Prog Plastica 1-10-11

JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908
PROGRAMACIN DIDCTICA PLSTICA PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Programacin Didctica
Plstica 1er Ciclo
NDICE
1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA ...................................................................................5 2.- COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................5 2.1.Descripcin................................................................................................................ 5 2.2.Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica.......................... 6 2.3.Competencias especficas para el primer curso y su relacin con las competencias bsicas .. 7 2.4.Competencias especficas para el segundo curso y su relacin con las competencias bsicas 8 3.- OBJETIVOS .........................................................................................................................8 3.1.Objetivos generales de la etapa ................................................................................... 8 3.2.Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa ................................. 9 3.3.Objetivos para el primer ciclo.................................................................................... 10 4.- CONTENIDOS .................................................................................................................... 10 4.1.Contenidos para el 1 curso....................................................................................... 10 4.1.1.- Bloque 1. Observacin plstica. ..................................................................... 10 4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. ......................................................... 11 4.2.Contenidos para el 2 curso....................................................................................... 12 4.2.1.- Bloque 1. Observacin plstica. ..................................................................... 12 4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. ......................................................... 14 5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO ..... 16 5.1.Contenidos transversales........................................................................................... 16 5.2.Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 16 6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................................................................ 16 7.- METODOLOGA.................................................................................................................. 17 7.1.Aspectos generales................................................................................................... 17 7.2.Principios de intervencin educativa............................................................................ 19 7.3.Aspectos a trabajar en todas las unidades ................................................................... 19 8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO ..................................... 19 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................................... 20 10.- EVALUACIN .................................................................................................................... 20 10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador ........................................................... 20 10.2.- Criterios de evaluacin del primer ciclo ....................................................................... 21 10.3.- Criterios de evaluacin para el primer curso ................................................................ 21 10.4.- Criterios de evaluacin para el segundo curso .............................................................. 22 10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado ................................................................ 22 10.5.1.- Aspectos a considerar .................................................................................. 22 10.5.2.- Instrumentos a utilizar ................................................................................. 23 10.6.- Criterios de calificacin del alumnado.......................................................................... 23 10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. ................................................ 23 11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. .......................................................................................... 23 12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................. 24 12.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 24 12.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 24 12.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 24 12.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 24 12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 24 12.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 24 12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 24 12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes .......................................... 24 13.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 1 - 2010-2011 ................................................................. 25 14.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 2 - 2010-2011 ................................................................. 26 15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE PRIMER CURSO .............................................................. 27 15.1.- Unidad 1 (1): Cmo es nuestro cuerpo? ................................................................... 28 15.2.- Unidad 2 (1): Cmo son los dems? ........................................................................ 29 15.3.- Unidad 3 (1): Qu animales tan diferentes!............................................................... 30 15.4.- Unidad 4 (1): Qu de colores tienen las plantas!........................................................ 31 15.5.- Unidad 5 (1): Cuntos paisajes distintos!.................................................................. 32 15.6.- Unidad 6 (1): Qu bonitos son estos objetos! ............................................................ 33 15.7.- Unidad 7 (1): Qu vemos desde la ventana?............................................................. 34
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15.8.- Unidad 8 (1): Un cartel para cada ocasin ................................................................. 35 16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE SEGUNDO CURSO ........................................................... 36 16.1.- Unidad 1 (2): Cunto nos movemos!........................................................................ 37 16.2.- Unidad 2 (2): Cmo nos expresamos?...................................................................... 38 16.3.- Unidad 3 (2): Qu formas tienen los animales? ......................................................... 39 16.4.- Unidad 4 (2): Qu plantas tan distintas! ................................................................... 40 16.5.- Unidad 5 (2): Cmo cambian los paisajes! ................................................................ 41 16.6.- Unidad 6 (2): Qu inventos tan curiosos!.................................................................. 42 16.7.- Unidad 7 (2): Qu hay a nuestro alrededor? ............................................................. 43 16.8.- Unidad 8 (2): Qu historias tan divertidas! ............................................................... 44 17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011 ................... 45 17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011 ............................................................................. 45 17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas ................................................. 45 18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC......................................................................... 47 18.1.- Actividades y recursos TIC de 1 curso........................................................................ 47 18.2.- Actividades y recursos TIC de 2 curso........................................................................ 48
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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006) LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007) REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. (BOE 8-12-2006) DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007) DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010). ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007) ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 238-2007) ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 30-8-2007) ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008) INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.
2.- COMPETENCIAS BSICAS

2.1.- Descripcin
Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria han seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los estados de la Unin Europea. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma: 1. Comunicacin Lingstica Escuchar Hablar Leer Escribir 2. Matemtica Nmeros y clculo Resolucin de problemas Medida Geometra Tratamiento de la informacin Azar 3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico Los objetos cotidianos Procesos tecnolgicos Consumo Medio ambiente Salud 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Tecnologas de informacin y comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Recursos y tcnicas
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Los sistemas informticos (hardware, redes software) El sistema operativo Uso de Internet Uso de programas bsicos Actitudes necesarias con las TIC
5. Social y ciudadana Habilidades sociales y de autonoma Sociedad y ciudadana Pensamiento social Espacio y tiempo 6. Cultural y artstica Comprensin artstica y cultural Expresin artstica Actitud ante el hecho cultural, en general, y artstico, en particular 7. Aprender a aprender Habilidades cognitivas Habilidades de conducta Componentes de dinmica personal 8. Autonoma e iniciativa personal Conocimiento y dominio de s. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e interpersonal. Valores Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas Bsqueda de informacin y trazado de planes Preparacin para la toma de decisiones fundamentales Disposicin abierta al cambio y la innovacin
2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica

El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas. A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio. Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia.
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En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes. A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica. Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos. Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio. Asimismo, cuando en msica se trabajan el ritmo o las escalas, se est haciendo una aportacin al desarrollo de la competencia matemtica.
2.3.- Competencias especficas para el primer curso y su relacin con las competencias bsicas
1. Identificar diferentes manifestaciones culturales y artsticas caractersticas del entorno de la Comunidad Autnoma de Andaluca para utilizarlas como fuente de enriquecimientos y disfrute. (C. B. 6, 8) 2. Hacer uso de las tcnicas, materiales y recursos (impresos, audiovisuales e informticos) disponibles en la Comunidad para acceder al conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C. B. 4, 6) 3. Utilizar la actividad matemtica para la organizacin y representacin del espacio grfico. (C. B. 2) 4. Elaborar manualidades con diferentes tipos de materiales, objetos y tcnicas, desarrollando la confianza en uno mismo y el espritu de superacin. (C. B. 7) 5. Expresar sentimientos, emociones e ideas mediante la expresin plstica, con autonoma e iniciativa personal. (C. B. 6, 8) 6. Crear espacios, figuras y objetos a partir de la observacin y exploracin de las expresiones locales en Andaluca. (C. B. 6, 8) 7. Desarrollar las destrezas propias de la expresin y representacin plstica de manera eficaz y autnoma. (C. B. 7) 8. Expresar verbalmente cualidades de los objetos del entorno de Andaluca en cuanto a la forma, tamao y color. (C. B. 1, 3)
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9. Respetar y valorar las ideas de los dems, expresando adecuadamente las propias decisiones para trabajar de forma cooperativa y flexible. (C. B. 5, 8) 10. Combinar adecuadamente y experimentar diferentes colores, texturas, formas con fines creativos y estticos. (C. B. 6, 7) 11. Describir asertivamente obras elaboradas por los compaeros y representativas de su cultura. (C. B. 1, 5, 7, 8) (C. B. Competencias Bsicas)
2.4.- Competencias especficas para el segundo curso y su relacin con las competencias bsicas
1. Narrar de forma ordenada (planteamiento, nudo y desenlace) experiencias significativas vividas a partir de encuentros con el arte (ejecucin de obras, visitas a museos o exposiciones) presentes en Andaluca. (C. B. 1, 5, 6, 8) 2. Elaborar manualidades con diferentes tipos de materiales, objetos y tcnicas, desarrollando la confianza en uno mismo y el espritu de superacin. (C. B. 7) 3. Utilizar los recursos tecnolgicos disponibles para obtener, seleccionar y elaborar informaciones sencillas. (C. B. 1, 4) 4. Identificar las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural de la Comunidad Autnoma para conocer la evolucin de las corrientes estticas. (C. B. 6) 5. Expresar pensamientos, emociones y vivencias mediante la utilizacin de diferentes materiales y tcnicas de expresin plstica. (C. B. 1, 6) 6. Desarrollar las destrezas propias de la expresin y representacin plstica de manera eficaz y autnoma. (C. B. 7) 7. Mantener una actitud constructiva, cooperativa y responsable en la realizacin colectiva de composiciones artsticas. (C. B. 5, 6) 8. Obtener informacin en distintos soportes (impreso, audiovisual e informtico) sobre materiales y tcnicas plsticas. (C. B. 5, 6) 9. Manejar con soltura distintos materiales, tcnicas y objetos propios de la Comunidad en la representacin de objetos y figuras. (C. B. 8) 10. Representar e interpretar la realidad mediante elementos matemticos utilizados para enfrentarse a situaciones cotidianas que lo precisen. (C. B. 2) 11. Respetar y valorar las ideas de los dems como indispensables para trabajar de forma cooperativa y flexible. (C. B. 5, 8) 12. Analizar crticamente las caractersticas plstico-visuales de algunos mensajes transmitidos por los medios de comunicacin ms difundidos en Andaluca. (C. B. 1, 4, 5, 8) 13. Elaborar, empleando recursos digitales, obras personales, elaboradas por hombres y mujeres, que expresen conocimientos, vivencias y emociones. (C. B. 4, 7, 8) (C. B. Competencias Bsicas)
3.- OBJETIVOS
3.1.- Objetivos generales de la etapa
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
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e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal. i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j)
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural. n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico. q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. r) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
s) t)
3.2.- Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. (O.E. b, c, j, m, n) 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (O.E. h, j) 3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (O.E. h ,j, o, q) 4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. (O.E. b, j, m, n, o, q) 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. (O.E. i, j, n) 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunidad andaluza y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.(O. E. a, j, o, q)
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7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias de Andaluca y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones. (O. E. b, c, j, m, n) 8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. (O. E. c, j, m, n) 9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones. (O.E. j, o, q) (O. E. Objetivos de Etapa)
3.3.- Objetivos para el primer ciclo

