Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn Vicerrectora de Investigacin y Postgrado Direccin de Postgrado Maestra en Educacin Tecnolgica

Anteproyecto de Investigacin: Softwares especializados en la metodologa de enseanza de las asignaturas de comunicaciones

Tesista Josu Reinaldo Ordez Fernndez

Presentado a: Dr. Rudis Salinas

Tegucigalpa, Diciembre 2013

AUTORIDADES

M.Sc. DAVID ORLANDO MARN LPEZ. Rector

M.Sc. HERMES ALDUVN DAZ LUNA Vicerrector Acadmico

M.Sc. RAFAEL BARAHONA LPEZ. Vicerrector Administrativo

Ph.D. YENNY AMINDA EGUIGURE TORRES. Vicerrectora de Investigacin y Postgrado

M.Sc. GUSTAVO ADOLFO CERRATO PAVN. Vicerrector del CUED

M.Sc. CELFA IDALISIS BUESO FLORENTINO. Secretaria General

Ph.D. JENNY MARGOTH ZELAYA MATAMOROS. Directora de postgrado

ndice General

Pgina

Introduccin .................................................................................................................................................. 5 Captulo 1 ...................................................................................................................................................... 6 Planteamiento del Problema ........................................................................................................................ 6 1.1 1.2 1.3 Enunciado de la Situacin Problemtica ................................................................................ 6 Formulacin del Problema ........................................................................................................ 7 Objetivos de Investigacin ........................................................................................................ 8 Objetivo General ................................................................................................................... 8 Objetivos Especficos ............................................................................................................. 8

1.3.1 1.3.2 1.4 1.5 1.6 1.7

Preguntas Especficas de investigacin ......................................................................................... 9 Justificacin del Problema ......................................................................................................10 Delimitacin del Problema ......................................................................................................11 Estructura del Documento ..........................................................................................................12

Captulo 2 ....................................................................................................................................................13 Marco Terico ............................................................................................................................................13 2.1 2.2 Introduccin ...............................................................................................................................13 Metodologa Pedaggica para Softwares Especializados en el rea de Comunicaciones ..........14 TICs como Herramientas Pedaggicas ...............................................................................14 Modelos Pedaggicos en la Enseanza de Software ..........................................................14

2.2.1 2.2.2 2.3

Softwares Educativos a Nivel Superior........................................................................................15 Tipos de Softwares Educativos ............................................................................................15 Caractersticas de los Softwares Educativos .......................................................................15 Funciones del Uso de Software Educativo ..........................................................................16

2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4

Software especializado para el rea de comunicaciones ............................................................18 Softwares Especializados Vigentes......................................................................................18

2.4.1

Captulo 3 ....................................................................................................................................................21 Metodologa de la Investigacin. ................................................................................................................21 3.1 Enfoque .......................................................................................................................................21

3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

Tipo de estudio ............................................................................................................................22 Tipo de diseo .............................................................................................................................22 Hiptesis de Investigacin...........................................................................................................23 Variables o categoras de anlisis................................................................................................24 Poblacin y muestra ....................................................................................................................24 Tcnica de recoleccin de datos .................................................................................................24

Captulo 4 ....................................................................................................................................................25 Cronograma de Ejecucin de la Investigacin ............................................................................................25 Referencias Bibliogrficas ..........................................................................................................................26 Anexos .........................................................................................................................................................27

ndice de Figuras
Figura 1 : Analizador de Espectro Electromagntico simulado por el Multisim para aplicaciones RF. ......18 Figura 2: Modelado con software Magum 4.4 de array de antenas y ejemplo de diseo........................19 Figura 3: Uso del programa para la ubicacin geogrfica para la simulacin de los puntos de enlace......20 Figura 4: Simulacion del enlace a 146 Mhz con alturas de antenas de 15 m (Palacio de los Deportes) y 10 m (Edificio D1)....................................................................................................20

