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TEORIA DO CAPITAL HUMANO E A RELAO EDUCAO E CAPITALISMO EdilaineCristina da Silva314 Prof.

Edmilson Lenardo (Orientador)

RESUMO O presente artigo faz parte do Trabalho de Concluso de Curso em Pedagogia e busca explicitar a Teoria do Capital Humano, mostrando um breve histrico desta teoria, expondo como esta se firma na educao nas ltimas dcadas e como expe seus objetivos de forma mascarada para que possa servir aos interesses do capitalismo. Buscamos expor neste artigo que a educao sob a tica da Teoria do Capital Humano torna-se uma ferramenta para a adaptao e dominao dos cidados. Este artigo busca mostrar que a Teoria do Capital Humano prega que o maior investimento na educao torna o indivduo mais competente para concorrer no mercado de trabalho e que sua escolarizao pode garantir uma posio melhor ou uma mobilidade social. Contudo, esta teoria deposita no indivduo a responsabilidade por sua condio social. Esta teoria auxilia o capitalismo em seus anseios, formando a mo de obra til e necessria com os valores e atitudes que fomentam e ajudam o capitalismo em sua perpetuao e que no fundo apenas mantm a estrutura existente e aumenta as mazelas sociais. Entretanto, sabemos que devemos buscar uma teoria crtica da educao que busque romper com a atual situao e almeje uma educao que alcance a todos. Palavras-chave: Teoria do Capital Humano, Capitalismo, Educao.

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Formada em Pedagogia pela UEL, e atualmente cursa a Especializao em Ensino de Sociologia pela mesma instituio. Email: edi_corintiana@hotmail.com

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Investigando a situao que a educao moderna se encontra na sociedade capitalista, principalmente ao constatarmos que a questo da dominao se potencializa na educao quando esta se volta para o desenvolvimento social e econmico da sociedade capitalista contempornea. Propomos uma abordagem da educao e a estreita relao com o capitalismo. Com o aprofundamento do tema buscaremos compreender qual o papel da educao na sociedade capitalista, qual sua funo, e como esta se torna um instrumento a servio das classes dominantes para perpetuao deste modelo que vigora. Este trabalho consiste na investigao de obras bibliogrficas que defendem a temtica e outras que sero usadas para cotejar a discusso. Situaremos a Teoria do Capital Humano e seus objetivos dentro da educao atravs de prognsticos e direcionamentos de agncias internacionais como a UNESCO (Organizao das Naes Unidas para educao, cincia e cultura), mostraremos que esta teoria busca vincular a escolarizao e a obteno de algumas competncias como forma de alcanar uma melhor posio social. Contudo, esta teoria ao fazer isto mascara as desigualdades e deposita no indivduo as conseqncias de sua posio e de um possvel fracasso. Explicitaremos que o sistema educacional brasileiro opera

vinculando o iderio mercadolgico com os fins da educao nacional, passando a ideia de que a educao a redentora de todas as mazelas sociais existentes e sendo assim, depositada na educao a funo de formar a mo de obra necessria para o sistema capitalista. E que a partir dos ideais da Teoria do Capital Humano a educao passa a funcionar seguindo e passando um sistema de valores e atitudes que fomentam o status quo do capitalismo e auxilia o mesmo em sua manuteno.

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TEORIA DO CAPITAL HUMANO E A RELAO COM A EDUCAO Tomaremos como pressuposto que, nas sociedades capitalistas avanadas, a educao escolar est colocada como uma ferramenta para a manuteno do poder do capital. A educao na sociedade atual esta articulada direta e indiretamente com os interesses capitalistas, pois a educao um espao de luta pela hegemonia para possibilitar e oferecer a classe dominante mecanismos para se manter. A partir da dcada de 60, a Teoria do Capital Humano formalizada por Schultz (1971), buscava mostrar que os pases em desenvolvimento como o Japo, que foram destrudos na Segunda Guerra Mundial, conseguiram reconstruir suas economias em to pouco tempo, em explicao desta teoria. O autor cita alguns pases que alcanaram um grande