1. Reconocer intereses, actitudes y valores propios a travs de la observacin, anlisis, expresin y valoracin de obras de carcter plstico-visual relacionadas con la Comunidad. 2. Desarrollar relaciones de autoconfianza y valoracin con las producciones artsticas personales, respetando las de los dems. 3. Discriminar diferentes colores, texturas y medidas de objetos y materiales propios de las manifestaciones locales presentes en Andaluca. 4. Participar, de forma activa en la planificacin y ejecucin de creaciones plsticas y artsticas en grupo, mostrando siempre actitudes de colaboracin y respeto hacia las aportaciones de los dems. 5. Identificar los diferentes mbitos profesionales de hombres y mujeres como creadores artsticos, valorando su papel en la sociedad actual. 6. Disfrutar de la riqueza y variedad de manifestaciones artsticas y plsticas del patrimonio y entorno socio-cultural singular de la comunidad y de otras culturas, mostrando actitudes de curiosidad, respeto y aprecio por todas aquellas que poseen valor como patrimonio artstico universal. 7. Experimentar las diferentes posibilidades expresivas del color, la textura, la medida, etc., como elementos de expresin y comunicacin con los dems. 8. Utilizar los diferentes elementos del lenguaje plstico, de forma creativa y divertida, para expresar ideas, sentimiento y emociones. 9. Disfrutar y respetar las principales manifestaciones artsticas del entorno cultural presente en Andaluca y de otras culturas. 10. Usar con soltura los tiles, materiales y tcnicas para pintas y representar las caractersticas (color, forma, medida, etc.) de los objetos y paisajes del entorno de la Comunidad. 11. Participar activamente en la realizacin de composiciones plsticas, tanto individuales como colectivas, utilizando distintos materiales, objetos e instrumentos del entorno escolar. 12. Coordinar diversos recursos expresivos en la realizacin de producciones artsticas propias y colectivas. 13. Explorar las posibilidades expresivas y estticas de diferentes materiales, objetos y tcnicas plsticas en la realizacin de producciones personales. 14. Disfrutar con la manipulacin y exploracin de diferentes tipos de materiales, tcnicas, objetos e instrumentos para la creatividad artstica.
4.- CONTENIDOS
4.1.- Contenidos para el 1 curso
4.1.1.- Bloque 1. Observacin plstica.
Conceptos
Iniciacin al criterio esttico y lectura de imgenes. El encuadre y la ocupacin del espacio grfico. La organizacin del espacio grfico. El entorno natural, social y artificial en las representaciones artsticas. Observacin, sensacin, emocin: el entorno, las exposiciones, los museos. Museos y exposiciones: normas de comportamiento y uso. Distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relacin con el espacio.
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Los conceptos cerca y lejos. Las medidas: delante-detrs. Observacin de diferentes maneras de presentar el espacio. Las imgenes en contextos prximos: historietas, cmics, ilustraciones, fotografas, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine.
Procedimientos
Observacin y exploracin sensorial del espacio y de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico. Discriminacin de los conceptos cerca y lejos, delante y detrs. Exploracin de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relacin con el espacio grfico. Reconocimiento de diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plsticas del entorno. Comprensin de mensajes o ideas a partir de un signo o smbolo. Observacin de la riqueza de smbolos del entorno: calle, colegio, barrio, localidad. Exposicin verbal de las sensaciones producidas por la observacin de producciones artsticas de difrerete ndole. Descripcin de diferentes tipos de imgenes y objetos presentes en el entorno cercano. Comentario de obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. Dilogos a partir de obras plsticas y visuales observadas a travs de las TIC. Identificacin de algn museo representatitvo de Andaluca. Lectura de textos en los que se preste especial atencin a la descripcin de los elementos que caracterizan diferentes obras artsticas. Exploracin sensorial de los elementos presentes en el entorno social, natural y artstico. Identificacin de las emociones bsicas experimentadas tras la contemplacin de obras plsticas y visuales. Conocimiento y observacin de las normas de comportamiento en exposiciones.
Actitudes
Inters por descifrar y entender los lenguajes simblicos que nos rodean. Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin. Respeto de las normas de comportamiento en exposiciones y museos. Inters por conocer y analizar las obras artsticas contemporneas. Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones artsticas. Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno de la comarca, el municipio y el pueblo, y en general de la Comunidad Autnoma. Desarrollo del espritu crtico y del afn de investigacin sobre el entorno que caracterizan el mundo en que vivimos.
4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

Conceptos
Las lneas. El contorno y la lnea. Forma y espacio. El eje de simetra. La mancha y el color. El color. Colores puros y mezclas. Los colores clidos y los fros. El volumen. Las texturas naturales y las artificiales. El sentido del equilibrio en una composicin. El significado del cartel y los anuncios. Las formas geomtricas como paso previo al dibujo figurativo. Los tipos de letras. Tcnicas plsticas: dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volmenes, modelado, plegado de formas.
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Procedimientos
Elaboracin de composiciones y objetos a partir de lneas y puntos. Lectura de textos informativos breves relacionados con materiales, tcnicas, objetos e instrumentos propios del lenguaje plstico. Reconocimiento de diferentes formas geomtricas. Trazado de lneas de distintos tipos. Uso adecuado de instrumentos para el trazado de lneas. Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas. Ordenacin de las composiciones en relacin a un eje de simetra. Experimentacin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos. Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volmenes, modelado y plegado de formas. Elaboracin de composiciones plsticas utilizando fotografas. Dilogos sobre experiencias de creacin. Identificacin de las emociones bsicas vividas en el curso de actividades de creacin. Organizacin progresiva del proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. Comprensin de los conceptos de claridad y oscuridad en los colores. Uso y manejo del cdigo nmero-color. Elaboracin de una manualidad con diferentes tipos de lneas. Experimentacin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos. Utilizacin de los conceptos referidos a tcnicas, materiales e instrumentos de la composicin y creacin plstica. Empleo de los colores con fines creativos. Creacin de espacios, figuras y objetos abiertos y cerrados. Composiciones plsticas utilizando fotografas. Elaboracin de figuras geomtricas para realizar una composicin por medio de la tcnica del rasgado. Utilizacin de recursos digitales para la elaboracin de producciones plsticas. Realizacin de collage trabajando la adecuacin al entorno. Elaboracin de una manualidad con seires de figuras geomtricas. Composiciones con texturas distintas.
Actitudes
Inters por la experimentacin de nuevas creaciones a partir de texturas variadas. Gusto por el desarrollo de la propia creatividad. Inters por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza. Confianza en las posibilidades de creacin artstica. Fomento de la creatividad desde un punto de vista plstico o artstico. Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales y tcnicas de distinto tipo. Respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias, de las de los dems y de las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural. Desarrollo de una expresin desinhibida y espontnea para expresar sentimientos. Apertura a distintas formas de expresin plstica y artstica.
4.2.- Contenidos para el 2 curso

4.2.1.- Bloque 1. Observacin plstica.
Conceptos
Iniciacin al criterio esttico y lectura de imgenes. El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural en las representaciones artsticas.
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La expresin humana: vivencias, emociones y sentimientos. La imagen corporal. La ocupacin del espacio grfico. El encuadre y la ocupacin y organizacin del espacio grfico. La colocacin de los objetos en el espacio grfico: delante-detrs. Los conceptos cerca-lejos. El eje de simetra. El sentido del equilibrio en una composicin. Distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relacin con el espacio. Las medidas: delante-detrs. Diferentes maneras de presentar el espacio. Volumen: sensacin y percepcin. Las imgenes en contextos prximos: historietas, cmics, ilustraciones, fotografas, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine, televisin, internet, enciclopedias multimedia. Museos y exposiciones: visitas reales y visitas virtuales. Normas de comportamiento en las visitas.
Procedimientos
Lectura de textos literarios breves relacionados con la creacin y composicin plstica. Empleo ldico y recreativo de signos y smbolos como cdigos secretos para recibir y emitir mensajes a sus compaeros. Observacin e identificacin del eje de simetra horizontal y vertical de diferentes objetos y obras de arte del entorno prximo. Identificacin y comparacin de las propiedades caractersticas de determinadas imgenes u objetos reales en cuanto a la forma, color, textura y medida. Observacin y experimentacin de las distintas variantes del color (tono, matices, contrastes). Anlisis de las imgenes dirigidas especialmente a los nios (anuncios, carteles, cmics). Observacin y exploracin sensorial del espacio y de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico. Trabajo del rostro humano a partir de una fotografa. Observacin y exploracin sensorial de los elementos naturales del entorno prximo (objetos cotidianos, peronas, animales, plantas). Utilizacin e interpretacin de imgenes, signos y smbolos convencionales en la comunicacin de mensajes. Observacin del volumen y el color en obras artsticas de diferentes artistas y pocas histricas. Lectura de imgnes del contexto familiar y escolar (fotografas, dibujos, ilustraciones, imgenes televisivas). Observacin y comparacin de las posibilidades de la imagen fija y en movimiento. Orientacin y situacin de los elementos del lenguaje plstico en el espacio grfico. Reconocimiento de los aspectos bsicos que nos ayudan a analizar imgenes (temtica, forma, material). Observacin del rostro humano a travs de obras de arte. Descripcin de las ideas, sentimientos y emociones vividas en visitas reales y virtuales a exposiciones y museos. Contraste de ideas, emociones y sentimientos vividos en visitas reales y virtuales a exposiciones y museos. Identificacin de las emociones y sentimientos experimentados por otros como resultado de la observacin de diferentes representaciones plstico-visuales. Narracin de las coordenadas esenciales de una visita real (planteamiento, nudo, desenlace, implicados, lugares, momentos). Lectura de textos informativos sobre composiciones plsticas de diferentes culturas y pocas histricas. Lectura de cmics para explorar las formas y expresiones humanas elaboradas.
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Descripcin de experiencias vividas en relacin a la participacin directa en eventos artsticos de diferentes tipos.
Actitudes
Actitud crtica ante los mensajes visuales dirigidos a los nios. Curiosidad e inquietud por explorar y analizar imgenes. Disfrute ante la contemplacin y creacin de imgenes. Valoracin de las imgenes como medios de representacin de la realidad y expresin de ideas, sentimientos y vivencias. Actitud creativa en el uso de smbolos y signos Disposicin abierta al uso de imgenes como medio de comunicacin de experiencias personales y representacin de la realidad. Inters por conocer representaciones plstico-visuales representativas de la vida, costumbres y cultura de los compaeros. Respeto por las obras plstico-visuales de los otros. Observacin y cuidado de las normas en museos y exposiciones. Desarrollo del espritu crtico y del afn de investigacin sobre el entorno. Valoracin esttica del medio escolar, social y cultural. Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno de la localidad y de Andaluca. (4). Valoracin de formas artsticas representativas de la expresin cultural de Andaluca y las de otras sociedades. (4)
4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

