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ANEXOS ANEXO I- PROJETO DE EXTENSO: A UNIVERSIDADE FOMENTANDO LEITORES NA ESCOLA

LISTA DE ALUNOS PARTICIPANTES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Anny Ednria da Silva Emylle Barros de Almeida Hosana Carolina Jales da Silva tala Jordana Pereira Bento Gilmara Gomes da Silva Janielly Pereira de Moura Ranielly Pereira de Moura Rute Ranny de Sousa

ANEXO II- Pautas dos Encontros de Formao dos Agentes de Leitura


GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO NORTE-URRN. Secretaria de Estado da Educao, Cultura e dos Desportos. Campus Avanado Prof. Joo Ismar de Moura Departamento de Educao Curso de Pedagogia PROJETO DE EXTENSO: Universidade fomentando leitores na escola

I ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 07 de dezembro de 2011. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Apresentao do Projeto de Extenso: A universidade fomentando leitores na escola aos alunos do Curso de Pedagogia/UERN/CAJIM para sensibiliz-los sobre sua importncia para o desenvolvimento da formao de leitores, bem como inform-los sobre o cronograma de realizao das etapas do trabalho. PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial: Mensagem Esculpindo; Atividade de Sensibilizao: Minha Histria de Leitura; Destacar a importncia que os Agentes de Leitura ter para a realizao das etapas do Projeto; Apresentao do Projeto; Reconstruo das etapas e do cronograma de Atividades em decorrncia da greve do semestre 2011.1; Agendar atividades para a semana seguinte; Apresentao dos Alunos sobre as suas expectativas e disponibilidades para a realizao da proposta. Agradecimentos. Assinaturas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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II ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 13 de dezembro de 2011. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Apresentao do Projeto de Extenso: A universidade fomentando leitores na escola a Secretria de Educao para solicitar apoio s diretrizes pedaggicas e financeiras do Projeto, para que o trabalho se desenvolva em condies favorveis na Escola Municipal Francisco Francelino de Moura. Visitar a escola para apresentao da proposta a Direo e conhecer o acervo Bibliogrfico da referida instituio. PAUTA: Planejar com os Agentes de Leitura o direcionamento da Conversa com a Secretria de Educao Destacar a importncia do apoio da Secretaria de Educao para a realizao das etapas do Projeto; Apresentao do Projeto; Solicitar da Secretria a Vista a Escola; Solicitar opinio da Secretria quanto a proposta; Agradecimentos. Assinaturas: 9. ____________________________________________________________ 10. ____________________________________________________________ 11. ____________________________________________________________ 12. ____________________________________________________________ 13. ____________________________________________________________ 14. ____________________________________________________________ 15. ____________________________________________________________ 16. ____________________________________________________________

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III ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 21 de dezembro de 2011. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Estudar as concepes de ensino da leitura para definir qual a melhor se enquadra dentro da proposta de extenso. PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial com base no texto: A roupa do Rei; Solicitar a uma das voluntrias para que leiam novamente o texto mas dentro de uma perspectiva didtica; Apresentar o contedo: Concepes de leitura; Agendar atividades para a semana seguinte: Dividir o Texto 1: Rumo a uma tipologia dos textos por tpicos para que cada aluno se responsabilize em apresentar no encontro seguinte uma parte do texto; Leitura do Texto: A menina do Lao de Fita Agradecimentos. Assinaturas: 17. ____________________________________________________________ 18. ____________________________________________________________ 19. ____________________________________________________________ 20. ____________________________________________________________ 21. ____________________________________________________________ 22. ____________________________________________________________ 23. ____________________________________________________________ 24. ____________________________________________________________ 25. ____________________________________________________________ 26. ____________________________________________________________

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IV ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 28 de dezembro de 2011. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Compreender o conceito de texto e identificar sua classificao conforme as caractersticas que apresentam dentro das funes da linguagem e as intenes do emissor. PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial com base no texto: Dona Licinha; Apresentar o contedo: Texto e Textualidade; Apresentao dos alunos do texto: Rumo a uma tipologia textual; Orientao de atividades para a semana seguinte: Dividir o Texto 2: Caracterizao lingstica dos textos escolhidos por tpicos para que cada aluno se responsabilize em apresentar no encontro seguinte uma parte do texto; Leitura do Texto: Gente que mora dentro da gente. Agradecimentos. Assinaturas: 27. ____________________________________________________________ 28. ____________________________________________________________ 29. ____________________________________________________________ 30. ____________________________________________________________ 31. ____________________________________________________________ 32. ____________________________________________________________ 33. ____________________________________________________________ 34. ____________________________________________________________ 35. ____________________________________________________________ 36. ____________________________________________________________

