Autora: Mta.

Clara Rodrguez Caravantes Modificado por SEFOC SINALOA Marzo 2011

LITERACIDAD
Estrategias para el desarrollo de la competencia lectora en el aula

Siglo XXI

Literacidad
Competencias de la vida, para la vida y de p p por vida.

Lit Literacidad id d
Saber leer con propsitos especficos. Es un acto de libertad libertad.

Lit Literacidad id d

Es el proceso de adquirir programas programas de operacin de nuestros cerebros.

Literal Inferencial crtico

Objetivo: leer las lneas, entre lneas y tras las lneas..

El acto memorstico es en su esencia el fracaso de la literacidad.

Se refiere a un sistema de accin complejo p j q que abarca:

las habilidades intelectuales, las actitudes y otros elementos no cognitivos, como motivacin,

valores y emociones, que son adquiridos y desarrollados por los individuos a lo largo de su vida y son indispensables para participar eficazmente en otros contextos sociales
POR LO TANTO LA COMPETENCIA LECTORA SEGN PISA ES:

Competencia lectora
Segn g PISA lectura

La competencia p lectora consiste en interactividad la comprensin y el empleo de textos escritos y en la reflexin personal Pensar sobre el contenido a partir ti d de t textos t escritos it con el fin de alcanzar las metas propias desarrollar el conocimiento propias, y el potencial personal y aportar participar p p en la sociedad.

Di Dimensiones: i

Segn PISA los componentes del proceso de lectura se dividen en tres dimensiones: 1. Contextos de lectura 2 Tipos de textos 2. 3. Procesos lectores (tareas)

1. Situaciones o Contextos de lectura Fines

Empleo cmo, para que se usan?

Uso privado
Curiosidad Ocio Gusto personal Ftica Potica Emotiva Carta Ficcin Biografa Informativos

Uso pblico

Uso profesional o laboral

Hacer

Uso educativo
Lectura para aprender

Informacin

Funciones de la lengua

Referencial

Apelativa o Directa

Referencial Apelativa Directa Metacognitiva Textos informativos Mapas Esquemas Tablas y Grficas Instructores

Textos estmulos

Avisos Regulaciones Reglamentos Formularios

Instrucciones Manuales Programas Memorandos Correos electrnicos Objetos Compaeros de trabajo jefes

Otros

Individual Familiares Amigos

Annimo

2 Tipos de textos: 2.

Textos T t continuos ti Textos discontinuos

Texto continuo:

Formado por oraciones organizados en prrafos El texto se lee de arriba hacia prrafos. abajo, corrido. Puede estar dividido en secciones, captulos t l o lib libros.

Receta para preparar Alfeiques

Ingredientes 2 tazas de azcar glass. 1 clara de huevo. 1 cucharada sopera de miel de maz. 1/2 cucharada cafetera de vainilla. 1/3 d de t taza d de f fcula l d de maz. colorantes vegetales comestibles Utensilios Recipiente de vidrio o de plstico con capacidad de 2 litros. Cuchara o p pala de madera. Un colador. Un pincel fino. Preparacin 1. Mezcla en el recipiente la miel, la vainilla y la clara de huevo. Cierne el azcar glass con el colador y adela a la mezcla anterior anterior. Una vez incorporados los ingredientes ingredientes, amasa hasta formar una bola. En una mesa limpia o cualquier superficie plana espolvorea con fcula de maz y extiende la masa hasta que quede suave y manejable (como la masa para tortillas). Forma figuras pequeas a tu gusto, como cruces, atades, calaveras, platos con comida, animales, frutas o canastas con flores. 2. Pnlas a secar sobre la mesa por tres horas. Ya que estn secas, pntalas con los colorantes vegetales. l 3. Para que tus alfeiques se conserven por ms tiempo (mximo dos meses), gurdalos en bolsas de papel o de plstico en un lugar fresco y seco. 4. Tambin de esta misma forma se pueden elaborar adornos navideos, haciendo un orificio en la figura antes de ponerla a secar para poder colocarle un hilo y colgarla.

Texto discontinuo: Presenta la informacin en formas muy variadas, por lo que se le clasific ms por su estructura q que p por la intencin de su autor. Contiene Co t e e pa palabras ab as y g grfica. ca No se lee naturalmente de de arriba hacia abajo abajo .

Tipos de textos Act.6; 1er momento

Formen equipos de 4 personas. Seleccionen 6 textos estmulos y clasificarlos en: Textos continuos Textos discontinuos
Expliquen por qu son continuos o discontinuos Dejarlos expuestos en mesas de trabajo.

