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Hermenutica y Anlisis del Discurso como Mtodo de Investigacin Social

Miguel Martnez Migulez

RESUMEN La intencin de este artculo es exponer brevemente la importancia que tiene conocer el proceso hermenutico que sigue nuestra mente en cualquier estrategia de investigacin. Se precisa que este proceso le es natural al ser humano en todo intento de conocer las realidades con que convive, ya sea utilizando textos orales o escritos, analizando sus conductas o estudiando los gestos de cualquier naturaleza que expresan su vida. Igualmente, se sealan las reglas o cnones que han sido descubiertos por los autores ms destacados en el rea con el fin de facilitar el proceso hermenutico. En la segunda parte del artculo, se procede de igual forma, pero centrndose en todo lo que es especfico del anlisis del discurso. ABSTRACT The purpose of this article is to shortly expose the importance that the knowledge of the hermeneutic process, followed by our mind in any investigation strategy, has. It affirms that this is a natural process in all human beings in their intent of knowing the realities with which they cohabit, either using oral texts or writings, analyzing their behaviors or studying the expressions of any nature that their life manifest. Equally, it points out the rules or canons that have been discovered by the most outstanding authors in the area, with the purpose of facilitating the hermeneutic process. In the second part of the article, a similar procedure is used, but this time it is centered in all that is specific of the analysis of the speech.

Toda ciencia encierra un componente hermenutico... Mal hermeneuta el que crea que puede o debe quedarse con la ltima palabra.

HANS-GEORG GADAMER

1. La Hermenutica como Arte de Interpretar

El mtodo bsico de toda ciencia es la observacin de los datos o hechos y la interpretacin (hermenutica) de su significado. La observacin y la interpretacin son inseparables: resulta inconcebible que una se obtenga en total aislamiento de la otra. Toda ciencia trata de desarrollar tcnicas especiales para efectuar observaciones sistemticas y garantizar la interpretacin. De esta forma, la credibilidad de los resultados de una investigacin depender del nivel de precisin terminolgica, de su rigor metodolgico (adecuacin del mtodo al objeto), de la sistematizacin con que se presente todo el proceso y de la actitud crtica que la acompae. La ciencia tradicional junto con sus objetivos, mtodos de investigacin y criterios de validacin no satisface los requerimientos y la crtica de la epistemologa actual, pues contiene graves insuficiencias y errores en su adecuacin al alto nivel de complejidad de toda realidad especficamente humana. En el siglo xix, varios autores hicieron familiar el trmino hermenutica; sin embargo, este vocablo tiene una historia mucho ms larga: proviene del verbo griego hermeneuein, que quiere decir interpretar. Algunos autores relacionan este verbo con el nombre del dios griego Hermes, el cual, segn la mitologa, haca de mensajero entre los dems dioses y los hombres, y adems les explicaba el significado y la intencin de los mensajes que llevaba. En la investigacin tradicional siempre se ha utilizado la hermenutica (arte de interpretar) en un captulo final, generalmente titulado interpretacin de los resultados o discusin de los resultados, en donde se pregunta el investigador qu significan en realidad esos resultados. En ese captulo, la hermenutica aparece de manera explcita, pero en forma implcita est presente a lo largo de toda la investigacin: en la eleccin del enfoque y de la metodologa, en el tipo de preguntas que se formulan para recoger los datos, en la recoleccin de los datos y, por ltimo, en el anlisis de dichos datos; todos estos pasos implican actividad interpretativa. Por ello, podramos decir que la actividad mental del ser humano se reduce a recibir estmulos visuales, auditivos, olfativos, etc., que, por su naturaleza, son ambiguos y amorfos, (o recuerdos de su memoria), y a ubicarlos en un contexto que le d un posible sentido o significado. En su forma explcita y directa, la actividad hermenutica comienza en la cultura griega con las diferentes interpretaciones de Homero, y en la tradicin judeocristiana ante el problema que plantearon las versiones diferentes de un mismo texto bblico. Cmo saber cul era la versin verdadera, que haba que aceptar y creer, y cul la falsa, que haba que desechar? Aqu la hermenutica se vala de todos los recursos tiles: estudios lingsticos, filolgicos, contextuales, histricos, arqueolgicos, etc. De los textos griegos y bblicos, la hermenutica pas a las ciencias jurdicas y a la jurisprudencia y, poco a poco, a todas las dems ciencias humanas. Dilthey uno de los principales exponentes del mtodo hermenutico en las ciencias humanas define la hermenutica como el proceso por medio del cual conocemos la vida psquica con la ayuda de signos sensibles que son su manifestacin (1900). Es decir que la hermenutica tendra como misin descubrir los significados de las cosas, interpretar lo mejor