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V ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 04 de janeiro de 2012. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Estabelecer a diferena entre tipologia textual e gnero textual; Reconhecer as caractersticas de alguns gneros literrios. PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial com base no texto: Os trs leezinhos Apresentar o contedo: Tipologia textual e Gnero textual; Apresentao das caractersticas de alguns gneros textuais literrios pelos alunos; Orientao de atividades para a semana seguinte: Dividir os alunos em dois grupos. Um grupo ir pesquisar sobre a importncia de se contar histrias para as crianas e o outro grupo ir apresentar dicas de como se deve contar histrias para crianas. Agradecimentos. Assinaturas: 37. ____________________________________________________________ 38. ____________________________________________________________ 39. ____________________________________________________________ 40. ____________________________________________________________ 41. ____________________________________________________________ 42. ____________________________________________________________ 43. ____________________________________________________________ 44. ____________________________________________________________ 45. ____________________________________________________________ 46. ____________________________________________________________

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VI ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 11 de janeiro de 2012. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Compreender a diferena entre ler e contar histrias para criana; Reconhece a importncia de contar histrias para criana e os procedimentos necessrios para realizar tal tarefa. PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial com base no Poema: Reflexes de Clarice Lispector Apresentar o contedo: Ler e contar histrias para crianas; Apresentao pelos alunos do contedo: A importncia de se contar histrias para as crianas e os procedimentos adequados para tal fim na escola; Orientao de atividades para a semana seguinte: Dividir os alunos em dois grupos. Cada Grupo escolher um dos contos tradicionais da literatura infantil e apresentar no prximo encontro. Agradecimentos. Assinaturas: 1. ____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________ 10. ____________________________________________________________

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VII ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 18 de janeiro de 2012. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Reconhecer a importncia de contar histrias para criana e os procedimentos necessrios para realizar tal tarefa; Criar estratgias para contar histrias para criana que possibilite a motivao para leitura das obras literrias. PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial com base no Poema: As Mos de Manoel Alegre. Apresentao pelos alunos do contedo: A importncia de se contar histrias para as crianas e os procedimentos adequados para tal fim na escola; Contao de um dos contos tradicionais da literatura infantil pelos dois grupos de voluntrios; Discusso sobre o tema: A literatura no contexto escolar; Orientao de Atividade para a semana seguinte: Estudar o texto: A importncia da Literatura para o desenvolvimento da criana destacando os princpios necessrios a formao de leitores. Agradecimentos. Assinaturas: 11. ____________________________________________________________ 12. ____________________________________________________________ 13. ____________________________________________________________ 14. ____________________________________________________________ 15. ____________________________________________________________ 16. ____________________________________________________________ 17. ____________________________________________________________ 18. ____________________________________________________________ 19. ____________________________________________________________ 20. ____________________________________________________________

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VIII ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 25 de janeiro de 2012. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Reconhecer a importncia da literatura infantil no desenvolvimento da criana; PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial com base no texto: A importncia da leitura na vida do ser humano. Apresentao pelos alunos do contedo: A importncia da Literatura para o desenvolvimento da criana; Discusso sobre o tema: A literatura no contexto escolar; Orientao de Atividade para a semana seguinte: Formao de pequenos grupos para contar histrias; Escolha das Histrias, alegorias para os contadores, etc. Agradecimentos. Assinaturas: 21. ____________________________________________________________ 22. ____________________________________________________________ 23. ____________________________________________________________ 24. ____________________________________________________________ 25. ____________________________________________________________ 26. ____________________________________________________________ 27. ____________________________________________________________ 28. ____________________________________________________________ 29. ____________________________________________________________ 30. ____________________________________________________________

