ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACION FISICA PLANEACION DE LA ENSEANZA Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE II KAROL DEL MORAL ALDANA GRUPO 304

LECTURAS: CONTENIDOS Y CUENTOS MOTORES Los contenidos de la educacin fsica surgen en la bsqueda del ser humano, al darse cuenta de la necesidad de llevar una enseanza organizada y bien estructurada de sus movimientos, y las preocupaciones por darles la importancia necesaria a cada uno de estos. Estos contenidos buscan mejorar la tecnicidad a la que se est acostumbrado, llevando la complejidad del movimiento mas all, creando un verdadero aprendizaje que ayude dentro de la vida diaria por medio de la educacin fsica. La importancia de los contenidos ah tomado mayor fuerza al encontrar un entendimiento por su verdadero uso, como ensearle a un nio acerca de su esquema corporal evitando la cantidad de conceptos que este conlleva. La Educacin Fsica debe ofrecer a los alumnos el aprendizaje de los mtodos para obtener el desarrollo o el mantenimiento de su nivel de capacidad motora y su condicin tsica, como especficos, en marco de la autonoma personal para la construccin permanente su corporeidad. La organizacin de los contenidos puede ser en contenidos generales y especficos, los generales vienen siendo aquellos contenidos fundamentadores (la gimnasia, los juegos deportivos, etc.), mientras los contenidos especficos determinan los conocimientos concretos que se proponen al alumno (juegos cooperativos, construccin de actividades gimnasticas). De esta forma nosotros como futuros docentes podemos crear esa conciencia de permitirnos seleccionar los contenidos esenciales fundamentadores y contenidos especficos derivados, permitindonos un mejor trabajo segn las necesidades de nuestros alumnos. Contenidos conceptuales: Son los contenidos que se consideran fundamentales y se constituyen por conceptos, hechos y datos, permitiendo al alumno la informacin necesaria del universo. Contenidos procedimentales: Son los contenidos que nos ensean el saber hacer, se relacionan con las capacidades intelectuales, prcticas y sociales, permitiendo y creando las competencias Contenidos latitudinales: son los saberes afectivos y valorativos, crea un marco tico y emocional permitiendo una relacin armonica consigo mismo. La organizacin de los contenidos constituye una tarea bsica y de fundamental importancia. Qu se intentar ensear a los alumnos y de qu modo se organiza para dotarlo de mayor significatvidad y coherencia, requiere de una panicular atencin. Es posible realizar una adecuada seleccin de contenidos, a partir de establecer criterios de seleccin.

Los contenidos resultan de suma importancia y es por eso que como futuros docentes debemos ser consientes de ellos y conocerlos a profundidad, as como entender de qu manera debemos utilizarlos para sacar el mayor provecho y as lograr un mejor trabajo con los alumnos, estos contenidos nos facilitaran la forma de trabajo si sabemos aprovecharlos y no solo eso si no hacer del trabajo del alumno, uno mayormente significativo que le permita comprender verdaderamente el desarrollo de su cuerpo y movimientos mas no una simple repeticin constante de movimientos, no se trata de buscar una memorizacin si no un verdadero entendimiento de su cuerpo, sus capacidades y desarrollo de habilidades.

CUENTOS MOTORES Un cuento motor es un cuento jugado, un cuento vivenciado de manera colectiva, con unas caractersticas y unos objetivos propios. El cuento motor incide directamente en la capacidad expresiva de los nios (primero se interpreta cognitivamente y luego se interpreta motrizmente). Adems trabaja directamente en la capacidad expresiva de los nios (primero se interpreta cognitivamente y luego se interpreta motrizmente). El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los nios el inters por descubrir historias y personajes, y les ayuda a introducirse en los caminos sorprendentes de los libros. Como futuros educadores fsicos, el cuento motor nos puede resultar de mucha ayuda en el desarrollo de distintas capacidades y habilidades de los nios, es una herramienta que fcilmente puede utilizarse a nivel preescolar, pues causa un gran impacto e inters en los alumnos. Aunque este pueda parecer bastante fcil y sin complejidad, la verdad es que tiene muchas caractersticas con las que se debe cumplir para lograr un cuento motor exitoso y la mayor parte de estas depender de nosotros los profesores, debemos saber interpretar, hablar y principalmente proyectar una actitud en los alumnos, contagindolos de movimientos, sentimientos y gusto por esta herramienta de trabajo. Con el cuento motor nosotros podemos desarrollar las habilidades perceptivo-motoras, experimentar posibilidades creativas a travs de la expresin corporal, enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresin y movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del espacio que le rodea, as como descubrir el propio cuerpo como vehculo de comunicacin. La finalidad del cuento motor es la de contribuir al desarrollo fsico, intelectual, afectivo, social y moral de los nios, es por ello que el cuento motor se integra como recurso didctico. Todos los objetivos de conocimiento del cuerpo y posibilidades de accin, relacin con los dems, observacin y exploracin del entorno, adquisicin de su autonoma en las actividades habituales, se cumplen en el planteamiento del cuento motor, donde el movimiento y el desarrollo de las habilidades es el principal protagonista, y el juego es el vehculo para su adquisicin.