posible las palabras, los escritos, los textos, los gestos y, en general, el comportamiento humano, as como cualquier acto u obra suya, pero conservando su singularidad en el contexto de que forma parte. De este conjunto de posibles realidades se desprende, asimismo, la posibilidad de un hecho: que de la interpretacin realizada por crticos geniales o experimentados se deriven ciertas reglas tcnicas o cnones (es decir, un mtodo) capaces de ayudar a quienes no estn tan dotados. Tal es la contribucin que hicieron autores como Schleiermacher (1967), Dilthey (1900), Heidegger (1974), Gadamer (1984), Ricoeur (1969, 1971), Radnitzky (1970), Kockelmans (1975) y otros. A principios del siglo xix, F. Schleiermacher criticaba la hermenutica por su falta de unidad; afirmaba que la hermenutica, como arte de la comprensin, no exista como un campo general, sino como una pluralidad de hermenuticas especializadas (Palmer, 1969, p. 84). Debido a ello, Schleiermacher (1967) estructur un proyecto de hermenutica universal y trat de formar una ciencia de la hermenutica con una verdadera preceptiva del comprender que tuviera la autonoma de un mtodo. Para l, todo lo que nos llega del pasado (historia, escritos, conductas, etc.) nos llega desarraigado de su mundo original y pierde, por lo tanto, su significatividad; por ello, slo se puede comprender a partir de ese mundo, de su origen y gnesis. As, trat de integrar diferentes tcnicas en un campo general unificado, y propuso una serie de principios bsicos o cnones (contextuales y psicolgicos), que servan para interpretar tanto un documento legal como un texto bblico o uno de literatura. El sistema general de interpretacin que desarroll tena dos partes: una, compuesta de 24 cnones o reglas, se centraba en la gramtica y ayudaba a descifrar el significado de las partes oscuras mediante referencia al contexto lingstico, y otra, compuesta por cnones psicolgicos, tomaba en cuenta la totalidad del pensamiento del autor. Lo que se trata de comprender deca no es slo la literalidad de las palabras, sino tambin, y sobre todo, la individualidad del hablante o del autor. Por ello, la interpretacin psicolgica fue adquiriendo paulatinamente una posicin de primer plano en su mtodo. La interpretacin psicolgica trataba de entrar dentro de la constitucin y personalidad completa del autor, era una recreacin del acto creador (1967, III, pp. 355-364). Para Schleiermacher, el principio del comprender era siempre moverse en un crculo, un constante retorno y vaivn del todo a las partes y de stas al todo, una descripcin dialctica polar, pues considera la individualidad como un misterio que nunca se abre del todo, y el problema mayor radica en la oscuridad del t y porque nada de lo que se intenta interpretar puede ser comprendido de una sola vez (1967, I, p. 33). La interpretacin debe, adems, tratar de comprender a un autor mejor de lo que l mismo se habra comprendido, frmula con la cual quiere decir que el intrprete tiene que hacer conscientes algunas cosas que al autor original pueden haberle quedado inconscientes. Las ideas y principios de Schleiermacher fueron decisivos en el progreso de la hermenutica.