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IX ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 01 de fevereiro de 2012. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Reconhecer a importncia da literatura infantil no desenvolvimento da criana; PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial com base no texto: O rei e suas quatro esposas. Planejar e ensaiar a realizao da Oficina: A hora do Conto; Apresentao da Oficina; Orientao de Atividade para a semana seguinte: Formao de pequenos grupos para a Construo da Oficina: Arte e Vida (Histrias dramatizadas ou poesia Declamada). Agradecimentos. Assinaturas: 31. ____________________________________________________________ 32. ____________________________________________________________ 33. ____________________________________________________________ 34. ____________________________________________________________ 35. ____________________________________________________________ 36. ____________________________________________________________ 37. ____________________________________________________________ 38. ____________________________________________________________ 39. ____________________________________________________________ 40. ____________________________________________________________

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X ENCONTRO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 1 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 08 de fevereiro de 2012. CH: 4h. Turno: Manh Objetivo: Criar e desenvolver estratgias de contao de histrias infantis; PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial com base no texto: A grandeza do MAR. Planejar e ensaiar a realizao da Oficina: A hora do Conto; Apresentao da Oficina; Orientao de Atividade para a semana seguinte: Formao de pequenos grupos para a Construo da Oficina: Arte e Vida (Histrias dramatizadas ou poesia Declamada). Agradecimentos. Assinaturas: 41. ____________________________________________________________ 42. ____________________________________________________________ 43. ____________________________________________________________ 44. ____________________________________________________________ 45. ____________________________________________________________ 46. ____________________________________________________________ 47. ____________________________________________________________ 48. ____________________________________________________________ 49. ____________________________________________________________ 50. ____________________________________________________________

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ANEXO III- FOTOS DA OFICINAS LITERRIAS (ETAPA 2) Dramatizao do conto: O mgico de Oz.

Tive que retirar as fotos pra ver se carregava

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ANEXO IV- Pauta do Encontro de Sistematizao


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ENCONTRO DE SISTEMATIZAO DO PROJETO DE EXTENSO ETAPA 3 Formao dos Agentes de Leitura Responsvel: Prof Francisca Edilma Braga Soares Aureliano Data: 17 de Maro de 2012. CH: 5h. Turno: Manh Objetivo: Avaliar os resultados do Projeto e registrar sugestes para a prxima etapa; PAUTA: Boas Vindas; Reflexo Inicial com base no texto: A poesia. Avaliao dos professores e Agentes de leitura sobre as atividades do Projeto; Apresentao dos registros realizados pelos alunos e coordenadora das atividades desenvolvidas no Projeto; Agradecimentos. Assinaturas: 51. ____________________________________________________________ 52. ____________________________________________________________ 53. ____________________________________________________________ 54. ____________________________________________________________ 55. ____________________________________________________________ 56. ____________________________________________________________ 57. ____________________________________________________________ 58. ____________________________________________________________ 59. ____________________________________________________________ 60. ____________________________________________________________

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ANEXO V- ALGUNS TEXTOS LITERRIOS PARA REFLEXO A ROUPA DO REI

Era uma vez um to vaidoso de sua pessoa que s faltava pisar por cima do povo. Certa vez procuram-no uns homens que eram teceles maravilhosos e que fariam uma roupa encantada, a mais bonita e rara do mundo, mas que s podia ser enxergada por quem fosse filho legtimo. xxx O rei achou muita graa na proposta e encomendou o traje, dando muito dinheiro para sua feitura. Os homens trabalharam dia e noite num tear mgico, cozendo com linha invisvel, um pano que ningum via. xxx O rei mandava sempre ministros visitarem a oficina e eles voltavam deslumbrados, elogiando a roupa e a percia dos alfaiates. Finalmente, depois de muito dinheiro gasto, o rei recebeu a tal roupa e marcou uma festa pblica para ter o gosto de mostr-la ao povo. xxx Os alfaiates compareceram ao palcio, vestindo o rei de ceroulas, e cobriram-no com as peas do tal traje encantado, ricamente bordado mas invisvel aos filhos bastardos. O povo esperou l fora pela presena do rei e quando este apareceu todos aplaudiram com muito entusiasmo. Os alfaiates, aproveitando a festa, desapareceram no meio do mundo. xxx O rei seguiu com o cortejo, mas, atravessando uma das ruas pobres da cidade, um menino gritou: xxx - O Rei est de ceroulas! Todo mundo ali presente reparou e viu que realmente o rei estava apenas de ceroulas. Uma grande e estrondosa vaia foi o que se ouviu. O rei correu para o palcio morto de vergonha. Desse dia em diante corrigiu-se seu orgulho. E enquanto durou seu reino foi um rei justo e simples para o seu povo. xx

