Você está na página 1de 16

Interpretao e ercepo da obra de Arte

no contexto da educao art|st|ca



or
Sara dos SanLos vlelra








Ano LecLlvo 2012/2013 ! 1 SemesLre - MesLrado Lducao ArLlsLlca
MeLodologla do 1rabalho ClenLlflco | rof. Assoclada Margarlda Calado
"
Ind|ce



8esumo 3

lnLroduo 4

uesenvolvlmenLo

lnLerpreLao para alem da percepo 6
A educao arLlsLlca - descredlblllzao dos saberes 8
A educao arLlsLlca e a lnLerpreLao da obra de ArLe 10
lnLerpreLao enquanLo moLor de acLlvldades produLlvas e reflexlvas 12

Concluso 14

8lbllografla 16


#
kesumo


As obras de arLe so fruLo do llvre esplrlLo humano, Lraduzem a nossa essncla e vlda
lnLerlor, so por excelncla uma manlfesLao da qualldade senslvel do ser humano.
ara compreendermos essas manlfesLaes no poderemos reduzlr Loda a sua
lnLerpreLao s nossas faculdades vlsuals, exlsLe mals para alem do que o olhar pode
apreender.
LsLe esLudo vlsa a lmporLncla da lnLerpreLao acLlva da obra de ArLe, da
lnLerpreLao para alem da percepo, do valor de no reduzlrmos a compreenso da
arLe aos seus elemenLos percepLlvos. ue um modo global e abordado a
descredlblllzao dos saberes em ArLe, asslm como a abordagem da compreenso da
ArLe num conLexLo educaLlvo. L Lambem enfaLlzada a lmporLncla da lnLerpreLao
enquanLo moLor de acLlvldades reflexlvas, em suma, do seu valor no desenvolvlmenLo
cognlLlvo do lndlvlduo.



a|avras-chave: ercepo, lnLerpreLao, Compreenso, Cbra de ArLe.




$
Introduo


um olhar sobre a ArLe, graLlflca e reLrlbul a subLlleza da clrcunspeco, enLrelaa-nos
culLuralmenLe e soclalmenLe. romover a lnLerpreLao e consLrulr no lndlvlduo um
esplrlLo crlLlco auLnomo, lnserl-lo numa perLena culLural rlca onde se fomenLa o
dllogo e a parLllha.


C ob[ecLlvo desLe esLudo e anallsar o modo como Lem vlndo a ser lnLerpreLada a obra
de ArLe, num conLexLo educaLlvo. C prlmelro ponLo susLenLa que a lnLerpreLao de
uma obra de ArLe, compreende mals que os seus elemenLos puramenLe esLeLlcos
(elemenLos percepLlvos). no acLo lnLerpreLaLlvo devemos conslderar Lodo um conLexLo
hlsLrlco, pollLlco, culLural, soclal (...) que se enconLra embuLldo na obra de ArLe e que
aclma de Ludo nos fornece um serlo conLrlbuLo para o seu enLendlmenLo.
C segundo ponLo aborda de um modo global a descredlblllzao dos saberes em arLe,
o modo gradual como as expresses plsLlcas Lm sldo desvalorlzadas no currlculo
escolar. nesLe ponLo exprlmo como as dlsclpllnas dlLas arLlsLlcas Lm sldo
conslderadas como compndlos para ouLros saberes, e a sua noLrla lrrelevncla em
relao a ouLras reas de conheclmenLos.
Aps uma abordagem geral do modo como Lm sldo desvalorlzadas as expresses
arLlsLlcas, debruo-me sobre o modo como Lm sldo lnLerpreLadas as obras de ArLe
num conLexLo escolar, enfaLlzando a lmporLncla do papel de professor. nesLe ponLo
abordo o modo como o professor lnclLa os alunos a deLerem um conheclmenLo mulLo
superflclal no que compreende a lnLerpreLao das obras de ArLe, de como as meLas,
%
ou compeLnclas a adqulrlr vlsam o desenvolvlmenLo da capacldade de memrla e no
da capacldade lnLerpreLaLlva. SallenLo alnda a lmporLncla da prLlca lnLerpreLaLlva,
no s nas dlsclpllnas Lerlcas mas Lambem nas de componenLe prLlca, onde o aluno
deverla ser levado a desenvolver uma capacldade de anllse, lelLura e crlLlca e no
apenas o !"#$%&'("%&).
or ulLlmo, colmaLo com a lmporLncla da prLlca lnLerpreLaLlva no desenvolvlmenLo
cognlLlvo do lndlvlduo, refuLando que os saberes requerldos pela prLlca lnLerpreLaLlva
Lambem se lnLerllgam com ouLras reas de conheclmenLo e que as capacldades
desenvolvldas segundo essa prLlca elevam a lnLelecLualldade do lndlvlduo.