Introduccin
Una de las orientaciones de la carrera de Ingeniera Elctrica de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras es la de Comunicaciones con sus diversas clases: Electromagnetismo II, Telefona, Comunicaciones II, Propagacin, Antenas, Redes de Microondas, Lneas de Transmisin de Sistemas de Datos. Dichas clases tienen un elevado grado de complejidad para el entendimiento del estudiante y de manera similar para el docente lograr transmitir estas teoras de situaciones y tpicos del estudio impartido en las aulas de clases. Paralelamente para estas clases existen diversos mtodos de representacin y ejemplos de aplicacin de situaciones por medio de videos, software, modelos en 3D que facilitan la comprensin de temas con este nivel de complejidad. Es motivo con lo antes mencionado incorporar una metodologa que involucre herramientas como softwares especializados en el rea de comunicaciones que contribuyan en el silabo de las asignaturas por medio de prcticas, laboratorios, presentaciones, asignaciones haciendo uso de estos softwares. La presente propuesta de tesis sintetizara y presentara los resultados del estudio y trabajo que se realizara en la aplicacin de los softwares y sus laboratorios en la integracin del silabo de las asignaturas de comunicaciones como herramienta metodolgica y que ser evaluado por catedrticos de las asignaturas del rea de comunicaciones. La investigacin tiene considerado un enfoque cualitativo por el grupo de estudio que se considera para la investigacin es el grupo de catedrticos que imparten las asignaturas de la orientacin a los cuales se les proporcionara las guas metodolgicas para la evaluacin de la herramienta. La recoleccin de datos ser realizada por medio de entrevistas y encuestas a los catedrticos.

Captulo 1
Planteamiento del Problema

1.1

Enunciado de la Situacin Problemtica

El desarrollo de la metodologa de enseanza actual de las asignaturas de la orientacin de comunicaciones se implementa un enfoque tradicional con la poca o escasa participacin del alumno en clases que contienen un grado de complejidad que las asignaturas tienen. La poca interactividad que puede tener el alumno conduce a una monotona y lapsos que se pierden que pueden ser aprovechados con una participacin del alumno o con la incorporacin de herramientas metodolgicas que contribuyan a contrarrestar estos efectos. La falta de una metodologa con herramientas que fomenten el inters del alumno, la iniciativa y el desarrollo de nuevas habilidades, afecta el desarrollo del futuro profesional, la importancia que el alumno se actualice, se involucre, en el proceso formativo es fundamental. Actualmente se tienen recursos de ndole tecnolgica como ser un laboratorio de computo, sin embargo no se esta utilizando para impartir temarios, laboratorios virtuales o uso de softwares especializados en el rea de comunicaciones, siendo esta rea la que mas usa las herramientas de software para modelar y calcular escenarios, lo que conlleva una destreza sin desarrollar por parte del estudiante y arrastrada al mundo laboral. .

1.2

Formulacin del Problema

Con lo expuesto, el problema se centra en desarrollar una metodologa incorporando herramientas que apoyen el silabo de las clases, considerando los factores propios a la teora de desarrollo de este tipo de metodologas, el tipo de software apropiado segn el silabo y factores ajenos a estas herramientas como ser la aptitud del docente hacia los softwares del rea de comunicaciones.

1.3

Objetivos de Investigacin

1.3.1 Objetivo General

Fortalecer el silabo de las asignaturas de la orientacin de comunicaciones de la carrera de ingeniera elctrica atreves de metodologas apoyadas con softwares especializados. 1.3.2 Objetivos Especficos Identificar softwares utilizados en mallas Curriculares de Ingeniera elctrica en el rea de comunicaciones a nivel regional.

Identificar teoras Pedaggicas de apoyo para la elaboracin de tcnicas de enseanza apoyada por software.

Analizar la malla curricular de la orientacin de comunicaciones para desarrollar guas metodolgicas de apoyo a las asignaturas.

Describir el rol del docente en el uso de softwares especializados como herramienta en la metodologa de enseanza de las asignaturas de comunicaciones.

Contribuir con una propuesta metodolgica con softwares seleccionados en base al silabo existente de las asignaturas de comunicaciones.

Validar con expertos los tutoriales y guas de aprendizaje.

