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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

ELABORAO DE MAPAS CONCEITUAIS COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAGEM DO ALUNO


PROGRAMA DE ATUALIZAO PEDAGGICA PAP/PROGRAD

Prof. Marcos Antonio Ferreira Jnior


Centro de Cincias da Sade - Departamento de Enfermagem

Objetivo

Subsidiar teoricamente o uso de Mapas Conceituais na prtica do Professor Universitrio da UFRN por meio de uma abordagem construtivista de ensino com uso prtico do software CMAP TOOLS.

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Elaborao de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
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Mapas Conceituais
Mapas Conceituais so representaes grficas semelhantes a diagramas, que indicam relaes entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes at os menos inclusivos.

So utilizados para auxiliar a ordenao e a sequenciao hierarquizada dos contedos de ensino, de forma a oferecer estmulos adequados ao aluno.
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Atividade inicial
TEMA: BIOLOGIA 1. Na folha de papel sulfite recebida estabelea a definio do tema a ser trabalhado. 2. Descreva as palavras-chaves do tema.
3. Crie um diagrama que estabelea de forma visual seu tema trabalhado, indicando relaes entre os conceitos ou palavras utilizados para representao grfica.
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Abordagem Cognitivista do Processo Pedaggico


O que Cognio?

Quem so os principais teoristas Cognitivistas?


Teoria Psicogentica Jean Piaget Teoria da Instruo Jerome Brunner Teoria Scio-Interacionista Lev Semenovitch Vygotsky Teoria da Aprendizagem Significativa David Ausubel
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Abordagem Cognitivista do Processo Pedaggico


Caractersticas essenciais
Preocupao em como se d a aprendizagem. Estabelece processos centrais para a aprendizagem. Capacidade em integrar e processar informaes. Interao entre indivduo e meio. Processo da Regulao e Equilibrao.
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Abordagem Cognitivista do Processo Pedaggico

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A Teoria da Aprendizagem Significativa


APRENDIZAGEM Processo pelo qual se formam e se desenvolvem as estruturas cognitivas, responsveis pelo conhecimento, ou seja, pela compreenso dos significados. O aluno precisa, no mnimo, estabelecer relaes de semelhana ou diferena entre as informaes novas e as j incorporadas.
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A Teoria da Aprendizagem Significativa


Se OPE aprendizagem memorista, repetitiva ou mecnica por se basearem nas associaes casusticas ou arbitrrias, sem integrar seus elementos estrutura cognitiva.

A Aprendizagem Significativa ocorre quando uma nova informao incorporada de forma substantiva (no arbitrria) pela estrutura cognitiva, motivada por inteno de relacionar experincias, fatos ou idias.
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A Teoria da Aprendizagem Significativa


A Aprendizagem Significativa pode ocorrer:

Descoberta: o aluno descobre. Recepo: so apresentadas ao aluno. O que define se a aprendizagem significativa ou no a verificao de que o material apresentado tem ligaes com idias anteriores j adquiridos.
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A Teoria da Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa
Pode se processar em diferentes nveis de complexidade:

Aprendizagem de representaes, palavras ou smbolos.


Aprendizagem de conceitos.

Aprendizagem de proposies (nvel mais complexo).


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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Mapas Conceituais

Mapas Conceituais: uma tcnica para a Aprendizagem Significativa


Os mapas conceituais tm por objetivo representar relaes significativas entre conceitos na forma de proposies. Uma proposio constituda de dois ou mais termos conceituais unidos por palavras para formar uma unidade semntica (NOVAK; GOWIN, 1988).
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Mapas Conceituais: uma tcnica para a Aprendizagem Significativa So instrumentos que permitem descobrir as concepes equivocadas ou interpretaes no aceitas de um conceito, ilustradas por uma frase que inclui no conceito. Devem ser hierrquicos, quer dizer, os conceitos mais gerais devem situar-se na parte superior, e os conceitos mais especficos e menos inclusivos na parte inferior.
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Mapas Conceituais: uma tcnica para a Aprendizagem Significativa Tambm podem ser considerados instrumentos teis para negociar significados, quer dizer, os alunos sempre trazem alguma coisa deles mesmos para a negociao.
No so como uma tbua rasa ou um recipiente vazio que o professor deve preencher.
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Mapa Conceitual

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Exemplo de Mapa Conceitual

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Exemplo de Mapa Conceitual

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Software de apoio: MindJet/Mindman

http://www.mindjet.com

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Software de apoio: Inspiration

http://www.inspiration.com

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Software de apoio: IHMC CmapTools

http://cmap.ihmc.us/

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IHMC CmapTools

CmapTools
O software CmapTools desenvolvido pelo Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) da University of West Florida/USA. um dos mais populares softwares para a construo e compartilhamento de Mapas Conceituais.

Download:
http://lead.cap.ufrgs.br/cmap/WinCmapTools_v4.03_04-28-06.exe
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CmapTools

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CmapTools

Instrumentalizao do software.
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Atividade Final
TEMA: Livre escolha por rea 1. Em dupla, por computador, definir o tema a ser trabalhado para construo de um Mapa Conceitual no CmapTools.
2. Seguir os passos do artigo fornecido.

3. Uso do software e posterior apresentao.


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Referncias Bibliogrficas
AUSUBEL, D., Educational Psychology: A Cognitive View, Holt, Rinehart & Winston, (New York), 1968. MOREIRA, M.A. e BUCHEWEITZ, B. Novas estratgias de ensino e aprendizagem: os mapas conceituais e o V epistemolgico, Lisboa: Platano Edies tcnicas, 1993. MOREIRA, M.A. e MASINI, E.F.S. (1982) Aprendizagem significativa: a teoria de aprendizagem de David Ausubel. So Paulo: Editora Moraes. NOVAK, J.D., "Concept Mapping: A Strategy for Organizing Knowledge", pp. 229-245 in Glynn, S.M. & Duit, R. (eds.), Learning Science in the Schools: Research Reforming Practice, Lawrence Erlbaum Associates, (Mahwah), 1995. NOVAK, J.D., "Concept Mapping: A Useful Tool for Science Education", Journal of Research in Science Teaching, Vol.27, No.10, (20 December 1990), pp. 937-949. ________________________________________________________________________________________________
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Obrigado!

Prof. Marcos Antonio Ferreira Jnior Departamento de Enfermagem 3215-3887 marcosjunior@ufrnet.br

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