&
Interpretao para a|m da ercepo

ara compreender uma obra de arLe, um olhar fugaz no e suflclenLe. numa relao
vlsual demaslado breve com a obra de arLe corremos rlscos de no apreendermos o
seu verdadelro slgnlflcado. A obra de arLe no se resLrlnge as suas caracLerlsLlcas
esLeLlcas, s suas qualldades percepLlvas, segundo Calabrese uma obra de arLe possul
um unlverso de slgnlflcados secundrlos que dependem da codlflcao do gosLo, da
esLraLlflcao das lelLuras, da lnLeno do arLlsLa, numa palavra, da sua lnsero num
clrculLo de saber."
1
A ArLe e algo de mulLo complexo, fruLo do llvre esplrlLo humano e
no a poderemos compreender remeLendo a sua lnLerpreLao apenas ao que e
vlslvel, slmpllcldade de um olhar. LxlsLe denLro dela mals do que lsso a ser
apreendldo: a sua pslcologla, o slgnlflcado da relao com a socledade e hlsLrla, a
verdadelra lnLeno do arLlsLa, as mensagens, o senLldo - Lodo um conLexLo que e
lnerenLe ArLe.
Lmbora Arnhelm consldere que a percepo reallza ao nlvel sensrlo o que no
domlnlo do racloclnlo se conhece como enLendlmenLo. C aLo de ver de Lodo o homem
anLeclpa de um modo modesLo a capacldade, Lo admlrada no arLlsLa, de produzlr
padres que valldamenLe lnLerpreLam a experlncla por melo da forma organlzada. C
ver e compreender "
2
, reconheo essa lnLerpreLao um pouco reduLora as qualldades
percepLlvas da obra. no enLanLo conflrmo o seu serlo conLrlbuLo para um malor
enLendlmenLo, mas, sob um ponLo de vlsLa conLemporneo, uma obra de arLe e mals
do que uma maLerla esLeLlca, Lornou-se algo slmbllco. A sua lnLerpreLao [ no
depende unlcamenLe das suas qualldades percepLlvas, mas Lambem do seu conLexLo
(hlsLrlco, culLural, soclal, econmlco, pollLlco e slmbllco).

1
CALLA88LSL, Cmar. - Llnguagem da ArLe , p. 32
"
A8nPLlM, 8udolf. - ArLe e percepo vlsual , p. 39
'
C processo lnLerpreLaLlvo deflne que a consLruo do conheclmenLo encara a culLura
como um melo de referncla, que a problemaLlzao, o quesLlonamenLo, a pr
acLlvldade , a experlmenLao e o apelo aos senLldos , so a chave para a compreenso
de um modo mals congruenLe da obra de arLe. A perspecLlva consLruLlvlsLa e o lnLulLo
de aprendlzagem devem ser allcerces do dlscurso lnLerpreLaLlvo enquanLo
poLencladores da expanso de conheclmenLos.
Mlchael arsons faz uma abordagem sobre a compreenso da arLe num ponLo de vlsLa
do desenvolvlmenLo cognlLlvo. ueflne que a nossa compreenso da arLe se desenvolve
por esLdlos, e cada lndlvlduo desenvolve a sua experlncla esLeLlca medlanLe dols
facLores: da naLureza das obras de arLe com que enLra em conLacLo e do grau em que
se v esLlmulado a reflecLlr sobre elas."
3
LsLa abordagem de cresclmenLo e evoluo
pressupe um relaclonamenLo com obras de arLe, que compreende ldas aos museus e
cenLros culLurals, exposles e colecLneas, asslm como uma consLruo, lnLrospeco
e parLllha de conheclmenLos resulLanLe da sua colhelLa culLural e vlvenclal. C
desenvolvlmenLo da nossa experlncla esLeLlca surge na medlda em que se vemos
esLlmulados a reflecLlr sobre a ArLe, gradualmenLe as nossas concepes evoluem
asslm como a nossa compreenso do unlverso arLlsLlco.
A ArLe Lrava um enconLro enLre o Lu" e o seu lnLlmo", manlfesLa uma qualldade
lnLrlnseca enquanLo parLe do esplrlLo humano. uma aproxlmao da ArLe capaclLa o
lndlvlduo a desenvolver as suas capacldades reflexlvas e a consLruo de uma relao
senslvel com a sua vlda lnLerlor. L deLermlnanLe o conLacLo e envolvncla com esLe
mundo arLlsLlco, a fomenLao do dllogo e debaLe acLuam no s na expanso desses
conheclmenLos bem como fonLe moLlvadora na descoberLa de novas oplnles e
lnLerpreLaes. As expresses arLlsLlcas Lraduzem a nossa vlda lnLerlor, a nossa
essncla, e so de lgual modo, como a expresso verbal, uma manlfesLao do
lndlvlduo.