1.4 Preguntas Especficas de investigacin

Qu softwares especializados del rea de comunicaciones son utilizados con

propsitos pedaggicos en Universidades de la regin?

Qu teoras Pedaggicas son aplicables para la elaboracin de tcnicas de

enseanza atreves de software?

Cmo esta estructurada la malla curricular de la

softwares especializados?

orientacin

en

comunicaciones para que se desarrollen metodologas de enseanza atreves de

Cul es el rol del docente en el uso de softwares especializados en la

metodologa de enseanza de las asignaturas de comunicaciones?

1.5

Justificacin del Problema

El presente estudio pretende aportar una herramienta metodolgica que sea apoyo en el silabo de las asignaturas de comunicaciones atreves de software especializados con lo cual se incorpora un factor de innovacin en la enseanza de estas asignaturas debido a que no se tiene una metodologa de este tipo. Adicionalmente el trabajo aportara en el desarrollo del estudiante de habilidades en el manejo y uso de software especializados que posteriormente en el mundo laboral aplicara programas iguales o similares, con lo que se provee al futuro profesional de competencias que la industria necesita. Esta herramienta podr ser utilizada por el catedrtico para reforzar, complementar y motivar al estudiante en el aprendizaje de las asignaturas en cuestin, actualmente en la orientacin de comunicaciones de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras no se cuenta con el uso de software como metodologa de enseanza de los temas, a lo que el estudio y trabajo que se presenta en la presente propuesta de tesis viene reforzar y actualizar slabos de las asignaturas. En resumen el trabajo de anteproyecto de tesis se justifica en tres puntos: Innovacin ( Por la incorporacin de software como practicas) Metodologa (no tradicional) Practica (el estudiante tiene una actividad mas participativa)

1.6

Delimitacin del Problema

El presente anteproyecto de tesis pretende desarrollar una propuesta metodologica para las asignaturas del rea de Comunicaciones de la UNAH por medio de software especializados en el rea, contribuyendo al silabo existente. Sin embargo no se pretende dar unas guas metodolgicas que cubra todos los temas de las asignaturas, sino aquellos temas que se puedan adaptar a los softwares que se propondrn a su vez este estudio cubre las asignaturas de Propagacin, Antenas y microondas. Dejando las dems asignaturas a estudios posteriores. Dichos software preferiblemente sern de uso gratuito en segunda instancia se propondrn muestras de software para evaluacin de manera que pueda ser un recurso accesible para los estudiantes. Los software propuestos no implican que son los nicos software existentes, sino son los presentados y seleccionados luego de una bsqueda en diferentes medios que cubran las necesidades pedaggicas de la asignatura. El grupo de estudio sern los docentes que aplicaran las herramientas para la validacin de estas. El lugar de desarrollo ser realizado en la Facultad de Ingenieria Electrica de la Universidad Nacional Autonoma de Honduras. Con un tiempo de duracin estimado de la realizacin de la investigacin y desarrollo de la tesis es aproximadamente seis meses. Las herramientas a utilizar sern software considerados a criterio del tesista.

1.7 Estructura del Documento

Para la construccin de este documento se han desarrollado los siguientes captulos: En el captulo I, Planteamiento del Problema, se incluye la justificacin e importancia, donde se sealan los argumentos que hacen necesario el desarrollo de la investigacin y sus aportes; adems contempla el tema de investigacin, el objetivo general, los objetivos especficos y la pregunta de investigacin. El captulo II, Marco Terico, comprende el fundamento que sustenta la investigacin. Las teoras expuestas corresponden a investigadores que han tenido gran experiencia en el tema, visin y perspectiva que se tiene sobre el desarrollo de la industria y su relacin con la educacin superior. El captulo III, Marco Metodolgico, incluye aspectos como el tipo de estudio y el diseo; las variables; la poblacin y la muestra; proporcionando las herramientas con las que se trabajara para la obtencin de resultados. En el captulo IV, se desarrollara la investigacin en campo, obteniendo parmetros que aportaran en el anlisis de la Malla Curricular de Ingeniera Elctrica Industrial, estos parmetros mas el sustento del marco terico sern la base para el sustento de las conclusiones y recomendaciones. Por ltimo, en el captulo V, se plantearan las Conclusiones y Recomendaciones,

como resultado del anlisis de los datos empricos a la luz de las bases tericas que sustentan la investigacin.