Conceptos
Las formas geomtricas. Las formas geomtricas como paso previo al dibujo figurativo. La perspectiva. El volumen. Las texturas naturales y las texturas artificiales: cualidades y posibilidades. La lnea. El color. Colores puros y mezclas. Los colores clidos y los fros. Los colores y las mezclas. Tipos de pintura y soportes. Las exclamaciones en el cmic. Las expresiones humanas en el cmic. Fotografa y composicin. Planificacin y elaboracin de obras plstico-visuales.
Procedimientos
Combinacin de colores y experimentacin de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estticos. Lectura de textos informativos sobre composiciones plsticas de diferentes culturas y pocas histricas. Lectura de cmics para explorar las formas y expresiones humanas elaboradas. Discriminacin entre los objetos con volumen y los planos. Realizacin de composiciones figurativas y no figurativas habitundose a planificar el espacio. Exploracin ldica de diferentes texturas y volmenes mediante la vista y el tacto. Realizacin de objetos mediante la tcnica de plegado sobre ejes de simetra. Representacin de la figura humana integrando objetos con intencin de reflejar posiciones y acciones de movimiento. Construccin de sencillos mviles o artefactos con posibilidad de movimiento. Trabajo en tres dimensiones para la percepcin del volumen. Exploracin de nuevas formas de organizar los elementos en el espacio bidimensional observando el efecto producido. Trabajo con materiales reciclados de un objeto en tres dimensiones.
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Manipulacin y uso de diversos materiales del entorno y convencionales para la elaboracin de composiciones plsticas. Exploracin de las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. Expresin plstica espontnea. Produccin de elaboraciones plsticas mediante el empleo de distintos recursos y tcnicas. Coordinacin culo y grafomanual en la realizacin de composiciones plsticas. Construccin de sencillos artefactos y aparatos con materiales diversos. Realizacin colectiva de collages, murales, carteles Identificacin sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgnicos e inorgnicos. Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volmenes, modelado y plegado de formas. Realizacin de composiciones plsticas utilizando fotografas Empleo progresivo y adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composicin artstica. Diseo de proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas: dibujo y fotografa. Utilizacin del encuadre en la realizacin de obras artsticas propias. Identificacin de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresin y creacin. Reconocimiento de emociones y sentimientos experiementados por otros en situaciones de expresin y creacin.
Actitudes
Desarrollo de hbitos bsicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos tiles (tijeras, pegamento). (4) Inters por explorar las posibilidades de diferentes tcnicas y materiales con fines estticos. (4) Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales. (4) Reconocimiento de las tcnicas de produccin visual y plstica como medios de expresin y comunicacin. (*) Inquietud y afn de realizacin de obras personales. (4) Sentimiento de confianza en las propias posibilidades. (4) Demostracin de hbitos de orden y limpieza en la presentacin de composiciones plsticas. (4) Sensibilidad por las realizaciones plsticas personales y de los compaeros. (4) Disposicin participativa y coloboradora en la elaboracin de composiciones colectivas. (4) Respeto ante el esfuerzo y la necesidad de expresin plstico-creativa de los otros. Inters por conocer y compartir el significado de las expresiones plstivo-visuales de las culturas de origen de los compaeros. Desinhibicin en la creacin de obras propias. Actitud crtica ante las diferentes obras artsticas. Reconocimiento del lenguaje plstico como parte fundamental de la comunicacin humana. (*) Disfrute del patrimonio cultural de Andaluca. (4)
Contenidos comunes / transversales: comprensin lectora (1), expresin oral y escrita (2), comunicacin audiovisual y tecnologas de la informacin (3), valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del rea se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas / contenidos transversales. Esta situacin queda representada con un *.
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5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN TRANSVERSALES AL CURRCULO

5.1.- Contenidos transversales
LOS
CONTENIDOS
1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. 2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. 3. Contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 4. Contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems. 5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal. 6. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. 7. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio.
5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

1. Inclusin en las normas de conducta generales del Centro y/o particulares de la clase el respeto a los dems, la eleccin democrtica de delegados/as de curso, las normas de cortesa y el comportamiento adecuado a cada lugar y situacin. 2. Trabajar en tutora los valores democrticos comentando en un coloquio las normas anteriores. 3. Trabajar los principales derechos y deberes de los ciudadanos recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca con ocasin del 6 de diciembre y 28 de febrero. 4. Equiparar totalmente a nios y nias dando un trato igualitario a alumnos y alumnas, repartiendo las tareas del aula de manera equitativa. 5. Corregir en la clase las malas posturas y fomentar los buenos hbitos de higiene, alimentacin y desarrollo fsico mediante las actividades deportivas. Se prestar especial atencin a estos hbitos en las clases de C. Medio y E. Fsica. 6. Realizacin de trabajos sobre el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca con ocasin de la celebracin del 28 de febrero. 7. Utilizacin del aula de informtica como herramienta habitual de trabajo para complementar las actuaciones de clase con los programas educativos Jclic, GCompris o alguna pgina de internet de temtica educativa. 8. Realizacin de talleres de consumo, prevencin de riesgos y educacin vial al menos una vez en el ciclo en colaboracin con las delegaciones correspondientes del Exmo. Ayuntamiento de San Fernando y la delegacin de Proteccin Civil y Cuerpo de Bomberos. 9. Utilizacin del boletn informativo El Colegial para desarrollar los valores transversales mediante artculos que incidan en el consumo, la higiene, la educacin de los hijos, los buenos hbitos de alimentacin, la distribucin adecuada del tiempo extraescolar 10. Realizar actividades del programa Aprende a Sonrer para la adquisicin de hbitos de higiene y salud bucodental.
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Introduccin: Presentacin de los materiales a utilizar y explicitacin de la tcnica a desarrollar. Desarrollo: Realizacin de lminas, coloreado de fichas, lminas de recorte y construccin, dibujo libre a partir de la narracin de un cuento. Actividades y recursos TIC: se recogen en el ANEXO I.
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7.- METODOLOGA
7.1.- Aspectos generales
El rea artstica comprende Msica y Plstica, las cuales, aunque diferentes conceptualmente, son complementarias artsticamente. Ambas integran lenguajes artsticos expresivos y tcnicas propias que pretenden alcanzar objetivos plurales y enriquecedores a travs de la educacin. La Educacin artstica involucra lo sensorial, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico, desarrollando diferentes capacidades que forman parte de la educacin integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y la memoria, potencia la imaginacin y la creatividad y es una va para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y la comunicacin. El rea artstica se articula a travs de la percepcin y la expresin. En torno a la percepcin se desarrollan capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento y disfrute de producciones plsticas y musicales de diferentes caractersticas y pocas. En el rea, la percepcin se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la audicin musical. La observacin debe centrarse en la indagacin, anlisis e interpretacin del entorno natural y de la actividad y creacin humanas, entendida esta ltima como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representacin puramente artstica, pero como reflejo de una sociedad que ha ido evolucionando con el tiempo y que hoy podemos conocer mejor gracias a la herencia cultural que nos ha legado. Por su parte, la audicin se centra en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva durante los procesos de interpretacin y creacin musical, as como en los de audicin de piezas musicales grabadas o en vivo. La expresin ayuda a generar ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilizacin de distintos cdigos y tcnicas artsticas. La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. Tambin alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y con la expresin corporal y la danza. A travs de uno u otro lenguaje se estimula la invencin y la creacin de distintas producciones plsticas o musicales. Por lo tanto, el instinto creador debe ser despertado y desarrollado en el alumno como facultad expresiva por excelencia. La Educacin artstica, en su vertiente expresiva, ofrece a todo el alumnado la posibilidad de manifestar su mundo interior de ideas, sentimientos y afectos, liberando las tensiones que a menudo bloquean la necesidad de exteriorizacin. La expresin es una finalidad en s misma, no est sujeta a la obligacin de producir objeto artstico alguno. Este punto de partida asegura a todo el alumnado una consideracin de igualdad, ya que la competencia expresiva es una capacidad inherente a la condicin personal independientemente de cualquier diferencia. El lenguaje artstico es un lenguaje universal. Ofrece a todos los alumnos, sea cual sea su condicin social, tnica, intelectual..., una base comn de comprensin y relacin. Es, adems, un lenguaje basado en el contraste, en la armona de contrarios. Claro y oscuro, sonido y silencio, movimiento y pausa corporal -entre otros muchos contrastes- constituyen la base sobre la que se asienta el sistema de signos de cada lenguaje artstico. El trabajo de codificacin de cada disciplina, bien orientado, proporciona un ambiente en el que se aceptan con naturalidad todas las diferencias; la diversidad, entonces, es un estmulo positivo, no un inconveniente que solventar. El rea artstica es un vehculo excelente para desarrollar las competencias bsicas. El alumnado debe vivir con dignidad personal y desarrollarse libremente dentro de la sociedad a la cual pertenece. A partir de ah, hay que entender que la cultura visual, el hecho musical o los lenguajes corporales, como elementos de una dimensin social, econmica y cultural incuestionable, tienen que formar parte de las competencias mnimas que un ciudadano debe alcanzar para no quedar al margen de esta misma sociedad. Los pilares de la percepcin, expresin y creatividad, que fundamentan el rea artstica, llevada a cabo a travs de numerosas actividades realizadas en equipo y en continuo proceso de cambio gracias a las modificaciones que aportan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, ponen de manifiesto las enormes posibilidades que esta rea tiene para desarrollar muchos aspectos de cada una de las competencias bsicas, adems de permitir al alumnado entrenarse para la vida futura en un proceso de evolucin permanente. A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea -Percepcin y Expresin-, se han distribuido los contenidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observacin plstica, y el Bloque 3, Escucha, integran los relativos a la percepcin para los lenguajes plstico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresin y creacin plstica, y el bloque 4, Interpretacin y creacin musical, incluyen los contenidos
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relacionados con la expresin en ambos lenguajes. Esta distribucin de contenidos en torno a dos ejes tiene la finalidad de organizar los conocimientos de forma coherente. No existe, por tanto, prioridad de uno sobre otro, ni exigencia por la que se deba partir preferentemente de uno de ellos. En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva. En Interpretacin y creacin musical se aborda el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus referentes culturales nunca se disocian de ella, estn implcitos en el repertorio usado en los distintos bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a la msica como expresin cultural se encuentran de forma transversal en los dos bloques. En conjunto, la Educacin artstica en Primaria debe permitir al alumnado percibir e interactuar con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. Surge as la necesidad de abordar los conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no desarticulada. Para facilitar este proceso, en la mayor parte de los procedimientos quedan implcitos los conceptos y las actitudes. Los contenidos y los criterios de evaluacin quedan secuenciados a lo largo de los tres ciclos. Los criterios de evaluacin ayudan a comprobar la consecucin de los objetivos propios del rea y el desarrollo de las competencias bsicas. Por otra parte, el crecimiento personal est ligado a los intercambios sociales, que en el mundo de hoy se revelan singularmente complicados porque la sociedad actual se enfrenta a retos para los cuales no tiene recursos heredados. La extensin de la educacin obligatoria, con su opcin comprensiva e integradora, la incorporacin de gentes de otros pases con hbitos y modos diferentes de vida, etc., plantean una situacin de complejas relaciones sociales, caracterizada por una heterogeneidad cada vez ms acusada. La sociedad, adems, es depositaria de unas seas de identidad cuya transmisin en forma de contenidos culturales asegura su pervivencia a travs de los tiempos. Estos contenidos, en una sociedad concreta como la andaluza, se nutren -en primer lugar- del patrimonio propio (herencia que hay que conservar, desarrollar y modificar), pero tambin de un patrimonio universal que se asienta all donde las diferencias se funden en una sola raz comn a toda la humanidad. La educacin tiene el mandato social de transmitir a las nuevas generaciones este patrimonio cultural. Sin embargo, la situacin actual de marcada interculturalidad obliga a afrontar esta tarea de manera radicalmente nueva. Cmo asimilar las necesarias seas de identidad colectivas en un ambiente de convivencia con otras distintas y, a veces, aparentemente contrapuestas? La educacin artstica cumple un papel indispensable y privilegiado en el proceso de bsqueda de la propia identidad en armona con la heterogeneidad. La creatividad, consustancial al hecho artstico, es una actitud que se desarrolla y fortalece mediante el trabajo sistemtico de una serie de tcnicas. La produccin artstica no es el resultado automtico de operaciones mecnicamente realizadas. Aun siendo necesario el conocimiento y la aplicacin de determinadas reglas combinatorias entre signos, el producto artstico acabado (un concierto, una creacin plstica) va siempre ms all y aparece con la sorpresa caracterstica de todo salto en el vaco. La imaginacin, como capacidad de plasmar cualquier asunto en el espacio y en el tiempo; la fluidez, que est en la base de la improvisacin; la flexibilidad para encontrar soluciones estticas originales en el proceso de produccin, son algunos elementos constitutivos de la creatividad, cuyo desarrollo contribuye a potenciar en el alumnado la capacidad de enfrentarse a los problemas con un punto de vista activo, innovador, alejado del sometimiento pasivo a las respuestas inducidas. En la expresin estn implcitos la voz, el cuerpo y el modo de utilizarlos. Cuando la capacidad expresiva, desarrollada metodolgicamente en cada una de las especialidades artsticas, adquiere entidad y coherencia, da lugar a la produccin y abre las vas de la comunicacin y del lenguaje codificado. Por lo tanto, la comprensin tcnica de los distintos lenguajes se producir a travs de la vista, la voz, el cuerpo y el manejo de los diferentes instrumentos en mltiples actividades de exploracin y de manipulacin, de filtracin y de catalizacin de los fenmenos sonoros y visuales percibidos. As, las experiencias vividas por el alumnado facilitarn su acceso a nuevos conocimientos y activarn los estmulos necesarios que le permitan aprender a aprender. Conviene, por tanto, contemplar el rea no de un modo parcial y atomista, sino con una visin global e integradora. La transmisin de los contenidos del rea artstica requiere un profesorado capaz de integrarse en las conductas expresivas y de superar, da a da, todos los inconvenientes e inhibiciones que puedan ser proyectados y, por lo tanto, transmitidos a su vez al alumnado, aceptando y asumiendo las actitudes bsicas de empata, congruencia y aceptacin.
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Por otra parte, los contenidos del lenguaje artstico son imprescindibles para el desarrollo de la capacidad de expresin y para la evolucin inteligente del proceso creador, en cuya dinmica intervienen, adems de factores intuitivos y criterios estticos, los conocimientos de los diferentes lenguajes fruto de una gran dosis de responsabilidad, constancia y esfuerzo personal. Se considera al alumnado en su doble faceta de sujeto activo o intrprete y de consumidor de productos artsticos o relacionados con el arte, como entretenimiento y disfrute en su tiempo de ocio. El espectador activo, copartcipe del proceso en el que interviene, sensible a la belleza, consumidor consciente y selectivo, es un logro importante que debemos conseguir.
7.2.- Principios de intervencin educativa

Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas. Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos/as sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma.
7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades

Inters por las distintas tcnicas y texturas Respeto hacia las producciones plsticas de los compaeros/as Autocrtica sobre la calidad tcnica y esttica de los trabajos realizados Adecuacin de tcnicas y materiales utilizados con la tarea exigida Valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, el trabajo en grupo, la convivencia pacfica y la creacin de un ambiente de aula que favorezca la expresin plstica del alumnado Iniciacin en la habilidad para tomar decisiones (desarrollo del juicio personal que les permita decidir cundo estn satisfechos por un trabajo bien realizado) Conocimiento y valoracin de las realizaciones plsticas del entorno Desarrollo de la creatividad, el sentido de la observacin y el gusto
8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO
Realizacin de hora diaria de lectura con diversas modalidades que se consensuarn por el equipo docente a comienzos del curso y se reflejarn en el horario semanal. Desarrollo del Cuentacuentos, preferiblemente durante la clase de Lengua, con la participacin de padres y madres colaboradores. Actividades de comprensin lectora del libro de lengua. Lectura de libros de la Biblioteca de Aula bajo control del profesor/a de Lengua que recoger las fichas de lectura que cumplimentar cada alumno/a al finalizar cada libro. Actividades de expresin oral consistentes en debates en los que cada alumno/a deba expresar en voz alta su opinin sobre los temas a debatir. Presentacin al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupo expresando sus gustos y aficiones. Cada alumno/a leer en voz alta al inicio del curso una de las normas de la clase y dar su opinin acerca de ella. El resto participar opinando y debatiendo. Realizacin de trabajos en equipo en los que tengan que consensuar un nico resultado que deber expresar en voz alta a la clase el portavoz que elija cada equipo. Debate sobre ello.
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Dramatizacin de situaciones conflictivas con tres tipos de solucin: pasiva, agresiva y positiva, debatiendo al final sobre ello. Realizacin de actividades de aula en las que se empleen redacciones. Concurso de narraciones con motivo del Da del Libro. Participacin en concursos externos de desarrollo de la expresin escrita.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Cuaderno y bloc del alumno/a Lminas didcticas tiles de dibujo geomtrico: regla tiles de dibujo artstico: lpices, ceras, rotuladores, marcadores y acuarelas tiles de recortado y pegado: tijeras y pegamentos no txicos (cola, adhesivo) Material de papelera: cartulinas, hojas blancas y de colores, papel de seda Material diverso: hilos, algodn, elsticos, palillos, caitas de refrescos, encuadernadores y materiales reciclables Agenda escolar
10.- EVALUACIN
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador
1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo. 2. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. 3. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. 4. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. 5. De conformidad con lo establecido en el artculo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal. En todo caso, los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. 6. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador. 7. A tales efectos, deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la dems normativa que resulte de aplicacin. 8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la informacin que se obtenga a travs de los procedimientos informales y formales de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educacin. 9. El Centro har pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada rea que se aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado.
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10. Los padres, madres o tutores legales podrn solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos. 11. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin.
10.2.- Criterios de evaluacin del primer ciclo

1. Describir cualidades y caractersticas de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. 2. Usar trminos sencillos para comentar las obras plsticas y musicales observadas y escuchadas. 3. Identificar y expresar a travs de diferentes lenguajes algunos de los elementos (velocidad, intensidad, carcter) de una obra musical. 4. Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento. 5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar situaciones, relatos o imgenes. 6. Identificar diferentes formas de representacin del espacio y la realidad. 7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. 8. Realizar composiciones plsticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social. 9. Reconocer obras artsticas muy significativas del patrimonio artstico y cultural andaluz. 10. Contribuir al logro de un clima de trabajo adecuado con actitudes de respeto, tolerancia y cooperacin.
10.3.- Criterios de evaluacin para el primer curso

1. Realizar con esfuerzo, orden y precisin adecuada al momento evolutivo, las producciones artsticas siguiendo las pautas propuestas. (C. EV. 7, 8) 2. Explorar, con actitud de cuidado y seguridad, materiales, objetos e instrumentos identificando sus principales caractersticas y cualidades plsticas. (C. EV. 1, 6, 7) 3. Mostrar una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven su vida y actividad para representarla mediante el lenguaje plstico. (C. EV. 1, 6, 7, 8) 4. Expresar las sensaciones producidas por la exploracin y manipulacin de diferentes tipos de materiales, instrumentos y objetos. (C. EV. 2, 7) 5. Mostrar una progresiva destreza en el empleo de tiles y materiales de trabajo. (C. EV. 1, 7, 8) 6. Realizar composiciones grficas mediante la coordinacin culo-motriz, culo-manual, grafo-manual del alumno (domino del trazo, presin de la mano, giros, etc.) (C. EV. 7, 8) 7. Elaborar informaciones sencillas, utilizando las nuevas tecnologas, acerca de las caractersticas de obras plsticas conocidas, expresando las ideas y sentimientos que las mismas suscitan. (C. EV. 2) 8. Componer producciones plsticas propias mediante la utilizacin de diferentes formas, texturas, materiales, objetos y tcnicas. (C. EV. 7, 8) 9. Expresar mediante producciones plsticas improvisadas las vivencias, emociones y situaciones de la vida cotidiana, como instrumento de comunicacin con los dems. (C. EV. 7, 8) 10. Mostrar inters y curiosidad por incorporar a las producciones propias lo percibido en la exploracin sensorial de materiales y objetos (de diferentes formas, texturas, tamaos, etc.) y en la observacin efectuada de imgenes de entornos diferentes. (C. EV. 1, 7) 11. Utilizar el dibujo como medio de expresin y de representacin personal del entorno. (C. EV. 6, 8) 12. Representar personajes familiares y escenas de la vida diaria basadas en experiencias vividas, empleando diferentes posibilidades expresivas. (C. EV. 7, 8) 13. Elaborar producciones plsticas sencillas, de forma individual y colectiva, de manera desinhibida, cooperativa y placentera mostrando confianza en s mismo. (C. EV. 6, 9, 10) 14. Conseguir limpieza y cuidado en la realizacin de las propias producciones artsticas, mostrando respeto y cuidado hacia las de los dems. (C. EV. 6, 10) 15. Controlar las propias capacidades motrices para mejorar la eficacia en las creaciones expresivas. (C. EV. 6, 10) 16. Leer comprensivamente textos sencillos de diferentes tipos (continuos y discontinuos) relacionados con experiencias, informaciones y valoraciones vinculados a contenidos plstico-visuales. (C. EV. 1, 2, 5, 9)
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17. Analizar algunas de las obras de arte ms destacadas del entorno andaluz as como las caractersticas propias de su estilo. (C. EV. 1, 2, 5) 18. Experimentar con materiales, objetos, instrumentos, colores, texturas y formas para la realizacin de diferentes tcnicas plsticas. (C. EV. 1, 7)
10.4.- Criterios de evaluacin para el segundo curso

1. Explorar y manipular objetos, materiales e instrumentos de diferente tipo como medio de expresin personal y de comunicacin con los dems. (C. EV. 1, 2, 7) 2. Percibir de forma sensorial los elementos naturales del entorno prximo (objetos cotidianos, personas, animales, plantas) y representarlos a travs del lenguaje plstico. (C. EV. 1, 2, 6, 7, 10) 3. Mostrar inters en el descubrimiento y cuidado de los tiles, objetos y materiales para la realizacin de composiciones artsticas y plsticas. (C. EV. 1, 2, 6) 4. Descubrir y expresar verbalmente las cualidades (color, forma textura, volumen, medida, etc.) de los materiales y objetos del entorno, como resultado de la observacin y exploracin sensorial realizada. (C. EV. 1, 2, 5) 5. Participar en composiciones plsticas sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en s mismo y en los dems. (C. EV. 6, 10) 6. Valorar manifestaciones artsticas de distintas culturas, reconociendo el papel que la expresin plstica tienen en ellas. (C. EV. 5, 9) 7. Participar en la composicin de obras plsticas y artsticas en grupo, mostrando actitudes de respeto y colaboracin con los dems. (C. EV. 6, 10) 8. Discriminar la diferencia de tamaos de los elementos en funcin de su cercana o lejana. (C. EV. 2) 9. Utilizar las distintas posibilidades expresivas y estticas de las tcnicas plsticas en las composiciones propias. (C. EV. 1, 6, 7, 10) 10. Realizar interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquemticos, hasta las representaciones en tres dimensiones. (C. EV. 2, 5) 11. Componer dibujos con diferentes formas geomtricas (cuadradas, triangulares, rectangulares y redondas) empleando, entre otros, recursos digitales. (C. EV. 2, 6, 7, 10) 12. Desarrollar las destrezas del coloreado, repaso, recorte y pegado, con precisin y limpieza. (C. EV. 6, 10) 13. Realizar composiciones figurativas y no figurativas planificando el espacio y las caractersticas de los objetos representados. (C. EV. 2, 6, 10) 14. Obtener informacin, a travs de distintos soportes, relacionada con las obras artsticas y manifestaciones culturales caractersticas de Andaluca. (C. EV. 6, 9) 15. Desarrollar la coordinacin culo y grafomanual para la realizacin de composiciones plsticas. (C. EV. 6, 10) 16. Valorar las tcnicas de produccin visual y plstica como medios de expresin y comunicacin. (C. EV. 1, 5, 6, 7, 9, 10) 17. Mostrar hbitos bsicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos tiles (tijeras, pegamento) en la realizacin de composiciones plsticas. (C. EV. 6, 10) 18. Leer comprensiva y expresivamente textos de diferentes tipos relacionados con experiencias, informaciones y valoraciones vinculados a contenidos plstico-visuales. (C. EV. 1, 2, 5, 9) 19. Observar las obras artsticas de distintas culturas valorando las aportaciones al patrimonio cultural y artstico del entorno. (C. EV. 1, 5, 9, 11)
10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