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OS TRS LEEZINHOS Era uma vez, numa determinada floresta uma leoa-me havia dado luz 3 leezinhos bem bonitinhos: O Rax, o Rix e o Rex. Um dia o macaco, representante eleito dos animais sditos, malandro e puxa-saco, fez uma reunio com toda a bicharada da floresta e disse: - A, galera ! Ns, os animais, sabemos que o leo o rei dos animais, mas paira uma dvida no ar: existem trs leezinhos fortes que esto em crescimento. Ora, a qual deles ns deveremos prestar homenagem? Quem, dentre eles, quando crescer, dever ser o nosso rei ? O Rax ? O Rix ? O Rex ? O impasse estava formado. De novo, todos os animais se reuniram para discutir uma soluo para o caso. Depois de usarem tcnicas avanadas de reunies, gerenciamento de crises etc e tal, eles tiveram uma ideia excelente. O macaco encontrou-se com os trs felinos e contou o que a bicharada havia decidido: - Bem, senhores lees, encontramos uma soluo desafiadora para o problema. A soluo est na MONTANHA DIFCIL. - Montanha Difcil? - Como assim? Perguntaram os trs. - simples - ponderou o macaco - decidimos que vocs trs devero escalar a Montanha Difcil. Quem primeiro atingir o pico ser consagrado o rei dos animais. A Montanha Difcil era a mais alta entre todas as montanhas naquela imensa floresta. Cercada por um caudaloso rio, cujas guas turbulentas e profundas percorriam um perigoso despenhadeiro, a Montanha Difcil era um terror. E o desafio foi aceito. No dia combinado, milhares de animais cercaram a Montanha Difcil para assistir grande escalada. Rax, como era o primognito, mais velho, tentou. No conseguiu. Foi derrotado. Rix, o segundo, tentou. Caiu exausto. Foi derrotado. E chegou a vez de Rexzinho, o caula, terceiro e mais novo. Tentou. No conseguiu. Tambm foi derrotado. E rugiu: _ Bu E agora ? Afinal, qual deles seria o rei, uma vez que os trs foram derrotados ? Os animais estavam curiosos e impacientes para saber quem seria o novo rei; e o macaco, esperto, achava que ficaria com a coroa. Ledo engano. Foi nesse momento que uma sbia coruja, idosa na idade e grande em sabedoria, pediu a palavra: - Eu sei quem dever ser o rei!!! E todos os animais fizeram um silncio de grande expectativa. - A senhora sabe ??? Mas como ??? - gritaram todos em unssono, olhando para a coruja. - simples - confessou a sbia coruja - simples - confessou a sbia coruja - Eu fiquei voando entre eles, bem de perto e s observando. Quando eles voltaram fracassados para o vale, eu escutei o que cada um deles disse de si para si e para a Montanha Difcil. O primeiro leo disse: - Montanha, voc me venceu! O segundo leo disse: - Montanha, voc me venceu! O terceiro leozinho, o Rexzinho, tambm disse:- Montanha, voc me venceu ! Mas s por enquanto! Voc, montanha, j atingiu seu tamanho final, mas eu ainda estou em fase de crescimento e aprendizagem... - A diferena, - completou a coruja, - que o terceiro leozinho teve uma atitude de vencedor diante da derrota, e quem pensa assim maior que seu problema, rei de si mesmo, est preparado para reinar sobre os outros, e comandar. Os animais da floresta aplaudiram entusiasticamente ao terceiro leo que ento foi coroado rei entre os animais.

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MORAL DA HISTRIA: No importa o tamanho de seus problemas ou dificuldades que voc tenha; seus problemas, pelo menos na maioria das vezes, j atingiram o clmax, j esto no nvel mximo, mas voc no. Voc ainda est crescendo. Voc maior que todos os seus problemas juntos. Voc jovem e ainda no chegou ao limite de seu potencial e performance. A Montanha das Dificuldades tem tamanho fixo, limitado. . . E, lembrem-se daquele ditado: "No diga a Deus que voc tem um grande problema, mas diga ao problema que o grande EU SOU seu Deus."