Wilhelm Dilthey fue el terico principal de las ciencias humanas, el primero en concebir una epistemologa autnoma para ellas. En su famoso ensayo de 1900, Entstehung der Hermeneutik (Origen de la hermenutica), da un paso importante y definitivo ms all de Schleiermacher: sostiene que no slo los textos escritos, sino toda expresin de la vida humana es objeto natural de la interpretacin hermenutica; seala, asimismo, que las operaciones mentales que producen el conocimiento del significado de los textos como se describen en las reglas hermenuticas son las mismas que producen el conocimiento de cualquier otra realidad humana. Por ello, el proceso hermenutico del conocer se aplica correctamente a cualquier otra forma que pueda tener algn significado, como el comportamiento en general, las formas no verbales de conducta, los sistemas culturales, las organizaciones sociales y los sistemas conceptuales cientficos o filosficos. As, Dilthey convierte a la hermenutica en un mtodo general de la comprensin. Ya que el significado de las acciones humanas no siempre es tan evidente, se hacen necesarias ciertas normas, reglas o tcnicas que ayuden a hacerlo ms patente y claro. De ese modo, la hermenutica se convierte en un mtodo de sistematizacin de procedimientos formales, en la ciencia de la correcta interpretacin y comprensin. Dilthey integra en esta crtica los procedimientos de la hermenutica anterior a l: ley del encadenamiento interno del texto, ley del contexto, ley del medio geogrfico, tnico, social, etc. La tcnica bsica sugerida por Dilthey es el crculo hermenutico, que es un movimiento del pensamiento que va del todo a las partes y de las partes al todo, de modo que en cada movimiento aumente el nivel de comprensin: las partes reciben significado del todo y el todo adquiere sentido de las partes. Evidentemente el crculo hermenutico revela un proceso dialctico que no debe confundirse con el crculo vicioso de la lgica, en el cual una cosa depende totalmente de otra y sta, a su vez, de la primera; el crculo hermenutico es, ms bien, un crculo virtuoso. En el contenido de sus obras, Dilthey insiste cada vez ms en la nocin de estructura en cuanto permite captar en una totalidad la coherencia de los diversos elementos, en funcin esencialmente de su finalidad consciente e inconsciente; y busca una ciencia de las realidades humanas que produzca un conocimiento cierto y objetivo, es decir, verificable de manera intersubjetiva, consciente de que hay grados de verdad y que a ella slo se llega por aproximacin. Los positivistas declararon que el conocimiento deba derivarse de la percepcin sensorial, como una manifestacin de los objetos fsicos trasmitida por el aparato sensorial a la conciencia. Dilthey dice que en las venas del sujeto conocedor que construyeron Locke, Hume y el mismo Kant no corre verdadera sangre (en: Polkinghorne, 1983, p. 309). Por eso, hace hincapi en que hay otro tipo de experiencia perceptual y es la que deben usar las ciencias humanas. Nosotros afirma (1951) no slo reconocemos los objetos fsicos, tambin reconocemos su significado. No slo vemos manchas negras en un libro, tambin percibimos el significado de ese escrito; no slo omos los sonidos de la voz humana, tambin captamos lo que significan; no slo vemos movimientos faciales y gestos, tambin percibimos intenciones,

actitudes y deseos. La comprensin de los significados es un modo natural de entender de los seres humanos. Martn Heidegger (1974) fue el filsofo que ms destac el aspecto hermenutico de nuestro conocimiento, oponindose a la metfora del espejo que haba invadido la cultura occidental. Para Heidegger, la hermenutica no es un mtodo que se puede disear, ensear y aplicar, ms tarde, por los investigadores. Sostiene que ser humano es ser interpretativo, porque la verdadera naturaleza de la realidad humana es interpretativa; por tanto, la interpretacin no es un instrumento para adquirir conocimientos, es el modo natural de ser de los seres humanos. Todos los intentos cognitivos para desarrollar conocimientos no son sino expresiones de la interpretacin, e incluso, la experiencia se forma a travs de interpretaciones sucesivas del mundo (Polkinghorne, 1983, p. 224). Heidegger piensa que no existe una verdad pura al margen de nuestra relacin o compromiso con el mundo; que todo intento por desarrollar mtodos que garanticen una verdad no afectada o distorsionada (es decir, puramente objetiva) por los deseos y perspectivas humanos, est mal encaminado; asimismo, condena como abstraccin todo intento de separar al sujeto de su objeto de estudio para conocerlo mejor; y agrega que los seres humanos conocemos a travs de la interaccin y del compromiso. Cercana al pensamiento de Heidegger, se encuentra la filosofa de Hans-Georg Gadamer. Su obra maestra es Verdad y Mtodo (1984, orig. 1960). Gadamer piensa que no podremos nunca tener un conocimiento objetivo del significado de un texto o de cualquier otra expresin de la vida psquica, ya que siempre estaremos influidos por nuestra condicin de seres histricos: con nuestro modo de ver, con nuestras actitudes y conceptos ligados a la lengua, con valores, normas culturales y estilos de pensamiento y de vida. Todo esto aproxima al investigador a cualquier expresin de la vida humana, no como la famosa tabula rasa de Locke, sino con expectativas y prejuicios sobre lo que pudiera ser el objeto observado. Debido a ello, la interpretacin implica una fusin de horizontes, una interaccin dialctica entre las expectativas del intrprete y el significado del texto o acto humano. En trminos de la psicologa de la Gestalt, aunque no siempre, diramos que la realidad exterior tiende a sugerirnos la figura, mientras que nosotros le ponemos el fondo (contexto, horizonte, marco terico). Desde este punto de vista, contina Gadamer, no existe algo que podamos llamar la correcta interpretacin. Sin embargo, l no pretende sustituir, y menos an eliminar, los procedimientos metodolgicos (hermenutica) utilizados en la investigacin, sino explorar las dimensiones subyacentes en que se da la interpretacin y la comprensin de las realidades estudiadas. Entre los escritores contemporneos, Paul Ricoeur (1969, 1971) es el autor ms importante que propone a la hermenutica como el mtodo ms apropiado para las ciencias humanas. Muchos otros cientficos sociales han tratado de adaptar su metodologa hermenutica a la antropologa y a la sociologa. Ricoeur estudi de manera profunda las ideas ms perennes y trascendentes y los aportes ms valiosos de la fenomenologa, del psicoanlisis, del estructuralismo, de las teoras del lenguaje y de la accin, y de la hermenutica. Con todas estas contribuciones ha pretendido estructurar una metodologa para el estudio de los fenmenos humanos. Su labor no termina en un eclecticismo, como

