablo como este no dejo que se la
quitara Freddy le doblo fuertemente un
dedo de la mano a Jean Pablo y se
neg a disculparse de manera sincera
con su compaero y se aisl durante el
resto de la jornada.
El nio Freddy no respeto el espacio de
su compaero, al no lograr lo que
quera respondi de manera agresiva,
adems de no querer responsabilizarse
por sus acciones, se alej de sus
compaeros y no pidi disculpas por lo
sucedido.
ANEXO N 6
ANEXO N 7

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Centro de Educacin Inicial Cogestionario Nuestros Nios
Puerto Ordaz Estado Bolvar
PLAN SEMANAL
Docente: Marlene Poyer

Seccin: I Grupo Turno: Maana
Lapso de Ejecucin: 18/03/13 al 22/03/13
Diagnstico: Enmanuel, Katherine y Shantal les comunican mira como limpio la mesa en crculo. As mismo Samuel E.
responde tambin de arriba abajo. En conversaciones con los nios y nias se trabajara esta semana con las figuras
geomtricas.
REA DE
APRENDIZAJE
FORMACIN
PERSONAL Y
SOCIAL
COMPONENT
E
Autonoma
RELACIN CON Procesos

EL AMBIENTE matemticos
(Espacios y
formas
geometricas)
COMUNICACIN
Y
REPRESENTACI
N
PROPSITO
Incrementa la
capacidad de
ejecutar
diversas
acciones y toma
de decisiones
por el mismo
(a).
Identifica y
describe los
atributos de
algunas figuras
o cuerpos
geomtricos
presentes en
los espacios,
desde sus
dimensiones
bidimensional y
tridimensional.
Lenguaje oral
Comprende,
comunica,
expresa
vivencia, ideas,
sentimientos,
emociones y
deseos a travs
del lenguaje
APRENDIZ MOMENTO
AJE
DE LA
ESPERADO
RUTINA
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Demuestra Recibimiento Motivar a los nios(as) a

iniciativa
.
guardar sus bolsos dentro
para realizar
de los estantes, luego de
diversas
haberle dado los buenos
actividades.
das a las docentes.
Motivar a los nios (as) a

Planificacin planificar para ir a los
espacios as mismo
recordndole los nombres
de cada uno de ellos y
tambin las normas.
Describe los
atributos
propiedades
y uso de
algunas
figuras y
cuerpos
Invitar a los nios (as) a
geomtricos
compartir los diversos
tales como:
materiales que se
cuadrado,
Trabajo libre encuentra dentro de los
rectngulo,
en los
espacios dndole su uso
circulo,
espacios
adecuado a cada uno.
triangulo.
Identifica
acciones y
situaciones
en
narraciones
de cuentos,
canciones,
poesas,
adivinanzas
entre otros.
recuento
Invitar a los nios (as) a

que experimenten con
sus compaeros todo lo
que hicieron.
desayuno
Invitar a los nios y nias

a lavarse las manos.
Estimular en los nios
(as) la limpieza despus
de haber desayunado.
Actividades
colectivas
ORGANIZACI
N DEL
AMBIENTE
Expresar y crear
(hojas, lpices,
colores y
creyones)
Armar y
construir (tacos,
memorias y
rompecabezas)
Representar e
imitar (ropas,
zapatos,
carteras y
gorras)
Experimentar y
descubrir
(plastidedos,
ollas, tasas
plsticas,
Invitar a los nios y nias cucharas)
a ir al parque indicndole
las normas de cada uno

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Centro de Educacin Inicial Cogestionario Nuestros Nios
Puerto Ordaz Estado Bolvar
PLAN ESPECIAL
Docente: Marlene Poyer