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REFLEXES... H momentos na vida em que sentimos tanto a falta de algum que o que mais queremos tirar esta pessoa de nossos sonhos e abra-la Sonhe com aquilo que voc quiser Seja o que voc quer ser Porque voc possui apenas uma vida E nela s temos uma chance de fazer aquilo que queremos. Tenha felicidade bastante para faz-la doce, dificuldades para faz-la forte, tristeza para faz-la humana. E esperana suficiente para faz-la feliz. As pessoas mais felizes no tem as melhores coisas, elas sabem fazer o melhor das oportunidades que aparecem em seus caminhos. A felicidade aparece para aqueles que choram Para aqueles que buscam e tentam sempre E para aqueles que reconhecem a importncia das pessoas que passam por suas vidas. O futuro mais brilhante baseado num passado intensamente vivido. Voc s ter sucesso na vida quando perdoar os erros e as decepes do passado. A vida curta, mas as emoes que podemos deixar duram uma eternidade

Clarice Lispector

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AS MOS

Com mos se faz a paz se faz a guerra. Com mos tudo se faz e se desfaz. Com mos se faz o poema - e so de terra. Com mos se faz a guerra - e so a paz. Com mos se rasga o mar. Com mos se lavra. No so de pedras estas casas, mas de mos. E esto no fruto e na palavra as mos que so o canto e so as armas. E cravam-se no tempo como farpas as mos que vs nas coisas transformadas. Folhas que vo no vento: verdes harpas. De mos cada flor, cada cidade. Ningum pode vencer estas espadas: nas tuas mos comea a liberdade.

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Manoel Alegre

A importncia da leitura na vida do ser humano


As tecnologias do mundo moderno fizeram com que as pessoas deixassem a leitura de livros de lado, isso resultou em jovens cada vez mais desinteressados pelos livros, possuindo vocabulrios cada vez mais pobres. A leitura algo crucial para a aprendizagem do ser humano, pois atravs dela que podemos enriquecer nosso vocabulrio, obter conhecimento, dinamizar o raciocnio e a interpretao. Muitas pessoas dizem no ter pacincia para ler um livro, no entanto isso acontece por falta de hbito, pois se a leitura fosse um hbito rotineiro as pessoas saberiam apreciar uma boa obra literria, por exemplo. Muitas coisas que aprendemos na escola so esquecidas com o tempo, pois no as praticamos, atravs da leitura rotineira tais conhecimentos se fixariam de forma a no serem esquecidos posteriormente. Dvidas que temos ao escrever poderiam ser sanadas pelo hbito de ler, talvez nem as tivssemos, pois a leitura torna nosso conhecimento mais amplo e diversificado. Durante a leitura descobrimos um mundo novo, cheio de coisas desconhecidas. O hbito de ler deve ser estimulado na infncia, para que o indivduo aprenda desde pequeno que ler algo importante e prazeroso, assim com certeza ele ser um adulto culto, dinmico e perspicaz. Saber ler e compreender o que os outros dizem nos difere dos animais irracionais, pois comer, beber e dormir at eles sabem, a leitura que proporciona a capacidade de interpretao. Toda escola, particular ou pblica, deve fornecer uma educao de qualidade incentivando a leitura, pois dessa forma a populao se torna mais informada e crtica.