cabra esperar en estos casos, sino que unifica e integra los diferentes aportes, de acuerdo con los requerimientos propios de las ciencias humanas. Una de sus contribuciones ms valiosas (1971) es el desarrollo del modelo del texto para comprender el significado de la accin humana; sta es como un escrito literario, por tanto se puede leer como un texto, con los mismos criterios, para comprender a su autor, es decir, para captar el significado que ste puso en l. Ricoeur piensa, adems, que la investigacin de la accin humana no puede proceder como si su autor fuera completamente consciente de lo que ella significa. Sus estudios acerca de Freud le ensearon que los procesos conscientes a veces encubren o disfrazan las razones que tiene una persona para actuar de una determinada manera. As, la introspeccin, como toda tcnica que de una u otra manera se base en ella (encuestas, cuestionarios, etc.), deber ser complementada con una buena interpretacin. Ricoeur, como Gadamer y Dilthey, tambin valora la importancia que tiene el contexto social. Una buena investigacin deber ser estructural: enfocar los eventos particulares ubicndolos, tratando de entender el amplio contexto social en que se dan. Tambin aqu hay un movimiento dialctico entre el caso singular y el todo social. La etapa de anlisis estructural que es una etapa necesaria ayudar a dar el justo peso a la influencia del ambiente en la determinacin de la accin humana. Gerard Radnitzky (1970) propone siete reglas generales (cnones) que se circunscriben dentro de la teora y la tcnica propias de la hermenutica de los autores ms renombrados en este campo, cuyas ideas resumen e integran. En toda la exposicin est siempre presente la analoga entre el texto escrito (como expresin de un tipo de accin humana) y la accin humana en general. Los cnones generales de su tcnica hermenutica quedaran integrados en las siguientes reglas:

a) Utilizar el procedimiento dialctico que va del significado global al de las partes y viceversa, es decir, el llamado crculo hermenutico. Este procedimiento produce una ampliacin del significado, al estilo de crculos concntricos que amplan la unidad de significado captada con anterioridad (Gadamer, 1984). b) Preguntar, al hacer una interpretacin, qu es lo que la hace mximamente buena (en el sentido del concepto de buena gestalt o buena configuracin de la psicologa de la Gestalt) o qu es lo que la hace razonable. c) Autonoma del objeto: el texto debe comprenderse desde adentro, es decir, tratar de entender lo que el texto dice acerca de las cosas de que habla, entendiendo al texto en s y a los trminos en el sentido en que son usados dentro del texto. El mismo procedimiento se utilizara al interpretar la accin humana. sta es, sobre todo, la posicin que asume E. Betti en su elaborada teora de la interpretacin (1980). d) Importancia de la tradicin: de las normas, costumbres y estilos que son anteriores al texto en s y que dan significado a ciertos trminos primitivos. Este punto hace hincapi en el aspecto opuesto y complementario del anterior.