Seccin: I grupo Turno: Maana
Nombre:
Semana Bolivariana
Diagnstico: Por motivo de la celebracin de la Semana Bolivariana las docentes estarn realizando actividades alusivas, con
los nios y nias, padres y representantes.
REA DE
APRENDIZA COMPONENT
E
JE
FORMACIN Convivencia
PERSONAL (costumbres,
Y SOCIAL tradiciones y
valores)
RELACIN
CON EL
AMBIENTE
Tecnologa y
calidad de
vida
PROPSITO
Manifiesta
actividades de
valoracin por la
familia comunidad,
historia,
costumbres,
tradiciones, cultura
y smbolos que
representan su pas
Inicia al nio(a) en
la observacin,
exploracin,
comparacin y uso
de recursos
tecnolgicos
relacionados con
sus experiencias
familiares y
comunitarias.
Comunicacin
Avanzar
y
Imitar juegos y
progresivamente en
representaci Roles
el juego de roles,
n
canalizando
emociones,
posibilidades de
exploracin y juego
a travs de
acciones y
situaciones en las
que utilice la
imaginacin, la
expresin creativa,
la fantasa y la
APRENDIZAJE MOMENTO
ESPERADO
DE LA
RUTINA
Identifican
personajes
histricos y su
significado en
la vida social.
Bienvenida.
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
1- Motivar a los nios(as) a

guardar sus bolsos dentro
de los estantes, luego de
haberle dado los buenos
das a las docentes.
2-Invitar a los nios (as) al
saln mltiple a entonar el
himno nacional.
3-invitar a los nios a
cantar y dramatizar luego
de pasar la asistencia.
4-Proporcionarle
informacin sobre la
semana bolivariana
formulando preguntas
acerca del padre de la
patria.
ORGANIZACI
N DEL
AMBIENTE
Expresar y
crear (hojas,
lpices, colores
y creyones)
Utiliza
instrumentos y
materiales
tecnolgicos
Planificacin 1- motivar a los nios (a) a
como
que realicen sus
herramientas
actividades compartiendo
de su
los materiales y objetos con
aprendizaje y
sus compaeros
mejoramiento
2- realizar preguntas a los
de la calidad de
nios y nias que motiven a
vida.
los mismos a reconocer y
nombrar las normas de los
espacios de aprendizaje.
Participa en
dramatizacione
s donde se
destacan
valores y
costumbres de
su comunidad o
regional.
Trabajo libre
en los
Invitar a los nios y nias a
espacios
compartir los diversos
materiales y darle su uso
adecuado a cada uno.
recuento
Invitar a los nios y nias a
que realicen un pequeo
recuento de lo que hicieron,
para conversar sus
experiencias vividas.
desayuno
1.- Invitar al grupo a lavarse

las manos.
Armar y
construir
(tacos,
memorias y
rompecabezas)
ANEXO N 8

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR TALAVERA
EDUCACIN INICIAL
Ciudad Guayana, 01 de Abril de 2.013

LCDA Sonia Ascencio
Director del C.E.I. Cogestionario Nuestros Nios
Por medio de la presente nos dirigimos a usted para solicitarle su aprobacin
para ejecutar, nuestro rol como PROMOTOR SOCIAL, requisito para dar
cumplimiento al objetivo de propiciar acciones que contribuyan con la
integracin institucin escolar-familia-comunidad, de la PRCTICA
PROFESIONAL V, que actualmente realizamos con su autorizacin en sta
institucin educativa, que usted dignamente dirige; como estudiantes del VI
semestre de Educacin Inicial del COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR
DE TALAVERA. En este sentido el proyecto a realizar es Recuperacin de
las tradiciones de la regin Guayana (instrumentos musicales, bailes y
gastronoma). Dirigido a la comunidad, padres, representantes y nios del
C.E.I. Cogestionario Nuestros Nios del I nivel del turno maana, el cual se
ejecutar en el lapso comprendido entre el 01 de Abril de 2013 al 18 de
abril de 2013 en el horario de 7:00 am a 11:00 am.
Sin otro particular al que hacer referencia y agradeciendo su atencin, se
despiden de usted:
Atentamente:
Joselly Silva
__________________
Coordinador de Prctica Profesional __________________
Fig N 1: Bienvenida
Fig N 2: Planificacion
Fig N 3: Trabajo libre en los espacios
Fig N4: merienda
Fig. N5: pequeos grupos
Fig N6: Actividades colectivas
Fig N 7: Despedida
PROMOTOR SOCIAL
Fig N 8: Promotor social
Fig N 9: Promotor social dictando el curso
Fig N 9: Promotor social, haciendo los ponquesitos
Fig N 11: los nios haciendo galleticas