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O Rei e suas 4 Esposas Era uma vez... um rei que tinha 4 esposas. Ele amava a 4 esposa demais, e vivia dando-lhe lindos presentes, jias e roupas caras. Ele dava-lhe de tudo e sempre do melhor. Ele tambm amava muito sua 3 esposa e gostava de exibi-la aos reinados vizinhos. Contudo, ele tinha medo que um dia, ela o deixasse por outro rei. Ele tambm amava sua 2 esposa. Ela era sua confidente e estava sempre pronta para ele, com amabilidade e pacincia. Sempre que o rei tinha que enfrentar um problema, ele confiava nela para atravessar esses tempos de dificuldade. A 1 esposa era uma parceira muito leal e fazia tudo que estava ao seu alcance para manter o rei muito rico e poderoso, ele e o reino. Mas, ele no amava a 1 esposa, e apesar dela o amar profundamente, ele mal tomava conhecimento dela. Um dia, o rei caiu doente e percebeu que seu fim estava prximo. Ele pensou em toda a luxria da sua vida e ponderou: , agora eu tenho 4 esposas comigo, mas quando eu morrer, com quantas poderei contar? Ento, ele perguntou 4 esposa: Eu te amei tanto, querida, te cobri das mais finas roupas e jias. Mostrei o quanto eu te amava cuidando bem de voc. Agora que eu estou morrendo, voc capaz de morrer comigo, para no me deixar sozinho? De jeito nenhum! respondeu a 4 esposa, e saiu do quarto sem sequer olhar para trs. A resposta que ela deu cortou o corao do rei como se fosse uma faca afiada. Tristemente, o rei ento perguntou para a 3 esposa: Eu tambm te amei tanto a vida inteira. Agora que eu estou morrendo, voc capaz de morrer comigo, para no me deixar sozinho? No!!!, respondeu a 3 esposa. A vida boa demais!!! Quando voc morrer, eu vou casar de novo. O corao do rei sangrou e gelou de tanta dor. Ele perguntou ento 2 esposa: Eu sempre recorri a voc quando precisei de ajuda, e voc sempre esteve ao meu lado. Quando eu morrer, voc ser capaz de morrer comigo, para me fazer companhia? Sinto muito, mas desta vez eu no posso fazer o que voc me pede! respondeu a 2 esposa. O mximo que eu posso fazer enterrar voc! Essa resposta veio como um trovo na cabea do rei, e mais uma vez ele ficou arrasado. Da, ento, uma voz se fez ouvir: Eu partirei com voc e o seguirei por onde voc for... O rei levantou os olhos e l estava a sua 1 esposa, to magrinha, to mal nutrida, to sofrida... Com o corao partido, o rei falou: Eu deveria ter cuidado muito melhor de voc enquanto eu ainda podia... Na verdade, ns todos temos 4 esposas nas nossas vidas...

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Nossa 4 esposa o nosso corpo. Apesar de todos os esforos que fazemos para mant-lo saudvel e bonito, ele nos deixar quando morrermos... Nossa 3 esposa so as nossas posses, as nossas propriedades, as nossas riquezas. Quando morremos, tudo isso vai para os outros. Nossa 2 esposa so nossa famlia e nossos amigos. Apesar de nos amarem muito e estarem sempre nos apoiando, o mximo que eles podem fazer nos enterrar... E nossa 1 esposa a nossa ALMA, muitas vezes deixada de lado por perseguirmos, durante a vida toda, a Riqueza, o Poder e os Prazeres do nosso Ego... Apesar de tudo, nossa Alma a nica coisa que sempre ir conosco, no importa aonde formos... Ento... Cultive... Fortalea... Bendiga... Enobrea... sua Alma agora!!! o maior presente que voc pode dar ao mundo... e a si mesmo. Deixe-a brilhar!!!

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A GRANDEZA DO MAR

Paulo Roberto Gaefke


(No livro "Quando preciso Viver" pgina 29)

Voc sabe por que o mar to grande? To imenso? To poderoso? porque teve a humildade de colocar-se alguns centmetros abaixo de todos os rios. Sabendo receber, tornou-se grande. Se quisesse ser o primeiro, centmetros acima de todos os rios, no seria mar, mas sim uma ilha. Toda sua gua iria para os outros e estaria isolado. A perda faz parte. A queda faz parte. A morte faz parte. impossvel vivermos satisfatoriamente. Precisamos aprender a perder, a cair, a errar e a morrer. Impossvel ganhar sem saber perder. Impossvel andar sem saber cair. Impossvel acertar sem saber errar. Impossvel viver sem saber viver. Se aprenderes a perder, a cair, a errar, ningum mais o controlar. Porque o mximo que poder acontecer a voc cair, errar e perder. E isto voc j sabe. Bem aventurado aquele que j consegue receber com a mesma naturalidade o ganho e a perda, o acerto e o erro, o triunfo e a queda, a vida e a morte.