crescimento econmico devido a estes pressupostos. Desse perodo em diante passou a figurar a defesa de que o investimento na capacidade humana pode implicar no desenvolvimento na rea econmica e no campo competitivo de diversos pases. Schultz expressa que ao investirem em si mesmas, as pessoas podem ampliar o raio de escolha posto disposio. Esta uma das maneiras por que os homens livres podem aumentar o seu bem-estar (1971, p.33). Fica evidenciado de forma clara que o aumento no investimento no capital humano um importante fator para o desenvolvimento econmico. Este investimento, segundo este terico, pode aumentar os ganhos produtivos do trabalhador, ganhos estes econmicos e tambm sociais. Gaudncio Frigotto (1993) bastante enftico ao concluir que a educao no apenas passa conhecimentos para o mercado, mas tambm 517

articula e desarticula outros conhecimentos para os interesses dominantes prevalecerem. Frigotto (1993) vai alm ao dizer que, a escola uma instituio social que mediante suas prticas no campo do conhecimento, valores, atitudes e, mesmo, por sua desqualificao, articula determinados interesses e desarticula outros (p. 44). Trata-se de subordinar a funo social da educao de forma controlada para responder as demandas do capital. A educao se apresenta com um papel estratgico no contexto neoliberal, formar o trabalhador para o processo de produo. E sendo assim, para Frigotto (1993) a educao dos diferentes grupos sociais de trabalhadores deve dar-se a fim de habilit-los tcnica, social e ideologicamente para o trabalho (p.26). Analisando estes pressupostos podemos explicitar que a Teoria do Capital Humano (TCH) contempla os investimentos na rea da educacional como uma forma de retorno para o trabalho e para o capital, a Teoria do Capital Humano quela que prega e deposita fortemente o investimento na educao como a forma de provocar uma modificao social. Nessa teoria, a educao fundamental para criar e aumentar o capital humano. o processo educativo que produzir algumas atitudes e conhecimentos para capacitar para o trabalho. Assim sendo, neste ponto de vista, a educao tida como um dos fatores que auxiliam no desenvolvimento e na distribuio social de renda. quem no conseguiu uma posio social melhor No entanto, as deve ser auto questes relacionadas s diferenas de classes so deixadas de lado, pois responsabilizado, pois no teve mritos. Frigotto (1993) expe que 518 Com relao a este ponto

O investimento no fator humano passa a significar um dos determinantes bsicos para o aumento da produtividade e elemento de superao do atraso econmico. Do ponto de vista macroeconmico, constitui-se no fator explicativo das diferenas individuais de produtividade e de renda e, conseqentemente, de mobilidade social. (1993, p.41).

Durante a dcada de 60, no auge da TCH, passou-se a postular que deveria privilegiar e investir mais em capital humano do que em recursos fsicos para se alcanar uma maior renda nacional. Levando-se a concluir que esta teoria relacionava o crescimento e o aumento da renda ao grau de escolarizao. E assim sendo, Cunha (1980) nos lembra que, a educao reconhecida como uma varivel, poltica estratgica capaz de intensificar o crescimento da renda, produzir a modernizao ou construir uma sociedade justa (p.16). A partir deste momento a questo da desigualdade social colocada como responsabilidade individual, causada por que alguns tiveram mais mritos do que os outros. Isso explica a estratificao social. A sociedade se divide em estratos, pois, os indivduos que mais merecem por seu esforo e maior escolaridade devem assumir o topo da hierarquia social e ter melhor situao econmica e poltica. Ocorre a relao direta entre melhor qualificao profissional e maior escolarizao de uma pessoa com a diminuio de sua pobreza. Oliveira (1997) nos lembra o grande peso colocado na educao, mostra tambm que a educao acaba convergindo com a lgica do capital ao preparar pessoas que sirvam aos interesses deste, reafirmando a Teoria do Capital Humano no seu ato de esconder as verdadeiras relaes sociais existentes, pois: 519