10.5.1.- Aspectos a considerar
1. El alumno conocer desde el primer momento cules son los objetivos bsicos o mnimos que constituyen la base de cada unidad y qu aspectos relacionados con ellos se van a evaluar especialmente. 2. Realizacin y entrega de lminas para la evaluacin de los conocimientos terico/prcticos adquiridos en cada unidad temtica. 3. Se tendrn en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de diversas disciplinas, y la presentacin y valoracin pblica (en clase) de estos trabajos. 4. Refuerzo de los aprendizajes bsicos
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5. Valoracin de competencias y mritos adquiridos fuera de las clases. 6. Proclamacin de las conductas ejemplarizantes. 7. Autoevaluacin, por parte de los alumnos/as, de la calidad de sus trabajos. 8. Recursos y usos bsicos, complementarios, convencionales y TIC relacionados con las distintas unidades temticas. 9. Revisin de bloc y lminas: orden y limpieza.
10.5.2.- Instrumentos a utilizar

1. Registro de valoracin del orden y presentacin de trabajos. 2. Registro de valoracin de la actitud y el comportamiento. 3. Registro de valoracin de la calidad de los trabajos entregados. 4. Registro de valoracin del cuidado y mantenimiento del material utilizado.
10.6.- Criterios de calificacin del alumnado

La calificacin numrica en la evaluacin del alumnado se ceir al siguiente baremo: Calidad y tcnica esttica de los trabajos realizados (40%) Orden y limpieza en los trabajos realizados (20%) Actitud y conducta en clase (20%) Cuidado y mantenimiento del material utilizado (20%)
10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

La actuacin docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo (conjuntamente con la gestin directiva y los recursos disponibles). La evaluacin de la actuacin del profesorado deber inscribirse en el marco de la evaluacin del centro educativo en su totalidad. La participacin docente en el proceso de definicin de la evaluacin aumentar la motivacin del profesorado, que sabr mejor lo que la organizacin necesita de su trabajo. En este sentido, tambin se debe hacer partcipe al profesorado de los resultados de la evaluacin. Resulta imprescindible para gestionar la calidad docente, pero tambin facilita el establecimiento de un sistema de promocin del profesorado, permite detectar necesidades de formacin y fomenta una cultura de orientacin al estudiante y mejora continua. Para ello podemos utilizar diversas tcnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluacin personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos/as o sus padres/madres o tutores legales, estadstica de los resultados escolares El Centro dispondr de cuestionarios de autoevaluacin y evaluacin externa del profesorado.
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Por las caractersticas del rea de plstica, la atencin a la diversidad se realizar dentro del aula adaptando el material comn a las caractersticas de cada alumno/a y reduciendo los criterios de evaluacin al mnimo exigible, que normalmente consistir en realizar todos los trabajos aunque sea con un nivel de acabado bajo y valorando la buena disposicin y colaboracin del alumno/a.
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12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.1.- Actividades Complementarias
12.1.1.- Primer Trimestre
Conmemoracin del Da del Cerro, San Servando y San Germn (23 de octubre). Da de la Tolerancia (16 de noviembre). Da Mundial de los Derechos del Nio (20 de noviembre). Da Contra la Violencia de Gnero (25 de noviembre). Da de la Constitucin (del 30-nov al 4-dic ) Concurso de Postales Navideas. Fiesta de Navidad.
12.1.2.- Segundo Trimestre

Da Escolar de la no Violencia y la Paz (DENIP) (30 de enero). Aniversario de Manuel de Falla. Da de Andaluca. Carnaval. Da de la Mujer (8 de marzo). Taller de Medio Ambiente. Visita al Teatro de las Cortes para la representacin de la obra: Semana Santa.
12.1.3.- Tercer Trimestre

Da del Libro (23 de abril). Visita a la biblioteca pblica Lus Berenguer Da del Medio Ambiente (5 de junio). Mes de Mara. Excursin final de curso Despedida del curso en las aulas.
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso

Participacin en otras actividades deportivas, culturales y ldicas que programe el Centro u otras entidades, tales como el Patronato Municipal de Deportes o la Delegacin de Cultura. Participacin en las campaas de ayuda humanitaria en las que se precise nuestra colaboracin. Otras salidas o visitas que puedan ofertarse a lo largo del curso escolar en San Fernando o Cdiz. Todo el Centro participa en el Programa de Educacin Ambiental que organiza el rea de Desarrollo Sostenible del Ayuntamiento de San Fernando. Programa APRENDE A SONREIR.
12.2.- Actividades Extraescolares

12.2.1.- Organizadas por el profesorado
Programa de Animacin a la Lectura: martes de 16:00 a 17:00 horas en la Biblioteca, coordinado por la profesora encargada.
12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes

Los alumnos/as del Centro participarn, como viene siendo habitual, en las competiciones deportivas que organice el Patronato Municipal de Deportes.
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13.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 1 - 2010-2011

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem Unidades temticas 1 U.D. 1: Cmo es nuestro cuerpo? 1 2 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 13 25 26 27 28 29 30 15 31 32 16 17 33 34 35 36 18 37 Evaluacin 3 Trimestre U.D. 8: Un cartel para cada ocasin Evaluacin 2 Trimestre U.D. 7: Qu vemos desde la ventana? U.D. 6: Qu bonitos son estos objetos! U.D. 5: Cuntos paisajes distintos! Evaluacin 1 Trimestre U.D. 4: Qu colores tienen las plantas! U.D. 3: Qu animales tan diferentes! U.D. 2: Cmo son los dems?
NOVIEMBRE DICIEMBRE
ENERO FEBRERO ABRIL MARZO
OCTUBRE JUNIO MAYO
5 6 7
8 9 10 11
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14.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 2 - 2010-2011

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem Unidades temticas 1 Presentacin 1 2 U.D. 1: Cunto nos movemos! 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 13 25 26 27 28 29 30 15 31 32 16 17 33 34 35 36 18 37 Evaluacin Tercer Trimestre U.D. 8: Qu historias tan divertidas! Evaluacin Segundo Trimestre U.D. 7: Qu hay a nuestro alrededor? U.D. 6: Qu inventos tan curiosos! U.D. 5: Cmo cambian los paisajes! Evaluacin Primer Trimestre U.D. 4: Qu plantas tan distintas! U.D. 3: Qu formas tienen los animales? U.D. 2: Cmo nos expresamos?
NOVIEMBRE DICIEMBRE
ENERO FEBRERO ABRIL MARZO
OCTUBRE JUNIO MAYO
5 6 7
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15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE PRIMER CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados: Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didcticos del apartado anterior. Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su mxima concrecin. Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes y educacin en valores.
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15.1.- Unidad 1 (1): Cmo es nuestro cuerpo?

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la vida y la obra de Matisse. 2. Observar e interpretar una obra de arte. 3. Emplear el color como elemento para interpretar formas. 4. Observar nuevos matices y colores con los que ampliar los elementos del lenguaje plstico. 5. Reconocer esquemas simples de composicin basados en la simetra. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar formas reales y colores en una composicin artstica. 2. Emplear el color de forma creativa. 3. Realizar composiciones artsticas utilizando plantillas. 4. Dibujar elementos respetando la distribucin que aportan la cuadrcula y el eje de simetra. 5. Realizar interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquemticos. COMPETENCIAS BSICAS Comprender textos escritos para desarrollar situaciones creativas diversas (C.B. 1) Adquirir una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C.B. 3) Afrontar la convivencia y los conflictos cotidianos empleando un juicio tico basado en los valores humanos. (C.B. 5) Comprender diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. (C.B. 6) Obtener mediante las estrategias necesarias una buena motivacin, as como la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La mancha y el color. Observacin del manejo del color y Gusto por la adquisicin de Lectura de imgenes. la mancha (Matisse). elementos de otras culturas. El sentido del equilibrio Prctica del esquema corporal en Valoracin de una obra de arte y en una composicin. movimiento y equilibrio en la disfrute ante su contemplacin. El eje de simetra. composicin. Desarrollo del espritu crtico y del Las texturas artificiales. Introduccin al eje de simetra. afn de investigacin sobre el Manejo libre de la mancha y el color, entorno que caracterizan el mundo trabajo con tmperas sin pincel. en que vivimos. Utilizacin de la mano como plantilla Satisfaccin ante el trabajo bien para realizar una composicin. hecho. Trabajo con cuadrcula de elementos Inters por la paz y la no violencia. simtricos.
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15.2.- Unidad 2 (1): Cmo son los dems?

