Caractersticas del Sistema Decimal Indoarbigo

El Sistema Decimal es uno de los ms perfectos y se utiliza en la mayor parte del mundo. Es un Sistema Internacional, porque permite escribir cualquier nmero por muy grande que sea con pocos smbolos (slo 10), gracias a que es posicional. Recordars que es posicional porque el valor de cada dgito depende del lugar que ocupa dentro de un numeral. A este valor se le llama valor relativo, y facilita tambin los algoritmos de las operaciones aritmticas.

Son dos las caractersticas del sistema decimal:

1. Cada dgito de un numeral tiene dos valores En un numeral, cada dgito (tambin se le puede llamar cifra y va del 0 al 9) que lo constituye tiene dos valores: Valor absoluto, el valor del dgito (o de la cifra; en el 34 el valor absoluto del 3 es 3).

Dos valores
Valor relativo, el valor de acuerdo a la posicin que ocupa el dgito (o la cifra) en el numeral (En el 34, el valor relativo del 3 es 30). A continuacin, se presenta una tabla que aclara esta idea. Obsrvala y contesta lo que se solicita ms adelante.

Analicemos el caso del 2 en el primer numeral de la tabla:

Numeral 85 317 234

Valor absoluto
2

Valor relativo
200

2. Los nmeros del sistema decimal obedecen a un orden y una clase bien definida El orden y la clase se explican a continuacin
Orden El orden se basa en la idea de agrupamientos de 10 en 10: unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc. 10 unidades de un orden forman una unidad del orden superior siguiente:
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Lectura y escritura de los nmeros del sistema decimal

Para poder leer, escribir y comprender adecuadamente los nmeros del sistema decimal, por muy grandes que sean, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a la que pertenecen. El orden permite conocer con precisin el valor relativo, o sea la posicin de cada cifra del nmero en consideracin. Vamos a entenderlo bien: Observa nuevamente la tabla.

Una vez conocidas las partes separadas por rdenes de un nmero, ste se lee y se forma como se indica en el siguiente ejemplo:

85 317 234

Se lee: 8 decenas de milln, 5 unidades de milln, 3 centenas de millar, 1 decena de millar, 7 unidades de millar, 2 centenas, 3 decenas, 4 unidades. Lo que significa que este nmero se forma con:

2. Los nmeros del sistema decimal obedecen a un orden y una clase bien definida El orden y la clase se explican a continuacin
Orden El orden se basa en la idea de agrupamientos de 10 en 10: unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc. Enseguida se presentan dos ejemplos en notacin desarrollada, para escribirlos en la forma condensada.

10 unidades de un orden forman una unidad del orden superior siguiente:

Lectura y escritura de los nmeros del sistema decimal

Para poder leer, escribir y comprender adecuadamente los nmeros del sistema decimal, por muy grandes que sean, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a la que pertenecen. El orden permite conocer con precisin el valor relativo, o sea la posicin de cada cifra del nmero en consideracin. Vamos a entenderlo bien: Observa nuevamente la tabla.

Una vez conocidas las partes separadas por rdenes de un nmero, ste se lee y se forma como se indica en el siguiente ejemplo:

85 317 234

Se lee: 8 decenas de milln, 5 unidades de milln, 3 centenas de millar, 1 decena de millar, 7 unidades de millar, 2 centenas, 3 decenas, 4 unidades. Lo que significa que este nmero se forma con:

El sistema decimal adems de ser posicional es tambin aditivo, porque el valor relativo de cada cifra se obtiene al multiplicar la cifra por el orden que indica su posicin. Fjate en el caso anterior: 8 por 10 000 000, 5 por 1 000 000, 3 por 100 000, etc., y los resultados de estas multiplicaciones se van sumando para formar el nmero que se est considerando, en este caso, el 85 317 234. Este nmero queda formado as: 85 317 234 = 80 000 000 + 5 000 000 + 300 000 + 10 000 + 7 000 + 200 + 30 + 4 Esta forma de escritura se llama notacin desarrollada o extendida. Entonces la notacin desarrollada consiste en escribir una cantidad como la suma de los valores relativos (o sea, de las posiciones) de cada cifra que la constituye. Ahora sabes que, conocidas las partes separadas por rdenes que tiene un nmero, ste se forma como antes se indic. Ejemplo: Completemos ahora todos los espacios en blanco que permitan formar el nmero que se presenta a continuacin, segn el ejemplo que vimos anteriormente.

Los nmeros enteros positivos son los que hasta ahora hemos tratado, pero no son los nicos. Estudiaremos los nmeros decimales ms adelante, en la unidad relativa a los racionales. Cmo le vas a hacer para acordarte de los conceptos que hemos revisado: valor posicional y orden? Detente un momento y piensa: qu es el valor posicional? Ahora, cmo me voy a acordar de que el valor posicional es el valor relativo que tiene una cifra por el lugar que ocupa en un numeral? Quiz uses una clave personal como decena para acordarte que el 3 en 34 no vale 3 sino 30; quiz uses otra estrategia. Lo importante es que sepas cmo te acordars. Tmate un momento para registrarlo en tu memoria. Clase Como se indic, para poder leer, escribir y comprender de forma adecuada los nmeros del sistema decimal, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a la cual pertenecen. Ya hablamos del orden, ahora analizaremos la clase.

Podemos tambin observar que el agrupamiento de tres cifras recibe el nombre de clase o periodo, y para una mayor comprensin al escribir el numeral, la clase se separa por medio de un pequeo espacio, como en los ejemplos siguientes: 1. En el nmero 85 317 234

En cada una de las clases, los dgitos se leen de forma normal (ochenta y cinco, trescientos diecisiete, doscientos treinta y cuatro, etc.), y se le aade el nombre de la clase o un derivado, por ejemplo "millones","mil", etc. Por tanto este nmero 85 317 234 se lee como: Ochenta y cinco millones trescientos diecisiete mil doscientos treinta y cuatro unidades. 2. En el nmero 625 529 718 432 En primer lugar se consideran cada una de las clases que estn entre los grupos de tres cifras.

Por tanto este nmero 625 529 718 432 se lee como: Seiscientos veinticinco mil quinientos veintinueve millones, setecientos dieciocho mil cuatrocientos

Resolucin de problemas aplicando operaciones aritmticas con nmeros naturales

Revisa los problemas que se presentan a continuacin. Tal vez en este momento sientas que no puedes resolverlos, pero al terminar la unidad relativa a nmeros naturales que en seguida inicia, sers capaz de resolver stos y ms.

Dos amigos salen en bicicleta de sus casas situadas a 16 kilmetros una de la otra. Caminan sobre el perifrico en sentidos opuestos, para encontrarse. Uno de ellos va a 7 km por hora, el otro a 9 km por hora. Si salieron a las 6 de la maana. a qu hora se encontrarn? Una papelera tena cierta cantidad de mochilas al inicio del ciclo escolar. Vendi 115 mochilas, y recibi 137 mochilas de la bodega. Despus

vendi 70 mochilas. Si en este momento le quedan 204 mochilas, cuntas tena al principio?

Dos estudiantes deciden trabajar durante sus vacaciones, con un sueldo de $1 800 por cada 5 das. Si uno de ellos recibe un pago de $120 diarios, cul es el salario diario de su compaero? Un propietario posee tres terrenos separados, con una extensin de 425m2, 850m2 y 1 700m2 respectivamente. l desea venderlos a una empresa constructora que dividir los terrenos en partes exactamente iguales. Cul es la medida que deben tener los terrenos para que todos tengan la misma superficie?