R Recuperar informacin i f i
Competencia lectora:

Saber y saber dnde est la informacin. Esta competencia exige precisin, rigor y exactitud para localizar y extraer la informacin requerida.

Recuperar informacin
Niveles de complejidad NIVEL 2 NIVEL 1 Localiza uno o ms fragmentos de Localiza uno o ms fragmentos informacin utilizando mltiples d i de informacin f i utilizando tili d un solo l criterios. criterio.
Localiza

uno o ms fragmentos de informacin discriminando satisfactoriamente entre informacin relevante que compite entre s. NIVEL 3 Ubica simultneamente fragmentos dispersos en el texto. Utiliza mltiples criterios de bsqueda. Reconoce la relacin entre mltiples criterios de bsqueda bsqueda. NIVEL 4 Ubica informacin implcita en el texto. Combina C esta informacin f implcita y la ordena en secuencias. Infiere informacin relevante para la t tarea, en textos t t de d formato f t familiar. f ili

Recuperar informacin
Niveles de complejidad

NIVEL 5 Ubica mltiples fragmentos que no aparecen destacados en el texto. Combina y ordena en secuencias secuencias. Infiere informacin relevante en textos menos familiares. f ili

Proceso lector

Recuperar informacin
Nivel literal
explcita

Habilidades: 1. Reconocer 2 R 2. Recordar d 3. Secuenciar

Proceso lector

Recuperar informacin

Reconocimiento consiste en la localizacin e identificacin de elementos del texto.

Reconocer portadas, contraportadas, ndices, Reconocer: detalles R Reconocer: Id Ideas principales: i i l oracin i explcita l it Reconocer secuencias Reconocer relaciones causa y efecto

Proceso: Recuperar informacin Nivel: 1 Habilidad: Reconocer detalles

Proceso: Recuperar informacin Nivel: 3 Habilidad: Reconocer y recordar detalles

Proceso: Recuperar
informacin

Nivel: 1 Habilidad: Reconocer idea principal

1.

2.

Proceso:
Recuperar informacin

Nivel: 2 Habilidad: Reconocer secuencias

3. Qu hace Susan 3 por ltimo? _________________________

Proceso: Recuperar informacin Nivel: 1 Habilidad: Reconocer relaciones causa y efecto

Proceso lector:

Interpretar el texto

Se refiere a la capacidad para localizar y extraer una informacin y realizar inferencias en un texto dado. Es interactiva. El acto interpretativo depender del conocimiento previo del lector. Ceguera interpretativa (obstculo).

Proceso lector:

Interpretar el texto
Competencia lectora:

Construir una interpretacin usando informacin implcita del texto texto. Hacer conocimientos de procedimientos

Interpretar el texto
NIVEL 1 Reconoce el tema principal. Reconoce el propsito del autor en el texto. NIVEL 2 Identifica la idea principal de un texto. Comprende relaciones simples Define o aplica categoras simples. Interpreta el significado dentro de una parte limitada del texto, cuando la informacin no es relevante y se requieren inferencias de bajo nivel.

NIVEL 3 Integra diversas partes de un texto para identificar una idea principal. Comprende relaciones entre diferentes partes del texto texto. Interpreta el significado de una palabra o frase. Compara, contrasta y clasifica en categoras tomando en cuenta mltiples criterios.

I t Interpretar t el l texto t t
NIVEL 4 Utiliza una inferencia de alto nivel basada en el texto para comprender y aplicar categoras de un contexto que no le resulta familiar. Utiliza una inferencia de alto nivel en el texto para interpretar el significado de una seccin del texto, considerando el texto completo. Maneja ambigedades o ideas distintas a las expectativas generadas por el texto e ideas formuladas negativamente. NIVEL 5

Interpreta el significado de textos que incorporan sutilezas en el lenguaje, como lenguaje figurado o irona irona. Demuestra comprensin plena y detallada del texto.

IMPORTANTE Comprender p es un p proceso q que no se detiene, por eso es parte de la por vida como lo p plantea literalizacin de p el enfoque PISA. Ejemplo: libro de medicina

Proceso:

Interpretar el texto
Nivel inferencial
implica

1. Inferir 2. Comparar/contrastar 3. Clasificar 4. Indicar causa-efecto 5. Predecir/estimar 6. Interpretar/explicar 7 Resumir/sintetizar 7. R i / i t ti 8. Conclusiones

I t Interpretar t el l texto t t

Habilidad de Inferir: utilizar la informacin que recibimos p q para p procesarla a nuevas situaciones.
Tema principal p p Propsito del autor Idea principal Ambiente, tono

Propsito del autor: Entretener al lector Informar al lector Persuadir al lector

Proceso: Interpretar P I t t el l texto t t Nivel: 1 Habilidad: INFERIR el propsito del autor

Proceso: Interpretar el texto Nivel: 3 Habilidad: INFERIR la Idea principal

I t Interpretar t el l texto t t

Habilidad de comparar: consiste en procesar los datos y encontrar p semejanzas y diferencias.