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A poesia

Explicar a poesia Ningum consegue explicar. mais pesada que o chumbo, leve igualmente o ar fina como cabelo, bela como o luar! Toca na alma da gente Fazendo rir ou chorar Faz a tristeza morrer E o sonho ressuscitar A poesia to santa que, quando um poeta canta, Deus pra pra escutar! E, pra terminar, meu hino, A poesia, seu menino, Como tudo que divino No d pra gente pegar Ded Monteiro Se eu pegasse a poesia, Porta em porta sairia Igual a um mendigo faz Pedindo no, dando esmola, Tocando a minha viola Cantando a cano da paz.

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ANEXO VI TEXTO DE APOIO PEDAGGICO

A importncia da leitura infantil para o desenvolvimento da criana A literatura infantil um caminho que leva a criana a desenvolver a imaginao, emoes e sentimentos de forma prazerosa e significativa. Bakhtin (1992) expressa sobre a literatura infantil abordando que por ser um instrumento motivador e desafiador, ela capaz de transformar o indivduo em um sujeito ativo, responsvel pela sua aprendizagem, que sabe compreender o contexto em que vive e modific-lo de acordo com a sua necessidade. Apesar da grande importncia que a literatura exerce na vida da criana, seja no desenvolvimento emocional ou na capacidade de expressar melhor suas idias, em geral, de acordo com Machado (2001), elas no gostam de ler e fazem-no por obrigao. Mas afinal, por que isso acontece? Talvez seja pela falta de exemplo dos pais ou dos professores, talvez no. O que se percebe que a literatura, bem como toda a cultura criadora e questionadora, no est sendo explorada como deve nas escolas e isto ocorre em grande parte, pela pouca informao dos professores. A formao acadmica, infelizmente no d nfase leitura e esta uma situao contraditria, pois segundo comentrio de Machado (2001, p.45) no se contrata um instrutor de natao que no sabe nadar, no entanto, as salas de aula brasileira esto repletas de pessoas que apesar de no ler, tentam ensinar. Existem dois fatores que contribuem para que a criana desperte o gosto pela leitura: curiosidade e exemplo. Neste sentido, o livro deveria ter a importncia de uma televiso dentro do lar. Os pais deveriam ler mais para os filhos e para si prprios. No entanto, de acordo com a UNESCO (2005) somente 14% da populao tem o hbito de ler, portanto, pode-se afirmar que a sociedade brasileira no leitora. Nesta perspectiva, cabe a escola desenvolver na criana o hbito de ler por prazer, no por obrigao. A leitura da Literatura Infantil e a formao de leitores A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construo do significado do texto. Segundo Coelho (2002) a leitura, no sentido de compreenso do mundo condio bsica do ser humano. Neste sentido, relata os PCNs (2001, p.54.):
Um leitor competente algum que, por iniciativa prpria, capaz de selecionar, dentre os trechos que circulam socialmente, aqueles que podem atender a uma necessidade sua. Que consegue utilizar estratgias de leitura adequada para abordlos de forma a atender a essa necessidade.

Assim, pode-se observar que a capacidade para aprender est ligada ao contexto pessoal do indivduo. Desta forma, Lajolo (2002) afirma que cada leitor, entrelaa o