Captulo 2
Marco Terico
2.1 Introduccin En la medida que se tiene un desarrollo en la tecnologa, se abren las puertas a nuevas herramientas para la comunicacin social que permiten integrarlas en la educacin, convirtiendo la tecnologa en una piedra angular en el desarrollo y obtencin de conocimiento. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo. (UNESCO, 2013). A esto se vincula la necesidad de revisar modelos y mtodos de enseanza y de aprendizaje, requisito impuesto por las modificaciones profundas que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) introducen en los modos de trasmitir el saber (Valdez y Alfaro, 2011). De manera que el internet, software, interfaces y hardware involucrado con el acceso a informacin se conviertan en una herramienta de aprendizaje. Para comprender lo que significa Software Educativo se debe empezar con la descripcin de este concepto, para lo cual se formulan la siguiente pregunta: Qu es software educativo? Dentro de las definiciones de software educativo estn las siguientes: (Snchez, 1999) Software Educativo: como cualquier programa computacional cuyas caractersticas estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de ensear, aprender y administrar. (Lamas, 2000) software educativo es una aplicacin informtica, que soportada sobre una bien definida estrategia pedaggica, apoya directamente el proceso de enseanza-

aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del nuevo siglo. De las definiciones anteriores se infiere que el software educativo es un programa o aplicacin de computadora que en base a una estrategia pedaggica constituyen una herramienta de apoyo en la enseanza y aprendizaje. En base a esta ltima definicin se trabajara en el resto del anteproyecto de tesis, cuya definicin no est excluyendo aquellos software o programas que estn desarrollados que no tengan en un principio un enfoque pedaggico, sino ms bien resalta la necesidad de implementar una metodologa de enseanza que pueda incorporar todos los software.

2.2 Metodologa Pedaggica para Softwares Especializados en el rea de Comunicaciones

2.2.1 TICs como Herramientas Pedaggicas

2.2.2 Modelos Pedaggicos en la Enseanza de Software

2.3 Softwares Educativos a Nivel Superior

2.3.1 Tipos de Softwares Educativos Segn la forma que el software se implemente, se presente y segn la finalidad el se clasifica segn (Marqus, 1996): Programas tutoriales directivos: que hacen preguntas a los estudiantes y el ordenador controla en todo momento su actividad. El ordenador adopta el papel de juez poseedor de la verdad y examina al alumno.
Programas

no directivos: en los que el ordenador adopta el papel de un laboratorio o instrumento a disposicin de la iniciativa de un alumno que pregunta y tiene una libertad de accin slo limitada por las normas del programa. En general, siguen un modelo pedaggico de inspiracin cognitivista, potencian el aprendizaje a travs de la exploracin, favorecen la reflexin y el pensamiento crtico y propician la utilizacin del mtodo cientfico.

2.3.2 Caractersticas de los Softwares Educativos El software educativo debe de poseer las siguientes caractersticas: El software educativo es concebido con un propsito especfico: apoyar la labor del profesor en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. (Enfoque pedaggico actual) Adems de sus caractersticas computacionales, estas deben contener elementos metodolgicos que orienten el proceso de aprendizaje. (Potencialidad de los recursos didcticos) Son programas elaborados para ser empleados por computadores, generando ambientes interactivos que posibilitan la comunicacin con el estudiante. La facilidad de uso, es una condicin bsica para su empleo por parte de los estudiantes, debiendo ser mnimos los conocimientos informticos para su utilizacin. Debe ser un agente de motivacin para que el alumno, pueda interesarse en este tipo de material educativo e involucrarlo.