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Elaborar composiciones con las formas geomtricas dadas. 2. Usar con soltura los tiles de dibujo para pintar y representar el color de las cosas. 3. Manejar con destreza y habilidad las herramientas de trabajo. 4. Desarrollar la creatividad a partir de esquemas o dibujos que el nio/a completa libremente. 5. Desarrollar relaciones de autoconfianza con la produccin artstica personal (dibujo libre). CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar el trazo de las lneas en dibujos y composiciones. 2. Conseguir limpieza y cuidado en la realizacin de las actividades. 3. Mostrar una progresiva destreza en el uso de tiles y materiales de trabajo. 4. Manifestar inters en representar grficamente sus propias vivencias. 5. Utilizar el dibujo como medio de expresin y representacin personal del entorno. COMPETENCIAS BSICAS Recopilar y procesar informacin a travs de textos para descubrir otros entornos y culturas. (C.B. 1) Utilizar la actividad matemtica en contextos tan variados como sea posible. (C.B. 2) Incorporar habilidades, con autonoma e iniciativa personal para desenvolverse adecuadamente en mbitos de la vida y el conocimiento. (C.B. 3) Conocer diferentes manifestaciones culturales y artsticas para utilizarlas como fuente de enriquecimientos y disfrute. (C.B. 6) Expresar sinceramente opiniones personales, respetando las aportaciones de los dems. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES El encuadre y la Realizacin de una parte de una Respeto de las culturas de los ocupacin del espacio escena. distintos lugares. grfico. Manejo de las medidas relativas Compra de rboles de Navidad con Las medidas: delantecompletando una escena dada. races o compra de rboles detrs. Creacin paso a paso de la figura artificiales. Las formas geomtricas humana. Inters por conocer la actualidad, como paso previo al Realizacin de composiciones a adoptando posturas comprometidas dibujo figurativo. partir del tangram. frente a determinados fenmenos El volumen. Uso del picado para trabajar el sociales o culturales. encuadre. Aceptacin del trabajo realizado por Creacin de una escena a partir de uno mismo y por los compaeros. un villancico. Respeto a los dems y, sobre todo, Trabajo de manualidad en tres a los que vienen de otros lugares. dimensiones.
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15.3.- Unidad 3 (1): Qu animales tan diferentes!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Interpretar figuras a partir de su contorno. 2. Reconocer la riqueza cromtica del mundo que rodea al nio. 3. Crear texturas a partir de papeles diferentes. 4. Entender la mancha de color como elemento definitorio de una forma superando la idea de contorno. 5. Observar diferentes planos del entorno segn la distancia en la que estn situados los distintos elementos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Manejar con soltura los diferentes materiales. 2. Desarrollar la precisin en el coloreado de formas. 3. Desarrollar las destrezas de coloreado, recortado y pegado adecuadamente. 4. Abordar los diferentes procesos de forma creativa y personal. 5. Disfrutar con las producciones propias y de los otros. COMPETENCIAS BSICAS Expresar pensamientos, emociones y vivencias para formarse un juicio crtico y tico sobre las situaciones cotidianas. (C.B. 1) Adquirir una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C.B. 3) Utilizar las distintas herramientas para fomentar la autonoma, responsabilidad y eficacia de la persona. (C.B. 4) Incorporar las principales tcnicas y recursos para adquirir el conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C.B. 6) Tomar conciencia y control de las propias capacidades para mejorar la eficacia personal. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES El contorno y la lnea. Conocimiento y uso del contorno. Respeto a la diversidad. La mancha. Identificacin de manchas. Cuidado de las mascotas que haya El entorno en las Valoracin esttica del entorno en el aula o que se tengan en casa. representaciones natural. Importancia de los animales en la artsticas. Obtencin del contorno a partir de naturaleza y en el entorno. El volumen. manchas. Valoracin del trabajo creativo. Realizacin de collage trabajando la Desarrollo del espritu crtico y del adecuacin al entorno. afn de investigacin sobre el Creacin de una escena a partir de entorno que caracterizan al mundo msica y fotografa. en que vivimos. Trabajo en tres dimensiones para ejercitar la percepcin del volumen.
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15.4.- Unidad 4 (1): Qu de colores tienen las plantas!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la vida y la obra de Van Gogh. 2. Observar e interpretar una obra de arte. 3. Repasar lneas rectas y curvas siguiendo el sentido del trazo. 4. Experimentar de manera intuitiva y expresiva con el color y sus mezclas. 5. Manipular diferentes tipos de papel, creando diversas texturas con distintos procesos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Componer dibujos en los que se pueden apreciar las distintas texturas. 2. Realizar composiciones artsticas utilizando plantillas. 3. Introducir elementos y soluciones creativas en sus realizaciones. 4. Valorar las imgenes de modo crtico. 5. Utilizar conjuntamente las tcnicas de collage y coloreado. COMPETENCIAS BSICAS Comprender textos escritos para desarrollar situaciones creativas diversas. (C.B. 1) Valorar las diferencias personales, utilizando el vocabulario adecuado, para expresar gustos y preferencias. (C.B. 5) Comprender diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. (C.B. 6) Obtener mediante las estrategias necesarias una buena motivacin, as como la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. (C.B. 7) Desarrollar la confianza en uno mismo y el espritu de superacin para llevar a cabo deseos y proyectos personales. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES El color. Colores puros Uso de papel celofn para el Cuidado de las plantas que haya en y mezclas. concepto de mezcla de color. el aula o que se tengan en casa. Lectura de imgenes. Observacin de cuadros en los que Desarrollo de la sensibilidad ante las Las texturas artificiales. se trabajan los colores (Van Gogh). composiciones artsticas. Las lneas Uso de las lneas para dibujar un Fomento de la creatividad desde un punto de vista plstico, literario o paisajes. tecnolgico. Realizacin de un collage con papeles de colores. Gusto por el desarrollo de la propia Manipulacin con plantillas y uso de creatividad. Amabilidad y simpata con los materiales del entorno. Construccin de un objeto en tres compaeros. dimensiones. Fomento del cuidado de las plantas y el respeto hacia la naturaleza en general.
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15.5.- Unidad 5 (1): Cuntos paisajes distintos!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Experimentar de manera intuitiva y expresiva con el color y sus mezclas. 2. Observar nuevos matices y colores con los que ampliar los elementos del lenguaje plstico. 3. Desarrollar la percepcin de formas naturales y artificiales. 4. Elaborar texturas con materiales diferentes. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Componer dibujos en los que se puedan apreciar las distintas texturas. 2. Manejar con destreza los materiales plsticos. 3. Abordar los diferentes procesos de forma creativa y personal. 4. Realizar una interpretacin bidimensional de texturas. 5. Completar dibujos a partir de pautas y modelos dados. COMPETENCIAS BSICAS Reconocer y procesar informacin a travs de textos para descubrir otros entornos y culturas. (C.B. 1) Adquirir una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C.B. 3) Obtener informacin en distintos soportes para transformarla en conocimiento. (C.B. 4) Comprender diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. (C.B. 6) Valorar las ideas de los dems y saber expresar adecuadamente las propias decisiones para trabajar de forma cooperativa y flexible. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Los colores clidos y los Uso de diferentes materiales para Aceptacin e inters por seguir fros. realizar texturas. pautas concretas para conseguir un Las texturas naturales Manejo de los colores clidos y fros objetivo. y las artificiales. a partir de una composicin. Respeto de los bosques, evitando El entorno en las Realizacin de diferentes paisajes tirar basuras y hacer fuego. representaciones (segn el tiempo) a partir de la copia Respeto de las opiniones de los artsticas. de diferentes elementos. dems. El sentido del equilibrio Creacin de un collage libre con sal, Respeto a la diversidad. en la composicin. pajitas y virutas de lpices. Confianza en la asimilacin y en lo Trabajo con recortables para crear ya aprendido. un paisaje. Construccin de un paisaje con perspectiva y elementos movibles.
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15.6.- Unidad 6 (1): Qu bonitos son estos objetos!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer e identificar figuras geomtricas bsicas: tringulo, crculo, cuadrado y rectngulo. 2. Elaborar composiciones con las formas geomtricas dadas. 3. Manejar con destreza y habilidad las herramientas de trabajo. 4. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa. 5. Trasladar los detalles decorativos de un objeto volumtrico a su representacin bidimensional. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Componer dibujos con formas cuadradas, triangulares, rectangulares y redondas. 2. Realizar composiciones artsticas utilizando plantillas. 3. Mostrar una progresiva destreza en el uso de tiles y materiales de trabajo. 4. Realizar con orden y precisin las actividades siguiendo las pautas propuestas. 5. Identificar elementos bsicos de la imagen: la forma, los colores y las proporciones. COMPETENCIAS BSICAS Comprender textos escritos para desarrollar situaciones creativas diversas. (C.B. 1) Representar e interpretar la realidad mediante elementos matemticos utilizados para enfrentarse a situaciones cotidianas que lo precisen. (C.B. 2) Respetar las diferencias y las ideas de los dems. (C.B. 5) Valorar la lengua como vehculo artstico de comunicacin, mediante la escucha y recitacin de adivinanzas. (C.B. 6) Desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Las formas Realizacin de un mvil a partir de Inters y disfrute por los trabajos geomtricas. figuras geomtricas. bien hechos. La organizacin del Observacin de imgenes de Comentarios positivos del trabajo de espacio grfico. elementos de diseo. los compaeros. Iniciacin al criterio Valoracin esttica del entorno Ahorro de energa apagando las luces innecesarias. esttico y lectura de urbano. imgenes. Trabajo con ceras blandas a partir Gusto por compartir el material con El color. de figuras geomtricas, realizando los compaeros de clase. mezclas de color. Aceptacin e inters por seguir Diseo libre de un objeto. pautas concretas para llegar a un Diseo de objetos a partir de una objetivo. adivinanza.
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15.7.- Unidad 7 (1): Qu vemos desde la ventana?

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer la riqueza cromtica del mundo que rodea al nio. 2. Desarrollar destreza en el dibujo y la representacin de elementos naturales y artificiales sencillos. 3. Realizar manualidades siguiendo indicaciones y rdenes concretas. 4. Observar diferentes planos del entorno segn la distancia en la que estn situados los distintos elementos. 5. Observar y diferenciar las caractersticas de la relacin espacial. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Seguir ordenadamente las pautas indicadas a la hora de colorear. 2. Desarrollar las destrezas de coloreo, recortado y pegado adecuadamente. 3. Conseguir limpieza y cuidado en la realizacin de las actividades. 4. Discriminar la diferencia de tamaos de los elementos en funcin de su cercana o lejana. 5. Realizar interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquemticos. COMPETENCIAS BSICAS Recopilar y procesar informacin a travs de textos para descubrir otros entornos y culturas. (C.B. 1) Utilizar la actividad matemtica en contextos tan variados como sea posible. (C.B. 2) Conocer diferentes manifestaciones culturales y artsticas para utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute. (C.B. 6) Desarrollar habilidades de aprendizaje para ser capaces de aprender de manera eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. (C.B. 7) Valorar las ideas de los dems y saber expresar adecuadamente las propias decisiones para trabajar de forma cooperativa y flexible. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES El encuadre. Utilizacin de la presin del lpiz Aceptacin de las diferentes formas Los conceptos cerca y para trabajar la proximidad y la de ocio. lejos. lejana. Valoracin de los momentos de El volumen. Realizacin del entorno cercano a fiesta y diversin. La organizacin del partir de uno mismo. Gusto por ser amable y simptico espacio grfico. Realizacin de una composicin a con los compaeros. La mancha. partir de una figura de tangram. Cuidado y fomento de la creatividad Uso del picado y del papel de seda en las realizaciones. para trabajar el encuadre. Valoracin de las tradiciones Construccin de una casa en tres diferentes a las propias. dimensiones. Trabajo con ceras blandas para tratar la mancha de forma espontnea.
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15.8.- Unidad 8 (1): Un cartel para cada ocasin