#
A8SCnS, Mlchael !. - Compreender a ArLe , p. 21
(
Sendo a arLe fruLo da condlo humana de llberdade, uma manlfesLao por prlmazla
da alma e passlvel de mulLlplas slgnlflcaes e para Mlchael arsons as lnLerpreLaes
da arLe podem ser mals ou menos raclonals e os [ulzos de valor mals ou menos
defensvels. no se LraLa proprlamenLe de os conslderar cerLos ou errados, mas h
seguramenLe alguns mals perLlnenLes do que ouLros"
4
. Segundo esLe ponLo de vlsLa,
no exlsLe uma verdade absoluLa, no exlsLe uma unlca lnLerpreLao, a arLe e passlvel
de gerar vrlas conflguraes de conheclmenLos e Lodas elas lgualmenLe vlldas,
podendo ser umas mals passlvels de concordncla que ouLras.


A educao art|st|ca - descred|b|||zao dos saberes

AcLualmenLe o pals aLravessa uma fase de grande precarledade, a crlse que se lnsLalou
ramlflcou-se e aLlnglu ponLos lnlmaglnvels. lnlclou-se com um colapso flnancelro e
rapldamenLe se verlflcou a agluLlnao dessa mesma crlse nouLras reas. vlvenclamos
uma caLsLrofe soclal e culLural, em que observamos lenLamenLe o desmoronar
progresslvo da Pumanldade, uma dessenslblllzao da essncla e aclma de Ludo a
perca da verdadelra llberdade de ser.
1odo o conLexLo econmlco, soclal e culLural referldo anLerlormenLe, deLem a sua
lnfluncla no modo como Lem sldo abordado as expresses arLlsLlcas no apenas num
conLexLo soclal como Lambem educaLlvo. ClaramenLe observamos uma
descredlblllzao dos saberes em ArLe no currlculum escolar. 1odas as dlsclpllnas que
envolvem as expresses arLlsLlcas no so conslderadas como saberes lgualmenLe
lmporLanLes como aconLece nas clnclas exacLas (maLemLlca, clnclas flslco-

$
A8SCnS, Mlchael !. - Compreender a ArLe, p. 30
)
qulmlcas...) e as de carlz llngulsLlco (porLugus, lngls ...), so em conLraparLlda
conslderadas como compndlos para essas dlsclpllnas dlLas lmporLanLes", como
auxlllares para ouLros domlnlos de conheclmenLos. ueLermlno que essa vlso e
compleLamenLe errnea, e que exlsLem esLudos e lnvesLlgaes que comprovam os
beneflclos e mals-vallas em Lermos pessoals, cognlLlvos e soclals da educao arLlsLlca.
LsLa deverla Ler um carlz lgualmenLe lmporLanLe e cenLral no currlculo escolar como
aconLece com ouLros saberes, pols deLem o seu serlo conLrlbuLo para as capacldades
reflexlvas, consLruLlvas, lnLerpreLaLlvas, expresslvas e comunlcaLlvas do lndlvlduo.
L urgenLe que as expresses arLlsLlcas ganhem verdadelro conLexLo na socledade e
sobreLudo nas Lscolas e na formao das crlanas e do prprlo adulLo, pols LraLa-se de
Lrazer de volLa os conLeudos de verdadelra essncla humana, onde o cognlLlvo, o
emoLlvo, o flslco e o esplrlLual ganham conLexLo como parLes de um Lodo em equlllbrlo
e onde a senslbllldade, o senLlmenLo e a aLeno, o respelLo por sl, pelos ouLros e pela
vlda so assumldos com responsabllldade e logo com llberdade, a verdadelra
llberdade que se adqulre por se ser um verdadelro Ser Pumano"
3
.