2.3.3 Funciones del Uso de Software Educativo El software educativo segn la aplicacin que se haga del mismo puede cumplir las siguientes funciones (Marqus, 1996) que se describe y se resumen en la siguiente tabla:

Funcin
Funcin informativa

Ejemplo
tutoriales simuladores bases de datos

Descripcin Contenidos que proporcionan una informacin estructuradora de la realidad a los estudiantes.

Funcin

instructiva

Funcin motivadora

Funcin evaluadora

Funcin investigadora

Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explcita o implcitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos especficos. Los programas suelen incluir elementos para captar la atencin de los alumnos, mantener su inters y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos ms importantes de las actividades. La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Los programas no Estos programas como los programas directivos, herramienta, pueden proporcionar a los bases de datos, profesores y estudiantes instrumentos de simuladores y gran utilidad para el desarrollo de trabajos programas de investigacin que se realicen constructores, bsicamente al margen de los ordenadores.

Funcin expresiva

lenguajes de programacin, procesadores de textos, editores de grficos

Desde el mbito de la informtica que estamos tratando, el software educativo, los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compaeros a travs de las actividades de los programas y, especialmente, cuando utilizan , etc.. Le proporcionan al estudiante la facilidad de aprender lenguajes de informtica al

Funcin metalingstica

Windows LOGO

usar software educativo

Algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusin de determinados elementos ldicos, con lo que potencian an ms esta funcin.

Funcin ldica

Funcin innovadora

Aunque no siempre sus planteamientos pedaggicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didcticos con esta funcin ya que utilizan una tecnologa recientemente incorporada a los centros educativos y, en general,

2.4 Software especializado para el rea de comunicaciones

2.4.1 Softwares Especializados Vigentes En el rea de comunicaciones a nivel profesional se tienen diversos software en el mercado que implementan soluciones para los retos profesionales, algunos software pueden ser de uso pblico, con licencia educativa, y otros son por medio de licencias pagadas por un periodo de tiempo. A continuacin se enlistan una serie de software y su aplicacin en el rea de comunicaciones: NI Multisim Es un software con licencia pagada para modelar circuitos, medir el comportamiento de estos circuitos, incluye en la simulacin de instrumentos la medicin de Radio Frecuencia que facilita el estudio de las seales y su comportamiento por medio del analizador de red y analizador de espectro electromagntico (Instruments, 2013).

Figura 1 : Analizador de Espectro Electromagntico simulado por el Multisim para aplicaciones RF.

La empresa National Instruments presenta soluciones acadmicas para el rea de comunicaciones RF, Fibra ptica, Comunicaciones digitales. Con las soluciones acadmicas completas para comunicaciones de RF, los educadores pueden usar hardware, software y combinaciones de cursos para aadir sentido a las conferencias y laboratorios. Al cubrir temas desde clases de comunicaciones, como teora de antena, comunicacin digital, sistemas de comunicacin y comunicaciones inalmbricas y al extenderse a travs de cursos de licenciatura y ms all, las herramientas disponibles por medio de cada solucin ofrecen aprendizaje prctico y exploracin en comunicaciones de RF (Academic, 2013).

Magus Software de diseo de antenas con licencia pagada, con versin para enseanza. Segn sus diseadores con el software Magus versin 4.4 los diseos de antenas se limitan en modelos existentes sino que en base a su estructura (Magus, 2013): 1 Explorar: seleccin la topologa optima a las necesidades 2 Disear: proporciona gran gama de facilidades para el diseo 3 Exportar: simular de manera rpida y eficiente.

Figura 2: Modelado con software Magum 4.4 de array de antenas y ejemplo de diseo de antena de 50 ohmios a 5.2 Ghz.

Radio Mobile Programa gratuito, desarrollado por el francs Ian D. Brown desarrollado para uso aficionado, sin embargo puede ser usado para la simulacin de enlaces punto a punto, sistemas de antenas de VHF (very high frecuency), el software permite simular la cobertura en un terreno real e incorporar en los trazado las atenuaciones producidas por la cobertura del terreno. En adicin a los trazados normales de cobertura de radio, el programa puede analizar enlaces punto a punto, exportar las imgenes, mapas y los trayectos de radio con sus zonas de Fresnel a Google Earth, para su visualizacin. Mediante el 3D Antenna pattern generator, disponible desde el sitio RM Downloads Se puede tambin generar los propios diagramas de radiacin 3D de las antenas y su data para su

utilizacin, adems de los diagramas de radiacin genricos incluidos en el programa (VE2DBE, 2013). Adicionalmente el sitio web de Radio Mobile tiene la facilidad de realizar simulacin de enlaces de manera online, a continuacin se muestra enlace del Palacio de los Deportes al Edificio D1 de la UNAH.

Figura 3: Uso del programa para la ubicacin geogrfica para la simulacin de los puntos de enlace

Figura 4: Simulacion del enlace a 146 Mhz con alturas de antenas de 15 m (Palacio de los Deportes) y 10 m (Edificio D1)

Pathloss

Software utilizado actualmente en la empresa Hondurea de Telecomunicaciones (HONDUTEL) para realizar estudios de radioenlaces y estudios de cobertura. Este software es pagado en este momento est desarrollado el pathloss 5.0

Captulo 3 Metodologa de la Investigacin.

3.1 Enfoque
En la presente propuesta de tesis se contempla para su desarrollo un enfoque cualitativo. En la investigacin se profundizara en la realidad y desarrollo de las asignaturas de la orientacin de comunicaciones, en la manera en que estn desarrolladas, las metodologas que usan, la incorporacin de elementos auxiliares como los proyectores, computadoras y con nfasis principal en el uso de software educativos. Como se explico en el planteamiento del problema no se tiene incluido el uso de software en la metodologa de enseanza por lo que en se indagara mas los motivos por los cuales no se ha tenido la inclusin de estas herramientas, as como las aptitudes y actitudes de parte de los docentes en el uso de estas. Adicionalmente se profundizara en las caractersticas y mtodo de enseanza que pueda desarrollar el docente con sus aptitudes. Con lo anterior se denota la necesidad de una informacin mas detallada acerca de la realidad del medio, esto segn Patton (2002) tomado por Sampieri pagina 530 edicin 4 corresponde a una de las caractersticas de un estudio cualitativo. El estudio se apoya de datos que pueden ser cuantificados para profundizar en la investigacin. Segn cmo lo menciona Sampieri en la edicin 4 pagina 524: se Tiene datos Cuantitativos para dimensionar el problema de estudio.

3.2 Tipo de estudio

El estudio que se presenta considera un estudio descriptivo, sin quitar la posibilidad que en el desarrollo de la investigacin se pueda descubrir una relacin entre variables a lo que puede llegar a convertirse un estudio relacional. En el estudio descriptivo se pretende mencionar, profundizar y describir las variables de mayor relevancia en el estudio lo que esta apegado a lo mencionado por Sampieri en su cuarta edicin pagina 103: al enfatizar que los estudios descriptivos son tiles para mostrar con precisin los ngulos o dimensiones de un fenmeno, suceso, comunidad, contexto o situacin. En el presente estudio se profundizara en la innovacin de las metodologas, la actitud del docente hacia las tecnologas e inclusive el estado de la carrera de ingeniera elctrica. En la medida que se tenga una mayor profundidad en el estudio se podr dar una relacin para el caso del estudio en particular, considerando que no es generalista, se podra tener un estudio relacional con las hiptesis.

3.3 Tipo de diseo

El estudio es no experimental, transversal y descriptivo, con lo cual se quiere indicar y segn la definicin de Sampieri en la pgina 205, cuarta edicin, con referencia a lo sealado por Kerlinger y Lee (2002): En la investigacin no experimental no es posible manipular las variables o asignar aleatoriamente a los participantes o los tratamientos. De hecho no hay condiciones o estmulos planeados que se administren a los participantes del estudio. En el caso del presente estudio no se considera ninguna manipulacin del ambiente ni de los participantes, sino conocer ms su situacin, las variables que intervienen en un periodo de tiempo establecido. Lo anterior segn Sampieri corresponde a un estudio no longitudinal: recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y su incidencia e interrelacin en un momento dado. Al considerar un tipo de estudio descriptivo es desde el punto de vista que se describir las variables y posteriormente en el desarrollo del estudio podra obtenerse una posible correlacin de las variables; haciendo referencia a Sampieri cuarta edicin pagina 210: los diseos transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia de las modalidades o niveles de una o mas variables en una poblacin. Y de manera similar los correlacinales (pagina 211): describen relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en un momento determinado.