e) Empata con el autor del texto (accin), en el sentido de ponerse imaginariamente en su situacin para comprenderlo desde su marco interno de referencia. Esto implica familiaridad con la temtica especfica en cuestin, con el mundo y la vida del autor, y con las tradiciones que influyeron en l. f) Contrastar la interpretacin provisional de las partes con el significado global del texto (o de la conducta de la persona) como un todo, y posiblemente con otros textos afines del mismo autor (el comportamiento en circunstancias similares). Esto har que los resultados de la interpretacin sean razonables al mximo, no slo consistentes lgicamente, sino tambin coherentes y sin disonancias cognitivas. g) Toda interpretacin implica innovacin y creatividad. Segn un viejo aforismo hermenutico, toda comprensin debe ser una mejor comprensin que la anterior; de este modo, al comprender un texto o accin humana debemos llegar a comprenderla, en cierto modo, mejor que su autor (pues, el autor o actor no son siempre plenamente conscientes de muchos aspectos implcitos que implican sus obras o acciones); esto sera posible en el sentido de que son analizados desde otros puntos de vista, los cuales enriquecen su descripcin o comprensin.

2. Anlisis del Discurso

2.1 La Semitica como Disciplina Metodolgica

El objetivo fundamental de la gran familia de tcnicas de anlisis textual, que forman el Anlisis del Discurso o de Texto, el Anlisis de Contenido, el Anlisis de la Conversacin y otros anlisis de textos, es describir la importancia que el texto hablado o escrito tienen en la comprensin de la vida social. Todas estas tcnicas a las cuales nos referiremos bajo el nico nombre de anlisis del discurso las enfocamos aqu en su vertiente epistemolgica postpositivista, es decir, en su vertiente ms reciente que comparte una orientacin cualitativa y hermenutica. Las Ciencias Humanas, en general, y las Ciencias Sociales, en particular, siempre requieren el anlisis de documentos escritos, interpretacin de fragmentos de lenguaje o de intervenciones orales, ya que sus explicaciones tericas se expresan en una perspectiva comunicacional y de lenguaje, que requiere, a su vez, construir definiciones precisas, acuar conceptos y trminos, desconstruir los ya existentes y, en general, manejar muchas operaciones de pensamiento vinculadas a estructuras lgico-lingsticas (Padrn, 1996). Los diversos modos de expresividad humana se organizan como lenguajes, entendiendo este concepto en su sentido amplio. As, un sistema de formas expresivas incluira no slo el lenguaje verbal, sino tambin los gestos que desarrolla una cultura, los estilos artsticos, las formas de vestir, los juegos, y todo lo que es fruto de la actividad humana. Son estas formas

expresivas las que nos permiten establecer relaciones intersubjetivas y hacen posible la interaccin social. Sin embargo, aqu, slo nos centraremos en lo que se considera el medio ms poderoso de expresin humana: el lenguaje verbal, ya sea oral o escrito; pero, como el anlisis de las expresiones orales se realiza normalmente a partir de trascripciones escritas de las mismas, el investigador que estudia las expresiones verbales trabaja usualmente sobre textos. El ncleo de estudio de todo anlisis textual est en el siguiente hecho: el estudio no se refiere al texto en s, a algo que est dentro del texto, sino a algo que est fuera de l, en un plano distinto, es decir, a lo que el texto significa, a su sentido y significado. Desde la obra de C.W. Morris (1938) en que investig el significado semntico y lingstico de los smbolos, se distinguen tres niveles en esta disciplina: el sintctico, el semntico y el pragmtico. El sintctico estara constituido por la forma o superficie del texto (lo material del mismo), mientras que aquellas realidades de ndole semntica y pragmtica constituiran el contenido del texto. De esta forma, el Anlisis de Contenido o el Anlisis del Discurso tendran por finalidad establecer las conexiones existentes entre el nivel sintctico de ese texto y sus referencias semnticas y pragmticas; dicho en forma ms simple, el investigador se pregunta qu significacin tiene o qu significa ese texto. Actualmente, los tres niveles (sintctico, semntico y pragmtico) forman la semitica, que es considerada como la disciplina metodolgica que tiene por fin la interpretacin de los textos-discursos. Tambin conviene aclarar un poco la diferencia entre lo que ordinariamente se entiende por Anlisis de Contenido y Anlisis del Discurso. Se trata, ms bien, de una diferencia de grado. El primero aborda sobre todo un anlisis desde el punto de vista sintctico y menos desde el punto de vista semntico y pragmtico; el segundo va en la lnea contraria, y se adentra en el uso de teoras interpretativas para realizar su misin, como podran ser, por ejemplo, la orientacin psicoanaltica, ciertas clases de marxismo o determinadas formas de estructuralismo, etc., como marco interpretativo (Navarro y Daz, 1998). Ciertamente, las perspectivas tericas que adopte el investigador jugarn un papel preponderante en su interpretacin del texto; por ello, es imprescindible una atinada fundamentacin epistemolgica de su opcin terica. Sin embargo, lo esencial de todo anlisis de un texto estar constituido por la determinacin cuidadosa de las conexiones existentes entre el nivel sintctico del texto y sus niveles semntico y pragmtico, es decir, por los nexos o relaciones que tenga el texto, gramatical y sintcticamente, con los significados o sentidos que se le estn atribuyendo (semntica) y con los intereses y objetivos especficos que persigue el investigador (pragmtica). Todo esto exige, evidentemente, una actitud por parte del investigador, si no neutral (ya que es imposible), por lo menos bsicamente libre de presupuestos encadenantes, ya sea que provengan de un marco terico o conceptual restringido (esa suerte de filtro epistemolgico que constrie el conjunto de interpretaciones posibles), o de variables e, incluso, de hiptesis preestablecidas. El objetivo bsico del anlisis del texto es la produccin de un meta-texto en el que se presenta el corpus textual de manera transformada, operada a travs del uso de reglas definidas, y que debe ser tericamente justificada por el investigador por medio de una interpretacin adecuada. As, el anlisis del texto ha de concebirse como un procedimiento