%
8LL18n, L.eonor - Lducao pela ArLe" , p. 142
*+
A educao art|st|ca e a |nterpretao da obra de Arte

num mblLo educaLlvo, no que concerne a lnLerpreLao das obras de ArLe, essa
consLruo nem sempre demonsLra esLraLeglas adequadas e proplclas ao
desenvolvlmenLo harmonloso de compeLnclas. LxlsLe uma serle de preconcelLos
esLabelecldos nas compeLnclas a adqulrlr" que levam os esLudanLes apenas a
conslderar nas aprendlzagens da PlsLrla da ArLe elemenLos demaslados superflclals:
blograflas de arLlsLas, obras reallzadas, caracLerlsLlcas gerals de cada correnLe arLlsLlca.
uesLe modo a apreenso de conheclmenLos e felLa recorrendo forLemenLe
capacldade de conservar e resLlLulr lnformaes, ao uso da memrla. Mas o processo
lnLerpreLaLlvo e bem mals complexo que consulLar essas lnformaes armazenadas, e
bem mals lnLlmo e prxlmo com o lndlvlduo. A lnLerpreLao requer uma aproxlmao
da ArLe, reflexo sobre a experlncla percepLlva, esLabeleclmenLo de ponLes enLre
conLexLos e qualldades esLeLlcas, reconsLlLulo de slgnlflcados evocando
conheclmenLos - uma consLruo acLlva.
no enslno secundrlo, os alunos que lngressam no agrupamenLo arLlsLlco deparam-se
com um plano currlcular em que as dlsclpllnas de Leor prLlco, servem prlnclpalmenLe
para o desenvolvlmenLo de capacldades no domlnlo de maLerlals, varlado do graflLe s
LlnLas de leo. Cuando reallzam um Lrabalho prLlco crlaLlvo, a lnLerpreLao e
dlsserLao sobre o seu Lrabalho e escassamenLe requerlda. L valorlzado em demasla o
domlnlo das Lecnlcas, e Loda uma verLenLe lnLerpreLaLlva que poderla ser debaLlda em
conLexLo de sala de aula e llLeralmenLe erradlcada. Cs alunos das arLes" no so
esLlmulados a falar sobre os seus Lrabalhos e Lo pouco a esLabelecer oplnles
prprlas. As acLlvldades lnLerpreLaLlvas deverlam ser abordadas no s na PlsLrla da
ArLe como Lambem nas dlsclpllnas de componenLe prLlca. ueverlam fomenLar no s
o domlnlo de maLerlals, mas levar os alunos a exerclLar a prLlca lnLerpreLaLlva e
dlscurslva, lnclLar a consLruo de lelLuras.
**
C professor deLem um papel cruclal no desenvolvlmenLo e Lransformao de
conheclmenLos. A posLura lncorrecLa que lnumeras vezes emprega e a de Lransmlssor,
remeLendo os alunos a meros agenLes recepLores passlvos. Se a educao deve focar-
se numa dlmenso reflexlva, o professor deverla lnLervlr promovendo a dlscusso,
problemaLlzao e cognlo, no fundo, reformular a sua posLura, dlrecclonando-a
numa perspecLlva medladora, fazendo uso de esLraLeglas que vlsassem o dllogo e a
parLllha de lnformaes e conheclmenLos. Lm suma, o professor deve poLenclar o
processo de lnLerpreLao e abandonar a poslo de unlca fonLe de conheclmenLo, em
deLrlmenLo do desaflo esLlmulanLe que e a aprendlzagem colecLlva.
e fundamenLal crlar momenLos de dlscusso e resoluo de problemas que envolvam
os lndlvlduos no seu con[unLo, Lrazendo para a prprla dlscusso as prLlcas soclals
que lhe do forma. Se o processo lnLerpreLaLlvo e slmulLaneamenLe pessoal e soclal,
ele requer o desenvolvlmenLo de esLraLeglas de dlscusso e negoclao para que se[a
capaz de gerar Lransformao efecLlva, ou se[a, aprendlzagens efecLlvas. uesse modo,
poLencla-se o processo de negoclao de slgnlflcados que permlLe a crlao de redes
parLllhadas de saberes e plaLaformas comuns de enLendlmenLo."
6
uesLa forma, o
professor deve enfaLlzar os prlnclplos da crlLlca e lnLerpreLao, fazendo uso de
ferramenLas e esLraLeglas que abordem uma aprendlzagens acLlva, para que aclma de
Ludo, os conheclmenLos se[am efecLlvamenLe apreendldos. L lmpresclndlvel a
consLruo de momenLos de slnLese, pols so uma das chaves para a consolldao de
conheclmenLos.