3.4 Hiptesis de Investigacin

Al ser un estudio con tendencia a la parte cualitativa las hiptesis se pueden moldear segn el avance del proyecto, aplica lo anterior con la parte cuantitativa ya que no es necesario que se tengan hiptesis segn como lo menciona Sampieri (pgina 122): no todas las investigaciones cuantitativas plantean hiptesis. El hecho de que formulemos o no hiptesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio. Al hacer referencia al libro de Sampieri cuarta edicin (pgina 122) en la tabla 6.1: Alcance del Estudio Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo Formulacin de hiptesis No se formulan Solo se formulan hiptesis cuando se pronostica un hecho o dato. Se formulan hiptesis correlacionales Se formulan hiptesis causales

Adems no se pretende plasmar una hiptesis intocable durante el transcurso de la investigacin ni una hiptesis correlacional, sino partir con una hiptesis que enuncia un pronostico, que puede variar segn el avance en la profundidad de la investigacin por la naturaleza del enfoque. La hiptesis a considerar es: La percepcin del docente previo a la presentacin de metodologas con la incorporacin de softwares educativos como herramientas en la calidad metodolgica no es influyente en sus clases.

3.5 Variables o categoras de anlisis

Los tipos de variables que se manejaran en la investigacin son complejas y se describen a continuacin: Actitud del docente, Calidad de metodologa, Capacitacin del docente y Nivel de innovacin tecnolgica.

3.6 Poblacin y muestra

La poblacin en la que se realizara el estudio corresponde al grupo de docentes en el rea de comunicaciones que es un nmero reducido de 3 a 5. El tipo de muestra es no probabilstica y por conveniencia. La muestra es el grupo en su totalidad por el nmero de participantes, enlazado al hecho que el estudio es no experimental.

3.7 Tcnica de recoleccin de datos

Para la adquisicin de datos se realizaran entrevistas a los involucrados, que segn Janesick,1998 (citado por Sampieri, cuarta edicin, pagina 597): en la entrevis, a travs de preguntas y respuestas, se logra una comunicacin y la construccin conjunta de significados respecto a un terma. Las primeras entrevistas sern mas generales, de inspeccin al medio y en la medida se enfoque el estudio se son mas finas. La entrevista tiene es de carcter de investigacin, con una estructura se mi estructurados.

Captulo 4 Cronograma de Ejecucin de la Investigacin

Posteriormente a la entrega del anteproyecto y aceptacin, tendr a lugar un acercamiento con el Asesor de Tesis, se tomaran en consideracin las observaciones del Asesor de Tesis. Para el diseo y redaccin de encuesta se realizara una estructuracin en la cual se incluirn aquellos puntos de inters para desarrollar el marco metodolgico de las asignaturas. Una vez revisada la literatura, realizada las entrevistas, observacin del medio, se realizara el desarrollo de la herramienta metodolgica, para ser evaluada que ayudara para la retroalimentacin de la herramienta metodolgica. A continuacin se adjunta un cronograma tentativo:

Actividad Marco Terico Identificar software en mallas curriculares de ingeniera Identificar teoras Pedaggicas Analizar la malla curricular Desarrollo de lineamientos de entrevistas Aplicacin de Entrevistas Observacin / indagacin del medio Desarrollo de Herramientas Metodolgicas Evaluacin de la Herramienta Metodolgica Anlisis de resultados de la evaluacin Afinamiento de la Herramienta Metodologica Culminacion de Informe de Tesis

Enero

Febrero

Marzo

Mayo

Junio

Referencias Bibliogrficas
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Anexos