Los nmeros Naturales

El propsito de este tema es que conozcas y desarrolles las habilidades que te permitan operar correctamente con los nmeros naturales y adquieras las bases para entender que los conjuntos numricos fueron creciendo por las necesidades cada vez mayores de una sociedad en evolucin. "Dios cre a los nmeros naturales, lo dems es invencin del hombre" Estas palabras han causado polmica respecto a qu persona las pronunci. Algunos autores sealan que fueron dichas por el matemtico alemn Leopold Kronecker (1823-1891), y otros afirman que son del matemtico italiano Giuseppe Peano (1858-1932). Sean de uno o de otro, son muy significativas, y nos hacen pensar en la respuesta a la pregunta. Cules nmeros consideras que aparecieron primero, segn las necesidades que tuvo el hombre de contar? La respuesta es: aqullos que surgen de forma evidente en la naturaleza, por eso se llaman naturales. Hasta este momento hemos mencionado nmeros, pero sin hacer clasificacin alguna de ellos. Empezaremos por los nmeros naturales. Ya antes sealbamos que son los que surgen de manera evidente en la naturaleza porque son los que sirven para contar. Entonces, que nmeros formarn el conjunto de los naturales? Ms fcil, cul ser el primer nmero natural que apareci sobre la Tierra? Antes de contestar esta pregunta es importante tener claro que las Matemticas son como un juego: para poder trabajar con ellas, de la misma manera que en cualquier juego, necesitamos conocer las reglas, para saber qu se puede o no hacer, y as jugar bien. Diderot afirmaba que "se poda establecer una semejanza entre el matemtico y un jugador, ya que, en el fondo, ambos jugaban segn unas reglas, las reglas abstractas que ellos mismos haban creado".

Adicin de nmeros naturales

Si nos ponemos a pensar qu hacemos cuando queremos saber cuntos dulces hay en dos bolsitas, hacemos algo que parece complejo, aunque sabemos que sumar es muy sencillo. Esta operacin consiste en contar los nmeros de la misma naturaleza, y recopilar el resultado correspondiente en una sola expresin llamada suma. Los elementos de la misma naturaleza que se agrupan se llaman sumandos, y el resultado se llama suma, ejemplo: 3+3=6

Propiedad de cerradura para la adicin

Debes tener presente que el conjunto de nmeros naturales es un conjunto cerrado para la operacin de adicin, porque si a un nmero natural le sumamos otro nmero natural el resultado tambin es un nmero natural . Entonces, si el conjunto de nmeros naturales cumple con la propiedad de cerradura para la adicin, significa que son suficientes los elementos que forman este conjunto para realizar cualquier operacin de adicin, y en consecuencia es posible dar el resultado con un elemento del mismo conjunto, o sea, con otro nmero que tambin sea natural. Para que esta propiedad quede ms clara, imagnate que tenemos un conjunto formado solamente por dos elementos, el nmero 1 y el nmero 2, te preguntamos: este conjunto cumple con la propiedad de cerradura para la adicin?, es decir, si quiero sumar estos dos nmeros, 1+2 = 3 el resultado lo puedo dar con un elemento del mismo conjunto? La respuesta es no, porque el resultado de esta suma es 3, y 3 no forma parte de este conjunto. En conclusin, este conjunto que slo tiene dos elementos (el 1 y el 2), no es un conjunto cerrado para la operacin de adicin. Como el conjunto de los nmeros naturales s es un conjunto cerrado para la adicin, me permite afirmar que, si tengo un natural y le sumo otro de la misma naturaleza, el resultado dar tambin un nmero natural. Retomando la pregunta qu nmeros forman el conjunto de los naturales? Respondemos: slo sabemos que el 1 es natural, aunque gracias a la propiedad de cerradura para la operacin de adicin podemos obtener el resto de los naturales de la manera siguiente. El uno es natural, si lo sumamos a s mismo obtenemos el 2, por la propiedad de cerradura, el 2 es natural y repetimos este procedimiento como sigue:

Fjate, n representa cualquier nmero. Podra ser 138, 722, 914, 5 678, 89 437, o cualquier otro natural que quieras, ya que sta es una manera matemtica de decir que los nmeros naturales siguen, siguen y siguen hasta el infinito. Concluimos, entonces, que el conjunto de nmeros naturales est formado as: Naturales: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,...n, n+1, n+2, hasta el infinito. Por lo tanto, todos los nmeros enteros y positivos que existen se llaman naturales.

Los nmeros cardinales (o simplemente cardinales) son nmeros que expresan cuntos hay de algo, como uno, dos, tres, cuatro, cinco. Responden a la pregunta "Cuntos?" Ejemplo: Hay cinco monedas. (Los Nmeros ordinales expresan la posicin de algo en una lista, como primero, segundo, tercero, cuarto, quinto etc.)

Para qu pueden usarse los naturales?

Uso de los nmeros naturales Estos nmeros son muy importantes, adems de servir para contar, tambin sirven para ordenar. Cuando desempean el primer papel, se les llama cardinales, cuando se utilizan para asignar un orden reciben el nombre de ordinales. Si tienes mil pesos, podrs comprar el regalo (cardinal). Si ganas la carrera te premiarn con el primer lugar (ordinal).

Orden en los nmeros naturales

Compara las superficies de los Estados que se mencionan en la tabla siguiente, escribe en el espacio el smbolo que corresponde a la respuesta correcta y a continuacin su significado, debes elegir uno de los tres smbolos que se presentan a continuacin >, <, =, mayor que, menor que o igual a respectivamente. Fjate en escribir los trminos tal como se te indica antes de presionar el recuadro Revisar respuestas.

Orden en los nmeros naturales

Ejemplo: El Estado de Baja California Sur tiene una superficie de 73 475 Km2 y el Estado de Zacatecas de 73 252 Km2. Cul de los dos Estados tiene una superficie mayor? Solucin: Como en 73 475 y en 73 252 las cifra de los millares es la misma, comparamos la cifra de las centenas. En este caso: 73 475 > 73 252 En general, cuando se comparan dos nmeros naturales (enteros y positivos) se realizan los pasos siguientes: 1. 2. 3. Si es distinto el nmero de cifras, el que tiene ms es mayor. Cuando el nmero de cifras es el mismo, se compara la primera cifra de la izquierda de cada nmero. Si alguna de ellas es mayor, entonces se es el nmero ms grande. Si son iguales se repite el proceso con la cifra siguiente y as sucesivamente.

Ejemplos 1. Compara 236 889 con 236 887

Solucin: Como ambos nmeros tienen la misma cantidad de cifras, comparamos de izquierda a derecha, de acuerdo a lo indicado.
La primera cifra en la que existe diferencia es la de las unidades; como 9 > 7 entonces 236 889 > 236 887.

Los nmeros naturales (enteros y positivos) cumplen con una relacin de orden que permite compararlos. Entonces, al comparar dos nmeros enteros y positivos supongamos que los representemos por a, b- slo puede cumplirse una de las tres situaciones que se presentan a continuacin:

Plano unidimensional
Este plano se llama as porque es de una sola dimensin y se representa con una sola recta horizontal. En esta recta se encuentran dibujados puntos colocados a una longitud unitaria uno del otro a partir del cero (te recordamos que el cero no es un nmero natural, el primer nmero natural es el 1) para que puedas observar que cada nmero natural tiene su punto correspondiente en esta recta.

En esta recta, cualquier nmero a la derecha siempre ser mayor (>) que cualquiera que est a su izquierda. Observa el ejemplo siguiente. Coloca el cursor sobre los numeros de color naranja y ve la respuesta:

Algoritmo de la adicin con notacin desarrollada

La notacin desarrollada ayuda a entender razonadamente el algoritmo de las operaciones aritmticas, evitando su aprendizaje como recetas de cocina, porque claramente se confirma que slo se pueden sumar las unidades con

las unidades, decenas con decenas, centenas con centenas, etc., (es decir, dgitos de la misma naturaleza). El proceso se inicia con las unidades. Los ejemplos siguientes lo ratificarn. Efectuaremos las sumas utilizando notacin desarrollada empezando con las unidades.