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Convertir imgenes o ideas en smbolos. 2. Desarrollar la creatividad mediante la simplificacin simblica a la hora de realizar creaciones grficas. 3. Aprender a sintetizar y simplificar imgenes. 4. Representar de manera intuitiva la perspectiva, mediante la disposicin y la ubicacin de los elementos representados. 5. Desarrollar las relaciones de autoconfianza con la produccin artstica personal (dibujo libre). CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Introducir elementos y expresiones creativas en sus realizaciones. 2. Manifestar inters en representar grficamente sus propias vivencias. 3. Utilizar el dibujo como medio de expresin y de representacin personal del entorno. 4. Completar dibujos a partir de pautas y modelos dados. 5. Elaborar composiciones plsticas integrando materiales diversos. COMPETENCIAS BSICAS Expresar pensamientos, emociones y vivencias para formarse un juicio crtico y tico sobre las situaciones cotidianas. (C.B. 1) Obtener informacin en distintos soportes para transformarla en conocimiento. (C.B. 4) Respetar las diferencias y las ideas de los dems. (C.B. 5) Identificar las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural para conocer la evolucin del pensamiento y de las corrientes estticas. (C.B. 6) Desarrollar la confianza en uno mismo y el espritu de superacin para llevar a cabo deseos y proyectos personales. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Los tipos de letras. Lectura de imgenes. Aceptacin del trabajo por uno El significado del cartel Creacin de etiquetas con diferentes mismo y por los compaeros. y los anuncios. tipos de letras. Inters por la paz y la no violencia. El sentido del equilibrio Observacin de carteles. Fomento de la creatividad desde un en la composicin. Reflexin sobre los anuncios. punto de vista plstico, literario o Creacin de una portada de un libro tecnolgico. a partir de un texto. Valoracin de una obra de arte y Realizacin de una orla. disfrute ante su contemplacin. Realizacin de un collage libre de un Respeto a las opiniones de los anuncio de pelcula. dems. Interpretacin libre de un anuncio. Realizacin de un cartel en tres dimensiones.
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16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE SEGUNDO CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados: Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didcticos del apartado anterior. Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su mxima concrecin. Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes y educacin en valores.
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16.1.- Unidad 1 (2): Cunto nos movemos!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Experimentar con las posibilidades de expresin de la lnea. 2. Desarrollar la creatividad a partir de esquemas o dibujos que el nio completa libremente. 3. Saber realizar y distinguir composiciones sencillas. 4. Reconocer esquemas simples de composicin basados en la simetra. 5. Aprender a sintetizar y simplificar imgenes. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Realizar interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquemticos. 2. Componer y completar dibujos a partir de lneas. 3. Utilizar con destreza las tcnicas de plegado de papel para conseguir objetos tridimensionales. 4. Realizar composiciones en relacin a un eje de simetra. 5. Conseguir limpieza y cuidado en la realizacin de las actividades. COMPETENCIAS BSICAS Expresar pensamientos, emociones y vivencias para formarse un juicio crtico y tico sobre las situaciones cotidianas. (C.B. 1) Utilizar la actividad matemtica en contextos tan variados como sea posible. (C.B. 2) Valorar las diferencias personales, utilizando un vocabulario adecuado, para expresar gustos y preferencias. (C.B. 5) Obtener, mediante las estrategias necesarias, una buena motivacin, as como, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. (C.B. 7) Desarrollar la confianza en uno mismo y el espritu de superacin para llevar a cabo deseos y proyectos personales. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES El esquema corporal. Prctica del esquema corporal en Satisfaccin ante el trabajo bien El eje de simetra. movimiento y equilibrio en la hecho. El sentido del equilibrio composicin. Fomento de la creatividad en las en una composicin. Introduccin al eje de simetra. realizaciones. Creacin paso a paso de la figura Aceptacin de las diferentes formas humana. de ocio. Uso del eje de simetra en la Respeto de las opiniones de los realizacin de un tiovivo. dems. Creacin de una escena a partir de Comentarios positivos del trabajo de msica y fotografa. compaeros y compaeras. Trabajo de manualidad en tres dimensiones.
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16.2.- Unidad 2 (2): Cmo nos expresamos?

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la vida y la obra de Modigliani. 2. Observar e interpretar una obra de arte. 3. Usar con soltura los tiles de dibujo para pintar y representar el color de las cosas. 4. Desarrollar relaciones de autoconfianza con la produccin artstica personal (dibujo libre). 5. Realizar copias y colorearlas a partir de un dibujo dado. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar el trazo de las lneas en dibujos y composiciones. 2. Mostrar una progresiva destreza en el uso de tiles y materiales de trabajo. 3. Abordar los diferentes procesos de forma creativa y personal. 4. Identificar los elementos bsicos de la imagen: las formas, los colores y las proporciones. 5. Dibujar elementos respetando la distribucin que aporta la cuadrcula. COMPETENCIAS BSICAS Recopilar y procesar informacin a travs de textos para descubrir otros entornos y culturas. (C.B. 1) Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. (C.B. 4) Identificar las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural para conocer la evolucin del pensamiento y de las corrientes estticas. (C.B. 6) Adquirir el gusto de plantearse preguntas ante una misma situacin o problema utilizando diversas estrategias. (C.B. 7) Aceptar las limitaciones personales, fomentando la expresin sincera de las propias opiniones, para mejorar la imagen personal y la autoestima. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La expresin humana. Observacin del rostro humano a Respeto por las culturas de los distintos lugares. Las texturas artificiales. travs de obras de arte (Modigliani). Lectura de imgenes Manejo de las diferentes formas de Compra de rboles de Navidad con expresin. races o artificiales. Realizacin de collage para trabajar Valoracin de los momentos de la expresin. fiesta y diversin. Trabajo del rostro humano a partir Desarrollo de la sensibilidad de las composiciones artsticas. de una fotografa. Creacin de una escena navidea a Valoracin de una obra de arte y partir de una adivinanza. disfrute ante su contemplacin.
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16.3.- Unidad 3 (2): Qu formas tienen los animales?

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la vida y la obra de Franz Marc. 2. Observar e interpretar una obra de arte. 3. Interpretar figuras a partir de su contorno. 4. Desarrollar relaciones de autoconfianza con la produccin artstica personal (dibujo libre). 5. Usar con soltura los tiles de dibujo, para pintar y representar el color de las cosas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Manejar con soltura los diferentes materiales. 2. Desarrollar la precisin en el coloreo de formas. 3. Identificar formas reales y colores en una composicin artstica. 4. Abordar los diferentes procesos de forma creativa y personal. 5. Introducir elementos y soluciones creativas en sus realizaciones. COMPETENCIAS BSICAS Representar e interpretar la realidad mediante elementos matemticos utilizados para enfrentarse a situaciones cotidianas que lo precisen. (C.B. 2) Obtener informacin en distintos soportes para transformarla en conocimiento. (C.B. 4) Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y objetivos cvicos. (C.B. 5) Incorporar las principales tcnicas y recursos para adquirir el conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C.B. 6). Afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Observacin del volumen y el color El volumen. Respeto a la diversidad. Cuidado de las mascotas que hayan Las formas geomtricas (Franz Marc). como paso previo al Uso de los valos para dibujar en el aula o se tengan en casa. dibujo figurativo. animales. Importancia de los animales y en la Lectura de imgenes. Valoracin esttica del entorno naturaleza y en el entorno. La lnea. natural. Valoracin del trabajo creativo. Manipulacin con plantillas y uso de Desarrollo del espritu crtico y del materiales del entorno. afn de investigacin sobre el Realizacin de composiciones a entorno que caracteriza el mundo en partir del tangram. que vivimos. Realizacin de animales a partir de lneas sin sentido. Trabajo en tres dimensiones para mejorar la percepcin del volumen.
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16.4.- Unidad 4 (2): Qu plantas tan distintas!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Experimentar de manera intuitiva y expresiva con el color y sus mezclas. 2. Manipular diferentes tipos de papel, creando diversas texturas con distintos procesos. 3. Desarrollar relaciones de autoconfianza con la produccin artstica personal (dibujo libre). 4. Desarrollar la creatividad a partir de esquemas que el nio/a completa libremente. 5. Apreciar las diferentes tonalidades del color. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Componer dibujos en los que se puedan apreciar las distintas texturas. 2. Introducir elementos y soluciones creativas en sus realizaciones. 3. Valorar las imgenes de modo crtico. 4. Utilizar conjuntamente las tcnicas de collage y coloreado. 5. Emplear el color de forma creativa. COMPETENCIAS BSICAS Comprender textos escritos para desarrollar situaciones creativas diversas. (C.B. 1) Adquirir una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C.B. 3) Obtener informacin en diferentes soportes para transformarla en conocimiento. (C.B. 4) Valorar la lengua como vehculo artstico de comunicacin, mediante la escucha y recitacin de poesas. (C.B. 6) Expresar sinceramente opiniones personales, respetando las aportaciones de los dems. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Las texturas artificiales. Utilizacin de papel de lija o tela Cuidado de las plantas que haya en El color. Colores puros para realizar texturas. el aula o tengan en casa. y mezclas. Uso de papel de seda para el Desarrollo de la sensibilidad ante La ocupacin del concepto de mezcla de color. composiciones artsticas. espacio grfico. Realizacin de parte de una escena. Fomento de la creatividad desde un El sentido del equilibrio Manipulacin con plastilina de punto de vista plstico, literario o en una composicin. diferentes colores. tecnolgico. Realizacin de un paisaje a partir de Gusto por el desarrollo de la propia fotografas. creatividad. Creacin de una escena a partir de Gusto por compartir el material con una poesa. los compaeros de clase.
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16.5.- Unidad 5 (2): Cmo cambian los paisajes!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Experimentar de manera intuitiva y expresiva con el color y sus mezclas. 2. Observar nuevos matices y colores con los que ampliar los elementos del lenguaje plstico. 3. Manejar con destreza y habilidad las herramientas de trabajo. 4. Experimentar con colores y sus mezclas con intenciones creativas. 5. Observar diferentes planos segn la distancia a la que estn situados los distintos elementos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Manejar con destreza los materiales plsticos. 2. Abordar los diferentes procesos de manera creativa y personal. 3. Completar dibujos a partir de pautas y modelos dados. 4. Seguir ordenadamente las pautas indicadas a la hora de colorear. 5. Desarrollar adecuadamente las destrezas de coloreo, recortado y pegado. COMPETENCIAS BSICAS Expresar pensamientos, emociones y vivencias para formarse un juicio crtico y tico sobre las situaciones cotidianas. (C.B. 1) Adquirir una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C.B. 3) Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y objetivos cvicos. (C.B. 5) Incorporar las principales tcnicas y recursos para adquirir el conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C.B. 6) Adquirir el gusto de plantearse preguntas ante una misma situacin o problema utilizando diversas estrategias. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Los colores y las Manejo de los colores para Aceptacin e inters por seguir mezclas. representar diferentes momentos del pautas concretas para conseguir un Los conceptos cercada. objetivo. lejos. Observacin de las mezclas de color Respetar los bosques, evitando tirar El entorno en las a partir de papel celofn. basuras y hacer fuego. representaciones Utilizacin de papeles de seda para Respetar las opiniones de los dems. artsticas. trabajar la proximidad y la lejana. Respeto a la diversidad. La organizacin del Construccin de un paisaje con Inters por conocer la realidad, espacio grfico. elementos movibles. adoptando posturas comprometidas Creacin de una escena a partir de frente a determinados fenmenos un cuento. culturales o sociales.
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16.6.- Unidad 6 (2): Qu inventos tan curiosos!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la vida y obra de Picasso. 2. Observar e interpretar una obra de arte. 3. Trasladar los detalles decorativos de un objeto volumtrico a su representacin bidimensional. 4. Apreciar las diferentes tonalidades del color. 5. Observar y diferenciar caractersticas de la relacin espacial. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Mostrar una progresiva destreza en el uso de tiles y materiales de trabajo. 2. Realizar con orden y precisin las actividades siguiendo las pautas propuestas. 3. Identificar elementos bsicos de la imagen: las formas, los colores y las proporciones. 4. Realizar interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquemticos. 5. Dibujar objetos que puedan asociarse a formas geomtricas sencillas. COMPETENCIAS BSICAS Comprender textos escritos para desarrollas situaciones creativas diversas. (C.B. 1) Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. (C.B. 4) Valorar las diferencias personales, utilizando el vocabulario adecuado, para expresar gustos y preferencias. (C.B. 5) Identificar las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural para conocer la evolucin del pensamiento y de las corrientes estticas. (C.B. 6) Valorar las ideas de los dems y saber expresar adecuadamente las propias decisiones para trabajar de forma cooperativa y flexible. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Iniciacin al criterio Realizacin de diferentes objetos a Inters y disfrute por los trabajos esttico. partir de la copia. bien hechos. Lectura de imgenes. Observacin de cuadros (Picasso). Desarrollo del espritu crtico y el La colocacin de los Creacin paso a paso de un medio afn investigador sobre el entorno objetos en el espacio de transporte. que caracteriza el mundo en que grfico: delante-detrs. Manejo del color segn la situacin vivimos. de los elementos en un cuadro. Ahorrar energa apagando luces Realizacin de un collage a partir de innecesarias. peridicos. Compartir los materiales con los Diseo de una escena a partir de un compaeros/as de clase. chiste. Aceptacin e inters por seguir Creacin de un objeto en tres pautas concretas para llegar a un dimensiones a partir del trabajo con objetivo. materiales reciclados.
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16.7.- Unidad 7 (2): Qu hay a nuestro alrededor?