depositada na educao a expectativa de que esta possa, atravs da mobilidade social, melhorar os mecanismos de distribuio de renda e insero produtiva, atravs do preparo dos indivduos para o mercado de trabalho (p. 91). Aparece a ideia da educao como salvadora e redentora dos problemas da sociedade e como aquela que proporciona a ascenso social, a educao como promotora da democracia. Como podemos ver em Mello (1994) que acredita que: A educao convocada, talvez prioritariamente, para expressar uma nova relao entre desenvolvimento e democracia, como um dos fatores que podem contribuir para associar o crescimento econmico melhoria da qualidade de vida e consolidao dos valores democrticos (p. 31). Os aspectos levantados acima so componentes da Teoria do Capital Humano e querem fazer crer que a educao que promove o desenvolvimento econmico dos seus indivduos consequentemente tornase mais democrtica. Gentili e Silva (1996), afirmam que a funo da educao neoliberal atrelar a educao institucionalizada aos objetivos estreitos de preparao para o local de trabalho (p. 12). Alm de responder as demandas de mo de obra, ou seja, o capital humano, a escola usa uma ideologia neoliberal para transmitir os ideais e valores necessrios para o sistema vigente. A educao no qualifica para o trabalho, mas passa as caractersticas que so apropriadas para o indivduo se enquadrar no sistema imposto.

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Para a Teoria do Capital Humano, investir nos indivduos e promover o aumento de sua produtividade pode levar mobilidade social e melhor distribuio de renda por meio da preparao adequada para o trabalho. Frigotto (1993), afirma que a educao passa a ser definida Pelos critrios de mercado, cujo objetivo averiguar qual a contribuio do capital humano, fruto do investimento realizado, para a produo econmica. Assim como na sociedade capitalista os produtos do trabalho humano so produzidos no em funo de sua utilidade, mas em funo da troca, o que interessa, do ponto de vista do mercado (p. 67).

A Teoria do Capital Humana oculta a desigualdade e mostra-se til para mascarar a realidade e manter a conscincia alienada, pois esta teoria tenta explicar e depositar na educao o fator essencial para a produtividade. No campo da educao, a Teoria do Capital Humano no mostra seus verdadeiros objetivos, pois se coloca como um fator predominante para o desenvolvimento econmico. Sendo assim, uma das funes efetivas da Teoria do Capital Humano reside no enquanto revela, mas enquanto esconde a verdadeira natureza dos fenmenos (FRIGOTTO, 1993, p. 53). A educao sob a tica desta teoria torna-se uma mera adaptadora e um instrumento que responde s necessidades do sistema produtivo para a manuteno e crescimento do capital. A educao sozinha no capaz de perpetuar o sistema vigente, mas, segundo Mszros (1995): Uma das funes principais da educao formal nas nossas sociedades produzir tanta conformidade ou consenso quanto for capaz, a partir de dentro e por meio dos seus prprios 521

limites institucionalizados sancionados (p.45).

legalmente

A Teoria do Capital Humano coloca-se como mascaradora, pois, coloca o investimento na educao como um fator predominante para levar uma pessoa a se desenvolver financeiramente e a levar o seu pas a crescer tambm. No queremos dizer que seja ruim o investimento na educao e que isso no promova uma mobilidade social, o que queremos ressaltar que sob a tica desta teoria a educao colocada como panacia para a sociedade, vista como atividade que pode e tem a funo de sanar todos os problemas sociais. E fazendo isto, depositando na educao a funo de sanar todos os males da sociedade, os verdadeiros problemas que causam a desigualdade so deixados de lado. A Teoria do Capital Humano advoga que o sucesso profissional devido a alguns valores que a pessoa recebeu que acabam aumentando sua produtividade. Assim, Aspectos ligados a atitudes, valores, resultado do processo de socializao que se efetiva na escola so mais importantes para a produtividade das pessoas na organizao enquanto forneam hbitos de funcionalidade, respeito hierarquia, disciplina etc. (FRIGOTTO 1993, p. 46).