Trabjo FINAL Joselly Silva Sexto Semestre

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Trabjo FINAL Joselly Silva Sexto Semestre

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

RECUPERACIN DE LAS TRADICIONES DE LA REGIN GUAYANA

Lcda. Mariluz Carolina

Puerto Ordaz, Mayo 2013

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

RECUPERACIN DE LAS TRADICIONES DE LA REGIN GUAYANA

Lcda. Mariluz Carolina

Puerto Ordaz, Mayo 2013

Repblica Bolivariana de Venezuela

Extensin Puerto Ordaz

APROBACIN DEL PROFESOR DE PRCTICA PROFESIONAL

En mi carcter de profesor, hago constar que he ledo el Informe Final de

En Ciudad Guayana, a los

das del mes de Mayo del 2013

Primeramente a Dios por darme la fuerza da a da para seguir adelante,

de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La educacin

de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperacin, para que los nios y

nios (as) ser valorados como

individuos y donde sus necesidades de atencin, aprobacin y afecto estn

ambiente de aprendizaje es una

fuente de riqueza, una estrategia educativa y un instrumento que respalda

social, capaz de responder y participar activamente en la transformacin de

optimizacin de la educacin, como un derecho humano y un deber social

condiciones. Con un recurso humano idneo y de alta preparacin

conforma la institucin es continuar favoreciendo la labor realizada durante

honestidad e independencia, compaerismo, entre otros.

Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) expone lo siguiente:

El ambiente de aprendizaje, se define como una

Guevara, Ramos, en el ao 1989 expone lo siguiente:

constituido por la organizacin del tiempo, los materiales

brinda seguridad, recreacin, juego,

aprendizaje, adems de satisfacer las necesidades fisiolgicas de los y las

funcionamiento de esta institucin.

los nios y las nias, con el fin de liberarlos de tensiones y

mantenerlos entretenidos con su quehacer diario.

cubrir las necesidades e intereses del nio y la nia donde se le facilita la

previendo estrategias didcticas para trabajar con ellos en forma individual,

la docente Marlene Poyer y la asistente docente Edith Mrquez

se les recuerda las normas cortesa (por favor,

gracias entre otras) y se les habla de la higiene para ir generando en el nio

ula ula para las

cupo y la contaminacin que se encuentra a su alrededor por la basura que

Organigrama del Centro de educacin inicial Cogestionario Nuestros Nios

interdependencia. De all que el aprendizaje se asume como un proceso

Aspectos a observar y evaluar en cada rea de desarrollo evolutivo:

Respetar al nio y la nia como seres individuales e integrales: significa

que concibe al individuo con caractersticas propias, como ser nico,

Valora tanto el proceso como el producto: enfatiza la observacin en lo

que el nio y la nia estn haciendo y en lo que obtienen como resultado de

Se realiza en un ambiente natural espontneo e informal: toma en

cuenta y respeta los principios de integracin, individualidad, diferenciacin,

Se fundamenta en la actividad del nio y la nia: implica focalizar la

observacin en lo que el nio y la nia hacen y como lo hacen.

Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad: parte del hecho

observado y no en creencias, expectativas o prejuicios o fantasas.

experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral, al

prediseados para la evaluacin de cada nio o nia. Se realizan tanto para

suficientemente precisos para que delimiten claramente cada aspecto.

representantes, informacin sobre el desarrollo y los aprendizajes adquiridos

del ao y al final); as como tambin, recibir las opiniones de

respecto al desempeo de su(s) representado(s) en el mbito familiar.

DIAGNOSTICO GENERAL DEL GRUPO DEL AULA ASIGNADA

Apellido y Nombre _Joselly Silva _________ Cdula de Identidad _V-19621503

Perodo Acadmico Enero-Mayo 2013 __________

Dependencia: Nacional _ Estadal _ Municipal_ Privada _ Otro Cogestionario_

Total30 Edad Promedio _3 y 4