destinado a desestabilizar la inteligibilidad inmediata de la superficie textual, mostrando sus aspectos no directamente intuibles y, sin embargo, presentes (Navarro y Daz, 1998).

2.2 Estrategias de Investigacin

Toda investigacin rigurosa se organiza en torno a una estrategia bsica que articula sus componentes esenciales, es decir, sus medios y fines. Igualmente, todo el proceso metodolgico est determinado como ya seal Aristteles por la naturaleza del objeto de estudio; pero esa naturaleza no puede prescindir del objetivo que queremos lograr con la investigacin, pues toda investigacin es una actividad motivada en ltima instancia por razones pragmticas. Los textos a ser analizados, lo que ordinariamente se llama el corpus textual, pueden formar un todo o ser parte de un todo. Pueden existir antes de la investigacin o ser producidos como primera parte de la misma. En este caso, pueden ser generados por medio de entrevistas en profundidad, grupos de discusin, respuestas abiertas a cuestionarios, ensayos o de alguna otra forma. En todo caso, ese conjunto de textos viene acompaado por cierta informacin adicional extratextual sobre sus autores, contexto de produccin de los textos, etc. El primer paso de la fase de anlisis comienza por establecer las unidades bsicas de relevancia y de significacin, que el investigador se propone extraer del texto. Estas unidades o segmentos textuales suelen llamarse unidades de anlisis o unidades de registro, y estn compuestas por conjuntos de palabras, conjuntos de frases, o conjuntos de prrafos, que tienen o exhiben una idea central unitaria, y pueden estar subsumidas en otras ms amplias. El paso siguiente, lo constituye la categorizacin de cada unidad de anlisis o de registro. Categorizar una unidad es ponerle un nombre breve (con una o pocas palabras) que sintetice o resuma el significado de la unidad. Varias categoras menores (subcategoras) pueden integrar una mayor (como subespecificaciones de ciertas categoras de orden superior), as como las ramas menores de un rbol forman una mayor. Y varias categoras mayores pueden relacionarse entre s de diversas formas, constituyendo una estructura, no tanto esttica cuanto dinmica (el rbol completo). La determinacin de esta estructura nos permitir identificar la realidad subyacente que ha permitido la aparicin de los datos que estamos analizando. En el lenguaje del anlisis del discurso, se suele decir que varias unidades de anlisis o de registro suelen referirse a las unidades de contexto, las cuales constituyen un marco interpretativo o estructura mayor, pero que no incluye el corpus textual en su totalidad, el documento completo. Un aspecto que conviene enfatizar es el siguiente: frecuentemente, muchos investigadores parten de un conjunto de categoras ya existentes en el rea de su investigacin; estas categoras preestablecidas pueden mutilar la creatividad, inventiva e innovacin del