Kuenzer (1997) expressa a ideia de que a educao, do sistema regular de ensino, tem uma finalidade clara, que a de preparar os pobres para atuarem no sistema de produo, nas profisses de nveis inferiores. A autora diz que o que ocorre na escola no o processo de produo e tambm reproduo do conhecimento para esta, mas sim uma transmisso de conhecimentos, com contedos esvaziados de criticidade 522

que formam o aluno, com habilidades e atitudes flexveis que facilmente substitudo na nova ordem do mercado. A autora nos lembra que este fator e esta maneira de preparar o cidado vai na mesma direo da Teoria do Capital Humano que postula que a educao um fator predominante para a produtividade e para a equalizao das injustias sociais. Assim, a desigualdade entre os pases no uma questo estrutural, decorrente das relaes imperialistas, mas uma questo conjuntural que poder ser resolvida com o tempo, atravs de estratgias adequadas, como a formao de recursos humanos e o intervencionismo do Estado no planejamento da educao (KUENZER, 1997, p. 59).

O objetivo desses vnculos desqualificar a classe trabalhadora e desapropropri-la do saber do seu trabalho. Esses vnculos tm por objetivo responder as demandas do capital, tornando a escola uma instituio funcional ao capitalismo, pois esta torna se desqualificada. Frigotto (1993) diz que a escola torna-se funcional ao

capitalismo, devido a sua ineficincia, como o autor aponta: Sua improdutividade, dentro das relaes capitalistas de produo, torna-se produtiva na medida em que a escola desqualificada para a classe dominada, para os filhos dos trabalhadores, ela cumpre, ao mesmo tempo, uma dupla funo na reproduo das relaes capitalistas de produo: justifica a situao de explorados e, ao impedir o acesso ao saber elaborado, limita a classe trabalhadora na sua luta contra o capital (p. 224).

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Essa desqualificao do trabalho escolar o resultado de teorias que orientam a forma de organizar e conduzir a prtica educativa e de reformas que indicam os rumos das polticas educacionais. Com relao teoria analisada, Kuenzer (1997) diz que a educao aparece com um carter messinico que vista como aquela que solucionar os problemas sociais. Vemos assim, que o papel da escola de produzir certas atitudes e valores no um fim em si mesmo e especfico da prtica educativa, mas sim, uma prtica mediadora que acaba satisfazendo aos interesses do capital. O que objetiva-se que a educao responda s demandas impostas pelo capital. Segundo a autora, a educao possui um carter de mediadora e expressa o mascaramento da Teoria do Capital Humano na medida em que observamos que: A distribuio do saber produzido socialmente, e segundo as necessidades do capital, o que permite entender que a sua no democratizao expressa pelo seu carter seletivo e excludente no uma disfuno, mas a sua prpria forma de articulao com o capital. (KUENZER, 1997, p.22). E assim, a escola se torna uma instituio de formao onde prevalecem as relaes de produo, geralmente usada como mediadora dos interesses do capitalismo. A escola oferece o saber deformado, funcional para o capital. Essa distribuio desigual do saber dentro da escola j uma reproduo do prprio capitalismo, uma maneira de formar valores teis e pertinentes para o capital nos indivduos. Atualmente os ideais da Teoria do Capital Humano reaparecem com uma nova roupagem e esto entrelaados com os objetivos educacionais das agncias multilaterais como a UNESCO (Organizao das 524

Naes Unidas para Educao, Cincia e Cultura).

Estes organismos

internacionais delineiam o modelo educacional a ser seguido atravs de polticas, programas e projetos, e segundo estas agncias, seguindo estas recomendaes os pases podem alcanar um timo patamar educacional e podero concorrer plenamente no mercado mundial. Nestas recomendaes temos meno Teoria do Capital Humano que vincula a educao ao desenvolvimento econmico. A UNESCO (2005) afirma que os ndices de uma renda mais alta esto associados ao um maior nvel educacional. A educao tida como mecanismo para solucionar os problemas da sociedade. Melhor educao contribui para renda mais alta durante toda a vida e para um crescimento econmico mais robusto para o pas, alm de ajudar os indivduos a fazerem escolhas mais informadas sobre fertilidade e outras questes importantes para o seu bemestar (p.02). Indo ao encontro com a Teoria do Capital Humano vincula a escolarizao melhor qualidade de vida e a uma renda melhor; consequentemente, melhor condio social. Ento vemos que os ideais mostrados pela UNESCO so os mesmos postulados pela Teoria do Capital Humano, pois segundo esta agncia podemos perceber relaes existentes entre qualidade do ensino, crescimento econmico e renda pessoal (UNESCO, 2005, p. 10). O que podemos perceber que as relaes sociais ficam em segundo plano e a educao fica subordinada a poltica econmica e tambm as relaes capitalistas e a educao passa a ter um carter adaptativo a este sistema, formando um cidado apto para o sistema vigente.