Proceso: Interpretar P I t t el l texto t t Nivel: 3 Habilidad: comparar

I t Interpretar t el l texto t t

Habilidad de clasificar: consiste en agrupar g p ideas con base a uno o ms criterios determinados.

Proceso: Interpretar P I t t el l texto t t Nivel: 3 Habilidad: clasificar

Animales del bosque

I t Interpretar t el l texto t t

Habilidad de identificar causa-efecto:

CAUSA: Por qu sucede? Es la razn EFECTO: Qu Q sucede? d ?L Lo que sucede d como resultado de una causa.

Proceso: Interpretar p el texto Nivel: 4 Habilidad: identificar causa y efecto

I t Interpretar t el l texto t t

Habilidad de predecir: permite que infiramos q qu p puede ocurrir con base en la informacin obtenida a travs de la lectura.

I t Interpretar t el l texto t t

Habilidad interpretar significados: Lenguaje g j figurado: g modismos, , smil, , irona

Se rasca la barriga. Hay gato encerrado.

I t Interpretar t el l texto t t

Habilidad de resumir: consiste en exponer el ncleo de una idea compleja p j de manera concisa.

I t Interpretar t el l texto t t

Habilidad para elaborar conclusiones: deducir algo g q que no aparece p en el texto. Es objetiva.

Proceso: Interpretar p el texto Nivel: 5 Habilidad: Conclusiones

Act # 6; 2do momento: Procesos lectores

En equipos de 4 personas. Lean los diferentes textos estmulos y las preguntas. Cl ifi Clasifiquen l los t textos t estmulos t l en:
1. 2.

Recuperar informacin Interpretar p el texto

Completen el siguiente cuadro:

No No. 1 2 Contexto Tipo
(Continuo/ Discontinuo)

Proceso

Nivel

Habilidad

Respuestas
No No.

Contexto Privado Educativo Privado o Pblico Pblico Pbli Pblico

Tipo de texto Continuo Continuo Continuo Continuo

Discontinuo Di ti Discontinuo

Proceso Lector Interpretar el texto Interpretar el texto Interpretar el texto Interpretar el texto Recuperar R informacin
Recuperar informacin

Nivel 4 2.4 LEVE 4 4.2

Complejidad mediana

Habilidad Predecir Inferir Resumir Resumir

Reconocer R Detalles
Reconocer detalles

1.

2 2.

3 3.

1 1
Complejidad mnima

4. 5.

Privado Privado

continuo continuo

Interpretar el texto Recuperar informacin

4 1

Inferir motivos Identificar causa-efecto

No. Contexto

Tipo de texto
discontinuo

Proceso Lector Recuperar informacin Interpretar el texto

Nivel 1 3

Habilidad Reconocer detalles Inferir: tono argumento, ambiente comparar Causa-efecto Reconocer detalles

6. 7.

Pblico Privado

continuo

8. 9. 10.

Laboral Privado Privado

discontinuo

Interpretar el texto Interpretar el texto

Recuperar R informacin

3 3 1

continuo continuo

No. Contexto

Tipo de texto

Proceso Lector

Nivel 3 5 1 3 3

Habilidad
Interpretar

11. Educativo discontinuo Interpretar el texto 12. 13. 14. Privado Privado Pblico continuo
discontinuo

Interpretar p el texto Interpretar el texto Recuperar informacin Recuperar R informacin

Interpretar p el significado Propsito del autor Reconocer R Reconocer

15 Educativo 15. Ed ti

continuo ti

Proceso lector
Estrategias

Establecer metas lectoras Leer en silencio: lectura silenciosa Leer el resumen, , introduccin, , ndice, , conclusiones, , etc. Subrayar palabras relevantes. Anotar Usar diferentes tipos de organizadores: diagramas diagramas, grficas, mapas conceptuales, etc. Leer notas al pie de pgina, ttulos, subttulos. Leer con la mano mano. Interacte con el texto con un lpiz en la mano.

Proceso lector
Estrategias

Evitar usar preguntas confusas, engaosas. Interpretar signos de puntuacin, negritas, cursiva, i maysculas, l Ej Ejem: Hoooola! H l ! Hola? Hola Hoo

Proceso lector Reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto

La lectura es una negociacin entre el texto y el lector . Es dinmico. Relacionamos la informacin de un texto con los conocimientos procedentes de otras fuentes fuentes. Defender sus propios puntos de vista. El lector re-escribe, re-acomoda en su cabeza las palabras que el autor ha escrito en cierto orden. Usa todo lo que est disponible en su cabeza (conocimiento p ( previo, , modelos mentales, , experiencia, p , actitudes, etc.)