&
SlLvA, Susana C. da - ArLe / Lducao como medlao culLural e soclal , p. 136
*"
Interpretao enquanto motor de act|v|dades produt|vas e ref|ex|vas

numa socledade complexa, em que o lndlvlduo e parLe lnLegranLe do fenmeno
culLural, deLendo um papel preclpuo, e fundamenLal a sua allana e consclncla para
com esse fenmeno. A consLruo da sua ldenLldade, arLlculada com a sua
senslbllldade esLeLlca e lnLrospeco do eu, e uma susLenLao da sua qualldade
enquanLo ser perLencenLe de um melo soclal e culLural.
A lnLerpreLao das expresses arLlsLlcas exlge mals do que o desperLar das nossas
faculdades vlsuals ou audlLlvas, esLa requer uma base de susLenLao de ldelas e
concelLos culLurals que parLem de um referenclal excluslvo, que so formados
medlanLe a colhelLa culLural e vlvenclal do lndlvlduo. A acLlvldade lnLerpreLaLlva
lnLerllga capacldades de lelLura, anllse, percepo e reflexo, e ao gerar-se Lodo esLe
processo evocamos Loda uma operao cognlLlva de grande complexldade.
A ArLe enquanLo modo de gerar culLura, acLlva Loda uma serle de mecanlsmos
reflexlvos e lnLrospecLlvos que leva o lndlvlduo a desenvolver-se cognlLlvamenLe.
lnvesLlgaes revelam os beneflclos em Lermos cognlLlvos, pessoals e soclals da
educao arLlsLlca e que do fora a ldela de que esLa deve consLlLulr uma flnalldade
educaclonal e soclal relevanLes por posslblllLar o Lrelno da vlsuallzao e da expresso
grflca, a reflexo crlLlca e lnLerpreLao da arLe e de lmagens clenLlflcas."
7
A
lnLerpreLao fomenLa a consLruo lnLelecLual do lndlvlduo e da sua ldenLldade,
promove a consLruo de lelLuras e uma vlso crlLlca auLnoma, uma ferramenLa uLll e
de grande lmporLncla no que compreende os saberes em arLe, mas Lambem
fundamenLal em ouLros saberes. 1oda uma capacldade reflexlva exerclLada na
lnLerpreLao, no se dellmlLa e desencadela unlcamenLe nas reas arLlsLlcas, esLa e
Lransladada para ouLras reas de conheclmenLos. Cs mecanlsmos acLlvados no

'
8APlA, Sara. - lnvlslbllldades", p. 144
*#
processo da lnLerpreLao desenvolvem uma auLonomla que leva a sua apllcao para
uma globalldade de conheclmenLos, asslm que exlsLe domlnlo de capacldades de
lelLura, anllse e crlLlca, a sua apllcao ulLrapassa a rea arLlsLlca e desencadela-se em
reas clenLlflcas, soclals, culLurals, pollLlcas, ecolglcas. 1oda a aprendlzagem que
desenvolveu ao logo das acLlvldades lnLerpreLaLlvas das obras de arLe adapLa-se a
ouLros saberes e ouLras clnclas. L lmporLanLe frlsar que esLa laLeralldade de
conheclmenLos no e um compndlo para ouLras reas clenLlflcas mas slm uma
lnLerllgao e adapLao de ampllLude global, que eleva as capacldades do lndlvlduo
enquanLo um Lodo.
uo mesmo modo que o lndlvlduo uLlllza a llnguagem ou a escrlLa como forma de se
expressar, Lambem a expresso plsLlca ou grflca vlsa esse mesmo lnLulLo. ConLudo
exlsLe uma serle de enLraves soclals e educaclonals que por vezes a desquallflcam de
Lal. ue um modo geral, exlsLe uma descredlblllzao dos beneflclos da expresso
plsLlcas (LanLo na sua lnLerpreLao como produo) em Lermos de desenvolvlmenLo
cognlLlvo. Com efelLo os requlslLos da expresso verbal so dlferenLes dos da
expresso plsLlca, enquanLo uma opera por melo da llnguagem, ouLra opera por melo
de maLerlas, vlsando uma consLruo de carlz plsLlco. Cuando o lndlvlduo se expressa
por melo da palavra, esLe acclona Lodo um mecanlsmo reflexlvo anLes, duranLe e a
aps a expresso, verlflcamos e recLlflcamos se a mensagem fol bem lnLerpreLada ou
se para Lodos os efelLos fol bem LransmlLlda. A expresso plsLlca Lambem e deLenLora
de Lal aco, o auLor no seu acLo produLlvo Lambem acclona Lodo um processo
lnLerpreLaLlvo, Lambem reequaclona a sua mensagem e por sua vez Lambem
relnLerpreLa a sua prprla expresso. Lm suma, o acLo crlaLlvo Lambem lmpllca uma
lnLerpreLao acLlva por parLe do seu prprlo auLor.



*$
Conc|uso

A arLe Lem susclLado o lnLeresse de Loda a nossa culLura, Lem sldo alvo de esLudo de
Loda a humanldade, esLa deLm um conLrlbuLo fundamenLal na consLruo da nossa
hlsLrla. uenls uuLLon aflrma que o campo das llnguas naLurals assemelha-se ao
campo da arLe, enLendldo lnLerculLuralmenLe: ambos exlbem uma lnLeraco enLre,
por um lado, esLruLuras profundas e lnaLas e mecanlsmos da vlda lnLelecLual e
emoclonal e, por ouLro lado, um vasLo oceano de maLerlal hlsLorlcamenLe conLlngenLe
- os esLllos, vocabulrlos e ldlosslncraslas que do, LanLo ao uso da llnguagem como a
arLe, os seus slgnlflcados pessoals e culLurals slngulares. nenhuma fllosofla da arLe
pode Lrlunfar se lgnorar as fonLes naLurals, quer o carcLer culLural da arLe"
8
.
A compreenso da ArLe, sugere-nos o enLendlmenLo das suas qualldades
lnLrlnsecamenLe percepLlvas, asslm como Lodo um carcLer hlsLrlco, soclal, culLural,
pollLlco (...) lnLrlnsecamenLe sub[acenLe. Crande malorla das abordagens que
esLabelecem a compreenso das obras de arLe esquecem forLemenLe o conLexLo
embuLldo na obra, prlvlleglam uma abordagem percepLlva em deLrlmenLo de um
conheclmenLo mals profundo e abrangenLe na lncluso do seu conLexLo. nesLe
senLldo, procurel enfaLlzar a lmporLncla da compreenso das obras de arLe
conslderando o seu Lodo, as suas qualldades esLeLlcas percepLlvas e Lodo um carcLer
conLexLual. nesLe ponLo fao uma abordagem sobre a vlso de Mlchael arsons a
respelLo do desenvolvlmenLo cognlLlvo, compreendendo que a evoluo esLeLlca do
lndlvlduo se d medlanLe dols facLores deLermlnanLes, o grau de envolvlmenLo com
obras de arLe e o esLlmulo para com o seu enLendlmenLo.
um ouLro domlnlo que cenLrou a nossa aLeno, fol o modo como Lm sldo
compreendldos os saberes em ArLe, a manelra como gradualmenLe se descredlblllzou