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O iderio de competitividade tem crescido muito nas ltimas dcadas, e a com esta constatao, percebemos que a UNESCO (2005) postula que um dos objetivos que devem ser alcanados na rea educacional a qualidade. Segundo a agncia a m qualidade na educao promove a desigualdade e, sendo assim, os pases devem se organizar para que seus sistemas educativos formem os alunos para promover o crescimento econmico. Uma melhor colocao e competitividade de um pas estariam associadas ao seu desenvolvimento educacional. O pas, para concorrer em igualdade com os outros, deve investir no capital humano de sua populao. Tambm deve analisar se o desempenho educativo eficaz para tornar os alunos capacitados e competitivos para o desenvolvimento nacional. Os pases comeam a questionar se os alunos que se formam em seus sistemas educacionais possuem a capacitao necessria ao crescimento econmico do pas (UNESCO 2005, p. 6). Este contexto evidncia o vis adaptativo da educao. Os pases comeam a analisar se os cidados que esto sendo formados estaro aptos a servirem ao desenvolvimento econmico da nao. Os pases comeam a questionar se o fator humano que est sendo formado se enquadrar nos valores impostos pelo sistema vigente. CONSIDERAES FINAIS Percebemos que algumas dcadas se passaram, porm a Teoria do Capital Humano se revestiu de novas e ideias e incorporou novos parceiros, para disseminar os ideais mercadolgicos. A educao continua direta ou indiretamente servindo ao capital, seja formando a mo de obra e o tipo de homem que til para este sistema, ou seja, pela mascaramento das relaes sociais e das desigualdades provocadas por este modelo. 526

Diante do exposto, nos propomos ressaltar que este papel da educao atrelada aos interesses econmicos do capital, leva perpetuao do sistema capitalista, cujo poder est em poucas mos. Muitas teorias educacionais fomentam e articulam a educao para que sirva manuteno do status quo e forme o tipo ideal de homem para este fim. Faz-se necessrio, portanto, levantar as crticas necessrias para que este ciclo de subservincia se rompa. Para Saviani (2000) preciso pensar uma educao que busque refletir criticamente as relaes sociais e romper com os mecanismos de adaptao. Assim, o papel de uma teoria crtica da educao dar substncia concreta a essa bandeira de luta de modo a evitar que ela seja apropriada e articulada com os interesses dominantes (p.30). Temos que questionar as teorias e prticas que mascaram os propsitos efetivados pela educao escolar. Temos que buscar os fundamentos de uma escola que leve os alunos a perceberam a estrutura e funcionamento da sociedade capitalista, tendo ento condies de alter-la. A escola tem se constitudo em uma instituio reprodutora das relaes sociais de produo, geralmente usada como mediadora dos interesses do capitalismo. Saviani (2000, p. 96) nos lembra que deve haver a possibilidade de se articular uma proposta pedaggica cujo ponto de referncia, cujo compromisso seja a transformao da sociedade e no sua manuteno, a sua perpetuao.. A educao tem sido influenciada pelos padres do 'mercado', centra seus princpios e prticas na racionalidade mercantil, produtividade, competitividade e flexibilidade. Ajusta-se aos padres da condio psmoderna, motivada por valores miditicos e por ideais de mistificao da 527

realidade e assim, surge a busca por uma proposta de educao escolar que reflita a atual situao e proponha uma ruptura visando uma educao que alcance a todos.

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