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significado pessoal de suas leituras de mundo, com os vrios significados que ele encontra ao longo da histria de um livro, por exemplo. O ato de ler ento, no representa apenas a decodificao, j que esta no est imediatamente ligada a uma experincia, fantasia ou necessidade do indivduo. De acordo com os PCNs (2001) a decodificao apenas uma, das vrias etapas de desenvolvimento da leitura. A compreenso das idias percebidas, a interpretao e a avaliao so as outras etapas que segundo Bamberguerd (2003, p.23) fundem-se no ato da leitura. Desta forma, trabalhar com a diversidade textual, segundo os PCNs (2001), fazendo com que o indivduo desenvolva significativamente as etapas de leitura contribuir para a formao de leitores competentes. A importncia de ouvir histrias Ouvir histrias um acontecimento to prazeroso que desperta o interesse das pessoas em todas as idades. Se os adultos adoram ouvir uma boa histria, um bom causo, a criana capaz de se interessar e gostar ainda mais por elas, j que sua capacidade de imaginar mais intensa. A narrativa faz parte da vida da criana desde quando beb, atravs da voz amada, dos acalantos e das canes de ninar, que mais tarde vo dando lugar s cantigas de roda, a narrativas curtas sobre crianas, animais ou natureza. Aqui, crianas bem pequenas, j demonstram seu interesse pelas histrias, batendo palmas, sorrindo, sentindo medo ou imitando algum personagem. Neste sentido, fundamental para a formao da criana que ela oua muitas histrias desde a mais tenra idade. O primeiro contato da criana com um texto realizado oralmente, quando o pai, a me, os avs ou outra pessoa conta-lhe os mais diversos tipos de histrias. A preferida, nesta fase, a histria da sua vida. A criana adora ouvir como foi que ela nasceu, ou fatos que aconteceram com ela ou com pessoas da sua famlia. medida que cresce, j capaz de escolher a histria que quer ouvir, ou a parte da histria que mais lhe agrada. nesta fase, que as histrias vo tornando-se aos poucos mais extensas, mais detalhadas. O contato da criana com o livro pode acontecer muito antes do que os adultos imaginam. Muitos pais acreditam que a criana que no sabe ler no se interessa por livros, portanto no precisa ter contato com eles. O que se percebe bem ao contrrio. Segundo Sandroni & Machado (2000, p.12) a criana percebe desde muito cedo, que livro uma coisa boa, que d prazer. As crianas bem pequenas interessam-se pelas cores, formas e figuras que os livros possuem e que mais tarde, daro significados a elas, identificando-as e nomeando-as. importante que o livro seja tocado pela criana, folheado, de forma que ela tenha um contato mais ntimo com o objeto do seu interesse.A partir da, ela comea a gostar dos livros, percebe que eles fazem parte de um mundo fascinante, onde a fantasia apresenta-se por meio de palavras e desenhos. De acordo com Sandroni & Machado (1998, p.16) o amor pelos livros no coisa que aparea de repente. preciso ajudar a criana a descobrir o que eles podem oferecer. Assim, pais e professores tm um papel fundamental nesta descoberta: serem estimuladores e incentivadores da leitura. A literatura e o desenvolvimento da criana

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De 2 a 6 anos Pr-leitura Nessa fase ocorre o desenvolvimento da linguagem oral. Desenvolve-se a percepo e o relacionamento entre imagens e palavras: som e ritmo. Tipo de leitura recomendada: Livros de gravuras, rimas infantis, cenas individualizadas. De 6 a 8 anos Leitura compreensiva A criana adquire a capacidade de ler textos curtos. Leitura silbica e de palavras. As ilutraes dos livros que so extremamente necessrias facilitam a associao entre o que lido e o pensamento a que o texto remete. Tipo de leitura recomendada: Aventuras no ambiente prximo, famlia, escola, comunidade, histrias de animais, fantasias, problemas. De 8 a 11 anos Leitura interpretativa Aqui ocorre o desenvolvimento da leitura propriamente dita. A criana j tem capacidade de ler e compreender textos curtos e de leitura fcil com menor dependncia da ilustrao. Orientao para o mundo da fantasia. Tipo de leitura recomendada: Contos fantasiosos, contos de fadas, folclore, histrias de humor, animismo. De 11 a 13 anos Leitura informativa ou factual Se tudo estiver bem e as outras etapas tiverem sido trabalhadas corretamente, aqui j existe a capacidade de ler textos mais extensos e complexos quanto ideia, estrutura e linguagem. Comea uma pequena introduo leitura crtica. Tipo de leitura recomendada: Aventuras sensacionalistas, detetives, fantasmas, fico cientfica, temas da atualidade, histrias de amor. De 13 a 15 anos Leitura crtica Aqui j vemos uma maior capacidade de assimilar idias, confront-las com sua prpria experincia e reelabor-las, em confronto com o material de leitura. Tipo de leitura recomendada: Aventuras intelectualizadas, narrativas de viagens, conflitos sociais, crnicas, contos. claro que, de certa forma, esse desenvolvimento perfeito chega a ser uma utopia,mas pode se tornar realidade de se os professores conhecerem seus alunos e respeitarem suas etapas de desenvolvimento, s assim, poderemos mudar esse cenrio de no-leitores.

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