Algoritmo de la adicin con notacin desarrollada

La notacin desarrollada ayuda a entender razonadamente el algoritmo de las operaciones aritmticas, evitando su aprendizaje como recetas de cocina, porque claramente se confirma que slo se pueden sumar las unidades con las unidades, decenas con decenas, centenas con centenas, etc., (es decir, dgitos de la misma naturaleza). El proceso se inicia con las unidades. Los ejemplos siguientes lo ratificarn. Efectuaremos las sumas utilizando notacin desarrollada empezando con las unidades. Ejemplos:

Por qu al sumar se utilizan procesos de "llevar"? Esto qu significa? Analiza el ejemplo que sigue, al sumar verticalmente 59 y 96, decimos 9 + 6 = 15, escribimos 5 y llevamos una. Qu significa llevar una? Como se mostr y muestra en los ejemplos siguientes, debemos sumar unidades con unidades, decenas con decenas, centenas con centenas, etc. Si al estar haciendo esto nos queda en la columna de las unidades un resultado con decenas, o en la columna de las decenas un resultado con centenas, se escribe el nmero en notacin desarrollada y se acomoda cada dgito en su lugar. Por ejemplo 9 + 6 da 15. El 15 se descompone en 10 + 5, se escribe el 5 en las unidades y se dice que se lleva 1 porque efectivamente se lleva una decena, que se escribe con un 1 en la columna de las decenas. Despus, debemos sumar todos los elementos de la misma naturaleza (unidades con unidades, decenas con decenas, etc.), y finalmente dar el resultado en forma condensada. Analiza los siguientes ejercicios:

Algoritmo de la adicin usando notacin condensada

Hacer todo lo anterior cada vez que sumamos sera muy tardado. Vamos a usar la forma ms prctica, la notacin condensada. El procedimiento es el mismo: se suman cifras de la misma naturaleza, es decir, unidades con unidades, decenas con decenas, etc., empezando con las unidades. Toma lpiz y papel, realiza las siguientes sumas con notacin condensada, y compara tu resultado con el aqu mostrado. Recuerda que se suman unidades con unidades, decenas con decenas, etc. Se inicia con las unidades.

Si has observado, las operaciones que siempre realizamos son binarias, es decir, slo podemos sumar dos nmeros al mismo tiempo. Si queremos sumar ms de dos, tenemos que sumar primero dos de ellos, y al resultado sumarle el siguiente nmero. El problema anterior, en el que pide la maestra tres formas diferentes de sumar 3, 5 y 8, sirve de ejemplo: Para sumar 3, 5 y 8, podemos agrupar dos sumandos, ya sea como se indica a la izquierda o como se indica a la derecha:

De cualquier manera se obtiene 16.

Fjate que en la suma, sin importar qu sumandos agrupes para sumarlos primero, siempre tendrs el mismo resultado. A esta propiedad se le llama asociativa de la adicin, porque indica cmo asociar los nmeros para poderlos sumar correctamente y que el resultado no se altere.

Jerarqua de las operaciones (primera parte)

Ya se habl de la propiedad asociativa, que es muy importante conocer para saber cmo se pueden sumar ms de dos nmeros cuando la asociacin no se ha sealado previamente con los respectivos parntesis. Por ejemplo, si nos piden sumar 3 + 8 + 6, sin marcar los parntesis, sabemos ya, por la propiedad asociativa, que:

Por tanto, no existe problema alguno con la decisin que se tome, puesto que tendremos siempre el mismo resultado. Pero qu hacer si tenemos la expresin 5 + 6 8? Si sumamos primero 5 + 6 = 11 y luego lo multiplicamos por 8 da como resultado 88. Pero, si multiplicamos primero 6 por 8 = 48 y a este resultado le sumamos 5, se obtiene 53, que es un resultado diferente al anterior: 88. Entonces, cul es el resultado correcto? Para una situacin como sta, existen reglas que indican la jerarqua de las operaciones, y son las siguientes: 1. Se realizan primero las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha. 2. Despus se efectan las sumas y restas tambin en ese orden. Entonces, en la expresin 5 + 6 8 la respuesta correcta es 53 porque, de acuerdo a las reglas sobre la jerarqua de la operaciones, se llevan a cabo primero las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha, o sea, primero multiplicamos 68 = 48; y despus se efectan las sumas y restas tambin de izquierda a derecha, y por lo tanto a esta cantidad se le suma 5. Queda as: 48 + 5 = 53. A continuacin observa los siguientes ejemplos
Hay diferentes maneras de expresar la divisin. Por ejemplo, para expresar seis entre dos podemos usar las siguientes:

Jerarqua de las operaciones (segunda parte)

Pueden presentarse casos donde las expresiones ya tienen los parntesis ( ) que indican el orden en el que se desea realizar las operaciones, u otros tipos de smbolos de agrupamiento o asociatividad, como corchetes [ ] y llaves { }. En estos casos es necesario conocer las reglas para aplicarlas correctamente. Si existe slo un tipo de smbolos que denotan la asociatividad, primero se efectan las operaciones dentro de esos smbolos, siguiendo las reglas ya explicadas (primero multiplicacin y divisin y luego sumas y restas). Despus se llevan a cabo las operaciones sealadas. Ejemplo:

Si existen varios smbolos de asociatividad, uno dentro de otro, primero se realizan las operaciones de los smbolos interiores y luego las de los exteriores. Ejemplo:

Cuando un signo de multiplicacin est junto a un parntesis, el signo se puede suprimir. Ejemplo: 6(4 + 8) puede quedar como 6 (4 + 8).

Divisin
Imagnate que tenemos 12 chocolates y 3 bolsas. Necesitamos repartir los chocolates en cada bolsa, en forma equitativa. Cuntos chocolates deben estar en cada bolsa?

Se divide el nmero de chocolates entre las tres bolsas:

El resultado de la divisin indica que corresponden 4 chocolates en cada bolsa. Esta divisin tambin puede presentarse de la manera siguiente:

As como el caso anterior la divisin de 12 entre 3 se prest para ejemplificarla con una reparticin de chocolates, ahora t inventa una historia para cada una de las siguientes divisiones:

Entonces, qu es dividir? Dividir significa encontrar un nmero, de tal forma que al multiplicarlo por el divisor, nos d como resultado el dividendo. Ese nmero encontrado se llama cociente

O encontrar un nmero que al multiplicarlo por el denominador d el numerador.

Dividir 12 entre 3 consiste en encontrar un nmero que al multiplicarlo por 3 nos d 12. Qu nmero multiplicado por 3 da como resultado 12? nicamente el 4, este es el resultado de esa divisin y se llama cociente.

Algoritmo de la divisin con notacin desarrollada

Dividiremos 426 entre 2 y entre 3. Para que sea ms fcil la explicacin denotaremos la divisin as:

En estos casos las divisiones son exactas (recuerda que estamos en la unidad relativa a los nmeros naturales). Las divisiones con residuo diferente a cero sern tema de los nmeros racionales. Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados utilizando notacin desarrollada, hasta que los entiendas bien. Compara tu procedimiento con el presentado aqu.

Algoritmo compacto de la divisin

Dividiremos:

Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados hasta que los entiendas bien. Compara tu procedimiento con el presentado aqu.

Divisibilidad
Para hablar de divisibilidad debemos primero recordar qu significa el factor de un nmero natural (lo vimos en la multiplicacin). Analicemos los casos siguientes:

Entonces qu es un factor? Un nmero es un factor de otro cuando al dividirlo, la divisin es exacta, o sea, cuando el residuo es cero. En los casos anteriores, 3 es factor de 12 porque el 3, al dividir al 12, da un resultado exacto, por lo que el residuo es 0.

4 es factor de 12 porque al dividirlo da un resultado exacto, por lo que el residuo es 0.