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Elaborar composiciones con las formas geomtricas dadas. 2. Desarrollar destrezas en el dibujo y la representacin de elementos naturales y artificiales sencillos. 3. Representar de manera intuitiva la perspectiva, mediante la disposicin y ubicacin de los elementos representados. 4. Observar y diferenciar caractersticas de la relacin espacial. 5. Desarrollar relaciones de autoconfianza con la produccin artstica personal (dibujo libre). CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conseguir limpieza y cuidado en la realizacin de las actividades. 2. Discriminar la diferencia de tamaos de los elementos en funcin de su cercana o lejana. 3. Realizar interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquemticos. 4. Componer dibujos con formas cuadradas, triangulares, rectangulares y redondas. 5. Discriminar lneas rectas y curvas en objetos y composiciones. COMPETENCIAS BSICAS Recopilar y procesar informacin a travs de textos para descubrir otros entornos y culturas. (C.B. 1) Representar e interpretar la realidad mediante elementos matemticos utilizados para enfrentarse a situaciones cotidianas que lo precisen. (C.B. 2) Adquirir una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C.B. 3) Planificar los procesos necesarios para alcanzar los resultados deseados. (C.B. 6) Desarrollar la confianza en uno mismo y el espritu de superacin para llevar a cabo deseos y proyectos personales. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Las formas Utilizacin de la cuadrcula para Desarrollo y sensibilidad ante las composiciones artsticas. geomtricas. trabajar las formas geomtricas. Los colores clidos y los Realizacin de postales con colores Aceptacin e inters por seguir fros. clidos y fros. pautas concretas para lograr un La perspectiva. Observacin del entorno y trabajo de objetivo. La organizacin del la perspectiva. Gusto por ser amable y simptico espacio grfico. Valoracin esttica del entorno con los compaeros/as. urbano. Cuidado y fomento de la creatividad Realizacin de una composicin a en las realizaciones. partir de una noticia. Valoracin de las tradiciones Creacin de un paisaje a partir de diferentes a las propias. formas geomtricas. Construccin de un castillo en tres dimensiones.
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16.8.- Unidad 8 (2): Qu historias tan divertidas!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las caractersticas plsticas y comunicativas de las historietas. 2. Ser capaz de colorear y completar historias siguiendo los indicadores propuestos. 3. Imaginar y plasmar los bocadillos ms indicados en una historieta. 4. Apreciar y sintetizar imgenes. 5. Desarrollar la creatividad mediante la representacin en la realizacin de creaciones grficas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar el trazo de la lnea en dibujos y composiciones. 2. Componer y completar dibujos a partir de lneas. 3. Emplear el color de forma creativa al colorear historietas incompletas. 4. Representar personajes, objetos y acciones en creaciones propias. 5. Profundizar en el conocimiento de las clases de bocadillos y crear otros nuevos. COMPETENCIAS BSICAS Comprender textos escritos para desarrollar situaciones creativas diversas. (C.B. 1) Respetar las diferencias, y las ideas de los dems. (C.B. 5) Planificar los procesos necesarios para alcanzar los resultados deseados. (C.B. 6) Desarrollar habilidades de aprendizaje para ser capaces de aprender de manera eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. (C.B. 7) Expresar sinceramente opiniones personales, respetando las aportaciones de los dems. (C.B. 8) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Las exclamaciones en Copia de diferentes expresiones Aceptacin del trabajo por uno el cmic. humanas caracterizadas para el mismo y los compaeros/as. Lectura de imgenes. cmic. Gusto por el desarrollo de la propia El sentido del equilibrio Observacin de la importancia de creatividad. en la composicin. pequeos elementos externos para Fomento de la creatividad desde un Las expresiones cambiar la expresin humana. punto de vista plstico, literario o humanas en el cmic. Creacin del texto de un cmic a tecnolgico. partir de diferentes vietas y Respeto de las opiniones de los creacin de la vieta final. dems. Manualidad con diferentes bocadillos Inters por la paz y la no violencia. de texto de un cmic. Realizacin de un personaje de cmic.
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17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011

17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011
1. Mejorar la competencia lingstica a travs del fomento de la lectura y de la expresin oral. 2. Elaborar textos escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa. 3. Mejorar la comprensin y la interpretacin de la informacin. 4. Mejorar en el anlisis y seleccin de los datos as como en el modo adecuado de resolver un problema. 5. Clasificar las figuras geomtricas mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno. 6. Entrenar a los alumnos/as del 2 Ciclo de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico. 7. Mejorar en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las clases en ptimas condiciones. 8. Trabajar la atencin.
17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas

1. Fichas de lectura del CEIP Ntra Sra de Loreto. Se imprimirn a color y se plastificarn un ejemplar de cada una que se guardarn en una carpeta de anillas que ir pasando de 3 a 6 para trabajarlas semanalmente en el horario de lectura. Las respuestas las escribir el alumnado en un cuadernillo con 10 hojas destinadas a tal fin que tendr cada uno. El profesorado tendr un solucionario para corregirlas con rapidez. El coste se cargar al presupuesto del proyecto lector. (2 y 3er Ciclo, en el horario de lectura y coordinado por el tutor/a). 2. Audiciones grabadas al igual que en las pruebas de diagnstico. Se utilizarn los CD de Expresin oral y Educacin literaria que para el rea de Lengua nos proporciona la editorial de SM. Los alumnos/as respondern a preguntas escritas y harn resmenes de lo escuchado a fin de desarrollar la comprensin oral y la expresin escrita. (2 y 3er Ciclo). En Infantil y 1er Ciclo de Ciclo de Primaria se realizarn audiciones de cuentos, grabados o contados. Esta actividad se llevar a cabo quincenalmente en la clase de Lengua. 3. Trabajo en equipo formando grupos heterogneos y mixtos para fomentar la discusin, el consenso y el respeto a las opiniones ajenas. Un portavoz del grupo habr de presentar las conclusiones a la clase de forma oral explicando la dinmica seguida en el grupo. (Todo el Centro, trimestralmente, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado y ser coordinado por el tutor/a) 4. Debates colectivos (o asambleas), a nivel de grupo clase, que favorezcan la expresin oral y el debate de ideas. (Todo el Centro, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado en el horario de Tutora) 5. Actividades escritas del tipo de las realizadas en las pruebas de diagnstico. El Director y la Jefa de Estudios recopilarn las pruebas de los ltimos aos, las clasificarn y las repartir a fin de encajarlas en el temario anual de 3 y 4 de Primaria. Tambin se continuarn trabajando en 5 y 6. 6. Lectura de prensa escrita. Se puede trabajar con un mismo artculo periodstico toda la clase o con diferentes, uno cada alumno. Los alumnos/as harn resmenes orales y/o escritos de lo ledo. Como material de trabajo se pueden utilizar las revistas El gancho y Cinco al da. (2 y 3er Ciclo en el horario de lectura) 7. La clase de Conocimiento del Medio ser una continuacin de la clase de Lengua. Se trabajar la lectura y la expresin en todas sus modalidades pero con textos del libro de C.M. (Toda la Primaria) 8. Se evitarn las cuentas kilomtricas. Lo importante es conocer y dominar la mecnica del clculo. Mayor importancia al clculo mental. Dominio de las tablas de multiplicar. Obligatorio su aprendizaje en el segundo ciclo. Ampliar las estrategias para su memorizacin. (Toda la Primaria) 9. La resolucin de problemas como eje principal de la clase de Matemticas. Un problema puede ocupar toda una clase, se puede trabajar la lectura comprensiva, la entonacin y buena pronunciacin, la expresin oral al resumir el enunciado y explicar la estrategia a seguir. Discusin de otros caminos para resolverlos. Plantear otros posibles enunciados para que los clculos sean con otras operaciones. Que el alumno plantee el enunciado de una situacin de la vida ordinaria. Que diseen problemas que haya que resolver con sumas, restas, multiplicaciones o divisiones A partir de los problemas se puede trabajar la numeracin con preguntas como: 1) Decir el valor de posicin de una cifra, 2) Decir el anterior y el posterior, 3) Lectura y escritura de nmeros. (Toda la Primaria)
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10. Construccin y/o manipulacin de cuerpos geomtricos. 11. Temporalizar el temario de matemticas en 4 de Primaria de forma que lo bsico de todos los temas (sin dejar atrs geometra, unidades de longitudes y de capacidad) se haya dado a finales del segundo trimestre. De esta forma se garantiza que los alumnos/as se enfrenten a las pruebas de diagnstico con todo lo fundamental visto. 12. Los alumnos trabajarn las series numricas y propondrn nuevas series que tendrn que completar sus compaeros/as haciendo una especie de concurso entre ellos/as. Al elaborar ellos mismos las series aprendern a resolverlas mejor. (Toda la Primaria, de forma opcional por el maestro/a) 13. Unificar el tratamiento de las fracciones incidiendo especialmente en su expresin grfica. Representar grficamente una fraccin mediante varios dibujos: crculos, rectngulos, tringulos y viceversa. (2 y 3er Ciclo) 14. El libro de texto debe dejar de ser el nico camino para pasar a ser una herramienta ms de la clase. No hay que agobiarse si no se termina el temario. No olvidemos que ste se repite en su mayor parte al curso o ciclo siguiente. Debemos ir a lo bsico y a lo fundamental: que no termine la primaria ningn alumno siendo analfabeto funcional y que estn preparados para afrontarse con xito a las situaciones cotidianas de la vida y a los estudios de secundaria. 15. Utilizacin en el Ciclo de Infantil de carteles, imgenes, letras y nmeros para fomentar la lectura, escritura y operaciones matemticas. 16. Tener presente en la prctica educativa las orientaciones para mejorar la atencin de los alumnos/as en clase propuestas por la orientadora del EOE.
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18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC

18.1.- Actividades y recursos TIC de 1 curso
TEMA 1 A B C D TEMA 2 A B C D TEMA 3 A B C D TEMA 4 A B C D TEMA 5 A B C D TEMA 6 A B C D TEMA 7 A B C D TEMA 8 A B C D
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18.2.- Actividades y recursos TIC de 2 curso

TEMA 1 A B C D TEMA 2 A B C D TEMA 3 A B C D TEMA 4 A B C D TEMA 5 A B C D TEMA 6 A B C D TEMA 7 A B C D TEMA 8 A B C D
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JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908

PROGRAMACIN DIDCTICA PLSTICA PRIMER CICLO DE PRIMARIA

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C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

2.- COMPETENCIAS BSICAS

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2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica

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3.3.- Objetivos para el primer ciclo

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4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

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4.2.- Contenidos para el 2 curso

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4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

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5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN TRANSVERSALES AL CURRCULO

5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

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7.2.- Principios de intervencin educativa

7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades

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9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

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10.2.- Criterios de evaluacin del primer ciclo

10.3.- Criterios de evaluacin para el primer curso

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10.4.- Criterios de evaluacin para el segundo curso

10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

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10.5.2.- Instrumentos a utilizar

10.6.- Criterios de calificacin del alumnado

10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.