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GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS EDITAL SEPLAG/FHA N.

01/2012 - 25 DE JUNHO DE 2012


PROFESSOR DE EDUCAO SUPERIOR NVEL II GRAU A 20 HORAS SEMANAIS MATEMTICA
ASSINATURA DO CANDIDATO

CONCURSO PBLICO

NOME DO CANDIDATO

RG DO CANDIDATO

Nesta prova, voc encontrar 09 (nove) pginas numeradas sequencialmente, contendo 60 (sessenta) questes correspondentes s seguintes disciplinas: Lngua Portuguesa (10 questes), Didtica Geral (10 questes), Conhecimento em Educao (10 questes), Conhecimentos Especficos (30 questes) e (01) questo dissertativa. II. Verifique se seu nome e nmero de inscrio esto corretos no carto de respostas. Se houver erro, notifique o fiscal. III. Assine e preencha o carto de respostas nos locais indicados, com caneta azul ou preta. IV. Verifique se a impresso, a paginao e a numerao das questes esto corretas. Caso observe qualquer erro, notifique o fiscal. V. Voc dispe de 5 (cinco) horas para fazer esta prova. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar o carto de respostas. VI. O candidato s poder retirar-se do setor de prova 1(uma) hora aps seu incio. VII. O candidato no poder levar o caderno de questes. O caderno de questes ser publicado no site do IBFC, no prazo recursal contra gabarito. VIII. Marque o carto de respostas cobrindo fortemente o espao correspondente letra a ser assinalada, conforme o exemplo no prprio carto de respostas. IX. A leitora ptica no registrar as respostas em que houver falta de nitidez e/ou marcao de mais de uma alternativa. X. O carto de respostas no pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura, nada deve ser escrito ou registrado fora dos locais destinados s respostas. XI. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o carto de respostas e este caderno. As observaes ou marcaes registradas no caderno no sero levadas em considerao. XII. terminantemente proibido o uso de telefone celular, pager ou similares. Boa Prova! PORTUGUS Para as questes de 1 a 4, leia o texto abaixo. O gigol das palavras
Lus Fernando Verssimo

I.

INSTRUES GERAIS

os vexames mais gritantes, as outras so dispensveis. A sintaxe uma questo de uso, no de princpios. Escrever bem escrever claro, no necessariamente certo. Por exemplo: dizer "escrever claro" no certo, mas claro, certo? O importante comunicar. (E quando possvel surpreender, iluminar, divertir, mover... Mas a entramos na rea do talento, que tambm no tem nada a ver com Gramtica.) A Gramtica o esqueleto da lngua. S predomina nas lnguas mortas, e a de interesse restrito a necrlogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras de reprovao pelo Portugus ainda estar vivo. Eles s esto esperando, fardados, que o Portugus morra para poderem carregar o caixo e escrever sua autpsia definitiva. o esqueleto que nos traz de p, certo, mas ele no informa nada, como a Gramtica a estrutura da lngua, mas sozinha no diz nada, no tem futuro. As mmias conversam entre si em Gramtica pura. Claro que eu no disse isso tudo para meus entrevistadores. E adverti que minha implicncia com a Gramtica na certa se devia minha pouca intimidade com ela. Sempre fui pssimo em Portugus. Mas - isso eu disse - vejam vocs, a intimidade com a Gramtica to dispensvel que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocncia na matria. Sou um gigol das palavras. Vivo s suas custas. E tenho com elas exemplar conduta de um cften profissional. Abuso delas. S uso as que eu conheo, as desconhecidas so perigosas e potencialmente traioeiras. Exijo submisso. No raro, peo delas flexes inominveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dvida. E jamais me deixo dominar por elas. No me meto na sua vida particular. No me interessa seu passado, suas origens, sua famlia nem o que outros j fizeram com elas. Se bem que no tenho o mnimo escrpulo em roub-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. So faladssimas. Algumas so de baixssimo calo. No merecem o mnimo respeito. Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria to ineficiente quanto um gigol que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferncia de um namorado ou a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria a sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obsquios ele consentiria em sair com elas em pblico, alvo da impiedosa ateno dos lexicgrafos, etimologistas e colegas. Acabaria impotente, incapaz de uma conjuno. A Gramtica precisa apanhar todos os dias pra saber quem que manda. 1) Considere as afirmaes abaixo. I. O autor contrrio ao ensino de lngua portuguesa nas escolas. II. O autor considera que tem pleno domnio da gramtica, j que um escritor. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 2) Considere o trecho e as afirmaes abaixo. Por exemplo: dizer "escrever claro" no certo, mas claro, certo? I. O autor afirma que a construo no certa porque usou o adjetivo no lugar do advrbio. II. Fica evidente que o autor privilegia o texto como forma de comunicao. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma
1