Lo mismo sucede con 3 y 7 en relacin al 21.

De acuerdo a lo sealado, podemos afirmar que si un nmero natural es factor de otro, tambin es su divisor. As vemos que la divisin est ligada con la multiplicacin. Analiza el ejemplo: 3 4 = 12; 3 y 4 son factores de 12 y tambin son sus divisores. Comprobemos:

La divisibilidad es una parte de la aritmtica que se encarga de estudiar las condiciones que deben cumplir dos nmeros naturales para que uno de ellos divida al otro de forma exacta. Esas condiciones se llaman criterios de divisibilidad y aqu abordaremos algunos que te permitirn obtener divisores de una manera ms fcil, rpida, y eficiente. Los criterios de divisibilidad te indicarn si un nmero natural se puede dividir entre 2, o entre 3, o entre 5, de manera exacta.

Divisibilidad entre 2
Un nmero natural es divisible entre dos cuando termina en cero o en cifra par. (Te acuerdas que los nmeros naturales terminados en 2, 4, 6 y 8 son pares, verdad? Los terminados en 1, 3, 5 y 7 son impares). Ejemplos: 620 y 432. Al dividir 620 entre 2 da como resultado 310 y el residuo es cero. Al dividir 432 entre 2 da 216 y el residuo es cero. Vemos que el 620 y el 432 son divisibles entre 2 (es decir, se divide entre 2 y el residuo es 0).

Divisibilidad entre 3
Un nmero natural es divisible entre 3 si al sumar sus cifras se obtiene un nmero divisible entre 3. Ejemplos: 1) 111 Al sumar sus cifras (1+1+1) se obtiene 3. Entonces seguro se puede dividir exactamente entre 3, en este caso el cociente resultante es 37 y el residuo es cero. 2) 54 132 Al sumar sus cifras se obtiene 15, 15 entre 3 es 5 y el residuo es cero. Entonces el 54 132 seguro se puede dividir exactamente entre 3, lo hacemos? En este caso el cociente resultante es 18 044 y el residuo es cero. 3) 321 000

Al sumar sus cifras se obtiene 6, que s es divisible entre 3, ya que da 2 y el residuo es cero. Entonces el 321 000 seguro se puede dividir exactamente entre 3, en este caso el cociente resultante es 107 000 y el residuo es cero.

Muy importante
Qu pasara si el nmero fuera 321 001? Al sumar sus cifras se obtiene 7. Siete no es divisible entre 3, porque la divisin no es exacta, ya que el residuo no es cero, por lo tanto, 321 001 no se puede dividir exactamente entre 3. Es importante que entiendas que al hablar de divisor o divisible se est dando a entender que la divisin debe ser exacta, o sea que el residuo debe ser cero. Esto no significa que existen divisiones que no se pueden hacer, podemos afirmar que las divisiones siempre se pueden hacer, aunque no siempre son exactas. Los casos de las no exactas se estudiarn en el tema de nmeros racionales. Te recordamos que estamos en la unidad relativa a nmeros naturales, o sea, nmeros enteros y positivos.

Divisibilidad entre 5
Si la ltima cifra del nmero es 0 5, entonces el nmero es divisible entre 5. Ejemplos: 1) 655 es divisible entre 5, ya que termina en 5. El cociente es 131 y el residuo es cero. 2) 2 345 es divisible entre 5, ya que termina en 5. El cociente es 469 y el residuo es cero. 3) 311 210 es divisible entre 5, ya que termina en 0. El cociente es 62 242 y el residuo es cero. Pero 311 214 no es divisible entre 5, porque este nmero no termina en 5 ni en 0. El cociente es 62 242 y el residuo es 4. Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados, hasta que entiendas bien los criterios de divisibilidad. Compara tu resultado con el presentado.

Problema 1 Una tienda de artculos deportivos decide adquirir un lote de sombreros para el sol en $50 250.00 con un costo de $375.00 por sombrero. Estaba muy cerca la poca de vacaciones en la que la mayora de las personas acostumbran pasarlas en la playa, por lo que pareca un buen negocio. Vendi una parte del lote con una ganancia de $325.00 en cada sombrero. Desafortunadamente, no pudo vender todos los sombreros antes del final de la temporada de vacaciones, por lo cual tuvo necesidad de rematar el resto, obteniendo en total $22 750.00, con lo que perdi $50.00 en cada sombrero. Cuntos sombreros compr la tienda? Cunto gan finalmente? Para resolver este problema o cualquier otro que se te presente, te recomendamos desglosar paso a paso cada afirmacin que se hace en dicho problema. Para que sea ms dinmica su resolucin, llena los espacios que se encuentran vacos. Escribe los nmeros sin dejar espacio entre cada uno de ellos, por ejemplo no escribas 50 250 sino 50250. Escribe las palabras sin usar maysculas; asimismo no escribas signo de pesos ($).

OJO: para este ejercicio utilizaremos lo siguiente: Operacin Smbolo para la operacin Suma + Resta Multiplicacin * Divisin /

Problema 2 Jaime estudia y trabaja y desea comprar un coche para poder trasladarse ms rpido y cumplir con mayor eficacia sus obligaciones. Para su adquisicin tendra que pagar $120 diarios, adems de considerar sus gastos personales de $27 000 al ao. Est buscando un trabajo adicional, ya que tendra que ganar $800 mensuales ms de lo que ahora gana para poder adquirir el coche y solventar sus gastos personales. Cul es su sueldo mensual? Cul es el sueldo mensual que debera ganar para comprar el coche y solventar sus gastos personales?

Mximo Comn Divisor (MCD)

Problema Una tienda de telas desea evitar prdidas de dinero sobre los retazos que le van quedando de los cortes que vende, por lo que ha decidido dividirlos de tal manera que todos sean del mismo largo, sin que le sobre o le falte tela y evitar el desperdicio. Con unos retazos que sobran, de 240, 168 y 48 cm, desea confeccionar pauelos, porque la tela tiene un ancho que puede usarse para pauelos. Cul ser la mxima medida en que debe dividirlos para que todos sean del mismo largo? Este problema muestra la importancia de saber encontrar el mximo comn divisor de estos tres nmeros, ya que ste es la respuesta del problema. El Mximo Comn Divisor (MCD) llamado tambin Mximo Factor Comn (MFC) de dos o ms nmeros es el ms grande de sus divisores (o factores) comunes. Se escriben con mayscula para distinguirlos del mnimo comn mltiplo (mcm) que veremos al terminar este tema. Con el MCD puedes resolver el caso de los pauelos. Primero: para encontrar el MCD, fjate en el siguiente procedimiento. Necesitamos realizar la descomposicin en factores primos, ya que sta determina cuntos divisores tiene cada uno de estos nmeros. Esta descomposicin ya la sabemos hacer.

Segundo: ya que tenemos los divisores (factores primos) de cada nmero, analizamos cules son los divisores comunes llamados tambin factores comunes. Vamos a escribirlos juntos para que nos sea ms fcil determinarlos. 240 = 2 4 3 5 168 = 2 3 3 7 48 = 2 4 3 Observamos que los divisores o factores comunes de estos tres nmeros son 2 y 3, ya que 5 y 7 no son comunes a los tres nmeros en consideracin. Tercero: el mximo comn divisor de ellos es 23 3 = 24. Por qu 23?. Vemos que en los tres casos hay 23 y tambin 3 (en 240, 168 y 48 tenemos 23 3). Fjate que 5 y 7 slo estn presentes en un caso, no en los tres, por lo que no son divisores ni factores comunes. Entonces la respuesta al problema planteado es que los retazos deben dividirse en 24 cm. de longitud.

Cuntos pedazos de 24 cm de largo saldran de cada retazo? Es importante contestar esta pregunta para comprobar que no falta ni sobra tela que se desperdicie.