(
uu11Cn, uenls - ArLe e lnsLlnLo", p.36 e 37.
*%
esLes saberes. ue um modo mulLo global e breve exprlmo a lrrelevncla com que se
Lm LraLado as dlsclpllnas arLlsLlcas num conLexLo soclal e educaLlvo. CradualmenLe as
dlsclpllnas arLlsLlcas perderam o seu presLlglo enquanLo rea de saberes e remeLeram
um lugar prlvlleglado aos saberes clenLlflcos e llngulsLlcos. A vlso empobreclda sobre
a ArLe que a nossa socledade e aLe mesmo dlrlgenLes dos planos educaLlvos deLm,
revela os aconLeclmenLos surgldos no que compreende o currlculo escolar.
ueLlve alnda na mlnha anllse uma maLerla que [ulgo alnda pouco aprofundada: o
papel do professor no enslno arLlsLlco. num slsLema educaLlvo vlsando o
desenvolvlmenLo lnLelecLual e cognlLlvo dos educandos, o professor deve vlsar a
aqulslo de conheclmenLos, asslm como esLlmular os prlnclplos da anllse
lnLerpreLaLlva e crlLlca. AconLece que no enslno arLlsLlco e demasladamenLe valorlzado
o domlnlo de Lecnlcas em deLrlmenLo de acLlvldades de lnLerpreLao, os alunos no
so esLlmulados a fazer uso de prlnclplos da crlLlca. As dlsclpllnas de Leor prLlco vlsam
essenclalmenLe o domlnlo de maLerlals e Loda uma unlo que lnLerllgasse o !"#$%&'
("%&) a uma lnLrospeco lnLelecLual de carlz crlLlco, no aconLece. nas dlsclpllnas
Lerlcas como a PlsLrla da arLe" os conheclmenLos fornecldos so mulLo superflclals
no que se enLende a anllse de obras de ArLe. As compeLnclas a adqulrlr" remeLem
os conheclmenLos para a capacldade de memrla dos alunos, no vlsa de um modo
congruenLe o malor enLendlmenLo da nossa hlsLrla arLlsLlca.
or ulLlmo, e no menos lmporLanLe, foco a mlnha aLeno num ponLo alnda mulLo
por desenvolver e que gosLarla posLerlormenLe de aprofundar com mals deLalhe: a
lnLerpreLao enquanLo moLor de acLlvldades produLlvas e reflexlvas. 1oda a operao
lnLerpreLaLlva desencadela uma serle de mecanlsmos reflexlvos que elevam as
capacldades do lndlvlduo enquanLo um Lodo, a base de conheclmenLos que susLenLa
esse processo e Lransversal para ouLras reas de conheclmenLo.


*&
8|b||ograf|a



A8nPLlM, 8udolf - Arte e percepo v|sua|: uma ps|co|og|a da v|so cr|adora. 1 ed.
So aulo: Llvrarla lonelra LdlLora, 1994. 303 p.
8LL18n, Leonor - Cloballzao e reeducao expresslvo-arLlsLlca: e pela asa do sonho
eu me crlo... ln SAn1CS, Arqulmedes da S. - Lducao pe|a Arte. Llsboa: Llvros
PorlzonLe, 2000. 221 p. lS8n 972-24-1116-0
8APlA, Sara - ConsLranglmenLos a expresso arLlsLlca. lnvlslbllldades revlsLa lbero-
amerlcana de pesqulsa em educao, culLura e arLes. orLo. lSnn 1647-0308. vol. 0,
n0 (2009), p. 139-130
CALA88LSL, Cmar - A ||nguagem da Arte. 1 ed. Llsboa: resena, 1986. 190 p.
uu11Cn, uenls - Arte e |nst|nto. Llsboa: Clrculo de LelLores, 2010. 446 p. lS8n 978-
989-644-084-8
A8SCnS, Mlchael !. - Compreender a arte: uma abordagem exper|nc|a estt|ca
do ponto de v|sta do desenvo|v|mento cogn|t|vo. 1 ed. Llsboa: LdlLorlal resena,
1992. 167 p. lS8n 972-23-1339-0
SlLvA, Susana C. da - ara alem do olhar: a consLruo e negoclao de slgnlflcados
pela educao museal. ln 8A88CSA, Ana M., CCu1lnPC, 8e[ane C. - Arte ] educao
como med|ao cu|tura| e soc|a|. So aulo: LdlLora unLS, 2009. 346 p. lS8n 978-83-
7139-906-8