El lector no lee con los ojos sino con la mano. Objetivo: determinar aspectos implcitos en el texto con relacin a otros textos Saber hacer: referido al conocimiento acerca del d l conocimiento. i i t

Proceso Reflexionar y/o valorar

NIVEL 1
Efecta una conexin simple entre la informacin del texto y los conocimientos

NIVEL 2
Hace comparaciones o asociaciones entre el texto y sus conocimientos externos. Explica una caracterstica del texto basndose en su experiencia y actitudes personales.

NIVEL 3

Efecta asociaciones y comparaciones entre el texto y sus conocimientos externos. externos Explica una caracterstica del texto basndose en su experiencia y actitudes personales. Demuestra una comprensin detallada del texto relacionndolo con conocimientos cotidianos, o derivando significados de conocimientos ms especficos.

NIVEL 4

Usa conocimiento formal para formular hiptesis acerca de un texto. M Muestra t una comprensin i exacta t de d t textos t largos l y complejos. l j

NIVEL 5

Evala crticamente o formula hiptesis derivadas de conocimientos especializados en relacin con el tema del texto texto. Maneja conceptos que difieren de las expectativas de lectura y logra una profunda comprensin de textos largos y/o complejos.

Proceso:

Reflexionar y valorar
Nivel crtico
Implcita y relacionar con otras fuentes

1. habilidad de evaluar (Juzgar, criticar, opinar)



Segn S t tu opinin, i i Cul C l es l la principal i i l ventaja t j del uso de? Cmo calificaras la conducta del personaje del texto? Por qu? Ap partir del p poema, , q qu p puedes concluir sobre el amor? Ests de acuerdo con el autor del texto cuando di dice? ? Qu valores o cualidades podras destacar en el texto? Actividad sugerida: Juicios a los personajes.

P Pregunta t cerrada d vs abierta bi t

Pregunta cerrada: - recuperar p informacin - interpretar el texto Pregunta abierta: - interpretar el texto - reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto

O Organizadores i d grficos fi
Proceso: Recuperar informacin Habilidad: Reconocer

Proceso: Recuperar informacin Habilidad: Reconocer

Matriz descriptiva
Mxico
Extensin Poblacin Idioma Moneda Smbolos

Proceso: Recuperar informacin Habilidad: Reconocer

Proceso: Recuperar informacin Habilidad: Reconocer

Mapa conceptual

Proceso: Recuperar informacin Habilidad: Secuencias

Proceso: Recuperar informacin Habilidad: Secuenciar

Lnea de tiempo

Verano

Otoo

Invierno

Primavera

Proceso: Recuperar informacin e interpretar el texto Habilidad: Inferir idea principal

Proceso: Interpretar el texto H bilid d Clasificar Habilidad: Cl ifi

Proceso: Interpretar el texto H bilid d comparar Habilidad:

Proceso: Interpretar el texto Habilidad: Comparar

M t i comparativa Matriz ti
Huicholes

Zacatecas

Ubicacin geogrfica idioma Religin vestuario

Proceso: Interpretar el texto Habilidad: indicar causa-efecto causa efecto

Proceso: Recuperar informacin e interpretar el texto H bilid d indicar Habilidad: i di causa-efecto f t

Estrategias (Actividades)

Afiches (Cartel) Trifoliar (trptico) V l t Volantes Boletn Catlogo Anuncio clasificado Noticia Peridico mural Guiones

Act # 6; 3er momento: Procesos lectores

Continen trabajando en el equipo integrado por las 4 personas, seleccionen un texto estmulo (de una asignatura). Elaboren Preguntas: para los procesos lectores recuperar e interpretar la informacin 2 preguntas cerradas y 2 preguntas abiertas informacin abiertas, 2 preguntas abiertas para el proceso reflexionar con la informacin. Expongan sus productos para que en grupo revisen si las preguntas corresponden a l tipo de subproceso indicado as como al tipo de pregunta; lean los prrafos desde los que se construyeron las preguntas antes de darle lectura a las mismas.

Los primeros conocimientos que p el nio en la escuela deben de aprenden presentarse como un manjar delicioso, del que apenas se le deja probar, para que se l d le despierte i t el l apetito tit y pida id cada d d da mayor cantidad. De este modo lo que fue una golosina al principio principio, se convierta despus en el nutritivo pan nuestro de todos los das das
REBSAMEN