Respuesta: Del retazo de 240 cm salen exactamente 10 pedazos de 24 cm de longitud cada uno. Del retazo de 168 cm salen exactamente 7 pedazos de 24 cm de longitud cada uno. Del retazo de 48 cm salen exactamente 2 pedazos de 24 cm de longitud cada uno. Te das cuenta de la importancia de saber obtener el MCD?

Mnimo comn mltiplo (mcm) de un natural

Contesta la siguiente pregunta cul es el mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 8? Como su nombre lo indica, el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales, es el menor de los mltiplos comunes de esos nmeros. Para contestar la pregunta, necesitamos conocer, en primer lugar, cules son los mltiplos de cada uno de estos nmeros. Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40,4n Cmo se obtiene? Multiplicando el 4 por n, es decir, si n vale 1, 4n=4; si n vale 2, 4n=8; si n vale 3, 4n=12; si vale 1 000 sera 4 000; que por supuesto es mltiplo de 4. Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54,6n, Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56,8n Ya sabemos cules son los mltiplos del 4, 6 y 8 y cmo se obtienen. Ahora, vamos a fijarnos cules son los 3 primeros mltiplos comunes de estos tres nmeros. Primeros tres mltiplos comunes de estos tres nmeros: 24, 48 y 72. Finalmente, cul es el mnimo (el menor) comn mltiplo de estos tres nmeros? El 24. Conclusin: el mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 8 es el 24. Otra forma de obtener el mcm es eligiendo cada uno de los factores primos de estos nmeros, una vez que cada uno se ha factorizado. Si alguno aparece varias veces, se elige una sola vez con el exponente ms alto con el que aparezca. El producto de estos factores constituye el mcm. Ejemplo: Tenemos los nmeros 4, 6 y 8; 4 = 2 2 ; 6 = 2 3; 8 = 2 3. Se elige cada uno de los factores primos del 4, 6 y 8, pero como el 2 aparece varias veces se elige una sola vez con el exponente ms alto con el que aparezca en todos, es decir, en este caso se elige 2 3. Adems aparece el 3, por lo que el mcm de 4, 6 y 8 es: 2 3 3 = 24. Observa que el mnimo comn mltiplo (mcm) de dos o ms nmeros debe ser divisible entre cada uno de ellos. Recuerda que ser divisible significa que al dividirse, la divisin debe ser exacta, o sea el residuo debe ser cero. Lo comprobamos 24: 4 = 6 y el residuo es cero. 24: 6 = 4 y el residuo es cero. 24: 8 = 3 y el residuo es cero. Las aplicaciones de mnimo comn mltiplo las manejaremos en el tema de nmeros racionales.

UNIDAD 2

Los nmeros enteros

Objetivo especfico Recordar algunas caractersticas del conjunto de los nmeros enteros y de las operaciones de suma y multiplicacin con enteros, para as enriquecer tu desempeo aritmtico y poder acceder con mejores herramientas al estudio del lgebra.

La mejor forma de aprender es hacer!

En el transcurso de este subtema te presentamos ejemplos y situaciones que te ayudarn a entender las operaciones con nmeros enteros. Despus de una breve explicacin, se incluyen preguntas o ejercicios para que vayas reforzando lo aprendido o incluso para que t descubras en un ejemplo concreto, algn aspecto que vas a estudiar de manera general. La mejor forma de aprender es hacer! Tambin hay momentos de autoevaluacin para que puedas saltarte actividades cuando ya poseas el conocimiento que se va a trabajar en alguna seccin. El propio programa se encargar de llevarte a las secciones adecuadas para ti. Adelante! Contesta las siguientes preguntas sobre caractersticas bsicas del conjunto de los nmeros enteros para que conozcas tu nivel de dominio. Si obtienes cinco aciertos, ya sabes lo correspondiente a esta seccin y el programa te llevar a la siguiente, en la que se trabaja la suma de enteros. De no ser as, repasaremos juntos los elementos que te permitirn seguir avanzando.

Quines son los nmeros enteros

En los temas anteriores revisamos el sistema de numeracin decimal para repasar algunas caractersticas de la forma en que se escriben los nmeros reales.Tambin repasamos algunos aspectos de las operaciones aritmticas de nmeros naturales. Recuerdas que los naturales empiezan con el nmero uno y los dems se generan al sumar una unidad al anterior? Ahora iniciamos un repaso sobre el conjunto de los nmeros enteros, que tambin es un subconjunto de los nmeros reales. En los enteros, adems de los naturales, agregamos el cero y los enteros negativos, por lo que sus elementos son: {- 5, - 4, - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2 , 3, 4, 5, } Ya sabes que la introduccin del cero permiti construir sistemas de numeracin posicional y su importancia es incuestionable, pero te preguntars por qu es necesario considerar los nmeros con signo negativo?

La necesidad de hacer distinciones Veamos cmo utilizar los signos para representar stas y otras situaciones.

Algunas convenciones para asignar signos

Para representar estas situaciones, donde adems de la cantidad requerimos especificar antes y despus, por debajo o por arriba de cero, ganancia o prdida, goles a favor o en contra, aumento o disminucin del peso, etctera, podemos recurrir a los nmeros con signo. Es decir, los nmeros enteros nos ayudan a hacer distinciones de ciertas caractersticas. Observa los ejemplos de la siguiente tabla en los que se proporcionan algunas convenciones para la asignacin de signos. Situacin Fechas en aos Temperatura en C Goles anotados Finanzas Control de peso Transacciones bancarias Signo Negativo Antes de Cristo Bajo cero En contra Prdidas Disminucin Retiros Signo Positivo Despus de Cristo Sobre cero A favor Ganancias Aumento Depsitos

Vamos al Everest!
El relieve de nuestro planeta es otro aspecto en el que podemos utilizar nmeros con signo para distinguir entre altitud y profundidad. Analiza la siguiente informacin: El Everest, el pico ms alto del mundo, se encuentra en la cordillera del Himalaya entre Nepal y el Tbet a 8 848m sobre el nivel del mar, por el contrario, la Fosa de las Islas Marianas es el sitio ms profundo del que se tiene conocimiento y se localiza en el oeste del ocano Pacfico teniendo una profundidad de 11 520 m bajo el nivel del mar. Asignemos el cero al nivel del mar;

Representaciones grficas donde se usa el orden de los enteros

Al igual que los nmeros naturales, los enteros tambin nos ayudan a ordenar sucesos, medidas, ubicaciones, rendimientos y otros rubros. Los naturales son insuficientes para sealar un orden cuando existe la necesidad de hacer una distincin como ya viste en los ejemplos previos. Veamos dos situaciones. Primer ejemplo. En Historia se utiliza lo que se denomina una lnea del tiempo, como un recurso grfico para ubicar diversos sucesos en funcin de la fecha en la que se llevaron a cabo.

Observa que junto con la fecha que seala cundo sucedi un acontecimiento se incorporan dibujos y frases en la franja y tambin se colocan otros hechos. Esto ayuda a vislumbrar cules sucesos son simultneos, anteriores o posteriores al que se est estudiando. Sin embargo, por los dibujos de diferente tamao, no siempre es posible respetar el mismo espacio que se asigna a una cantidad fija de aos transcurridos, ya que la lnea del tiempo no es un instrumento de medida. Su objetivo radica en sintetizar con un diagrama el devenir de los acontecimientos y las posibles vinculaciones entre ellos. Lo que s es indispensable es colocar las fechas en orden.