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram l em casa numa mesma misso, designada por seu professor de Portugus: saber se eu considerava o estudo da Gramtica indispensvel para aprender e usar a nossa ou qualquer outra lngua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opinies. Suspeitei de sada que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com suas afrontas s leis da lngua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. J estava at preparando, s pressas, minha defesa ("Culpa da reviso! Culpa da reviso !"). Mas os alunos desfizeram o equvoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocs tm certeza que no pegaram o Verssimo errado? No. Ento vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, um meio de comunicao e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras bsicas da Gramtica, para evitar

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3) Considere as afirmaes abaixo.

I. O autor valoriza a compreenso da sintaxe aplicada boa comunicao. II. Para o autor, o domnio da linguagem pressupe necessariamente o domnio da gramtica. Est correto o que se afirma em a) somente I b) somente II c) I e II d) nenhuma

7) Considere a charge e as afirmaes abaixo.

4) Considere as afirmaes abaixo.

I. A analogia usada pelo autor como estratgia argumentativa.

Est correto o que se afirma em a) somente I b) somente II

II. Ao comparar o escritor ao gigol, o autor admite que sua profisso no digna. c) I e II d) nenhuma

5) Considere a placa e as afirmaes abaixo.

8) Observe a charge abaixo e assinale a alternativa em que o uso do gerndio aceitvel na norma culta.

I. A mensagem da charge que a propaganda pode efetivamente transformar o mundo em uma realidade melhor. II. A charge evidencia uma caracterstica essencial da propaganda, que passar uma imagem positiva do cliente. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma

I. A placa apresenta problemas ortogrficos. II. A redao da placa ambgua. Est correto o que se afirma em a) somente I b) somente II c) I e II

d) nenhuma

9) Considere o perodo e as afirmaes abaixo. possvel que ocorra alteraes do preo devido a mudana de projeto ou aumento de custos. I. H um problema de concordncia verbal. II. Deveria haver acento indicativo de crase antes em a mudana. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 10) Considere os quadrinhos e as afirmaes abaixo.

a) b) c) d)

Estarei estudando quando voc chegar. O catlogo estar sendo enviado para a sua residncia. Estaremos iniciando a conferncia agora. Vou estar verificando o cadastro.

6) Assinale a alternativa em que as duas oraes esto articuladas corretamente em um nico perodo. No houve bom planejamento. Os resultados positivos dependem do bom planejamento. a) No houve bom planejamento, do qual os resultados positivos dependem.

b) No houve bom planejamento cujos resultados positivos dependem. d) No houve bom planejamento onde os resultados positivos dependem.

c) No houve bom planejamento que os resultados positivos dependem.

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I. O advrbio aqui aparece nos dois quadrinhos com a mesma funo e representam o mesmo referente. II. No ltimo quadrinho, h um erro na grafia da palavra porque. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma

DIDTICA GERAL 11) Dentre as propostas apresentadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais, encontramos a nfase ao trabalho com temas transversais. No obstante a possibilidade de apresentao de temticas que sejam significativas comunidade escolar, alguns temas so objeto de reflexo no conjunto dos documentos, so eles: a) Diversidade Cultural, Educao para a Sade, Sexualidade e Educao Ambiental. b) Meio ambiente, Relaes Familiares, Esportes e Sade, Drogadio e crime.