investigador, especialmente en el estudio de aquellos fenmenos nuevos o mal conocidos. Por todo ello, se le aconseja crear sus propios esquemas categoriales, es decir, permitir que las categoras emerjan de las unidades de anlisis estudiadas o, por lo menos, si se utilizan categoras ya existentes, hacerlo en sentido provisional, hasta que no se compruebe que esas categoras son las mejores para representar las unidades correspondientes. En el anlisis de textos, todo el trabajo del investigador consistir en esclarecer los textos en sus tres niveles de comunicacin: sintctico, semntico y pragmtico. Aunque sabemos que cualquier anlisis destruye la unidad que forma el sentido real de la comunicacin, el anlisis nos permite el acceso, en un plano distinto, virtual, al sentido que se expresa en el texto; por ello, trataremos de ver un poco ms concretamente en qu consisten estos tres esclarecimientos, que tienen por fin lograr la emergencia de ese sentido posible y latente en el texto. El anlisis del nivel sintctico, ciertamente, puede generar y ofrecer varias clases de sentido. En efecto, la riqueza de vocabulario y variedad de palabras distintas, el uso en que se emplean, su co-ocurrencia, las figuras literarias, los tropos, las analogas, las formas y cocientes gramaticales, ciertos mecanismos lingsticos (oraciones subordinadas, races verbales complejas, el uso de la voz pasiva, el uso de adjetivos, adverbios y conjunciones poco comunes, el elevado uso del pronombre personal yo, etc.) nos dicen muchas cosas sobre el autor de los textos y esclarecen la relacin entre los medios y fines del lenguaje. Por todo ello, en cualquier texto, se establece una vinculacin entre el nivel sintctico del texto y su nivel semntico, vinculacin que puede ser de una complejidad asombrosa, como saben todos los lingistas, ya que son muy numerosas las posibles combinaciones de los elementos sintcticos, aunque no todas resultan igualmente viables. El nivel sintctico nos lleva al nivel semntico, es decir, al nivel de los significados, que es el que ms nos interesa. Bajo el punto de vista tcnico, en el nivel sintctico, es muy til el uso de las palabrasclave, es decir, palabras dotadas de una carga semntica que se juzga interesante; el uso del computador resulta, hoy da, de una gran ayuda en su bsqueda y ordenamiento. En el anlisis del nivel semntico, que es el ms importante, la atencin del investigador deber centrarse en el anlisis temtico, instrumentado generalmente por medio de los procedimientos categoriales. Segn el mtodo postulado por Osgood (1956, c.p. Navarro y Daz, 1998), el texto representa, en cierto modo, al sujeto que es su autor, de manera que un examen adecuado de la huella que el sujeto deja en la superficie textual puede permitir la inferencia de ciertas caractersticas de ese sujeto, () y lograr la medicin de las actitudes del sujeto productor del texto con respecto a los objetos que aparecen expresados en el mismo (p. 199). Aunque esta idea de Osgood sera algo ms bien ideal, ciertamente, el anlisis profundo de un texto camina en esa direccin. Sin embargo, un anlisis profundo tambin nos har ver que un autor no siempre se manifiesta espontneamente tal como es, sino que tambin puede utilizar, movido por intenciones no expresas, la mentira y la simulacin, al igual que en su lenguaje puede estar usando la irona o la hiprbole u otras complejas formas de lenguaje que

exigen un profundo estudio de las relaciones de asociacin y la utilizacin de los cnones y reglas de la hermenutica ms refinada. En general, el proceso de interpretacin y estructuracin que sigue la mente humana es tan altamente complejo y veloz que los estudiosos de la Neurociencia actual lo consideran como una trama encantada (Sherrington). Por ello, no podemos precisar tcnicas expresas y, menos an, mecanismos precisos para realizar estas altas funciones de la dotacin humana. En gran parte, ms que de tcnicas se trata aqu de una prctica que raya en el arte. En el nivel pragmtico, el anlisis del discurso sigue de cerca la orientacin influida por la filosofa del lenguaje corriente que le dio el Segundo Wittgenstein en sus Investigaciones Filosficas (1969) con los llamados juegos del lenguaje. Ah, los componentes expresivos individuales juegan a producir un efecto totalizador, donde se teje el sentido pragmtico de una conversacin o de un texto. El anlisis del discurso es necesariamente el anlisis del lenguaje en su uso, y el analista del discurso deber investigar para qu es usado ese lenguaje, pues tiene y cumple una funcin que, a veces, es muy especfica, y se mezcla con el modo de ser cultural propio de cada grupo humano. En este sentido, la comunicacin tendra un sentido primordialmente instrumental y estara al servicio del objetivo que busca el comunicador. Wittgenstein afirma que para comprender una sentencia hay que comprender las circunstancias, pasadas y presentes, en que la sentencia es empleada; que hay que identificar los usos, las prcticas y los propsitos con que son usadas las palabras y las expresiones en la vida diaria; que las palabras tienen su significado slo en el flujo de la vida. Los juegos del lenguaje de que nos habla Wittgenstein (1969, I, 23) incluyen prcticamente todas las actividades humanas. No nos damos cuenta dice de la prodigiosa diversidad de todos los juegos del lenguaje cotidianos porque el revestimiento exterior de nuestro lenguaje hace que parezca todo igual (II, 224). Su doctrina se apoya en la idea matriz de que las proposiciones forman sistemas, regidos por reglas gramaticales y sintcticas que han sido creadas arbitrariamente y aceptadas tcita o expresamente por la comunidad; por esto, son juegos. Piensa, igualmente, que un nombre o una expresin lingstica funcionan como tales slo en el contexto de un sistema de actividades lingsticas y no-lingsticas; es como decir que slo en el uso se puede explicar que una barra sea una palanca, o sea, que el sentido de una oracin est determinado por las circunstancias en las que es proferida y el juego de lenguaje al que pertenece. Evidentemente, todas las expresiones del lenguaje no-verbal, de tipo sublingstico o paralingstico, como los silencios en la conversacin, el tono y timbre de voz, las dudas y defectos de pronunciacin, las pausas, la longitud de las frases, la repeticin de palabras, etc., son elementos muy elocuentes que permitirn realizar inferencias y ayudarn a conocer mejor el estado anmico del comunicador y, por consiguiente, a precisar el significado de toda su comunicacin. Para formarnos una idea ms precisa de lo que comunicamos indirectamente con nuestro lenguaje, veamos la explicacin que nos da Briceo Guerrero (1966), refirindose a la comunicacin entre latinoamericanos y peninsulares, o, incluso, entre miembros de un mismo grupo. Estas citas resumen muy bien, y mejor que cualquier explicacin terica, la compleja

significacin que puede estar encerrada en el interior de nuestro lenguaje. Sirven, por lo tanto, tambin como conclusin de este artculo.

Comunidad de lengua, pero no de experiencia lingstica Un portugus en el Brasil (o un espaol en cualquier pas hispanoamericano) comprende claramente lo que se le dice, con excepcin de los localismos, pues la lengua funciona como instrumento de comunicacin; pero le queda la sensacin de no haber captado algo que acompaa a lo dicho; le queda una impresin de extraeza que puede transformarse en curiosidad o desconfianza (...). Inversamente, el latinoamericano comprende lo que dice el peninsular, pero no logra un mbito de intimidad en la comunicacin, siente que ste no reacciona ante implicaciones, sugerencias o alusiones de lo dicho y puede juzgarlo tonto o antiptico (pp. 176-177).

Predominio de la expresin sobre la objetividad El ritmo acelerado de las modas verbales, el hablar en contrapunto de sentido y la necesidad de ser ingenioso, todo es uno bajo el rubro predominio de la expresin sobre la objetividad. Importa ms cmo se dicen las cosas que las cosas que se dicen. La palabra tiene que ser sonora, novedosa, chispeante. Tropos de calidad diversa se producen de da en da para calmar el prurito de quien no se halla con el canto rodado de las palabras usuales. Obsrvese la profusin en el uso de comparaciones, metforas, hiprboles y toda clase de pintoresquismos. Y, para citar ejemplos: Las indicaciones numricas no suelen referirse a una cuenta exacta. Cuarenta policas significa muchos, acaso diez o doce (...) Un estudiante se queja de que tiene que leer como cuatrocientas pginas para un examen; se trata en realidad de quince o veinte, pero l no miente ni intenta engaar a nadie, da expresin a su estado de nimo y nos hace sentir su gran problema; si dijera quince o veinte no obtendra esos resultados. Recibimos carta de un amigo, nos reprocha que no le hayamos escrito durante siete meses, hace sin embargo referencia a una carta nuestra de hace tres semanas; no se nos ocurre mostrarle su error porque no se ha equivocado: quiere decir y entendemos que estima altamente nuestra correspondencia y que le sera muy grato continuarla. De un hombre que domina cinco idiomas se dice que habla veinte con el objeto de expresar y comunicar el asombro despertado por el polglota. Etctera ad infinitum (ibd., pp. 197-198).

Todas estas situaciones y complejidades forman parte del contenido, y, por ello, hay que tenerlas en cuenta para poder entender e interpretar adecuadamente el significado preciso de un texto oral o escrito.