Ubicacin de los nmeros enteros en la recta real

La recta de los nmeros reales o recta numrica, es un modelo grfico que nos permite visualizar cmo deben colocarse los nmeros reales y en particular los enteros, sin importar que se refieran a temperaturas, aos transcurridos, longitudes sobre o bajo el nivel del mar, ganancias o prdidas, etc; por lo que se utiliza en diversas disciplinas de estudio. Muchos cientficos la consideran la seal de mxima evolucin del hombre, por las posibilidades de representacin y de prediccin que permite. La recta numrica consiste en una lnea recta en la que: Indicamos que hay un orden, de izquierda a derecha, al insertar la punta de una flecha en el extremo derecho. Elegimos un punto en ella para colocar el cero. Elegimos el tamao del segmento que representar la unidad, y a partir de ste sealamos marcas equidistantes, tanto a la derecha como a la izquierda del cero. Los nmeros positivos van a la derecha del cero, mientras que los negativos, a la izquierda. Consideramos que a la derecha de cualquier nmero estn los que son mayores que l, mientras que a la izquierda los que son menores. Con estos cinco aspectos en mente, nuestra recta numrica tiene la configuracin siguiente:

El orden en los enteros

Como te habrs podido dar cuenta, la ubicacin de los enteros en la recta numrica o recta real nos ayuda a visualizar la forma en que estn ordenados. Recuerda que de manera grfica se estipula que el orden ascendente va de izquierda a derecha.

As, de forma casi inmediata, podemos saber que cualquier nmero positivo es mayor que cero y que cualquier nmero negativo es menor que cero. Sin embargo, tambin es til contar con otra forma de describir este hecho. En smbolos lo representamos como sigue: a > 0 (se lee: a es mayor que cero) cuando a es positivo b < 0 (se lee: b es menor que cero) cuando b es negativo Si a y b fueran longitudes asociadas al relieve de nuestro planeta, y asignramos valores relacionados con este accidente geogrfico (como el nivel del mar representa al cero del relieve) podremos convenir que: Cualquier lugar cuya altitud sea mayor que el nivel del mar, tiene una altitud a positiva, es decir, a > 0. A cualquier sitio por debajo del nivel del mar, como es el caso de la Fosa de las Marianas, el nmero que le asignaremos, b, es negativo b < 0. Investiga cul es la altitud de los siguientes sitios: la Ciudad de Mxico, Holanda, Nueva Orlens, Machu Picchu en Per y el lugar donde vives. De acuerdo a esta convencin, colcales el signo que les corresponda, y representa el hecho de que sea positivo o negativo con la notacin adecuada. Por otra parte, una mayor altitud tiene ventajas y desventajas. Cuando te conectes va Chat con tus compaeros, compartan sus resultados y adems comenten sobre los beneficios e inconvenientes de la altitud de los lugares implicados, en relacin con la salud y con los aparatos elctricos.

Comparacin de nmeros cuando ninguno de los dos es cero

Primer caso. Comparacin de dos enteros positivos distintos Quin es ms joven, t o tu pap?

En el caso de los enteros positivos (los naturales), su orden ya lo estudiaste y prcticamente desde pequeos sabemos distinguir cundo un entero positivo es menor que otro (tu edad o la de tu pap). En Matemticas, este hecho se formaliza de la siguiente manera:

Es claro que si t eres menor que tu pap, l es mayor que t. En el recuadro siguiente se describe el caso anlogo:

Segundo caso. Comparacin de dos enteros negativos

Cmo comparamos dos enteros negativos distintos? Aunque no es tan evidente como con los positivos, tambin podemos llegar a una idea sencilla que sea posible simbolizar. Apoymonos primero en la parte visual. Observa cmo estn colocados en la recta numrica. Toma dos enteros negativos distintos y reflexiona un par de minutos cul de ellos es menor y cmo podramos expresarlo de manera general. Tambin te puede ayudar pensar en temperaturas bajo cero, en fechas antes de Cristo, o en alguna otra situacin que te ayude a darle significado a los nmeros negativos.

El menor es el ms lejano
Probablemente pensaste en frases como las siguientes: "Un nmero negativo es menor que otro si est a su izquierda" o bien, "cuando tengo dos nmeros negativos distintos, el menor es el que est ms alejado del cero". Ambas son correctas. La primera la estipulamos para ubicar los nmeros en la recta real. La segunda nos habla de "lejana" respecto al cero. No obstante, en las dos seguimos dependiendo de la recta numrica. Exploremos la idea de "lejana" de la segunda frase, que involucra el concepto de distancia en la recta numrica. Seguramente encontraremos formas alternativas (qu podamos representar con smbolos) para determinar cundo un nmero negativo es menor que otro.

Los nmeros simtricos

Observa de nuevo la recta numrica. Sitate en el cero y contesta para ti mismo en cada

caso: a) Cuntos pasos hay del 0 al 7 y cuntos del 0 al - 7? b) Cuntos pasos hay del 0 al 3 y cuntos del 0 al - 3? c) Cuntos pasos hay del 0 al 5 y cuntos del 0 al - 5? d) Qu observas en general para cada una de estas parejas de nmeros? Podemos pensar el nmero de "pasos" que hay desde el cero a cualquier nmero entero, como su distancia al origen (el cero). Con esta aclaracin, lo que seguramente observaste en la pregunta del inciso d) es algo como lo siguiente: Cada una de esas parejas de nmeros, por ejemplo 7 y - 7, tienen la misma distancia al origen, pero en direcciones opuestas (derecha o izquierda). Por esa razn, se dice que 7 y - 7 son opuestos uno del otro. Eso sucede con cualquier otra pareja de nmeros cuya nica diferencia sea el signo. Podemos escribirlo de manera general como sigue:

Cabe resaltar que: - Si es positivo n, su opuesto es negativo -n. - Si es negativo - n, su opuesto n es positivo.

Valor absoluto de un nmero

Una forma de calcular la distancia de un nmero entero al cero u origen de la recta real, sin tener que calcular el nmero de "pasos", consiste en obtener su valor absoluto, es decir, asignar el valor que representa ese nmero sin importarnos en qu direccin est. El valor absoluto de un nmero a se representa como |a| y nos indica la distancia que hay del nmero a al cero.

As, el valor absoluto de 3 es 3 y el valor absoluto de - 3 es tambin 3, ya que ambos se encuentran a tres "pasos" del cero. En smbolos tenemos: |3| = 3 y |-3| = 3 Para otros nmeros, se tiene una situacin anloga: Nota: Recuerda que la notacin que vas a manejar a lo largo del curso para cantidades grandes es: 1_000 o sea con un espacio 1 000. Por ejemplo: |1 000| = 1 000 y |-1 000| = 1 000 ya no tenemos que contar 1 000 sobre la recta numrica!

El valor absoluto para saber cul es mayor

Con el valor absoluto podemos adems reescribir la segunda frase que se tena para comparar dos nmeros enteros distintos de la siguiente manera: Frase original: "Cuando tengo dos enteros negativos distintos, el menor es el que est ms alejado del cero" Frase reformulada: "Cuando tengo dos enteros negativos distintos, el menor es aqul cuya distancia al cero es mayor" Esta ltima idea la podemos simbolizar de la siguiente manera: Si a y b son dos enteros negativos distintos, a < b cuando |a| > |b|
Seguramente te preguntars para qu escribir con smbolos una idea que era tan clara. Gran parte del poder de aplicacin de la Matemtica radica precisamente en la posibilidad de utilizar smbolos para representar muy diversas situaciones. Ello permite adems efectuar operaciones con esos smbolos.

SUMA DE ENTEROS CON SIGNO. PRIMERA PARTE

Empezaremos con ejemplos sencillos. En este caso, sumaremos solamente DOS nmeros enteros. La siguiente actividad te ayudar para que t mismo descubras cmo sumar nmeros enteros con el signo. Para esta actividad utilizaremos bandas de colores (azules y rojas) en las que se seala determinado nmero de casillas. Por lo tanto hay bandas (o tiras) de varios tamaos.