15) Segundo os PCNs: Ensino Mdio (2000), os sistemas de ensino e as escolas, as polticas educacionais e a organizao do currculo, bem como as modalidades de convivncia escolar, as situaes de aprendizagem e processos de avaliao devero ser coerentes com valores ticos, polticos e estticos inspirados na Constituio de 1988 e na LDB 9394/96, enfatizando as dimenses de: a) solidariedade, boniteza e participao. b) sensibilidade, igualdade e identidade. d) igualdade, liberdade e fraternidade.

c) Pluralidade cultural, tica, Sade, Meio Ambiente e Orientao Sexual. d) tica, Alimentao e Nutrio, Violncia e Incluso digital. 12) Considerando as reflexes apresentadas, nos PCNs: Introduo, a avaliao precisa ser compreendida a partir de alguns aspectos, indique qual dos enunciados abaixo no se integra ao proposto no documento. b) O processo de avaliao um conjunto de aes que objetiva ajustar e orientar a interveno pedaggica para que o educando aprenda efetivamente. c) A avaliao um elemento de reflexo contnua para o professor sobre sua prtica educativa, e tambm instrumento que possibilita ao aluno tomar conscincia de seus avanos, dificuldades e possibilidades. a) A avaliao deve se constituir como elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino.

c) convivncia pacfica, sensibilidade e autenticidade.

16) Segundo Vasconcelos (1999), dentre as finalidades do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) podemos citar: I. Ser elemento estruturante da identidade da instituio. II. Possibilitar a gesto democrtica da escola como um canal de participao efetiva.

IV. Dar um referencial para a caminhada.

III. Mobilizar e aglutinar pessoas em torno de uma causa comum, gerando solidariedade e parcerias.

d) O processo de avaliao deve contemplar aes sistemticas que ocorrem em momentos especficos, de forma especial, os que caracterizam encerramento de etapas de trabalho. 13) Relacione as prticas educativas e atuaes docentes. I - Tradicional

b) Apenas I e II so relativas ao contexto escolar.

a) Todas as afirmaes so condizentes s reflexes sobre PPP propostas por Vasconcelos.

V. Resgatar a autoestima do grupo, fazendo-o acreditar nas suas possibilidades de interveno na realidade.

II - Progressista III - Scio construtivismo

A - A funo do professor (e do ensino) mediar a relao de conhecimento que o aluno trava com os objetos de conhecimento e consigo mesmo, para a construo de sua aprendizagem.

B - O mtodo de ensino quase o mesmo para todas as matrias, independentemente da idade e das caractersticas individuais e sociais dos alunos.

d) Apenas a afirmao IV no est adequada temtica aqui discutida.

c) As afirmaes III e V no se relacionam ao escopo do Projeto Poltico Pedaggico.

a) I-A; II-C; III-B b) I-B; II-C; III-A

C - Os docentes variam bastante os mtodos de ensino e valorizam mais o dilogo no relacionamento com as crianas, so mais amorosos. c) I-A; II-B; III-C d) I-C; II-B; III-A

17) Libneo, em suas reflexes sobre a Didtica, apresenta alguns mtodos de ensino. Qual dos mtodos indicados abaixo no se insere nas discusses do autor? a) Exposio do professor b) Trabalho independente d) Projetos de Trabalho c) Elaborao conjunta

14) Segundo Libneo (1998), os passos didticos que devem orientar o trabalho em uma aula so: a) preparao e introduo da matria; tratamento didtico da matria nova; consolidao e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades; aplicao; controle e avaliao.

d) preparao da aula a partir dos interesses dos alunos; contextualizao da temtica escolhida; pesquisa sobre as atividades propostas; sistematizao e apresentao dos resultados.

c) adequao do contedo classe; seleo dos recursos que sero utilizados; preparao da aula em si; apresentao dos conceitos e discusso; aplicao.

b) preparao do plano de aula; organizao da sala e dos recursos; apresentao da matria a partir de perguntas; sistematizao e explicao; avaliao formativa.

18) Para que os objetivos propostos para o Ensino Fundamental sejam alcanados, o texto de Introduo aos PCNs apresenta e reflete sobre algumas orientaes didticas que possam contribuir para que a prtica educativa se efetive. Qual dos itens abaixo no est entre essas orientaes? a) Autonomia para que assumam o processo de aprendizagem.

c) Controle da disciplina entre os alunos para que a aprendizagem ocorra. d) Organizao do tempo e organizao do espao.

b) Diversidade como respeito s diferenas que caracterizam os sujeitos.

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19) Segundo Krasilchik (CASTRO, 2001), quais dos procedimentos abaixo podem contribuir para melhorar o processo de avaliao escolar? II. Ouvir estudantes e seus argumentos sempre que houver discordncias quanto aos resultados, num espao de dilogo que seja tambm formativo. I. A escola de uma multiplicidade de mtodos e instrumentos que favorea uma aprendizagem mais significativa.

22) O Artigo 26 da Lei 9394/96 define que os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum. Sobre esta base comum, correto afirmar que: a) a msica contedo obrigatrio de ensino devendo ser garantido por meio de componente curricular exclusivo para esse fim.

III. Estar alerta para identificar aspectos no rotineiros que merecem ateno, bem como valorizar o processo de desenvolvimento da aprendizagem e no apenas o resultado final.

b) os currculos do ensino fundamental e mdio devem incluir os princpios da proteo e defesa civil e a educao ambiental de forma complementar aos contedos obrigatrios.

IV. Encorajar a realizao da autoavaliao a partir de aspectos escolhidos como significativos pelos prprios educandos. Esse procedimento envolve educando e educador num exerccio de conhecimento mtuo que contribui para a formao de ambos.

a) Apenas o item IV no est adequado s concepes da autora. c) Apenas o item I vlido e relaciona-se s reflexes propostas por Krasilchik. d) Os itens II e III no so adequados s concepes contemporneas de avaliao.

d) a educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa somente ao aluno maior de 30 anos de idade.

c) o ensino da Histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europeia.

b) Todas os enunciados so propostos por Krasilchik e contribuem com o processo de avaliao.

23) Berenice tem 13 anos e at os 11 estudou em classe multisseriada de uma escola rural da regio norte do Brasil. H pouco tempo, sua famlia se transferiu para a regio sudeste e decidiu que Berenice voltaria a estudar. O procedimento correto da direo da escola, com base no que dispe o Artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, ser: a) efetivar a matrcula na etapa ou srie correspondente quela em que Berenice interrompeu os estudos. b) encaminhar a adolescente para um curso supletivo oferecido pela escola no perodo noturno.

20) As afirmaes abaixo dizem respeito a uma concepo epistemolgica que exerceu influncias na prtica educativa. Indique qual ela. I. O conhecimento algo que existe fora do sujeito. II. O papel do sujeito frente ao conhecimento constatar, reconhecer o real que preexiste a ele.

a) Inatismo

III. O ensino visto como o planejamento e o arranjo das contingncias de reforo que permitiro mudanas nos comportamentos. d) Cientificismo c) Empirismo

d) efetivar a matrcula na srie ou etapa adequada aps avaliar o nvel de aprendizagem da candidata, conforme regulamentao do respectivo sistema de ensino.

c) convocar o Conselho Escolar para deliberar sobre o caso com base no Projeto Poltico Pedaggico da escola.

24) Com base no enunciado abaixo assinale apenas a alternativa incorreta.

b) Apriorismo

O Art. 67 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional determina que os sistemas de ensino devem promover a valorizao dos profissionais da educao , assegurando-lhes: a) condies adequadas de trabalho. b) progresso funcional, baseada prioritariamente na experincia e no tempo efetivo de servio.

CONHECIMENTO EM EDUCAO 21) A LDBEN 9394/96 prev que a organizao da educao nacional se d por meio do regime de colaborao entre a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios. A este respeito, leia atentamente as afirmaes abaixo: I. Unio cabe a coordenao da poltica nacional de educao, articulando os diferentes nveis e sistemas e exercendo funo normativa, redistributiva e supletiva em relao s demais instncias educacionais.

c) piso salarial profissional.

d) aperfeioamento profissional continuado, inclusive com licenciamento peridico remunerado para esse fim. 25) Para cumprir a Lei n. 11.645, de 2008, que, de acordo com o par. 2 do Art. 26-A da Lei 9394/96, tornou obrigatrio o estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, a diretora de uma escola particular de um estado da regio Centro-Oeste criou um componente curricular exclusivo para este fim. Essa deciso pode ser considerada inadequada porque: a) esses contedos devem ser ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de educao artstica e de literatura e histria brasileira.

II. Aos Estados compete elaborar e executar polticas e planos educacionais em consonncia com as diretrizes e planos nacionais, definindo as aes dos Municpios sob sua jurisdio.

III. Aos Municpios compete oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua rea de competncia. Assinale a alternativa correta: a) Todas so corretas b) Somente I correta c) Somente II incorreta d) I e III so incorretas

b) porque fere o princpio do pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas dos fins da educao nacional. c) porque conflita com o princpio da gesto democrtica e de participao de toda a equipe escolar na construo do projeto politico pedaggico da escola.

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d) porque este contedo de ensino deve ser desenvolvido por docentes formados na rea da Histria.

26) A Lei 11.741 de 16/07/2008 estabeleceu novas diretrizes para a educao profissional e tecnolgica, alterando a Lei 9394/96 no que diz respeito qualificao para o trabalho. Assinale a alternativa que contempla todos os nveis e modalidades de cursos abrangidos por esta reforma. a) Somente cursos de formao inicial e continuada para a qualificao para o trabalho em nvel de graduao e psgraduao lato sensu. b) Formao inicial e continuada de qualificao profissional, de educao profissional tcnica de nvel mdio e educao tecnolgica em nvel de graduao e ps-graduao. c) Educao profissional tcnica apenas para quem j tenha concludo o nvel mdio. d) Nenhuma das alternativas anteriores. 27) O professor Jonas leciona Biologia para o 1 ano do Ensino Mdio e decidiu trazer um assunto atual e polmico para debater com os alunos em sala de aula: a proibio do uso de sacolas plsticas por supermercados em algumas cidades brasileiras. Para tanto, comentou a deciso da Justia de que os estabelecimentos voltassem a distribuir as sacolinhas, com base no argumento de que o nus pela preservao do meio ambiente no pode ser imposto somente aos consumidores. O desenvolvimento da aula seguiu os seguintes passos: primeiro, pediu que os alunos compartilhassem experincias pessoais sobre o assunto; depois, apresentou algumas informaes histricas e cientficas sobre as caractersticas dos diferentes tipos de plstico, utilizados no nosso cotidiano e seu impacto na Natureza, incentivando que os alunos fizessem consultas internet e a artigos cientficos sobre o tema. Como trabalho final, pediu que os alunos produzissem um texto para fundamentar o debate sobre a seguinte questo: qual o papel de cada um dos envolvidos (populao consumidora, indstria do plstico, governo e organizaes no governamentais) na preservao do meio ambiente? Essa aula est de acordo com os contedos e orientaes didticas dos PCNs do Ensino Mdio porque: I. est de acordo com a abordagem interdisciplinar e contextualizada do currculo. II. preocupa-se com a formao do aluno para o uso das novas tecnologias e em capacit-lo para responder corretamente as questes do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM). III. baseia-se no pressuposto de que toda aprendizagem implica uma relao significativa entre sujeito-objeto. IV. aulas dinmicas favorecem a memorizao dos contedos. correto apenas o que se afirma em: a) I, II e IV c) II, III, e IV b) I, III e IV d) I e III 28) Os Parmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial para ser utilizado pelas escolas e educadores na elaborao de seu Projeto Pedaggico. Trata-se de um referencial curricular prioritariamente comprometido com: a) uma escola de qualidade para todos os alunos, que garanta o acesso a conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios para o exerccio da cidadania. b) uma concepo de educao que privilegia a aprendizagem de contedos curriculares tendo em vista as demandas do mercado de trabalho da sociedade do conhecimento, mas que tambm traduzam a adequao da escola aos interesses da comunidade em que se insere. c) um modelo interdisciplinar de currculo no qual so valiosas as experincias de vida prvia dos alunos, dos seus saberes cotidianos e aspiraes profissionais. d) um projeto pedaggico estabelecido em mbito nacional e cujos componentes curriculares devem ser dele extrados para garantir a identidade cultural do povo brasileiro.

29) A incluso dos Temas Transversais no currculo tem como base a difuso dos valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica. (Art.27, inciso I, da Lei Federal 9394/96). Quanto ao tratamento desses temas no cotidiano da escola, considera-se incorreta a seguinte prtica, de acordo com os PCNs do ensino fundamental: a) discutir questes de natureza tica por meio da problematizao dos conflitos existentes nas relaes humanas quando ambas as partes no do conta de responder questes complexas que envolvem a moral e os princpios que organizam as condutas dos sujeitos sociais. b) trabalhar os temas transversais como uma nova rea do currculo, com o objetivo de dar destaque aos temas da tica, sade, meio ambiente, pluralidade cultural, orientao sexual, trabalho e consumo, uma vez que so assuntos indispensveis preparao para o exerccio da cidadania. c) envolver as famlias e a comunidade escolar para discutir pontos de vistas diferentes associados sexualidade. d) discutir as diferenas entre etnias, grupos culturais, regionais e religiosos, pois cada regio marcada por caractersticas culturais prprias, assim como pela convivncia interna de grupos diferenciados. 30) O Art. 6 do Decreto N. 43.885, de 04/10/2004 (que substituiu o Anexo do Decreto n. 43.673 de 04/12/2003), que instituiu o Cdigo de Conduta tica do Servidor Pblico e da Alta Administrao Estadual, dispe sobre condutas vedadas ao servidor pblico do estado de Minas Gerais, dentre as quais se destacam: I. ser conivente com erro ou infrao a este Cdigo de Conduta tica ou ao Cdigo de tica de sua profisso, a menos que o infrator o desconhea. II. permitir que perseguies, simpatias, antipatias, caprichos, paixes ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o pblico ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores. III. iludir ou tentar iludir qualquer pessoa que necessite do atendimento em servios pblicos. IV. retirar da repartio pblica, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimnio pblico. V. O Cdigo de Conduta tica se aplica a todos os servidores pblicos, com exceo daquele que exera transitoriamente e sem remunerao, mandato, cargo, emprego ou funo pblica em rgo ou Entidade da Administrao Pblica Direta e Indireta do Estado. Est de acordo com o Cdigo apenas o que se afirma em: a) I, II, III e IV c) I, III e V b) II, III, IV e V d) II, III e IV CONHECIMENTOS ESPECFICOS .cosx .ln2
2 2 2

31) A derivada da funo f(x) = 2 a) 2x.2 b) x.4 .cosx

c) x.4

d) 2.2

.cosx .ln2
2

.cosx .ln2 no

32) A equao da reta perpendicular curva y = ponto (1, a) y = b) y = ) : .x + c) d) 2. + y - 3.

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=0
5

33) Resolvendo a) 2. b) 2. c) d) .(lnx-1) + K .(lnx-2) + K .(lnx-2) + K

dx , encontramos:

41) Dentre as alternativas abaixo a nica incorreta :

a) Se dois segmentos so adjacentes, ento eles so colineares.

c) Dois ngulos consecutivos so adjacentes.

b) A medida do ngulo que excede o seu complemento em 56 de 73.

.(lnx-1) + K

34) A soluo geral da equao 80X + 25Y = 15 : a) X = 3 + 5t e Y = -9 + 16t b) X = 13 + 5t e Y = -41 -16t c) X = 13 + 4t e Y = -41 -12t d) X = 3 + 5t e Y = -9 - 16t 35) O resto da diviso de (341 + 51 . 11 -25) por 7 : a) 3 b) 1 c) 4 d) 5 36) A condio necessria para que a matriz tenha posto igual a 1 : a) b) wy xz = 0 c) xz wy = 0 d) =0 =0 com x 0
6 5 3

d) Se os pontos E,F,G,H, nessa ordem, esto dispostos numa mesma reta e os segmentos e so congruentes, ento e so congruentes e os segmentos e tem o mesmo ponto mdio.

42) Num tringulo ABC, retngulo em A, a altura, cujo p da altura relativa ao lado BC o ponto H, forma com a bissetriz AS um ngulo de 34. A soma entre as medidas do ngulo

^ e do ngulo ASH ^ igual a: CBA a) 77 b) 135 c) 101 d) 113

43) Sabendo-se que o nmero de lados de trs polgonos esto em progresso aritmtica de razo 4 e que a soma de todos os ngulos internos dos trs polgonos igual a 2700, ento o total de diagonais dos trs polgonos : a) 58 b) 76 d) 82 de c) 97 44) No trapzio da figura, tem-se D =me = n, a medida C H N B a) b) c) d) 45) Uma circunferncia est inscrita num quadriltero ABCD de lados a) 20 b) 24 Nessas condies, o permetro do quadriltero ABCD : = 4x, = 3x+2, = 2x +1 e = x+3.

37) Arredondando os nmeros 2,25 ; 3,75 ; 1,27 e 4,455 para uma casa decimal, temos, respectivamente: a) 2,2 ; 3,8 ; 1,3 ; 4,5 b) 2,3 ; 3,7 ; 1,3 ; 4,5 c) 2,2 ; 3,7 ; 1,3 ; 4,5 d) 2,3 ; 3,8 ; 1,3 ; 4,4 38) Se U = {(0,1,0,0);(1,0,1,0)} e V = {(x,y,z,t) / y = -x} so subespaos de R4, ento a dimenso de (U V) : a) 0 b) 2 c) 3 d) 1

em funo de m e n :

39) A = 2365 e B = 764 so nmeros escritos na base de numerao octal. A soma entre A e B escritos na base de numerao hexadecimal : a) 1769 b) 6E9 c) 9E6 d) 6D9 40) O valor de ,utilizando a regra trapezoidal com

um intervalo aproximadamente igual a: a) 1,8591 b) 1,7183 c) 1,7189 d) 1,7285


6

c) 26 d) 28
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46) Na figura abaixo, a reta medida do ngulo D

circunferncia, ento o suplemento do ngulo B

= 59 e O o centro da mede:

tangente reta

. Se a

50) Utilizando o software GeoGebra conforme desenho abaixo seleciona-se o cone destacado e digita-se os pontos A(-3,5) e B(-2,7). A rea da figura formada ser aproximadamente igual a:

E A a) 149 b) 121 d) 113 c) 109 a) 21,98 b) 9,42 c) 15,7

d) 18,84 51) O domnio da funo f(x) = e , com medidas 8 cm e 6 cm igual a: igual para x a) b) c) d) {x /x ou x >-2,5} -2, x ex -5 :

47) Num tringulo ABC, a bissetriz AD divide o segmento nos segmentos respectivamente. Se a medida do segmento a 12 cm, ento a medida do segmento a) 9 cm b) 16 cm c) 4 cm d) 15 cm

48) As coordenadas de um ponto P(-5,7) , que sofre uma translao para um novo sistema de coordenadas de origem O( -4,5 ), : a) (-9,12) b) (-1,2) c) (1,-2)

52) As funes f e g representam uma parbola e uma reta, respectivamente. Sendo f(2) = f(-3) = 0 ; f(0) = 6 ; g(-3) = 0 e g(0) = -3, a soma das ordenadas e a soma das abscissas dos pontos de interseco entre as funes f e g so, respectivamente: a) 0 e (-6) b) -6 e 6 d) -6 e 0 c) -3 e 0

d) (9,-12) 49) A equao da hiprbole de eixo real paralelo ao eixo das abscissas de centro (-4,3), semieixo maior igual a 4 e excentricidade e=1,25 : b) 16x + 9y +72x - 54y -144 = 0
2 2 2 2

53) Sendo f(x) = - 4x + 1 de R R - {-2} a) -20 b) R

R e g(x) =

de :

a) 9x2 -16y2 +54x - 72y -144 = 0

, o valor da expresso 6. fog c) d) 20

d) 16x2 + 9y2 +72x + 96y -144 = 0

c) 9x - 16y +72x + 96y - 144 = 0

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54) Com relao funo afim, assinale a alternativa incorreta. a) A cada variao de x( x) corresponde uma variao de y( y), de forma que x e y so diretamente proporcionais. b) Quando b 0, a funo afim indica uma proporcionalidade direta entre as variveis x e y. c) A constante real a, no nula, a taxa de variao da funo, sendo a mesma para qualquer que seja o intervalo considerado. d) A funo linear um caso particular da funo afim.
-1

60) O grfico que representa a inversa da funo f(x) = de R {4} R {-2} :

57) O conjunto que representa os valores de x tais que a funo f(x) = a) b) c) d) seja menor ou igual a 2 : ou ou

56) Um terreno tem forma retangular de largura 15 metros e comprimento 36 metros. A funo f que representa o terreno com uma faixa adicional x : 2 a) f(x) = 2x + 51x + 270 2 b) f(x) = 4x + 102x + 540 c) f(x) = x2 + 51x + 540 2 d) f(x) = 4x + 51x + 270

55) Com relao a funo inversa f da funo f: A B, assinale a alternativa correta: 2 a) A funo f: + + dada pela lei de formao y = x inversvel e sua inversa a funo f: + + , dado por y= . -1 b) (x,y) f , se e somente se, (x,y) f. -1 c) f = { (y,x) A X B / (x,y) f }. -1 d) O grfico de f simtrico ao grfico de f em relao bissetriz dos quadrantes pares.

a)

b)

ou ou

59) Supondo que o valor de uma mquina sofra uma desvalorizao de 12% ao ano, a expresso que representa o tempo t , em que o valor da mquina se reduzir a um quarto do valor inicial : a) t =

58) A funo C(t) = 400. 7 representa o crescimento de uma cultura de bactrias, C o nmero da bactrias no instante t , sendo t dado em horas. O incio se d no instante t = 0. O total de bactrias, aps 6 horas, sendo que, aps 180 minutos, o total de bactrias foi de 19600, : a) 960400 b) 137200 c) 39200 d) 274400

mt

c)

b) t = d)

c) t =

d) t =
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QUESTO DISSERTATIVA
Transcreva a resposta da questo dissertativa, com caneta azul ou preta, para o carto de respostas. Uma funo g polinomial de 1 grau passa pelos pontos A = que passa pelo ponto C = ( 0,-3). b) Determine f(g(x)) e g(f(-4)). e B = (1,-1)e representa a derivada de uma funo f

a) Determine a funo f e os intervalos de crescimento e decrescimento, domnio e imagem de f.

c) Determine a funo inversa de g e represente num mesmo grco a funo g e a funo inversa de g. d) Determine a funo inversa de f.
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Elabore sua resposta em no mnimo 15(quinze) e no mximo 25(vinte e cinco) linhas.

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RASCUNHO

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