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GUIA DE LEITURA
Filipa Didier
O pssaro em branco e outras histrias
Bruno Santos Ilustraes de Senhor de Si
Apresentao da obra
Trs contos singulares com histrias repletas de aventuras que nos conduzem ao universo dos pssaros, e que constituem uma metfora das vidas humanas. O primeiro conto relata-nos as peripcias de um pssaro branco que fica em branco (perde acidentalmente a memria). Na tentativa de recuperar a sua identidade, o pssaro branco vai passar por um conjunto de experincias inesperadas que conduziro a um desfecho tambm ele inesperado. Conseguir recuperar a sua identidade? O segundo conto apresenta-nos o drama de uma comunidade de pssaros que v a sua existncia e liberdade reduzidas a um pequeno livro, que h sculos no lido ou consultado. Para solucionar este problema, convocada uma assembleia e atribuda ao pardal uma misso especial: ir ao exterior e recolher informaes. Com o regresso do pardal, muitas revelaes surpreendentes vo deixar a comunidade incrdula. Conseguiro os pssaros ultrapassar mais esta barreira? O terceiro conto retrata o conflito que se instala entre uma catatua e uma arara, que disputam entre si as clientes que tm. O sonho de vencer da catatua e a ambio desmesurada da arara arrastam-nas para uma querela sem fim. Conseguiro as duas aves chegar a uma situao de compromisso?
Leitura da obra
Objectivos da leitura
Criar-se-o, com a leitura desta obra, condies para se atingirem os seguintes objectivos: 1. analisar ilustraes e estabelecer relaes entre a ilustrao e o texto; 2. participar em experincias de audio, leitura e dramatizao de textos; 3. aprender a organizar ideias com vista construo de produes orais e escritas; 4. identificar as categorias da narrativa; 5. aprender a questionar e a criticar; 6. rever o discurso directo, reproduzindo e criando dilogos; 7. trabalhar a palavra.
1. Antes da leitura
A capa desta obra vai constituir o ponto de partida para um percurso que, dado o carcter humorstico e lexicalmente rico dos contos, se pretende ldico e potenciador da descoberta de sentidos para alm do sentido primeiro do texto. Assim, a explorao da capa abrir-nos- as portas anlise, depois da leitura das histrias, de temas, de personagens e da trama narrativa, entre outros. A viagem ser circular: o guia terminar com um retorno capa, o que permitir que a criana se aproprie do percurso trilhado neste roteiro.
a) A criana observa a capa da obra, diz se a capa do seu agrado e responde a questes como: Quais as cores utilizadas? Que sentimentos provoca essa escala cromtica? Que elementos surgem na ilustrao? Esto representados locais, pessoas, animais ou aces? Trata-se de uma imagem simblica ou realista? Qual o ttulo do livro? Que outras informaes podemos colher desta capa? b) A criana antecipa o tema da obra, justificando a sua resposta (em que medida o ttulo do livro e a ilustrao da capa o ajudaram a formular a sua hiptese). c) Pedir criana que resuma, em dois ou trs pequenos pargrafos, as respostas que deu anteriormente (a) e b)).
2. Durante a leitura
Considerando o teor da narrativa e os objectivos a atingir, julgam-se pertinentes breves interrupes que permitam aos leitores i) esclarecer significados de vocbulos ou expresses que desconheam (que os preparar para a realizao da actividade de aquisio de vocabulrio, sugerida para depois da leitura mapa de palavras), ii) exprimir o seu ponto de vista acerca de determinadas situaes das histrias e iii) observar uma ilustrao, relacionando-a com o texto (a actividade de anlise da ilustrao poder ser orientada com questes como Qual [quais] a[s] parte[s] do texto ilustrada[s] com esta imagem? A ilustrao representa seres animados ou inanimados? (Explorar esta questo sobretudo a partir da ilustrao das pginas 34-35.) O que denota[m] a[s] expresso[es] da[s] personagem[ns] ilustrada[s]?)
3. Aps a leitura
Os exerccios de explorao de texto que em seguida se sugerem adequam-se a qualquer das trs histrias. Considerou-se que, no caso desta obra em particular, dada a extenso dos textos e o tipo de narrativa, deveria ser deixada ao educador a escolha entre i) distribuio das actividades propostas pelos vrios contos ou ii) leitura integral dos trs contos e anlise textual aprofundada (recorrendo, total ou parcialmente, s actividades sugeridas) em apenas uma das histrias.
a) Brainstorming em torno dos elementos mais importantes da histria. O educador prope criana o preenchimento conjunto do seguinte esquema:
Tema Tema []
Tipo de narrador (participante ou no participante) Tipo e nome da personagem 1. adjectivo 2. adjectivo 3. adjectivo []
1. sequncia 2. sequncia []
Tema(s) da histria
Narrador
Aco
(momentos da histria)
Tempo
1. referncia 2. referncia [] (referncias temporais)
Espao
(cenrios da histria) 1. referncia 2. referncia []
b) Discurso directo: i) O educador selecciona um dos dilogos da histria (por exemplo: 1. conto, O pssaro em branco p. 10, ll. 2-8; 2. conto, Um pequeno livro com pssaros p. 41, ll. 20-31; 3. conto , Passarola, Lda. p. 70, ll. 10-20). ii) Rel o dilogo em voz alta e pede criana que lhe d continuidade (sob a forma de produo escrita), atribuindo-lhe um desfecho diferente do do livro. iii) Quando a criana tiver terminado o seu trabalho, relembrar-lhe as caractersticas do discurso directo:
DISCURSO DIRECTO Transcrio da fala de uma personagem na 1. pessoa. Algumas marcas do discurso directo: Antes da fala da personagem:
Advrbios de lugar como aqui, c Formas verbais do presente, pretrito perfeito, futuro do indicativo e
imperativo.
c) Mapa de palavras Sugerir criana: i) que escolha uma palavra do texto cujo significado desconhea, ou; ii) no caso de esta actividade ser relativa mesma histria que a alnea a), que escolha uma das palavras que tenha inserido nos campos Tema(s), Personagens (um dos adjectivos) ou Espao e que preencha, individualmente, o seguinte mapa, recorrendo a um dicionrio. Sinnimo Antnimo
PALAVRA
d) Sugerir criana que elabore uma pequena histria de no mais de cinco pargrafos tendo por base uma das acepes da palavra que escolheu.
4. Fechar o ciclo
A anlise da capa da obra foi o ponto de partida deste percurso. Ser tambm, como anteriormente referido, o ponto de chegada. A criana est agora preparada para, retomando a capa, opinar acerca da sua adequao s histrias. Esta actividade poder ser acompanhada de questes como: Se pudesses repensar a capa deste livro, o que manterias e o que alterarias/acrescentarias? A forma como a ilustradora representou o pssaro em branco corresponde imagem que tu prprio construste dele? As histrias que leste corresponderam s tuas expectativas? Para terminar, e com base nas actividades sugeridas em Aps a leitura, a criana poder redesenhar a capa, recuperando elementos-chave da(s) histria(s) (esquema do exerccio 3. a)), um dos dilogos de que mais tenha gostado ou, simplesmente, uma palavra cuja acepo corresponda a uma ou totalidade das histrias da obra.
importante que a criana seja estimulada a guardar as suas memrias de leitura: comentrios a personagens, episdios, lugares; textos inspirados nas histrias lidas; descobertas motivadas pelas actividades realizadas; ilustraes A organizao, pela criana, de uma sequncia de registos e de documentos que considere interessantes permitir-lhe- construir um memorando de acontecimentos significativos na sua aventura pelo mundo da fico.