SUMA DE ENTEROS

Caso 1. Para sumar enteros a y b con signos iguales: Sumamos sus valores absolutos |a| + |b| El signo de la suma es el signo comn Caso 2. Para sumar enteros a y b con signos distintos: Vemos cul de ellos tiene mayor valor absoluto (est ms alejado del 0). Supongamos que sea a Restamos sus valores absolutos en este orden |a| - |b| Al resultado le asignamos el signo de a

Suma de enteros con signo. Segunda parte

Crees que la situacin se complique mucho cuando tengas que sumar varios enteros con signo? Si TODOS son positivos o TODOS son negativos, es muy simple, ya que es similar a sumar naturales. Slo hay que cuidarse de poner al resultado final el signo + o el signo - respectivamente. Te preguntars, y si hay positivos y negativos? En Matemticas es frecuente usar la siguiente estrategia: "Cuando te encuentres en una situacin nueva o ms difcil, busca la manera de convertirla a otra que ya conoces o que es ms sencilla" Se te ocurre cmo? Reflexiona un momento.

Una forma de simplificar la tarea

Por las propiedades que viste de la suma en nmeros naturales, que de hecho tambin se cumplen en los enteros, podemos asociarlos como nos sea conveniente y tambin intercambiarlos de lugar. As que una manera de simplificar la nueva situacin consiste en:

Resta de enteros
Quizs supones que te esperan muchos minutos ms frente a la computadora para aprender a restar enteros. No es as. De hecho al aprender a sumar ya hiciste restas sin darte cuenta. Trabajamos la suma para incorporar varios conceptos de los enteros que son de utilidad incluso en el manejo del lgebra, y a la vez para propiciar que lo revisado tuviera un significado para ti. Esto te ayudar a avanzar mucho ms rpido en las secciones que faltan. Ya sabes calcular restas con nmeros naturales. Tambin sabes sumar enteros con signo. Cmo efectuar restas cuando los nmeros tienen signos positivo y negativo? Muy sencillo: Para restar, slo hay que sumar el nmero opuesto! Por qu? La resta es la operacin inversa de la suma, y el opuesto de un nmero es su inverso aditivo, como ya habamos mencionado. Veamos los siguientes ejemplos:

Observa que el primer ejemplo se remite a la resta en nmeros naturales. Puedes omitir el uso del opuesto y hacer el clculo directamente. Con la prctica tambin podrs calcular directamente restas como las de los tres ltimos ejemplos.

Actividad de exploracin Te gusta el futbol? Imagnate la siguiente situacin

En el Estadio Olmpico Universitario de la UNAM, se va a realizar el duelo Pumas contra Amrica. Por la rivalidad entre estos dos equipos de la ciudad de Mxico, se agotan las 60 000 localidades. Hay boletos de $70.00 en la planta alta y de $130.00 en la planta baja. A los trabajadores universitarios les obsequian boletos, lo que representa una prdida para el patronato equivalente al precio del boleto. Se regalan 10 000 boletos: 8 000 de la planta alta y 2 000 de la planta baja. Los aficionados que no trabajan en la UNAM pagan su boleto. Se destinan $30.00 de cada boleto para sufragar diversos gastos, por lo que la ganancia por persona representa $30.00 menos del precio del boleto. Se venden 30 000 boletos de planta alta y 20 000 de planta baja. Cunto se recaudar en ese partido? Busquemos una forma de manejar tanta informacin.

Calculando prdidas y ganancias parciales

El total recaudado en el partido, considerando ganancias y prdidas, lo podemos obtener sumando el total de prdidas, casilla A, con el total de ganancias, casilla B. Arrastra las dos expresiones que se encuentran en la parte inferior del cuadro hasta el espacio correspondiente.

Calculando las ganancias del partido

Cuando nosotros hacemos una venta, es claro que para calcular nuestras ganancias, tenemos que restar las prdidas al total recaudado. Es lo mismo que haremos en el caso del partido. Pero como ya vimos, restar equivale a sumar cuando al sustraendo le asignamos signo negativo. As a - a = a + (-a), recuerdas? En el caso del partido entre Pumas y Amrica, lo que tenemos es: Ganancia : 40 (30 000) + 100 (20 000) + ( -70 (8 000)+( -130 )(2 000)) Ahora slo hay que efectuar los productos y sumas indicados: Ganancia: G = 1 200 000 + 2 000 000 + ( -560 000 - 260 000 ) G = 3 200 000 + ( -820 000 ). Esta suma, ya la sabes hacer! G = 2 380 000 pesos Te fijaste que tuvimos que realizar multiplicaciones con enteros con signo? La idea fue tan natural que pudimos hacerlo antes de conocer las reglas que existen para ello. Tomemos dos de las multiplicaciones que realizamos y reflexionemos en lo que hicimos: a) 40 (30 000) = 1 200 000 b) -70 (8 000) = -560 000 Nos fue claro que lo que recibimos por boleto ( 40 pesos ), al multiplicarlo por el nmero de boletos es dinero que percibimos, es decir el resultado es positivo. Mientras que al multiplicar los setenta pesos que perdemos por boleto regalado (-70 pesos) por el total de boletos regalados de ese precio, tenemos una prdida y por lo tanto el signo del resultado debe ser negativo. Ests de acuerdo? Revsalo de nuevo si lo requieres para que pasemos a ver las reglas de los signos para la multiplicacin.

La reglas de los signos en la multiplicacin de enteros

Esperamos que este ejemplo te ayude a comprender mejor las reglas de los signos que se utilizan para multiplicar enteros con signo.

Como puedes ver las reglas rescatan lo que hicimos en el problema de calcular las ganancias para el partido Pumas vs. Amrica. Cuando ambos nmeros eran positivos (signos iguales) nuestro resultado as lo fue. Cuando tuvimos uno positivo y uno negativo (signos distintos), nuestro resultado fue negativo. Los matemticos tienen una demostracin de que as se cumple en todos los casos, por ello las conocemos como reglas. Para aprender, lo importante es que recuerdes un ejemplo en que las reglas tengan un significado para ti. Esperamos que te sirva el que te presentamos, busca o inventa t otros ejemplos en los que los signos te sirvan para hacer distinciones. Ahora revisemos con ms cuidado la primera regla. En ella se habla de dos nmeros con el mismo signo. Ya vimos que esto es muy claro cuando ambos son positivos. De hecho es la multiplicacin que se realiza con nmeros naturales y que nos ensean a multiplicar en la primaria. Pero, qu sucede si los dos nmeros son negativos? La regla nos dice que el resultado debe ser positivo, por qu? Reflexiona un momento y acompanos a ver por qu.

Dos negativos nos dan positivo

La multiplicacin de enteros es de hecho una suma abreviada. Recuerdas la idea del opuesto de un nmero entero? n y -n son nmeros opuestos. Con ella, podemos explicar por qu al multiplicar dos enteros negativos el resultado es positivo. Veamos: tomemos dos nmeros positivos a y b. Sus opuestos, son negativos. Ya sabemos que (a)(-b) = -ab. Es decir el resultado es negativo. Qu signo debe tener su opuesto? Claro! Debe ser positivo, es decir ab es positivo. Pero como (a)(-b ) = - ab. El opuesto de - ab es tambin el opuesto de (a)(-b ). Es decir: -(a)(-b ) = ab Y ya tenemos que el producto de dos negativos es positivo! Veamos algunos ejemplos: ( 34 )( -12 )= -408 ( -15 )( 23 ) = -345 ( 25 )( 52 ) = 1300 ( -123 )( -20 ) = 2460 ( 42 )( -17 ) = -714 Ahora realiza t los siguientes ejercicios. En los cuatro primeros te apoyamos con colores, en los dos restantes identifica bien si ambos tienen el mismo signo o los dos son de signo diferente.

Y la divisin de enteros?
Ya revisamos las operaciones de suma, resta y multiplicacin de nmeros enteros con signo. En todas ellas, el resultado es de nuevo un nmero entero. Te acuerdas de la propiedad de cerradura? En el caso de la divisin sta NO se cumple, ya que al dividir dos enteros el resultado NO siempre es un entero, como podemos ver en los siguientes ejemplos.

Este tipo de nmeros, llamados nmeros racionales, los estudiars en la siguiente seccin del programa.

Decimales
No te parece que utilizar moneditas de 5, 10, 20 y 50 centavos es una lata? Eso de estar contando moneditas, y luego para cargarlas en la bolsa, son tan pequeas que si no tienes cuidado, hasta te rompen las bolsa del pantaln! Si bien es cierto que es una lata utilizarlas, tambin es cierto que no dejan de ser dinero y que tienen gran valor. En la Ciudad de Mxico hay aproximadamente 1 000 000 de monedas de centavos en circulacin. Pero aun as, sabes que el cambio que no recibes en el supermercado, e incluso las propinas, significa una gran ganancia para estas tiendas? Por eso cuando vas de compras es comn encontrar productos que incluyen centavos en su precio. Las divisas forman un elemento econmico muy importante en nuestro pas. Resulta que la entrada de divisas al pas ayuda a mantener la estabilidad econmica de Mxico. Una forma de obtener divisas es por medio del turismo, otra es la importacin de productos mexicanos y la ms mencionada en los medios de comunicacin es la cantidad de dlares que envan los mexicanos, que se encuentran en otros pases. Te has fijado que en las noticias, peridicos o programas de radio, casi siempre informan acerca del valor del dlar, tanto a la compra como a la venta? La compra es cuando t tienes dlares y los vendes al banco o casa de cambio, etc. Ellos dicen qu precio estn dispuestos a pagar por esos dlares que t ofreces. La cantidad que se refiere a la venta indica la cantidad en pesos mexicanos que debes pagar por un dlar. La diferencia entre la compra y la venta es significativa, sobre todo cuando hablamos de una gran cantidad de divisas. He ah la ganancia que se tiene de las divisas. Bien, ahora queremos saber cmo hacer los cambios de divisas. Es importante que indiquemos la fecha, ya que el precio del dlar depende de muchos factores, y por lo mismo vara todos los das, aunque hay ocasiones en las que la variacin no es notable. Slo es cuestin de centavos, aunque como lo hemos estado mencionando desde el inicio de esta unidad, algunos centavos pueden hacer la diferencia, pero slo se observa en cantidades mayores. Al realizar una divisin con nmeros decimales es importante que el divisor (el nmero que est fuera de la casita) est expresado como nmero entero. El dividendo (el nmero que esta dentro de la casita) puede ser un nmero entero o un nmero decimal. Por ejemplo, si el divisor es 1.2 y el dividendo 652.25, para convertir el divisor en entero, lo podemos multiplicar por 10, ya que eso implicar que se recorra el punto decimal una posicin hacia la derecha. Sin embargo, para no alterar la divisin, es importante multiplicar tambin el dividendo. De manera que:

Bien, ahora que el divisor es entero, se realiza el procedimiento de la divisin igual que en las operaciones con nmeros enteros. Es importante mencionar que si el dividendo es decimal, slo hay que subir el punto decimal cuando se escribe el cociente.

La divisin puede continuar segn la cantidad de nmeros decimales que requieras como solucin. Por lo tanto la solucin del ejercicio original es 652.25/1.2=543.5 En el ejemplo anterior multiplicamos por 10 al divisor para convertirlo en entero. En realidad lo que estamos haciendo es recorrer el punto decimal, de manera que si multiplicamos por 100, recorreremos dos unidades el punto decimal; si multiplicamos por 1 000, recorreremos 3 unidades el punto decimal. Fjate como la cantidad de 0 en el mltiplo es la cantidad de posiciones que recorremos el punto. Eso implica que si ya se acabaron los nmeros, entonces hay que agregar ceros a la derecha del nmero. 1.2X10=12 1.2X100=120. Como ya no hay nmero se agreg un cero. 1.2X1 000=1 200. Como slo hay 1 nmero despus del punto decimal, hay que agregar dos ceros para que sean las 3 posiciones que mencionamos anteriormente. Cuando hablamos del procedimiento para convertir decimales a enteros, multiplicbamos por 10. Sabes por qu por 10? Porque la numeracin que utilizamos es decimal, es decir, consta de 10 dgitos (0 al 9) y su base es 10. La numeracin est agrupada en conjuntos de 10, o sea, del 0 al 9 hay 10 nmeros, del 10 al 19 hay 10 nmeros, del 20 al 29 hay 10 dgitos, y as sucesivamente. Una propiedad de los mltiplos de 10 es que siempre terminan en 0. Veamos algunos ejemplos: 10X10=100 10X10X10=1 000 10X10X10X10=10 000 Fjate en la primera multiplicacin: son 2 veces el nmero 10 y hay 2 ceros en el resultado. En la segunda hay 3 nmeros 10 y hay 3 ceros en el resultado. Finalmente hay 4 veces el 10, y 4 ceros en el resultado. Si multiplico 6 veces el 10, cuntos ceros habr en el resultado?

Pero antes de continuar quisiera decirte que a los mltiplos de 10 tambin los podemos escribir como potencias, es decir, escribir un 10 como base; para indicar que lo que vamos a multiplicar son nmeros 10 y un exponente que indica el nmero de veces que multiplicamos el 10. 10=10X10=100 10=10X10X10=1 000 104=10X10X10X10=10 000 106=10X10X10X10X10X10=1 000 000 Ahora, con esta nueva notacin, podemos escribir: 124 000 000=124X10X10X10X10X10X10=124X106 Esta es una forma de escribir nmeros muy grandes de manera abreviada, y se conoce como notacin cientfica. Lo que en realidad estamos haciendo es indicar que despus del 4 hay que recorrer el punto decimal hacia la derecha 6 posiciones. En este caso los decimales son ceros, y tambin por eso podemos hacer este tipo de notaciones, o sea, los ceros despus del punto decimal pueden o no ir, y no alteran el resultado.

Fjate que el exponente indica el nmero de posiciones que debemos recorrer el punto. Cuando el punto no est escrito, se entiende que ste se encuentra despus del ltimo nmero. Adems, el exponente es positivo. Pero, qu pasara si el exponente es negativo? Hacia dnde debemos recorrer el punto?

Fjate que aunque no aparezca el punto despus del 524, se maneja como si estuviera despus del 4. Entonces es despus de esa posicin que se comienza a contar hacia la izquierda el nmero que corresponde al exponente. Escribe el nmero que corresponde a la notacin cientfica:

Nmeros racionales
Seguro has comido una pizza. Quiz una hawaiana, tal vez de championes con queso o de pepperoni. Segn la cantidad de personas, algunas veces falta y en ocasiones hay personas a las que les toca doble rebanada. A veces pensamos que eso no es justo, porque todos queremos comer la misma cantidad. En una fraccin tenemos dos componentes:

El denominador es un nmero entero que nos indica la cantidad de partes en las que vamos a dividir un objeto conocido como unidad. El denominador nunca es cero. El numerador es un nmero entero que indica la cantidad de elementos que vamos a utilizar de un objeto dividido. Por ejemplo:

Otra forma de hacer una divisin de fracciones es multiplicar la primera fraccin por el recproco de la segunda fraccin. Primero recordemos que el recproco de una fraccin se obtiene al intercambiar el numerador con el denominador. Es decir, lo que haba en el denominador ahora ser numerador y el numerador pasar al denominador. Por ejemplo: Si una fraccin es su recproco es . El recproco de .

Primero resolvemos una divisin con el mtodo que conocemos:

Ahora resolveremos la misma divisin utilizando el recproco de

y realizamos la multiplicacin: